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篇1：浅谈学习心理学原理在力学教学中的应用
浅谈学习心理学原理在力学教学中的应用
心理学的研究对象已经从人们的行为心理转向人的认知领域,研究知识的获得过程,其成果对指导教师教学具有重要意义.介绍了认知心理学的'两条原理,在力学教学中的应用方法.
作 者：孙振武 作者单位：山东科技大学,山东,济南,250031 刊 名：煤炭高等教育 英文刊名：MEITAN HIGHER EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：B849 B642 关键词：认知心理学 力学 教学篇2：记忆原理在词汇教学中的应用
记忆原理在词汇教学中的应用
英语词汇记忆机制包括对语言材料的识记、保持、认知和重现四个重要环节,为保证每个环节的贯通,在词汇教学中,教师首先要指导学生优化输入,从不同语境中习得词汇并掌握一定的记忆策略.其次,引入语段教学的概念,扩大记忆的广度.最后,根据记忆编码中的.贴近原则,要引导学生找出词汇内部的联系,提高记忆的效果.
作 者：郑娟 ZHENG Juan 作者单位：安徽农业大学,外国语学院,安徽,合肥,230036 刊 名：安徽农业大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF ANHUI AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOC.SCI) 年，卷(期)： 17(1) 分类号：H315 关键词：记忆 词汇学习 词汇教学篇3：PLC原理在实习教学中的应用
PLC原理在实习教学中的应用
本文较详细地阐述了电工专业PLC应用教学中改革教材,以精选出的实例为重点实施课题教学;丰富教具,运用合适的`教学辅助手段,尽量运用直观教学;提高学生PLC应用能力,以适应现代社会岗位要求.
作 者：唐运福 叶文明 作者单位：湖北十堰职业技术(集团)学校 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：互动教学 单元教学 兴趣篇4：记忆原理在语文教学中的应用论文
记忆原理在语文教学中的应用论文
摘 要：本文旨在从心理学的角度阐述记忆的原理，并结合语文教学的实际工作，期望在教学中增强学生的记忆效果，提升教学质量及学生的学习效果。
关键词：心理学；记忆原理；语文教学
记忆是学习的基础，记忆能力随着学生年龄的增长而呈现出增强的趋势，与学生其他认知方面能力的发展密切相关。语文教学中，学习内容的记忆对学生来说也是至关重要。语文教学强调听、说、读、写，其中的许多环节都和记忆有着紧密的联系，需要记忆打好基础。如何提高语文教学的效率，使学生在有限的时间内尽量多的记忆学习内容，也是语文教师比较关心的问题。
首先让我们先了解一下记忆的基本知识：现代信息加工心理学家在研究人类的学习与记忆时，把学习与记忆看成是信息加工过程，对于学生来讲也就是如何将已学习的知识储存保持下来的过程记忆分为两个系统：即短时记忆系统、长时记忆系统。其中短时记忆对于知识学习、思维及问题解决具有重要的作用，人们所获得的信息就是在此进行加工的。因此我想掌握并利用短时记忆的特征，对语文教学应该是有帮助的。
短时记忆的第一个特征：记忆的容量有限，短时记忆的容量大约为7±2个信息单元。心理学家研究发现，通过练习，信息单元或组块的内容可以扩大。根据心理学家研究的结果我们可以看到，在记忆时如果可以将所记忆的知识划分为相应的单元或组块，应该是很有效的学习方式。
字词教学首先要求学生在通读全文的过程中，划记生字词，借助课后注释或通过查字典词典自学字词。之后可以将生字及词每三个或五个字词为一组，一篇课文的字词可被划分为四至五个组块。其次按组块反复、轻声、快速地认读生字词，要求读顺口；同时将难写、易错的字动笔写一遍。最后将课后要求积累的字词分组块抄写。分组块的学习好处在于在总量不变的情况下，学生感观上的学习内容会有所减少。在学习课文及生字词的过程中学生总认为开头和结尾比较容易记住，心理学认为人们在印象形成的过程中比较容易产生首因效应或者近因效应，我认为学生的学习也可以称之为一个印象形成的过程，是学生的认知过程，那么在组块中也存在首因效应和近因效应。此类组块中一般包含三至五个字或词组，学生不难记忆，况且有了首因、近因的效应，学生会更牢固地记住所要识记的词组。
短时记忆的第二个特征是：信息加工系统。短时记忆是人脑的执行区，人们所获得的信息在此得到加工。通过提取长时记忆中的有关知识，人们在短时记忆中同化和吸收来自瞬时记忆的信息，对它进行加工并使其得到理解。人们根据理解了的信息对外界作出适当的反应，或将其储存于长时记忆。在信息加工系统中，学生注意力的问题是值得重视的一点。
通常引起注意的三个条件是：熟悉度、新奇性、重要性。这是指，在众多刺激的情境中，个人之所以选择其一去注意的原因。假如我们将此条件用于阅读语文教科书，熟悉与重要两个条件也许部分符合，但却未必感到新奇。因此在当今的教学中多媒体的.应用对于唤起学生的好奇心、集中学生的注意力方面有很大的帮助。比如在《荷塘月色》的教学中，先由投影打出荷花的不同姿态，配合古今的赞美荷花的诗词，请同学们说说自己所知道的有关荷花的诗词，以及自己对荷花的理解，激发学生的学习兴趣。此外，在教学中要注意减少分心刺激，注意具有选择性，环境中刺激愈多，选择就愈难；在“目不暇给”的情境之下是很难集中注意的。因此，在提问的过程中应中心突出、问题明确，这样有助于学生的进一步思考和探究。
短时记忆的第三个特征是：信息以形象和意义进行编码和表征。短时记忆的信息记载和表现方式既有形象也有意义的命题。这种形象主要是视觉的和声音的，比如人们所看到的事物的形象，以及通过声音所产生的形象。这个特征对于学习语文来说是非常有帮助的，学生在学习新课文之处首先要学习新的字词，字词的学习以最初就是字型，字音的读写，在形与音的练习中进而掌握了字词。
记忆的第二个系统是长时记忆：短时记忆的部分信息经过加工或复述进入长时记忆，得到永久储存。知识学习的目标是使所学的内容在长时记忆中得到永久保持，以备以后提取回答有关问题。长时记忆具有容量无限和以语义进行编码的特征。长时记忆过程也可以采取多种策略，一般知识的吸收与运用都靠长期记忆。
在了解了记忆的两个系统及其特征后，我们在教学中可以有的放矢，而且教给学生相应的学习方法，会起到事半功倍的效果。但是在记忆过程中仍存在许多知识无法提取或提取有错误的现象，即遗忘。掌握遗忘的规律及特点对教学也是有很大的作用的，教师掌握了遗忘的规律便可以及时地对学生进行复习，学生掌握遗忘的规律可以合理安排自己的学习时间，复习进度。
根据著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，得出的遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少。那么在教学中新知识的学习每隔一段时间反复是很有必要的。心理学家的研究表明，在间隔20分钟后，重复学习比新学时节省58.2％的时间，一小时后节省44.2％，1天后节省33.7％，六天后节省25.4％，那么我们在安排教学中，对于字词的复习当然是间隔的时间越短越好，有意义的材料比无意义的材料遗忘的要慢，因此，在课文的复习时间可安排的间隔稍大一些，一篇课文在学完后3天内再复习一次，可以节省了更多的未来复习的时间，因为这次的复习强化了初学的印象，并且此次的强化又是一个新的起点。
我认为掌握了记忆的基本特点，对于教师和学生都会有很大帮助。当然，作为教师而言，我们对记忆特点的掌握，结合学生的年龄特点，结合学科的特点，合理运用记忆的各种理论于实际教学中，提升了教学的效果，为学生提供了更有效的学习技巧。
参考文献
1、孟昭兰：《普通心理学》，北京大学出版社，
2、李景阳：《语文教学论》，陕西师范大学出版社，
3、冯忠良：《教育心理学》，浙江教育出版社，
篇5：Simulink仿真在通信原理教学中的应用
Simulink仿真在通信原理教学中的应用
针对通信原理这门课程理论性强、物理概念抽象、不易理解的特点,提出采用Simulink仿真软件来辅助课堂教学.在教学过程中,通过对2PSK数字传输系统的仿真演示,清晰动态地表现出传输系统各时间点的时域图和频域图.实践证明,Simulink辅助教学可以使抽象的通信理论变得形象化,从而有利于学生的.理解,提高课程的教学效果.
作 者：张志德 杨丰 林霖 Zhang Zhide Yang Fang Lin Lin 作者单位：南方医科大学生物医学工程学院,广州,510515 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G434 关键词：通信原理 Simulink 仿真 2PSK篇6：数控加工仿真系统原理及其在教学中的应用
郑州轻工业学院轻工职业学院 李宏兵 隋丽慧
摘 要：本文针对当今出现的数控加工仿真软件、数控加工教学和培训的要求、以及数控机床实训环节易出事故、机床损耗严重、费用高等特点，论述了数控加工仿真系统的原理、作用、功能，以及在数控教学中，如何有效地使用数控加工仿真系统软件，对学生、学员进行数控机床的基本操作培训，以达到多、快、好、省的目的。
关键词：数控机床 数控加工 虚拟现实 仿真系统
0 引言
随着我国高等职业教育的飞速发展，以及数控加工技术在机械制造业中的广泛应用，大批数控机床操作人员的专业培训成为迫切而又难以解决的问题。在传统的操作培训中，数控机床编程与操作的有效培训必须在真实的机床上进行。可是随着学生人数的不断增加，有限的机床数量难以保证每位学生有足够的上机操作时间，同时学生在真实机床上操作还具有一定的危险和不安全性，培训中的误操作经常会导致设备、刀具等的损坏，甚至引发人身伤害事故，增加了培训成本。因此，传统的机床操作培训方法效率低、教师工作量大、培训费用高，需要用更新的方法来取代。
1 虚拟现实技术
虚拟现实，英文名为Virtual Reality，简称VR技术。这一名词是由美国VPL公司创建人拉尼尔（Jaron Lanier）在80年代初提出的，也称灵境技术或人工环境。作为一项尖端科技，虚拟现实集成了计算机图形技术、计算机仿真技术、人工智能、传感技术、显示技术、网络并行处理等技术的最新发展成果，是一种由计算机生成的高技术模拟系统，它最早源于美国军方的作战模拟系统，九十年代初逐渐为各界所关注并且在商业领域得到了进一步的发展。这种技术的特点在于通过计算机产生一种人为虚拟的环境，这种虚拟的环境是由计算机图形构成的三维数字模型，并编制到计算机中去生成一个以视觉感受为主，也包括听觉、触觉的综合可感知的人工环境，从而使得在视觉上产生一种沉浸于这个环境的感觉，可以直接观察、操作、触摸、检测周围环境及事物的内在变化，并能与之发生“交互”作用，使人和计算机很好地“融为一体”，给人一种“身临其境”的感觉。
虚拟现实是发展到一定水平上的计算机技术与思维科学相结合的产物，它的出现为人类认识世界开辟了一条新途径。虚拟现实的最大特点是：用户可以用自然方式与虚拟环境进行交互操作，改变了过去人类除了亲身经历，就只能间接了解环境的模式，从而有效的扩展了自己的认知手段和领域。另外，虚拟现实不仅仅是一个演示媒体，而且还是一个设计工具，它以视觉形式产生一个适人化的多维信息空间，为我们创建和体验虚拟世界提供了有利的支持。由于虚拟现实技术的实时三维空间表现能力、人机交互式的操作环境以及给人带来的身临其境的感受，它在军事和航天领域的模拟和训练中起到了举足轻重的作用。近年来，随着计算机硬件软件技术的发展以及人们越来越认识到它的重要作用，虚拟技术在各行各业都得到了不同程度的发展，并且越来越显示出广阔的应用前景。
虚拟现实技术在改造传统产业上的价值体现于：用于产品设计与制造，可以降低成本，避免新产品开发的风险；用于产品演示，可借多媒体效果吸引客户、争取订单；用于培训，可用“虚拟设备”来增加员工的操作熟练程度。虚拟现实技术将使众多传统行业和产业发生革命性的改变。
2 数控加工仿真系统
随着虚拟现实技术及计算机技术的发展，出现了可以模拟实际机床加工环境及其工作状态的计算机仿真加工系统，它是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作技能培训的仿真软件。利用计算机仿真培训系统进行学习和培训，不仅可以迅速提高被培训人员的理论、操作水平，而且非常安全，可靠好，培训费用低。
目前在国内已经有一些高等院校将计算机仿真运用于数控操作人才培训的教学之中，也出现了各种数控加工仿真教学系统，如上海宇龙、北京斐克、南京宇航、广州超软、武汉金银花等不同的数控加工仿真软件。上述这些教学系统既能单机系统独立运行，又能实现在线运行。独立运行即机床模型方式，其培训设施只需一台微机，数控机床的模拟操作在显示屏显示的仿真面板上进行，而零件切削过程由机床模型通过三维动画演示。实践证明，用这种方式进行初步培训是非常经济有效的。在线运行即机床工作方式，在这种方式下，教学系统将与实际机床连接，由硬件实现零件切削过程，这时除了操作者是用仿真面板操作外，其它则与实际机床的真实情况一样。即利用计算机和其他的专用硬件、软件去产生一种真实场景的仿真，操作者可以通过与仿真场景的交互，来体验一种接近于真实的场景的感觉。因此，采取这种方法能进一步提高操作者的实际操作技能。
数控仿真系统的核心是虚拟数控机床，而虚拟数控机床又是虚拟制造技术中的一个重要的执行单元。它不仅在数控加工过程中为产品设计提供了可制造性的分析，而且在数控系统的学习和培训中，为被培训人员提供了完善的学习方法和学习环境。数控仿真系统完全模拟真实零件的加工过程，可以检验各种数控指令是否正确，能提供与真实机床完全相同的操作面板，其调试、编辑、修改和跟踪执行等功能也一应俱全。
3 虚拟数控机床平台的构建
虚拟数控机床一般是通过以下的构建平台来实现上述功能：
（1）NC解释平台。NC解释平台包括NC解释器和NC验证器。任务分配数据库从任务调度中接受数控代码并将其翻译为虚拟机床的部件、刀具等运动的信息，并将其通过计算模块来模拟机床的响应，NC解释器能够被自由地配置从而能够模拟任何一种数控机床的CNC控制器。
（2）NC验证器。能够验证NC代码的.语法是否正确。
（3）刀具库。刀具库应包括一台数控机床所需要的所有刀具，并能自由配置刀具库中的刀具号，从而能模拟任何一种数控机床的换刀形式及切削加工的要求。
（4）仿真平台。仿真平台包括刀具轨迹仿真、切削力仿真，加工精度仿真、三维动画仿真、加工工时统计分析，仿真平台是虚拟数控机床的核心技术。操作者可以在虚拟的环境中进行机床运动和切削过程等的仿真，从中获得相关的加工数据。如进给轴的位移量、换刀状态、主轴转速、加速度、进给量、加工时间等。通过加工过程的仿真，了解所设计工件的可加工性，验证NC代码的正确性以及评价和优化加工过程，并通过在线修改NC代码来将其优化。
（5）计算平台。计算平台用来完成虚拟数控机床中各种计算，如根据NC代码计算加工零件新的几何形状，根据刀具的材料、运行时间、零件的材料性质和润滑介质的性质计算刀具的补偿量和热补偿量。这些计算结果是虚拟数控机床在应用于虚拟制造过程中的加工方案评价以及可制造性分析所必须的。
（6）设计开发平台。虚拟数控机床的设计平台是一个面向对象的数控软件库及其开发环境。通过对数控软件的标准化、规范化研究和其它CAD／CAM软件的数据交换，并对典型的零件进行封装，设计成具有稳定、通用接口的可重复使用的软件。
（7）操作运行平台和监控平台。在虚拟环境中完全实现真实机床的操作，让使用者完全感受到真实机床的运行特性。在这些基础上的监控硬件和软件，用来控制简易机床．增加虚拟数控机床的真实感．并且可以进行典型零件的实验性试切加工，让使用者有一种身临其尽的感觉。尤其是在数控教学和培训过程中，初学数控编程者需要大量的编程练习，并进行实际调试。用试切法来检验数控加工程序显然不合理，而且也难于实现。如果利用仿真技术，这些问题可以轻松得到解决，从而避免编程时人为出错或工艺不合理造成工件报废。
篇7：数控加工仿真系统原理及其在教学中的应用
虚拟数控机床实际上是虚拟环境中数控机床的模型。与真实机床相比，虚拟数控机床具有以下的功能和特点：
虚拟数控机床具有与真实机床完全相同的结构。虚拟数控机床能模仿真实机床的任何功能而不致因为采用某种近似替代而导致某种结构和信息的失真或丢失，并与真实机床有完全相同的界面风格和对应功能，如动态旋转、缩放、移动等功能的实时交互操作，从而为学员的学习和培训提供保证。
机床操作全过程仿真。仿真机床操作的整个过程：毛坯定义，工件装夹，压板安装，基准对刀，安装刀具，机床手动操作。
丰富多样的刀具库。系统采用数据库统一管理的刀具材料、特性参数库，含数百种不同材料、类型和形状的车刀、铣刀，同时还支持用户自定义刀具及相关特性参数。
全面的碰撞检测。手动、自动加工等模式下的实时碰撞检测，包括刀炳刀具与夹具、压板、刀具，机床行程越界，主轴不转时刀柄刀具与工件等的碰撞。出错时会有报警或提示，从而防止了误操作的发生。
强大的测量功能。可实现基于刀具切削参数零件粗糙度的测量，能够对仿真软件上加工完成后的工件进行完全自动的、智能化的测量。
具有完善的图形和标准数据接口。用户既能在真实的环境中运行虚拟机床，又能观察它的各种运行参数，并能将其他CAD／CAM软件，如UG、Pro/E、Mastercam等产生的三维设计后置处理的NC程序，直接调入加工。
实用灵活的考试系统。可用于远程网络学习、作业、考试等功能，并实现答卷保存、自动评分、成绩查询和分析等功能，轻松实现无纸化的考核与测评。
虚拟数控机床强大的网络功能，可实现远程教育。不仅在局域网上具有双向互动的教学功能，还具有基于互联网进行双向互动的远程教学功能，数据传送可以采用卫星、宽带（ADSL,ISDN,有线CABLE等）或窄带互联网（56K Modem）等方式进行。这使得远程教学成为名副其实，它代表未来教育的发展方向。
4 结束语
鉴于虚拟数控机床具备如此出众的功能，针对目前各院校数控教学课程和参加数控实习学生人数不断增加的现实，以及数控机床精密、昂贵的特点，把数控加工仿真系统软件引入到教学之中，使之用于数控机床编程与操作培训，无疑是个明智之举。这样既可以避免因误操作造成价格昂贵的数控机床的损坏，又可以使操作人员在对仿真数控机床操作过程中产生现场感和真实感。同时由于其成本较低，可以大量地配置终端，彻底解决了数控机床数量不足的难题，使每位学员都能有足够多的实践机会，因此能够让学生更快地熟悉和了解数控加工的工作过程，掌握各种数控机床的操作方法。其更大的好处还在于，在实现了同样培训效果的情况下，将加工出错率及事故发生率降低到了最低程度。
从我院使用后的效果看，数控仿真系统的引入，使学生在学习数控编程理论时，课堂的教学变得更加生动、更加具体，提高学生的学习兴趣，教学效果明显得到提高。在学习实际操作时，由于仿真软件不存在安全问题，这使得学生可以大胆地、独立地进行学习和练习，并能自我检测加工零件几何形状的精度，对学生机床操作能力的培养，起到了极大的提高、加强作用。同时该系统还可以减轻老师的工作强度，减少工件材料和能源的消耗，节约了实践环节的培训成本，效果十分显著。相信不久的将来，它必将成为数控教学中一种不可或缺的重要手段。
参 考 文 献：
1．曾小惠，吴明华，潘铁虹．在线数控加工仿真教学系统的实现，
2．余勤科，岳应娟，刘宏．虚拟数控机床技术及其应用，
3．王晓楠，王仲海．虚拟现实技术及其应用，
4. 袁修干，人机工程计算机仿真
篇8：研究型教学模式在《数据库系统原理》课程中的应用
研究型教学模式在《数据库系统原理》课程中的应用
王伊蕾，李涛
（鲁东大学信息与电气工程学院，山东烟台264025）
摘要：本文针对目前数据库教学的现状，分析了传统数据库教学模式的几点不足。笔者结合实际的教学经验，提出了一种新的研究型教学模式，包括前导式案例教学、头脑风暴法的课堂教学、课程内和课程间知识点的整合以及由教师引导的创新型学习方法。
关键词：研究型教学；前导式案例教学；头脑风暴；创新型学习
作者简介：王伊蕾（1979-），女（汉族），山东济南人，博士，网络工程系副主任，讲师，研究方向：计算机网络技术、网络安全。
一、前言
《数据库系统原理》是本科计算机类各专业的核心课程或必修课程，是一门理论性和实践性都很强的课程。既可以培养学生计算机操作能力，又可以培养学生数据库管理能力以及数据库应用系统开发能力。研究型教学模式是指在教师的指导下，学生根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养学生创新精神和创造能力的一种教学模式。这种教学模式的突出特征是坚持在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往教学模式相比，研究型教学模式更有利于培养学生创新能力。
本文提出的新的研究型教学模式在原有研究型教学模式的基础上，针对本校学生的具体情况，对多年的《数据库系统原理》教学经验进行总结，从案例教学、头脑风暴法、知识点整合、教师引导创新型学习等几个方面进行了研究，将其应用到实际教学中，并且取得了良好的教学效果。
二、数据库教学现状与不足
笔者总结几年的课堂教学经验，得出几点传统教学的不足。
1.课程理论教学方面，因为学生没有相关的项目实战背景，在学习理论时普遍感觉概念抽象、难于理解。例如学生无法真正体会E-R图的作用，不知道如何建立若干关系，为什么这样建立关系。在后半程理论学习的过程中，学生仅仅掌握几个孤立的知识点，例如学生不知道为什么建立审计机制，如何使用并行控制机制等，不会设计和评价具体的数据库系统，无法完成预定的教学目标。另外理论学习的过程枯燥乏味，加之学生无法体会理论的用处，从而使得学习处于被动状态。
2.课程实验教学方面，目前关于数据库的实验大多是验证性的，学生把课本中的例题和课后习题输入验证，因此实验失去了本来的作用，而实验内容也因为缺乏创新，无法激发学生的兴趣，失去了提高学生学习能力的辅助作用。
3. 课程设计环节的用意在于为学生提供一个平台，将《数据库系统原理》的前序课程《数据结构》和后续课程《软件工程》融汇贯通，使学生了解学习数据库的作用。然而在实际教学过程中，这一环节基本无法执行，数据结构中的上机编程使用的是C或者C++，而软件工程所做的项目大多是B/S模式，需要使用的语言是ASP或JSP，数据库中的SQL语言需要嵌入ASP或JSP，但不同的宿主语言嵌入SQL的格式不尽相同。因此，学生在学习《数据库系统原理》课程时普遍感觉实际用处不大，缺乏学习兴趣。
三、研究性教学模式的实施
对于大学教育而言，积极研究开发研究型课程，并在教学实践中鼓励运用研究型学习的方法，是培养研究型人才的可行途径之一。
1.前导式案例教学。传统的案例式教学一般是在描述了原理之后，给出有关的典型事例，从而一目了然地帮助学习者建立相关的图式，案例教学法已成为一种较为成功的教学方法。研究型教学模式提倡在学习理论之前给学生充分的思考空间，只有真正经过研究的问题，学生在学习过程中才能掌握好、记得牢。本文提出的前导式案例教学在不学习理论知识的前提下，将往届学生的成功案例展示给学生，让学生接触实实在在的东西，建立数据库的第一印象，让学生观察案例中包括几个表，适时提出问题，为什么要建这几个表，建表的依据何在，表中的字段如何安排，如何控制表的完整性和安全性。当然往届学生的案例可能会有一些缺陷，但是较之设计完整、功能完善的大型系统，这些小系统更能引起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。通过演示案例，简单介绍数据结构中的某些算法，例如排序算法、查找算法在案例中的应用，让学生了解为什么《数据结构》是《数据库系统原理》的先序课程以及它在整个案例中的作用。然后分模块介绍该案例，并且简单介绍软件工程的基本知识，让学生了解《软件工程》为什么是《数据库系统原理》的后续课程。通过第一次课中的案例引出为什么要学习数据库，学习了数据库能干什么事情，并且把案例中的知识重点分散到各个章节，让学生了解数据库各章节的连贯性，能够全局把握本书的内容，做到有目的地、主动地学习。
2.头脑风暴法的课堂教学。在教学过程中，教师可以将课后习题布置给学生，要求学生在短时间内完成，并且鼓励学生尽可能多地应用多种方法解题，同时教师还可以将历年学生的习题答案和应届学生的答案作对比，看他们掌握到何种层次。最后由教师将所有的答案整理分类，分为正确和错误两大类，课堂上为学生讲解可以用什么样的方法正确作答，另外从理论上分析错误类的问题所在，提示学生以后避免发生类似的错误，然后在上机时为学生演示习题结果，加深学生的印象。例如笔者在教学过程中，以第三章课后习题四“求没有使用天津供应商生产的红色零件的工程号JNO”为例，正确做法包括用NOT IN引出的嵌套查询、连接查询、两个集合的差操作和EXISTS与IN引出的嵌套查询等几种操作，错误的做法包括“=”的错误使用、JNO选择范围错误、表连接错误和ANY的错误使用等一些错误。头脑风暴法的应用拓宽了学生的思维，使学生了解到习题的解答不仅有一种方案，可以使学生充分掌握各种SQL语句。
3.课程内和课程间知识点整合。研究型教学模式不仅仅单纯把知识灌输给学生，还注重培养学生在学习过程中的自学能力，注意大学期间各门课程之间的联系。很多学生在学习过程中认为数据库的知识点太零散、抽象，不容易掌握，因此失去了学习的兴趣。如在第一章绪论，介绍了数据库系统的特点―――数据的共享性高、冗余度低、易扩充，在学生还没有关系的概念及内容的时候，就显得抽象、空洞。又如关系代数和SQL语句都是对关系运算的描述语言，在这两者之间有什么联系和区别，如何进行两者之间的转换。通过这样的两个问题来思考两者之间的联系。又如在数据库设计的逻辑结构设计阶段，要使用前面章节的关系理论的知识，来对初步的关系模式进行范式识别、规范化处理，针对设计过程中的实例进行分析处理，在强化关系理论知识的同时，掌握它的实际应用。
本文提出的知识点整合包括两方面的内容，一方面指合理调整教学内容、知识点，加强各章节内容之间的`联系，使学生易于理解、掌握，形成一个完整的知识架构。另一方面还指将《离散数学》、《数据结构》、《数据库系统原理》、《软件工程》和《操作系统》等多门课程知识点的整合。在教学过程中，不断地将其先序和后继课程的知识点贯穿其中，让学生充分了解到不仅这门课程内部有连贯性，整个大学四年的课程都具有连贯性。例如，在课程之间离散数学中的存在量词、全称量词、蕴含都在数据库的元组关系演算中有所体现，而在数据库内部，存在量词、全称量词、蕴含又是SQL语句中EXISTS谓词子查询的基础。教师应该在充分熟悉《数据库系统原理》这门课的同时，也应了解《离散数学》、《数据结构》、《软件工程》和《操作系统》等多门课程的基本知识点，才能做到课程内部和课程之间内容的真正整合。
4.教师引导的创新型学习。学生的动手能力和实践能力首要在课程实验中逐步培养，因此，教师的引导作用就显得极为重要。课程的综合设计性实验对大多数学生来说是一个较大的跨越，涉及面向对象的程序设计和SQL SERVER 2000的融合问题。教师应该为学生搭起支架，给学生提出问题，引导学生去探究。如怎样在VB的环境里访问SQL SERVER的数据库，如何对数据库进行更新和查询操作，这是数据库应用系统设计的最基本的问题。对于在学习过程中感觉有困难的同学，还要结合实验项目，讲解具体的ADO的连接方式、信息的插入、删除、修改以及查询功能的具体实现语句，并按照编程过程一步步演示，这样让学生对数据库应用系统的实现有直观的实际的理解，逐步为后期课程设计打下动手的基础。
四、结束语
数据库技术是信息技术领域发展最快的技术之一，《数据库系统原理》课程进行教学改革也是为了紧跟数据库的前沿技术，积极跟踪当前数据库技术发展的水平和趋势来培养管理类人才。本文分析了数据库教学的现状，结合多年的教学经验总结了课程理论教学、实验教学和课程设计等方面的不足，究其原因，主要是学生缺乏学习的兴趣，从而导致学习效果不佳。然后提出了一种新的研究型教学模式，在原有概念的基础上对其进行了改进。笔者将这些新的措施应用于实际的教学，实践表明这些措施能够调动学生的学习兴趣，在扎实的理论基础之上，培养学生的实践与动手能力、创新能力。
参考文献：
[1]萨师煊，王珊。数据库系统概论[M].第四版。北京：高等教育出版社，.
[2]胡彩平“。 数据库系统概论”课程的研究性教学探讨[J].时代教育，，（5 ）：90-92.
[3]徐一平，李艳丽，董亚凡。案例式教学法在VFP程序设计课程中的探索[J]. 吉林大学学报（信息科学版），2005，（23）：81-83.
[4]谭志敏，郭亮。头脑风暴法在教学中的运用及其注意要点[J].继续教育研究，，（05）：142-144.
[5]万常选，吴京慧，廖国琼，等。数据库系列课程中创新性学习模式的探索与实践[J].人才培养，2009，（15）：13-22.
篇9：Aspen Plus在化工原理课程设计教学中的应用
Aspen Plus在化工原理课程设计教学中的应用
Aspen Plus是一款大型商业过程模拟软件,文章结合了多年的化工原理课程设计教学经验,介绍了如何将流程模拟软件Aspen Plus 运用到化工原理课程设计环节中.实践经验表明,过程模拟软件的应用不仅可以培养学生的`兴趣,提高设计效率和质量,增强学生的工程意识,同时也能拓宽教师的选题范围,使课程设计更接近工程实际.更有利于教学与实践的结合.
作 者：孙兰义 张月明 李军 刘雪暖 Sun Lanyi Zhang Yueming Li Jun Liu Xuenuan 作者单位：中国石油大学化学化工学院,山东,青岛,266555 刊 名：广东化工 英文刊名：GUANGDONG CHEMICAL INDUSTRY 年，卷(期)：2009 36(12) 分类号：G4 关键词：化工原理课程没计 Aspcn Plus 精馏塔篇10：首要教学原理在公共体育教学中的应用的论文
1首要教学原理的理论概述
首要教学原理是梅里尔大胆假设一种首要原理可以应用于不同的课程方案或教学实践,不考虑他们所依据的教学模式或者设计,通过考察近年来具有代表性的一些教学理论和模式,他提出了五条在大多数教学理论中都适应的首要教学原理。
(1)聚焦解决问题:学习者经历由潜到深的解决问题的过程,投入到怎么解决问题中,更能促进学习。
(2)激活相关旧知识:将学习者已有的知识激活,让旧知识作为学习新知识的基础,让他们回忆这些知识的结构类别,能促进他们学习。
(3)展示论证新知:让学习者有自己的学习目标,并展示给他们与学习目标一致的内容,在让他们能专心学习的前提下结合合适的教学工具能促进他们学习。
(4)尝试应用练习:学习者学习的目的是为了能应用知识,当在教育的过程就让学习应用知识解决问题,并在解决问题的过程中教育中适当给与指导与纠正也能促进学习。
(5)融会贯通掌握:当学到知识并能在生活中展示与应用,能解决生活中实际遇到的问题,并在解决的过程对已有的知识进行提高与创新,也能促进学习者学习。梅里尔的首要教学原理目的是为了提高学习者的积极性,促进学习者学习,并且能学有所用,学为所用,他总结出的这些基本原理,其广泛性、实用性已经得到了许多教育工作者的一致好评,对各个学科的教育都有一定的指导作用。
2高校公共体育教学的现状
反观近年来高校体育教学的发展,不难看出教学已经在向着加强学生体质锻炼,学习体育的基本知识、技能,培养终身体育意识为主的转化,但在这个转化的过程中仍然存在一些问题,而有些问题急需解决。
2.1师生体育教育意识存在偏差
长期以来,体育教育在许多学生心理就是锻炼身体,增强体质。有体育课才锻炼身体,其余时间就用于其它知识的学习。有些高校老师缺乏必要的技术水平,在讲解的时候也不会过多的深入教学。而学生面对这样的教学现状,也容易产生抗拒、逃避等不认可的心理和行为。他们其中大多对“健康”这个词的理解存在偏差,世界卫生组织明确定义:“健康实质是在身体、心理和社会方面都完美的状态,而不仅是没有疾病和虚弱”。也就是说我们要身体健康,更要身心健康。而针对包括有些教师也会认为教育他们只需要教会他们每一项运动的技能,让他们强身健体的意识应该引起体育部门和教育工作者的重视。
2.2体育教学方式过于单一
近年来,教育改革成为社会的热门话题,这也推动了体育教育工作者们探索与改革适应现在高校教育的一些体育教学体系,也取得了一些成就。可长期受到体育就是一项竞技运动的制约,许多时候没有摆脱过去的以竞技为主的教学方式,在体育教育过程中没有体现素质教育的特点,只是在教学形式有了创新与改进,可本质却没有改变。受到当前教育大环境的影响,国内大部分高校学校的体育课程还是以班级为单位,每周安排两节课,每课配备一名教师。过低的师生比想要实现体育素质教育是很难的。而具体的教学环节缺乏科学的学科设置,教学方式多以理论讲解、动作示范和自由活动为主,老师有时还过多要求学生在课堂上有一定强度的运动量,强调一些技巧的掌握,学生事实上是缺乏必要的学习压力,很多学生甚至听听就完。老师有时还过多的强调课堂纪律,缺少体育教育应有的灵活性。而且随着现在信息化的高速发展,学生对于自身形态、爱好方面也发生了许多变化,让他们也越来越不愿意自觉的加入到体育锻炼中,在此同时这就要求体育教育者更多的引导与教育,加强他们对于体育的认识,对于健康的认识,发现体育的乐趣并参与其中。
2.3体育教学质量的评价方式缺乏客观
如我们所知,应试教育让许多课程的评价方式就是考试,考试的答案的确定性也是考试被各个课程所认可的重要原因。虽然现在许多大学体育教学从大二开始是自由选择感兴趣的体育科目进行学习,但大多学生选择的都是自己比较熟悉的科目进行学习,他们的目的是为了更好通过考试,而不是真正的想要掌握并提高。因此体育教育中学生的身体与身心健康与否仅凭一个考试标准,是不能全面客观的评价学生的,反而过分的强调考试成绩也许还会抹灭学生的全面发展,没有让其挑战自己也许很想学习的科目,也慢慢让其对体育教学不感兴趣,更不要让其产生“终身体育”的理念。就与教育部门所推行的素质教育大相径庭,也与体育本身不相符。
篇11：首要教学原理在公共体育教学中的应用的论文
随着首要教学原理的广泛应用,他的激发解决问题、激活旧知识,展示应用新知,尝试应用练习,融会贯通正是体育教育中所需要的,体育教育就是要引导学生了解体育的重要性,有强烈的参与感,将所学的技能应用于生活中,将体育所展示出来的顽强不息,坚持就是胜利的精神用到实际解决问题中,并在其中收获成功,因此,构建基于首要教学原理的体育教学模式是必需的。
3.1高校公共体育教学的基本原则
高校是广大青少年的寒窗苦读十余年的理想圣地,学生也把自己对未来的种种规划放在高等教育之后,他们期许通过大学的综合教育能让自己的生活更有目标,生活充满动力。成为社会所需要的人。这就要要求他们不仅有过硬专业知识,还要有强壮的体魄和健康的身心。因此,学校担负着将他们培养成才的重任,因此学校在实施素质教育,培养他们德智体全面发展时候,要理解每项教育的目的,特别是体育教育。不仅仅是参考学生所学的一项技能的动作是否符合要求,而是要重视其全面发展。由国家教育部审定的全国普通高等院校体育教材《理论教程》中明确提出;我国高校体育的总目标是“引导教育大学生主动积极的锻炼身体,掌握现代体育科学的基本知识、技能、技术和锻炼身体的'方法;有效增强体质,促进身心和谐发展;建立正确的体育意识的观念;提高体育文化素养;获得独立从事体育的基本能力;培养终身体育的兴趣和习惯,为自身的全面发展打下基础……”。因此可以看出,高校教育的基本原则应是:正确引导大学生主动锻炼身体,意识到体育的重要性,提高自己的文化素养,培养自己终身体育的意识,促进自身的全面均衡的发展。
3.2树立基于首要教学原理的体育教学观念
基于上述高校公共体育教学的原则,不难看出,正是首要教学原理的一些体现。观念对于每个人很重要,特别是教育者与被教育者。这两者的特殊关系决定了教育者的观念很多时候影响着受教育者。因此要树立教育者首要教学原理的观念,让其了解首要教学原理的内涵,并将其方式方法应用于教育中去,引导学生学习。就学校而言:应加强教育者自身的培训,加强体育文化的学习,让教育者本身就对体育的各项技能熟悉,有着深入的了解,能引导、激发学生,促进他们学习。
3.3构建问题导向的体育教学模式
问题导向顾名思义就是以解决问题为目标,运用问题逐步引导学生学习所需要掌握的知识,并提高自身解决问题的能力。传统的教学改革常常把重心放在设计教学内容,让形式多样上面,常常以布置练习与作业来强迫学生巩固所学的知识。导致学生为了应付完成任务而学习。很少有教师将问题带入到自身的教学研究中,更不要说在教学中有问题意识,带领学生解决问题。由于体育教育的特殊性,是教授学生一些运动技能,并在运动中将所学技能发挥出来。在教学中教师就应该引导学生学习技能,在练习中发现问题并解决问题,掌握技能的本质与核心,不是简单机械的重复教师所教的动作技能。就教师而言,不能单纯的会一套动作技能,而是应该不断发现技能所缺乏的,不断发现问题,创新与改进,提高学生学习的积极性。
3.4运用首要教学原理激发学生主观能动性
在学生的学习中,我们不断强调学生学习的主观能动性,教学设计与内容也在不断的朝着怎样调动学生的学习积极性上面,在近几年也取得了比较好的效果。但很多教学设计也只是仅仅从课堂效果等上面下功夫。而首要教学原理就要求教师引导学生解决技能上面的问题,通过不断的复习已经学到的技能知识并在上面发现问题。教师在教学中可适当的引导学生通过原有技能的巩固练习去发现新的技能,必要的时候教师加强自身的示范参与到教学活动中,而不只是一些理论知识的讲解,要重视言传身教。当然技能不断掌握也要通过一定的考核,让学生有机会展示通过自己的努力而学到的知识,但考试成绩不是最终目的,而是通过学生的自我展示与相互间的交流学习去发现学习过程中存在的问题,不断的反思与改进创新,提高他们的积极性。也让他们不断的提升自己的专业技能,培养起对体育的兴趣,有终身体育的理念。
4结语
当今社会,体育教育已然成为了学校教育工作的重要组成部分,是学校教学质量的体现。随着体育教学改革的不断进行,教学内容与形式也在不断改革。首要教学原理不断应用于各个学科并取得了长足的进步也让其应用于体育教学势在必行。在体育教学中,教师要扮演好引导者的角色,不断促进学生的学习,提高他们学习的积极性,掌握技能的真实内涵,主要培养起他们对体育的热爱,而不是只为完成课堂中的教学任务,应付最后的考试。教师在平常的教学设计中也要不断的发现自身的问题,提升自己的能力,才能更好的引导学生。在不断应用过程才会让学生发现体育的乐趣,让其明白体育教育是放松身心、锻炼体质和意志品格的重要课程,从而树立终身体育的理念,确立学习和锻炼的目标。
篇12：化学知识点及化学原理在药学研究教学中的应用论文
化学知识点及化学原理在药学研究教学中的应用论文
对于高职院校来讲，化学是医学和药学类专业学生的基础课程。从教材编写情况来看，目前多数高职院校该类专业所用的有机化学教材，或者医用化学教材，主要是组织一线教师编写的。从特点来看，教材具有较强的系统性和专业性。但是，对于职业技术学院学生来讲，由于其基础较差，教材中对于化学知识点及其原理，以及它们在医药学中的应用实例从一定程度上来讲显得有所欠缺。因此，作为职业技术学院学校的化学授课教师，应针对医药专业和职业技术学院学生的特点，将有关化学知识点及化学原理，在医学中的意义和药学研究中的应用等引入课堂教学中，以此激发学生的兴趣，促使学生掌握基本理论，提高学生的专业素养。
对于高职院校来讲，化学是医学和药学类专业学生的基础课程。从教材编写情况来看，目前多数高职院校该类专业所用的有机化学教材，或者医用化学教材，主要是组织一线教师编写的。从特点来看，教材具有较强的系统性和专业性。但是，对于职业技术学院学生来讲，由于其基础较差，教材中对于化学知识点及其原理，以及它们在医药学中的应用实例从一定程度上来讲显得有所欠缺。从几年来的教学实践来看，教师在授课中，往往需要对教材进行必要的补充。只有通过化学知识点及其原理，以及它们在医药学中的应用实例的必要补充，才能有助于学生将化学知识与专业知识有机地结合起来，从而找到二者之间的必然联系。如果照本宣科的话，就会影响到学生的学习兴趣，达不到应有的教学效果。因此，作为职业技术学院学校的化学授课教师，应针对医药专业和职业技术学院学生的特点，将有关化学知识点及化学原理，在医学中的意义和药学研究中的应用等引入课堂教学中，以此激发学生的兴趣，促使学生掌握基本理论，提高学生的专业素养。
一、引导学生在自学思考中对化学知识点及化学原理的理解
从实际情况来看，职业院校不少学生知识基础较差，多数学生没有良好的自学习惯，从一定程度上来讲，学生的学习处于一种相对的被动状态。但从心理学角度来讲，一个人只有具有积极的学习动机，处于积极的心理状态，才能在学习中收到事半功倍的学习效果，否则，即使有再高明的教师，也很难取得良好的教学效果。因此，在教学中，教师必须采取有效的措施，从学生实际情况出发，注重培养学生良好的学习习惯，有针对性地教给学生有效的学习方法。拿化学科来讲，面对这样实际的教学对象，教师在教学过程中，首先要结合学生的实际，对教材内容进行系统化，对化学知识点及化学原理进行基础性梳理，对应用性实例进行积极准备，在此基础上写好教师讲授提纲和学生自学提纲;其次，在教学中注重结合不同学生实际，采取梯度化教学法，针对性地进行教学引导，让学生自学时各有目标、各有重点，学会概括知识要领，才能使学生在有限的时间内，增强对化学课的兴趣，从而发挥学生的主观能动性和主体作用，提高课堂学习效率和教学效果。
这个阶段有几个问题要注意： (1)思考题要有目的性、针对性和启发性，通过对化学知识点及化学原理少而精的讲解引导，激发学生深厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，通过化学知识点及化学原理的应用实例，使学生有的放矢地主动学习，在自学过程中针对案例，寻找解决问题的办法;(2)采取分层教学法，通过不同层次的思考题，激发全班同学的参与兴致，通过不同难易程度的问题引导，把不同层级学生的思维凝聚到教师的主导之下，从而达到以疑激思，以思激学，疑学结合，使得学生的思维围绕教材和教师逐步深化;(3)注重做好知识点的难易衔接、新旧衔接、理论和实际衔接等，要结合职校学生的实际，对于学生刚学到的知识，要千方百计摆脱“难、怪、偏”，给学生以信心感，对于新旧知识的衔接，要注意化易为难，避免新旧之间的矛盾，给学生以必要的思维活动空间，对于理论和实际的衔接，要巧妙设定结合点，给学生以兴趣感和实用感，要善于铺设台阶，让学生顺势而上，而不是望而却步。
二、在讨论分析过程中加强化学知识点及化学原理的传授
在与学生的讨论分析中，加强化学知识点及化学原理的传授。当今时代是一个信息时代，面对信息时代的高速列车，教师要特别注重传授知识和解决问题的途径研究。前面已经讲过，职校学生基础较差，学情复杂，不少学生的.认识水平较低，自学习惯较差，如何让学生在信息纷纭的背景下，加强化学知识点及化学原理的学习和运用呢?笔者从几年的教学实践中发现，师生一起讨论分析，能够有效调动学生的兴趣和积极思维，使学生在广泛参与、思维激发、思路开拓等方面，得到充分的发挥和发展，从而有效提高学生的分析问题和解决问题的能力。对于分析和讨论方法，笔者认为，教学手段新、教材选取精、教学层次清、驾驭能力强、教学语言准等，是调动学生兴趣，达到理想教学效果的有效手段。
在讨论分析过程中值得注意的是： (1)教师不能“唯我独尊”，搞“一言堂”，要时时刻刻替学生着想，通过启发、鼓励、引导等行之有效的方法，调动学生参与讨论分析的积极性，在与学生双边共振、情感共鸣中强化讨论效果; (2)注重学生能力的培养，通过讨论分析，强化和发展学生的五种能力——观察能力、思维能力、实验能力、想象能力和创造能力;(3)注重克服思维定势，用新思维、新理念和新方法激活课堂教学，要善于分析研究职业技术学院的学生特点，打破传统教学模式，通过缤纷多彩的信息引导，向学生讲清化学和现代人们生产生活的必然联系，使学生充分认识到化学学习的重要性和必要性，从而发挥能动性。
三、在归纳和练习中促进学生对化学知识点及化学原理的掌握
在归纳和练习中，促进学生对化学知识点及化学原理的掌握。化学教学的最主要目的就是通过教师画龙点睛般的讲授和学生高效的实际训练，对学过的知识进行归纳、梳理、理解、吸收、试验和应用，从而达到提高化学知识水平，在医药学实践中灵活运用的目的。教师在教学中，不仅要教给学生知识和技能，而且要教给学生分析、归纳问题的方法，让学生通过对知识点和理论应用的讨论与实践，增强理解能力、表达能力，以及综合运用知识能力和思维能力，提高认识水平和应用技能。教师在归纳和练习中，要注意以下几点： (1)课堂知识点讲评要做到少而精，学生练习要突出针对性和代表性;(2)选择和设计练习题目要紧扣教材，难易适中，从高职院校不同学生的实际出发，在引导学生寻找解题技巧的过程中，认识化学知识的规律;(3)教师要注意引导学生独立完成练习，对学生的练习结果要即时讲评，在表扬鼓励中，促使学生积极主动地发现问题，并及时纠正问题。举例来讲，自由基是有机化学中较容易理解的一个知识点，也是很容易使课堂氛围变得轻松愉快的内容。在讲解自由基及抑制剂时，可适当引入自由基与人体衰老的关系，通过对自由基及抑制剂概念和知识点的归纳，让学生理解随着年龄的增长，体内清除自由基的能力降低，导致人体内自由基(主要是氧自由基)增多，导致生命衰老。自由基反应活性高，在体内大量聚集时，很容易进攻细胞，损伤DNA，从而导致基因突变、衰老，诱发肿瘤等疾病;如沉积在血管壁上，会使血管发生纤维性病变，导致动脉管硬化，高血压，心肌梗塞;沉积在脑细胞时，会引起老年人神经官能不全，导致记忆、智力障碍以及抑郁症，甚至老年痴呆等。教师可以联系抗氧剂维生素C及目前号称生命科技中最具神奇魔力的“垃圾的清道夫”——超氧化物歧化酶(SOD)等的抗氧化、抗衰老作用机理，通过适当的化学知识点和化学原理应用题型的应用练习，激发学生的学习热情，促进学生对化学知识点及化学原理的掌握，提高教学效果。
随着时代的进步，化学科学和其他科学门类一样，也得到了快速的发展。近年来，化学方面的研究成果在医学界，特别是在药物设计、药物代谢、药物作用机制等方面的应用范围越来越广。化学教师是化学课堂教学的组织者和引导者，因此，只有努力学习充电，顺应时代潮流，才能不掉队。作为职业技术学院的化学授课教师，只有针对医药专业和职业技术学院学生的特点，将有关化学知识点及化学原理，在医学中的意义和药学研究中的应用等有效地引入课堂中，才能真正激发学生学习兴趣，促使学生对基本理论的掌握，使学生在实践中提高专业素养。
篇13：适应与转化原理在小学数学教学中的应用
适应与转化原理在小学数学教学中的应用
把唯物辩证法应用于教育和教学工作，就产生了教育与教学辩证法的一系列理论。“适应与转化”是教学辩证法的一个基本原理。
“适应”，广义地说，是教学必须适应社会发展的需要，必须适应自然界的客观规律，必须适应人类思维发展的现状；狭义地说，就是教与学要相互适应，教师与学生要相互适应，教法与学法及教材要相互适应。
“适应”不是目的。“适应”的目的是为了“转化”，是为了使学生在知识、能力与智力上，在德、智、体、美、劳诸方面，实现“由低到高、由差到好、由弱到强”的转化，从而获得适应二十一世纪要求的、符合党的教育方针的有效发展。
近年来，在运用“适应与转化”这一教学辩证法的基本原理进行教学改革方面，我们有以下几点体会：
一、课堂教学结构必须与教材特点和学生实际相适应
课堂教学结构是教学过程中学生、教师、教材、教学目标、教学手段等要素间相互关系与联系的表现形式。其常常从教学环节上表现出来，所以课堂教学结构又称教学过程中各个教学环节间的相互关系与联系。精心设计课堂教学结构是优化课堂教学、提高课堂教学效益的需要。精心设计课堂教学结构，就要精心安排教学环节并优化各个教学环节的`组合。此中最重要的依据就是教材特点和学生实际。即课堂教学结构必须与教材特点和学生实际相适应。
小学数学教材内容有概念、性质、法则、公式等基本知识，有计算、应用题和几何初步知识。不同的教材内容要求不同的课堂教学结构。例如概念教学，必须按照“概念的引入――概念的形成――概念的深化――概念的巩固――概念的应用”这一递进的步骤设计课堂教学结构，而应用题教学，则必须按照“审清题意――明确数量关系――列式计算――检验与写答”的进程设计课堂教学结构。
另外，课堂教学结构还必须与学生实际相适应，绝不能抓了教材，忘了学生。
例如学生的学业基础好，自学能力强，可放手让学生自学新知，通过独立思考和课堂讨论、自练互批等活动完成学习任务。反之，就要加强点拨讲解、示范指导的比重，实行多搀多扶、小步迈进的教学。
课堂教学结构与教材特点和学生实际相“适应”，着眼点是使教材结构有效地“转化”为学生的认知结构。为了“转化”必须“适应”。
二、认知程序必须与学生的思维规律相适应
在教学过程中，学生的认识活动总是按照一定的程序展开的。精心设计认知程序是优化教学过程的核心。设计认知程序的依据是把握学生的思维规律，使认知程序与学生的思维规律相适应。
课堂教学新知识，学生的思维活动一般是沿着“复习旧知――直观感知――形成表象――抽象概括――消化巩固――具体运用”的规律向前推进的。认知程序的编排只有与此相适应，才能产生良好的教学效果。例如“长方形面积计算”的教学，设计的程序可有以下七步： 1．旧知铺垫。复习面积、面积单位，用面积是1平方厘米的正方形量长方
[1] [2]
篇14：浅析“反馈原理”在现代体育课堂教学中的应用
浅析“反馈原理”在现代体育课堂教学中的应用
浅析“反馈原理”在现代体育课堂教学中的应用作者/穆波
摘 要：体育教学过程是由教师和学生构成教学系统的两个侧面，整个活动是双边的，在这个开放的教学系统中，各个局部是相互联系、相互制约、相互影响的。系统各局部之间主要是靠信息来联系的。体育教学过程的控制是教师以信息反馈为基础对教学过程进行控制，以达到最佳的教学效果的目的。运用了“反馈原理”,对教学过程的调控及教学效果的影响等方面的问题进行了具体的分析和阐述。
关键词：“反馈原理”;现代体育教学；教学效果
任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。体育课堂教学也是如此。我们要使学生在一定时间内掌握教师所传授的体育知识、技术和技能，同时对学进行思想、道德和意志品质的'教育，培养他们的终身体育意识和创造能力，那么如何有效地调控好课堂教学节奏就是我们现在要解决的主要问题。以往的教学是填鸭式的教学模式，它已不适应现代的体育教学的要求。在现代素质教育的信息化时代里，教育目的是发展与创造，学生是主体，而教师是主导，这就要求教师在体育课堂中给学生创设一个良好的、自由发挥其想象力和创造力的空间，能否达到这个目的，就需要我们随时了解教学的现状与目的之间的差距，从而改进我们的教学。这就必须应用“反馈原理”作为教学手段，如果在教学中不能及时地得到反馈信息，那么对复杂的教学系统就不可能做到有效地控制。在教学实践中，反馈信息有多种，但由于教师在课堂中观察学生的情况有一定的片面性和局限性，课后与学生接触又少，这就使反馈的信息不够全面，那么能否利用一种方法来比较全面地收集学生的反馈信息呢？我想到了应用反馈原理设计一张信息反馈测定表来解决这个问题，下面是我运用信息反馈测定表调控体育教学的初步探索。
一、研究对象和方法
1.研究对象：――七年级的学生，其中（1）班和（2）班随机抽取90人为实验组，（3）班和（4）班随机抽取90人为对照组。
2.研究方法：实验法、比较法、观察法、数据统计法、文献资料法。
（1）介绍表格填写方法，调动学生积极性，在表格中每一类空格处选一格用“√”填上，师生交流一格用文字形式来表达。
（2）及时收集与调控。
体育反馈测定表
二、测定结果与分析
1.收集信息的目的是为了调控体育教学，根据学生反馈的信息，我对设计方案、教学任务、教学方法、组织手段、负荷安排等方面进行调整与修改，使课堂教学更符合实际，达到为下阶段提供新的信息来调控教学的目的。本学期我对七年级4节篮球课和90张测定表作了统计，结果如下：
兴趣：高21%,较高57%,一般22%,无0%;技能掌握：已掌握34%,初会38%,部分23%,不会5%;情绪：活跃29%,较活跃63%,一般8%,淡漠0%;运动量：中35%,较大47%,大12%,小6%;总的评价：很满意27%,满意68%,一般5%,不满意0%;测验成绩：85分以上41%,75分以上34%,60分以上21%,不及格4%.
从以上数据可以看出，测验成绩的好坏与学生的学习兴趣、情绪、运动量有密切的关系，这就有利于教师从中找出带有规律性的东西来指导以后的教学，改进教学手段，在课堂中充分发挥学生的主体作用，培养他们的终身体育意识和创新的能力。
2.在收集的反馈信息中，我经过仔细研究和分析，认为体育教学中，我们要对学生安排一些中强度、高密度的练习活动。对此，我根据学生的实际情况有针对性地安排了一些游戏、竞争和有对抗性的活动。经过一段时间的实践调整，效果显著。这不仅使课的组织严密、紧凑，而且活跃了课堂气氛，使师生感情融洽，进一步增进了师生之间的相互了解。学生在中强度负荷下运动损伤减少或避免了运动损伤的发生，身体素质又有了明显的提高。以下是本学期实验组和测试组测试的项目和平均增值数据。()男实验组/对照组：50米0“62/0”31、1000米12“7/7”6、立定跳远14.57/6.88厘米、实心球0.79/0.51米、双杠背屈撑3.6/1.7次；女实验组/对照组：50米0“45/0”27、800米16“7/6”2、立定跳远12.72/4.93厘米、实心球0.49/0.28米、仰卧起坐12.3/6.03个。
由以上数据可以看出，实验组达标成绩的增长值远远大于对照组，这说明反馈测定表在教师及时掌握学生的思想情况下，有针对性地安排教学过程中起到了不可忽视的作用。
三、结论与建议
1.运用信息反馈测定表，可以进一步充分发挥学生的主体作用，发展他们的个性，培养他们的各种能力和各种体育意识。
2.在教学中，运用信息反馈测定表，使教师通过教学活动获得客观的成绩和结果，并将这些成绩和结果反馈传入，成为进一步调控教学的新信息。
3.通过信息反馈测定表这条纽带，进一步加深师生之间的沟通，融洽了师生之间的感情，增进了师生之间的相互了解，使教师能更好地对体育教学进行宏观调控。
4.我建议每位体育教师都应该建立信息反馈测定表，只有这样才能跟上现代的体育教学的步伐，才能更好地对现代体育教学进行有效的宏观调控，使教学能力不断得到提高。
参考文献：
丛湖平。体育统计学[M].高等教育出版社，-07.
篇15：RF2903的原理及在扩频通信中的应用
RF2903的原理及在扩频通信中的应用
摘要：RF2903是RF公司生产的高性能、高集成度超低价专用扩频接收芯片，它具有工作频段宽、工作电压低、配置灵活、适用范围广等特点，非常适合应用在DS-SS和FH-SS无线通信产品的设计领域。文中介绍了RF2903的主要特点和引脚功能，并对其在直接序列扩频中的正交解调以及在跳频通信系统中的FSK解调应用进行了分析，同时给出了相应的应用电路。关键词：接收器；扩频通信；跳频；QPSK/FSK；RF2903
RF2903是RF公司的一款高性能扩频接收芯片，它由射频前端的预放与混频、中频可变增益控制和解调功能三部分组成。对于200MHz以下的中频信号，(本网网收集整理)其增益可以达到90dB，该增益可由一个模拟电压来实现。RF2903内含一个接收信号强度指示电路，可进行能量电平检测，由于RF2903内有两个对称的混频器，因而对正交解调十分有利。当然，它也可以用作FM／FSK和AM解调，但在用作 AM检测时，需要一个外部检测电路。
RF2903扩频接收芯片可广泛用于扩频通信系统、双模式的模／数接收机、POS终端、手持式通信系统以及2．4GHz 的ISM宽带接收机等系统中。
1 RF2903的主要特点和功能
RF2903的主要特点如下:
●可在3～6V的电压下工作;
●具有FM、PM和正交解调功能;
●带有线性模拟增益控制以及RSSI强度指示功能;
●中频范围为10～200MHz，射频范围为150～1000MHz;
●正常工作温度范围为：－40～＋85℃;
●转换增益可达94dB以上;
●封装形式为SSOP－24。
2 引脚功能和内部电路原理
RF2903的内部原理图及引脚排列如图1所示，表1所列是RF2903的各引脚功能。由图1可以看出，RF2903的射频前端有三个射频放大器及下变频器，同时包含有三个具有线性增益控制和接收信号强度指示（RSSI）功能的单元电路，此外，RF2903内部还具有一个正交解调器。
表1 RF2903的引脚功能
管脚序号管脚定义功 能 描 述1ILOI通道解调混频器LO输入2QLOQ通道解调混频器LO输入3VCC5I、Q两通道解调混频器的电源4VCC4IF3放大器的电源5IF3IF2输出/IF3输入6、7GND接地端8IF2IF1输出/IF2输入9VCC3IF2放大器的电源10VCC2IF1放大器的电源11、12IF IN-、IF IN+IF1放大器的差分输入13、14MIXOUT+、MIXOUT-RF混频器输出15、16LO+、LO-RF混频器的差分输入17BRF输入脚18ERF三极管的发射极19GND接地端20BG OUT带隙参考电压输出21GC模拟增益控制脚22RSSI接受信号强度指示23Q OUTQ通道解调混频器基带输出24I OUTI通道解调混频器基带输出2．1 射频前端的.射频放大和下变频
RF2903射频前端的射频放大和下变频采用差分输入形式，它们均具有低噪放大功能。如果不采用差分输入形式，可将其中一个输入端悬空或者将其连到电源Vcc。为了使系统设计具有灵活性，射频前端可以采用不同的设计方式。为了确保RF2903在它的接收灵敏度范围内能够可靠地接收到信号，LNA和混频器应调至它们的最大增益和最小噪声系数，这可以利用它的外围三极管加上电感和电容来实现。为了提高系统的灵敏度，可以外加低噪声放大器（LNA），这样，同时也可以提高整个系统的噪声系数。
2．2 带线性增益控制和RSSI的中频放大器
RF2903的中频部分由三组相同的带线性增益控制和RSSI的中频放大器组成。当RF2903应用于线性系统（比如直接序列扩频接收机中）时，增益控制将使信号电平保持在一定的水平。而当它应用在非线性系统（比如FM或跳频接收机中）时，其增益可以一直保持最大状态。
2．3 增益控制
对RF2903增益的控制可以通过调节一对差分放大器，而让另一对放大器不工作来实现。因为中频放大器的两对差分输入对是相互导通的，也就是说，当流向一对的电流较大时，流向另一对的电流则较小。
2．4 接收信号强度指示
通过RSSI可以知道接收信号的强度，它随控制增益的变化而变化。这样，在做系统设计时就可以利用RSSI来设计一个反馈环路，以便保持输出信号的稳定。
2．5 正交解调器
RF2903的正交解调器由两个混频器构成，并可由中频放大器的输出来差分驱动。必须注意的是，它的输入信号必须具有90°的相差，这可以通过图2所示的简单相移电路来实现。由于LO输入是直接与输入三极管的基极相连的，因此需要一个外部上拉电阻。混频器输出可由下一级的发射极缓冲，这样，它可以直接驱动低阻滤波器。芯片自带的带隙参考电压输出可用来校正电路，在这个过程中，片子对温度和电源的变化不敏感，所以它在2．7V到5．5V的供电电源条件下都可以正常工作。
图3
3 RF2903在扩频通信中的应用
目前在扩频通信中采用的调制解调方式主要是正交调制解调，图3所示是RF2903在扩频系统接收机中的正交解调应用电路。值得注意的是混频器输出和中频输入引脚，因为采用的是单端滤波器，所以没有必要利用平衡滤波器的输出和平衡中频部分的输入，而只利用一个输入和一个输出即可。图中把14脚作为混频器的输出，11脚作为中频输入。当然也可以利用13脚和12脚。由于在混频器的输出端和中频输入端有一个滤波器，所以当要求高度隔离时，推荐用11脚和14脚，而不采用12脚和13脚。经过测试，在900MHz时，RF2903的接收灵敏度可达－100dBm。
众所周知，跳频系统中主要采用FSK调制和解调方式，图4所示是RF2903在跳频通信系统接收机中的FSK解调应用电路。由图可见，它的外围电路与它在正交解调应用中的外围电路差不多，只是在信号输入端有一些改变。当RF2903用于FSK解调时，它的增益控制可以调节到最大，因为在这种情况下，中频放大并不需要其满足线性条件。最后需要说明的是，如果不利用RF2903的解调功能，而是在 LO输入端加一个直流电压，那么，RF2903也可以作为一个普通的放大器来使用。
图4
4 结束语
RF2903是主要用于DS－SS和FH－SS的超低价专用接收芯片，它具有工作频段宽、工作电压低、配置灵活、适用范围广等特点。因此RF2903非常适合应用在无线通信领域。
篇16：RF2903的原理及在扩频通信中的应用
RF2903的原理及在扩频通信中的应用
摘要：RF2903是RF公司生产的高性能、高集成度超低价专用扩频接收芯片，它具有工作频段宽、工作电压低、配置灵活、适用范围广等特点，非常适合应用在DS-SS和FH-SS无线通信产品的设计领域。文中介绍了RF2903的主要特点和引脚功能，并对其在直接序列扩频中的正交解调以及在跳频通信系统中的FSK解调应用进行了分析，同时给出了相应的应用电路。关键词：接收器；扩频通信；跳频；QPSK/FSK；RF2903
RF2903是RF公司的一款高性能扩频接收芯片，它由射频前端的预放与混频、中频可变增益控制和解调功能三部分组成。对于200MHz以下的中频信号，其增益可以达到90dB，该增益可由一个模拟电压来实现。RF2903内含一个接收信号强度指示电路，可进行能量电平检测，由于RF2903内有两个对称的混频器，因而对正交解调十分有利。当然，它也可以用作FM／FSK和AM解调，但在用作 AM检测时，需要一个外部检测电路。
RF2903扩频接收芯片可广泛用于扩频通信系统、双模式的模／数接收机、POS终端、手持式通信系统以及2．4GHz 的ISM宽带接收机等系统中。
1 RF2903的'主要特点和功能
RF2903的主要特点如下:
●可在3～6V的电压下工作;
●具有FM、PM和正交解调功能;
●带有线性模拟增益控制以及RSSI强度指示功能;
●中频范围为10～200MHz，射频范围为150～1000MHz;
●正常工作温度范围为：－40～＋85℃;
●转换增益可达94dB以上;
●封装形式为SSOP－24。
2 引脚功能和内部电路原理
RF2903的内部原理图及引脚排列如图1所示，表1所列是RF2903的各引脚功能。由图1可以看出，RF2903的射频前端有三个射频放大器及下变频器，同时包含有三个具有线性增益控制和接收信号强度指示（RSSI）功能的单元电路，此外，RF2903内部还具有一个正交解调器。
表1 RF2903的引脚功能
管脚序号管脚定义功 能 描 述1ILO[1] [2] [3]
篇17：H∞控制理论在飞行力学中的应用
H∞控制理论在飞行力学中的应用
对H∞控制理论在飞行力学中的应用进行了研究.以典型战斗机的横航向飞行机动为例,介绍了将飞行控制系统设计问题转化为标准的H∞控制问题,继而进行H∞控制器设计,以提高其机动特性的.鲁棒性.采用显模型跟踪技术,飞行品质的要求包含在反映状态变量侧滑角、稳定轴角速率对指令输入响应的理想模型中,通过使理想模型输出和实际对象输出之间的加权误差最小,同时保证控制面不饱和来达到控制的目的.计算结果表明,在飞机模型气动参数存在不确定性的情况下,增广系统达到了期望的性能指标,显示出良好的鲁棒性.
作 者：范子强 方振平FAN Zi-qiang FANG Zhen-ping 作者单位：北京航空航天大学509教研室,北京,100083 刊 名：航空学报 ISTIC EI PKU英文刊名：ACTA AERONAUTICA ET ASTRONAUTICA SINICA 年，卷(期)： 21(3) 分类号：V212.1 V249.122 关键词：H∞控制理论 飞行控制系统 鲁棒性篇18：地面力学及其在行星探测研究中的应用
地面力学及其在行星探测研究中的应用
地面力学是研究越野行驶中机器与地面相互作用的一门力学学科,包括对机器通过性的预测和评价,行走机构的'优化设计以及对地面可行驶性的预测判断等几个方面.首先简介地面力学的研究方法、试验仪器和设备以及主要的成果和结论,其中包括在这些方面的最新研究进展情况.之后重点介绍行星探测领域中所开展的地面力学研究,主要从行星探测器设计阶段对地面力学理论和方法的应用、行星模拟土壤研制和力学特性研究、行星就位土壤力学参数测量等几个方面进行了综述.最后对这一领域今后的研究方向进行了探讨.
作 者：孙刚 高峰 李雯 SUN Gang GAO Feng LI Wen 作者单位：北京航空航天大学汽车工程系,北京,100083 刊 名：力学进展 ISTIC PKU英文刊名：ADVANCES IN MECHANICS 年，卷(期)： 37(3) 分类号：O3 关键词：地面力学 移动性能 行星探测 承压特性 剪切特性篇19：VE原理在营销策略中的应用
VE原理在营销策略中的应用
价值工程(VE)是一种着重于功能分析,力求用最低的.寿命成本可靠地实现必要功能的有组织的创造性活动,但是在过去,价值工程理论往往应用于产品的设计开发阶段,也就是主要在市场营销策略中的产品策略应用.本文重新从客户和厂商角度对营销过程进行价值工程分析,探讨了如何把价值工程原理应用到更广泛的营销组合策略整体以及改进营销组织中去,并以此提高企业的综合竞争能力.
作 者：翟昊凌 作者单位：武汉大学商学院,武汉,430072 刊 名：价值工程 ISTIC英文刊名：VALUE ENGINEERING 年，卷(期)：2003 “”(3) 分类号：F270 关键词：价值工程 功能 成本 营销组合策略
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