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篇1：浅析五禽戏的养生原理以及教学中的注意事项
浅析五禽戏的养生原理以及教学中的注意事项
“五禽戏”是一套具有民族风格的体育保健运动,它既能锻炼身体,又有很高的心理调节功能,修身养性,提高自己的涵养和心理承受能力.如今许多学校都已开设这门课程,本人就结合自己在教学过程中总结出现的'一些经验谈谈在五禽戏教学中应注意哪些问题.
作 者：罗亚琼 作者单位：贵州大学体育教学部 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：华佗五禽戏 养身原理 养身功效 注意事项篇2：自动控制原理教学中的方法论探讨
自动控制原理教学中的方法论探讨
自动控制原理具有较强的.理论性、多学科的交叉性和广泛的应用性.根据教学实践,自动控制原理不仅是一门重要的学科,同时也是一种科学的方法论,从认识论、方法论以及控制思想的角度,就如何加深对抽象理论的理解、如何将知识转化为能力和素质等问题谈一些认识和体会.
作 者：谢志刚 齐晓慧 王永川 Xie Zhigang Qi Xiaohui Wang Yongchuan 作者单位：军械工程学院,石家庄,050003 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642 关键词：自动控制原理 教学法 方法论篇3：钢铁冶金工业原理教学中的运用论文
钢铁冶金工业原理教学中的运用论文
摘要：理想的大学课堂，与中小学教学是有本质区别，需要教授与学生们分享自己的科研经验、成果，甚至是失败的教训，然后在互动中提高学生发现寻找、分析和解决问题的能力和方法。以教授为主的教师在专业知识、经验等方面更加有利于互动教学的顺利实施。本文以钢铁冶金原理教学为对象，从特点、优势、教学流程、实际效果等方面探讨基于作业的互动教学。
Abstract： The ideal college class is essentially different with those in primary and secondary schools. It needs professor share their research experience， results and even lessons of failure and improve the students' ability to find， analyze and solve problems during the interaction. Professor with professional knowledge， experience are more conducive to the smooth implementation of interactive teaching. In this paper， ferrous metallurgy principle is taken as an objective and task based interactive teaching is discussed from aspects of characteristics， advantages， processes and actual effects.
關键词：基于作业；互动教学；钢铁冶金原理
Key words： task based；interactive teaching；ferrous metallurgy principle
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-431133-0252-03
0 引言
大学高等教育与中小学基础教育在教育性质、教育目标和教育对象等领域均存在重大差异[1]。理想的大学课堂，不是口若悬河的老师将书本知识阐述得淋漓尽致，而是教授与学生们分享自己的科研经验、成果，甚至是失败的教训，然后在互动中提高学生发现寻找、分析和解决问题的能力和方法。教授们为主的教师，能传递给学生的人文精神和批判精神，帮助他们学会独立思考。在别人说完自己的观点后，去逻辑地分析他的道理，然后再从他的道理中发现问题和漏洞，再针对其问题并提出自己的意见和观点。
教学实效性如何与教学方法有着密切的关系。教学方法对于实现教学目的、完成教学任务、提高教学效率和质量都具有重要的意义。
按照中南大学的改革文件[2]，新进的副教授以下职称的青年教师以科研工作为主，晋升副教授后，再进入教师岗位。教授、副教授为本科生上课作为基本制度，要求教授每学年至少主讲一门本科生课程。教授们为主的教师在专业知识、经验等方面更加有利于顺利完成实施互动教学。
1 互动教学的基本情况
1.1 互动教学介绍
互动教学是指“教学过程中教学参与者之间在交往、交流、合作、对话的情境中，教师为配合学生学习而不断引发教学活动，学生又不断反馈和调节教学活动以满足自身学习要求，完成教学任务，实现教学目标的一种教学状态”[3，4]。
区别于传统教学中教师通过灌输式教学方法，将知识传输给学生。基于作业的互动教学在实施过程中，则是以学生为主体，通过“教师问题提出、学生收集资料、小组讨论、课堂演讲、课堂讨论”等环节，能够使学生更好地实现理论与实践的结合，提高学生的学习热情与收获知识的成就感，获得良好的教学效果。
学生从成立学习小组开始，自觉完成组内分工（一般三人为一个小组，一人负责论文撰写、一人负责ppt制作、一人负责课堂演讲）。拿到作业题以后，学生在小组中充分开展团结协作，收集资料、确定观点、撰写论文；同时思考PPT的制作，力求在PPT中充分展现小组的亮点；负责演讲的同学配合PPT演示准备并演练演讲稿，以求在课堂上基本做到脱稿演讲。可见，从基于作业的互动教学法的内涵来看，它强调学生主体性与教师主导作用的有机结合，它倡导学生“有准备”的课堂互动，它注重作业在实施过程中的重要作用，它追求教师与学生是知识的共同建构者的教学目标，是思想政治理论课互动教学的创新性尝试[5]。
1.2 基于作业的互动教学法的主要特点与优势
基于作业的互动教学法在理念、设计、实施上具有人本性、科学性、实践性的主要特点。
1.2.1 人本性
互动教学法的人本性主要表现在教学方法的人性化，在教学过程中尊重学生、关心学生、引导学生。在教学目的上，满足学生的精神文化需求，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生各方面能力的发展。
1.2.2 科学性
互动教学法树立科学的教学态度，按照从实际出发，按客观教学规律办事，不唯书本内容为绝对真理，不以老师讲述内容为绝对真理，而是以实际的客观规律为真理。钢铁冶金原理课教师在进行课堂讨论时非常注意听取与收集学生的意见与建议，不断改进不足，完善互动教学法。
1.2.3 实践性
互动式教学法不同于以往通过机械灌输书本内容的传统教学法，它通过将书本知识与现实需求相结合，与形象的专业问题相结合，把理论教学与学生实际科研与处理问题的能力相结合，具有明显的实践性。
基于作业的互动教学法的优势不仅体现在教学效果，还体现在学生对课程的投入程度、教师开展教学组织与管理的效率上。endprint
第一，基于作业的互动教学法提高学生课前准备的`热情。
第二，基于作业的互动教学法促使学生投入课堂教学。
第三，基于作业的互动教学法强化学生主体意识，让学生在运用知识解决实际问题的过程中发现自己学习的问题与不足。
第四，基于作业的互动教学法，改变了以往教师激情讲述，学生反应麻木的现状，一定程度上给教师带来了强烈的职业自豪感与满足感[6]。
2 基于作业的互动教学法在钢铁冶金原理课程中应用
钢铁冶金原理实际上是物理化学中的热力学和动力学结合钢铁冶炼具体过程而形成的一门学科，主要解决钢铁冶金过程所发生化学反应的方向、限度（进行的程度）、速率等科学问题。虽然授课教师在钢铁冶金领域进行了多年的科研与教学工作，能够精确清晰的传递课程知识，但是面对一门原理性、工程性很强的课程时，单方面的讲授很难让学生理解学习的知识以及其应用领域。因此基于作业的互动教学法被探索提出，以进行教学改革，提高类似于钢铁冶金原理等专业性强的课程学习效果。
2.1 钢铁冶金原理课程流程
基于作业的互动教学法的每一个环节都具有逻辑性和系统性，各个环节在具有明确的任务的同时，且相互依赖，具体流程如下[7]：
环节一：合理选题。首先，教师布置的作业应紧扣教学大纲，符合教学进度；其次，选题还应该让学生感兴趣，有讨论空间，能够调动学生完成作业；最后，选题不能是从教材上可直接找到的、答案显而易见的题目，难度适中，让学生在完成作业的过程中，具有强烈的成就感。例如：我院钢铁冶金原理课程第一章的讲述内容是冶金热力学基础，因此教师布置的讨论作业是“举例说明冶金热力学在具体案例的应用”。此题目让学生巩固此章节学习的热力学知识，同时让学生将学习到的热力学知识运用到具体实例中，锻炼学生理解知识，掌握运用知识的能力。
环节二：作业安排。作业的安排关系到教师给学生布置作业频率、作业要求、学生分组等。针对我院钢铁冶金原理课程，具体来说是：钢铁冶金原理课程为64学时，授课规模由两个行政班构成一个教学班，人数约60人左右，授课时间16周，每周两大节课。其中钢铁冶金原理课程总共8个章节的内容，每个章节安排一次作业，每次作业安排一个小组进行讲述讨论，因此根据学生自由组合，将学生分为8个小组，每个小组6-8人，每组选出一个小组组长，统筹小组事宜。根据课时安排与章节数量，每两周为一次基于作业的互动教学周期。每个周期内（两周，每周两大节课）总共四大节课，前1-3大节课为教师讲授此章节内容，第4大节课进行作业课堂讨论。
环节三：课堂讨论（PPT演讲）。此环节也是基于作业的互动教学的核心部分。教师在提前一天从各小组中选出上台进行演讲讨论的小组，并通知小组组长，小组组长将每个组员讲述的内容进行安排。在钢铁冶金原理课程实践中，课堂讨论当天该小组每个成员在演讲完之后要接受同学的提问并作出回答，若冷场，没有同学与他（她）互动，会影响评委的给分。为了鼓励台下的同学积极思考，踊跃发言，参与互动，设有提出优秀问题进行加分项目。
环节四：教师点评。教师应当紧密联系学生掌握本章知识的实际情况，耐心释疑解惑，提出学生讲述中问题，提高学生理解运用知识的能力。如冶金热力学基础章节，学生在判断炼钢过程某反应能否发生时，错误的采用标准吉布斯自由能，没能够区分标准吉布斯自由能与非标准状态下吉布斯自由能的概念。通过互动教学，教师能够更直接的发现学生对知识掌握的偏差。因此，教师在点评时，就应当对以上概念进行重复性针对性的讲述，直到纠正学生之前课程学习的错误理解。
环节五：打分计分。钢铁冶金原理采用了基于课外作业的互动教学法，因此课程的评价体系也作出了相应的调整。课程的学生成绩包括：平时成绩、专题讨论成绩与期末成绩。其中专题讨论部分就是互动教学的改革主要体现部分。專题讨论成绩占综合成绩40%。此项满分100分，主要考察同学就所学每一章节结合实际生产进行专题分析的能力。具体为围绕每章核心内容由老师各拟定1个专题，共8个专题。每位同学都需就专题①制作PPT（40分），②进行PPT专题演讲讨论（60分）。PPT和文字报告需在专题演讲前1天提交。PPT专题演讲讨论分为8个小组，每个章节由老师抽取一组（以小组为单位）进行专题演讲。每位小组成员讲述6-8分钟，随后由评委老师和同学提问并回答。评分考察项为演讲PPT质量（20分）、讲述情况（20分）、回答问题情况（20分），成绩由3部分加权合成，评委老师和组外其他同学共同评分，权重为老师评分60%，同学评分40%。PPT成绩最后取8次的平均成绩。PPT专题讨论每组每位同学仅有一次机会，课上评分即为PPT专题讨论得分。
最后，即使再精心设计的论题、再到位的点评也都不可能完全涵盖教材的每一章甚至一节的所有要点与知识点，因此教师在课堂讨论后应该结合理论讲授，避免该章节知识点的支离破碎，缺乏系统性，让学生对该章节内容进行重新的梳理与巩固。
2.2 教学效果探讨
通过基于作业的互动教学法的教学效果主要体现在课堂讨论环节中，下面通过实际钢铁冶金原理教学过程中教师与学生的提问来探讨该方法达到的教学效果。
①在学生完成热力学章节PPT汇报结束后，教师提出问题：热力学解决什么问题，怎么样判断一个反应的发生？
这是一个总结性提问，是本章节学生学习的最终目标。教师希望通过让学生回答这一问题，梳理知识点，理解学习热力学章节的意义；
②学生提问：脱P的分子理论、离子理论哪个更适合学习与运用？
本章节是通过脱P问题为例子，介绍分子理论与离子理论，而同学问这样的问题，他是想知道为了研究脱P哪个理论更好，那么另一个理论就可以不去学习，这就与教学的目的相违背了。从此课堂讨论就能发现一些正常教学过程中发现不了的学生学习心态与对课程的理解。endprint
③在学生完成动力学章节PPT汇报结束后，有学生提问：钢液过程中[O]含量高，为什么脱S效率低？
由于此章节讨论的是钢铁冶金动力学，而钢液中[O]对脱S得影响主要体现在热力学上，通过此次提问，教师了解到有部分学生并没有完全理解热力学与动力学分别解决的冶金过程反应的问题。因此，教师需要及时作出点评，在恰当有效的回顾了前面章节学习的热力学知识的同时，重点通过对比，让学生理解热力学与动力学研究冶金过程反应问题的不同角度。
④学生在讲述过程中，多次采用板书的形式解释PPT演示稿中的未体现的反应式，针对这一问题，教师能够发现学生再课前的准备并不充分，以及学生使用PPT软件不够熟练。因此，在提醒学生加强课前准备的工作同时，作为大学的教师也应当关注学生在本课程外的综合技能的培养，推荐相关PPT软件使用的学习资料给学生。
3 结语
在教师与学生互动的钢铁冶金原理课堂教学中，教师逐步将钢铁冶金热力学与动力学等知识教授给学生，学生在与教师、同学的交流中既是聆听者、又是讲述者，有助于教师了解学生掌握课程的情况，同时有针对性地强化学生对知识的理解与应用，达到良好的教学效果。
教师与学生互动的课堂教学，是听说相结合的课堂教学，听中穿插说，通过说提高听。它不但能够提高学生的听说能力，而且有助于建立一种和谐、平等的师生关系，为学生创造轻松、愉悦的学习环境。
参考文献：
[1]冉亚辉.论大学教学与中小学教学基本差异及其教育逻辑[J].教育学术月刊，2017（02）：106-111.
[2]李运姣，马进财，王志兴，彭志宏，何静，周秋生.開放式课堂教学改革探索——以中南大学开放式精品示范课堂“传递过程原理”为例[J].创新与创业教育，（04）：30-34.
[3]林喆，秦志宏.化工原理课程教学中互动教学法的运用与探讨[J].化工高等教育，2014（02）：92-94.
[4]孙泽文.也论互动教学的内涵、特征与实施原则[J].教育探索，（11）：12-13.
[5]廖曰文，魏彩霞.基于作业的教学互动探索与实践[J].思想理论教育导刊，（12）：65-68.
[6]周毕文，李金林，田作堂.互动式教学法研究分析[J].北京理工大学学报（社会科学版），（S1）：104-107.
[7]沈娟凤.基于作业的互动教学法在高校思想政治理论课中的应用研究[D].浙江工商大学，.
篇4：在会计学原理教学中加强职业道德教育的
关于在会计学原理教学中加强职业道德教育的
摘要：由于会计人员缺乏职业道德而带来的会计信息失真给社会造成了巨大的损失。本文就如何在会计学启蒙阶段课程――会计学原理课中贯穿职业道德教育的问题，提出了通过丰富教学内容、革新教学方式、改革评价体系来建立一种创新的教学模式，以提高学生主动探索知识的能力和树立“诚信为本”的职业人格，为他们将来走入社会形成正确职业判断打下良好基础。
关键词：职业道德教育 诚信 会计学原理 案例教学法 传媒 互联网
分析近年来美国的安然事件和中国的银广夏、ST猴王、三九药业等上市公司会计造假事件，其原因是多方面的，其中也包括会计教育体系的缺陷。不论是上市公司还是承担审计责任的会计师事务所，违规者中不乏会计界的高级人才，有的甚至是会计专业的精英人物，其精湛的专业技能却用来钻法律的空子，为满足一己的私欲而损害广大投资者的利益，这与他们缺乏基本的职业道德有最直接的联系。
一、会计职业道德教育的重要性。
职业道德教育在会计教育体系中的重要性不同于其他专业。会计是一种经济语言，它所传达的信息是投资者、债权人、政府等各种信息使用者进行决策的依据。如果会计信息的提供者出于各种目的而编制虚假会计报告，其危害的范围和程度将是无法预计和防范的，尤其在当今这样一个全民参股的市场经济社会中，我们已经震惊地看到了虚假会计信息带来的损失。朱F基视察上海、北京国家会计学院时，欣然题写了“诚信为本，操守为重，遵循准则。”的十六字诤言，至今仍然振聋发聩。教育治本，法纪治标；教育治远，法纪治近；教育和法纪，德治和法治，二者只有并举，才可能从根本上遏止造假行为。
不可否认会计职业道德需要他律，但是我们在不断完善法规建设的同时往往忽视了会计职业道德的自律要求。虽然安然事件终结了美国注册会计师行业自律的历史，但是这并不等于说自律不重要，相反，这恰恰是因为自律做得不够。当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时，只有潜移默化的诚信教育，才能使天平倾向于道德规范。诚信教育最适当的时机就在于会计从业人员的启蒙教育阶段，一旦将这种职业道德内化为个体道德，那么无论会计人员的专业技能和理论水平上升到什么层次，公众的利益都会得到保护。
二、改变以往重专业技能培养，轻职业道德教育的传统教育观念。
会计学原理就是会计教学体系的启蒙阶段课程。会计的职业道德主要体现在会计一般原则之中，而会计一般原则通常是在学生不具备任何会计基础知识的一开始就向学生介绍，学生能否透彻理解其含义，教学效果确实值得怀疑。会计的基本原则应用于整个账务处理程序之中，而教师在教学时，却容易忽视在专业技能的教育中贯穿职业道德教育。一方面，是因为教师本人缺乏实际经验，对虚假会计信息的意识不敏感、不熟悉，另一方面，也是因为根据披露的情况来看，会计信息失真不象近年来这样猖獗，所引起的危害也没有如今这样严重，导致职业道德教育在传统教育模式中未能得到足够的重视。随着会计信息使用者的日益增多，资本市场的日益发展，对会计信息的披露要求将越来越严格，许多过去不为人知的造假行为被暴光并受到应有的惩罚。时代呼吁诚信，作为这一行业的教育者，我们更应该意识到职业道德教育的分量举足轻重，只有在思想上意识到它的重要性，才会在教学过程中贯穿职业道德教育，在向学生传授会计知识的同时，即时将会计一般原则与账务处理紧密联系起来，使学生不仅掌握会计核算的原理并且真正地理解会计一般原则，在日后的实践中才能做到在账务处理中正确地运用一般原则。
三、如何在教学过程中贯穿职业道德教育。
（一）、丰富教学内容。
会计学原理是一门极为抽象和理论性很强的学科，需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。学生普遍反映在学习该门课程时，最难做到的就是理论联系实际，而如果做不到理论联系实际，对于学生来说，会计的基础理论将无法理解，或者无法透彻理解，更别说如何运用诚信原则了。这就恰恰需要教师及时地将报纸、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容，补充教材的理论知识，引导学生识别和判断虚假会计信息，强化会计职业道德观念。日常生活中的各种会计信息正是对会计学原理的最好诠释。一方面引导学生更多地关注身边比比皆是的会计信息，而不是局限于书本知识，另一方面也有助于学生树立“诚信为本”的思想，通过各种案例学习职业道德的精髓，从而更好地掌握和运用一般原则。更重要的是，有针对性地指定和指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站，传授的是学习会计的方法，培养和锻炼的是学生获取知识、分析知识和运用知识的能力，这种能力，不但可以帮助学生在走出校门之后不断地更新和扩展自己的知识面，从而不至于被日新月异的信息社会所淘汰，而且有助于学生树立正确的职业人格和理念。在这种能力的培养方面，教材远远不及处于时代前沿的各种传媒。首先，书本上的知识，五年十年之后就需要更新。马克思说过，“没有永恒不变的真理”，真理变成谬误，这在自然科学领域尚不鲜见，更何况社会科学领域。如今，随着知识经济时代的到来，崭新的衍生金融工具不断涌现，无形资产的重要性日益突显，会计理论的根基――四项基本假设一律面临严峻挑战，尤其是历史成本假设，在信息失真的时代，账面完全成了某些企业的数字游戏。如何识别会计要素、如何确认和计量会计要素、以及如何运用正确的会计信息来进行正确的决策，这在书本之中决没有现成或统一的答案。不同时期、不同企业、不同目的，就有不同的核算。作为时代的喉舌，传媒所传递的无疑是与时代同步的信息，这一点，是教材永远无法企及的。其次，书本上的知识，对于大多数同学而言，如果将来不从事相关工作，将很快被遗忘。学无止境，在有限的大学时光里所学的知识不过是浩瀚海洋中的一滴水，而在一生的时光中运用大学所学的方法论可以去探索无穷无尽的知识。再者，书本上的知识无论用什么方式传授，学生都是处于被动的接受状态，教学效果事倍功半；而通过书本之外的各种途径，可以培养学生主动学习和思考的兴趣和能力，达到事半功倍的效果。在会计职业道德的培养方面，传媒的披露和报道带来的震撼和影响有时候比理论灌输和说教更为深刻，毫无疑问，面对扑面而来的信息，教师的引导在职业人格的塑造过程中担负着非同一般的作用。
（二）、革新教学方式。
1、跳出会计学会计，跳出会计教会计。
任何一个行业都需要进行会计核算，都需要利用核算所得的会计信息来进行管理决策。很难想象一家制造业的会计人员不懂得本企业产品的生产流程，也很难指望该企业的会计主管不懂得不同材料的差异却能做好成本控制。会计学不光可以联系财政、金融、贸易等经济类学科来教，而且还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。就职业道德而言，在会计学原理课程中尤其适宜穿插哲学的教育，除了在会计学中运用方法论、实事求是等哲学思想之外，还有人生观、世界观、思想品德的塑造。我们的学生应该树立严谨的职业人格，日后一旦选择会计职业，成为一名会计人员，就应以诚信作为做人之标准，把诚信视同生命一样珍贵，宁可不干，也不违背良知。学生通过会计学原理的学习首先就要明白，会计就是责任，只要干了会计就意味着承担了责任和义务。
2、在会计学原理教学中运用案例教学。
案例教学一般运用于会计专业的高年级专业课程当中，因为要求学生掌握相应的专业知识，有一定的专业判断和分析能力才能进行。会计学原理课程因为教学对象是没有任何会计基础的初学者，传统上很少运用案例法，然而，会计学原理又是一门最需要用案例来阐释的课程，尤其是对于会计一般原则的理解和运用，案例具有重要意义。这就只能靠教师广泛查阅资料，寻找适合于初学者分析的案例。所谓“适合”就是指明显违反一般原则的案例，或者在重大方面违反一般原则的案例。例如207月网易在纳斯达克的停牌**就是源于网易在的财务报告中包含了未提供实质性服务的广告合同收入以及一些根据美国会计准则不能确认的易货交易的收入累计420万美元，导致网易调整后的净收入减少53.2%。根据权责发生制原则，如果未销售产品或提供相应服务，预收的收入即便是已经收现也只能确认为负债而不能计入收入，网易显然是违背了这一原则。我们并不需要很细致地向学生解释和剖析网易的具体收入内容和详细计算方法，学生就完全可以通过这个案例理解权责发生制的含义，教学效果显然比让他死记硬背权责发生制的定义好得多。类似的案例其实不胜枚举，象《广州日报》这样大众化的报刊，其财经新闻版经常有相关报道，更不用说众多的专业刊物了。
3、在教学中倡导实证研究的精神。
虽然说规范研究或者实证研究基本上属于研究范畴，但是在教学中倡导研究精神，尤其是实证研究的精神，其实是很有必要的。会计研究的方法广义上可分为规范研究和实证研究两种，规范研究主要回答“应该如何”的问题，而实证研究主要回答“实际是什么”的问题。我们的会计教学其实类似于推广规范研究的成果，将漫长社会发展中总结出来的理论知识以及实务操作经验传授给学生，使其免于经历实证研究的艰辛过程。然而，正是因为一味地接受，学生几乎丧失了判断问题、分析问题、解决问题的兴趣和能力，当他们置身于错综复杂的经济环境中时，面对眼花缭乱的会计事项，如何坚持原则，如何在适当的`时点以适当的金额来处理会计事项，没有人告诉他们应该怎么做，也不存在标准答案，一切都需要按照职业道德的要求进行职业判断，然而由于学生在大学教育中缺乏思考分析能力的锻炼，又几乎没有实践经验，因而很容易让私欲和个人利益凌驾于原则之上，从而做出错误的判断。在教学中鼓励学生开展研究活动，尤其是实证研究，旨在培养实事求是的科学态度和职业精神，有助于他们日后走入社会形成正确的职业判断。
4、开展会计专题的辩论赛。
在会计教学的各个阶段都可以开展会计专题的辩论赛，中级和高级教育可以针对具体准则的命题进行辩论，而初级教育可以针对会计一般原则的命题开展辩论。学生乐意通过辩论这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思考当中，尤其是对传统提出挑战的命题，他们往往不遗余力地查找资料，力争以充足的论据，鲜明的观点表达自己的见解以说服对方。例如我曾经让学生就企业的广告费开展过辩论。一般原则要求划分收益性支出和资本性支出，传统上将广告费归入收益性支出，作为费用列示在利润表内，然而，广告树立了企业的品牌和形象，广告费用无疑会与企业未来各年的销售收入相关，为什么不能资本化为商标这种无形资产呢？学生通过激烈辩论，不仅深刻理解了划分收益性支出与资本性支出这一基本原则，而且进一步认识了资产、费用这些会计要素的含义。会计事项中的资本化还是费用化之争可谓俯拾皆是，学生今天对广告费的属性进行了辩论，明天就将对企业的各种实际支出做出资本化亦或费用化的抉择。所以我们做教师的，引导学生进行正确的职业判断，不仅责无旁贷而且任重道远。
5、充分利用互联网加强信息沟通。
课堂上的时间是极为有限的，教师在课堂上与学生之间的交流又多为单向交流，学生是否掌握了知识要点，除了课后争分夺秒的问问题，一学期一次的期末考试，以及可以抄袭标准答案的课后练习以外，几乎没有其他的反馈渠道。互联网可以改变这种状态。在任何大众化网站上申请一个免费信箱是一种最快捷和简便的做法。我曾经在21cn上申请了一个免费邮箱，在教会计学原理的班级公布账号和密码，其作用相当于一个班级留言板。任何时候都可以将我认为值得向学生推荐的文章上去，学生浏览之后同样以邮件的形式发表自己的见解和感触，参加讨论。平时也可以通过这种方式布置课前的预习准备工作。财经网站上关于如何识别虚假会计信息，如何完善监管体制，如何正确运用一般原则一类的文章数不胜数，向学生推荐如全景网、财会世界、天润财经、会计资讯网等权威的专业网站，可以使学生接触到最前沿的会计资讯，当然也包括职业道德方面的最新资讯。电脑的普及极大方便了师生之间的交流和沟通，改善了教学效果。
（三）、改革评价体系。
会计学原理的评价体系是由平时成绩以及期末考试综合构成的。由于前述的种种革新的教学方式，便产生了诸多革新的评价方法。
1、平时成绩。
传统上，平时成绩一般根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定。然而，这些传统方式存在很大的缺陷，比如说，出勤率高的同学不一定认真听课，认真听课的同学或许理解能力不强，而出勤率不高的同学也许是因为已经掌握了该门课程的知识而希望把时间花在更有价值的地方。至于回答问题以及课后作业完全可以从参考书上或其他同学处找到标准答案，这样得来的平时成绩不能真实反映学生的实际水平。平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。如果在教学中引入案例分析、辩论赛，教师可以邀请非发言组队长共同构成评审团，根据发言组的观点正确程度、资料充分性、论证结构的合理性、表达能力等各种评价指标，分别给出团队分和个人分。如果设立了班级信箱，可以根据学生参与的程度以及发言的水平考核个人掌握知识的情况。如果教师在案例的选题以及向学生推荐的文章中增加职业道德类的选择，学生必然会增加这一方面的知识和提高职业判断的能力。
2、期末考试。
会计学原理期末试卷的题型一般包括填空、单选、多选、名词解释、简答、计算以及综合等。名词解释和简答所占的分值一般占到20至30分，这其实是一个不适当的比例。专业名词的定义可以有多种表述方式，但是万变不离其宗，与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。在试题库建设方面应该适当增加判断题和案例分析题的比重。尤其是针对一般原则的题目。让学生指出并更正案例中企业账务核算的错误可以使学生更好地掌握和理解一般原则，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。
诚信兴企，失信败企。不仅对于会计行业，对于任何一个行业，职业道德教育的重要性都是无庸置疑的。作为高校教师，我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信为本”的职业人格，帮助他们在大学阶段就为将来走入社会形成正确的职业判断打下良好基础。
参考文献： 《当代会计实证研究方法》张朝宓、苏文兵编著，东北财经大学出版社。
《重构会计教育体系》杨君伟，《中国财经报》第210期
《会计教育乍暖还寒》陆晓平，《中国财经报》第231期
篇5：浅谈学习心理学原理在力学教学中的应用
浅谈学习心理学原理在力学教学中的应用
心理学的研究对象已经从人们的行为心理转向人的认知领域,研究知识的获得过程,其成果对指导教师教学具有重要意义.介绍了认知心理学的'两条原理,在力学教学中的应用方法.
作 者：孙振武 作者单位：山东科技大学,山东,济南,250031 刊 名：煤炭高等教育 英文刊名：MEITAN HIGHER EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：B849 B642 关键词：认知心理学 力学 教学篇6：记忆原理在词汇教学中的应用
记忆原理在词汇教学中的应用
英语词汇记忆机制包括对语言材料的识记、保持、认知和重现四个重要环节,为保证每个环节的贯通,在词汇教学中,教师首先要指导学生优化输入,从不同语境中习得词汇并掌握一定的记忆策略.其次,引入语段教学的概念,扩大记忆的广度.最后,根据记忆编码中的.贴近原则,要引导学生找出词汇内部的联系,提高记忆的效果.
作 者：郑娟 ZHENG Juan 作者单位：安徽农业大学,外国语学院,安徽,合肥,230036 刊 名：安徽农业大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF ANHUI AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOC.SCI) 年，卷(期)： 17(1) 分类号：H315 关键词：记忆 词汇学习 词汇教学篇7：PLC原理在实习教学中的应用
PLC原理在实习教学中的应用
本文较详细地阐述了电工专业PLC应用教学中改革教材,以精选出的实例为重点实施课题教学;丰富教具,运用合适的`教学辅助手段,尽量运用直观教学;提高学生PLC应用能力,以适应现代社会岗位要求.
作 者：唐运福 叶文明 作者单位：湖北十堰职业技术(集团)学校 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：互动教学 单元教学 兴趣篇8：激励原理在初中语文教学中的运用
激励原理在初中语文教学中的运用
[作者] 梁雪亮
[内容]
（广东化州官桥红峰中学 梁雪亮）
“激励”，即激发鼓励，是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用。它能激发学生的学习动机、兴趣，保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，建立远大的理想和抱负，促成学生智力因素得以最充分的发展。
初中生――作为中学低年级语文教学的对象，他们正处在人生学习征途的关键路口。因为年纪小，贪玩，“成就动机”尚不可持久，在学习过程中往往表现出冷热、焦虑等情态，这就更需要教师通过多种途径适时地不断地给予激励，使他们出色地迈好中学语文学习的每一步。如何充分发挥激励原理在初中语文教学中的效应呢？本文拟从三方面作一粗浅的探讨。
（一）目标激励
语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆，航船上的方向盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向，导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标作出不懈的努力。而初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。
特级教师魏书生，在初中新生入学时，便根据“知识结构”的理论，巧妙地采用“画知识树”的形式，形象地为学生确立了初中语文知识远期学习目标。魏老师还据学习目标层次性原理，要求学生标出已掌握的知识点，把尚未把握的部分作为今后的努力方向。这无异于为每一个同学设计了一张因人而异的'目标图，具有极强的针对性、实用性。而魏老师创立的“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六课型课堂教学法中的第一步“定向”，则是在上课之始师生共同讨论拟定的一篇课文或一堂课的短期目标。
魏老师在开学之初，一课之始，首先考虑到的便是帮助学生确立学习目标，足见他对目标激励的重视，这也是他在语文教学上的重大创举，为我们广大的语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者提供的成功经验。
诚然，一个人追求的目标越高，就越能发挥他的潜能，登上一个个新的台阶；但是若一味地提出擂台式的目标，学生无法尝到成功的甜头，只能是渐渐地失去信心，败下阵来。因此，我们运用激励原理为学生确立目标时，应象魏老师一样，不越俎代庖，而是师生共同研讨，使目标既针对学生实际，又符合教学规律，避免目标过高过低的负效应，让学生跳一跳就能摘到果子。
（二）动机激励
动机有别于目标，目标是人们的行为结果，动机则是激励人行动的主观原因。学习动机是学生学习的内部动力，它与学生的学习是相辅相成的。学习动机刺激学生的学习，学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的“起动器”，而“起动器”的开启有多种途径。
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篇9：《食品工程原理》教学中工程素质的培养
《食品工程原理》教学中工程素质的培养
工程素质就是综合运用所学知识解决工程实践问题的能力.食品工程原理作为一门工程基础课,工程素质的培养和强化是教学的首要目的.文章概述了该课程的'特点,结合教学实践,着重阐述了在理论教学,尤其是实验、实习及课程设计等实践教学环节中强化培养工程素质的措施和原则.
作 者：周如金 Zhou Rujin 作者单位：茂名学院化学与生命科学学院,广东,茂名,525000 刊 名：广东化工 英文刊名：GUANGDONG CHEMICAL INDUSTRY 年，卷(期)： 36(3) 分类号：G4 关键词：工程素质 食品工程原理 教学方法篇10：记忆原理在语文教学中的应用论文
记忆原理在语文教学中的应用论文
摘 要：本文旨在从心理学的角度阐述记忆的原理，并结合语文教学的实际工作，期望在教学中增强学生的记忆效果，提升教学质量及学生的学习效果。
关键词：心理学；记忆原理；语文教学
记忆是学习的基础，记忆能力随着学生年龄的增长而呈现出增强的趋势，与学生其他认知方面能力的发展密切相关。语文教学中，学习内容的记忆对学生来说也是至关重要。语文教学强调听、说、读、写，其中的许多环节都和记忆有着紧密的联系，需要记忆打好基础。如何提高语文教学的效率，使学生在有限的时间内尽量多的记忆学习内容，也是语文教师比较关心的问题。
首先让我们先了解一下记忆的基本知识：现代信息加工心理学家在研究人类的学习与记忆时，把学习与记忆看成是信息加工过程，对于学生来讲也就是如何将已学习的知识储存保持下来的过程记忆分为两个系统：即短时记忆系统、长时记忆系统。其中短时记忆对于知识学习、思维及问题解决具有重要的作用，人们所获得的信息就是在此进行加工的。因此我想掌握并利用短时记忆的特征，对语文教学应该是有帮助的。
短时记忆的第一个特征：记忆的容量有限，短时记忆的容量大约为7±2个信息单元。心理学家研究发现，通过练习，信息单元或组块的内容可以扩大。根据心理学家研究的结果我们可以看到，在记忆时如果可以将所记忆的知识划分为相应的单元或组块，应该是很有效的学习方式。
字词教学首先要求学生在通读全文的过程中，划记生字词，借助课后注释或通过查字典词典自学字词。之后可以将生字及词每三个或五个字词为一组，一篇课文的字词可被划分为四至五个组块。其次按组块反复、轻声、快速地认读生字词，要求读顺口；同时将难写、易错的字动笔写一遍。最后将课后要求积累的字词分组块抄写。分组块的学习好处在于在总量不变的情况下，学生感观上的学习内容会有所减少。在学习课文及生字词的过程中学生总认为开头和结尾比较容易记住，心理学认为人们在印象形成的过程中比较容易产生首因效应或者近因效应，我认为学生的学习也可以称之为一个印象形成的过程，是学生的认知过程，那么在组块中也存在首因效应和近因效应。此类组块中一般包含三至五个字或词组，学生不难记忆，况且有了首因、近因的效应，学生会更牢固地记住所要识记的词组。
短时记忆的第二个特征是：信息加工系统。短时记忆是人脑的执行区，人们所获得的信息在此得到加工。通过提取长时记忆中的有关知识，人们在短时记忆中同化和吸收来自瞬时记忆的信息，对它进行加工并使其得到理解。人们根据理解了的信息对外界作出适当的反应，或将其储存于长时记忆。在信息加工系统中，学生注意力的问题是值得重视的一点。
通常引起注意的三个条件是：熟悉度、新奇性、重要性。这是指，在众多刺激的情境中，个人之所以选择其一去注意的原因。假如我们将此条件用于阅读语文教科书，熟悉与重要两个条件也许部分符合，但却未必感到新奇。因此在当今的教学中多媒体的.应用对于唤起学生的好奇心、集中学生的注意力方面有很大的帮助。比如在《荷塘月色》的教学中，先由投影打出荷花的不同姿态，配合古今的赞美荷花的诗词，请同学们说说自己所知道的有关荷花的诗词，以及自己对荷花的理解，激发学生的学习兴趣。此外，在教学中要注意减少分心刺激，注意具有选择性，环境中刺激愈多，选择就愈难；在“目不暇给”的情境之下是很难集中注意的。因此，在提问的过程中应中心突出、问题明确，这样有助于学生的进一步思考和探究。
短时记忆的第三个特征是：信息以形象和意义进行编码和表征。短时记忆的信息记载和表现方式既有形象也有意义的命题。这种形象主要是视觉的和声音的，比如人们所看到的事物的形象，以及通过声音所产生的形象。这个特征对于学习语文来说是非常有帮助的，学生在学习新课文之处首先要学习新的字词，字词的学习以最初就是字型，字音的读写，在形与音的练习中进而掌握了字词。
记忆的第二个系统是长时记忆：短时记忆的部分信息经过加工或复述进入长时记忆，得到永久储存。知识学习的目标是使所学的内容在长时记忆中得到永久保持，以备以后提取回答有关问题。长时记忆具有容量无限和以语义进行编码的特征。长时记忆过程也可以采取多种策略，一般知识的吸收与运用都靠长期记忆。
在了解了记忆的两个系统及其特征后，我们在教学中可以有的放矢，而且教给学生相应的学习方法，会起到事半功倍的效果。但是在记忆过程中仍存在许多知识无法提取或提取有错误的现象，即遗忘。掌握遗忘的规律及特点对教学也是有很大的作用的，教师掌握了遗忘的规律便可以及时地对学生进行复习，学生掌握遗忘的规律可以合理安排自己的学习时间，复习进度。
根据著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，得出的遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少。那么在教学中新知识的学习每隔一段时间反复是很有必要的。心理学家的研究表明，在间隔20分钟后，重复学习比新学时节省58.2％的时间，一小时后节省44.2％，1天后节省33.7％，六天后节省25.4％，那么我们在安排教学中，对于字词的复习当然是间隔的时间越短越好，有意义的材料比无意义的材料遗忘的要慢，因此，在课文的复习时间可安排的间隔稍大一些，一篇课文在学完后3天内再复习一次，可以节省了更多的未来复习的时间，因为这次的复习强化了初学的印象，并且此次的强化又是一个新的起点。
我认为掌握了记忆的基本特点，对于教师和学生都会有很大帮助。当然，作为教师而言，我们对记忆特点的掌握，结合学生的年龄特点，结合学科的特点，合理运用记忆的各种理论于实际教学中，提升了教学的效果，为学生提供了更有效的学习技巧。
参考文献
1、孟昭兰：《普通心理学》，北京大学出版社，
2、李景阳：《语文教学论》，陕西师范大学出版社，
3、冯忠良：《教育心理学》，浙江教育出版社，
篇11：在机械原理教学中创新思维的培养
在机械原理教学中创新思维的培养
一、前言 “机械原理”是工科院校机械类专业的一门重要的技术基础课,它在整个专业教学计划中起着承前启后的作用.它既有丰富的基础理论,又有一定的'工程知识,而且包括着应用基础理论知识解决工程实际问题的一系列独特方法.它不仅提供了分析机械的基本原理与方法,而且还可以利用这些原理和方法来创造、设计新的机器.但它既不能代替专业课来讲述一部完整的机器设计过程,也不能像理论基础课那样强调其理论严密性、完整性与抽象性.
作 者：杨建伟 作者单位：陕西国防工业职业技术学院 刊 名：职业时空（上半月版） PKU英文刊名：CAREER HORIZON 年，卷(期)： 3(10) 分类号：G71 关键词：篇12：Simulink仿真在通信原理教学中的应用
Simulink仿真在通信原理教学中的应用
针对通信原理这门课程理论性强、物理概念抽象、不易理解的特点,提出采用Simulink仿真软件来辅助课堂教学.在教学过程中,通过对2PSK数字传输系统的仿真演示,清晰动态地表现出传输系统各时间点的时域图和频域图.实践证明,Simulink辅助教学可以使抽象的通信理论变得形象化,从而有利于学生的.理解,提高课程的教学效果.
作 者：张志德 杨丰 林霖 Zhang Zhide Yang Fang Lin Lin 作者单位：南方医科大学生物医学工程学院,广州,510515 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G434 关键词：通信原理 Simulink 仿真 2PSK篇13：在足球教学中的几种教学方法及注意事项
在足球教学中的几种教学方法及注意事项
足球教学是现在体育教学中的`一个难点.如何将这个专业技术课教好,运用哪些方法和注意事项,笔者在教学过程中结合学生学习及训练进行了一些有益尝试.
作 者：李彬 作者单位：南京化工职业技术学院,江苏,南京,210048 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：足球教学 教学方法 注意事项篇14：化工原理课程教学中创新教育的探索论文
摘要：随着我国教育改革制度的进一步推行，也就要求在化工原理这门课程的教学过程中能够同时提升学生的理论能力、实践能力以及创新能力，从而获得一个良好的教学效果。因此相关教学人员就需要对传统的化工原理课程教学进行不断的优化与创新，并进一步提升该课程的教学效果。本文主要就化工原理课程教学中的创新教育进行了分析研究。
关键词：化工原理；课程教学；教育创新
随着我国素质教育的推行，也就要求在具体的教学过程中注重培养学生的创新能力以及问题解决能力。化工原理作为一门实践性非常强的课程，其具备有涉及面广、结构复杂以及设备类型多等特点，因此在具体的教学过程中就需要重视学生创新能力以及问题解决能力的培养，只有这样才能够充分满足现阶段化工行业的人才需求，从而取得一个良好的教学效果。
1现阶段化工原理课程教学中存在的问题
为了提升工科专业实践教学课程的教学质量，也就需要加强对学生创新意识以及工程意识的培养，从而进一步提升学生的职业能力以及专业水平。但是在现阶段化工原理课程的具体教学过程中依旧存在着比较多的问题，并会直接影响到该门课程的教学质量。在化工原理课程教学过程中所存在的问题主要有以下几点：①课程内容过于单调在该门课程的课程设计过程中，多是由教师来进行具体设计内容以及设计要求的选择，在选题的设计过程中也多使用着以往使用多年的题目，这就就导致了设计题目过于单调等问题的出现，并难以取得一个良好的教学效果。②缺乏对学生工程意识的培养：在进行化工原理课程的教学过程中，依旧有部分教师们只注重于对学生理论知识的教学，并直接忽视了学生创新意识以及工程意识的培养。在这一教学模式下，学生在具体的实践过程中也就无法很好的应用各种工艺与设备，并且缺乏解决问题的良好能力，这样也就无法取得良好的教学效果。③师资力量匮缺：近年来随着我国高校的扩招，使得化工专业的学生数量也得到了一定程度的提升，为了满足教学所需，部分高校就通过公开招聘的模式来进行师资力量的补充，但是招聘到的讲师多为青年教师，其在具体教学过程中缺乏有相应的实践能力，对于学生的指导能力也严重不足，从而制约了化工原理课程的教学效果。④在现有化工原理课程教学过程中，其考核评价体系多是通过考试的形势来进行，这也就导致学生单纯是为了成绩而进行这门课程的学习，并且难以调动起学生的主观能动性。此外在进行课程设计的过程中，其设计内容缺乏有创新和亮点。
篇15：化工原理课程教学中创新教育的探索论文
2.1进行教学内容的创新
在高效的教学过程中，教科书只能算作是参考书，而教师们的授课内容则需要具备有一定的开放性、时代性以及实践性，并需要在具体的教学环节中能够进一步提升学生的创新意识。化工原理这门课程主要是将化工单位的操作作为主要研究对象，具体内容在于讲述各类化工单元在操作过程中的.共性。因此说可以将化工原理课程归纳到传统学科的范畴之中。但是在实际的生产过程之中，各个单元之间的操作是具体化的，其余现阶段的生产以及科技发展趋势也有着紧密的联系，这也就要求在进行化工原理课程的具体教学工程中，能够适当增加一些最新的科研、生产现状以及发展动向等方面的知识。只有让学生充分接触到该学科的前沿知识，才能够让学生创新能力以及学习兴趣得到提升。比如在进行传统的精馏计算过程中，其教学重点多是二元理想物系的计算，对于问题的复杂性也多是做定性话的介绍。但是在实际的化工生产过程中还伴随有多元化的复杂现象。近年来我国的计算机技术得到了一定程度的发展，因此在精馏计算的过程中也多是通过相应的计算机软件来进行，并能够取得一个良好的计算效果。在进行课程教学的过程中通过对学生讲解过程模拟等方面的知识，也能够在让学生认识到基本理论的情况下，进一步拓宽学生的知识面。化工原理作为一门具有很强工程性的学科，为了取得良好的教学成果，相关的教学人员还可以在具体教学环节多结合工程实例来进行，这样就进一步提升学生对于化工原理课程的学习兴趣，并让学生对于理论知识“实用性”的要求变得更加迫切。借助于工程实例的引入，能够使得教学内容变得更加的具体化与形象化，并且能够加深学生对于各种理论知识的理解，从而起到良好的教学效果。
2.2进行教学模式的创新
在大学的教育过程中为了取得一个良好的创新人才培养效果，还需要给予学生一定的自由空间。学生创新思维的培养作为一种自主性活动，也就要求在具体的教学过程中能够充分发挥出学生自身的主体位置，并使得学生的主观能动性以及思维得以发展，只有这样才能够进一步提升学生的思维迁移能力，并取得良好的创新素质培养效果。教师们作为整个教学环节的引导人，其需要在帮助学生了解与掌握理论知识的同时，给学生留下更多的支配时间，来让学生的主观能动性得到进一步的提升。因此在进行教学内容的处理过程中，需要做到精讲多练，也就是在教学内容的处理过程中需要做到详略得当，而不是面面俱到。在具体的教学过程中，对于一些学生容易理解的知识与内容可以粗略讲解，在进行某些公式的推导过程中也可以在讲清推理思路以及处理方式之后直接给出结果，在此基础上通过给予学生练习习题的方式能够起到良好的巩固效果。此外在具体的教学环节中还需要通过适当的教学方法来促进学生创新能力的发展，并积极应用现代化的教学手段来提升学生的创新能力。在具体的教学过程中借助于多媒体技术的应用，能够使得原本复杂的内容以图像或者声音的模式直观的展示在学生面前，来帮助学生更好的掌握该方面的知识。比如以往在进行泵的结构、气缚、汽蚀现象的讲解过程中，学生往往无法很好的把握知识要点，而通过多媒体技术的演示则能够将该方面的内容直观的展示给学生，来帮助学生掌握该方面的理论知识。
2.3进行教学评价体系的创新
传统的考试模式以及终结考评模式会给予学生一定的思想压力，对于学生的思维以及学习积极性也会起到一定的挫伤作用，因此在进行化工原理课程的创新教育过程中，也就需要对传统的教学评价体质进行一定的创新，来进一步提升学生创新能力的培养力度。在化工原理课程教学中需要包含许多基本概念以及技能技巧性的内容，因此可以通过分段考试的模式，也就是将基本概念与基本理论通过闭卷考试的模式来进行，对于综合题则可以根据开卷考试的形式来进行，其考试内容需要放置在学生自身的综合分析能力上。通过该考试模式能够充分满足学生的心理需求，并在一定程度上激发学生自身的兴趣。可以说教学评价体系的改革，其能够促进学生创新能力的有效培养，并能够在此基础上取得一个良好的教学效果。
3结语
创新教育作为一项系统工程，在其实施过程中还需要依赖教学体制的转变以及思想观念的概念，这也就对教师们的个人创新能力提出的更高的要求。在进行化工原理课程的教学创新过程中，还要求高校教师能够积极进行教学理念的改变，并能够对现有的教学模式以及教学评价体系进行不断的优化与完善，只有这样才能够充分发挥出学生的主体位置，从而取得良好的创新教育效果。
参考文献：
[1]白雪.化工原理课程教学信息化方法探讨[J].课程教育研究,,(26):239.
[2]柳阳.中职校化工原理课程教学改革与实践[J].时代教育,2016,(14):123.
[3]郭雨.试分析过程装备与控制工程专业化工原理课程教学的改革[J].化工管理,,(36):141.
[4]仇明华,黄念东.化工原理课程建设与教学实践[J].当代教育理论与实践,,6(02):76-78.
篇16：数控加工仿真系统原理及其在教学中的应用
郑州轻工业学院轻工职业学院 李宏兵 隋丽慧
摘 要：本文针对当今出现的数控加工仿真软件、数控加工教学和培训的要求、以及数控机床实训环节易出事故、机床损耗严重、费用高等特点，论述了数控加工仿真系统的原理、作用、功能，以及在数控教学中，如何有效地使用数控加工仿真系统软件，对学生、学员进行数控机床的基本操作培训，以达到多、快、好、省的目的。
关键词：数控机床 数控加工 虚拟现实 仿真系统
0 引言
随着我国高等职业教育的飞速发展，以及数控加工技术在机械制造业中的广泛应用，大批数控机床操作人员的专业培训成为迫切而又难以解决的问题。在传统的操作培训中，数控机床编程与操作的有效培训必须在真实的机床上进行。可是随着学生人数的不断增加，有限的机床数量难以保证每位学生有足够的上机操作时间，同时学生在真实机床上操作还具有一定的危险和不安全性，培训中的误操作经常会导致设备、刀具等的损坏，甚至引发人身伤害事故，增加了培训成本。因此，传统的机床操作培训方法效率低、教师工作量大、培训费用高，需要用更新的方法来取代。
1 虚拟现实技术
虚拟现实，英文名为Virtual Reality，简称VR技术。这一名词是由美国VPL公司创建人拉尼尔（Jaron Lanier）在80年代初提出的，也称灵境技术或人工环境。作为一项尖端科技，虚拟现实集成了计算机图形技术、计算机仿真技术、人工智能、传感技术、显示技术、网络并行处理等技术的最新发展成果，是一种由计算机生成的高技术模拟系统，它最早源于美国军方的作战模拟系统，九十年代初逐渐为各界所关注并且在商业领域得到了进一步的发展。这种技术的特点在于通过计算机产生一种人为虚拟的环境，这种虚拟的环境是由计算机图形构成的三维数字模型，并编制到计算机中去生成一个以视觉感受为主，也包括听觉、触觉的综合可感知的人工环境，从而使得在视觉上产生一种沉浸于这个环境的感觉，可以直接观察、操作、触摸、检测周围环境及事物的内在变化，并能与之发生“交互”作用，使人和计算机很好地“融为一体”，给人一种“身临其境”的感觉。
虚拟现实是发展到一定水平上的计算机技术与思维科学相结合的产物，它的出现为人类认识世界开辟了一条新途径。虚拟现实的最大特点是：用户可以用自然方式与虚拟环境进行交互操作，改变了过去人类除了亲身经历，就只能间接了解环境的模式，从而有效的扩展了自己的认知手段和领域。另外，虚拟现实不仅仅是一个演示媒体，而且还是一个设计工具，它以视觉形式产生一个适人化的多维信息空间，为我们创建和体验虚拟世界提供了有利的支持。由于虚拟现实技术的实时三维空间表现能力、人机交互式的操作环境以及给人带来的身临其境的感受，它在军事和航天领域的模拟和训练中起到了举足轻重的作用。近年来，随着计算机硬件软件技术的发展以及人们越来越认识到它的重要作用，虚拟技术在各行各业都得到了不同程度的发展，并且越来越显示出广阔的应用前景。
虚拟现实技术在改造传统产业上的价值体现于：用于产品设计与制造，可以降低成本，避免新产品开发的风险；用于产品演示，可借多媒体效果吸引客户、争取订单；用于培训，可用“虚拟设备”来增加员工的操作熟练程度。虚拟现实技术将使众多传统行业和产业发生革命性的改变。
2 数控加工仿真系统
随着虚拟现实技术及计算机技术的发展，出现了可以模拟实际机床加工环境及其工作状态的计算机仿真加工系统，它是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作技能培训的仿真软件。利用计算机仿真培训系统进行学习和培训，不仅可以迅速提高被培训人员的理论、操作水平，而且非常安全，可靠好，培训费用低。
目前在国内已经有一些高等院校将计算机仿真运用于数控操作人才培训的教学之中，也出现了各种数控加工仿真教学系统，如上海宇龙、北京斐克、南京宇航、广州超软、武汉金银花等不同的数控加工仿真软件。上述这些教学系统既能单机系统独立运行，又能实现在线运行。独立运行即机床模型方式，其培训设施只需一台微机，数控机床的模拟操作在显示屏显示的仿真面板上进行，而零件切削过程由机床模型通过三维动画演示。实践证明，用这种方式进行初步培训是非常经济有效的。在线运行即机床工作方式，在这种方式下，教学系统将与实际机床连接，由硬件实现零件切削过程，这时除了操作者是用仿真面板操作外，其它则与实际机床的真实情况一样。即利用计算机和其他的专用硬件、软件去产生一种真实场景的仿真，操作者可以通过与仿真场景的交互，来体验一种接近于真实的场景的感觉。因此，采取这种方法能进一步提高操作者的实际操作技能。
数控仿真系统的核心是虚拟数控机床，而虚拟数控机床又是虚拟制造技术中的一个重要的执行单元。它不仅在数控加工过程中为产品设计提供了可制造性的分析，而且在数控系统的学习和培训中，为被培训人员提供了完善的学习方法和学习环境。数控仿真系统完全模拟真实零件的加工过程，可以检验各种数控指令是否正确，能提供与真实机床完全相同的操作面板，其调试、编辑、修改和跟踪执行等功能也一应俱全。
3 虚拟数控机床平台的构建
虚拟数控机床一般是通过以下的构建平台来实现上述功能：
（1）NC解释平台。NC解释平台包括NC解释器和NC验证器。任务分配数据库从任务调度中接受数控代码并将其翻译为虚拟机床的部件、刀具等运动的信息，并将其通过计算模块来模拟机床的响应，NC解释器能够被自由地配置从而能够模拟任何一种数控机床的CNC控制器。
（2）NC验证器。能够验证NC代码的.语法是否正确。
（3）刀具库。刀具库应包括一台数控机床所需要的所有刀具，并能自由配置刀具库中的刀具号，从而能模拟任何一种数控机床的换刀形式及切削加工的要求。
（4）仿真平台。仿真平台包括刀具轨迹仿真、切削力仿真，加工精度仿真、三维动画仿真、加工工时统计分析，仿真平台是虚拟数控机床的核心技术。操作者可以在虚拟的环境中进行机床运动和切削过程等的仿真，从中获得相关的加工数据。如进给轴的位移量、换刀状态、主轴转速、加速度、进给量、加工时间等。通过加工过程的仿真，了解所设计工件的可加工性，验证NC代码的正确性以及评价和优化加工过程，并通过在线修改NC代码来将其优化。
（5）计算平台。计算平台用来完成虚拟数控机床中各种计算，如根据NC代码计算加工零件新的几何形状，根据刀具的材料、运行时间、零件的材料性质和润滑介质的性质计算刀具的补偿量和热补偿量。这些计算结果是虚拟数控机床在应用于虚拟制造过程中的加工方案评价以及可制造性分析所必须的。
（6）设计开发平台。虚拟数控机床的设计平台是一个面向对象的数控软件库及其开发环境。通过对数控软件的标准化、规范化研究和其它CAD／CAM软件的数据交换，并对典型的零件进行封装，设计成具有稳定、通用接口的可重复使用的软件。
（7）操作运行平台和监控平台。在虚拟环境中完全实现真实机床的操作，让使用者完全感受到真实机床的运行特性。在这些基础上的监控硬件和软件，用来控制简易机床．增加虚拟数控机床的真实感．并且可以进行典型零件的实验性试切加工，让使用者有一种身临其尽的感觉。尤其是在数控教学和培训过程中，初学数控编程者需要大量的编程练习，并进行实际调试。用试切法来检验数控加工程序显然不合理，而且也难于实现。如果利用仿真技术，这些问题可以轻松得到解决，从而避免编程时人为出错或工艺不合理造成工件报废。
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