以下是小编帮大家整理的原声电影在英语听说教学中的应用，本文共14篇，欢迎大家分享。
篇1：原声电影在英语听说教学中的应用
原声电影在英语听说教学中的应用
英文原声电影是一种视听并用、音像同步的媒体,是大学英语听说教学的有效手段.本文从电影的作用、选片标准及操作方法三个方面探讨了如何在听说教学中应用原声电影,从而增强学生的.英语交际能力.
作 者：李静 作者单位：黄石理工学院,外国语学院,湖北,黄石,435000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号： 关键词：原声电影 大学英语 听说教学 应用篇2：浅析英文电影在大学英语听说教学中的应用
浅析英文电影在大学英语听说教学中的应用
随着社会的'进步和现代教育技术的发展,英文电影以其特有的优势在大学英语教学中的作用越来越深入.本文从第二语言习得理论和情境认知理论作为理论依据,阐述了把英文电影融入大学英语听说教学的可行性,并探讨了如何利用英文电影优化大学英语听说教学.
作 者：吴仲元 作者单位：齐齐哈尔大学外语学院公共外语部,161006 刊 名：齐齐哈尔医学院学报 英文刊名：JOURNAL OF QIQIHAR MEDICAL COLLEGE 年，卷(期)： 29(6) 分类号：H3 关键词：英文电影 听说教学 输入 情境认知篇3：英文原声电影在大学英语教学中的应用
英文原声电影在大学英语教学中的应用
英文原声电影是大学英语教学的有效教学手段,有助于为学生创造出良好的'学习英语的氛围,提高跨文化交际能力.本文从英文电影赏析在大学英语教学中的作用着手,针对其存在的问题和现状提出有效可行的利用英文电影推动英语教学的教学方法.
作 者：季海龙 JI Hai-long 作者单位：东南大学成贤学院,江苏,南京,210018 刊 名：湖北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(12) 分类号：G42 关键词：英文电影 影视欣赏的作用 现状 教学方法篇4：原版电影在英语视听说教学中的应用
原版电影在英语视听说教学中的应用
本文从分析视听说与英语原版电影入手,提出将英语原版电影运用到视听教学中,用直观形象的形式组织教学实践,创造活跃的`课堂氛围,丰富教学内容,从而提高学生的听说能力.
作 者：胜献利 作者单位：濮阳职业技术学院 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 29(1) 分类号：H3 关键词：英语原版电影 视听说 英语教学篇5：英语原声电影在英语交际教学法中应用的必要性论文
英语原声电影在英语交际教学法中应用的必要性论文
论文摘要：本文通过对交际教学法在大学英语教学中应用现状的分析，指出其运用过程中普遍存在的几个问题，并通过对英语原声电影的课堂实践研究，得出将原声电影引入英语课堂的必要性，同时提出教师将原声电影应用于英语教学时需注意的几点实施原则。
论文关键词：英语原声电影交际教学法大学英语教学
交际教学法是外语教学中使用十分广泛的一种教学方法。如何有效地将交际法引入我国英语教学，一直是外语教学界讨论的焦点。本文拟结合原声电影在英语课堂教学实践中的应用，就英语交际教学法中引入原声电影的必要性及实施原则进行具体探讨。
一、交际教学法在国内教学中的应用现状
从二十世纪八十年代起交际教学法就成为全世界英语教学的主流理论。它是基于海姆斯的交际能力理论，韩礼德的功能理论及威尔金的意念学说而形成的一种区别于传统教学方法的教学理论。从实践角度讲，这一方法要求教师将交际活动、文化背景等以活动的方式引入课堂教学，使学生掌握语言交际的能力。
国家教育部在1月印发的《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的目标是培养学生的英语综合运用能力，提高综合文化素质。这一要求的提出，表明英语教育的重点已从应试教育转向交际能力的应用上。交际法顺应了这一目标要求，在国内英语教学中得到了广泛应用。但相对于国人对英语教育的高投入而言，我国的英语教育仍处在“低产出”的现状（陈国华，2008）。大部分英语学习者在经过十几年的英语学习后，其英语交际能力仍处于“能读不能写，能写不能说”的尴尬状态。
二、交际教学法在中国英语教育应用中存在的几个问题
本文作者认为，交际教学法在国内的应用存在以下几个问题：
问题一：尽可能真实的交际情景并不真实。
交际教学法特征之一就是将英语交际的过程放到一个尽可能真实的交际情景中让学生自然内化语言的应用。但国内教育中存在一个最大的障碍即英语的输入并非真正的英语交际。国内目前的英语输入仍以书面体教材为主，而且一套教材的应用会持续几年甚至十几年。在英国人说“I’mtotallyintoit。”时，中国学生只会说“Ilikeitverymuch。”在英国人说“Gotcha！”时，中国学生甚至不知道它表示“I’vegotyou。”因为这些表达不在语言输入中。另外，国内的'大学英语教材内容仍很单一，交际材料内容贫乏，无法应用于现实生活。
问题二：学生为主体的课堂教学中学生并不主动。
交际教学法强调将传统的教师为主体的教育方式转化为以学生为主体。但目前的国内教育中，课堂活动的内容全部由教师进行设计完成，虽然学生以各种形式参加到了课堂活动中，但这些活动并没有真正的让学生主动思考，更不用说让学生用英语去思维。
三、原声电影在交际教学法中的应用
针对以上几点问题，本文作者提出将原声电影大量引入英语教学的建议，并对电影教学的原则进行具体讨论。
1、将原声电影引入课堂的优势
首先，原声电影展现真实的英语交际场景。电影艺术来源于真实的生活，它从情景到语言再到文化，都最直接地展现了一个真实英语国家。影视最大程度的从视、听、光、影等多方位立体化的让我们接触纯英语的世界。
其次，原声电影为我们提供了准确丰富的交际语言输入。在电影中，俚语、俗语等口语的应用远远多于我国学生日常所接触到的书面体。同时，每个角色根据交际需求的不同对语言的语速、语调、语音、肢体动作等都有所不同，而这些因素的变化正是我们在交际中需要掌握而在国内又无法接触到的。
最后，语言学习者对外文电影兴趣浓厚。心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。电影将听觉刺激与视觉刺激结合，极大地吸引了观众的注意力，是学生主动学习的动力所在。
2、实施原则
原声电影的优势性已不言而喻。但如果没有对电影学习进行系统的规划，个人英语能力的成长就不会突飞猛进。在这里教师的指导作用就突显出来。在电影教学中教师对学习者的指导应遵循如下原则： 原则一、根据学习者语言程度指导学生合理选片。
根据克拉申的语言输入假说，学习者所接受的语言输入必须满足i+1的要求，即在可理解的交际环境中，输入已知的语言成分（i）加上略高于已知语言水平的成分（i+1），对于（1）的语言习得才能发生（Krashen，1985）。因此，应用于电影教学中的影片的语言难度在语言学习者能听懂70%的水平之上为宜。比如像HighSchoolMusical（歌舞青春）属于青春校园剧内容幽默向上，语言轻松贴近学生生活，很适合有初步听说能力的大学一年级学生学习；像SleeplessinSeattle（西雅图不眠夜）等剧情片，语言内容丰富，适合词汇量已有一定积累，听说能力较强的大学二、三年级学生学习；而像PrideandPrejudice（傲慢与偏见）等名著改编剧就只适合英语交际、理解能力及写作能力都相对较好的学生作为语言学习的材料。
总之，教师要对学生的已知语言水平有充分的了解，并在影片教学前仔细研究片中的语言难度，再利用影片对学生进行学习指导。
原则二、合理安排语言活动，将学习者的注意力集中于语言交际。
要使学习者对原声电影的注意力从情节转移到语言，需要教师做好观前、观中、观后的活动设计，激起学生对语言输出的重视。原则上做到泛听与精听相结合，文化与语言相结合，输出与输入相结合。
原则三、在电影教学中合理确定教学目标，及时进行语言测试。
具体的语言目标是学习者前进的动力。教师应在课前确定具体的语言目标，及时在影片结束后用交际对话、小组讨论、成果展示等形式对所学内容进行测试，以确保学生拥有足够的外部学习动力。比如，我们想学习英美文化中关于音乐的描述，我们可以选择RaiseYourVoice（劲歌飞扬）中的片断作为语言材料。在影片学习之前，为学生设定了解影片中所出现的所有乐器名称，能够就某种音乐形式进行欣赏、评价，学会一首影片中你最喜欢的英文歌等语言目标，并在学习后对学生进行测验，监控学生对语言知识的掌握程度。
四、结语
总之，英语交际是一种综合性的技能。从交际这一语言的实际应用出发，在原声电影这一现实的语境中去综合性的学习语言交际的技能，是在国内的语言环境中学习英语的最佳途径。交际教学法向教师提出了更高的要求。将原声电影应用于中国英语教学前景广阔，任重道远，还需教师在课堂教学中积累经验，共同探讨。
参考文献：
[1]、KrashenS。TheInputHypothesis：IssuesandApplications[M]。London：Longman，1985。
[2]、陈国华。关于我国英语教育现状和政策的分析和建议。[J]中国外语。2008（2）4―6。
[3]、傅艺。影视片的英语视听教学之方法和途径。[J]宜春学院学报（社会科学）。（5）133―135。
[4]、赵晓波。交际教学法与英语教学。[J]数学大世界（教育导向版）（1）。
篇6：英语电影在教学中的应用
电影是很多学生所热爱的一门艺术，把电影融合到英语教学中可谓是一大创新。学生看电影学习英语，不仅大大的丰富了高校的英语教学课堂，而且还有利于提高非英语专业学生学习英语提供了好的平台。在这样的课堂中，学生一方面可以学习英语知识锻炼听说能力，另一方面还可以学习外国的一些风俗民情增长见识。
另外，高校英语专业教学借助影视，有助于大学生语言环境的创造。由于英语非我**语，国内大学生在开展英语学习的最好办法就是能够置身于英语语言环境之中，能够设身处地、耳濡目染的受到纯正的英语语言熏陶。但是现在的实际情况是，我国绝大多数的大学英语学习都是处在汉语的语言环境中，除了一个英语俱乐部、英语沙龙、校园英语角之外，我们的大学生在其他场合都很少的去主动使用英语。所以，在相比较之下，英语原声电影倒是给学生提供了一个真实的英语语言环境。另外，电影就是生活的反映，很多英语电影中的生活、休闲、工作、娱乐等场景，演员使用的就是地道纯正的英语口语；同时，原声电影中不同的故事题材，其使用的语言职业特点，也为大学生学习英语特定行业的专业语言模式提供了便利。
一、找准学生思维点，教师适当引导干预
教师教学是服务于学生的，因此教师首先必须清楚学生的基础，才能更好的展开教学活动。中国学生普遍的特点是被动接收，因此我们的学生在传统的教学思维模式下处于固化状态。这是我们学生的特殊性，这一客观事实不容忽视，既然不能违背规律就必须尊重规律，找到合适的点来完成良好的教学互动。英语电影教学可以说是作为比较开放的形式来进行的探索式学习，对于习惯了被动接收教师所教授内容的学生来说，这是一项极大的挑战。一方面，学生无法抓住重点，学习有效性会延长；另一方面，查资料，补充知识点，无形中加大了学习力度和难度，学生难以吃得消。这种学习方式任重道远，学生一开始很难把握。
基于上述问题，这学习的初期，教师适当的引导和干预就显得极为重要了。教师是学生的领路人，首先，教师要给学生指明方向性，避免学生一开始学习就无所适从，不知道抓什么，教师计划性的安排不仅可以对教学整体目标有把握，还可以让学生成竹在胸的去学习。其次，教师对英语电影中出现得到一些难以查阅或者学生需要到外网上搜索的的资料，进行适当的讲解或补充，对于非英语专业的学生来说，查阅这些资料虽然可以锻炼能力，但是费时费力，很容易就消磨了学生的学习兴趣。
教师应该如何掌控好这个度，做好学生的领路人呢？笔者认为，第一，教师对电影题材的选择把关到位，选择电影对白清晰，语速适中，符合学生的观影视觉，多以剧情片、喜剧片或者励志片为主的电影作为播放教学素材。第二，教师适时的补充学生的文化知识，帮助学生更好的欣赏影片。对于一些影片来说，具有很强的时代感，脱离了政治背景去看，学生很可能就难以理解电影，更不用说去把握电影的具体内容，到头来浪费了时间，学生还观看的一头雾水。因此，在具体的电影教学活动中，教师必须走在前面引导学生进行文化知识的了解和补充。第三，学生观影并非盲目的观看，而是需要一条线索，然后重点把握相关的内容。教师需要提前给学生指出需要学校的点，提醒学生观看时格外注意，这样也可以调动学生观看影片的积极性和主动性，更加用心去学，有重点的学习和把握可以达到事半功倍的效果。
二、了解认知差距，采取先中文后英文的放映方式
众所周知，中国的非英语专业高校的学生擅长于词汇，而听说相对较弱，尤其是理工科学生的整体水平与理想水平有着很大的差距。因此在教学活动中必须认清这一点，并要采取适当的措施去进行补救。学校在进行教学活动设置时要考虑好不同因素，因材施教的进行教学活动，学生才会有所学。非英语专业的学生对于纯英文的电影，看起来会比较吃力，但很多业内人士曾主张全英文字幕或者无字幕电影播放，之后可以适时添加上中文字幕。专家们对于加强学生的学习能力，增进学生的英文知识的学习无疑出发点是很好的，但是对高校非英语专业的学生来说，英语电影学习过于紧凑和难度太大，反而会打压他们的学习积极性。因此专业的这些建议对英语专业的学生来说可以一试，而且会取得一定的学习效果，但是对于非英语专业的高校学生来说就另当别论了。毕竟学习要采用合适的教训方法，符合实际，对于不熟悉本土英语发音，不了解当地文化背景，或者就算了解了一部分，对于纯英文电影较快的语速，非英语专业的学生在观看时很容易就会丢失大量的英文对白，最后导致观影模糊，不利于教学，还浪费了时间。文化背景知识的不足还可以通过教师前期的讲解或者学生自己查阅相关资料进行初步的了解，但是直接观看纯英文电影这不是一蹴而就就可以学来或者说直接可以听的懂的。因此对学生主体的把握，要认清实际，循序渐进的进行，不可盲目自大不顾实际。
三、从学生兴趣出发，开展多样式的教学活动
关于电影分段学习还是整段学习历来也是见仁见智。笔者认为，整体观看优于片段观看，因为整体更容易让学生直观上把握电影。观看英语电影最终也是要达到学习的目的，必须要以学生的兴趣为出发点，片段的观影不利于学生对故事情节完整性的把握，而且容易造成下次观看后面忘记前面是什么内容，衔接不上，挫伤学生学习积极性和学习兴趣。整体的观影，学生容易投入，也利于教师及时的了解学生观后感，把握学生学习的动机和课堂教学效果。每次观影后，教师布置的任务学生参与的积极性相对较高，感触力更强烈，这极大的锻炼了学生的思考和英语阅读能力，当然学习了就要输出，学生需要整合自己的语言表达讲述自己的观影感受，这就为多渠道多方向开展教学活动提供了可能性。
电影教学分课时有序进行，在课堂，有趣的教学互动也能达到很好的效果，例如，分小组给电影配音，无声观影请学生复述内容等等多形式的教学方式都可以运用到英语电影教学中；在课外，学生可以对感兴趣的片段进行表演，加强英语学习。当然教师要根据学生实际的情况，灵活多变，把电影教学变成教学相长，师生互动交流共同进步的平台。教学形式一多样，单调的教学也会生动活波起来，更加利于学生兴趣的培养和参与热情的提高。
四、结论
学生看电影学习英语，不仅大大的丰富了高校的英语教学课堂，而且还有利于提高非英语专业学生学习英语提供了好的平台。而且看电影学习英语，对老师和同学都是全新的区别于以往单调的英语学习，在这样的课堂中学习，学生的英语知识锻炼听说能力可以得到很好的锻炼，另外还可以学习外国的一些风俗民情，开阔眼界增长学识。
篇7：英语电影在教学中的应用
摘 要： 研究生英语教学重在培养研究生的语言实践能力，原声电影在研究生英语教学中的应用有不可替代的作用，本文着重介绍了如何应用在教学中原声电影，以及在教学中应注意的问题。
关键词： 英语原声电影 非英语专业研究生 英语教学 应用
研究生英语教学目的是在较高的起点上，因此，研究生英语教学应突出实用性，着重实践能力的培养，有效地提高学生的英语应用能力，从而全面提高研究生的英语语言素质，因此，教师在教学过程中更应注重语言环境对学生语言能力的影响。在英语为第二语言的学习过程中，对语言学习者而言，至关重要的是语言环境氛围的创设。对我国的英语学习者而言，因为他们是在以汉语为母语的语言环境中学习英文，因此学习效果会受到汉语的严重干扰，即缺乏英语语言环境和氛围。因此在当前的研究生英语教学过程中，为学生创设英语语言环境至关重要，原声电影就是很好的教学素材。另外，研究生阶段的英语学习已摆脱了语法、句式等知识的困扰，听力也较本科阶段上了一个台阶，接受原声英语相对更容易。英文电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和情感等几大要素，这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生在观看电影时会在不知不觉中自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。
原声电影在选材上首先要考虑与教材内容的结合，这样有助于提高学生对课本知识的兴趣，同时也有助于对所学内容的消化、理解。尤其非英语专业研究生的教材难度要远远超出本科生英语教材，课堂上涉及英语国家的历史、社会、文化等方面，单靠老师的讲解印象并不深刻，如果结合影片材料，让原声电影成为“课本”作为教学平台，帮助传授枯燥的书本知识，可以激发学生学习英语的兴趣，加深理解。英文原声电影的选择至关重要。选择的电影要符合以下要求：一是对白清晰简短，发音标准，题材轻松，避免选择有太多俚语、专业术语，选择标准的美式英语或英式英语发音。要有翻译优良的汉语字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于学生理解影片内容。二是长度适宜。因为每次课教学时间有限，如果影片过长，分成两次放映的话会影响影片的整体感，而且学生也会淡忘一些情节。选择原声电影辅助教学只是教学手段之一，并不是每一节课都要用到，教师在教学过程中可以有的放矢地进行选择，而且要有效加以利用，使电影在教学中起到事半功倍的效果。
如何在研究生英语教学中有效利用原声电影，首先教师要充分了解和教学内容相关的影片，有些名著片段直接能找到同名电影，这是最好不过了，更多教学内容需要教师花大量时间去筛选相关影片。大部分学生在通过电影学习英语的过程中有很大的随意性和盲目性，更多的时候是在看电影而不是在学习。适当的英文电影的选择决定了学习效果的好坏，因此教师在选材上要充分考虑与学习内容的相关性和电影所包含的信息量。
影片可以在授课前观看，也可以在授课后，主要根据影片在教学中的作用所决定。教师可根据授课需要进行安排，例如在讲授环保这一主体单元时，最好在授课前放映相关的环保记录片，使学生充分了解地球的现状和将来会发生的情况，之后再对这一单元进行讲解，学生在理解上就容易得多。有关文化、习俗方面的内容最好在授课后进行影片放映，在放映过程中教师可对相关内容进行解释、说明。观看后可组织学生进行课堂讨论，教师此时应以构建主义为理论指导组织课堂教学，建构主义的教育心理学理论强调以学生为中心，认为学生是知识意义的主动建构者。同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在英文电影欣赏教学实践中，教师应当遵循建构主义的教学思想，抓住学生的注意力和兴趣，尊重学生已有的知识、情感及个性需求，以学生为主体组织课堂活动。通过课堂讨论最终完成对知识的消化、理解。也可组织学生写影评或者观后感。这样的安排能使学生积极地投入到看电影的过程中，而不是消极地看。学生在积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的学习活动，既帮助学生理解原片，又充分调动了学生的学习积极性；既给学生提供了交流运用语言的机会，又有助于提高学生的语言交际能力。课后的写作练习对他们写作能力的培养也很有帮助。因此，学生各个方面的语言能力都能得到锻炼。教师可把影片中一些表达上与中文特别不对称的用法挑出来给学生讲解。学生平时不可能想到这样来表达。因此，很多学生课后反映这样看电影让他们学到地道的表达法，而且印象深刻，使他们获益匪浅。
原声电影在研究生英语教学中的应用应注意的几个问题：首先，电影的选材要有一定的思想深度和内涵。研究生处于较高水平的英语学习阶段，并不仅限于对画面的简单欣赏，影片要有一定的思考空间。其次，字幕的选择。影视字幕不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。在播放英文电影时，到底该不该添加字幕，选择英文字幕还是中文字幕，亦或两种都选择，很多学生和教师都有疑惑。学生的语言能力参差不齐，为了照顾到绝大多数学生，教师可以同时添加中英文双字幕，而且可以让两个字幕分列在屏幕顶端和下部，让学生自己选择吸收。最后，原声电影在研究生英语教学中应用的比例还很小，部分英语教师任务繁重，只是把为数不多的电影赏析课当作众多课程的调节放松，电影赏析课变成单纯的电影欣赏课。因此，把英文电影引入课堂教学的实践过程中，教师要正确把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分认识到自己在教学过程中应当充当教学中的帮助者、促进者、支持者、引路人和评价者的角色。同时，教师应当对学生的学习能力和认知水平有充分的了解，对教材的理解和运用要把握得当。只有这样，才能充分利用英文电影生动真实、冲击力强的特点，思考和设计符合教学目的、有教育价值的内容。
在非英语专业研究生英语教学中运用原声电影不仅为学生提供了一个真实自然的语言文化学习环境，同时也符合研究生这一层次学生的学习需求。实践证明，这是一个非常好的教学辅助方法，不仅帮助学生更深入地理解教学内容，而且能使学生置身于原汁原味的英语环境，感受其浓厚的地域氛围和文化特色。原声电影在教学中的应用是一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。看电影不是最终目的，而是达到教学目的的有效手段。对研究生来说英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家的文化，可以培养语感、提高听说能力，扩充学生的文化背景知识，使其掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。
参考文献：
[1]刘润清。英语教学科研方法[M]。北京：教学外语与研究出版社，20xx。
[2]黄静。英文电影在大学英语听说教学中的应用[J]。安阳工学院学报，20xx。
[3]娄继梅。电影与综合应用能力的培养[J]。和田师范专科学校学报（汉文综合版），20xx。
篇8：英语电影在教学中的应用
【摘要】为了能够满足社会对英语专业人才的需求，高校将英语作为一种专业课程开始教学。翻译是英语专业课中的重点所在，高校教师在进行教学的过程中，常常会引入电影教学。英文电影对学生进行英文翻译有较大的促进作用，但是就我国高校的英语教学状况而言，存在较多有待解决的问题。本文主要从三个方面展开探讨，即英文电影对实习英语的作用，英文电影在高校翻译教学中存在的问题及相关改进措施。通过对我国翻译教学中运用英文电影的问题进行相关分析，提出几点自身的见解，供大家参考。
【关键词】英文电影；翻译教学；高校；欣赏电影
一、英文电影在高校翻译教学中的作用
1、有利于激发学生学习英文的兴趣。兴趣是最好的老师，一旦人们对某项事物产生了浓厚的兴趣，便会全身心的投入去完成。很多教师在进行英语教学的过程中，发现学生的学习积极性较差，学习英文处于一种较为压抑的状态。为了能够充分了解英语专业的学生选择此专业的原因，对300名学生进行了问卷调查（见下表），调查结果显示因热爱英语而选择英语专业的学生仅占28.33，换言之，对英语有着浓厚的学习兴趣的学生比率仅为28.33。这种情形在高校英文教育中较为普遍，其严重阻碍了学生英语知识的掌握。将英文电影引入英文翻译教学中，对激发学生学习的兴趣有十分重大的意义。教师在实施教学时，通过为学生播放英文电影让学生将学习和娱乐进行结合，让学生能够在相对放松和谐的气氛中学习英文翻译，能有效的促进学生积极主动的学习英文。
2、有利于上课效率的提高。大学教学中迟到早退、旷课的情况相当严重。很多学生将自由管理作为一种放纵，上课相当不积极。另外，很多学生即便积极上课，但是上课并没有听老师的讲解，而是睡觉、讲话、玩手机。这两种情况致使得上课效率严重降低，因此大学期间并不能获得较为实用和扎实的英语专业知识。引入英文电影教学能有效的消除以上弊端，通过采用娱乐性较高的教学方法，有利于师生关系的和谐，对协助师生间的交流也有较大的作用。老师通过交流了解学生的翻译能力，对以后的教学有着准确的导向作用，利于学生上课效率的提高。
3、有利于学生掌握更多翻译技巧。翻译技巧和翻译能力之间有着十分紧密的联系，掌握了较多和较为有效的翻译技 巧，才能有效地提高英语翻译能力。引入英文电影教学，能够激发学生学习英文翻译的兴趣，让学生能够积极主动地对英文翻译技巧进行相关探讨。通过参照正规中英文对译的电影对白，来吸取翻译经验，掌握更多实用性较高的翻译技巧。由此可见，引入英文电影教学对提高高校英语专业学生的英语翻译能力具有十分重要的意义。教师在实施教学时，可以充分利用这一教学手段来促进学生对翻译技巧的掌握。
4、有利于了解外国文化。经济全球化加强了各国之间的联系，为了更好地促进与外国之间的来往，必须充分地了解外国文化。各国文化涉及到的范围较广，例如法律法规、生活习惯、饮食取向和民族风俗等等。了解外国文化的途径有很多种，主要包括查阅资料、出国旅游和欣赏英文电影等等，其中英文电影鉴赏是高校教学广泛运用的一种途径。为学生播放针对外国文化的影片，既有利于扩宽学生的外国文化知识面，也有利于提升学生的英文翻译能力。
二、英文电影在高校翻译教学中存在的问题
1、教师选择播放的电影不当。影片的选择和激发学生学习英语的兴趣之间存在着直接的联系，是英文电影在英文翻译教学中的作用能否得到有效发挥的重点所在。但是很多教师选择电影的方向比较盲目，选择的许多电影都不符合当代大学生的个性发展，激发不起学生学习英语的兴趣。这种情况导致学生的翻译能力不能因此得到较大地提高，无法有效地发挥英文电影对英语教学的重大作用。
2、教师不能很好地处理教学和电影之间的关系。很多大学生喜欢观赏英文电影，因为这种教学方法使得师生间关系更加密切，学习环境更加和谐、放松。面对此种状况，教师便将英文电影充分引入到英语教学过程中。但是教师在实施这种教学方法时，没有处理好教学和电影欣赏之间的关系，使得电影欣赏起不到其本质作用。
3、学生欣赏电影之后的复习工作不到位。老师为学生播放英文影片的目的在于激发学生学习英语的兴趣，从而提升英语专业能力。但是很多学生却将欣赏英文电影作为一项休闲活动，观赏之后便抛之脑后，并没有对电影中的经典对白进行相关巩固。这种现象在大学英文教学中较为平常，其严重阻碍了英文电影对英文翻译教学的推动作用。
三、促进英文电影对白在翻译教学中的运用
1、教师应该依照大学生的个性进行电影挑选。电影的选材，对英文电影能否有效发挥其作用有着十分重要的作用。很多教师挑选方向盲目或依照自己的喜好选择英文影片，这样很不利于激发学生学习英语的兴趣。针对这种弊端，教师应该及时和学生进行沟通，了解学生的爱好趋向，并结合学生个性发展和教学效果需要，对英文电影进行筛选。
2、在欣赏电影前帮助学生了解影片的相关内容。很多教师在为学生播放影片时相当匆促，并没有做好课前准备工作，使得学生很难进入电影情节，使得上课效率降低。因此，在放映英文电影之前，要做好相关准备工作，向学生讲解影片历史和大致内容，以便于学生能够很快地了解电影发展情节；同时为学生进行翻译提供充裕的时间，利于将教学和观赏有效地结合。
3、组织集体和形式较为灵活的练习。很多教师以为引入播放英文电影教学，只是单纯地为学生播放影片。让学生在观赏过程中提高自身英语翻译能力，这种做法是相当错误一种的想法。要想能够让英文电影真正发挥提升英语翻译教学质量的作用，光靠欣赏电视是远远不够的。教师应该积极组织学生进行多样化、灵活化的练习，加强师生间、同学间的交流，具体可以通过提问、重复播放电影精彩片段和对白。通过在观赏之前提出相关问题，让学生带着相关问题观赏电影，结束后让学生发表自己的意见。这样一方面利于师生关系的和谐建立，另一方面利于通过交流发现翻译中存在的问题并加以解决。
4、学生应该自主做好观后巩固工作。很多学生将教师进行英文电影教学当成一种娱乐活动，并不会作为一种提高英语翻译能力的教学手段。这种学习态度使得学生的英语翻译能力的提高受到较大的阻碍，不利于英语翻译教学质量的提高。
英语翻译能力的提高要靠学生和教师共同努力，因此除了教师选对电影和做好播放英文影片前的准备外，学生也应该自主做好观后的巩固工作。在课后也要积极主动的对英文影片进行分析，具体可以将电影对白作为复习对象。通过研究电影中的经典对白，将自己的翻译与正规的.翻译进行对比。发现自己翻译上存在的不足，并在以后的学习中进行改正，从而利于自身英语翻译能力的提高。
5、合理处理教学和电影之间的关系。很多教师不注意紧密教学和观赏电影之间的联系，使得教学和电影之间的联系逐渐分离。这种教学意识淡薄的情况，使得英文电影仅仅变成了缓解学生压力的一种手段，对学生英语翻译能力的提高并没有发挥较大的作用。为了能够很好地将英文电影融入到英文翻译教学中。对此，教师应该对自我的教学方法进行反思，不断提高自身教学意识，合理地处理教学和电影之间的关系，为提高学生英语翻译专业能力提供良好的学习环境。
四、总结
英语翻译人才是目前我国社会发展过程中非常紧缺的人才，英文翻译能力是英语教学中的重点所在。我国高校将英语作为一种专业课程编入大学的教学中，其目的在于能够有效地满足社会对翻译人才的需求。各大高校为了能够提升英语翻译教学质量，会在教学方法上做出较大的改进和创新。引入英文电影教学是当前备受教师和学生喜爱的一种教学方法，其重大意义在于：有利于激发学生学习英文的兴趣；有利于上课效率的提高；有利于学生掌握更多翻译技巧；有利于了解外国文化。但是其发展过程中仍存在许多有待解决的问题，例如：1、教师选择播放的电影不当；2、教师不能很好地处理教学和电影之间的关系；3、学生欣赏电影之后的复习工作不到位。
针对各种问题，教师和学生可以从以下五个方面进行努力：1、教师应该依照大学生的个性进行电影挑选；2、在欣赏电影前帮助学生了解影片的相关内容；3、组织集体和形式较为灵活的练习；4、学生应该自主做好观后巩固工作；5、合理处理教学和电影之间的关系。通过师生的通力合作，相信能够推动英文电影在英语翻译教学中的应用。
篇9：英语电影在教学中的应用
摘 要：多媒体教学在中职课堂中已经得到广泛的应用，实践也证明了其可以带来很好的学习效果和教学效应。利用好这一现代教学手段将英语电影导入中职英语教学之中，可以真实的立体的展现所学语言的背景和环境，不断创新教学方法，激发学生的学习英语兴趣，提高学生的语言综合交际能力，具有十分重要的作用和意义。
关键词：电影教学; 中职英语; 听力能力; 口语能力
英语作为一门通用的国际性语言，已成为求职就业中一项重要职业技能。而对于中职学生而言，英语文化基础知识普遍较为薄弱。传统的英语教学讲授法枯燥无味，没有吸引力，容易使学生产生厌倦的情绪，从而逐渐失去学习兴趣。教师应该积极应用现代多媒体等高科技设备教学和多种教学形式来激发学生学习兴趣。现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。
一.电影教学的好处
通过电影教学，使原本枯燥无谓的课堂变得具有艺术感染力，学生可以更深层次的了解西方文化，培养学生对英语的学习的兴趣，建立以学生为主体的英语教学方式。
1.锻炼学生的听力能力
语言的学习，环境很重要。电影对白是考虑到广大听众的理解能力，比较贴近生活，多数是一些非正式场合和日常交际，这对学生在听力方面和理解方面就容易得多了。学生英语听力的培养过程，要创造一定的语言环境。电影欣赏在中职英语教学中的应用，可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供了一个真实的场景，使学生身临其中，从而更加激发学生对英语学习的热情。
2.提高学生的口语交际能力
目前多数学生学习英语主要就是应付考试，只会写不会读，口语能力很差。英语电影里面的台词相对比较直白，实用性强，尤其是最贴近口语的语言，并且电影教学可以提供让学生用英语进行交流和表达的场合和机会，用英语演练电影中某些著名的场景，学生可以讨论所观看的电影，用英语表达自己的观点。
3.激发学生学习的兴趣
传统的英语教学围绕着书本为中心，以教师为主导，注重学生的阅读能力和词汇量的掌握，这种教学模式枯燥无味，甚至有些学生会产生厌倦。而电影教学在看电影的同时可以锻炼学生的听力和口语能力，注重听说能力的培训，让学生能够身临其境地感受到国外的生活场景，可以激励学生对英语电影及学习英语的兴趣，激发学生自主学习的动力。
4.了解西方文化
电影是一种文化的载体，是文化的传播者。英语电影在很多方面多角度展示了西方民族的文化，利用电影进行英语教学，可以促使学生能够更好地了解西方文化，理解其价值观念，并通过这种理解，将语言上升到真正意义上得交流，培养学生跨国家、跨文化的综合交际能力。
二.电影教学应注意的问题
1.选材
电影教学，选材很重要。不是所有的英文电影都适合教学，在选择影片时要注意一下几点：
（1）合适的影片内容
要对学生的人生观、价值观有积极的影响，要有助于学生身心的健康发展，因此应尽量选择一系列倡导积极向上、幽默风趣的生活类影片，这是最好的语言素材。在选择影片时强调影片内容和语言能够激发学生的思想情感，能够使学生产生一定的动力和困难，动力来源于它们使学生产生感情共鸣，困难来源于它们使学生产生情感困惑，这样就使学习变得有深度和挑战性。
（2）适当的影片播放时间
课堂的时间是有限的，而且播放时间太长会影响学生听课注意力，容易厌倦，教师可以根据教学要求选择合适的片段，或者也可自己剪切一些经典的场景片段然后组合在一起，力求做到在有限的时间内完成教学任务。
（3）选择双语电影
双语电影对于学生而言，简单不会枯燥，不产生厌倦心理，并且能够牢固识记，很难忘记，因为知识和情节和故事融合在一起，大部分词汇是相当的扎实的。
2.备课
（1）教学资料的收集
课前应该收集好上课所需要的影片资料，并且包括所要播放影片的相关的背景资料。每一部电影并不是一个完整的故事情节，而且大多数学生对西方的文化历史背景不是很熟悉，教师应在上课之前收集好相关的背景资料，可以以文字或图像的形式传授给学生，以便帮助学生能够更好地理解影片的内容。
（2）影片的编辑
播放影片片段要有一定的连贯性，教师应在课前应对影片进行合理的编辑，对所要播放的每个片段的内容和时间进行合理的分配，要让学生完全进入影片的角色中去，获得最佳的教学效果。
3.课堂
要强调学生的主动性，在整个教学过程中，教师是引导者，学生才是真正的主体。影片观看完以后，要迅速地以不同的形式组织教学过程。比如，观看完电影后，教师可以选择影片中某一精彩的片段，选择学生分配角色，模拟情景对话，表演；通过提问，讨论的形式锻炼学生的语言应用能力，激发学生开口讲话的积极性，提高学生的英语水平。
4.课后
课后练习是学生完成学习的最基本学习活动形式，是完成教学任务的不可少的手段，直接影响着教学的效果。电影播放完后，可让学生课后能以小组的形式来练习模仿某一片段，下一次上课时验收学生课后练习的成果，或者也可以让学生以英语作文的形式来表述自己看电影后的感想等等，以多种练习形式来帮助学生强化巩固所学的内容，牢记所学的知识，提高教学成效。
三.结束语
笔者多年的实践证明，电影教学在英语中的应用实现了英语教学的“寓教于乐”，它不仅是让学生欣赏电影的精髓，而是让学生通过电影欣赏了英语课程的学习。改革了传统的教学方法，让学生成为课堂的主动力，由被动学习转为主动学习，提高学生的综合能力。不过，电影教学并不能完全代替传统的教学模式，因此教师应该将电影教学和传统的英语教学有机的结合起来，根据实际的教学内容、教学对象、教学需求选择合适的教学策略，扬长补短，相互补充，提高教学效果。
参考文献：
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[2]鹿守美.浅谈中学生英语学习兴趣的激发[]J.科技风,20xx(01).
[3]孟春明.原版英文电影与电影教学[J].教学探索,20xx(07).
篇10：英语电影在教学中的应用
论文关键词：英语原版电影听说教学有效方法
论文摘要：本文详细分析了关于英语听说方面的教学现状，由利用电影开展教学的可行性和电影的独特特点、挑选材料的标准以及操作手段，且根据自身的教学实践，较为全面地论述了英语原版电影是开展英语听说方面教学的一个非常有效的方法。
一、目前英语听与说教学之状况
怎样有效地提升大学生英语的听说能力早已是高校英语教学一个急需解决的难题。笔者根据自身多年的实际英语教学情况针对性地作了原版英语电影的教学上的尝试，获得了一定效果。现在把实际状况简要介绍，来供人们进一步了解与探讨。
二、原版英语影片运用到英语教学之中的可行性与特点
1、学生学习英语的需要
笔者曾经在我们学校好几个班级开展过调查。学生的反馈意见表明，所有学生都喜欢英语影片教学，学生们对英语影片教学怀有极大兴趣。可是学生们对英语影片的兴趣不大一样，这里面70％的学生对英语影片的故事情节尤其有兴趣，而对英语学习的兴趣排在其后。此外25％的学生不但对英语影片的故事情节感兴趣，还对英语语言有兴趣。25％的学生尽管占全体学生的比例不高，可是这些学生课堂发言积极，积极参加英语课堂活动，他们乃是别的英语稍差学生所羡慕、模仿之对象。英语水平相对不高的学生，他们实际上也有很强的参与意识与愿望，忧郁碍于脸面，不敢在那么多学生面前出丑。实际上，应用英语影片培育学生的学习英语的兴趣也恰好是英语影片教学所要实现的主要目标。
2、有关英语影片教学的硬件设施
伴随中国教育事业的快速发展，很多高等院校都组建起了互联网、多媒体教室与语音教室。我们应切实运用好这些现代化英语教学设备，尽可能发挥这些现代化设备的优点，让它们变成学生掌握所学知识的有用工具。
3、英语原版电影教学的特点
(1)影片是一种文化产品，也是表现人文精神之有效载体。电影之中的语言内容非常丰富、地道、通俗易懂，是很贴近现实生活的对话语言。电影语言弥补了学生所学书本和语言教学影片专门给教学所编排的语言的众多缺憾；其为学生们提供了非常宽广、形象生动、真实的视觉直观场景，让学生们有身在其中的真实感受；切实增强了学生在学英语中的视听说的积极性。与此同时也为老师的语言教学提供了宽广的发挥空间。
(2)影片有真实形象生动的画面，且有真实的语言氛围。运用原版英语影片来开展英语教学，实际上是对新流行的“交际沟通法”和“情景教学法”相融合的更大提升。可是更重要的是，高质量的电影还运用电影演员的面部表情与演技，大大发挥了体态语言之作用。此外，影片之中的人物角色都用正常的语速讲话，这不但培训学生习惯且模仿现实场景的正常语言；而且尤为重要的是培训学生切实感受英语中经常运用的缩减与减弱形成。
(3)影片教学让学生把语言的情感处理融合到里面，切身感受各个句子、语音语调、重音所带来的各种语言功效，灵活运用，培养学生学习语言的语感，营造英语学习浓厚氛围。
(4)欣赏完英语影片以后的进行分组、分别扮演不同人物角色活动使所有学生全部有机会开口讲英语，并且分组竞争的最大优点是让学生发自内心地多次练习，小组的分工合作又强化了学生的团队合作意识，培育学生相互协作之精神。
三、英语原版影片听力教学法的实际运作
1、准备阶段
(1)老师和学生的准备。老师在放映英语电影之前的准备工作大致包含两方面，一是对相关放映设备作仔细检查，保证设备正常运行；二是尽量准备一些参阅资料，涵盖和英语电影影片相关的文字与图片资料等等，介绍英语电影影片内容与相关背景知识，设计一些问题让学生解答。学生也需要课下查阅、阅览有关资料。
(2)选取适当的英语电影。要依照学生的英语接受能力选取适当电影，不能选取那些关于色情、暴力等内容的英语电影。
2、欣赏电影
学生对这些英语电影片有了大致了解以后，接着就可观看影片了。一般情况下一部电影看二到三次。首先是看整个影片，以对电影内容有大致了解。接着分片段欣赏。最后再整个看此片。在看电影过程中，若影片是DVD模式，最好设置成英文发音与英文字幕。让学生边欣赏电影边做记录，记录下经典语句以及不懂的地方。与此同时，让学生感受影片中的英语和文化的紧密联系。
3、上课期间的练习
这个环节，老师要注重使用多种方法切实运用学生这时的积极发言来强化学习功效。能够运用的方法特别多：“提出问题”、“看默片”、“边看边写”、“相互讨论”、“给影片配音”、把电影插曲歌词掏空打印，安排学生进行填空以训练听力。英语电影教学课堂上最引起学生兴趣、极具挑战性的教学活动就是配音活动了。在此活动中学生参与的积极性非常高，并且学生感情应用也非常恰当。英语配音对学生来说收获较大，不但对学生的语音语调重音的进行了严格训练，而且他们还学会了很多崭新的英语口语表达方法。此外，放映电影结束后，可以给学生安排口头课下作业：让学生在课余时间运用互联网网站查阅有关英语电影资料。
四、学习英语的效果
英语影片教学给学习英语的人提供了集声音、图像、文字为一体的载体，让学生身处形象生动快乐的语言氛围之中，通过视听感觉器官的信息输入，强化了有关语言信息的传输，深化了对外国文化的了解与认知，提升了英语听说以及交际沟通之能力，提升了语言水准，使个人道德情操得到陶冶。另外，通过欣赏英语影片，学生能够对中西方文化不同有更深刻更感性的认知。因此，本人认为，英文影片教学是英语教学中的一个非常有效方法。不过，对于英语基础不太好的学生来说，要想深入理解一部英文影片的难度是非常大的。英文电影氛围中所表现的真实语言的理解难度肯定要比日常英语教学的难度大很多。因此英语影片在英语课中的运用是否得当，对影片教学目标及重点也应该不一样，用其优点运用到教学中。
总而言之，老师只要经过一定组织与辅导，就能够让学生主动地、快乐地去感受、理解与应用语言。与此同时，学生体验到的成就感受，会使学生真正感受到英语学习的快乐。
篇11：电影在英语专业视听说课程中的应用
电影在英语专业视听说课程中的应用
如何将电影应用于英语视听说课中提高学生的听说能力和影视欣赏能力成为从事视听说教学工作者所探索的课题.本文结合影视作片的特点,探讨了如何根据教学需要选择加工影片并组织课堂教学;并从实际的.教学实践出发,试探性地总结该课程的一些教学方法和途径.
作 者：王虹亮 作者单位：太原师范学院公共外语部 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(17) 分类号：H3 关键词：英语电影 视听教学 任务型语言教学篇12：任务型教学在大学英语听说教学中的应用
任务型教学在大学英语听说教学中的应用
任务型听说教学重在利用学生身边的生活资源,增加听说的途径,扩大听说内容的广度、深度,并加强听说内容的时效性、情景性,从而达到以听促说、以说促听、以听说促读写、促交际的`目的,对提高大学生英语听说能力具有重要作用.
作 者：宝建东 作者单位：重庆三峡学院外国语学院,重庆,404000 刊 名：疯狂英语(教师版) 英文刊名：CRAZY ENGLISH TEACHERS 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H319.3 关键词：任务型教学 大学英语教学 听说教学篇13：浅谈任务驱动法在英语听说技能教学中的应用
浅谈任务驱动法在英语听说技能教学中的应用
任务驱动法语言教学途径有着广泛而成熟的理论基础,符合英语听说技能教学的目的和规律.采用任务驱动法,要求学生在做中学,在用中学,课堂活动形式多样,容易激发学生的学习兴趣,保证学习活动参与率.在完成任务的.过程中,学生能够体验、感悟到语言形式和功能的关系,学习活动是理性与感性的结合.
作 者：陈俊花 作者单位：邢台市经贸学校,河北,邢台,054000 刊 名：商情・科学教育家 英文刊名：SCIENCEEDUCATION 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：任务驱动法 英语听说技能 多元化操作篇14：任务型教学法在高职英语听说教学中的应用
任务型教学法在高职英语听说教学中的应用
本文结合高职英语教学的特点,阐明了任务型教学法非常适合高职英语教学,尤其是在听说教学中可以取得很好的.课堂教学效果,并针对任务型教学在实施过程中容易产生的问题进行了阐释.
作 者：丁小月 作者单位：平顶山工业职业技术学院,基础部,河南,平顶山,467001 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(41) 分类号：H3 关键词：任务型教学法 高职英语 听说教学
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