下面是小编整理的微课在高中信息技术教学中应用论文，本文共17篇，希望能帮助到大家!
篇1：微课在高中信息技术教学中应用论文
微课在高中信息技术教学中应用论文
摘要：在社会的不断发展中，信息技术的快速发展起到了极大的推动作用。无论是在现阶段的大众生活中，抑或是实际需求中，对于信息技术的需求都在逐渐增大。作为学习课程之一，信息技术在高中教学中的重要性也在逐渐加大。而微课作为利用信息技术而形成的教学方式，在高中信息技术教学中，同样会起到一定的影响作用，如何让微课在高中信息技术教学中发挥最大效用，需要通过不断的实践研究。
关键词：微课；高中教学；信息技术；应用效果；实行措施
现阶段，随着计算机与互联网技术的普及，为高中教育带来了更多的教学发展空间。其中尤以微课模式的教学效果最为良好，并且逐渐在高中的教学课堂中起到重要的作用。微课一信息技术作为建立基础，将信息技术与教学内容相结合，通过对教学知识进行优化总结，促进教学效果的不断提高，而在高中信息教学中，对于微课的应用，除了需要与课程本身相结合之外，还要根据信息技术的发展需求进行一定的创新加强。
一、微课在高中信息技术教学中的优缺点
（一）微课的优势主要有以下几个方面1．目标明确性微课视频主要是根据教材中所涉及的内容进行制作，将知识点精简化，针对性较强。2．时长紧凑微课的视频设计时长较短，内容设计十分紧凑，短小精悍的教学模式能够帮助学生快速集中注意力。3．移动学习微课是极具现代化的教学模式，学习不受地点时间的限制，学生可以将微课内容下载到移动设备上，随时随地进行学习，实现了移动学习的目标。
（二）高中信息技术不仅是一门理论课程，更是需要通过大量的实践操作进行学习。但在现阶段的教学中，仍旧以传统的教学方式为主，存在的弊端主要体现在两个方面：1．在传统的任务型教学中，教师对学生的教学主要侧重于教完，而不是教会，导致学生对知识点的掌握不到位，学习效果不够理想。2．传统的教学方式对于学生的教学采取手段一样，忽略了学生之间的`不同，对于同样的知识，不同的学生由于理解不一样会导致对知识的学习程度也不一样，没有真正做到因材施教。
二、微课在高中信息技术中的应用
（一）利用微课引导学生进行自主学习
在传统信息技术教学中，教师所采用的教学方法过于陈旧，一味地照本宣科式教学，对课本中所涵盖的内容进行详细的分析与讲解。高中一节课的时间大约在45分钟左右，这样的教学方法会占用掉大量的课堂时间，最终学生的实际操作中时间就会很少。然而信息技术作为一门操作性极强的实践学科，如果缺少大量的实践联系，会对之后的计算机应用产生影响。针对这一问题，微课的使用能够很好地解决，帮助教师节省大部分教学时间，为学生提供大量的练习时间，学生能够自主进行学习。例如，在高中信息技术教材中，有关于《下载网页、图片和文字的方法》的课堂，在这一课程教学中，主要对计算机的相关下载方法与保存等操作技能进行学习。对于此情况，教师可以通过对课程内容的结合，制作相关微课视频，在课堂上播放让学生观看，学生可以一边观看视频，一边进行操作，根据教学内容进行训练，为学生提供了更多的操作训练，提升学生的自主学习能力。
（二）针对性地进行重点难点问题的解决
在高中信息技术的教学中，课程设计十分丰富，教材内容涵盖量大，在同一章节学习中可能会存在许多的知识难点，是学生学习中经常会遇到的一些难题。例如，在高中信息技术的重点教学内容中，《几种常用文字处理软件及其格式》教学课程中，关于计算机多种软件与功能的教学重点过多，如，计算机写字板的使用、记事本的打开、关闭与保存、word文档的使用以及其中的工具栏的各项应用，包括对于Wps使用方法的拓展教学，这些不仅是教学重难点，还是日常必备的实用技能，因此，在教学过程中，需要确保学生对这些技能的实际掌握，以求达到能够熟练运用的程度。但是如果教师在课堂教学中针对这些重难点一一讲解学习，会占用课堂的大量时间，甚至有时候一节课的时间也讲不完，这种情况下，即是在下次课堂中能够将知识讲解完，但是学生对于缺乏操作的知识记忆会在没课的过程中逐渐遗忘。因此，教师应该将这些重点知识进行压缩教学，利用微课将内容进行精简化，采用针对性教学，在教学过程中进行实践操作，教师可以在旁对学生进行操作指导，这种情况下，无论是理论知识的掌握还是实践操作的联系都得到了满足，确保学生信息技术的实际教学效果的提高。
（三）根据学生的实际情况，进行针对性教学
在高中信息技术教学之前，学生的信息技术课程在小学便开始进行，但是由于教学资源与教学条件等不同，导致在进入高中信息技术教学后，学生的实际信息技术能各不相同，对于知识的接受能力也不尽相同。因此，在信息技术的教学课堂中，教师应该提前对学生的实际学习情况进行一定的了解与掌握，根据不同的学生情况制定针对性的教学内容，微课形式的教学可以帮助教师弥补教学中的不足，对学生的全面综合能力进行提高。例如，在学习《制作多媒体作品方法和技巧》知识内容时，主要是对动画处理软件使用的学习，教师可以根据学生的实际情况制定不同的学习内容，在幻灯片的设计中加入不同程度的学习技巧，帮助学生多方位的学习，对于幻灯片中涉及的教学内容应该包含多阶段学习，以确保满足所有学生对于信息技术学习的不同要求。
三、结束语
综上所述，微课的创立初衷是通过将信息技术与课程内容相结合，促进学生知识学习的高效性。在高中信息技术教学过程中，虽然教学方法都是通过信息技术进行教学，但是传统的信息技术教学与微课的教学仍旧存在一定的差距。微课在信息技术教学中的使用能够更为有效地提高教学质量，推动信息技术的实际教学效果，不仅如此，在教学过程中，通过利用微课教学还可以帮助教师对学生的实际学习情况进行全方位的掌握与了解，进行更具针对性的教学。
参考文献：
［1］岳艳艳．刍议微课在高中信息技术中的应用［J］．科技风，2018（10）：34．
［2］吴超．基于微课在高中信息技术教学中的应用探究［J］．科学大众（科学教育），2018（03）：25．
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［4］林碧青．论微课在中学信息技术教学中的应用［J］．福建电脑，2018，34（01）：161＋72．
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篇2：微课在高中信息技术教学的应用论文
微课在高中信息技术教学的应用论文
微课是一种较为先进的教学手段，微课的核心内容是课堂教学视频。目前，大部分教师应该开始在教学中应用微课，以此充分激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，从而提高课堂教学效率与效果。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微课仅仅是对一两个知识点进行讲授，没有较为复杂的课程体系，也没有设置教学目标及教学对象，从表面上来看，微课呈现的是碎片化的学习内容，实质上微课是针对一定的目标人群，并且微课自身具有一定的系统性、全面性。
一、微课的概念
随着信息技术时代的到来，人们的日常生活、学习、娱乐已经离不开网络。人们足不出户就可以了解到最前沿的信息，这很好地扩大了人们的知识面。近些年，移动电子设备得到了普及，人们的学习与沟通不再受时间和地点的限制。微课，是运用信息技术按照一定的认知规律，碎片化地呈现学习内容及过程，以此扩展素材的结构化数字资源。微课的出现满足了人们随时随地进行学习的需求，微课在高中信息教学中的创新应用，使得信息教学不再受时间和地点的局限。
二、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义
（一）有利于教学形式的创新。在传统的高中信息技术教学中，信息技术教师采取的教学形式较为单一、传统，通常为信息技术教师照搬教材中的内容进行讲解。长此以往，高中生难免觉得信息技术课程枯燥、乏味，大大降低了高中生学习的积极性，从而降低了课堂教学效率。微课在高中信息技术教学中的应用，有利于创新信息技术教学形式。微课的核心内容为教学视频，其时长通常控制在5到8分钟。而传统的教学课时一般为40或45分钟，与传统信息技术教学相比较，微课的教学时间较短。例如，信息技术教师在讲“Word修饰文章”时，可以通过微课视频的方式，将相关的基础知识制作成结构图，利用视频直观地呈现给高中生，以此促使高中生充分了解Word基本结构，并在头脑中形成一定的印象，这样可以使高中生在以后的微课学习中更具有目的性。微课结束后，信息技术教师再根据教学内容进行详细的讲解，加深高中生对Word知识的理解和掌握。在高中信息技术教学中应用微课，有利于高中生信息技术知识水平的全面提升。
（二）有利于拓宽教学手段。微课是一种全新的信息技术教学手段，有效地满足了高中生对信息技术的求知欲望[1]。微课是对一两个知识点进行全面且细致的讲解。微课在信息技术教学中的应用，高中生可以对自身的信息技术知识结构进行查漏补缺，有选择性地进行学习，以此提高自身的信息技术水平。微课的应用通常是针对信息技术教材中的某一知识要点、难点、易混点及信息技术教学中的某一环节而展开的信息技术教学活动。特别是近几年，互联网得到了普及，传统的高中信息技术教学是促使高中生对信息技术知识的理解和掌握，提高信息技术学习成绩。而微课的应用，则侧重于教会高中生对信息技术知识的运用方法，并非是为了应付考试，提高学习成绩而进行学习，这样不仅有利于提升高中生自身的知识水平，还有利于提高高中生的学习效率。
（三）有利于缩短高中生之间的差异。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有效的更新和补充以往的信息技术教学模式，并不是完全的替代传统的信息技术教学形式，这就充分体现了微课的作用具有一定的目的性。高中阶段，高中生面对较大的升学压力，缺乏对信息技术知识学习的重视，高中生之间的信息技术水平存在着较大的差异。微课的出现，使得高中生可以充分利用碎片化的时间进行学习，高中生可以通过移动电子设备，在线学习信息科技内容或者下载学习。微课可以将信息技术知识按照知识结构进行分解，以此开展具有一定针对性的微课教学[2]。另外，教师可以将微课视频分享到网络中，便于高中生自主进行选择，这样既有利于缩短教学时间，又有利于高中生整体构建完整的信息技术知识体系，以此缩短高中生之间的差异性，从而实现高中生整体信息技术知识水平的提升。
三、微课在高中信息技术教学中的应用
（一）课前教授。信息技术教师在开展微课教学前，可以利用网络资源教授学生熟悉并掌握微课学习的方法，教师可以将制作完成的微课上传至班级学习交流平台，如微信群、QQ群等，学生可以自行下载微课并进行学习。
（二）课堂自主学习。教师可以组织学生在课堂上通过计算机、多媒体等观7月看微视频，并根据学生的学习情况将学生分为不同的学习小组，根据微课提示的教学重点和难点进行小组自主探索学习，并共同探讨不明白的操作问题。假设还有不能理解的知识点，教师可以在课堂上进行统一讲解，学生在教师讲解的基础上再对照微课，能有针对性地进行二次理解，并完成微课资源中的专项练习题。
（三）课后巩固练习。教师根据本节课的重点问题进行分析，然后有针对性地制作能突出重点问题的微课，供学生在课下继续巩固学习。学生还可以根据自身的具体学习情况，有选择性地下载并进行学习，从而有利于充分发挥学生的自主发展空间，提高学生水平。
四、高中信息技术教学中微课的制作与使用
（一）微课的制作。1.准备阶段。在制作信息技术微课的准备阶段，信息技术教师应该制定一个较为详细的教学设计，将信息技术教学过程中讲的每句话进行认真的推敲，并转换成文字的形式，语句要合理、通顺，以教学设计为重要依据，准备好微课录制所需要的信息技术教学资源，包括文本、图片、视频、音频等。在选择录制信息技术微课的地点时，应该选择一些较为安静的地方，以此保障在录制信息技术微课的过程中不被外界因素所影响。2.制作阶段。在信息技术微课课件的制作阶段，信息技术教师应该将全部的教学资源进行有机的结合，大多数的信息技术教师采用PPT课件进行教学演示，无论选择什么样的信息技术教学形式，都需要注重设计课件的精美，排版需要整齐，合理选择文字的大小，教学课件的模板，以及画面的风格需要具有一定的艺术性，总而言之应该做到最大化地吸引高中生的注意力，充分体现信息技术教学课件设计的亮点。3.录制阶段。在信息技术微课的录制阶段，信息技术教师可以在录播教室进行录制，也可以利用一些软件进行录制，录制画面必须清晰、稳定，吐字需要清晰，语言表达要具有一定的亲和力，教师讲解的信息技术教学内容必须与课件的画面保持一致，对于知识要点与难点要做出一定的提示，微课录制接受后，对于其中存在的瑕疵进行后期剪辑处理。
（二）微课的使用。微课的主要呈现形式是视频。在高中信息技术微课的使用阶段，高中学校需要具备计算机和网络平台等教学资源[3]。根据信息技术学科本身的特点，其教学是在计算机房进行的。因此，微课在高中信息技术教学中可以进行使用。由于信息技术教学内容的不同，部分微课是在教学前或者教学完成后进行使用的，因此，就需要具有联网功能。目前，我国部分高中学校已经建立了网络空间站、电子阅览室及视听多媒体教室，全天开放，并且有专门的人员负责。高中信息技术教师只需要在本校局域网内发布微课，高中生就可以进行使用。高中生在放假休息期间，信息技术教师可以利用网络聊天软件共享信息技术微课视频，促使每一名高中生都能够看得到，也可以在一些视频网站上进行发布。
五、微课在高中信息技术教学中应用应注意的问题
（一）加强微课教学硬件设施建设。微课在高中信息技术教学中应用，政府应该加强高中学校微课教学硬件设施建设，以此提高信息技术教学水平。针对教师录制微课过程中存在的拍摄问题进行积极的解决，并且加强对专业录播教室的`建设，同时为信息技术教师微课课件的制作提供一些专业的协助人员。
（二）加强对信息技术教师的微课培训。高中信息技术教学中运用微课的过程中，笔者发现部分信息技术教师对微课概念的理解不够全面，这部分教师未能够对微课进行深入了解。因此，高中学校需要加强对高中信息技术教师的微课培训，其中培训的主要内容包括微课的制作方法及各种设备的使用，尽量采用实例演示，具体的规范讲解过程，清晰的明确演示过程，具体化微课步骤等。
（三）提高微课的质量。微课在高中信息技术教学中创新应用的选题阶段，并不是信息技术教材中全部的知识点都能够制作并录制微课。而是信息技术教学中的一部分重要知识点和难点、易错点。微课的使用有效地扩展了知识面，高中生需要通过信息技术教师的讲解才能够充分地掌握相关知识。
（四）及时对应用效果进行评价。教学结束后，信息技术教师应该针对微课的使用效果进行综合评价，一方面，对信息技术教师课程讲解中的顺畅性及高中生的满意度进行评价，可以利用问卷调查的方式来完成，信息技术教师可以根据实际情况合理地设计一份调查问卷，对高中生课堂教学中的积极性和主动性进行调查；另一方面，针对高中生是否充分地掌握了信息技术本节课的知识要点和难点，教学目标是否实现，这些方面的问题，教师都可以通过随堂练习和课后感的阐述来充分了解。
综上所述，随着新一轮基础教育课程改革不断地深入，微课这项全新的教学手段被提出，现阶段已经被广大教师所认可，并积极地运用到自己的教学中。微课在高中信息技术教学中的应用，不仅有利于提高高中信息技术教学的质量与效率，还有利于激发高中生对信息技术的学习兴趣。同时，微课在高中信息技术教学中的应用也有利于教学形式的创新、拓宽教学、缩短高中生之间的个体差异。因此，高中信息技术教师应该高度重视微课的运用，通过加强微课教学硬件设施建设、加强对信息技术教师的微课培训、提高微课质量等多种有效的途径来实现微课在高中信息技术教学中的应用。
参考文献：
[1]焦龙成.高中信息技术课程教学资源设计与应用研究[D].石家庄:河北师范大学,.
[2]金婧.因地制“微”,以“微”促教:高中信息技术教学中的微课应用探析[J].中国教育信息化,(16):39-42.
[3]王甲云.微课:让学习变得简单而有趣:浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试与评价,(11):5.
篇3：微课堂在高中信息技术教学中的应用论文
微课堂在高中信息技术教学中的应用论文
1.微课堂概述
秋，美国新墨西哥周圣胡安学院（SanJuanCollege）的“一分钟教授”戴维彭罗斯（DavidPenrose）因首创影响广泛的“一分钟的微视频”，而使微课堂名声远播。微课堂的核心部分是教学视频，另外还包含教学主题相关的课件素材、课后练习、学生互动讨论、教师点评等模块，按清晰的逻辑条理构成一个知识点单元。
2.微课堂相对传统课堂的优势
传统的课堂四十分钟一节课，而科学研究发现人们在学习过程中注意力高度集中只能保持在十分钟左右。微课堂打破了传统教室教学四十分钟一堂课的规律，将课程内容细分为多个知识点，每个知识点的教学讲解在十分钟左右，少则一两分钟，最长不超过二十分钟，以便于学生在学习中能保持注意力集中。教学内容的录制不受限于课堂，可以结合动画、室外真实场景等，多元化的丰富信息帮助学校更好的理解课程内容。每个知识点的短视频通过一定的结构关系组织起来，呈现一个完整的单元教学内容。同时每个单元结合课后练习，配套相关参考资料，巩固学生所学知识，也培养学生自主学习的能力。
3.微课堂的在高中信息技术教学中应用
信息技术是一门直面计算机操作的学科，信息技术课程需要学生大量的练习和探究，微课适合于学生的计算机技能学习。现如今，计算机信息技术已经受到人们的高度重视，对人们的生活、工作都有一定的影响，因此，信息技术作为一门学科被纳入高中教学课程当中。传统的信息技术教学中，一般是老师广播教学，学生通过视频学习老师的操作。而在这个学习的过程中，常常容易忽略了一些操作的细节，或者鼠标轨迹的移动不清晰导致学习无法理解操作的步骤，通过微课的方式，将老师的教学过程录制后，后期加以细节部分的文字注释或一些操作步骤的醒目标注，更利于学生的学习。
3.1微课堂的几种类型
第一，讲解说明型。主要以知识点的讲授为主，学生需要有所了解，不需要实际操作的内容。如“信息技术简介”这一章节，只需让学生了解信息技术的基本内容即可。这一章节的微课需要准备相应的图片、文本，利用幻灯片组合在一起，辅以老师的讲解即可。第二，操作演示型。信息技术教学有大量的操作内容，操作演示型也是信息技术微课堂教学的主要使用类型。对于一些具体的软件使用操作，需要教师进行实例操作，录制操作视频，并对操作步骤及细节使用文字或图框强调。例如Excel的操作教学，讲解怎样使用公式对一列数据求和，并在后续几列中套用公式，操作内容对刚接触Excel的学生来说比较复杂。教师在此类教学的微课堂制作中，可以将该项操作的每一个步骤罗列出来，录制操作视频，进行后期编辑，将每一个步骤辅以文字说明，对细节部分使用图示做好标记。CamtasiaStudio这款软件可以很方便的对电脑录屏、做后期编辑，而且对鼠标移动轨迹、点击位置可以做醒目标注，很适合操作演示型微课堂的制作。第三，解题推理型。对于一些需要学生推理分析的知识点，微课堂的制作可以在其中加入推理判断的环节，与学生互动，加强学生对知识点的掌握。如“程序设计初步”章节的内容，学习需要选择正确的选项才能进行下一步的视频播放学习。迫使学习在学习过程中思考并做出判断，增强学习的效果。第四，主题活动型。主题活动型主要用于剖析主题活动的探究目的，将一个较大的项目，划分成几个小项目，每个小项目使用一个分课时来讲解学习。如一个网站的创建，内容非常繁杂，涉及到网站服务端安装、页面代码、数据库连接等多个过程，任何一个环节步骤出现问题，都会导致最后的任务无法完成。微课堂的方式将每一个知识点细分，让学生一个一个问题解决，各个击破，可以让学生学习的思路更清晰，更好的掌握知识内容。
3.2微课堂使用的'方式
微课堂的课程内容制作多种终端进行学习，打破了学习的时间和地点限制。微课堂的教学内容，可以辅助教师传统课堂教学，教师在传统课堂中难以详细讲解说明的步骤，可以通过微课堂的视频内容辅助讲解。微课堂也可以作为学生的课前预习、自主学习资料使用，微课堂只要联网就可以使用，或者提前把教学内容下载后，离线也可以学习，学生可以充分安排利用自己的时间，对课程进行提前学习，存在的疑惑在传统课堂中向老师提问学习。微课堂结合了课后的练习、讨论，更可作为学生课后的复习使用，巩固所学内容。
4结束语
结合以上的教学案例内容，不难看出，微课堂能比传统课堂更好的展现教学内容，提高学生的学习效率。同时，微课堂不受时间、地点的限制，学生可以充分的根据自己的兴趣爱好自主学习，微课堂对培养学生自主学习也非常有益。高中信息技术老师应该合理利用好微课堂这种有效的教学方式，充分培养学生积极、主动的学习，提高教学质量和水平，进而达到新课标改革的严格要求。
篇4：微课在高中信息技术教学中的作用论文
摘要：
本文从微课的含义和特点入手，分析了微课在高中信息技术教学中的作用，并结合教学实际，对如何在高中信息技术应用微课进行了深入探讨。
关键词：
篇5：微课在高中信息技术教学中的作用论文
微课是指教师以教学视频为载体，在教育教学过程中针对某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学实践，它在教学中具有短小精悍、重点突出、使用灵活等优势。在教育信息化高速发展的今天，将微课引入到高中信息技术教学中势必会对其教育教学的形式、教学内容产生巨大的影响。
一、微课在高中信息技术教学中的作用
微课作为一种全新的教学模式，将其运用到高中信息技术课程之中，对于教育教学的影响是全面的。首先它有利于实现对学生的因材施教，同一年龄段不同学生之间的差异是客观存在的，如有些学生由于家庭环境的影响，经常会接触一些计算机软件，并有较多上机操作的机会，而有些学生对信息技术的知识仅限于打游戏、刷微博等，而这种差异在教学中就会出现不同的问题，教师在解答中如果追求整齐划一，必然会影响学生对知识的吸收，而利用微课，将不同的问题集中成短小精悍的视频，既有针对性地解答了学生的问题，也节省了课堂教学的时间；有利于教师教学水平的提升，传统教学环境下，教师“垄断”着课堂教学，因此其改进教学问题，实现教学创新的动力远远不足，而在运用微课的过程中，教师为了制作微课，需要进一步了解计算机操作，并熟练掌握视频制作技术，同时学生在微课学习中可以通过评论对视频内容进行评价，而教师利用反馈可以不断提升自身业务素质，因此，从这一角度讲，微课对于提高教师教学水平发挥着重要作用。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
1、在新课导入中应用微课
课堂导入是新课学习的铺垫，铺垫的效果如何直接决定着学生对新课是否感兴趣，是否能够有效地调动已学知识完成新课的过渡。在传统教学中教师习惯于利用问题或者案例分析等方法进行新课导入，但是这些方法归根到底属于理论讲解，而学生在反复的导入中必然会产生厌烦心理。而微课引入到课堂教学之后，则有效地解决了课堂导入缺乏趣味性的问题，高中信息技术教师可以在备课的过程中将预习的关键点制成微课，让学生通过对微课的学习完成课堂导入，例如在Word图文混排的“插入艺术字”这一部分的教学中，教师可以在微课中向学生呈现出一些经典的图文混排案例，并通过案例分析和语言引导激发学生的学习兴趣，然后利用视图选择，从工具栏中进入的方式插入艺术字。而学生在这样的教学视频的引导下可以很快对新课内容形成一个感性认识，进而产生深入学习的意愿。
2、在旧知识复习中应用微课
知识复习是完成内容巩固，进行下一步学习的重要环节。高中信息技术课程是一个从易到难的知识体系，不同教学内容之间存在着很大的关联性，因此让学生在复习中建立知识体系是教学的重点内容。但是目前许多高中生在复习中，往往抓不住重点，只是单纯地将知识内容重新回顾一遍。而为了扭转这种局面，教师可以利用微课进行旧知识的复习。短小精悍、重点突出是微课的优势，在视频讲解中，教师可以将内部联系较为紧密的知识进行统一讲解，并让学生在案例对比中，找到复习的关键点，例如Word、Excel、PPT这三大办公软件在操作存在一定的相同点，因此教师可以利用微课将这三节课的内容进行浓缩总结，进而提高学生的复习效率。
3、在重难点讲解中应用微课
随着信息技术的发展，学生在生活中接触计算机、网络技术的机会越来越多，但是我们日常生活中的信息技术操作与课堂中的教学内容还是存在一定的差异的。知识重难点的讲解是保证教学计划顺利推进的关键，但是在传统课堂教学中，由于课堂的'信息容量太大，教师虽然也会不断地强调知识重点，但是学生的注意力比较分散，难以对单个的知识重点进行集中分析，而微课的出现恰恰解决了这一问题。高中信息技术教师在教学中一方面要根据教学目标中的重点内容，进行视频制作，并让学生在集中、反复的观看中实现对重点知识的深入理解；另一方面还应该利用学生学习反馈中的难点进行微课制作，并让学生在有针对性的讲解中攻克难点。
4、在拓展练习中应用微课
信息技术的学习与现代生活息息相关，因此仅仅将信息技术知识的学习限制在课堂之上，对于学生知识运用能力的培养非常不利，因此根据信息技术课程发展的趋势，进行适当的知识拓展是新课程改革背景之下，现代教育对学生素质的必然要求。而微课的应用使得知识拓展变革更加便捷，例如在“制作多媒体幻灯片”的教学中，教师可以引导学生在幻灯片中插入自制视频，并结合新媒体技术，让学生选取一部分教学内容，并模仿课堂教学进行课件制作，而这样的学习过程不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在知识运用中实现内容拓展。
三、结语
总之，在现代教育教学背景下，如何利用教学手段激发学生的学习兴趣成了教学改革的重点。微课作为一种新型教学模式，其具有短小精悍、针对性强、使用便利等特点，将它应用于高中信息技术教学中，不仅符合运用现代信息技术优化教学过程的实际，也能够达到有效地激发学生学习的积极性和主动性，改善教学效果，提高学习效率的目的。
参考文献：
[1]喻文红.重视引导,微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界,,08:190-192.
[2]马南南,周茜,帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用研究——同课异构中探寻微课的价值[J].软件导刊(教育技术),,03:33-34.
篇6：微课在高中信息技术教学的作用论文
微课在高中信息技术教学的作用论文
摘要:随着互联网技术的发展和完善，微课得到了较为广泛的应用。在高中信息技术教学过程中，传统的教学方式存在较多的问题，已经无法适应素质教育的发展。本文在深入分析高中信息技术教学特点的基础上，详细地阐述和分析了微课的具体应用策略，希望对提升高中信息技术教学质量起到一定的积极作用。
关键词:微课;高中信息技术;应用策略
随着教育形势的发展，传统的高中教学模式暴露出了诸多的缺陷和弊端，高中信息技术教学也不例外。而随着互联网技术的成熟，微课教学逐渐在高中教学中得到广泛的应用，并且也取得了较为理想的效果。在高中信息技术教学实践中，微课的应用，对改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣，都具有十分积极的作用。
一、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义
在高中教学实践中，受传统应试教育观念的影响，教师一直以灌输式的课堂教育方式为主，并且以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，所有教学活动也都围绕这一目标来开展，不重视提高学生综合素质和个性化的学习需求，高中信息技术教学也不例外。在这种教育模式下，无法有效调动学生学习的主动性和积极性，信息技术的教学效果也受到较大程度的影响。而微课应用于教学过程中，对提升教学质量起到了巨大的推动作用。由于微课是基于互联网技术而产生的一种教学形式，具有较强的多样性和丰富性，在信息技术教学过程中可以充分调动学生的主动性和积极性，并且对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力都具有较为明显的作用。除此之外，信息技术教师在利用微课进行教学时，可以从海量的教学资源中进行选择，运用适合学生学习习惯和学习特点的教学内容，增强教学的针对性，优化信息技术教学计划，从而有效提升高中信息技术教学质量。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
(一)强化高中教师的微课应用意识。
在高中信息技术教学过程中，微课应用效果不甚理想，一个重要原因就是教师缺乏微课教学意识。因此，要想提升高中信息技术教学的整体质量，提升学生的综合素质，强化高中信息技术教师应用微课的意识是首要问题。当前绝大多数教师存在教学理念陈旧、缺乏微课教学意识的问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将微课教学的理念传达给教师，提升教师的信息技术应用能力，并且鼓励教师及时在高中信息技术教学中应用微课进行教学的改革和创新，对于在微课应用过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行微课教学。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师分享创新经验，从而不断提升教师对于微课教学的认识。除此之外，学校应该及时调整信息技术教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的.比重，使教学评价标准更加科学，也为教师在信息技术教学过程中开展微课教学提供良好的前提条件。
(二)应用微课培养学生的自主学习能力。
在中学生的学习过程中，教师的课堂讲解只是提升信息技术基础水平和综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在高中信息技术教学过程中，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是高中教育发展的整体趋势。所以，在高中信息技术教学过程中，教师应该通过应用微课，不断培养和激发学生学习兴趣，及时转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，教师应该加强引导，让学生掌握利用微课进行课前预习的基本方法，并且在此过程中重点培养学生的自主学习能力，这样，教师在正式的课堂教学过程中就可以重点讲解学生普遍存在问题的知识，从而大大提升教学的针对性。另外，教师还可以运用微课的多样化教学形式，激发学生探索信息技术知识的欲望，从而使学生形成自主学习的能力，进而逐渐摆脱对教师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的深入学习奠定坚实基础。
三、结语
将微课应用在高中信息技术教学实践中，对激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，都具有十分明显的作用，因此，教师应该对微课教学引起足够的重视。在教学过程中，教师应该在强化微课教学意识的基础上，不断探索和改进微课的应用方式，从而促进高中信息技术教学质量不断提升。
参考文献
［1］郁选民．浅谈微课在高中信息技术教学中的运用———以教科版选修教材“IP地址及其管理”教学为例［J］．中国教育信息化基础教育，(11):17－18．
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［4］金婧．因地制“微”，以“微”促教———高中信息技术教学中的微课应用探析［J］．中国教育信息化基础教育，2016(8):39－42．
篇7：微课在高中物理教学中的应用论文
微课在高中物理教学中的应用论文
摘要:高中物理枯燥乏味，通过微课能激发学生学习兴趣。微课在高中物理课堂发挥着独特的作用，同样在课外自学也有不可或缺的作用。无论是复习还是预习，微课能很好地带领学生走好每一步。
关键词:微课;高中物理;课堂教学
随着科学技术的发展，微课这种教学形式在各个学科中使用。其实微课是把大的知识块分成一个个小的知识点，再以视频的形式呈现给学生。微课图文并茂，深受教师和学生的喜欢。高中物理教学中，微课发挥了它的作用。
一、在高中物理课堂教学中应用微课
针对微课时间短的特点我们可以在课堂的不同时间段播放，从而起到不同效果。课前，一开始就播放一个微课，这个微课的选择可以是上节课的重点，这样可以起到巩固上节重点知识的作用;也可以选择这节课新知识的内容，让学生提前了解，起到预习的作用，比看课本效果好。课中，人集中注意力的时间有限，为了引起学生的注意，教师就要想办法挖掘兴趣。课上了20分钟左右，学生的注意力就会发散，这时播放一个微课，马上就把学生的注意力集中了，换了一种方式学生也不会有视觉疲劳，效果比较理想。所以这些微课制作过程中要适当穿插一些有趣味的事物。为了提高学生的注意力，我们可以把一节课的知识点化整为零，这样学生每完成一个小目标就更加有信心，最终完成大目标，而微课正好符合这个特点，这时播放微课更合时宜。所以从课堂效果上看微课起到了提高学生兴趣和注意力的作用。课堂中还可以利用微课来突破本节课的重难点，形式新颖，效果显著。
1、化抽象物理知识为具体化，常规教学主要靠教师口头讲解，物理情景设计不到位，不形象;而微课就能做到，把每一个知识点制作一个完整的环境，配合图画音乐来激发学生兴趣，使学生形象地了解物理现象，理解掌握概念和规律。比如像质点、点电荷、楞次定律等等，制作出有针对性的微课，更加容易建立模型，合理的动画展现本质。我们利用微课反馈及时、针对性强的特点，从而提高学生的学习效率。
2、教师利用微课来突破教学难点，利用微课的趣味性来提高学生专注力和兴趣。高中物理知识大多是枯燥沉闷的公式、概念和规律，多数学生提到物理就头痛，没有学习就失去信心，有的从初中就讨厌物理。老师要是能根据需要制作微课，帮助学生理解知识，达到一对一的辅导效果，化繁为简，逐个突破，逐渐建立学生学习信心，还能提升学习的勇气。
3、微课可以使因材施教与个性化教学得以实现。为了体现学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，利用微课让学生根据各自情况进行学习，可暂停，可回放，学生可以在自己不理解的地方随时喊停，自己掌控进度，实现因材施教与个性化教学。课后，把某类习题的解题思维和过程做成微课，让学生有了模板，有了方向，课后有不懂得就自己看看微课，比笔记更形象，留有深刻的印象。每个微课所用时间比较短，一般就在10分钟左右，学生也不用花费太长时间就可以再看一遍，学习压力小，弄懂一个知识点再进行下一个，分散难点，效果明显。观看形式多样，可以在线观看，也可下载观看，学生随时随地根据需要观看学习。这种做法也可以培养学生的自主学习能力。
二、微课在物理自习课中的应用
高中学生由于在校时间长，有的学生还选择住校，所以在校时间就安排一定的自主学习时间，这段时间老师不在，主要是学生自己学习巩固，这时微课就有了用武之地。
1、学生自主复习前面学过的内容，遇到不明白的地方就可以找出当堂的微课看看，再现当时的课堂效果，学生喜闻乐见，容易接受，就好像又回到了课堂实况。这也充分体现了微课的解惑功能，突出解决一个问题，一个知识点，针对性强，使用方便，娱乐性较强，是学生乐于接受的.一种学习形式。课堂笔记只是记录了每节课的内容大纲，但具体到每个知识点就不是那么详细啦，这时找到当时教学的微课，再次观看，就像回到了初学时的课堂，让学生瞬间回忆起当时情景，而且微课还能多次观看，加深印象，对唤醒学生的记忆有很大的帮助。温故知新，只有重现以前的物理情景，才能加深学生的印象，以最快的速度回想起所学的东西。微课不仅重现当时的学习情景，而且图文并茂，配有的音乐能激起学生的学习欲望，效果相当不错。微课这种形式，学生爱看也爱学，遇到不明白的地方就停下，再看一遍，不用请教老师和同学啦，就不怕同学们的嘲笑啦，自己学习更有干劲啦。这对于那些自尊心太强的学生来说真是好处太多了。微课开启了学习方式的又一个新的天地。
2、微课在预习新知识中的应用。在自主自习课上，学生可以提前观看下一节的微课，对相关知识点进行提前学习，比课本生动，自学能力强的学生，完全可以学会并掌握相关内容，提高了预习效率，等老师上课时就集中讲解没有明白的地方就行了，节约了课堂时间，真正体现学生的主体地位，想方设法提高学生的学习情趣，寓教于乐，快乐学习。对于实验也可做成微课，比如:课本中的演示实验，老师可以提前了解学情，有针对性地做好这个演示实验的微课，发布到学校网站或让学生自己下载下来，那么学生在预习新课时就可以提前观看，观察实验现象，思考出现这样现象的原因，这样做比看课本上枯燥的文字和图片效果好多了。老师也可在微课中设置相应的问题，让学生提前思考，从而引导学生如何自学，微课使用好了，就像是老师一对一的辅导那么到位，也给了孩子们发挥想象的空间和自学的能力，是对学生的锻炼，也是对老师的考验。只有老师选好微课或制作好的微课，才能让更多的学生受益。微课教学有利有弊，我们要充分挖掘它的好处，剔除不好的地方，师生共同努力，制造学习乐趣，提高课堂的效率。
篇8：微课在高中生物教学中应用对策论文
随着社会的不断发展，对教育事业也越发的重视，教育改革的道路也不断的拓宽，在这种背景下，学生学习的需求逐渐提高，而传统的教学模式已无法满足当下的需求，当今社会已经进入了一个快速高效的信息交流的微时代。微型课程作为继微博、微信等形式的微型媒体形式之后而出现的一种新的微型教学手段，这在教育界中也成为热门话题。针对目前情况来分析，不管是教师还是学生对其认识还是不足的，加上受到传统教学的限制，在教学模式创新和学生自主学习方面的作用还远没有发挥出来。
一、利用微课指导学生构建生物知识体系
高中生物知识不仅实践性强，而且抽象性非常强，对于善于运用形象思维思考问题的高中学生而言，生物知识的学习往往停留在记忆层面，而没有从实践的角度出发予以理解。为了提高高中学生对生物知识的运用能力，充分利用微课是非常必要的，用以指导学生构建生物知识体系。比如，在《DNA的复制》的教学中，DNA的整个复制过程都是比较抽象的，学生仅仅凭借听教师讲课，发挥想象力很难对知识正确理解。生物教师在对学生进行理论知识讲解的过程中，可以配合微课教学，将DNA复制的各种变化用微视频播放出来，结合具体的内容讲解，就可以让学生在记忆的基础上深化理解。染色体变化的过程中，染色体进行相互交换、重新组合，两条脱氧核糖核酸螺旋会出现断裂，对各自的片段进行交换，之后重新组合。在细胞当中有脱氧核糖核酸断裂的时候，用微视频将相关的内容播放出来，有助于学生对知识的吸收和理解。随着学生对这部分知识形成一个知识脉络，DNA的知识体系就被构建起来。
二、采用微课教学可以使学生提高核心概念的学习效率
生物知识的学习中，核心概念是需要重点掌握的部分。由于内容抽象，而且知识点很难理解，采用微课教学模式可以使得教学内容直观体现，可以帮助学生将生物知识框架构建起来，对生物知识的概念也可以更为深入地理解。比如，在《生物进化》的教学中，就需要学生对“变种群基因频率”予以掌握。在具体的生物教学中，教师可以组织学生开展生物教学活动，让学生在活动中理解生物知识，有助于提高学生对生物知识的运用能力。在植物中会有白化苗。这种苗木存在的主要原因就是由于植株携带有白化基因。小麦经过授粉之后结出第1代种子，再经过授粉之后就获得第2代种子，以此类推，就可以获得第3代种子、第4代种子。学生在进行运算的过程中，就可以对遗传学知识有效运用。教师在对学生进行教学中，就可以将相关的知识用微视频播放出来，让学生自主学习，挖掘知识，具备自主发现问题的能力。植物采用这种方法进行世代传递，采用了自然选择方法可以将产生白化基因的几率降低，从原有的50％降低到30％，并逐渐下降。对于这些知识采用微视频体现出来，让学生通过观看微视频对植物的生长规律予以掌握，让学生对“自然选择”的'概念深入理解，认识到基因频率的改变决定于自然选择。
三、微课教学改变高中生物教学结构
在高中生物教学中采用微课教学方式，可以将整体的教学结构予以改变。学生在教学课堂上充分发挥主体作用，可以自由发挥，并对自己所感兴趣的知识进行探索。在微课教学中，教师要与学生之间进行有效沟通，让学生在学习中对生物的奥秘进行探索，形成属于自己的认知结构，激发学生对生物知识的兴趣。
四、采用微课可以强化教学各环节
微课在高中生物课堂教学中来说，任何环节都可使用。当教师通过微课对学生进行教学时，可强化微课在其环节中的应用。在课前预习中，教师可以让学生在课前观看教学视频。教师可根据具体的教学内容，通过让学生观看视频的方式，让其对将要讲解的知识内容有一定的了解和掌握，以此来提高他们对新章节中知识内容的认识。在课堂讲解过程中，教师可以通过对微课的辅助讲解，提高课堂的生动性和直观性。如教师讲解细胞物质输入与输出的时候，可采用视频的方式将细胞物质输入与输出展现出来，让学生更加直观认识到细胞物质输入输出。而在课后巩固复习中，教师通过建立QQ群，可在群里与学生分享教学视频，这样学生就可在家进行学习，巩固所学的知识内容，提高生物水平。
五、结束语
生物知识具有很强的实践性，采用这种方式对学生展开教学，可以实践生物理论知识与实践教学相结合，由此提高教学质量，学生的生物知识学习效率也会有所提升。
参考文献：
［1］李伟平．微课在高中生物教学中的应用研究［D］．河北师范大学，2016．
［2］贾斌．微课在高中生物教学中的创新应用［J］．考试周刊，2017，（72）：171．
［3］陆林．谈微课在高中生物教学中的应用［J］．中学教学参考，2016，（20）：120．
［4］王玉婷．基于“闻道微课”平台下的翻转课堂在高中生物教学中的应用——以“生命活动的主要承担者——蛋白”为例［J］．课程教育研究，2016，（18）：144．
［5］刘福城，肖安庆，李通风．微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例［J］．中国现代教育装备，2014，（2）：58．
［6］许柑叶．乐学助教，提高教学有效性——微课在高一生物教学中的应用［J］．中学生物学，2016，（04）：65．
篇9：微课在高中语文教学的应用论文
微课在高中语文教学的应用论文
【摘要】在新课程改革背景下，传统的教学模式已经十分落后，探索高中语文教学创新方法成为了一个重要的议题摆在了相关领域的专家学者面前。近年来，微课教学方法受到教育界人士的关注，并且已经广泛应用于各学科教学中。本文首先介绍微课的内涵与特点，然后在此基础上，从不同的方面探讨微课在高中语文教学中的应用，希望本文的研究能够促进微课在高中语文教学中应用水平的有效提升。
【关键词】微课；高中语文教学；应用研究
引言
近年来，伴随多媒体网络技术的不断完善与发展，基于多媒体网络技术的微课成为了一种新兴的教学手段，打破了传统教学模式的弊端，从时间和空间维度进行了全新的尝试，并且注重发挥学生的主体地位，全面提升学生的学习效率。
一、微课的内涵与特点
所谓的微课，是借助相关教学视频来进行课堂教学知识点的学习以及整个教学环节的开展，其与传统教学模式相似之处在于：包含全部的教学内容，并注重学生对内容的理解以及学生学习效率的'提高。除此之外，微课的优势在于授课方式更加灵活，更有利于发挥学生的学习自主性，彰显了学生的主体性地位。
二、微课在高中语文教学中的应用研究
上文主要介绍了微课的内涵以及特点，在此基础上，本文尝试以下几个不同的方面探讨微课在高中语文教学中的应用，具体如下：第一，利用微课导入新课。在语文课堂教学中，提前导入环节犹如一首歌的前奏，是整堂课的引子，直接关系着学生的学习兴趣能否被充分调动起来。常言道，“好的开始是成功的一半”，说的就是导入环节的重要性。因此，教师要善于打造精彩的导入环节，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心进而积极参与到接下来的语文教学活动中。作为语文教师，其需要充分认识到微课导入的重要性，并在此基础之上，开展图文并茂的视频教学。第二，利用微课创设情境。众所周知，教学情境对于学生的学习效果有着直接的影响，究其原因，学生的情绪很容易受周围环境的影响。因此，语文教师要时时观察学生的情绪波动，通过展示优美的动画视频，创设学生喜爱的教学情境，寓教于乐，帮助学生快速的融入到语文学习氛围中，有利于小学生发散性思维能力的培养，推动学生学习情感的发展。第三，利用微课聚焦重点。由于微课具有短小精悍的特点，其可以抓住教学重点、易错点以及难点，把教学目标中最重要的内容直观地呈现给学生们，进而达到事半功倍的学习效果。因此，语文教师在语文重难点教学中要充分彰显微课的优势，精心设计微课内容，层层深入，一步步解析知识点，进而实现知识点的内化，以提高学习质量。第四，利用微课引导思考。微课比传统的教学方法更具创造性，微课可以在有限的时间里，针对一些社会现象和社会情感，而引发学生无限的想象，使得学生在不断思考的过程中拓展知识面，提升文化水平。第五，利用微课拓展延伸。语文的学习不能仅仅局限于课本，还需要在此基础上进行课外知识的延伸，而拓展延伸无疑可以帮助小学生的语文水平更上一层楼，帮助学生在原有知识的基础上，探索语文学习的新方向和新思路。在课堂上，教学知识点可以借助微课来呈现，同样的，课外拓展知识也可以以微课的形式展现给学生，教师注重课外知识点朝向多角度、多元化方向延伸。这就要求语文教师具备足够的微课创意，并科学合理地展开知识点的引导，帮助学生最大限度地开阔眼界，促进语文知识的内化过程。另外，微课也有利于学生与教师之间进行语文成果交流，教师可以通过微课把优秀作文、学生的学习成果、读书笔记、作文范文等资料在课堂上进行展示。并把学生分成不同的小组，围绕相关主题让学生充分交流与探讨，实现资源的共享，进而培养学生的探究性学习能力。
三、高中语文教学的注意事项
众所周知，语文教学是与人们的日常生活息息相关的，人与人之间每天的沟通、交流都离不开语文作为基础，高中语文教学需要与生活实际相结合。因此，在高中语文教学过程中也需要引入生活中的素材，把实际的生活与高中语文教学紧密地结合起来，例如，在进行《山雨》一课的讲解过程中，针对课文中对大自然美丽景观的描述，教师可以首先让学生大声朗读相关的语句，让学生们对课文先有充分的理解。然后在此基础上，让学生们找出在实际生活中出现的美丽大自然的场景，并引导他们使用优美的词汇以及优美的语句来描述出来，让学生们充分的体会到语文的学习是与日常的生活息息相关的，学好语文对于一个学生日后的全面健康发展起着至关重要的现实意义。
四、结语
总之，微课以其独特的教学优势，在语文课堂教学中发挥着至关重要的作用，能够有效地促进教学效率的提升，使得课堂内容更加精致化。本文首先阐述微课的内涵与特点，然后从利用微课导入新课，利用微课创设情境，利用微课聚焦重点，利用微课引导思考，利用微课拓展延伸五个方面，探讨了微课在高中语文教学中的应用，希望本文的研究能够为微课在高中语文教学中更好的应用提供一定的助力。当然，由于本人的研究水平有限，本文的论述难免存在一定的不足，还希望相关领域的专家学者从更多的层面展开深入的分析与研究，并给予本人批评与指正！
参考文献：
[1]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),,10(1):125-130.
[2]王晓莉.微课在高中语文教学中的应用策略分析[J].当代教育实践与教学研究,,14(1):89-96.
[3]黄玉玲.谈一谈微课在高中语文教学中的应用[J].社会科学:引文版,2017,20(4):00187-00187.
篇10：高中信息技术教学中微课的运用论文
高中信息技术教学中微课的运用论文
微课又名“微课程”，即“微型视频网络课程”的简称，依据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，用于承载老师在课堂中针对某一知识点或教学步骤而展开的精简凝练的教与学活动，它需要把各种教学资源组成一个有机系统。微课包含微教案、微课件、微练习等一系列相关学习资源，共同达到微课能够达到的教学效果。
1.信息技术技能课的微课设计
微课的特点具有指向性，针对某个学科技能点，教学目标相对单一，教学内容精简，教学主题更突出、明确；使用灵活便捷。微课视频的时间较短，因而更符合视觉驻留规律和中学生的认知特点，便于学生随时随地地学习使用。直观性，对于知识的呈现形象直观，资源能够被学生反复使用；形式多样性，微课的形式以视频为主但不局限于视频形式，可以是多种媒体形式，只要是满足学生在微时间段内进行学习的数字资源。笔者通过上述对微课特性的探析和之前对信息技术技能课内容和特点的分析，结合微型学习理论和非正式学习理论的指导，得出高中信息技术技能课的微课设计需要注意以下几个方面：首先，对于微课的时间限制应该控制在10分钟左右，便于利用零散的时间学习。其次，知识点的选择最好结合信息技术技能课内容选取重点、难点，同时也要考虑面向的学生的特点。呈现内容体现趣味性的同时尽可能精简凝练，避免单调枯燥，从而保证微课效果。最后，考虑到学习发生的场所，设计与微课相配套的任务单（包含微目标、微结构、自学方式），更好地实现学习目标。设计目的在于满足上述需求，优化微课资源，促进学生有效学习。
2.生活情境的课堂导入
信息技术的教学目的是让学生有对信息进行解决和运用的能力，在开展信息技术课堂教学的时候要和学生的日常生活息息相关，在课堂中要不断创设问题情境。任何问题的`开展都要在不脱离实际生活的前提下进行，这才是实施信息技术的意义。教师可以根据生活中的情景开展相关互动探究活动。例如，大部分高中生对于游戏都依然有很浓厚的兴趣，教师可以从游戏的教学形式入手，在进行网页处理的时候，先提前设计一个“猜一猜”的游戏，教师可以将网站标志图片和对应文字都隐藏，让学生根据自己的日常经验猜出对应网站的名称和类型，通过微课的网络平台通过文字的方式显示答案。这样教师可以和其他学生看到答案，看看哪个学生猜得最快和最准确。学生的学习热情激发出来，教师可以适当引入，让学生根据收集的图片自己制作喜欢的网站，同时对图片处理软件有深入了解，对于不能解决的技术难题让学生自己在平台上开展讨论，实在解决不了的可以在平台上传输给教师，教师在互动平台上给学生找到解决方案。
3.教学设计要与时俱进
微课教学对于教师的能力要求也提高。教师要不断提高自己的综合能力，以适应新课改的要求。首先，在学习目标的制定上，一定要严格；其次，教学内容的设计要抓住重点，选用的教学方法要结合讲、说、练；最后，教学时间的安排既要控制好，又要保持授课的完整性，并且采用多种教学手段，使知识更直观。
4.把握适当的授课时间
根据心理学原理，学生专注的时间一般在5分钟到10分钟，因此要合理控制微课的授课时间。如果时间过长，学生就会产生大脑疲劳，从而降低教学质量。如果时间过短，学生不能充分掌握、理解课程内容，则会影响教学效果。所以，教师在微课教学中首先要设置好合理的授课时间。
5.选择恰当的微课资源类型
微课的资源可以是视频、2D或3D动画等形式，为了达到最佳教学效果，需要依据教学内容选择恰当的微课资源类型。偏理论的知识点较适合利用视频的方式组织微课，如“什么是算法”等理论性课题最好用PPT+视频的形式；偏实践操作的教学内容较适合利用录屏的方式组织微课，如“Flash遮罩动画的制作”等实践性内容的微课，教师可以先将制作过程通过录屏软件录制下来，再下发给学生让他们自主学习和实践；注重过程演变的教学内容则更适合利用动画形式，如“冒泡排序的过程”等主题教学由于其推演过程非常重要，因此通过动画学生很容易理解和掌握。
6.进行虚拟课堂建设，细化教学环节与知识细节
在高中信息技术教学中，微课蕴藏丰富的课堂教学资源，可以在此基础上进行虚拟课堂建设，使学生清晰地认知每一个教学细节。在微课教学环境下，每一个学生犹如置身于教师教学的现场，每一个步骤、每一个细节、每一个知识点学生都会清晰感受到。如在高中信息技术《Flash二维动画制作》教学过程中，遮罩层的教学是公认的难点，仅仅操作步骤就有20多步，界面切换之频繁、窗口之复杂、操作要求之细密都是传统的教学方式所难以实现的。在微课教学过程中，教师将“遮罩层应用”设计的全过程整理成相应教学任务，而后根据教学流程制成微课，顺利地将其转化为视频教学，操作提示、鼠标点击提升、红线重点知识、文字指导、语音讲解，再辅助以暂停、快进、重复等控制手段，学生俨然进入教学课堂之中，契合学生的实际状况，避免复杂与繁琐，学生只需紧密跟随微课的思路就可以顺利掌握这一教学内容。
7.个性化引入，满足不同层次学生的学习需求
由于学生之间的个体差异，因此微课的应用在不同程度上满足学生的个性化学习需求。不同基础、水平的学生可以根据自己的需要进行选择学习，微课为他们提供了更多选择，无论在课前、课中还是课后，只要有条件，学生都可以通过微课进行个性化学习，既做到查缺补漏，强化基础知识，又主动掌握学习节奏，构建知识体系，从而增强学习效果。
8.高中信息技术录屏式微课的微视频制作的注意事项
（1）明确的主题微视频要显示制作的主题，最好把时间控制在5分钟左右，接着要把学习目标投置于视频上，让学生大致了解一下，以便更好地达到学习效果，检测自己学习的成果。（2）操作技巧要熟练，整个过程要流畅。教师在演示动手操作内容的时候，一定要保证视频录制工作不能中断，不能发生操作错误的状况，也不能遗漏内容。整个录制过程应当保持合理的速度，防止速度太快导致学生难以掌握操作细节，即使教师特别熟练也要考虑初学者的水平，使微课视频更人性化。
作者:董占帅 单位:青龙满族自治县第一中学
篇11：微课在数学教学中的应用论文
一、以微课技术打破教学时空限制，丰富学生感性认识
建构主义教学理论和行为心理学都明确地告诉我们：人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物，这种认知方式与生俱来，且要伴随一生.初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制，将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集，学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术，我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生，让学生仿佛置身其中，进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学，学生的直观概念清晰，对于设计简单的调查问卷、收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手.
二、以微课技术引领自主合作探究，培养学生学习能力
自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养.微课技术给学生构建了广阔的学习的平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料.或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力.教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成.微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木.
三、以微课技术密切联系社会生活，突出教学应用价值
新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”.这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用，强于答案、弱于动手，强于考试、弱于创造的弊端，根据学生的认知特点，注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中.使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学的内在魅力和应用价值.在学习“三视图”时，我们以微课技术让学生“亲临”天空呼啸而起的战机、车间里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景，并利用翻转、定格、超链接等功能，揭示数学与生产、生活的紧密联系，突出数学的应用价值.学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合.
微课技术变革了初中数学教学的信息传递结构，让学生不再觉得数学枯燥，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件.我们要以新课程理念为指导，以推进素质教育为宗旨，潜心于微课的设计、编制和开发，在教学信息的多元交互传播中把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来，强力推动初中数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升.
作者:高冉 单位:江苏省南京育英第二外国语学校
篇12：微课在数学教学中的应用论文
一、微课应用于高中数学教学的意义
1.激发学生的数学学习热情
高中数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。微课虽小，但知识内涵丰富，教学意义巨大，微课讲解一两个知识点，稳步推进，积少成多，聚沙成塔，通过微知识、微学习，形成大道理、大智慧。通过多种感官刺激获取信息，适合学生个性化学习的需求。例如，“长方体的体积”教学，教师可以借助微课展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“长方体的体积”计算公式，将数学知识置于一个生活化的情境中，培养学生的学习热情，引导学生主动探究，利用微课丰富数学教学内容，向学生展示更多的数学知识，拓展学生思维，提高学生的数学思维能力，通过微课展示具有一定探索性的数学内容，让学生在课余时间自主探索。例如，数学公式的由来及数学家的科学研究故事，教师以微课的形式向学生展示，学生体验数学情境、感受数学知识、领悟数学思想、思考数学问题，能发挥学生的积极性和创造性，调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。
2.利用微课突破教学重点和难点
高中数学知识具有抽象性，重点、难点是学生建构知识结构的障碍，为了强调重点，突破难点，教师将重难点问题设计成微课程的形式展示出来，微课使用多媒体技术在五到八分钟时间，播放音频或视频，针对性地讲解一个知识点，突破教学重点和难点。例如，“互为反函数的函数图象间的关系”教学，教师借助几何画板，使用多媒体技术，向学生展示各种函数的图象，让学生观察互为反函数的函数图象的动态转化过程，将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，突破了这一教学难点，利用微课解决数学问题，提高学生自主探究能力。数学例题的讲解，教师以微课的形式展示出来，引导学生自主学习，设计适当的问题，引导学生探究，学生相互讨论，共同解决数学问题。微课的引入使学生的精神高度集中，丰富教学内容，课堂授课更加生动有趣，通俗易懂，潜移默化地教授学生知识，让学生在课堂中自主学习，完成课堂教学目标。
二、微课在高中数学教学中的应用策略
1.高中数学微课制作
微课教学方式新奇，在融入式的课程环境中，消除了学生的距离感，情境的创设能激发学生的探求欲望，使学生主动参与整个教学过程，激发能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，启发学生联想，能有效提高数学教学效果。高中数学微课的制作要结合数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容，微课资料的选取，需要教师根据教材内容,选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻，微课的教学内容少，聚集问题，突出主题，突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，资源容量大，微课制作要考虑动画的整体效果，根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理，避免过于花哨，要突出知识点。
2.利用微课创设课堂教学情境
数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程，教师选择、设计数学问题是教学活动的关键，数学问题产生于数学情境，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生感悟数学知识，提升数学素养。在新课程理念下，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题。例如，“空间四边形”有关问题的教学，教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图，一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。教师利用三维立体几何画板，制作微课课件，展示旋转运动的空间四边形图形，让学生真切感受空间立体图形，培养学生的空间想象能力，在观察过程中，理解了“空间四边形两条对角线不相交”，在体验过程中发现了“异面直线”，为“异面直线”的教学埋下伏笔，通过创设情境，微课产生了传统教学无法达到的教学效果。
3.利用微课建构数学活动
微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化。教师选择丰富的教育资源，供学生学习使用，发挥了教师导学作用，教师灵活控制整个教学过程，发挥学习的主体作用，调动学生的创造性思维，使学生更快地学习掌握教学内容，微课程简短精悍，教师围绕教学的重难点展开教学，分散重点，突破难点，学生易于接受，能减轻学生的学习负担，搭建合适的台阶，体现教学的艺术性，教师根据教学内容，选取精彩环节展开教学，学生不仅要掌握教材知识，还要拓展知识领域，教师在课上时，在很短的时间内完成教学任务，利用微课教学突破教学难点，例如，函数的图象、三角函数的性质、等比数列、解斜三角形、立体几何用空间向量的解法等知识点，都是数学中的难题，教师把这些专题制作成微课程，让学生仔细探究，培养学生创新能力，提高学生数学素养，通过开展微型探究活动，改变学生学习方式，培养学生的探索意识，引导学生围绕数学问题，自主探究，促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程，挖掘探究的因素，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化。总之，微课作为一种新型的教学资源，为教师课堂教学创造了便捷条件，微课强调学生学习的主体性，教师应借助多媒体技术，为学生创设自主学习环境，创设情境，再现生活，使学生融入问题环境，动态展示数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，自主探索，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐。
篇13：微课在数学教学中的应用论文
一、改革中职学生数学教学模式的必要性
数学作为中职教学的一门重要课程，对其他专业课程的学习有着十分重要的影响，良好的数学教学能够帮助学生培养良好的思维能力以及逻辑习惯．目前我国的数学仍然以传统课堂教学手段为主，通常采用定义以及定理方法．此外，证明以及举例也是中职数学教学的重要途径，传统的数学教学具备较好的严密性，能够实现系统教学，但是需要接触到大量的数字计算以及定理证明等，不利于学生理解相关数学知识，更不利于促进学生数学应用水平的提升，无法有效培养学生的创新能力．所以，我们一定要高度重视中职数学教学方法的改进和完善，形成一个良好的数学学习环境，而数学实验作为一种相对较有效的实践载体，能够在整个中职数学教学革新中发挥积极作用．
二、引入数学实验教学的作用以及目前的.不足
1．数学实验教学的作用
数学实验要求我们综合分析具体研究目标，科学构建数学教学情境，积极思考并执行相关工作，深入探索各种数学现象存在的内在规律，透过现象看本质，促进思维以及操作的有效结合．数学实验教学方法跟物理以及化学等学科存在很大相似性，能够将实验教学纳入常规教学的重要部分．该教学方法坚持将问题作为教学载体，通过运用各种计算机系统以及高新教学设备、软件等，协助教师引导学生更好地在数学知识的海洋里遨游和探索，积极寻求解决问题的方法，教师在教学实践过程中积累宝贵经验，学生则在实验过程中收获丰富的数学知识，形成良好的数学学习能力．
(1)开展数学实验可以促进数学与信息技术的整合我们之所以要促进信息技术以及数学课程的有效结合，主要是为了探索出一种科学的数学教学模式，在充分凸显教师主导作用的同时，强调学生在整个数学教学过程中的主体地位．在数学教学过程中采用实验教学方法，能够促进数学理论知识以及计算机网络技术的完美结合，充分发挥信息化技术在整个数学教学革新中的积极作用．通过引入各种高新技术手段，能够大大提高中职数学教学工作的效率和质量，提高数学学习的探究性．
(2)开展数学实验教学可以转变学生的学习方式数学实验作为一种新型教学方法，具备一定的开放性，同时还属于一种活动化教学方法，能够针对不同类型的学生提供相应的帮助，促使学生的数学学习潜力得到充分地开发．依托数学教学问题背景，学生可亲自开展数学实验，细致观察各种数学现象，通过比较以及总结归纳等手段，真正理解相关数学知识，形成良好的数学学习习惯．在数学教学工作中采用实验教学方法，能够引导学生学会“再创造”，真正消化所学数学知识，并不断丰富学生的认知结构，有效提高学生运用数学知识的能力，突出学生在数学教学中的主体地位．
(3)开展数学实验教学可以提高学生数学学习的能力在数学教学中开展数学实验，能够方便学生更好地理解所学数学知识，此外还能够提高其实际操作能力，使其学会自主分析问题，并找出解决问题的方法．学生必须要积极参与数学实验，自己动手进行实验，学会从不同角度思考问题，全面分析各种数学现象，运用所学知识解决实验过程中碰到的难题，在这种学习模式中，学生对于数学知识的理解更加透彻和深入，更能够及时巩固所学知识．与传统数学教学相比，数学实验教学更有利于刺激学生的思维能力，提升其逻辑水平，能够进一步满足现代化数学教学的要求．
2．数学实验教学中的不足和缺陷
现阶段，大多数学校每个星期的数学课仅为4个课时，假如在数学课堂中穿插开展数学实验，每个星期应该要增加超过2个课时的数学课，实际上，目前的课时总数根本不能满足实际教学需要．所以，我们应尝试将实验教学重点应用于一些平行知识点的教学工作中，引导学生自主探究其他新的数学知识．举个例子，在针对“指数函数”知识点进行教学前，学生对于“幂函数”的内容已经比较熟悉，掌握相关学习步骤，指导首先要绘制一个包括参数在内的函数图像，接着针对函数图像以及参数值的变化关系进行观察，总结出函数图像随着参数的变化而发生改变的规律，通过这种方式归纳出指数函数的具体性质．另外，此前我们曾针对广大学生开展一次问卷调查，调查结果显示，约93．98%的学生表示无法熟练应用相关数学软件，对于数学实验相对比较陌生;92．12%的学生表示还没有借助数学软件学习数学的经历．面对这种形式，我们要想促进数学实验教学工作的顺利开展，就不能够单纯依靠传统课堂教学方法，还要充分利用各种数学软件，提高数学教学的效率以及质量．
3．开展微课辅助教学的必要性
微课属于一种较新的教学资源，指的是为达到提升学生自主学习效果的目的，通过流媒体的形式对相应的知识点进行的简短而有效的教学工作．课堂教学视频属于构成微课的最重要部分，此外，相关教学设计、教学素材以及教学反馈等辅助性资源也属于微课的重要部分．在传统教学过程中，教学内容往往由不同知识点共同组成，老师习惯采用口头授课方式开展教学工作，学生则被动地接受知识灌输，此类教学模式显得十分枯燥和乏味，不利于学生理解相关知识．在这种情况下，采用微课教学，老师能够在制作教学视频时选择一些有趣的动态实物添加进来，提高课堂教学的趣味性，激发学生的思维变化．此外，学生在投入视频学习的过程中能够自主选择暂停或者后退，更有利于提高学习的针对性和有效性．数学实验十分重视实验过程以及相关实验方法，非常强调学习的研究性以及探究性，主张让学生转变为数学知识的研究者以及探索者．从这个角度上看，数学实验教学以及微课学习之间存在很大的相似度，其目的是一样的．所以，以微课为基础的数学实验教学能够更好地适应现阶段的中职数学教学需要，发挥显著的教学效果．
三、“指数函数”数学实验微课设计与制作分析
针对“指数函数”相关内容进行教学时，要求学生首先掌握函数基本定义，对相关函数图像以及性质等有一个大概的了解，并熟悉相关函数研究思路，进而对幂指数进行有效拓展，使其囊括整数以及实数范畴，这属于函数知识中的关键内容．如果采用传统教学方法，该内容通常安排两个课时来开展教学，第一课时主要针对指数函数相关定义及图像性质等基础知识进行介绍，第二个课时则针对函数性质的具体应用进行讲解．针对第一课时的函数教学，单纯依靠传统手段无法对函数图像的具体变化进行动态化地展示，不利于学生理解相关内容，所以，我们可以在该环节应用数学实验教学方法．本文通过应用几何画板来开展数学实验教学．
四、结语
总而言之，微课教学的开展能够为数学实验教学效率和质量的提高提供支持和保障，能够提高各种教学资源的利用效率，并激发学生学习数学的热情，提高其学习主动性，为学生构建一个科学的自主学习的平台，达到提高学生思维能力和逻辑能力的目的，应用效果明显，应用价值很高．
作者:曾钦 单位:从化市职业技术学校
篇14：微课在数学教学中的应用论文
一、慎重选择内容运用微课
我们学校课堂改革将教学分为四个环节，称为“四边”教学模式，这四个环节是：学生自学、教师巡导；学生讲解、教师引导；学生练习、教师指导；边清边练、巩固提高。这四个教学环节对老师、学生都提出了具体要求，以导学案为载体，通过小组合作学习形式，学生互讲、互帮，共同提高，形成比、学、赶、帮、超的氛围。这四个环节中都有可能用到微课，什么样的教学内容适用微课呢？
1.情境引入环节可选择微课
对学生自学没难度的情境引入，让学生自主学习，学生学了还有困难的可用微课。因为微课重在解惑，通过几分钟的微视频讲解让学生豁然开朗，激发学生的学习热情。
2.教学中的重点、难点可选用微课
当传统教学资源PPT等不能有效解决所学内容时可使用微课视频，因微课主题突出，紧紧围绕教学目标，重在解决教学过程中的某一个知识点（重点、难点、疑点等）的讲解，能使学习者集中注意力，突破疑点。同时，数学微课可让学生课前、课后学习，既可查漏补缺，又能强化和巩固知识，充分显示以学生为主体、教师为主导的特点。
3.对作业讲评可选用微课
数学科的作业评讲是教学的一个重要环节，具体评讲内容如果是普遍的典型现象，经过分析，找出出错原因，是知识点没有掌握，还是练的量不够，可以进行微课设计。目的是对学生片面理解及时矫正，达到目标要求掌握的层次。
二、科学运用微课，提高课堂效率
1.转变观念运用微课
做数学微课，需要教师跟上现代信息技术的步伐，不断学习，探索新技术知识，以便能更好地教育教学。同时为让学生全面发展和提高成绩、开阔视野，教师课前就要查阅相关资料，不断学习别人先进的做法，通过听课、看课反思自己的教学行为，从而实现教学观念的转变和技能的提升。
2.微课时间安排恰当
微课的特点是对知识碎片化，把一个知识点进行循序渐进、完整的讲解，集中于某一个知识点的学习。但不能受传统教学方式的影响，讲得越多越好，讲授越精越好，变式训练越复杂越好，这样会导致教学时间安排上欠合理，给人完成任务不突出重点的感觉，达不到理想效果。
3.应用微课内容连贯
微课具有知识点明确、动态性和趣味性的特性，教师在课堂上用动画等方式让学生学习，学生也能在轻松愉悦的氛围中达到较理想的学习效果。但为了保证教学内容完整，教学时不能为用微课而用微课，也不能占用较多的教学时间。因此，让一堂课时间安排上整体合理，知识上紧密联系，对知识产生、形成及运用水到渠成、融会贯通，这才是我们使用微课提高效果的目的。总之，在新课程下，微课对数学课堂产生了积极影响，我们要恰当选择内容制作微课、科学运用微课进行有针对性的学习，实现个性化教学，最终达到高效课堂及教学相长的目标。
篇15：微课在数学教学中的应用论文
一、微课的内涵以及初中数学教学中存在的问题
1.微课的内涵。所谓微课就是将教学内容中的重点知识、难点知识或者是知识点的归纳总结，通过视频记录下来，并上传到网络中，可以供所有的学习者学习。微课的教学形式较为丰富多变，且对学习者的时间和空间没有固定的限制，学习者可以根据自己的实际情况来决定学习内容和学习时间。
2.现阶段初中数学教学中存在的问题。随着教育教学改革的深入，要求初中阶段的数学教学中，不仅要使学生掌握相关的数学知识，还要能够培养学生逻辑思维和发散思维的能力，能够在学习的过程中不断完善人格。但是就目前初中数学的教学情况来看，仍旧存在一些问题。
二、在初中数学教学中应用微课
教师可以在初中数学教学中积极应用微课，通过微课来激发学生学习的兴趣，并培养学生自主思考问题解决问题的能力。本文以初中数学人教版八年级上册《菱形的性质》为例，分析如何把微课应用于初中数学教学。在设计微课前，教师要明确《菱形的性质》这一课的教学目的，是通过微课向学生讲解菱形的性质，使学生能够辨别菱形和平行四边形二者性质的联系与差别，并能够使学生发散思维，通过对以前知识点的回顾与复习，运用多种方法来证明菱形，并能从证明方法中选择出最简单的方法。
1.课前预习。在学生课前预习阶段，可以通过观看教师提前录制并上传到网络的教学视频，对本节课的知识点能做到总体把握。还可以通过反复观看网络中一些优秀教师上传的相关教学视频，来加深对菱形的性质这一概念的理解，并最终能够明确。
2.新课讲授。教师可以通过向学生提供如下图的菱形图形，并在白板上演示菱形的第一条性质，即菱形的四条边都相等。教师可以鼓励学生组成小组进行讨论，并组织学生到讲台上将自己的证明方法和其他同学分享，这样学生在证明和解题的过程中，就会在潜移默化中养成逻辑思考和逻辑推理的思维习惯，这对于初中生学习数学是很有帮助的。
三、练习与小结
学生在课后，如果对该课的教学内容仍旧有存在困惑的地方，一方面可以当面向教师请教，但是如果教师和学生的时间都不允许的时候，学生就可以充分应用微课，通过在微课上进行练习，可以将课堂中所学的知识点进行有效的巩固与复习。微课使初中生能够突破传统教学模式的束缚，不再受时间和地点的约束，使学生可以根据自己的实际情况自行学习。随着教育教学改革的不断深入，要求将学生培养成全面发展的高素质人才，不再单纯追求好成绩，高分数。将微课应用到初中数学教学中，可以有效的激发学生学习的兴趣，并提高学生自主学习、思考问题的能力，使学生养成逻辑推理、发散思维的良好学习习惯，值得在初中数学教学中大力推广。
篇16：微课在汉语拼音教学中的应用论文
摘要：汉语拼音教学是小学低年级语文教学的基础，是学生识字和学习普通话的前提，只有让学生充分掌握了汉语拼音，才能够进行更深入的语文教学活动。所以，需要运用一些方法进行小学汉语拼音的教学。就目前来说，微课是一种较好的教学方式，随着微时代的到来，微课成为当前比较流行的一种学习资源，因为具有较强的针对性使教学更为有效得到推广。本篇文章主要针对微课在汉语拼音教学中的应用进行相关分析，以期充分利用微课优化汉语拼音教学。
关键词：微课；汉语拼音；小学语文
随着信息技术和网络技术的快速发展，微时代已经到来。为了增强小学语文汉语拼音教学的有效性，通过网络技术的整合，利用短小精悍的微课实施教学，从而提高教学质量。微课内容丰富，更加精简，针对小学生活泼好动的性格，微课更加符合小学生的学习特点，在一定程度上能够带动小学生的学习积极性。
1微课应用于汉语拼音教学的实际意义
1．1有利于构建学习交流的平台：每一教师都会根据自身的实际教学经验和教学方法进行微课的制作，将不同的教师汇聚到这样的平台，就会同时出现多种多样的教学方法，尽管大体上没有什么变化，但是在一些细节上会有闪光点，从而整合这些资源，有利于众多的教师一起学习和交流，为在一线实际教学中的教师提供帮助，进而优化教学，提高教学质量。比如在教学声母“āáǎà”不同的教师可以根据自己所接触到的教学方式，或是编织成儿歌，为广大教师提供更多选择。
1．2有利于适应汉语拼音教学的特点：小学生通常好动，注意力集中在一件事情上的时间较短。在学习中一样，要想让学生在课堂40分钟都集中注意力几乎是不可能，容易让学生走神，进而降低了教学的有效性。微课的特点就是短小精悍，信息量集中，再加上视频教学方式的生动有趣，让学生感到新鲜，能够迅速吸引学生的注意力。微课的利用，能够更快地切入主题，且脉络清晰，简洁易懂，使学生更容易理解。同时，微课还可以根据需要多次重复字母的发声，教师讲解的循环播放，有利于增强学生的印象，短时间内，高强度，精力高度集中的教学模式更有利于学生的认知。
篇17：微课在汉语拼音教学中的应用论文
2．1对汉语拼音整合分类，制作课件：在制作微课之前，将汉语拼音的内容氛为三类，即声母、韵母和整体认读音节。在对这三个部分进行细致的划分，如声母中带半圆的五个（b、p、d、q、g），容易混淆的七个，平舌音四个，与“ü”特殊组合的四个）以及其它特殊一个（w）。在制作微课的时候，主要突出学生区分平舌和翘舌，与小“ü”组合拼写时要注意去掉“ü”上面的两点，进行对这一系列课程的归类，课程的制作主要是以PPT为主，让学生集中学习，从而加深印象。在制作课件的过程中，时间不要过长，PPT的页数不宜过多，以免产生杂乱的感觉，主要突出知识点，特别是难点和容易混淆的地方。
2．2利用现代软件，制作微课：微课的制作的时间一般控制在十分钟以内，微课的制作通常会用到现代的一些软件，比如录屏软件，视频中有明确的教学目标，内容短小精悍，对一个知识点要集中说明，不要泛化。要尽量符合小学生的学习要求。将课程进行分类之后，就可以利用录频软件进行微课的录制，一边讲解，一遍同步录制，将提前制作好的PPT穿插在其中，使微课的制作简单有效。通常，这种简单的视频是就某一个汉语拼音的知识点，比如就针对声母中的五个半圆（b、p、d、q、g）进行具体讲解，再加上PPT的贯穿，使主题明确，画面简洁，通过教师的渲染，让学生的注意力在短时间内高度集中，提高教学的有效性。
2．3课中课外双管齐下，注重课中实施和课后辅导：在正式学习汉语拼音之前，让学生有一个大致的了解，对汉语拼音的发声和字母的组成由初步了解。同时，在预习的时候可能产生一些问题，进而在正式教学过程中，自觉地提高注意力。比如前鼻韵母“an、en、in、un、ün”的发声和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”发声的区别。在课堂上教师利用微课讲解不可能做到一对一，对学生来说会有遗漏。这时微课就可以作为较好的课外巩固方式，通过微课对课堂的重现，有助于学生掌握难点。汉语拼音的学习不仅仅是课堂上的学习，课后的巩固和学习也是必不可少的.。很多时候，家长并没有时间过多地辅导学生学习，这是教师就可以充分利用微课在课后引导学生学习。比如创建一个学生家长QQ群，将制作好的微课上传到文件共享中，可以让学生得到很好的课后巩固。
2．4测试利用微课进行汉语拼音教学所取得的成果：微课用于汉语拼音的教学，际教小学效果也非常明显，通过和没有进行微课教学的其他班级比较，笔者在进行了为期一个微课教学之后，结束了基本的汉语拼音教学，包括26个字母的认识，前鼻音和后鼻音、平舌和翘舌以及拼音的拼写。在笔者教学的班级中，通过考试测试，达到优秀成绩有95％，其中十一个同学满分，85分以下的同学仅为3人，学生都能够进行汉字会拼写，通过汉语拼音查询生字。由此看来，微课教学取得了较为不错的效果。
3结语
综上所诉，可以看出，微课在小学语文汉语拼音教学中的作用是重大的。尽管当前微课正在不断发展中，仍旧存在很多缺陷和不足，但是随着教育的发展和时代的进步，教师对资源的整合能力和教学质量的提高，微课在汉语拼音中的应用一定会取得更好成果，进而为学生学好拼音，说好普通话打下坚实的基础。
参考文献:
［1］张轶群．微课在小学语文教学中的应用研究［J］．中国校外教育，2015，30：9．
［2］张润柳．基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践［J］．中国教育信息化，2015，18：30－32．
［3］陈瑞香．浅析多媒体课件在汉语拼音教学中的运用［J］．学周刊，2012，14：57．
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