下面是小编整理的略说计算机多媒体技术在八字教学中的应用，本文共13篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：略说计算机多媒体技术在八字教学中的应用
略说计算机多媒体技术在八字教学中的应用
广东省徐闻中学 吴卫东
课堂教学要“精讲、善导、激趣、引思”，这是湛江市教委为推行素质教育改革课堂教学提出的“八字”要求。“‘精讲’，讲的是教学的基本手段，贵在于‘精’，包含精确、精炼、精彩的意思。”“‘善导’，即想方设法对学生导思想，导方向，导质疑，导思维，导方法，导训练，导创造，导学风等等，使学生学会学习，学会探索，学会做人。”“‘激趣’，即运用各种方式，调动各种手段，激发学生潜在的学习兴趣，促使他们始终怀着浓郁的感情、强烈的求知欲，主动地学习和探索。”“‘引思’，指善于抓住教材中的关键问题、重点和难点等，想方设法使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的创造能力。”（《湛江教育》第9期）
所谓多媒体技术就是用计算机进行控制并综合处理电子信息的一项技术。这些信息包括数值计算、文字、声音、图形、动画以及电视图像等，形式极为丰富。接收、存储、输出这些信息的媒体有话筒、摄像机、录音机、录像机、磁盘、光盘、音响、显示器等，统称为声像输入输出设备。多媒体计算机由主机、各类功能卡、声像输入输出设备及其它部件组成。计算机多媒体技术综合了电视和计算机两大技术的优点，它将来自不同电子媒体的多种信息有机的集成在一起，并把结果综合的表现出来。这就好像人能通过听觉、视觉、触觉等感官系统对进入大脑的多种信息进行综合处理一样。目前，计算机多媒体技术已经发展到成熟阶段，用多媒体计算机技术在教学时处理文字、声音、图像和动画等是十分容易的事。科学地运用这种视听技术必将给实行“八字”要求的课堂教学提供良好的增色效果。
一、 借助多媒体，激发情趣，增强学生求知欲。
课堂教学能否调动学生学习的主动性，激发兴趣是一条有效方法。而多媒体的运用却有助于提高学生的学习兴趣。在教学《桃花源记》这篇文言文时，通过VCD的演示，让学生走进“芳草鲜美”，“落英缤纷”，“土地平旷”，“屋舍俨然”，“有良田美池桑竹之属”，“黄发垂髫并怡然自乐”……的世外桃源世界。在教学《假如我们不去打战》时，通过录音机播放《国歌》，“不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……”，学生的情绪被调动了，强烈的求知欲也被带动了起来。
在进行作文教学时，可通过电脑来创设情境，这对于诱发学生的写作欲望以及提高写作能力极有效果。训练心理描写，悲痛的可以播放悲伤的音乐，高兴的可以有欢快的乐曲，下雨天可以播放雨天的图像，春天可以播放桃红柳绿的画面……这种利用多媒体来创设适合于作文题意的情境，让学生身临其境，通过情境激发学生的感受，无疑可以提高作文水平。
二、 利用多媒体，精讲重点，启发学生突破难点
《人民英雄永垂不朽》是初中语文第二册的一篇说明文，其中对“十幅浮雕”的介绍是课文说明的重点。在教学这一部分是，我使用Authorware编制多媒体程序，让“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“五卅运动”、“南昌起义”、“抗日游击战”、“胜利渡长江”等历史画卷，配合那呼喊声、枪声，通过演示展现在学生的面前，然后老师再来分析这一部分的说明对象、说明顺序、说明方法，便可事半功倍。
对于课文一些难点分析，有没有多媒体的辅助，效果也真不一样。《雄伟的人民大会堂》一文中介绍“万人大礼堂”顶部的灯饰时，谈到“在它的外围，有三环层次分明的水波形暗灯槽，同周围装贴的淡青色塑料板相映，形成‘水天一色’的奇观。”这句比喻句中，“天”是指什么？“水”又是指什么？我在两个班的教学中，一个班用计算机演示屋顶的画面，结果同学很容易便知：“水”是暗灯槽，“天”是天花板。而另一个班得费九牛二虎之力才讲清了这个问题。
可见，课堂教学中适当地运用多媒体计算机，便可精讲，既能提高课堂教学效率，又能提高课堂教学质量。
三、 采用多媒体，营造愉快氛围，引导学生积极探求
美国著名教育家布鲁姆认为：“教学质量的要义是，如何向学生提供线索或指导，学生参与学习活动的程度，以及如何给予强化以吸引学生学习。”“善导”正是这一理论的体现。《雄伟的人民大会堂》一文的教学中，如何引导学生快速阅读，理清说明顺序是课文教学的重点。在课堂教学中，我将课文说明的内容，设计成一个“迷宫”游戏，每到一处，就会出现与课文中说明相应的对象、顺序和方法，学生只有作出正确的判断，才能顺利“过关”，否则警报便会大作，被当作入侵者抓到“监狱”“苦读”（重读课文）。然后利用Microsoft Powerpoint来演示大会堂平面图,让学生按照作者参观的顺序依次填上：花岗石大台阶、12根大理石门柱、风门厅、衣帽厅、中央大厅、大礼堂、宴会厅、底层大厅、办公楼、庭院等，并标出方向。多媒体的采用克服了常规教学中那呆板式的师问生答，引发了兴趣，迭生悬念， “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这“又一村”活跃了课堂，催促学生积极探求，在计算机多媒体引导下，学生于心旷神怡中顺利的完成了学习任务。
四、 巧用多媒体，引发思维，培养学生的创造性。
与传统的课堂教学相比，如何启发和开拓学生的思维、使他们乐思、会思，积极参与教与学的双边活动，多媒体计算机辅助教学更有其不可比拟的优势。如《核舟记》的教学中，在研讨“刻画最逼真的人物是谁？”这个问题时，学生一般会回答“苏东坡”。理由很简单--核舟的主题是“大苏泛赤壁”，：“大苏”即苏东坡。如果我们依照课文的说明把小小的`核舟制成高分辨率的立体图像，再把描写苏轼和佛印和尚的文字挑选出来，表现在同一个显示器上，结果就会与先前的想法大相径庭--文中刻画苏东坡的仅二十余字，刻画佛印的则达四十余字。对苏东坡的刻画自然算得上形神兼备，文雅大方的风度历历在目；对佛印的刻画则更是入木三分，超凡脱俗的气质如在眼前。在这个基础上，老师再将苏轼的《前赤壁赋》配上“大江东去”般雄壮的乐曲和“惊涛拍岸”的壮阔画面，然后将画面上的“一叶之扁舟”逐步拉远，使其在浩瀚的长江中“缈沧海之一粟”，就会发现赋中所表达的旷达乐观的处世态度，与佛印那种洒脱超凡的气质竟是如此的和谐一致。至此，学生终于明白这样的描写不仅与主题没有矛盾，反而更加传神地表达了“大苏泛赤壁”的神韵。“使熟悉的陌生化”，这是戈登1937年对别出心裁的形成思路的程序的命名，愿意是：一个人对某些熟悉的事物正在形成除旧布新的尝试，这是对理解和反应的习惯方式的独创性改变。以上这段课堂教学正是引用这一思路，不仅使学生在习以为常的感觉中走出来，同时也诱发他们的求异思维，这种思维的训练能有效地开发学生的创造力。
应用计算机多媒体辅助教学，能将无声的书面语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，创设良好的情景，发挥学生学习的主动性，培养学生良好的思维习惯，发展他们的创造性思维。这正是“八字”要求，也是素质教育中课堂教学所追求的目标之一。
篇2：浅谈多媒体在计算机教学中的应用
计算机教学属于技术应用型教学，其课程重在教会学生通过对计算机的认识和了解，初步掌握上机操作的方法和步骤。因此，提高计算机教学质效关键在于加大实践性、操作性教学，强化专业技术知识的传授。笔者结合教学实际，对极域多媒体电子教室软件在计算机教学中的应用进行分析研究，以期促进计算机教学质效的提高。
1极域多媒体电子教室软件的主要特点及优势
1.1弥补了传统教学软件的不足
在计算机教学中，我们过去通常使用的一款教学软件是凌波多媒体电子教室软件，该软件虽然能够达到控制学生电脑，实现电脑同步广播、同步操作的目的，但存在较大的系统漏洞，即当学生对电脑进行重启之后，该软件无法自动启动并进行网络连接，造成教师无法及时发现学生对电脑的操作和修改。此外，某些对计算机软件较为熟悉的学生，则通过对软件的设置和操作，能够结束教师机对学生机的控制，这类问题为教师教学带来诸多麻烦，经常为开小差的学生花费心思，浪费教学时间。目前，被广泛使用的极域多媒体电子教室软件较好的继承了凌波多媒体电子教室软件的优点，并且也弥补了该软件的缺点，强制实现了对学生机的控制，避免部分学生开小差或错误操作后造成无法及时跟上课程的节奏。
1.2打破了时空和地域的限制
除了弥补传统教学软件的不足之外，极域多媒体电子教室软件还具有两个方面的特点。即打破时空和地域的限制。该软件能够利用现有的电脑网络及相关设备，实现对学生机的有效控制，教学内容能够通过同步视频和广播向学生展示，实现操作性教学的“零距离”教学。同时该软件还配备了屏幕回访和录制等操作功能，真正打破了时空和地域的限制，让“学生―电脑―教师”达到同步互动、同步交流、同步学习，学生学习兴趣被大大激发，教师教学内容立体呈现在学生面前，大大提高了教学效果。
1.3提高了计算机教学质效
过去，我们计算机教学的模式可以分为“三部曲”，首先，教师对理论知识进行讲解，让学生对相关内容有一个简单的了解和认识。其次，教师组织学生上机操作，对学习的内容进行实践，教师主要负责对学生的上机行为进行“一对一”的讲解。最后，教师对课堂进行总结，对学生实际操作中的不足进行讲解。以上教学模式虽然看起来系统、全面，但无法逃避的是教学质量和效率的低下，尤其是对少数学生的“偷懒”，无法及时给予纠正。采用极域多媒体电子教室软件则能够为学生提高一个“零距离”教学平台，教师能够通过计算机直接进行理论与实践同步教学，让学生直观的看到计算机的操作过程，符合教学目标的要求。通过“面对面”的受教，有利于激发学生探索、发现知识的.欲望，发散思维。
2极域多媒体电子教室软件在计算机教学中的应用措施
2.1广播
广播是改教学软件的最基础的工具之一，其与普通的语音广播不同，而是通过网络，将自己操作屏幕上的相关信息适时传递到学生使用的电脑屏幕上，此时教师对电脑的操作，配上对相关操作的讲解，能够让学生一目了然，在机房内的电脑屏幕上将教师所讲所授全面进行掌握，达到事半功倍的效果。
2.2演示
与广播相似，该演示并非我们平常认为的“教师演示给学生看”。而是让学生演示给学生看，从而达到良好的互动效果。该软件能够将随意一台学生使用的电脑共享给其他用户，从而将其操作屏幕广播到其他学生机和教师机上面。该方法体现了以学生为主体的教学理念，真正让学生成为课堂上的主体，从一个听教者向一个操作者进行转变。同时，教师还可以通过该软件对学生操作失误的行为及时予以纠正，增强教学针对性。
2.3监看
通过该软件，教师能够通过教师机随意查看任何一台学生机电脑正在进行的操作，从而在电脑面前实现对学生的实时监看，避免少数顽皮学生利用上机时间浏览与课堂无关紧要的网页，或玩游戏、乱操作等行为。一旦教师发现学生未参与教学内容的实践活动，便可以通过该软件，直接将学生电脑进行“黑屏肃静”，从而限制学生操作与教学无关的内容，浪费时间或影响学习。
2.4举手
该软件在满足基本功能的前提下，还提供有“举手”功能，该功能主要针对学生操作，让学生在实践操作中遇到问题或困难，能够直接在电脑上通过“举手”功能，及时向教师发问。教师在操作电脑时，能够及时发现学生的提问，并对学生提问进行逐一解答，真正将师生互动体现在课堂教学当中。
2.5文件分发
该功能主要是为了给学生布置课堂作业而设置。由于学生较多，倘若逐一将文件拷贝到各个电脑上需要浪费大量的时间和精力，并且当学生对相关文件操作后又需要回复到原本面貌，以便为下节课学生操作。但使用该软件能够直接通过教师机统一将文件发送给学生，让学生在听课后，直接进行操作。具体分发方法是：“选择学生机”―“文件分发”命令按钮―“添加分发文件”―“发送”。
2.6作业提交
与文件分发功能类似，作业提交功能也是为了方便教师查看每个学生操作后达到的效果。学生可以通过“作业提交”功能，直接将自己制作的“图片”，撰写的“操作语言”或者“word格式修改”等方面的作业上传到教师机上面。教师就不需要对每台电脑进行操作，只需通过本电脑就可以实现作业批改。
3结束语
综上所述，极域多媒体电子教室软件在计算机教学中应用效果非常突出，其提供的多向功能对教学都具有针对性、操作性非常强的作用。因此，应进一步推广极域多媒体电子教室软件，提高计算机教学质量和效率。
篇3：浅析计算机多媒体在教学中的应用
浅析计算机多媒体在教学中的应用
自从计算机诞生以来， 教育 就是它的一个重要应用领域，多媒体技术的发展使计算机在教育领域中的作用就更大。什么是多媒体技术？ 顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、 音乐 及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。 现代 教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。
1 多媒体现状
我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师――黑板――教科书――学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和 网络 教学技术。
2 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心 理学 家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。
因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。
3 提高课堂教学效率
多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。 科学 研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。
使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。
4 利用多媒体工具软件提高教学质量
在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的`自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。
另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在 科学 实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，而且提高了学生的实验效率，节省了 自然 资源。
5 结束语
多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。
当然，对多媒体技术的利用不能走死胡同，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。 另外，我们在积极推广多媒体地同时还要反对那些把多媒体教学当成摆设以及将教学过程复杂化地情况。对于那些为了用多媒体而用多媒体，或者为了应付上级 教育 部门的检查而空设多媒体教室的情况，要予以制止。
参考 文献 ：
[1]沙莲香.传播学[M].北京：人民教育出版社,.
[2]高宝玲. 学习者特征与教学设计[M].北京： 中国 电化教育,.
自《英语教师网论坛》
篇4：浅谈多媒体在计算机教学中的应用
随着信息技术改革的发展和深入,多媒体教学越来越受到重视.计算机教学也顺府时代的潮流,计算机教学是抽象理论与实际操作结合起来的教学的系统,要提高其教学效果,必须利用多种手段激发学生学习的兴趣.本文浅谈了多媒体在计算机教学中的应用,提出当多媒体被应用于计算机教学的时候,应当注重其合理府用,正确处理好教师、学生、多媒体之间的关系:多媒体与传统教学,教学内容与教学形式的关系.
作 者：袁小霞 吴小莉 于光 作者单位：绵阳师范学院数学与计算机科学学院 刊 名：中小企业管理与科技 英文刊名：MANAGEMENT & TECHNOLOGY OF SME 年，卷(期)：20xx “”(12) 分类号：G43 关键词：多媒体 计算机教学 应用篇5：计算机多媒体在教学中的应用
计算机多媒体在教学中的应用
摘要： 本文简要的阐述了在素质教育以学生为本的前提下，怎样充分的利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。关键词： 多媒体 教学过程 应用
教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。
在传播学的五个“w”的经典理论中，who-when-where-who-what（“谁（who传者）何时（when）何地（where）向谁（who受者）传授了什么（what））。它所强调的是受者接受了什么。大众传播如此强调受者的接受信息，那作为其分支的教育传播过程所强调的仍是受者即学生接受信息的能力程度。学生接受教育信息的成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。
我国的现代教育正逐步摆脱传统的”教师---黑板---教科书---学生“的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机”虚拟现实“的仿真技术和网络教学技术。
计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的'情况（包括能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断的完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。
在我们的教育教学过程中，具有多种优点的计算机多媒体技术有广泛的应用，成为教育中应用技术的核心。
在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。例如在数学课《包装的设计》中，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。在德育活动中，辅导员可利用计算机多媒体技术向学生演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育软件，使学生于生动活泼的寓教于乐的接受思想品德教育，这样品德教育就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，同样大大促进了教育效果的最优化。
在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容；在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。
科学实验纷繁多样。微观的、宏观的，活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少；同时，在一类危险性实验中，往往只是老师给学生一种理性上的认识；而对学生特别是小学生，丰富的感性认识往往会使他印象深刻。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类危险实验（例如氧气的燃烧实验，操作不当，会发生爆炸），通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，减少了实际操作危险实验所带来的不必要的危险伤害，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。
计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学服务。那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的用于教学。
素质教育要求我们要培养创新人才。因此在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。
参考资料：
[1] 沙莲香 主编 《传播学》 人民教育出版社出版
[2] 张迪梅 ”中小学多媒体教学应用的形式与发展“ 《中国电化教育》
[3] 高宝玲 ”学习者特征与教学设计“ 《中国电化教育》
篇6：教学中应用多媒体技术初探
教学中应用多媒体技术初探
一个有经验的教师在编写教案时，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等，甚至对自己的语言、表情、和板书等都有所考虑，对于教具、实物、模型和实验都要事先做好准备。其目的在于让学生明确和接受所要讲解的知识。有了多媒体技术，这一切都变得更容易实现了。以中学生物学人体生理卫生课讲授中有关心脏的内容为例，根据大纲的要求，通过教学使学生掌握心脏的位置和结构，了解心率和心输出量等知识。重点是心脏的结构，而难点是心脏瓣膜的开放方向与血流方向的关系。
课本中关于心脏的位置和形态是这样叙述的：人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。
过去讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，还要演示心脏的挂图、模型及猪或羊的心脏实物，还可让学生用手指在自己心脏的位置。有了多媒体技术，则可以在用语言表达的同时，在荧屏上展示活动的'人体图像，配合语言讲解，指出心脏的位置和形态。既可用静态结构图（例如课本上的图和挂图）观察心脏构造，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，还可配上文字解释和有关声音，加深学生的理解和记忆。在此基础上，接着就可讲解心脏的结构和生理功能。
心脏是血液循环的动力器官。它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。心脏主要由心肌构成，它有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同侧的心房与心室相通。左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，其中左心室的壁最厚。讲解这部分内容时，更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象。用鼠标指示心饥心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通，讲到哪部分，哪部分作相应的运动，最后再展示心脏全貌。这样，可以更加形象逼真。
在讲解这部分的难点――心脏瓣膜时，心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜。这些瓣膜只能向一个方向开，这样，就保证了血液按一定的方向流动，而不能倒流。为了形象生动的讲解，可以在荧屏的图像上，跟随血液流动的路线逐个说明，房室瓣只能转向心室开，所以血液只能从心房流向心室；动脉瓣只能转向动脉开，血液也就从心室流向动脉。在讲解中，可以通过遥控器控制演示慢镜头动画、局部放大和定格图，既有利于教师的讲解提问，又利于学生的观察思考。另外，多媒体教学能有效地培养学生的学习自主性。多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念具体化，能较好地激发学生的兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。
篇7：浅谈多媒体技术在语文教学中应用
刘 军
（山东省济南市历城区西营镇初级中学
摘 要：在教学中要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好“辅助”与“主导”的关系、多媒体与课堂教学切入点的关系，才能有效地发挥其优势，更好地为语文教学服务。
篇8：浅谈多媒体技术在语文教学中应用
多媒体的引进与灵活选用，实如六月之甘霖，给我们的语文教学注入了一剂强心剂。但是要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好以下几个关系才能更有效地发挥其优势，为语文教学服务。
一、“辅助”与“主导”的关系
多媒体技术及其教学软件是现代教育的一种手段，它是辅助教学，而不是主导教学，所以不能以计算机代替教师的教，计算机演示和操作要靠教师来设计和运用。
例如，有一位教师教学《春》一课时，利用多媒体技术播放了大量的有关“春”的风景图片，学生倒是沉浸于其中，可是一节课下来，学生大部分时间都在观看图片，根本没有学到任何知识，老师的主导作用也得不到体现，电脑成了“主导”。这样做，多媒体的作用大打折扣，过犹不及。
再比如，课件不能取代教材。例如，教学《威尼斯商人》时，不是引导学生去揣摩人物的内心世界，而是脱离文本，花费大量的时间让学生观看电视剧或电影片段，把语文课上成影视欣赏课，这样一堂课下来，表面看似热热闹闹，但学生感兴趣的是课件本身的“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈地下课，才发现这堂课的内容并未在头脑中留下深刻的印象。
所以，在教学中，我们应该让多媒体技术为学生的学、为学生的探索、为学生思维能力的提高，为教师更好地授好课服务，不能喧宾夺主。
二、多媒体与课堂教学切入点的关系
实践证明，多媒体技术必须找准多媒体与课堂教学整合的切入点，才能够发挥多媒体技术的作用。
1.过渡处。教学《紫藤萝瀑布》一课时，文中有些句子比较难以理解，比如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等，在学生不能理解时，教师播放一段有关遇到挫折后又振作起来的视频：花儿被摧残，可是第二年又枝繁茂盛的生长起来。这样学生就能明白了。接着过渡到对文章主旨的理解上，学生的思维被激活，也能加深学生对课文内容的理解。
2.点子上（即处理教材的重难点上）。多媒体辅助教学深入语文课堂，的确能给人一种鲜明夺目的视觉效果，尤其在突出教学重点、突现教学难点等方面的作用是显而易见的。
例如，在学习王维的《使至塞上》时，教师就可以利用多媒体技术制作图片，图文结合，化解难点。这首诗情景交融，用词精准。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”“圆”字用得非常妙。为了让学生更直观地理解这两个字，我在教学时利用多媒体技术制作了这两句诗的Flash动画，展现了诗歌画面的动态之美和静态之美，动静结合，充满生机。这样一来，学生既能对诗意加深理解，又能更好地体会到诗句的浓缩美，难点自然顺利突破。
3.强化记忆时。强化记忆，是指通过加大刺激强度和提高大脑细胞的兴奋程度来提高记忆牢固度。在语文教学中，有很多时候就需要强化记忆。
例如，背诵《醉翁亭记》这样的文章，课文内容长，时间又短，学生记忆的难度较大，教师利用幻灯片制作了本文的'内容梳理，同时配备了与本文有关的图片，在学生背诵时进行指导，学生背诵的难度就减小了很多。学生很快就能把握本文的脉络，记忆的时间也就缩短了很多。
4.引而不发，恰到好处的教学时机的使用上。“九年制义务教育”语文课本要求初中学生的作文“说话要真实，要实在”，“要说自己想说的话”。可我们现在的学生，每每遇上写作，总会出现一个老问题――无话可说。
在教学中，为了解决这一问题，我曾运用多媒体设计完成了“孝敬”的话题作文写作。我是这样设计的：（1）播放“爱心传递孝敬父母”的公益广告画面，随后请学生思考：当你看到这则广告时，你有什么感受？（2）播放电视散文《母亲》。（3）放配乐散文《背影》。（4）让学生择取生活中的点滴，以“孝敬”为话题写一篇散文。结果，这次作文收效颇大，学生一改过去“咬笔头”的尴尬局面，有的还写出了文情并茂的好文章。
5.沟通教师、教材与学生的联系时。现行的初中语文教材中有很多课文和学生的生活经历有一定的差距，教师知道，可是学生不了解，这时教师就可以利用多媒体技术沟通教师、教材和学生的联系。例如，学习《沁园春・春》时，为了拉近同诗人的距离，真正感受伟人的风采，我利用视频，配上《东方红》的音乐，播放了各个时期毛泽东的照片，将学生拉入本文的教学中，在良好的氛围中，学生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
总之，多媒体作为一种辅助教学手段，必须服务于教学目标。我们在语文教学中，应该处理好多媒体同其他教学方式的关系，取长补短，将多媒体与其他教学手段结合起来，将会获得更好的教学效果。
参考文献：
篇9：多媒体技术在教学中的应用
现代教育技术中多媒体教学对于提高教学质量和效率有着重要作用,改进了教师的教学方法和手段,掌握和合理运用多媒体教学并与传统教学手段有机组合,已经成为广大教师的一项重要任务.多媒体教学是现代化教育技术的一个具体表现.
作 者：张隆伟 作者单位：黑龙江东方学院,黑龙江,哈尔滨,150000 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：20xx ”"(15) 分类号：G43 关键词：多媒体教学 多媒体技术 现代教育技术篇10：多媒体技术在教学中的应用
摘 要：随着多媒体技术的迅速发展，药理学的教学模式和方法也在不断地变革。本文就多媒体技术在药理学教学应用的利与弊进行分析，为药理学的教学改革提供一些借鉴。
关键词：药学论文
引言
药理学是研究药物与机体间相互作用、作用规律和机制的一门学科。药理学的研究范围十分广泛，渗透到生命学科的各个领域，是在生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学等基础医学的基础上研究药物的作用，是基础医学与临床医学，医学与药学之间的桥梁[1]。
药理学的教学内容丰富繁杂，药物种类繁多，知识更新周期短，知识点分散，内容繁琐枯燥、难于记忆等特点，仅仅采用传统的课堂板书授课模式，课堂内容单调，教学效果一般。随着多媒体技术日新月异的发展和医学教育改革的不断深入，在药理学教学中也得到广泛的应用[2-3]。尽管多媒体技术辅助教学应用十分广泛，但在作实践教学中仍有一些地方需要完善。
一、多媒体辅助药理教学的优势
1.教学内容生动形象，直观
药理学特点是药物品种繁多，内容复杂，药物作用机制又十分抽象，仅仅依靠板书教学把抽象的概念讲解清楚透彻比较困难。采用多媒体技术可以打破时间与空间的界限，将文字、声音、图像、动画有机结合起来，使单调的知识趣味化，学生便于理解和记忆。例如在讲解解热镇痛抗炎药这一章，本类药物在化学结构上虽属不同类别，但作用机制相同，代表药――阿司匹林的解热机制是教学重点，要求学生必须掌握人体发热的原因和药物解热的过程与原理。采用传统教学模式，只是通过板书强调它的过程，内容抽象，学生掌握具有一定的难度。通过多媒体教学，向学生演示解热镇痛抗炎药通过抑制下丘脑前列腺素合成酶，使前列腺素合成减少，通过增加散热而使体温降至正常。整个过程形象、直观，药物作用过程有条不紊得展现到同学眼前，不但能有效吸引学生的注意力，还能很好的活跃课堂气氛。
2.扩大课堂教学容量
药理学涉及的内容繁多，但随着高校课程的改革，教学课时却进行了相应的压缩。教师如果把内容展开讲则受到课时的限制，不展开讲学生又一知半解，教师如何在有限的时间内将药理学的内容重点传授给学生，是对传统教育模式和教学手段的挑战[4]。运用多媒体可以在较短的时间内向学生展示丰富的教学资料，一方面减少板书和绘图的时间，这样教师能多点时间进行讲解，使学生拥有更多的时间思考和理解，另一方面也减少了粉笔的使用，实现了“绿色”教学[5]。例如在讲解头孢菌素类药物的使用，药物的作用特点及临床应用是教学难点，通过多媒体展示药物临床使用时的案例，学生通过分析、讨论案例中的知识点，从而掌握了教学难点。
3.提高实验教学的质量
实验教学是药理学教学的重要组成部分。通过实验教学可以帮助学生理解和掌握药理学的基本理论知识，对提高学生的动手能力、观察能力，解决问题起着至关重要的作用。药理学教学结合多媒体技术，可以使实验教学的水平大为提高。应用多媒体实验系统，让学生观看有关实验的影像，让学生直观的了解实验原理、目的、方法和步骤，让学生总体对实验有个把握，这样实际实验时学生能胸有成竹，提高学生实验的成功率，激发学生学习的积极性。
二、多媒体辅助药理教学的存在的问题
1.学生容易出现视觉疲劳
多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。多媒体授课过程中要求是室内光线偏暗，学生长时间注视显示屏幕，注意力容易分散，使眼睛产生疲劳的感觉，从而影响学生的视力，有部分学生认为“长时间注视屏幕眼睛感觉不舒服”、“屏幕不清晰，看起来非常吃力”还有一部分学生认为“屏幕转化太快，使人眼花缭乱。因此针对多媒体的教学内容选择要求针对性强，软件的制作要求精良，其设计、编辑既要求有趣味性，同时还应将色彩、动画、图片、声音与艺术有机的结合起来，以提高学生的学习兴趣[6]。
2.老师过分依赖课件
教学手段和教学方法无论如何改进，教师仍是课堂教学的教学主体，负责整个课堂知识点的讲述、诱导和启发。通过老师与学生面对面交流、辩论、思考才能使学生更加深入理解药理学的内容。因此避免以多媒体课件为中心，忽略学生的放映，把课本的内容原封不动地搬到课件上面，依照课件内容照本宣科，分散学生上课的注意力，降低了教学质量，对教师的水平提高也起到消极的作用。
3.信息量大幅上升，学生跟不上教师的讲解速度
传统的教学方式中，教师的教学过程中和板书是一张一弛的过程[7]，学生容易跟随老师的思路进行思考和笔记。多媒体技术使教学内容信息量丰富，学生不容易跟上老师讲解的速度，并没有在课堂上对知识点进行消化和吸收。课后有些学生只是拷贝老师的课件进行打印，反而增加了学生的惰性。
综上所述，多媒体技术作为一种新型的教学媒体和手段出现在药理学的教学中，通过视频、声音、图像和动画有机结合在一起形成一种新的教学方式，以其生动性、形象性、直观性丰富了课堂教学的手段，提高了学生的学习兴趣，但它与任何一种教学方式一样，都不是万能的，因此我们看到药理学应用多媒体技术优势的同时，也应该认识到其中的局限性。根据不同的教学内容采用不同的教学方式和手段，取长补短，这样才能发挥多媒体教学的优势，提高课堂的教学效果和学生的学习效率。
篇11：多媒体技术在教学中的应用
近些年来，普通学校音乐教育的日益加强，素质教育的全面推进，有力地推了声乐，特别是师范院校声乐教学改革的步伐。音乐中的声乐教学难度很大，充分将多媒体技术应用于声乐教学实践之中，可以提高声乐教学质量和教学效率，使音乐教学直观化，推动现代化声乐教学的进程。
一、多媒体技术的优势
（一）内容丰富的新模式激发无限学习兴趣。
传统的声乐教学中，一般是老师先讲一下发音技巧，然后相应示范，最后带领大家一遍一遍地练习。长此以往，学生会觉得花了时间却鲜有进步，于是慢慢淡化了学习的兴趣。对这种状况，多媒体技术的应用给出了完美的解答，多媒体以其自身独有的优势，庞大的图、文、音、频等表现形式，全方位引导学生一步步深入声乐去发现其更多的魅力，从而补充了老师能力有限、课堂内容单调的弊端，让学生了解到更多的声乐知识，提高学习兴趣。
（二）多风格体验因材施教。
随着社会发展，好多学生已经不满足于传统教学的内容，总想着走出自己的风格，但苦于老师了解不足，很多时候只能靠自己摸索，但却鲜有成功。多媒体技术的应用、多风格声乐形式的展示、正确发音方式的指导，为学生提供了一个良好的学习提升平台。多媒体技术的应用，让声乐探索的步伐有了高效安全的保障。
（三）可将发音原理和发音过程清晰直观地展现出来。
多媒体技术可以清晰地展示发音的原理，让学生直观地认识自己所看不到的身体构造，利用科学的方式阐明发音的过程，从而让学生更好地去掌握如何发声，如何更巧地去发声，提高学习效率，激发自身潜能。
二、多媒体在高校声乐教学中的运用
虽然多媒体技术已普遍应用于高校，但对其应用的深度却明显不够。就目前而言，高校在声乐教学中多媒体的应用主要体现在以下几方面：
（一）展示教学内容。
此种运用只是改变了传统课堂的板书环节，将需要讲述的内容完整地制作出来，极大地减少了教师的工作量，留出了更多的课堂时间去做更广泛的讲解，但这种方式对学生也只是起到整体性掌握知识体系的作用，有时甚至由于内容过多，好多东西都是一带而过，使得学生的基础不够牢固。
（二）提供经典鉴赏。
除了展示教学内容外，目前多媒体技术的应用还体现在为课堂提供丰富的教学资源。特别是声乐课，利用多媒体技术与学生分享一些经典的东西，一起学习，让学生在中西结合中逐步发展自己的方式。
（三）反复辅助发音。
多媒体在目前声乐教学中应用最成功的地方就在于，其以科学的方式体现抽象的发音回馈，利用各种波形图比较、音准辅助等实用功能，让学生能更准确地把握自身所存在的问题，掌握发声技巧。
（四）针对性强化教学。
多媒体技术中包含的丰富资源、有效的种类筛选，可帮助学生找到合适的学习资源以及方法，针对性地教学实践，让声乐的未来充满多样性。
三、多媒体在高校声乐教学中的创新
虽然目前高校已经基本普及多媒体教学，但通过上面的分析，可以看出多媒体教学的应用还只是停留在表面，并没有深入发挥其优势，虽然较传统教学的确有了很大的提高，但仍不能满足日益发展的社会需求。因此，还要在目前应用的基础上做进一步的创新。
（一）人机互动促进学习。
所谓人机互动，就是走出传统师生互动的局限，利用多媒体技术将学生自己的演唱录制下来，并配上波形音谱，直观展示音调把握情况和最真实的声音效果。人机互动让声乐教学更加科学有效，也减少了老师的工作量，使更多的学生有机会去和老师互动，实现了人机互动和师生互动的完美结合。
（二）模拟场景实践演唱。
模拟场景就是利用多媒体丰富的资源和逼真的场景效果，营造不同的场景氛围，搭配以不同感情基调的背景音乐，让学生在学习练习的过程中体验大舞台表演的效果，使得学生能够更快地融入环境进入状态，从而更好地展示自己所学的内容，不断发现自己的潜能。通过这样的学习，可让学生体会不同场景下声乐艺术表现的不同的美，激发学生的创作灵感和对声乐知识的积累。
四、结语
声乐是一门富有魅力的艺术表现形式，应该与时俱进，在发展中获得更大的进步，传统的教学已经难当大任，而多媒体技术的应用与创新带给了声乐教学更大的希望。知识体系的展示，丰富资源的共享，针对性的辅助学习，因材施教的技术手段，人机互动的双重促进，场景模拟的氛围体验等等，都在一步步推动着声乐教学工作又快又好地进步发展。
篇12：多媒体技术在教学中的应用
1 多媒体技术在高职计算机教学中应用的优势
伴随着我国科学技术的发展，计算机技术的掌握对于现代社会来说也越来越重要。为适应社会发展的需求，培养现代科技型人才，各高校也纷纷设立了计算机教学专业。计算机技术课程同其他的专业学科不一样，它除了需要掌握大量的理论知识以外，还要掌握其计算机操作技术，以此来应用到实践中。将多媒体技术引入到计算机教学上无疑能够成为广大计算机教学工作者的青睐。其应用于计算机教学中的优势从以下几点进行分析：
1.1 改进了以往的计算机教学模式
以往的计算机教学中，以填鸭式教学最为突出，教师们经常将大量的理论知识灌输给学生，这样制约了学生们的全面发展，使学生得不到技术扩展和实际运用的机会，也制约了学生的创新能力。但是将多媒体技术应用到高职计算机教学上，由于多媒体技术本身具有形式变化多样、内容丰富多彩、及其交互性较强的优势，能够吸引学生们的眼球，使学生在课堂上变得思维活跃，较为互动，有助于帮助学生思维的创新和想象能力的丰富。同时有利于学生很容易就能理解所学的内容，对于理论知识的掌握也就“化简为繁”了。与此同时，也提高了高职计算机教学的上课效率。
在计算机教学中，教师上课最为常见的现象就是，学生们前半堂课还可以很精神的听课，后半课堂便出现一副病恹恹的样子，出现了课堂乏味沉闷的氛围。而在高职院校学生当中，学生们对于计算机学习课程通常都是比较被动的。为充分调动学生们的上课热情，教师可利用多媒体技术向学生展示接近生活中的案例和主题。在课堂上，PPT展示学生设计的作品，或是利用多媒体技术在班上向其他同学展示学生制作的Flash动画，这样可以激起学生们想要自己进行制作的欲望。这样一来，既调动了他们的积极性，也提高了他们对计算机课程的兴趣。有利于学生养成自主学习的良好习惯。
1.2创新了学生的思维能力，促进师生互动性
虽然计算机技术需要掌握大量的理论知识，但是也不能将学习只停留在理论知识上，现代社会的要求是要掌握实践操作能力。故在高职计算机教学上，利用多媒体技术，能够让学生们自行动手操作，教师发现学生在作业上存在问题时，可及时纠正。这样不仅能够让学生们在操作中熟悉了操作技术，还能增强了学生的创新能力和动手能力。同时，也增加了老师与同学的互动环节，而不是仅仅只通过老师讲课，让学生听课的教学过程。有利于促进师生情感。
2多媒体技术在高职计算机教学应用中存在的问题
2.1 存在教师观念陈旧落后现象
近年来，在教育改革上虽然有了一些改善，国家教育部门一再强调教育要跟上时代的步伐，要现代化、信息化、素质化。但是在众多高校中，仍然存在着许多教师墨守成规的现象。他们对于多媒体技术的应用并没有重视，使用其进行教学的积极性并不高，偶尔用了也是为了要应付上级的检查。而高职院校中，多媒体技术应用已经较为广泛，如果教师不懂得利用，其一，教学效率得不到提升，其二，不能符合现代高职学生的接受教育需求。
2.2 多媒体课件质量偏低
高职计算机教学中，教学内容还是要以教材为主，但是教师在对教材进行设计成利用多媒体展示的课件的时候，由于比较费时，且有些教师对于多媒体技术的操作不是很擅长，所以在制作的过程中，往往会产生抵触的意识，于是，就将它简单的表达制作出来。这样的话，课程也就变得不生动有趣，学生们也就不感兴趣。如果课件上不会利用图片、音乐、视频等形象化的内容来吸引学生的眼球的话，这对于教学质量也将大大降低。
2.3 学生与教师之间没有互动性
多媒体技术应用于教学上，带来的作用之一就是，能为教学课程提供一个很好的教学环境和学习氛围。但是尽管这样，如果教师与学生之间没有借助这种辅助去进行互动的话，还是会出现传统的“照本宣读”课堂气氛。久而久之，挫伤了学生的学习积极性与创新思维。
3如何改善多媒体技术在高职计算机教学中的应用
3.1 对教师而言
教师要转变自身的传统教学观念和教学模式，充分利用好多媒体技术在计算机教学中的作用。由于高职课程中，计算机成为一门为适应现代化社会而开展的专业课程，它意在培养学生的计算机操作能力和培养学生对现代技术的意识。故教师要根据学校要求，认真制作课件，切不可为了应付教学而到网上购买课件。除了教师本身要提高对多媒体技术的应用能力外，还要带领学生认识到多媒体技术与计算机技术相结合的实用性。
3.2 对学生而言
高职院校中，普遍存在的问题就是，学生的自制力较差，对于学习缺乏耐心和学习兴趣。但多媒体技术的应用，其内容丰富多彩，图文并茂，音频相结合的特点引起了学生对课程内容的注意，并且愿意从“播音员”、“放映员”的教学模式转换过来，更大乐趣地去学习计算机课程。学生提高了学习兴趣，就会变得有主动性，积极性。此外，通过多媒体技术制作课件，将原本难以理解的计算机课程内容变成图片和Flash动画展示出来，使得内容变得更加“通俗易懂”了。学生对于学习计算机技术课程的自信心也增强了。
3.3 对学校而言
高职院校中，学校可以根据此来建立一个多媒体教学素材库，以此来强化教师的多媒体技术及其应用水平。注重多媒体技术在软件上的开发应用，不能因为配备大量的计算机硬件设施而忽略了多媒体技术在软件上的开发。
4 结束语
将多媒体技术应用于高职计算机教学上，不仅可以充分调动学生的学习积极性和学习自主性，还能有效的改善计算机教学的质量。这就要求计算机教学工作者要充分掌握基本的多媒体技术操作能力。在科学技术迅猛发展的今天来说，多媒体技术作为被众多计算机教学工作者大力支持的一种教学手段，它既减少了教师板书的上课时间，还减少了教师对于计算机教学的工作量。在规定的时间，以学生感兴趣的上课方式传授更多的知识，提升了教学效率。但在教学上，对于仍然存在的一些问题，只有通过教师的不断努力，学校的大力支持，以及高职学生的配合，才能将多媒体技术真正有效的利用到高职计算机教学上，只有学生掌握了计算机技术，才能更好地服务于现代化社会。
篇13：多媒体技术在教学中的应用
多媒体技术是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微风事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。也能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。在此，本人就多媒体技术在历史教学中的作用及如何更好的应用，谈谈个人的想法。
一、利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子说“知之者，不如好之者；好之者。不如乐之者。”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。同时，教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，加之历史具有过去性，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设悦耳、悦目、悦心的'情境，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹历史的真实，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
二、利于突破教学重点、难点
在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。这在高中历史教学中尤其明显！可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
三、利于开发学生智力，培养学生的思维能力
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。
多媒体教学具有快速、准确、大容量、表现力强的特点。可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
四、利于创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操
在素质教育的三个任务中，思想道德素质是灵魂和导向，应把其放在首要地位。所以，培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。过去我们也十分注意进行德育教育，但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
综上所述，利用多媒体技术可起到事半功倍的效果，提高课堂教学质量，有效地进行历史教育，而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能及如何更好的应用，显得尤为迫切和重要。
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