【导语】今天小编在这给大家整理了计算机辅助地理教学的优效性（共17篇），我们一起来看看吧！
篇1：计算机辅助地理教学的优效性
计算机辅助地理教学的优效性
利用计算机辅助地理教学，能够增加课堂教学的密度，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，实施个别化教育，真正实现地理教学的优质高效。1．在教学中帮助突破重点、难点
对于缺乏阅历的青年学生来说，地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物，而CAI则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如“月相”一课中，“月相的成因”是难点又是重点，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，青年学生空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。现在使用微机模拟月相变化的过程，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于微机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力。
另外，CAI软件能够方便地模拟动态，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如：“影响天气变化的因素”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而CAI软件则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。
2．在课堂中发扬学生的主体性
认知心理学告诉我们，学生对教学的参与程度决定教学的`质量，而现代社会对学生能动性的要求，更是规定现代教育一定要充分发扬学生的主体性。
对于在课堂上创设学生独立探索的情境，CAI软件有着得天独厚的优势。例如：上例“影响天气变化的因素”一课，教师可以让学生分组自己操作微机，观察各种锋面天气的微机动画演示，然后拼摆或绘制表现锋面天气过程的符号示意图。这样的小组活动是在教师指导下让学生主动参与，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，是主体性教学的理想模式。
3．在集体化情境中实施个别化教育
学生是独特的个体，其个性特征、认知结构、认知策略千差万别，因此，如何在集体化教学的情境中注意个别化教育，就成了当前教学改革的一个难点。而计算机在这个方面的优势也是显而易见的，CAI可以说实际上是一种面向全体学生的个别教学系统，在这个系统中，知识传授与技能训练、能力培养结合在一起，可使学生最大限度地介入学习过程。如前例“月相”一课，在教师集中讲解个别疑点的基础上，即由学生控制计算机，进行个别观察、小组讨论、归纳规律，在理解的基础上，进行计算机程序练习。计算机练习不仅形式多样、情境逼真、反馈及时，而且练习速度、难度可以因人而异，不同层次的学生可依据自身情况控制学习进度、选择不同水平的习题练习，既可反复练习，也可以跳跃练习，学习能力差的学生可以得到及时耐心的指导，学习好的学生也不会吃不饱。当然，这种个别化教育，目前只可能出现在一些关键性环节的教学和练习上，但它必然会成为真正实施个别化教育、全面提高学生素质的序幕。
4．在开放的渠道中增加信息的密度
CAI的快速反应和随机变化在提高教学的强度、密度，提高教学效率方面显示出极大的潜力，它使各种信息的高速度传递成为现实，它本身就是现代社会高效率的象征。在地理课堂上，利用计算机高速处理信息的特长，对复杂的过程、繁琐的计算或者动态的图形提供高速处理，可以大大提高信息的效度；同时，课本繁杂的文字，通过计算机简单的图像表现出来，或者生活中丰富的自然地理现象，通过计算机再现出来，都能有效地实现地理课堂教学的开放性，增加课堂信息的密度。例如：“影响天气的因素”一课，我校李宣老师就利用CAI成功地将1996年广西特大洪水的气象成因模拟出来，引导学生观察归纳，收到了较好的效果。
随着计算机网络技术的发展，我们可以通过网络获得更多的信息，并将这些信息运用到地理课堂教学之中，不断丰富地理课堂教学的内容。
篇2：计算机辅助地理教学的优效性
计算机辅助地理教学的优效性
利用计算机辅助地理教学，能够增加课堂教学的密度，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，实施个别化教育，真正实现地理教学的优质高效。
1．在教学中帮助突破重点、难点
对于缺乏阅历的青年学生来说，地理学科的难点常常是一些难以直接观察的`地理事物，而CAI则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如“月相”一课中，“月相的成因”是难点又是重点，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，青年学生空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。现在使用微机模拟月相变化的过程，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于微机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力。
另外，CAI软件能够方便地模拟动态，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如：“影响天气变化的因素”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而CAI软件则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。
2．在课堂中发扬学生的主体性
认知心理学告诉我们，学生对教学的参与程度决定教学的质量，而现代社会对学生能动性的要求，更是规定现代教育一定要充分发扬学生的主体性。
对于在课堂上创设学生独立探索的情境，CAI软件有着得天独厚的优势。例如：上例“影响天气变化的因素”一课，教师可以让学生分组自己操作微机，观察各种锋面天气的微机动画演示，然后拼摆或绘制表现锋面天气过程的符号示意图。这样的小组活动是在教师指导下让学生主动参与，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，是主体性教学的理想模式。
3．在集体化情境中实施个别化教育
学生是独特的个体，其个性特征、认知结构、认知策略千差万别，因此，如何在集体化教学的情境中注意个别化教育，就成了当前教学改革的一个难点。而计算机在这个方面的优势也是显
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篇3：计算机辅助中职教学探讨论文
计算机辅助中职教学探讨论文
摘要:经过不断地教育方式改革，中职教育应该摒弃传统的教学方式，应该结合例如计算机辅助教学来完成教学目标，经过多年的计算机辅助教学的实践，可以看出计算机辅助中职教学已成为必不可缺的一部分，针对计算机辅助中职教学有诸多优点和缺点．
关键词:教学方式;计算机;中职教学
目前，中职教育使用计算机辅助教学的现代化教育模式已投入使用的越来越广泛，经过多年的计算机辅助教学的实践，体现出可以一定程度的提高中职教学的教学质量、提高中职学生的学习兴趣;但是一些教师没有合理的投入与结合计算机辅助教学的功能，单一的使用计算机功能教学，相反使中职学生在例如技能课程等没有得到很好的提升．计算机辅助中职教学的普遍性可以体现，从中有诸多的优点，也有一定的缺陷等待改善．
一、了解什么是计算机辅助教学
计算机辅助教学简称“CAI”(是英文ComputerAssis-tedLnstruction的缩写)，是指在教学过程中的主要媒介是计算机主题，教学活动中利用计算机教学，一般通过多媒体、网络、教学软件、实践软件等来进行知识点的讲解和技能的演示，通过演示和讲解达到学习的目的．目前计算机辅助中职教学大概分为学习指导、教学过程、操作、实际操作及学习后的评价几个方面．
二、中职学生的学习背景分析
国家扩大普高及中职招生后，中职学生的文化基础要求日益降低，为满足文化基础薄弱学生能继续深造，中职的'门槛随之降低，所以中职学生相对数学基础薄弱并且学习兴趣不高昂，发现以下几个缺点，
第一，中职学生相对于普通高中学生缺少学习的积极性和兴趣;
第二，大部分中职学生抱着到中职只为了掌握一门技术的思想，从而导致缺少对知识的渴望;
第三，学生本身的学习方法有待完善;第四，部分学生的纪律意识薄弱，日常学习存在作业抄袭的现象．但是中职学生的学习优点是对新兴事物有浓厚的兴趣且动手能力、模仿能力很强．
三、计算机辅助中职教学中的优势及存在不足分析
(1)能生动课程计算机辅助中职教学，最直观的优点便是声像图文并茂、实现媒体信息丰富化，使生硬难懂的知识点，通过多媒体经由文字、图片、实例完美的展现出来，使得学生对新知识产生浓厚的兴趣，加之中职学生具备良好模仿力及动手能力强的优点，使得学习过程生动活泼，计算机的应用不仅生动了课程还能收获意想不到的后果．
(2)良好的互动及知识点的多方位展示计算机辅助教学活跃了课堂的气氛，只要引起学生的知识好奇，和学生对教学方法的认可，便能得到一个有良好互动的课堂;吸引学生的注意力后引入正课使得学生在轻松环境下掌握知识，利用计算机辅助教学可以使不易理解的文字知识，通过很多途径进行展示．例如，当下中职的热门课程“机械类课程”中的汽修发动机构造的课程，若使用书本的图片无法深刻的认知零件的构造，但是，利用计算机辅助教学，可以使用零件的图片、发动机实物的图片、发动机运转的视频、发动机维修时的视频来进行讲解，可以使学生在实践前就有大体的掌握，这种有效的展示知识点使得学生领悟能力更快，从而也大大减少教师的教课负担．
(3)扩展学生视野并有效的反馈课堂成果学生的时间几乎都由学生统一安排，课余时间针对中职学生的年龄及学习性的特点能利用课余时间增长其余知识的不占多数，所以能在课堂上根据所学知识点做相应的拓展对于掌握知识也很有作用，例如中职热门专业“美容美发”，在学习知识点之余给学生欣赏相应的比赛视频及经典造型视频，在学习之余增长了学生的见识．利用计算机辅助教学也能较快的反应学习成果，例如学习“办公软件”或“财务软件”在传授软件使用知识点后可以立马让学生进行演练，巩固知识之余也可以反映教学的质量．
四、利用计算机辅助中职教学存在的不足及建议
经多年的中职教学，纵观应用计算机辅助中职教学后存在如下几点不足，
第一，一些教师利用计算机辅助教学传授学生文不对题的课程，例如中职文化课英语课，按大纲要求需要掌握语法及单词的书写，但是有些老师利用英语课仅单纯的播放英文电影，学生观影后并未及时从素材中选取知识点进行巩固，这样的利用计算机辅助教学虽然增长了学生的见识，但是学生没有及时的获取知识点，也不能单纯从一部英文电影得到语法及单词书写举一反三的能力;针对这一点不足，建议中职教师依据大纲要求的知识点选取合理的素材，利用计算机教学辅助的最根本目的是为了学生掌握知识点，只有满足了根本目的后增加了学生见识，这样的教育才能锦上添花．
第二，没有将计算机辅助中职教育与其他的教学手段联合在一起，例如中职教学中的基础化妆课，基础化妆所需的器材并不需要专门的实验室，只需少量必要器材就可以完成，有些教师单纯的使用计算机来教学，课程安排只让学生观看化妆的视频，因为实践是检验真理的唯一标准，在这类不需要单独实验室的简单课程，教师应该计算机联合实际操作来教学，对于中职的教学，计算机的应用是一种辅助功能并不是唯一功能．
当下的教育要面向现代化，计算机的辅助教学给中职教学带来生动课堂气氛、增强学生学习兴趣、拓展学生的思路等等有利的优点，但基于本文分析当下中职教师使用计算机辅助教学的不足，中职教师要注意计算机在教学中功能的合理体现及应用．在教育日益现代化的今天，作为中职教师要充分发挥计算机辅助教学在中职教学中的功能，因材施教提升学生的多方位能力．
参考文献：
［1］邸同莲．信息技术与中职数学教学有机整合的思考［J］．吉林教育:教科研版，(4)
［2］陈秋霞．中职计算机应用基础课以“考”促学教学探讨［J］．网络安全技术与应用，(2)．
篇4：计算机辅助小学数学教学初探
计算机辅助小学数学教学初探
计算机辅助小学数学教学初探改革开放，对人才的素质的要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手，提高教学质量。树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。
一、 运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉 ，它的三个孩子吵着说 “我要吃饼 ，我要吃饼 。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着 “两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的'饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
又如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：
让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发
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篇5：计算机辅助环境设计教学论文
计算机辅助环境设计教学论文
一、计算机辅助设计的运用
环境设计创作是个漫长而又繁琐的过程，要通过前期调研、方案构思、草图、正稿、修改稿、确定稿、调整设计方案，直至设计制作完成。整个过程要在创意、造型、材质、工艺等基础上进行综合设计。这就要求设计者必须有较高的计算机辅助设计水平，懂得计算机设计软件的灵活操作，以充分表现设计意图，体现计算机辅助设计对环境设计专业的作用。
1.精确化
计算机辅助设计输入的参数基本上都是数据化的，这种数据化使得生成的图像数据非常精确，从而使得比例协调。无论是3dsmax三维建模还是AutoCAD软件制图，都具有自带的尺寸标注，能够根据提供的测量数据精确的体现出来。所以计算机辅助设计做出来的平面图、效果图、施工图等非常精确、画面干净整洁、清晰可见。
2.真实化
计算机辅助设计具有直接、真实的特点，可以使不同层次的顾客清楚明白最终达到的效果，便于了解设计人员的设计意图和设计思维，充分体现顾客所需的效果。3dsmax与V-Ray渲染软件的配合使用，可以做出非常直观真实的室内外效果图、景观设计效果图等。并可以根据一天中的设计呈现出真实的早上、中午、傍晚及夜景效果图。
3.便捷化
计算机辅助设计方便快捷，节约时间。电脑绘图能够精确绘制出非常复杂的图形，做到一些手绘达不到的真实效果，在室内设计平面图中可以形象的绘制出各种家具和材质。可以反复修改设计作品，达到理想的程度，节约了重新设计的时间。在环境设计中，计算机辅助设计的运用涉及到的领域越来越宽泛，比如室内外设计、建筑艺术设计、园林景观规划、商业广告等随处可见，设计人员的操作需要在学习专业的时候打好基础，才能够应用自如，体现设计的便捷化。
4.共享化
计算机辅助设计中图纸资源可进行互相传递，同一个项目可以稍加改动就继续使用。从而导致了设计人员图纸照搬的现象，使得设计出现了雷同。虽然给设计师带来了便捷，并且通过3dsmax三维建模和AutoCAD及Photoshop后期处理，可以储存大量的资料，作为日后的设计，但是每个设计项目都需要结合实际环境空间进行设计，通过实地考察，丈量尺寸，创意构思，确定最终设计方案。所以图纸的共享化并不是所谓的完全照搬和复制。
二、计算机辅助设计存在的问题及解决的办法
计算机辅助设计在进行图纸设计和绘制上具有强大的优势，在促进环境设计专业教学及社会发展中做出了很大的贡献。但是我们看到计算机辅助设计强大功能的同时，千万不能认为计算机辅助设计就是万能的，而忽视了手头表现及创意思维，因为计算机只是比较直观的实现设计方案的预期达到的效果，很多设计者在做设计时太过于重视表现，忘记了设计的重点，所以一套完整的方案不只是几张完美的效果图。在学习环境设计的过程中应该注意这些方面，灵活操作达到设计的意图就可以，不应把大量的时间全用在表现上，而忽略了设计本身。
1.依赖化
由于电脑绘图的速度、精确、资源传递等方面的优势。计算机辅助设计在环境设计中的运用越来越赢得设计者的认可，很多设计人员在做设计时从未离开过电脑桌，甚至边吃饭边设计，过度依赖电脑会直接影响到专业设计人员的身体健康。所以不应该完全依赖电脑，虽然具有快捷方便的优势，但是出来作品不一定完全贴近客户的需求，而失去其操作的意义。所以我们在设计的过程中不要忘记计算机在只是起到辅助作用，不应该过分的'依赖计算机软件制图。
2.片面化
在设计过程中，电脑绘图可以为我们做出非常绚丽真实的室内外效果图，但是这也使得现在许多的设计人员在做设计时片面的重视效果图的表现，盲目的追求效果图的效果，而忽略了一个优秀的设计作品不只是一张华丽的效果图，而是好的设计方案、设计构思和创意，最后再加上图纸表现出来。这就要求自己在学习环境设计专业的过程中，应该注意这些，不要把大量时间放在做效果图上，而忽略方案的设计。甚至为了达到完美的效果，对现实场景的周边环境也进行修饰或更改，从而显得不够切合实际，导致了设计的片面化追求。
3.模式化
计算机辅助设计的输入具有数据化、便捷化、精确化等特点。这使得绘制设计图纸比传统的手绘更加方便、快捷、节省时间，加上电脑制图可以进行多人绘制与资源共享的优势，促使现在许多设计人员的图纸越来越模式化、批量化、类似化，这样将会扼杀了我们的设计灵感，使设计艺术创作变成工业化批量生产，沦为纯粹的制图员。所以我们应该结合实际的案例，考虑民族元素、地域文化、气候特征等方面的因素设计出具有本土特色的方案。
三、结语
计算机辅助设计帮助我们通过图形进行设计创造，达到我们设计的意图，把我们脑中的思维通过电脑的操作，使图形数据化、具体化、精确化。但是针对环境设计来说，计算机辅助设计更需要通过观察、操作、分析，把设计构思形象化、具体化。计算机辅助设计虽然具有很大优势，对环境设计具有非常重要的作用，但是长时间的依赖电脑设计，会使得设计思维与动手能力不断的退化。所以我们应该明确设计的本身不完全是计算机，更重要的是我们的设计思维，计算机只是一个辅助工具，我们应该很好的运用它，发挥计算机辅助设计在环境设计专业中的作用和价值。
篇6：计算机辅助小学数学教学初探
计算机辅助小学数学教学初探
计算机辅助小学数学教学初探改革开放，对人才的素质的要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手，提高教学质量。树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。
一、 运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉 ，它的三个孩子吵着说 “我要吃饼 ，我要吃饼 。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着 “两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
又如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：
让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。
二、 运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点，突破难点。
电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。
三、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展。
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。
例如在“圆柱的认识”教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：
①教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实物图背景消去，
剩下闪烁的'圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。
②操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。
③操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等。
④待学生掌握了圆柱的特征后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢？让学生展开思维，各抒已见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢？老师不急着表态，而是操作鼠标，让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。
⑤操作比较：如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形？斜着剪得到一个什么样的图形？
⑥思考：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关呢？在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形？这时又怎样计算圆柱的侧面面积？学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题，结合自己的操作过程和观察比较过程，能有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。学生通过充分的动眼、动手、动脑、动口，不但弄清楚知识之间的来龙去脉，也活跃和发展了学生的思维。
四、 借助多媒体计算机辅助教学，增加课堂密度，强化学习动机。
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，对的会出示一个小孩子哈哈笑的声音，或会发出掌声、动听的音乐声和以示表扬的说话；做错时，那小孩子会难过得流泪，或发出沉沉的声音表示再动脑筋，重做一次；及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。
篇7：利用多媒体辅助地理教学
利用多媒体辅助地理教学
多媒体技术融文字、图形、声音、动态于一体,能对事物实体进行多方位真实展现与处理.本文作者提出利用多媒体辅助地理教学应做到:美感、丰富、流畅、清晰、恰当.
作 者：陆光明 作者单位：启东市汇龙中学,江苏,启东,226200 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G43 关键词：多媒体地理教学 三大特色 误区 特征篇8：计算机辅助数学教学的研究
计算机辅助数学教学的研究
在社会迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业中，取得了巨大的经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。计算机辅助数学教学能创设情境，提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的结果。一、 计算机辅助数学教学的作用
1、探求创新，再现知识发现过程
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，站在世纪之交，展望世界，国际竞争，表面上看是综合国力的竞争，实际上是国民素质、人才创新能力的竞争，而创新的源泉则是人的创造力，这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题，显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求。我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的`喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如在“三角形内角和为1800”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合《几何画板》中的角的度量的功能，先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为1800这一命题，再让学生自己去证明。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。
2、创设情境，激发兴趣，提高学习效率
在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为1800入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
3、化静为动，突破教学重点、难点
数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转1800后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难掌握。而用计算机辅助数学教学，可让图象绕着一个点旋转1800后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
二、计算机辅助数学教学的思考
1、计算机辅助教学，是运用计算机辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让计算机成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，至于什么内容适合用计算机辅助教学，我在教学实践中总结出“用传统教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适”，具体的说有以下几方面：1、从常量到变量的过渡，如：函数；2、从静态到动态的过渡，如：三角函数，点的轨迹；3、从平面图形向空间图形的过渡，如：柱、锥、台；4、逻辑思维与形象思维的结合，如：数形结合；5、教学资料的汇总，如：图片、声音、录象的合成，6、探索性问题，如：多边形的内角和，等方面
2、上面已讲过，计算机辅助教学是辅助教师授课、解决教学难点的手段，在课堂上，计算机只是一种教学工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点，因而，教师在讲课中不要完全依赖计算机，不要把课堂变为课件展示。所以，任课教师在用计算机进行辅助教学时，除了在课件上下大工夫，让课件尽量符合本节课的要求，能解决教学难点之外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力，使自己的课在教学水平方面上一个大的台阶，而让计算机课件起到锦上添花的作用。另外，计算机课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式，让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决此类问题的能力，让学生理解此难点内容的实质所在，彻底掌握此知识点，教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题。
3、现阶段，能直接用于计算机辅助教学的现成的CAI课件很少，虽然有一部分的课件，但还是远远不能满足课堂教学的需要，更谈不上根据学生的不同情况使用不同的课件了。因此，要找到适合本节课的内容，适合该教师的讲课风格，适合该班学生的学习习惯和能力的课件可算是难上加难了。所以，计算机辅助教学中所用的CAI课件几乎都是任课教师自己编制的，这样的课件肯定适合本节课的内容，因为是针对这节课而制作的；也肯定适合教师的讲课风格，因为是授课教师亲自编写的；而且既然是该班授课教师编写的，肯定适合该班学生的学习习惯和能力。但是，由于任课教师都不是计算机专业的，因而要求他们用计算机编制CAI课件，困难可想而知。不同的教师在教学实践中用不同软件制作计算机辅助教学课件，有用Powerpoint97制作课件，可以加入动画，声音；有用Frontpage98这个网页编辑软件制作课件，简单、明了，可以制作动画，链接到其它文本，链接到因特网上事先准备好的网页，充分的使用网上资源；有用“几何画板”、Authorware制作课件，教师可以在较短的时间内设计出比较出色的课件，理科教师经常使用它；更有用编程工具：C、VB等制作课件，这样的课件随心所欲，比较完美，保存的时间较长，但显然对教师的要求太高。教师在制作课件中，所选择的软件不拘泥于一种，但都遵循一个原则：能突破教学难点，对课堂教学有用。
篇9：运用计算机辅助化学教学论文
运用计算机辅助化学教学论文
随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正在以前所未有的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。我国有关计算机管理教学的研究刚刚起步，而对计算机辅助教学的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。
计算机辅助教学的发展，在国外始于60年代行为主义学习理论所倡导的程序教学法，即根据刺激反应，及时获取教学信息的反馈，有效地实行个别化教学。近几年，由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使计算机辅助教学更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择。计算机辅助教学的发展趋势，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。
近年来，虽然很多学校在计算机硬件的配置上下了很大功夫，但在软件的开发和利用上明显滞后于硬件的配置。而且，相当多教师对计算机辅助化学教学的'认识不足，参与不够，对计算机辅助化学教学模式的研究更鲜为人知。为此，结合我校计算机辅助化学教学的开发和实践，我们对计算机辅助化学教学模式提几点看法：
1.计算机辅助化学教学的几种模式
（1）计算机模拟教学模式
计算机辅助教学的模拟功能，是计算机辅助教学中较早开发和利用的一种功能。目前，很多学校的软件应用是这种教学模式。模拟教学模式，主要是指利用计算机辅助教学的模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，通过二维或三维动画形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础。
由于多媒体计算机技术是90年代在法国首先提出和使用的，我国高中配置多媒体计算机系统的学校不多，但未来的发展趋势，应当是使用多媒体计算机平台，设计课件，操作鼠标，简单易行，而且教师并不需要太多的计算机知识，因此具有更广阔的发展前景。
实际上，进行计算机辅助教学，应当逐渐从单纯的计算机辅助教学向多媒体组合的计算机辅助教学发展。例如，在原电池教学中，我们把原电池中原电池原理及形成条件作为本节课的重点，为了突出重点内容讲授，让学生从微观本质理解原电池的形成，不仅采用了传统的分组实验教学，利用投影给出原电池实验要求、观察步骤，指导学生实验，并利用微机模拟原电池所形成的闭合回路，通过电子转移的流动过程和声响，及两极Zn2+离解，H+析出标示出内外电路所构成的闭合回路，使学生认识原电池本质；最后利用录像播放不同新型原电池的工作情况，使学生最终形成对原电池比较深刻和全面的理解。
这种多媒体组合教学，可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，提高学习效率。
（2）多媒体综合教学模式
计算机可以控制多种教学媒体，这是其优于其他教学媒体的特殊功能。实际上，传统教学模式中，教师上课有声音、形象、板书、文字、挂图和实物等，教师也可根据教学过程中学生的反映来调整教学策略。但这里所说的多媒体有两层含义，其一是把微机与其他教学媒体相互连接，赋于其他媒体交互性，同时使用幻灯、投影、录像等手段，使多种媒体有机地贯穿于教学全过程；其二是多媒体计算机技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统”，使之具有综合性，即一机多用，同时又可形成人机互动，互相交流的操作环境，形成一种身临其境的情境。 （3）计算机个别辅导教学模式
我们目前采用的主要是班级授课制，很难在全班实现个别化教学，而实现个别化教学，又是化学教学由应试教育向素质教育转化的重要途径。由于计算机辅助教学课件主要强调人机交互功能，因此实现一对一的个别化教学有得天独厚的条件。
个别辅导模式，主要是用计算机部分地代替教师，按照程序教学原则，设计不同层次递进的教学途径，学生可根据自己的学习水平，选择不同的学习程序，提出需要学习的内容；计算机可向学生提问，并对学生的问题进行分析，作出正确与否的判断，给出高质量的反馈，如遇困难，还可以适当降低学习坡度，使学生循序渐进，得到知识的巩固和自学能力的提高。
这种教学模式，虽然主要是以学生为主体，但也不能忽视教师的主导作用；教师不仅要指导学生寻找解决问题的方法，而且要针对学生的实际，精心设计程序，使学生能用最短的时间找到解决问题的途径，同时也可以帮助学生总结自己的个性特点、学习风格，从而帮助学生形成良好的学习品质和自学方法，真正实现个别化教育的目标。
模拟教学只是教学过程中的一个环节，比传统的挂图、模型或录像都能更真实地接近于事物的本来面貌，而且可反复播放，因此更有利于学生理解知识的本质，培养他们的形象思维能力，也有助于抽象思维能力的提高。
计算机辅助教学在化学教学中的模拟教学，主要适用于理论性和抽象性较强的内容，如原子核组成、电子云、核外电子运动、化学键中离子键和共价键形成、溶解和结晶、原电池、电解池、离子反应和离子方程式、NH3分子结构、有机官能团的结构等。另一方面适用于实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容，如溴苯制备、氢气还原氧化铜、氨氧化、乙酸乙酯水解等。此外，工业生产知识内容，如硫酸、硝酸工业制法，炼铁也可制成计算机辅助教学课件进行教学。
个别辅导教学模式，由于受计算机辅助教学课件的限制及学生使用计算机熟练程度的影响，很难在短时间内得到大范围的推广，而现有的软件局限性又较多，因此可尝试在选修课教学中，进行小范围的试点，当课件使用比较成熟时再做推广应用。
2.计算机辅助教学的实践和体会
我校开展计算机辅助教学的时间较长，不仅在化学学科，在其他各科教学中，都设计过丰富的计算机辅助教学课件，这主要源于计算机硬件的配置和得力于一批对软件开发兴趣浓厚的中青年教师群体。这样一个环境也在无形中推动了计算机辅助化学教学的开发和应用。
在计算机辅助化学教学实践中，我们感到主要是计算机辅助教学课件设计比较困难。现在市售的课件，模式单一，价格较高，教师个人的教学设计和风格不同，课件使教师选择余地较小；教师本人又没有更多时间和精力参与设计程序，而要编程序，难度更大，由此需要有一个计算机辅助教师教学备课系统，使教师便于选择、存储、检索加工组成课件。
篇10：[信息技术]计算机辅助小学数学教学初探
[信息技术]计算机辅助小学数学教学初探
改革开放，对人才的素质的要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手，提高教学质量。树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。
一、 运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的'兴趣。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉
，它的三个孩子吵着说 “我要吃饼 ，我要吃饼
。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说
“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
又如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：
让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发
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篇11：计算机辅助数学教学的研究
计算机辅助数学教学的研究
在社会迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业中，取得了巨大的经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术已在课堂教学中得以广泛的使用。计算机辅助数学教学能创设情境，提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的结果。一、 计算机辅助数学教学的作用
1、探求创新，再现知识发现过程
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，站在世纪之交，展望世界，国际竞争，表面上看是综合国力的竞争，实际上是国民素质、人才创新能力的竞争，而创新的源泉则是人的创造力，这就为现代的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）提出了一个迫切需要解决的.问题，显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是不能适应知识经济时代的要求。我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如在“三角形内角和为1800”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合《几何画板》中的角的度量的功能，先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为1800这一命题，再让学生自己去证明。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。
2、创设情境，激发兴趣，提高学习效率
在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为1800入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
3、化静为动，突破教学重点、难点
数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转1800后的图象与原
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篇12：幼儿园计算机辅助的教学教案
幼儿园计算机辅助的教学教案
使用教材：幼儿功能英语课题：Mybody周次：第15周总课时：1课时设计人：龙文娟Teachingaims:
通过对身体部位的认识了解人的身体由哪些部件构成。利用做游戏的.方式增强对身体部位的认识，通过贴图游戏加深单词学习，加强鼠标操作使用灵活度。Keypoints:
1、单词学习；
2、贴图游戏；Difficultpoints:单词正确发音；鼠标操作；TeachingMethods:讲解、示范、辅导；TeachingAids:课件、计算机、液晶投影仪、教材；TeachingTime:1课时Teachingprocess:
一、课前准备部分：
1、训练常规，组织教学。
2、师生问好！强调学生坐姿。
3、做游戏—Touchyourbody。
Letsplayagame—Touchyoudifferentpartsofyourbody.Areyouready?
Touchyoureye;Touchyournose;Touchyourmouth;Touchyourneck;
Touchyourleg;Touchyourface;Touchyourear;Touchyourhand;
Touchyourtoe;Touchyourbelly;Touchyourbelly-button;Touchyourchest;
Touchyoureyebrow;Touchyourhead;Touchyourback;Touchyourbutt;
Touchyourhair;Touchyourshoulder;Touchyourfoot;Touchyourwaist;
二、单词学习(拖拽游戏)
Clickmetoknowdifferentpartsofmybody.
Puttherightpictureontherightplace.
Readalongwithyourcomputerwhenyouarelearning.
注意：1、掌握正确的鼠标使用方法。
2、正确拖动图片的方法：
食指按住鼠标左键不放，然后在光垫板上慢慢移动鼠标，直到把图片拖到需要的位置 为止。
三、游戏
Threelittlepigs.
1.掌握进入游戏的方法。（选择英文游戏）
2.听故事（三只小猪）
3.掌握退出游戏的方法。
四、小结
通过幼儿用动作来表示复习今天所学的单词，让幼儿充分用肢体来展示对身体部位的了解程度。再玩一次“Touchyourbody”的游戏：
Touchyoureye;Touchyournose;Touchyourmouth;Touchyourneck;
Touchyourleg;Touchyourface;Touchyourear;Touchyourhand;
Touchyourtoe;Touchyourbelly;Touchyourbelly-button;Touchyourchest;
Touchyoureyebrow;Touchyourhead;Touchyourback;Touchyourbutt;
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Touchyourhair;Touchyourshoulder;Touchyourfoot;Touchyourwaist;
篇13：如何把计算机多媒体辅助教学搞得更好
如何把计算机多媒体辅助教学搞得更好
随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。通过教学尝试，我们已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大魅力。但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节，这样才能达到良好的教学效果，才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。一、处理好硬件与软件
硬件与软件是现代化教学手段相辅相成、缺一不可的两个重要方面。没有硬件，就无法实现教学手段的现代化；没有软件，同样也不能发挥已有硬件的作用。随着现代化教学手段的发展与普及，软件的需求量越来越大，其开发的利用日显重要。因此如何使软件和硬件的配备相适应，以满足实际的教学需求，是计算机多媒体辅助教学的一个重要环节。为解决这一问题，学校投资组建了一个综合电教室和一个教师电子备课室，培训了教师，让现代化教学手段进入课堂。
二、处理好传统教学手段与现代化教学手段
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。教师们在课余作了不少的`CAI课件，受到了良好的效果。
三、处理好“辅什么”与“怎样辅”
进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用――即“辅什么”的问题，“辅什么”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求学科CAI软件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使CAI软件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
四、处理好教师与计算机多媒体
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的；课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要求。
五、处理好教师和学生
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
六、处理好课件的构思与课件制作
针对目前市场上专业学科CAI软件严重缺乏的现状，正确处理好课件设计者与制作者的关系尤其重要。对某一内容是课件制作的前提，对每一堂课，教学课件由任课教师设计教学有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，再制作课件的计算机教师又对具体学课不是很熟悉，这样不利于教师对整体教学的设计。迫切要求学校有一支合格的课件制作队伍与任课教师共同研究设计，能把教学需求最佳效果表现出来。
篇14：计算机辅助自然教学的应用和思考
计算机辅助自然教学的应用和思考
小学时期是人一生中长知识、长智慧，养成良好的心理品质和行为习惯的重要时期。在这个时期中，对儿童进行自然科学启蒙教育（－上网第一站xfhttp教育网），使他们获得生动具体的自然知识，发展他们爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，将对他们未来的成长产生深远的影响。
小学自然作为科学启蒙教育（－上网第一站xfhttp教育网）的主要学科，可以指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，培养他们的科学志趣及学科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网），促进他们身心健康发展。
小学自然教学是“行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深”。它是一门科学启蒙课，研究的是低层次的入门的科学知识。我们在实践中感到在讲授小学自然科学中，除了学习教科书，讲课之外，还应注意到学生的年龄特征，教学内容要生动具体，注意它的基础性和可接受性，教学方法富有趣味性和多样形，多让学生动手。
鉴于小学自然这门学科的重要性和独特性，学校为了提高自然课的教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学质量，加强了自然实验室建设，配齐自然教学所必须的仪器和教具，鼓励教师自己动手制作教具、学具，改善观察、实验条件。指导教师运用挂图、模型、电化教学、实验等教学工具和教学手段，启发学生的兴趣，激发学生的情感，改进课堂教学，提高课堂教学效率，近年来，学校的自然教学收到了良好的教学效果，自然学科教育（－上网第一站xfhttp教育网）、教学质量得到了提高，有的教师成为自然学科的`教坛新秀，学科带头人。学校还举办了“苏州市小学自然电化教学现场会”。
学校根据小学自然学科的独特性，进一步发展小学自然教学的所取得的成果，把自然教学搞得更好，以自然教学作为计算机辅助教学的突破口，带动学校其他学科的计算机辅助教学工作。
当前，现代化教学手段以它自身的特殊功能和无与伦比的优越性正在教学领域中越来越普遍地得到应用。不仅极大地扩展了教学中传递信息的途径，同时也迅猛地冲击着传统的教学方法，促进了教学方法的改革。
学校自然教学在教坛新秀、学科带头人孙苹老师的带领下，从教学的目的和要求出发，认真研究学生心理发展的特点和各种教学方法、手段的功能，积极运用现代化教学手段，努力改革传统教法，不懈地探索现代化教学方法、手段与传统教法、手段的最优化组合的规律和途径，适应时代需求的新的教学方法体系，以争取最佳的教学效果。学校力求通过现代化教学手段改革课堂教学结构，调动学生的学习积极性，使课堂教学达到最佳效果。
例如，教学《眼睛的科学》(小学自然第五册)一课时，要求学生掌握眼球的构造，了解瞳孔的作用，
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篇15：如何把计算机多媒体辅助教学搞得更好
如何把计算机多媒体辅助教学搞得更好
随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。通过教学尝试，我们已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大魅力。但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节，这样才能达到良好的教学效果，才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。
一、处理好硬件与软件
硬件与软件是现代化教学手段相辅相成、缺一不可的两个重要方面。没有硬件，就无法实现教学手段的现代化；没有软件，同样也不能发挥已有硬件的作用。随着现代化教学手段的发展与普及，软件的需求量越来越大，其开发的利用日显重要。因此如何使软件和硬件的配备相适应，以满足实际的教学需求，是计算机多媒体辅助教学的一个重要环节。为解决这一问题，学校投资组建了一个综合电教室和一个教师电子备课室，培训了教师，让现代化教学手段进入课堂。
二、处理好传统教学手段与现代化教学手段
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的.长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。教师们在课余作了不少的CAI课件，受到了良好的效果。
三、处理好“辅什么”与“怎样辅”
进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用――即“辅什么”的问题，“辅什么”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求学科CAI软件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使CAI软件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
四、处理好教师与计算机多媒体
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和
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篇16：利用计算机网络辅助幼师进行计算机教学
摘 要：伴随着电子计算机技术的发展和因特网的普及，计算机课程教学应当利用现有的教学资源，突出其应用型特点，为学生在今后的工作、生活中打下良好的基础。
关键词：联系生活;计算机网络;课程整合
伴随着电子计算机技术的发展和因特网的普及，在幼师学生中开展的计算机课程早已成为一门重要的常规课程。
计算机课程教学质量、效果的好坏，直接影响学生今后各方面能力的培养以及他们综合素质的提高。
本人结合长期从事幼师计算机教学工作的实际，对幼师计算机教学谈一下自己的看法。
一、计算机课要突出应用型特点
计算机不同于语文、数学等学科，它是一个完全应用性的工具，学习计算机的目的就是用它来帮助我们学习、工作和生活。
幼师学生在毕业以后从事的是幼儿教育事业，所以幼师计算机教学要结合幼师特点从幼儿园的生活实际出发，训练学生各方面的能力。
学生只有在生活中使用计算机，才可能去学习运用所学知识。
因此在计算机课程的教学活动组织过程中，可以联系生活有目的、有针对性地设计一些活动或作业，让学生应用所学知识来解决实际问题，从而达到事半功倍的效果。
二、利用现有教学资源，进行多渠道教学
由于计算机是一门应用性强、重操作的课程，因此内容多、课时少，在课堂教学中存在必须“精讲多练”，能否有效解决“教”与“学”之间时间分配上的矛盾直接关系到教学质量和教学效果的好坏。
近年来，互联网不仅接入了学校，也接入了教室，老师和学生都可以方便地使用计算机或手机上网。
由于计算机网络的开放性和自主性，为教和学都打开一扇门。
所以计算机教学必须充分利用现有资源，调动学生的积极性，多渠道地进行教与学。
1.搭建学习的平台
如果不加限制地允许学生上网，肯定会影响学生的学习成绩，但是我们又做不到完全不让学生上网。
所以我们只能反堵为导，把计算机网络作为教学的阵地，给学生提供一个学习交流的平台，引导学生正面积极地利用计算机网络进行学习。
学校的网站是学生十分喜爱的交流平台，我们可以把它建设成一个可以供学生学习的平台。
因为学校网站一方面要提供给学生所需要的尽可能多的同步教学资源;另一方面也提供给学生交流的平台，可以网上讨论，也可以直接向老师请教，最后达到问题的解决;还可根据个人的学习情况，有条件地去进一步学习。
2.积极开发校本资源
科学技术在迅速发展，媒介变了，方法变了，信息也变了，教师必须主动出击，更新教育理念，尝试网络教学等新的教学手段，为学生提供更多优质的数字化资源。
由于网站中的教学视频不是实时直播，所以教师可以对其精心设计，无论是画面还是配图，另外也可以把问题尽可能地考虑全面一些。
3.整体化学习与碎片化学习相结合
课堂上以整体化教学为主，就是以具体的案例制作为载体，系统地介绍一个程序或一个作品设计制作的整个工作流程和各个制作环节。
而每个具体知识点的介绍则由学生通过计算机网络平台自己选择学习时间和学习方式来完成。
这样做无形中增加了计算机的学习时间，解决了计算机教学时间分配上的矛盾，提高了学生的学习积极性和主动性，可谓一举多得。
4.网络学习的方式
(1)微视频：学生可以根据需要对网站中的视频进行点播。
内容可以是教师提供的教学短片，也可以是课堂实况录像;(2)Web教材：把教学内容做成网页的形式，其好处是难度不大，运行方便，使用较普遍;(3)论坛：师生间、学生间以电子公告板的形式相互交流和协作;(4)教学讨论区：师生间、学生间通过文字、语音等形式进行异地实时交流;(5)电子邮件：师生间以电子邮件的形式互相交流。
三、与其他学科的渗透和整合
幼师培养的是未来的幼儿教师，所以针对幼师生的专业特点选择教学内容。
计算机辅助教学(CAI)作为一种现代化教学技术，运用多媒体技术可以直观、具体、形象、生动地展示认知对象，激发了学习中的非智力因素，特别是对幼儿来说，更符合幼儿的认知规律，因此多媒体教学是未来教学中不可或缺的重要组成部分。
首先，计算机教师在教学过程中，要积极主动地进行学科知识的渗透，给学生创造一个利用CAI技术的平台，让学生了解如何将学到的计算机技能运用到自己以后的工作中，为课程整合做好铺垫。
其次，结合幼师学生的专业特点，进行课程整合，让学生把计算机知识应用到未来的工作中。
《幼儿园活动设计》是幼师重要的一门专业课程，给传统的课堂增加现代教育手段的气息是幼师计算机教学的一项责任。
具体做法是给即将毕业的幼师学生分配一个活动设计任务，要求学生完成一个单科活动课件制作，并模拟成幼儿教师给其他学生上课。
学生拿到任务后，积极准备，一边利用计算机网络来观摩优秀教师的课堂实录，一边努力搜索制作课件所需要的素材资料。
最终都较好地完成了任务，学生制作的《火柴棒小人》利用自己创编的简单易学的儿歌帮助幼儿记忆，《三只蝴蝶》给故事配上了鲜明可爱的卡通图画，《给电池找个家》制作了生动有趣的故事动画，《丰收的秋天》给课件配了音，各种手段都用上了。
通过这样的活动充分调动了学生学习的积极性和主动性，很好地展示了幼师学生的综合能力。
综上所述，在幼师计算机课程的教学改革中应当突出其应用型特点，利用现有的教学资源，积极与其他学科进行渗透，为学生今后的工作、生活打下良好的基础。
只有在教学实践中不断更新教学理念，不断研究和探索计算机教学新的教学方法和手段，才能走出一片新天地。
参考文献：
[1]史恒生.中职幼师计算机有效教学改革与创新探究[J].中国科技信息，(5).
[2]曹志国.要注重学生应用能力的培养[J].职教论坛，(10).
[3]张新潮.论加强学生信息素质教育之途径[J].哈尔滨学院学报，(4).
计算机网络在计算机辅助教育中的应用【2】
摘 要：随着科学技术的不断进步，我国进入了计算机信息时代。
越来越多的人开始重视计算机网络的学习。
各个学校或者教学机构也逐渐增加了计算机网络课程。
计算机网络知识的学习，主要在于学生们实际操作的运用，以此，计算机网络课程都会配有相应的实验室，以保证理论与实践的相结合，达到学习的目的。
本文通过分析计算机网络在计算机辅助教育中的应用，阐述了学生学习计算机网络的重要意义，为相关的教学机构提供指导意义。
关键词：计算机网络技术;实验教学;教学研究
中图分类号：TP393-4
随着电子计算机技术的不断发展，各行各业都融入了电子计算机技术，社会逐渐进入电子信息技术时代，一时间，计算机专业成为了人们争相学习和关注的专业，大多数学校为顺应时代的发展，都增设了计算机专业。
其中“计算机网络技术”是计算机专业中一项非常重要的学科。
计算机网络技术的学习内容包括很多，但学习的顺序确实循序渐进，从最基础的理论知识出发，慢慢增添新的学习内容，有助于学生们更好的接受和掌握新知识。
另外，我们都知道，计算机技术是一项技能性非常强的学科，单凭理论知识根本无法掌握计算机技术的操作，所以及孙吉网络技术课程，常常有相应的实验室来辅助教学。
实验室是计算机教学的重要组成部分，他可以帮助学生们更好的掌握理论知识，并在实际的操作过程中加强认识，有助于提高学生的实际应用水平。
“网络计算机技术”这门学科属于一门基础性非常强的学科，为以后深入学习计算机技术，如网络编程、网络维修等奠定了良好的基础。
可以说，只有先学好网络计算机技术，才能掌握和熟悉更深层次的网络技术应用。
但是，有很多的教学机构由于自身意识不够或者减少资金的投入，往往不重视网络计算机实验室的设置，只是单纯的对学生进行理论知识的灌输，这样做的结果会直接导致学生们的实际操作水平有限，仅仅会纸上谈兵，学习网络计算机技术根本没有实际意义。
以下，我们将结合具体的教学实例，浅谈目前网络计算机技术教学的现状和问题，提出完善教学体系的具体措施，以便提高教学的质量。
1 网络计算机技术的概述
计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。
计算机网络是按照网络协议，将地球上分散的、独立的计算机相互连接的集合。
连接介质可以是电缆、双绞线、光纤、微波、载波或通信卫星。
计算机网络具有共享硬件、软件和数据资源的功能，具有对共享数据资源集中处理及管理和维护的能力。
计算机网络技术实现了资源共享。
人们可以在办公室、家里或其他任何地方，访问查询网上的任何资源，极大地提高了工作效率，促进了办公自动化、工厂自动化、家庭自动化的发展，计算机网络是服务现代科技的开端。
21世纪已进入计算机网络时代。
计算机网络极大普及，计算机应用已进入更高层次，计算机网络成了计算机行业的一部分。
新一代的计算机已将网络接口集成到主板上，网络功能已嵌入到操作系统之中，智能大楼的兴建已经和计算机网络布线同时、同地、同方案施工。
2 《计算机网络技术》实验教学中存在的问题
目前，虽然计算机网络技术已经得到了所有人的重视和认可，但在具体的教学方面还存在着一些问题，导致学生们接受新技能的效果不明显，达不到开展新学科的目的和教学效果。
2.1 计算机网络技术不像是文学、历史等科目，非常重视理论知识的灌输，而不包含具体的时间课程。
正相反，计算机网络技术课程是一门动手能力很强的学科，配置相应的实验室是非常有必要的。
但是很多教学机构往往陷入了传统教学的误区，对实践课程的重视不够，学生们的实践课程设置的非常少，这就导致了学生们的动手能力非常弱，只会纸上谈兵，缺乏具体的操作能力，无法正确掌握计算机技术。
2.2 实验课程的具体内容，对学生们掌握计算机网络技术的程度也有很大的关系。
科学合理的实验内容，可以帮助同学们循序渐进的了解计算机技术的应用原理，逐渐挖掘学生们的创新思想，达到完美教学的目的。
在这一方面，很多学校做的往往不够。
实验内容设置的十分单调，很难引起学生们的学习兴趣，再加上实验的'内容始终保持片面性，没有系统性、深入性的内容，导致学生们的实际能力滞留不前，对计算机网络技术的学习有限，实际技能无法追赶理论学习的进度。
2.3 学生们缺乏自主学习能力，缺乏学习热情。
每课时的时间都是有一定的限制的，在教学过程中，往往都是一个教师对应几十个学生，无法和每个学生都进行及时的沟通，教师为了减少演示时间，增加学生的实际操作时间，往往只在讲台上对技术方法进行一遍演示，无法形成一对一教学，坐在前排的学生很容易看清和听清操作步骤，再加上老师离自己比较近，所以下意识会认真进行时间，但是坐在较后面的同学，有时会无法看清老师的操作步骤，老师也没有在身边，下意识就会产生懈怠心理，降低了自主学习的热情，无法掌握当堂的教学内容，从而影响下一课时的教学，不懂的技术也越积越多。
因此，老师应该重视学生的主题作用，在课堂上多走动并与学生沟通，为个别不明白的学生进行一对一指导，从而激发学生们的学习热情，提高教学质量。
2.4 实验教学的老师缺乏丰富的操作经验，无法正确向学生传授时间知识。
这种问题的产生主要是因为教学机构的教师队伍不够强大，大多数的教学设置都是一个教师教一门课程。
而计算机网络技术课程分为理论教学和实验教学，因此最好有擅长不同领域的教师分别教学。
如果实验课程也使用教理论的老师，达不到开展实验教学的目的，无法传授出在实际操作中可能会遇到的各种技术问题，面对学生在操作过程中遇到的各种问题不能及时的进行解决，即使勉强完成了授课内容，也不能达到良好的时间效果，无法帮助学生消化相应的理论知识。
因此，必须完善教师队伍，不断提高教师的专业技能和专业素养。
不能因为经济因素等条件的限制，就“滥竽充数”。
那样做只会误人子弟。
2.5 考核力度侧重于理论，轻实践。
这个问题不仅表现在计算机网络技术课程的考核上，在很多学科中都存在着这样的问题。
这直接导致，学生们一个个成为“疯狂的学霸”，考试之前疯狂的背诵相关的理论知识，反而忽略了实验课时的学习。
计算机网络技术课程本就是一门时间重于理论的课程，所以对时间的考核必须提升到与理论考核相同的高度。
3 计算机网络技术改革教育研究提议
3.1 针对计算机网络技术课程增设相对的实验室。
完善实验室内部的各种设备，在进行实验教学的过程中，重视激发学生们的自助动手能力，多与学生进行沟通，保障学生的实际操作水平与理论学习保持一致。
3.2 适当的增加实验课时的数量，保障实验课时与理论课时共同进行。
增加实践教学的地位，以小组的方式对实验室进行科学合理的管理，每部分内容都分配给特定的人员，保障管理等额有序性、合理性，促进教学的有效展开。
增加相应的实验设备，保障每个同学都有充足的实验机会。
3.3 合理安排实验教学的内容，教学内容与理论教学保持一致，难度由浅入深，循序渐进，从而促进学生们的接受能力，达到良好的教学效果。
3.4 完善教师队伍，定期对教师进行专业培训，从而提高教师的专业技能和职业素养。
计算机网络技术课程中的理论教学和实验教学所涉及的教学内容有所区别，所以应该有不同的教师进行授课。
由于计算机技术的发展非常迅速，新的技术内容经常出现，所以对教师应该进行定期的培训，从而充实教学内容们，让学生们接受最先进的知识信息。
4 结束语
计算机网络技术实验的教学改革务实了学生的计算机基础，巩固了课堂知识，培养了学生对计算机网络技术创新的能力!其次，能够提高学生对计算机网络的综合分析设计能力、动手能力和创新能力，以提高计算机网络技术综合应用能力，培养适应社会需要的高素质人才。
在探索和研究中，我们虽然取得一定的成效，但是，计算机网络技术仍在不断的发展，新方法不断出现，实验教学改革任重而道远，要求我们必须不断采用新的思路，努力学习、积极探索。
参考文献：
[1]朱志国.《计算机网络》课程实验教学的思考与探索[J].经济研究导刊，(l)：244-245.
[2]刘杰彦，易发胜.“计算机网络"课程的实验教学探索[J].实践教学，(22)：57-58+54.
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篇17：使用计算机辅助历史教学的反思
21世纪科学技术日新月异，人类跨入21世纪的时候已经进入到了网络时代，随着计算机网络技术的发展和中学教育改革的深入，多媒体计算机技术已经被广泛的应用于教育教学，中学历史教学也不例外地采用了计算机辅助教学的手段。毫无疑问，这是历史教学的进步，是课堂教学有益的探索，这对中学历史教学改革而言具有非常重要的意义。作为21世纪的教育，没有以计算机为基础的信息技术的广泛应用是难以想象的，作为21世纪的中学历史教师，不能掌握和运用多媒体计算机技术也是难以胜任的。然而就目前我所观摩的运用计算机辅助教学的历史课，或多或少存在一些问题。因此，在大力提倡计算机辅助教学的今天，我认为中学历史教学中运用计算机辅助教学要应注意的以下三个方面的进行反思
一、思想认识上的反思
教育理论决定教育行为，在运用多媒体计算技术辅助教学问题上也是如此。因此，我们首先要不断学习，提高认识，更新观念，走出思想认识的误区：
⑴计算机辅助历史教学是“花架子”，它可有可无，可用可不用。如果上面有人来进行教学检查，或是参加各种教学竞赛，教师们就使用多媒体计算机技术上课，犹如表演节目，特别是一些老教师，一时半载还很难适应多媒体上课，因此一个学期很难用上几次计算机，在科技和教育迅速发展并相互结合的今天，运用计算机辅助教学是时代的要求。中学历史讲述的是过去发生的事情，课堂上面对的是成长的青少年学生，而历史的博大精深，继承又发展，包罗万象，且不可再现的特点，使我们一节课45分钟提供给学生的历史资料或历史问题是非常有限的，这也要求教师必须借助其他辅助手段，帮助学生学习历史，了解历史，感悟历史，而运用多媒体计算机技术是其中一个必然的选择，它可以再现历史现象，增强历史的趣味性和直观性，可以调动学生多种感官，提高学生学习兴趣，增强历史课的活跃性和师生的互动性，可以大量补充与教材有关的历史资料，加大课堂容量，帮助学生掌握重点，突破教学难点，增强历史课的渗透性和开放性，可以改变传统的教学模式，促进师生角色转换，增强历史课堂学生学习的主体性和积极性。可见，运用多媒体计算机技术辅助中学历史教学有着重要的意义和独特的优势，是非常必要和可行的，并非是可有可无。
⑵多媒体计算机技术是“万能的法宝”，它可以代替传统的教学手段。科学技术虽然日新月异，但任何技术都不是万能的，计算机辅助历史教学也不例外。在计算机辅助教学日益推广的今天，我们尤其要防止踏入技术万能的误区。计算机辅助教学技术的运用，要根据教学的目标，教学内容，教学对象等因素恰当选择，并与教师的教学风格有机结合。只有使用得当才会收到事半功倍的良好效果，否则，最终可能会事与愿违，适得其反。有的教师认为历史教学中使用多媒体计算机多多益善。这就违背使用计算机辅助教学的初衷，从而步入到一个新的误区。
⑶多媒体计算机技术应用教学，将削弱甚至取代教师的作用。计算机信息技术应用于教育领域，是一场教育教学的革命，因此，必将带来一系列的新变化，特别是教师脚色的转换。传统的历史教师靠一张嘴，一枝粉笔，重在“教”，是知识的传授者，学生只是被动地接受知识,随着信息技术的应用，现代的教师不再是唯一的信息源，网络等媒体将与教师共享知识传递的权威。但是，计算机不应该也不可能取代老师的角色和功能，而且教师对学生思维的引导，如何“抛砖引玉”更显重要。是任何现代化机器设备所不能取代的。这就对教师提出了更新、更高的要求。
二、教材出理上的反思
教材是每一个教师备课和教学的主要依据，教师在上课前应吃透教材，把握教材，紧紧围绕教学目标组织教材，补充资料，以确保教学目标的实现，使用计算机辅助教学也是如此。由于认识上的偏差，有的教师在使用计算机辅助教学时，对教材的处理和素材的选择存在着三种倾向：
⑴舍弃教科书，一味追求课外的“新史料”。例如有的教师在采用计算机辅助教学时，往往花费很多时间去查找课本上沒有的历史资料，影视音像，反而忽略了教课书上本来就有的一些重要的资料，这不仅浪费了教师很多时间和精力,而且脱离了课本，偏离了课程标准,不利于学生对教材的领会和把握，因此教师在制作课件时要处理好课本资料与课外资料的关系,紧紧围绕课本去精选课外资料,而不能贪多求新，舍本逐末。
⑵偏离重难点,过分強调课堂“大容量”。例如，有的教师为了追求课堂教学的高密度和大容量，利用多媒体展示资料的快捷特点，弃教学的重点难点于不顾，拼命地搜集和使用资料，一堂课“电灌”下来，教学内容可谓丰富多彩，但学生并不知道哪些内容与教材有关，真正了解和掌握的却很少，重点难点也没有突破，课堂大容量却导致学生的低效益。因此，我们要根据课本的重点难点选取适当资料，并应注重适当，有度和高效。
⑶缺乏实效性,过于突出课件的`“时髦感”，一个好的课件,在具有针对性和实效性的前提下,因该文字取舍精当,动画清晰和谐,音乐优美,兼具科学性和艺术性，而我所见到的一些多媒体课件,虽然不乏优秀者,但有的为追求时髦和前卫,文字资料，图形图像、音频视频等一齐上，一堂课“演”下来，学生或兴奋过度，或疲劳不堪，对本课内容及内在的逻辑联系却不得要领，结果是事倍功半；有的图文花俏、音乐夸张、色彩过于华丽，分散了学生的注意力，结果也是事与愿违，也没有达到预期的教学效果。
三、教法运用上的反思
现代多媒体计算机技术为提高教育教学质量提供了新的手段，但任何一种教学手段和方法都各有其长短，任何一堂课的教法也不是单一和僵化的。在中学历史的计算机辅助教学中，我们要防止：
⑴邯郸学步丢弃传统。我们对传统的历史教学方法应该继承发扬并加以创新，不能因引入多媒体计算机技术而邯郸学步、数典忘祖。多媒体计算机技术在教学过程中只是起辅助作用，教师富有艺术的美丽的教学语言可激发学生的情感，系统优美的板书能帮助学生提炼史料，适时巧妙的启发诱导可开启学生思维的闸门……。因此，传统的教学手段与现代的多媒体计算技术应巧妙结合，有机统一，两者才能相得益彰，取得理想的教学效果。
⑵重形象直观，轻抽象概括。直观性是历史教学的原则之一，也是多媒体教学设计的一个重要原则，这个原则的贯彻是没有问题的，关键是在加强历史教学直观性的同时，教师应如何配合多媒体课件的演示分析综合，如何对形象的直观的历史现象进行抽象和概括，这就要求教师不仅是要传播信息，还要善于整理、加工和诠译信息，在图文演示和教师讲述有机结合中使学生由感性认识上升到理性认识，从而掌握历史发展的一些规律性的东西。
⑶重课件演示，轻思维点拨。历史课的计算机辅助教学成败的关键主要在于多媒体课件的思维含量，即它能否有效地实现人机“对话”、师生交流和生生交流，能否充分地体现学生的主体地位，能否较好发挥教师课堂组织和点拨的作用，最大限度地启发学生思维、引发学生创新思维的“火花”，诱导学生自主学习、主动探究，在人机“对话”中培养学生的能力，从而取得最佳的教学效果。这是目前历史计算机辅助教学存在的最大的，也是最难解决的一个问题。有待中学历史教师在今后的教学中去不断探索。
★性教学
★地理教学
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