计算机辅助语言学习在大学英语精读教学中的应用

时间：2022-11-22 09:05:09 其他大学语文收藏本文下载本文

下面是小编收集整理的计算机辅助语言学习在大学英语精读教学中的应用，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：计算机辅助语言学习在大学英语精读教学中的应用

计算机辅助语言学习在大学英语精读教学中的应用

在中国大多数大学英语课堂中,许多老师不得不面临这样的教学局面:数十人的大班,水平参差不齐的学生,有限的课时,单调的.教学方法,学生缺乏学习积极性等等.计算机辅助教学在大学英语学习中的应用使得这种教学局面在很大程度上得到了改善.本文将以笔者在江汉大学的教学课堂作为例子,探讨计算机辅助教学的理论基础及其优点和局限性,最后提出相应的建议.

作者：何秋宁作者单位：湖北省武汉市江汉大学外语学院,武汉,430056 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G642 关键词：计算机辅助语言学习精读教学

篇2：元认知理论在大学英语精读教学中的应用

元认知理论在大学英语精读教学中的应用

近年来元认知理论对英语教学的.重要作用为广大教育学家所重视.本文介绍了元认知理论及其在英语学习中的作用,提出将元认知理论运用于大学英语精读教学,以适应新的大学英语教学模式,增强学生自主学习能力,从而提高英语学习效率.

作者：林榕作者单位：福建儿童发展职业学院外语系,福州,350025 刊名：福建师大福清分校学报英文刊名：JOURNAL OF FUQING BRANCH OF FUJIAN NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 “”(6) 分类号：H319.3 关键词：元认知元认知策略大学英语精读教学自主学习

篇3：脑图在大学英语精读教学中的应用

脑图在大学英语精读教学中的应用

在大学英语精读教学中利用脑图可以帮助学生对所学内容进行图式和组块的构建,从而形成新旧知识之间的`链接,有利于对外语知识的理解和记忆.脑图可用于英语词汇学习、文章结构分析、复习背诵等环节.结合实例讨论了脑图运用的环节、优点和效果,同时提出在实际应用中应该注意的问题.

作者：章晔 ZHANG Ye 作者单位：南京人口管理干部学院,外语系,江苏,南京,210042 刊名：南京人口管理干部学院学报英文刊名：JOURNAL OF NANJING COLLEGE FOR POPULATION PROGRAMME MANAGEMENT 年，卷(期)： 25(3) 分类号：G421 关键词：大学英语教学脑图建构组块图式支架式教学

篇4：大学英语精读课整体语言教学

大学英语精读课整体语言教学

培养学生具有较强的'阅读理解能力和一定的听、说、读、写、评能力,使学生能用英语交流信息,是<大学英语教学大纲>的要求,开展整理语言教学,有利于提高大学英语精读课的教学效果.

作者：高忻 GAO Xin 作者单位：中州大学外语学院,河南,郑州450005 刊名：信阳农业高等专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF XINYANG AGRICUL TURAL COLLEGE 年，卷(期)： 18(3) 分类号：H319 关键词：大学英语精读课课堂教学

篇5：混合学习在计算机教学中的应用

摘要：混合学习是随着对网络学习的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习方式和学习理念。

它融合了网络学习与传统课堂学习的优点，弥补了二者的一些不足。

在计算机课程中引入混合学习有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

该文从课前、课中和课后三个方面进行阐述。

篇6：混合学习在计算机教学中的应用

混合学习是将传统课堂和网络教学结合起来的一种学习模式。

所以将混合学习应用于教学中，首先要建立一个网络平台，教师要拥有一定的管理权限。

在上课前，教师要更新网络平台，放置预习内容和在线测试以及视频内容。

在下课之后，教师还要更新网络平台，放置课堂的练习和额外的拓展练习等内容。

另外，教师要不断的关注该平台的讨论区，鼓励学生进行知识的讨论和探索。

笔者以课前学习、课堂学习和课后学习三个部分展开进行阐述。

3.1课前学习

课前学习主要是学生对本次上课内容进行预习和对上次上课内容进行回顾，即在没上课前把将要上的内容先熟悉一下。

这个学习过程主要借助于网络平台。

教师需要在上课前要更新网络平台内容，把与本次课上有关的内容放到网络平台上面，供学生进行课前预习。

3.2课堂学习

课堂学习是传统的面对面的教与学的过程。

在教学中要本着这样的思想，教师是引导者、指导者和帮助者，而学生是学习者、协作者和探究者。

首先教师讲解本课的知识点和学习要求，并演示操作。

然后布置任务给学生操练，任务可以是两个，一个是教师演示过的内容，另一个是没有演示但是相类似的内容。

在学生完成任务的同时，教师要在旁边查看，一个是对有问题的学生给予提示和指导，另一个是要查看学生对知识的掌握程序。

最后，教师要对本次课进行小结和评价，还要引导学生课后学习网络上的相关内容。

3.2.1教师讲授

课堂学习的基本形式还是教师与学生面对面的教与学过程。

在这个过程中，学生对知识点的理解还是主要依靠教师的讲解。

在课堂上，教师可以及时解决学生提出的问题并给予指导，并且可以根据实际情况调整学习进度和安排。

例如：在讲完某个知识点后，发现学生中大多数都有疑问，那么教师就要考虑换一种讲解的方法再讲一次或两次，争取让学生掌握，这样就要减慢课程进度。

教师在教学中要不断的改变自己的角色，要让自己成为学生的引导者、指导者和帮助者，而不是填鸭者。

所以教师在讲授知识点的时候要注意引导，要举一反三，遇到个别难的知识点要演示至少两遍。

另外，对于一些基础差的学生他可能跟不上老师讲课，所以教师要录制演示视频，以供学生在忘记操作的时候回忆。

3.2.2学生练习

计算机中的内容很多是要学生亲自动手练习的，光听老师讲不练是学不会的。

教师要根据实际教学内容布置任务给学生练习，第一个是教师演示的内容，再加一个是跟这个相类似的内容。

学生先要模仿老师进行学习，他要回忆老师演示的内容再进行操作。

当学生遇到问题的时候，教师最好不要直接告诉他们答案或操作方法，只要给予一定的提示或引导，让学生自己建构知识体系。

这样的知识是学生自己悟出来的，那么记忆就会深刻一些。

另外，学生的练习可以是自主学习式的也可以是小组协作学习式的。

教师要根据实际内容合理安排课堂，注重培养学生的.协作学习能力，所以要设计一些任务，让学生分小组去完成，最后小组之间再进行交流和评价。

例如，要求学生用自己的想法创意创造一个FLASH作品，这个任务就可以分小组进行，小组中任命一位组长，组长组员之间要分工合作，共同完成作品。

通过这样的协作学习，培养学生的团队协作能力和与人沟通的能力。

3.2.3教师评价

混合学习中教师的评价可以是多种形式的混合。

首先从传统课堂方面，在课堂上教师可以得到学生掌握知识的情况，并能够及时指导学生学习中存在的问题。

另一方面，通过网络，教师可以在网络上进行在线测验，通过测验结果来了解学生对学习的掌握程度。

还有通过学生提交的作业，教师要认真批改作业，把学生的错误记录下来，下次上课前要讲。

对于学生以小组完成的作品，教师要组成一个答辩委员会，由班级推选委员会成员，然后先由小组自己展示和陈述作品的构思，再由委员会成员共同打分并进行评价说明，最后由老师总结评价说出该作品的亮点和不足。

总之，利用混合学习进行教学，教师可以得到比原来传统教学更多的反馈信息，特别有利于提高学生的学习。

3.3课后学习

课后学习主要是学生对本次上课内容进行回顾、拓展和讨论交流学习难点，这个学习过程主要借助于网络平台。

3.3.1回顾课上的内容

由于计算机的知识大多数是实践性比较强的，要学生动手进行操作，而课堂时间是非常有限的，学生可能只有一次操作练习的时间。

所以教师要把课上的内容放到网络平台上。

有的学生课上没有掌握好，就可以通过网络下载进行学习了。

3.3.2扩展内容学习

经过本次课程学习之后，有的学生想要加深练习，再多学点知识或是拓宽知识面。

根据这个需要，教师就要额外的找一些与课上内容相关的或相类似的知识点进行补充，并把它们放到网络平台上。

另外，教师也可以在网络平台上提供一些最新的计算机技术动态，引导学生进行前沿知识探索。

3.3.3讨论反思

混合学习中的网络要有一个在线的讨论区，通过这个讨论区学生可以探讨和交流学习中遇到的问题。

教师还要对这个讨论区进行监督和管理，可以让班里比较活跃的同学做管理员，让他们的讨论话题不要跑题。

综上所述，笔者分别从课前、课中和课后三个方面应用了混合学习的理念，小有所感，应用混合学习教师要付出比传统学习更多的时间，主要体现在：要改变传统的教学思想，要学会操作网络平台，要通过多种渠道搜集整理学习资源，要关注学生讨论区的话题等等。

4 结束语

混合学习是一个广泛的概念，是建构主义学习理论之后形成的新的学习理论，其要义在于融合了传统课堂与网络在线学习的优点，把多种教学媒体、教学方法和学习方式融合到一起。

笔者以课前、课中和课后三个阶段进行了混合学习的应用，经实践证明，网络在线学习能够为学生课前和课后提供了一个很好的学习环境，补充了课堂学习的不足，能够激发学生的学习兴趣。

总之，教师要与时俱进，要不断尝试运用新的教学理念、新的教学方法去促进教学，要以学生为中心，注重培养学生的能力。

参考文献：

[1] 田世生，傅钢善.Blended Learning 初步研究[J].电化教育研究，(7)：7-11.

[2] 何克抗.从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展(上)[J].中国电化教育，2004(3)：1-6.

[3] 李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004(7).

篇7：混合学习在计算机教学中的应用

1 概述

随着信息技术的不断发展，人类对于知识、信息的获取和传播方式都发生了深刻的变化，同时也带来了高校教学方法方式以及教育资源的巨大变化。

在计算机网络技术迅猛的今天，学生可以利用丰富的网络资源进行个别化学习，可以不受时间和空间的限制，他们的学习方式更具多样性和灵活性。

这无疑也给传统的课堂教学带来了挑战。

传统课堂强调“以教师为中心，以传授知识为主”，是面对面的教学，其优势在于能够发挥教师的主导作用，有利于师生感情交流，但是并不能体现学生的主体作用。

如果将这两种教学模式结合起来，优缺相补，必定能够带来良好的教学效果。

所以混合学习无疑是最佳的选择。

2 混合学习的内涵及优势

混合学习一词来源于英文的“Blended learning”或“Hybrid learning”。

混合学习是实现各种学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式以及学生支持服务和学习环境的混合。

[1] 何克抗教授认为，混合学习是一个“旧瓶装新酒”的概念，强调把传统学习方式的优势和 E-Learning(数字化或网络化学习)的优势结合起来，使二者优势互补，获得最佳的学习效果。

[2]李克东教授认为，混合学习是人们对网络学习进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术领域较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面(face to face)教学和在线学习(online learning)两种学习模式的整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式。

[3] 所以，混合学习的内涵就是结合式学习或融合式学习，把传统的面对面的课堂教学和网络化的学习结合，用网络化教学的优势来弥补面对面课堂教学的不足，用面对面课堂教学的优势来补充网络教学的缺陷，将二者的优势整合到一起以带动教学的发展。

在计算机教学中采用混合学习模式的优势主要体现在以下几个方面：首先，学习可以突破时空的限制。

学习者预习上课内容可以自由分配时间，在上课前完成，不用占用课堂时间，另外学生交作业可以网上提交。

其次，有多样的学习方式和丰富的学习资源。

混合学习中混合了多种学习方式，包括讲授型学习，自主探究式学习和小组协作式学习等等;学习资源也是丰富的，不单单限于课本，还有网络资源、视频可以学习。

第三，可以方便的进行沟通。

教师和学生之间，学生与学生之间可以通过讨论区、邮箱和QQ等工具进行实时交流和沟通。

最后，可以得到及时的反馈。

教师不仅可以当面了解学生的学习情况，也可以通过网络查看学生的考核成绩，把教师的评价与学生的自评、互评结合到一起，共同来了解学习情况。

篇8：语篇分析在大学英语精读记叙文教学中的应用

语篇分析在大学英语精读记叙文教学中的应用

传统的大学英语精读教学的.讲授重点一般都在句子层面上,学生们上精读课大都注意听讲、记录单词、短语、长句、复杂句,长期以来学生们认为上精读课就是学习这些东西,只要学好这些东西就上好了精读课,结果学生们的阅读速度较慢,对文章的理解深度不够,语篇水平较差,语言交际能力较差.语篇分析在大学英语精读教学过程中应用对提高学生们的阅读速度、对文章的理解深度、语篇水平、语言交际能力具有一定的积极作用.本篇结合一定的教学示例重点讨论语篇分析在大学英语精读记叙文教学中的应用.

作者：张桂芝作者单位：首都师范大学刊名：科技信息(学术版) 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(24) 分类号：H3 关键词：语篇分析大学英语精读教学教学方法

篇9：网络技术在计算机辅助教育中的应用论文

随着计算机技术的不断发展，运用网络技术来实行计算机辅助教育在当前已经不算是什么新鲜事了。其中包括对多媒体课件的运用，电子演讲，远程视频教学等相应教学措施都已经几乎普及在各个教学领域之中。虽然这些相应的计算机辅助技术被运用在教学之中,但是由于使用者的理解、操作不当，相应文件的编写有所遗漏等问题还是会直接导致教学质量的下降。因此有效的了解相应技术的具体运用并根据实际情况合理的使用在相应教学中才能更好的让学生对相应学习内容能够更为深入的学习和掌握。

一、全面提升教师与学生的计算机水平

1、对相应软、硬件的不熟悉使得教学效果不理想

在当前多媒体教学几乎已经被绝大多数学校所普及运用，但是一些教师因为对设备的不熟悉使得其在使用的过程中频频出现错误甚至最终耽误课堂进度的现象也并不是没有发生的。社会在发展，技术在进步，因此教师们也就应该不断的加强自身的学习来更好的适应社会的需求，而学生们同时也应该学会理解和接受一些全新的教学工具和教学方法，网络技术也在其中，所以加强对相应设备和技术在辅助教学中的使用就是对教师以及学生的一种锻炼和提升。甚至当前一些年纪较大的老师连网都不上，而教学方式和备课也只有那几种，换了一届又一届的学生，总是以相同的教学方案来应对无疑是非常不妥当的。因此，在面对不断发展的社会，作为老师就一定也要跟着社会的节奏进行成长，而学生也同样要不断的适应更为先进的教学方式，这样才能得到更为快速的学习和成长。

2、在教授知识的同时也提升教师及学生的计算机技术

在一些老师以及学生对相应计算机网络技术不够了解的基础下，运用相应的技术进行教学就是对老师和学生计算机基础能力的提升。比如实时的进行同类型题目的检索和讲解，运用网络上海量的资源让学生们对相应的知识点也能够更加深刻的学习和认识。这样老师的授课不仅能够更加多元化，以增加课堂互动的方式改善师生课堂关系，从而提升学生们的自主学习性，还能让课程知识的讲解在网络这样一个巨大的知识平台下变得更加完善而通俗易懂。还有QQ群、微信群等网络社交软件的使用，这样即便学生们在课后遇到了学习中的难点需要知道也同样可以通过这类的软件求助老师，而老师们也可以运用自身在课外的一些空余时间进行相应的解答。这样在提升了学生们成绩的同时也让相应的网络技术进入到各自的生活，对这些技术和知识有了一定的了解和实践运用在学生今后的发展中一定是会产生很大作用的。

二、创造形象直观的环境并方便教学

1、网络技术的运用让教学环境更为形象直观

在网络的平台中有海量的资源，在老师进行过相应的梳理和筛选之后，呈现给学生们的，往往是更加经典而值得学习的内容。同时在网络技术的帮助之下也能让整个课堂的教学环境更加形象直观。比方说在进行写景文章的学习时，通过网络下载一些和文章描写类似的风景图或者视频短片，在具象化的教学之下，一定能够帮助学生们更好的理解相应的描写语句以及作者的写作状态，同时更好的`推进课堂的教学进程。还有在进行一些实验性的题目讲解时，完全可以在网上搜索一些成功是实验视频，下载下来作为案例教学。这样比对着书本空洞的实验步骤要更为直观而简洁一些。总而言之网络技术在结合计算机进行辅助教学就是为了能够让学生们获得更为丰富的辅助知识，从而帮助其对相应学习内容进行更为深入的理解。最终通过计算机进行模拟的具象化数据无疑是比书本上的抽象形容要更容易被学生们所接受的了。

2、远程视频教学让教学方式更加多元化且便捷

而远程视频教学的发展也让计算机辅助教学真正得到了质的飞跃。以往的传统教学需要老师站在讲台上，学生们坐在台下听讲，那么老师以及学生的同时到场无疑就成为了必要因素，可实际上因为一些物理地域的现在这样的条件往往在一定时间内难以良好达成，远程视频教学通过多人连入的会议模式就会在物理地域上极大放松了要求，只要在有网络的地方，学生就可以进行听课。比方说在夜间，人们出行不便，那么传统教学所需要的师生同时到达统一地点的条件就难以得到良好的满足，而运用远程视频教学也就真正良好的对相应教学进行了非常有效的辅助，在极大程度上对教师和学生带来了便利，同时教学效果也同样能够得到相应的保证。从而让很多人因此能够拥有更多学习的机会，在自身其他空闲的时间也能够通过网络的方式进行相应知识的学习。

结束语

计算机技术在当前人们的生活中已经运用的非常普及，同时网络作为计算机技术的衍生物也已经几乎遍及到生活的每一个角落。因此不论今后从事任何行业的工作，基本的计算机基础以及网络基本知识的掌握还是必不可少的。然而在当前的教育体系之下，过多的重视卷面分数，往往就会在一定程度上忽视对计算机能力的提升，这对学生今后的发展是非常不利的。所以良好的使用相应的网络技术在计算机辅助教学中就能在提升成绩的同时加强计算机的时间训练，有助于学生和教师的综合能力成长。

参考文献：

[1]纪玉书.计算机网络在计算机辅助教育中的应用[J].计算机光盘软件与应用,,22:216+218.

[2]俞蓉蓉.计算机辅助技术在自闭症儿童教育干预中的应用进展[J].中国特殊教育,,09:33-40.

[3]丁新义.计算机网络在现代高职教育中的应用研究[J].计算机光盘软件与应用,,24:207-208.

篇10：浅谈计算机辅助审计在税收征管审计中的应用

1.1 计算机辅助审计实现了审计工作的现代化发展

随着计算机技术的不断发展和进步，计算机应用扩展到了信息管理和交流的各个领域，电算法的普及和发展致使传统的审计方法难以满足现实的需要，应实现审计方式的创新，实现审计工作的现代化发展，实现审计效率的有效提高。可通过计算机进行各种审计工作中的抽样检测、经济指标、经济定量的分析以及相应货币值的计算，而这些繁琐的计算过程在计算机辅助系统中得到了简化，通过计算机实现实现了现代化的发展模式。

1.2 促进了审计工作的规范化

计算机辅助技术的发展能促进审计工作的规范化发展，通过对审计工作的规范化发展实现了审计工作效率的有效提高。审计人员的素质以及审计部门的管理水平和质量在很大程度上影响了审计工作的规范化发展。审计具有较广的工作范围，其所遵循的法律法规以及政策性文件较广，内容复杂，在具体的审计工作中将耗费较多的时间在资料的查找上。计算机辅助技术在审计工作中的应用能建立规范的审计资料的组织，提高资料查找的效率，并且能通过各种考核和审计相关软件实现对整个工程项目的计算，从而有效提高审计效率，也能建立有效的资料收集和整理的模式。

1.3 优化审计步骤和审计方式

传统审计内容基础之上，审计工作包括会计电算系统流程的优化和发展。审计工作中，计算机技术的辅助作用能优化审计工作的流程步骤，以及对审计方式进行一定程度的创新和发展。审计工作应在计算机技术的发展和实践过程中建立不断发展和优化的审计工作的发展模式，在建立了规范化的审计工作基础之上实现了审计工作的持续发展和进步。计算机辅助技术的应用也能有效拓宽审计工作的范围，信息技术以及计算机技术的应用扩大了审计工作的范围，充实了审计工作的内容。实现了审计工作信息资料管理向信息系统安全性、整体系统性以及内部控制等管理方向的转变。

2 计算机辅助审计工作内容

2.1 基本审计业务处理

计算机辅助审计能实现基本的审计业务的处理，包括Excel、Foxpro、Word等表格、数据库、文字等的处理和规范化实现了基本的信息处理的基本审计功能。同时审计人员也可根据具体审计工作的实际需要，编写简单的程序，实现对审计数据的处理，如计算、复核以及分析处理数据，从而建立高效的审计运行模式。计算机中的电子表格能实现简单的数据收集和处理核对，如工资表的审核以及固定资产折旧处理、材料成本差异等数据的分析和对比；通过办公文字处理软件建立了电子资料，建立了共享的信息和数据处理模式。从而能建立优化的

2.2 计算机辅助审计软件的应用

计算机审计业务的处理只能实现基本的数据和信息的处理，然而相应软件的应用能实现深层的审计工作处理。计算机审计软件的应用一方面为审计情况的汇总统计，也是指根据审计工作的方案，对审计工作单位的整体审计状况以及审计工作资料按照一定的顺序进行汇总分析，最大限度防止错误和疏漏以及人为的更改，保证审计工作的规范性和系统性。当前审计软件根据审计工作的需要得到了一定程度的发展，并投入了具体的使用过程中。如计算机预算执行软件、预算执行审计软件、投资审计软件、银行审计软件、行政事业审计软件等，但仍未形成完善和成熟的统计软件，计算机辅助审计的作用发挥有限。

3 计算机辅助审计的障碍和现状

3.1 计算机审计技术的功能未得到充分发挥

我国的设计辅助仍出现初级发展阶段，计算机审计技术的优势和功能未得到有效发挥。现阶段，计算机辅助审计仍集中于数据的汇总、文字的处理以及表格的处理等方面，还仅仅处于审计工作的基本数据处理阶段，仍未实现审计资料统计分析、审计工作流程优化的深层次工作的开展，计算机辅助审计技术仍处于探索和试点的发展阶段。

3.2 计算机辅助审计软件发展不足

计算机辅助审计技术的发展和拓展较为迅速，然而计算机审计技术的相关软件发展不足，并不能满足计算机审计技术的深层次的发展需求，从而在一定程度上制约了计算机审计事业的发展。当前存在的计算机审计软件功能并不完善、种类较少，并且也未与单位的数据库进行连接、运行过程中错误较多等缺陷。当前相关单位的审计软件多针对某一特定的审计项目或是某种特定类型的审计需要，并未建立完善的计算机辅助审计项目，从而计算机技术在审计工作中难以得到深入的发展。

3.3 计算机硬件条件以及审计人员的素质障碍

计算机辅助审计在审计工作中的应用和发展对计算机环境提出了较高的要求，计算机技术条件的落后致使审计工作的计算机审计工作难以建立高效的发展模式。计算机的硬件设备较为落后，从而计算机辅助审计技术功能和作用难以得到充分的发挥。相应单位经费的缺乏紧张，从而造成了计算机设备难以满足审计工作的发展需求。审计人员的专业素质和计算机技术的应用和实践能力也为计算机辅助审计工作的发展和持续进步带来了障碍。相应人员综合素质不高也造成了相应数据库的管理较为混乱，难以满足现代化审计工作的发展需求。

篇11：浅谈计算机辅助审计在税收征管审计中的应用

4.1 建立不断发展的计算机辅助审计技术

计算机辅助技术应建立不断发展和持续改进的审计工作发展体制，通过不断实践探索计算机辅助审计技术的优化发展。计算机辅助税收审计制度应建立持续改进和发展的体系。在不断的试点和发展过程中，通过由基本的业务管理发展到深层次的审计工作的发展，最终充分发挥出计算机审计辅助的作用。

4.2 建立人才的培养和创新机制

计算机辅助审计工作的关键在于人的管理和能力的持续改进，通过对人才的培养，提升了相应审计人员的创新和发展的能力，从而也在一的那个程度上推动了计算机审计辅助技术的创新发展。相关单位的审计人员培训和技能的提高培养应建立在本单位的发展实际基础之上，从而才能使培训真正由理论到实践，最终促进审计工作的发展和持续进步。测试水平较低的培训以介绍审计软件为主，使之建立高效的应用模式，提高审计效率，而水平较高的审计人员可通过对数据库的介绍，提高数据库的信息查询能力。人员的培养和技能的持续进步是计算机审计效率发挥的重要因素。

4.3 建立会计信息系统的内在风险评价

计算机辅助在税收征管的审计过程中的统计应先对软件的内在风险进行评判，同时对相应资料进行完整性评判，减少因检验系统执行而进行的数据实质性测试的范围。在对具体的税务进行核算审计时，首先应对整体的系统进行了解额分析，由于前期的录入和自动汇总缓解的错弊性的概率较小，从而可重点抽取税种，并按照国家法律规定税率的计算凡是，对对多个选择分支构建数学模型，对审计的业务结果进行复核，并且采用比较的方式进行审核，充分保证数据的真实有效，在审查过程中还应建立严格的监管机制，繁殖认为修改审查数据，剔除核算过程中的系统风险，从而提高审计工作的质量和真实性。

4.4 建立信息数据的有效采集

计算机辅助审计技术应能建立优化的信息数据的采集，信息数据的优化采集也就是对数控内容的选择性采集。在审计人员对相应信息的内在风险的了解基础之上，对预测的弱点进行信息的收集和整理。，但由于各行业的审计软件以及经营的模式都不同，从而也难以对计算机审计的软件的统一，从而造成了软件系统差异较大，数据的格式各有不同的状况，从而对审计人员的信息收集和整理带来了难度。当前主流的财务软件系统，如用友财务系统、金碟财务系统等，其的数据格式都不尽相同。目前信息的优化收集可从单机系统和联机系统的信息收集两个层面的方式来实现：

无论运用哪种信息采集方式，都应对具体的审计单位的工作平台即相应单位的计算机系统进行初步确定。当前一般DOS环境、WINDOWS系列、UNIX系统三种系统环境，其中，WINDOWS系列应用最为广泛。并且应根据具体的系统类型选择适合的应对方式。

5 结束语

对于单机的系统，审计人员应对单位相应的财务软件系统程序运行方式以及程序模式之间的功能关联以及数据格式类型的存储、数据文件的存取位置以及数据格式之间的转换接口等事项进行了解，而后才能在相应的审计人员的配合之下实现对数据文件进行信息的优化采集，在具体采集过程中，若系统包含数据转换接口，在采集时则可直接转化为审计人员能系统分析处理的文件格式，如.DBF、.MDB等。单机系统的数据采集还可通过对审计软件以及相应工具提供的数据转换的接口，如通审软件系统中提供的用友和金碟财务系统的数据转换接口、MS-SQL Server的数据导入导出功能进行数据格式的转换，或是在不具备数据转换接口时，使用VB、VC等描述数据结构的编程语言，编写出相应的数据转换模块来完成数据的优化采集。

而网络型数据的收集和获取，不仅能通过单机数据库中的数据进行数据的收集和优化整理，还能应用ODBC（Open Database Connectivity，开放数据库连接）连接互联网上的数据源进行数据的转换。通过互联网上的开放数据库的连接，使用数据库中所提供的终端驱动程序实现了对互联网服务器数据库的直接连接和读取数据。互联网上的大型数据库一般拥有较为丰富的数据库驱动程序资源，能将所需类型的数据表转换为其它数据库格式文件。例如MS-SQL Server、Oracle、Sybase等，当前较为流行且功能较强大的大型数据库系统软件，通常拥有数量众多的数据库的驱动程度类型库。在具体的计算机辅助审计应用过程中，有经验的审计人员常常是在进行了合理的选择性查询之后，再进行相应的数据格式转换，即先撰写SQL语句制作审计专用视图，核查无误后，再进行实质上的存储并转换成所需要格式的数据表，从而能够大大地减少数据的采集量，以及避免了对原始数据的修改和产生不必要的冗余。

参考文献：

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申南林,王瑞云.如何运用计算机辅助审计[J].审计与理财,2010(1):221-223.

田克波.信息技术在当前我国税收征管中的运用[J].科技资讯,2011(7):36-38.

张小伟.浅析加强财政税收征管审计的策略方法[J].财经界:学术版,2010(11):15-17.