下面是小编给大家带来多媒体技术在心理健康课堂的应用论文，本文共10篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：多媒体技术在心理健康课堂的应用论文
多媒体技术在心理健康课堂的应用论文
摘要：随着社会技术的发展、信息化环境的普及，对一名中等职业学校的教师来说，学习和探索信息技术在中等职业教育中的应用是一项迫在眉睫的重要任务。作为现代教育的重要一环，中等职业教育在这种信息化环境下，也得创新教育理念、整合优质教育资源，才能紧跟时代步伐。本文主要通过一堂包含各种信息化教学手段、理论与实践相结合的公开课，来探讨信息技术在中职心理健康课堂教学中的应用。
关键词：信息技术；心理健康；中职课堂
0引言
随着社会信息技术的飞速发展，以多媒体和网络技术为核心的信息技术给人们的生活带来了天翻地覆的变化，同时也在悄然无声地改变着现代教育的方式。教育信息化的发展，大大促进了教育改革，带来了教育形式和学习方式的重大变革。在这种信息化环境下，中等职业教育需要创新教育理念，整合优质教育资源，提高教育质量和效益。12月，教育部颁布了修订版的《中小学心理健康教育指导纲要》，明确要求在全国范围内科学、规范地开展心理健康教育工作，其中对心理活动课作为开展心理健康教育的主要途径做了充分说明。因此，在信息化教育与心理健康教育双重背景下，我作为一名中职学校心理健康教师，也紧跟时代潮流，开始探索如何使信息化教学在中职心理健康课堂得到更有效、充分的应用。下面，笔者就以一堂准备充分、教学效果显著的公开课《学会倾听——此时无声胜有声》为例，简单谈谈如何将信息化教学充分融合到中职心理健康课堂中。
1课前——创设信息化环境，让学生进入课前预热阶段
信息化环境下，教育和学习的空间都是无限的、开放的。有效利用信息资源，有助于培养学生的综合素质及自主学习的能力。过去教学以课本内容为主、教师讲授为中心，教学方式枯燥乏味、效率低下。如今学生利用手机上网功能迅速搜集相关信息和资料，在网络平台上与同学、老师交流观点，集思广益，主观能动性得到充分调动。学生成为学习的主人，教师则充当引导者、设计者、学生学习的促进者。每一次的心理健康活动课都有明确的主题。而这次的《学会倾听——此时无声胜有声》是属于人际沟通课程的一个小分支，在确定好主题后，我就利用班级QQ群、微信群布置课前任务。首先，我在个人微博上分享了《你会积极倾听吗？》的心理测验，让同学们进行自我测试，对自己的倾听能力有个基本的认识。完成心理测验后，大部分同学都会在评论区积极留言，与其他人分享自己的测试得分并发表感想。这一环节就像是“一石激起千层浪”，让同学们对即将进行的活动课有初步的心理预期。其次，我让同学们留心观察身边的人有哪些不良倾听的表现，并进行分类和整理。在这个过程中，同学们会意识到如“我跟他讲话时，对方眼睛东张西望”“我还没说完，别人就插话岔开话题”“打哈欠或表现出一副很想睡觉的样子”……这些是在倾听过程中的不恰当行为，并对自己在平时倾听他人说话时的态度和行为进行反思。最后，让学生利用手机网络，上网搜集有效倾听的技巧，上传到班级QQ群进行分享和交流。在这一过程中教师有意识地引导学生从互联网搜集、整理信息，更重要的是，学生能够将手机转变成学习的工具。
2课中——利用多媒体课件，令学生流连课堂活动之中
多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法的一种技术手段。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。多媒体信息化极大地改变了我们的生活方式，让我们的生活变得丰富多彩。传统的教学是“一张嘴、一根粉笔、一块黑板”，而如今多媒体的出现，让课堂教学变得更加生动、有趣、多样化，更好地展示了学习内容，更有针对性地分析内容。因此，教师在课前准备好多媒体课件是信息化教学的重要环节之一。在制作多媒体课件之前，要根据教学主题来搜集资料。《学会倾听——此时无声胜有声》这节活动课的教学目标为：认知目标——学会正确分辨不良倾听行为和良好倾听行为，做合格的倾听者；情感目标——让学生意识到沟通从倾听开始；将倾听内化为一种生活态度；行为目标——将心理健康课堂中学会的倾听技巧应用到生活实际中。所以在设计这节课时，我搜集了大量的关于倾听的好处的故事、辨别不良倾听行为的视频、剪辑合成一段测试倾听能力的音频、倾听过程中准确的坐姿和眼神的图片等。教师结合学生搜集的资料和自己准备的材料来制作多媒体课件。课堂教学的重要性不容忽视，对这40分钟的把握，是教学取得效果的关键。我在这一节心理健康课堂中运用了如下信息化教学的策略。
2.1利用背景音乐来渲染气氛
新课导入是一个活跃气氛、紧扣主题的热身游戏——“听指令，做相反动作”。在游戏过程中，我选取了高昂、兴奋的摇滚音乐进行渲染，一下子就把同学们带入紧张的游戏氛围中。而在分享故事“倾听的意义”时，我选取的则是舒缓、平静的轻音乐，让同学们在寓意深刻的故事中安静地思考，最终明白倾听的重要性，它是获得信息的重要手段，有助于实现有效沟通。在不同的情境下，运用不同的背景音乐，给学生带来截然不同的心理感受。在这里，善于利用背景音乐能够给一堂课带来意想不到的惊喜。
2.2剪辑合成音频来突出主题
这一节课的主旨在于让同学们学会倾听的技巧。在同学们明白了倾听的重要意义之后，我选取了风雨声、海浪声、婴儿哭声、运动员进行曲等大家在日常生活中接触到的各种声音，并将它们合成一段音频来进行倾听能力测验。这既起到了承上启下的作用，又吸引了同学们的注意力，课堂氛围迅速升温。这个教学环节的设计新颖别致，激发了同学们的`兴趣，同时也使大家对后面的内容充满期待。
2.3选取合适的视频来引起共鸣
为了加深大家对不良倾听行为的印象，我特意从深受中学生喜欢的电影《小孩不笨2》中选取了一个片段，让大家观察Jerry的父母与孩子们日常交流的情景，找出当中有哪些不好的倾听习惯。这能引起青春期的中职学生的强烈共鸣。几乎每一位学生都能畅所欲言，将日常生活中的例子列举出来，与其他同学分享交流。
2.4下载生动形象的图片来辨别是非
倾听技巧当中有一项特别重要又很容易被忽视的一点——身体语言，为了更加生动形象地让同学们感受到身体语言的重要性，本人特意上网搜集了大量图片。最后选取了“手托腮”“双手交叉”“上身前倾”这3幅图片，并让3位同学上台模仿图片上人物的姿势，让同学们判断哪一种才是正确的倾听姿势。同学们经过这样直观感受之后，都对正确的坐姿有了深刻的印象，这比起传统的讲授效果好上百倍。在课程接近尾声之时，大屏幕上呈现出一幅大大的“聽”字，如图1所示，同学们立马开始猜测这是一个什么字，绝大部分同学都猜出了这是一个繁体“听”字。这时教师就引导学生从字形上对这个字进行解释：繁体的“听”是由耳、王、十、四、一、心所组成的。这其中的含义是需要眼到、口到、心到，并且要做到用眼看、用口说、用心记。还有更重要的一层含义：王在这里解释为“玉”，只有耳朵带玉的人（尊贵的人）才是真正的倾听者，所以“听”在古代就已经被尊为最高尚的行为。经过解释，同学们都对这一个字，印象深刻。
2.5思维导图进行课堂小结，巩固效果
思维导图是一种图形化的思维记忆方法，可以很好地训练记忆能力和归纳能力。在课程即将结束的时候，我利用思维导图的方法，对有效倾听的技巧进行总结，一方面是对本节课的内容进行归纳，另一方面是希望同学们学会使用这种思维方法。一旦学会了这种同时利用左右脑的思维方法，将对学习新知识产生无穷的益处。
3课后——借助移动APP，巩固课堂活动成效
心理健康课程并不像传统科目，可以通过测验、提问等量化的考核方式来了解学生对这一节课的理解和掌握程度。它的课堂效果更在于学生是否将这些心理课堂中渗透的方法，长期、有效地应用于实际生活中，以及对学生的价值观念产生正向、积极的作用。因此，在一次活动课结束之后对学生进行了解、反馈、跟踪是非常有必要的。针对这一特点，我在上完《学会倾听》这节课之后，制作了《有效倾听的技巧》微课视频，并将它上传至我们学校心理协会的公众号——轻工心协，以供同学们随时随地回顾课堂内容。在行为心理学中有个现象称为“21天效应”，即一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天。在这一节主题课完成后，我在微课掌上通给同学们布置了在线作业，要求每一位同学都坚持写下自己一天当中的一条好的倾听行为和一条有待改进的倾听行为。这样不仅仅帮助同学们养成记录、反思的习惯，而且在同学、老师、家长的监督下，对大家的倾听行为也有更好的改善和促进作用。21天之后，大家利用微信扫码，投票选出班上“最善于倾听的同学”及“倾听行为进步最大的同学”，充分肯定同学们在这段时间的进步和做出的努力。事实证明，这种民主投票的方式是很受大家欢迎的。在策划《学会倾听——此时无声胜有声》这一活动课的过程中，我在课前、课中、课后运用了大量网络平台、移动APP等信息化资源，不仅充分调动学生参与的积极性，还取得了比传统教学好得多的效果。新课程理念下，信息技术与中职心理课堂的整合要求把信息技术的信息资源、教学方法、教学内容、过程结合起来，构建成新型的、符合现代教育的教学模式，这种以学生为本、促进学生认知、有助于发挥学生主动性和创造性的信息化课堂是顺应时代潮流的。同时，这对教师提出了更高的要求和挑战，教师需要熟练掌握计算机技术知识基础，并与教学艺术有机结合起来。这将为教学效果的优化提供可行的途径和有针对性的改革方向。
参考文献：
[1]岳丽英.信息技术在中职专业课堂教学中的应用[J].课程教育研究，（13）：121-122.
[2]彭永.浅谈信息化教学在中职政治课教学中的应用[J].文化研究，（12）.
篇2：多媒体技术在初中化学课堂教学的应用论文
多媒体技术在初中化学课堂教学的应用论文
一、多媒体技术应用在初中化学课堂教学中的时代背景
随着信息化技术在各个领域中的深入，多媒体技术应用在教育领域也十分普及．正是在这样的形势下，多媒体技术应用在初中化学教学过程中的作用也显得不可忽视．在实际的教学过程中，多媒体技术可以在声音、图像、实验过程等方面提供很大的帮助，使化学的课堂教学形成一个系统的过程．在多媒体应用技术的帮助下，化学课堂教学可以把抽象的教学内容形象化;把静止的教学内容动态化;把复杂的教学内容简单化;把微观的教学内容宏观化．总而言之，多媒体教学手段可以弥补许多传统课堂教学手段的不足，对初中化学课堂教学的内容、模式和方法产生深远的影响，有助于提高初中化学课堂教学的有效性．
二、多媒体技术应用在初中化学课堂教学中的普遍优势
1．多媒体技术应用能突破重点和难点
初中化学的课堂教学因其存在科学性、研究性、抽象性等因素，导致其教学内容存在着相应的教学难点．在传统的课堂教学中，这些难点不易克服，则整个化学课堂教学的有效性和教学目标也难于实现．如果借助多媒体技术教学手段，在很大程度上可以清除这些障碍，降低学生学习化学的难度，提高学生的学习效率．例如，粤教版《溶液》“晶体的生长”教学中，其教学难点为:利用结晶法，分离混合物的原理和操作方法．为了帮助学生理解这个难点，课堂教学中就可以利用多媒体技术．在下载课件的基础之上，对课件进行充实和融合，配予图片和讲解，以及利用动画播放不同的方法产生晶体的实验动态过程，学生可以直观感受晶体的生长过程．在这样的教学条件下，学生能从视觉、听觉方面同时体会到强烈的图像和声音的刺激，从而能了解晶体产生的原理．再如，《探究水的组成》教学中，为了使学生能够在实验过程中微观地分析实验现象及结果，可以通过多媒体教学技术播放水电解的动态变化过程，让学生从直观的角度观察液面下降，气泡产生的过程，从而分析物质的微观组成．在实践观察中明确:当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子．教师可以利用多媒体，形象地展示水电解过程中微粒运动的变化图解，加深学生对水这种物质的理解．
2．多媒体技术应用能使微观物质具有的抽象性变得直观化
初中化学课堂教学中，微观现象非常多．例如，分子原子的概念，原子的结构，属于微观教学内容．如果使用多媒体图形图像模拟技术，可使微观粒子运动宏观化，使教学内容变得直观、形象、生动，加深学生对微观世界的理解，培养学生空间思维能力．例如，讲解“碳”的知识点时，为了使学生对“碳”有更多的理解，可以通过多媒体教学技术手段把碳原子的结构图呈现在学生面前，并通过flash播放金刚石，石墨，足球烯碳原子排列结构，使学生理解它们性质差异的原因，使微观的教学内容直观化．所以，在化学教学过程中难于用语言表达出来的原理等内容都可通过多媒体技术教学手段呈现出来，使学生便于理解应用．
三、多媒体技术应用在初中化学实验教学中的突出优势
1．多媒体技术应用可以培养学生的实验观察能力
化学实验的目的就是要让学生对整个实验过程进行仔细观察，在观察中产生疑问，提出问题，并解决问题，从而得出结论．如果运用多媒体技术手段，就能把实验的整个过程详细地呈现在学生面前．学生就可以对一些细小的实验操作步骤进行详实的观察，纠正自己在实验过程中错误的做法．例如，《制取氧气》一节中，在制取氧气时，所用的化学原料为高锰酸钾．具体使用实验装置可以利用PPT进行展示，先让学生对使用的仪器有所了解．然后，再通过多媒体技术手段播放氧气的制作过程，学生就能够细致地观察到反应的过程．另外，细心、认真的'学生在观察实验时还能提出一些具有一定思考力度的问题．比如，“为什么在使用高锰酸钾制取氧气时要在试管口加棉花呢?”以此引起其他学生的共鸣，积极探索答案．可见，多媒体技术应用在初中化学实验教学中，对于培养学生的观察力是至关重要的．
2．多媒体技术应用可以填补演示实验的缺陷，提升课堂教学效率
化学是一门以实验为基础的学科．对于无法直接演示或直接实验的，如果应用多媒体技术手段，把实验的过程以视频的方式演示给大家看，则学生就能对整个实验过程，整个实验知识体系有更全面、更实际、更深刻的认识，有助于提高教学效果．这样，多媒体展示与演示实验结合应用，及时利用多媒体创建表格进行总结．学生的兴趣也顿时提升，感受更加深刻，掌握知识点更加到位;也使演示实验更完整、更丰富，从而提升了课堂教学的效率．多媒体技术手段能给初中化学课堂教学带来“福音”，能为课堂教学服务，特别是化学实验教学．、
只要合理地使用，必能收到良好的效果，学生的学习积极性和参与性也能提高，有利于学生自主构建化学知识体系．但是，它毕竟只是课堂教学的一种辅助手段，不能全面代替整个课堂教学过程，支配整个教学程序，要能根据不同的教学内容和教学目标选择恰当的多媒体技术手段．总之，唯有“用之有道”，方能显出效果，最终提升初中化学课堂教学的有效性．
作者:陈霞 单位:福建省长乐市华侨中学
篇3：多媒体教学在医学影像技术的应用论文
多媒体教学在医学影像技术的应用论文
摘要：在现代医学影像技术教学中，使用多媒体教学方式可使学生充分地理解教学的内容，从而促进教学质量的提高。基于此，文章对多媒体教学在现代医学影像技术教学中的作用进行了论述，并提出了具体的应用策略，即明确定位多媒体、教师充分做好课前教学课件。
关键词：多媒体教学；现代医学影像技术；教学课件
多媒体教学技术是基于计算机技术生成的，因此，多媒体教学手段融合了声音、视频和图片等。在传统的医学影像技术教学中，教师的教学手段有限，只能以口语教学为基础，配以简单的图片。这种教学方式对于学生来说，一是吸引力有限，二是理论教学和实际的案例脱节，教学质量不高。然而，多媒体教学的存在使传统的教学手段得到了更新，教师可以使用多种先进的多媒体设备及课件，例如影像诊断PACS系统、DR、CT模拟实训室等进行教学，更加形象、直观，学生更容易理解和掌握影像诊断学及技术学等教学内容，如CT检查技术、常见病影像诊断等。
一、多媒体教学在现代医学影像技术中的作用分析
（一）多媒体教学可以转变教学的方式。在传统现代医学影像技术教学的课堂中，教师在传递教学信息的方式上没有形成多种的手段，依旧使用口头的教学集合板书教学的教学方式。这种教学方式没有很强的感染力，学生在学习的过程中也没有与实际的教学案例相互结合。这就造成学生的学习情绪被打击，思维能力遭到限制[1]。多媒体教学方式是一种利用图片、声音和视频的教学手段，这种教学手段可以将教学案例、基本操作技术及图像后处理技术等搬上现代医学影像技术教学的课堂中，学生在学习的'过程中不但更好地接收了教学知识，还激发了自身的学习积极性。（二）多媒体教学可以收集大量的教学案例，有利于学生的学习。多媒体教学是基于计算机技术的前提生成的。因此，在实际的教学中，教学案例多来源于各大医院临床真实病例影像资料，数量和质量进一步提升。而且利用现代化计算机手段，将枯燥乏味的临床X线、CT、MRI基本技术转换为软件设备呈现，使学生在计算机上能进行人机互动直接操作，并模拟出医院的影像检查基本操作，提高了学生学习的主动性。
二、多媒体教学存在的不足
多媒体教学手段不是万能的，在实际的教学过程中，教师不能被多媒体教学技术束缚自身的教学思维。教师教学的时候不能将自身定位为多媒体的操作者，不能让多媒体成为教学的主体。教师应当认识到，多媒体教学仅仅只是教学的辅助工具，大量的病床的案例在多媒体教学设备上呈现，只是作为教学的补充。教师一味地使用多媒体课件，而忽视自身教学手段的提升和医学知识的扩充，最终将会导致教学手段过于依赖多媒体技术，失去了教师作为学生的引导者的作用。教师在进行多媒体教学的时候要灵活运用多媒体教学手段[2]。现今的很多教师在使用多媒体课件的时候，没有形成合理多变的手段，只是利用多媒体简单再现课本中的文字和图表。这种形式对于医学影像技术教学来说，只是一个简单的信息的传递，学生没有理解教学的知识，根本没有发挥多媒体教学的先进性。
三、多媒体教学在现代医学影像技术中的应用策略
（一）明确定位多媒体教学。教师的教学是一门综合性的技术，在实际的医学影像教学课堂中，多媒体教学不能凌驾于教师之上，也就是说多媒体教学技术不过是教学技术中的一种。因此，教师在课堂教学中，多媒体的应用应当是克制的，只有书本中一些难以口头描述的病例的出现，才能使用多媒体教学。一些简单的知识，在传递方式上完全可以使用口头的教学或者板书教学，以免浪费时间去制作多媒体教学课件。在多媒体的使用过程中，一些教学图片、音乐和视频的呈现应当适度，以免学生被这些华丽的事物占据了大脑，影响了对于医学知识的吸收。多媒体教学是克制的也要灵活多变，将多媒体教学手段作为教学的辅助者，才是最正确的教学手段，只有这样，学生才能更好地学习现代医学影像知识。（二）教师充分做好课前教学课件。多媒体教学课件的制作是否充分对于现代医学影像技术的教学有着至关重要的作用。在实际的教学过程中，教师在多媒体课件的制作上，要考虑教学知识的传递，也要考虑吸引学生主动地去探索医疗影像技术。教师要学会在多媒体中加入自身的临床医学知识，学生在学习的过程中，才会兴趣盎然。教师在课件的制作上，应当重视医学案例的质量，不能一味地追求数量。多媒体课件对于医疗知识的传达，要做到清晰和直观，在图片、视频和音乐的使用上，要做到克制。
总之，要明确多媒体技术在课堂上的角色，教师要作为多媒体的掌控者，而不能被多媒体束缚自身的教学思维，也就是说，教师在现代影像技术教学中要合理地使用多媒体技术。
参考文献：
[1]舒旭,吴和平,舒筱灿,等.病理学实验数字化平台的构建与应用[J].课程教育研究,(20):112-113.
[2]王芳军,周泽旺,王磊琼,等.PACS网络环境下影像学启发式教学对比研究[J].中国高等医学教育,2016(4):78-79.
篇4：多媒体技术在高中化学教学的应用论文
关于多媒体技术在高中化学教学的应用论文
摘要：
多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利。从多媒体激发学生的学习兴趣；多媒体技术展现课堂活力两个方面探讨了多媒体技术在高中化学教学中的应用。
关键词：
多媒体；化学教学；兴趣；活力
在素质教育的背景下，高中化学教师要转变教学理念，体现学生的主体地位，采取灵活多样的教学手段，使学生轻松愉快地完成学习任务。多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利，多媒体技术应用于高中化学教学，保证教学质量，提升教学效果。
一、多媒体技术激发学生的'学习兴趣
多媒体技术应用于高中化学教学，使学生在轻松愉快的学习环境中学习化学知识，能激发学生的学习兴趣，让他们产生强烈的探究欲望，调动他们学习化学的积极性。例如，“碳的同素异形体”的教学，教师借助多媒体呈现足球烯、碳纳米管、石墨、金刚石的图片，强烈地视觉冲击使学生产生深刻的印象，多种感官的参与达到理想的学习效果。多媒体方式生动形象，声像并茂，迅速集中学生的注意力。利用多媒体技术多样化的演示方式，能有效调动学生听、说、想的欲望，提升学生学习的积极性，使学生能及时接受各方面的信息，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。
二、多媒体技术展现课堂活力
化学课堂教学提倡以学生发展为本，关注每个学生的发展，营造民主的学习氛围，实现师生之间的平等对话，构建充满活力的化学课堂。教师要依据学生的身心发展规律，关注学生的个性特点，采用学生喜闻乐见的教学方式，展开化学教学。多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动，提高教学的效率。例如，《氧化还原反应》的教学，“电子转移”这一微观过程，知识抽象，学生不容易理解，为了化难为简，增强学生的感性认识，教师借助多媒体手段，动态展示氯化钠的形成过程。用多媒体课件展示，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到了良好的学习效果。
总之，高中化学教师在传授知识时，要转变学生的学习方式，构建开放的学习环境，使学生变被动学习为主动学习，唤起学生的主体意识，调动学生的学习潜能，提供给学生自我表现的机会，让学生成为知识的主动探究者，使学生成为课堂学习的主人，促进学生思维的发展。
篇5：浅谈多媒体技术在数学课堂中的应用
浅谈多媒体技术在数学课堂中的应用
随着应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）向素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的转轨和信息化时代的到来，随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作的深入开展，尤其是体现“现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）以学生发展为本”的新一轮基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程改革的开展，使传统教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）面临着巨大的挑战，先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出。为此，身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来了一片生机,它以其特有的科学性和形象性，显示出了独特的内在魅力，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。《数学课程标准》中指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”实践证明，多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。一、图文声像并茂，多角度激发学生兴趣。
兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式\'的教学方式。
如：在教学“角的初步认识“这一课时，我运用计算机CAI课件的鲜艳色彩，优美的图案，直观形象的再现客观事物，给学生以如见其物的感受，所以在以观察实物中的角让学生感知角的形状时，用多媒体CAI课件设计出三副图案，先是出示一面色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾中的角，紧接着又出示一副逼真的'钟表实物图案，还有一把漂亮的实物折扇图，让学生观察这些实物图形中的角。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
又如：“有趣的图形”，师边演示课件边讲述：今天，我们班级来了一些图形朋友，他们还带来了见面礼??“变魔术”，你们喜欢吗？请看“变”、“变”、“变”（由长方形、正方形、三角形和圆这四种图形变成机器人、汽车和房子），通过学习氛围的营造，学生学习积极，情绪高涨。
二、表达手段丰富，增强信息强度。
《数学课程标准》中要求：“要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，显现方式应丰富多彩。”现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）技术是信息传播的载体，在传播的过程中具有放大信息，增强信息强度的功能，教师可以依据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，这样能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。
如：在教“角的认识”一课中，我先在屏幕上出示红领巾
[1] [2] [3]
篇6：[信息技术论文]多媒体技术在学校的应用及影响
[信息技术论文]多媒体技术在学校的应用及影响
一、对教师本身素质的影响。
经过一年多的努力，教师大多数由很少接触电脑（或根本没有碰过电脑），经过校内组织培训，加上各位教师抽出时间认真学习，现在都能熟练使用多媒体技术进行多媒体课件制作了。这一个转变不是简单的转变，而是教师本身素质的转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变。这是一个飞跃，由不会电脑技术到会运用电脑技术，而且还会把先进的电脑教育技术触入到教学工作中来。教师的这种飞跃，是由传统教学向现代教学的飞跃。从而挤身到我国现代教育技术改革的前沿，紧跟社会步伐，紧跟科技的发展潮流……，走在教育现代化的前面。
多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了根本的变化，原来教师用笔写教案。现在教师不仅会用电脑写教素，还要把教案改编成多媒体课件脚本，然后根据课件脚本制作出多媒体课件。多媒体技术的应用过程，就是教师的学习和使用现代教育技术手段的过程。做一个课件并不是容易的，一个课件要凝聚教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等。在多媒体技术应用实践中，教师不仅制作课件的技术越来越熟练，而也相应提高电脑知识水平。并能处理简单的电脑技术问题。所以现在我校的教师不仅是会教学有经验的教师，还是一个会运用先进的教学思想和先进的教育手段进行教学的教师。加快了步入信息化时代的步伐。
多媒体技术的应用改变教师以往上课的方式，比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体课件就能能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。所以多媒体技术的应用对教师的素质和教学都发生了影响。这种影响是好的。这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术。
教师应用多媒体技术进行多媒体教学，同样也影响了学生的学习，学生学习语文课时，老师提出这样一个问题：春天到了，会有什么样的变化？以前学生只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥天味。教师采用多媒体课件来进行教学，播放五、六幅春天美丽景色画面，播放几个鲜花绽开，植物破土发芽的动画画面等，教师以讲解员的`形式进行旁白。学生通过欣赏春天美丽的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，萌发想象，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。
通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。识，如，小学生在学习自然课动物这一章节时，以前教师讲授的方式主要是以课本为主，教法也比较死板，很难让学生接受，学生只是看一看书，听听教师对黑板上的板书的讲解，学生的学习兴趣怎能激发呢？现在我们用多媒体对学生讲授这一章节，采用这样的方法构建，用现实生活中的逼真动物画面让学生看一看动物的外形，听一听动物的声音。又选取一种动物作例子，采用多媒体技术进行动物的组成部分讲解，如以狮子为代表，讲组成部分头的时候，把狮于的头动起来，这样既直观，又生动的认识自然给学生深刻的印象，接着是四肢也在动……每讲一部分，多媒体画面就变化一次这种方式配合对课文的理解，学生自然能明白。多媒体教学，不仅可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。例如，在春天讲解有关冬天的课文，肯定看不到冬天的景色，但通过多媒课件我可以让学生在春天中欣赏冬天白雪飘飞的景色不仅可以欣赏南方的冬天景色，也可以欣赏北国的冬天景色，更可以看一看外国的冬天景像。学生视野变得更广阔，学习不再是单一的知识点，而是从综合的知识面上学习。
教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。
教师应用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起，，更能激发学生爱科学的兴趣。也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。
二、对学校的影响。
先进科学技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新知识；更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。这样有利于教育教学的改革，教师认识到要以多媒体计算机的现代教育技术手段，将存贮记忆、高速运算。逻辑判断、自动运行的功能和符号、语言文字、声音、图形和视频图象等多媒体信息技术集于一体，提高教育质量。也促使教师把现代教育技术手段应用到德育、学科教学、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设以及学校管理等改革上，促进厂学校的素质教育。教师运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教学形式，也改变教学过程中教师、学生二者之间的关系。运用现代教育技术，把感知、理解、巩固、运用融合为一体・改革教学过程中的教学方法，把复杂的东西变为简单，把抽象的事物化为具体，把时间和空间放大或缩小。在自然课、生产劳动课、环保教育课中把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，促使教学内容现代化，促进教学改革。多媒体技术在学校的应用，促使了学校管理手段和方法的现代化。还将多媒体技术应用到在远程教育上，学生通过多媒体电脑就可以与学校电脑网络相联，查询有关的学习资料，学习练习题，在网上做题，网上给分。把网络技术应用到资料管理中去，实现资料管理电子化、资料信息查询电脑化……一句话，多媒体技术使学校迈入了信息化的时代。
篇7：多媒体技术在药学英语教学中的应用论文
多媒体技术在药学英语教学中的应用论文
1利用多媒体教学方法使学生在唱中学
在传统的英语教学过程中，由于教学模式单一和教学方法落后，往往会导致了学生在进行学习的过程中，容易对英语学习产生厌倦。随着现代信息技术在英语教学过程中的应用，可以使教师开发出更加丰富的教学模式，例如“听唱英语歌不仅可以帮助学英语”[1]它还有调节紧张情绪培养乐感,陶冶情操等益处，还可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于在英语教学的过程中中国和英语国家的思维方式上存在很大差距，而利用现代多媒体进行教学，可以使学生充分了解西方人的思维方式以及语言习惯，对提高学生的英语水平具有重要意义。现代多媒体教学技术在药学英语教学过程中的应用一方面可以促进学生的心理健康发展，另一方面也可以使学生接触到纯正的英语教学。例如，在教学的过程中使用现代多媒体教学手段教学生学习歌曲Tomorrow will be better，教唱学生学习歌词并要学生始终相信明天会更好，教学生读句子，理解句子意思，从歌词中学会接受自己，接受现实，学会跌倒时从失落中走出来，始终保持积极向上的心态将自己的青春奉献给世界。利用学唱歌的机会学习心理健康知识，英语时态、句型和词汇。学生认真跟读句子并跟唱。
2利用多媒体教学技术使学生在玩中学
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”[2]。随着现代信息技术快速发展，现在多媒体技术在药学英语教学过程中的应用，可以使学生通过游戏的方式参与到药学英语教学的'过程中，使教学活动充满趣味性，提高学生学习的主动性。例如可以通过图画的形式将实物与所学英语词汇连接起来，通过形象的方式，增强学生的学习效果。除了应用现代多媒体教学手段加强要学英语的教学效果之外，也可以采用传统游戏，增强课堂教学模式。在传话的过程中，往往会出现信息失误，比如，把“Itisbig.”传成“Itisapig.”引起哄堂大笑，但正是这种信息失误让学生意识到正确发音的重要性，并能自发的有意识的去纠正发音失误[3]。除此之外，在进行教学的过程中，可以利用现代多媒体教学技术对药学英语教学环境进行设计，将学生分成不同的小组，分别饰演不同的角色，在进行娱乐的过程中，使学生掌握要学英语知识。玩游戏时注意要在玩中学，要讲求学习的效率，注意时间成本，要注意以下原则：
（1）目标性原则：目标要明确；
（2）设计合理，生动有趣。
3多媒体教学环境下利于学生一起学习
约翰霍普金斯大学的斯莱文教授提出合作学习意指学生在小组中从事学习活动，并根据整个小组成绩获得奖励或认可的课堂教学艺术。而现代多媒体的应用则为学习小组功能的发挥以及小组学习讨论情境的设定提供了更多方便。“合作学习是一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法,，以便通过同学之间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系（尤其是不同种族之间的关系）产生积极的影响”。现代多媒体教学手段和教学工具在教学中应用，教学情境的普遍创设为进行小组教学，学生自主学习提供了条件。合作策略：
（1）教师指定一个有领导才能的小组长，小组长负责召集小组成员学习，分配任务，组织讨论。在开始阶段小组长由有领导能力、有号召能力的学生担当，过一段时间其它成员也可参与到管理中来，让所有学生都体验一下领导角色，锻炼管理组织能力。小组评价：奖励对象既有个人也有小组，奖励范围，不仅要奖励学习成绩的提高，还要奖励合作技能的发展。在此基础上，还可放宽奖励范围如帮助他人，遵守纪律，作业良好等积极行为。合作学习的缺点：教师噪声大，一言堂，搭便车，混乱冲突等问题。合作学习弊端：如果小组内有个别学生学习不积极，其他同学都不愿意跟这个同学在一组进行学习活动而影响自己的成绩。为了避免这一弊端，作者在实践中采取的措施是给帮助别人学习，带动别人学习，教授别人的同学另外加分。实践证明效果不错。作者认为在多媒体教学环境中加强学生之间的合作学习，在进行教学的过程中可以有效降低学生的焦虑感，增加学生之间互相学习沟通的机会以及提高学习效率与趣味性。药学英语合作学习案例一：在课堂进行小组学习的过程中，教师首先将全班同学分为每四人一组的小组，由组长分工，分别扮演病人、病人家属、医生和药剂师角色根据教师所教授的句子与书本对话自编自导自演对话，组员分别担任编剧、导演等角色。
4结语
随着多媒体技术在教学中的广泛应用，在药学英语教学的过程中将多媒体引入教学课堂中来，可以通过丰富多样的教学形式，提高药学英语的教学质量和教学效果。当然这对药学英语教师提出了新的更高的要求，要求教师能够灵活的将多媒体教学设备与药学英语教学结合起来，以丰富英语教学手段。
篇8：多媒体技术在化学实验教学中的应用论文
1。1激发学生的兴趣，提高学生的认识水平
传统的化学实验教学，学生只能够通过书本或者是教师的讲解来获得化学知识，对于一些物质变化和微观物质的运动只能够靠头脑想象来理解，多媒体技术的应用就使得一些微观物质的运动通过多媒体课件来变成动态、立体、有形的物质，这样一些抽象难懂的化学知识就变得极其容易理解，教师也可以利用多媒体技术来将金属的冶炼过程进行展示，尤其是对于中职的学生来说，由于课程时间较短，学生较多，导致了学生的注意力下降，而多媒体技术能够集中学生的注意力，将金属的冶炼技术和冶炼的原理呈现给学生，这样学生对于整个金属冶炼的过程就会有着清晰的认识，从而激发了学生学习的兴趣。
1。2提高了化学实验的准确性
学生在化学实验的过程中，由于化学物质的.特殊性，一旦实验失败，极容易发生危险，在这样的情况下，学生就会产生畏惧的心理，对于化学实验失去兴趣。多媒体技术的引用，学生可以在电脑上进行实验的操作，对于实验操作有着一定的了解，对于错误的地方要明确的标出，还要掌握正确的方法，从而提高学生学习的效率，化学实验的准确性也能够在一定程度上得到提升。
1。3能够提高学生对于化学实验的理解和数据处理的能力
化学实验教学的过程中涉及到一些极其抽象的原理和概念，而多媒体技术能够很好的将这些微观的物质展现出来，学生就能够对这些抽象的原理和概念进行理解。例如电解饱和食盐水在讲解的过程中，需要制作三维动画来对电解过程中微观的动态进行了解，这样电解饱和食盐水在电解的过程中所有的微观原理学生就能够充分的掌握。利用动画对电极反应的过程进行模拟，学生在脑海中就会留下深刻的印象，而且一些比较复杂的作图实验学生利用计算机就可以进行，对于实验数据通过计算机软件中的Excel就能够处理，趋势图也会更加的精确，直观又简单。
篇9：多媒体技术在化学实验教学中的应用论文
2。1多媒体能够直观的反应实验的过程
传统的化学实验的过程中，学生只能够看到一些肉眼能够看到的宏观现象，对于一些微观的分子结构只能够想象，这样不利于学生理解，在学生学习的过程中，无法掌握实际的情况。多媒体技术的应用就能够克服上述传统化学教学存在的不足，清晰的为学生展现出微观变化。例如铜锌原电池实验，传统的教学方式，使得学生仅仅能够看到电流指针发生一定的偏转，铜片会逐渐的减少，而且周围会产生气泡，但是对于内部产生的实际现象无法了解，单纯的听取教师的讲解，无法和整个实验的过程相结合。多媒体技术能够对原电池内部电子的转移方向展示，也就是说电子是从锌极流向铜极的，与此同时，盐桥中的离子移动也能够清晰的展现出来，将理论与实际的应用相结合，对于原电池的实质能够充分的了解，学生在了解的情况下，就能够举一反三，增加知识的储备量。
2。2多媒体的辅助教学
（1）有毒污染性试验。化学教学的过程中，涉及到一些有毒性的物质试验，例如氯气、二氧化硫，这些为物质自身的毒性较大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教学中，往往是教师用语言描述实验现象、实验步骤及实验中应注意的问题。而借助多媒体，如应用Flash动画进行模拟，不仅可以直观地展现实验过程中的各种现象，还可以保障老师和学生的身体健康，避免他们受到损伤。
（2）模拟危险及错误实验操作。有些危险性实验如爆炸实验在课堂上不便演示时，老师往往只能够讲解其错误的原因和可能会带来的危害，这时学生常常会觉得是老师在吓唬他们，始终抱着怀疑的态度。举个例子，在用浓硫酸制备稀硫酸时，如果错误的将水快速倒入浓硫酸中，那么会出现什么样的严重的后果呢，这个在课堂中是不能够给学生演示的。但是，我们可以通过多媒体技术在一定的防护下将这个错误操作拍摄下来，并通过放像技术重现这个实验，学生看了之后就能够知道不规范操作所引起的危害，会更加重视化学实验中实验步骤的正确性，在以后的实验中就会避免或者至少能够减少相应的错误操作。
2。3利用多媒体CAI建立实验习题、资料库
计算机具有存储信息量大的特点，利用它可以建立实验习题库，并配备相应的答案，这样可以及时解答学生的疑难问题，学生也可以根据自身存在的问题和兴趣来选择题目。学生在实验前预习时运用这个实验习题库可以了解实验的难点，在实际操作时就能多加注意；在实验后，学生可以在这个习题库中进行考核，查看自己对该实验的掌握程度并及时的补救，因此该系统对教学效率的提高具有不可忽视的作用。此外，利用微机多媒体还可以建立各类资料库，如学生需要查询无机物溶解度、常用酸碱常数、干燥剂类型等时，在该系统中可以很方便的查得。
3结论
多媒体技术强大的功能充分地展示了化学实验的魅力，强烈地激发了学生的求知欲，帮助学生更好地理解化学实验。然而在使用过程中出现的弊端也是不可忽视的，如果能合理地应用多媒体技术并与传统教学手段有机地结合起来，而不是喧宾夺主，那么就能发挥出更大的作用，最大限度地提高课堂的教学效率，为化学教学开辟一个广阔的新天地，提高中职化学实验教学的水平。
参考文献
[1]王翊如。多媒体教育技术在基础化学实验教学中的应用初探[J]。大学化学，（22）：11—12
[2]杨衍超，练萍，胡乔生，等。多媒体CAI辅助化学实验教学的探索与思考[J]。实验教学研究，（3）：120—122
[3]龙勤英。多媒体在化学实验教学中的应用探析[J]。教育战线，2006（6）：100—101
[4]鹤壁，张新海，张守花。多媒体辅助教学在化学实验教学中的应用[J]。科技信息，2006（5）：126—128
篇10：多媒体技术在文字学教学中的应用的论文
关于多媒体技术在文字学教学中的应用的论文
摘 要：文字学主要是以文字为研究的对象的一门学科，包括研究文字的性质、创制、演变、形体等。文字学教学课程对于高校汉语言文学专业的学生来说是十分基础的一门学科，其对于提升学生的人文素质与能力有着重要的作用。文字学教学内容相对枯燥，学科理论与语言实际脱节严重，在实际的教学过程中难以获得理想的教学效果。文章主要针对多媒体技术在文字学教学中的应用进行分析。
关键词：多媒体技术；文字学教学；教学实践
引言
在课程改革的背景下高校教育开始注重应用多种教学方式来提升教学效率，改善教学效果。在实际的教学过程中多媒体技术是一种十分重要的教学工具。在教学课堂中教师使用多媒体技术设备来进行文字学知识的传授能够刺激学生的感官，充分调动学生的积极性；多媒体设备的声音传播能够充分吸引学生的注意力。可以看出，多媒体技术在高校课程教学中是十分重要的教学工具之一。
1.多媒体技术在文字学教学中的应用现状
1.1缺乏应用多媒体技术的意识
缺乏应用多媒体技术的意识主要包括教师与高校领导层。由于文字学教学偏向深厚的语言文字能力，而要获取这种深厚的能力是需要依靠大量的阅读经验以及撰写文章来累积的.。因此对于教师来说，其在潜意识中就对多媒体技术的应用不够重视，认为多媒体技术对于文字学的教学作用不大，使得多媒体技术在文字学教学中的应用更加困难。对于高校领导来说，在文字学教学中应用多媒体技术觉得没有必要，一直以来文字学教学都没有使用多媒体技术，觉得没有必要尝试。
当前文字学的教师同时掌握文字学知识与计算机信息技术的人才十分缺乏，并且拥有科学技术的专业对文字学教学内容的了解又十分缺乏，因此文字学教学的配套教学多媒体软件数量很少。另外，文字学教学教师有一部分还尚未掌握计算机的基础操作步骤，要其使用计算机与多媒体技术来开展教学还需要很长一段的时间来适应，开展相关的专业培训，才能给获得计算机操作的基础知识，从而使用多媒体技术来开展文字学教学。
2.多媒体技术在文字学教学中的应用
2.1软件所具备的特征
2.1.1科学性与正确性
科学性与正确性是多媒体技术或计算机软件必须具备的基础特征。因为文字学教学的对象都是高校学术，而使用者是高校教师，计算机软件可以作为教师备课工具。因此多媒体技术的科学性与正确性是最为重要的。如果多媒体技术在内容方面存差错就会给文字学教学带来麻烦，不仅仅无法起到提升文字学教学质量的作用，还会给学生的学习造成负面影响。
合适多媒体技术软件应该更加关注文字学教学内容本身，从文字学教学内容上来突出学科的特点，充分研究透彻学科的特征，根据教师教学习惯与学生的学习习惯来设计规划多媒体技术软件的操作界面与应用系统。例如可以根据文字的性质、起源等内容来进行分类，实现材料归纳与高实用性的目的。
2.1.3非机械式书本照搬
对于文字学教学来说其内容相对严格，因此将多媒体技术应用至文字学教学中药避免机械式的书本照搬，仅仅只是将书本中的内容移植到多媒体技术软件中。而是要对文字学教学内容进行归纳与总结，将长时间教学所累积下来的教学思想与教学方式与多媒体技术想融合，通过多媒体技术来将其实现。
2.2多媒体技术在文字学教学中的应用
2.2.1文字学特点
在科技时代文字的重要性更加明显。文字是文化的重要载体之一，其不单单是讯息传播的形式，同时还是文化的重要体现。文字的流动与传播可以说明文化的变动。并且文字还具有社会性、实用性、转换性等多种性质。其中，社会性与实用性的特点是最为明显与突出的。所以说对文字进行深入的研究与分析实质上是对社会发展历程进行深层次的研究。由于文字学所涉及的范围广泛，包括民族、宗教、文化、历史等学科，历史资料十分丰富，多媒体技术十分适合应用于文字学教学。
2.2.2课件制作方式
2.2.2.1引导层
2.2.2.2教学层
2.3多媒体技术在文字学教学中应用注意事项
在多媒体技术广泛普及应用到教育行业的现代社会，教师应该时刻注意多媒体技术在运用过程中的注意事项。在文字学教学中，教师要始终秉持着文字学的基本理念，高科技教学技术或软件仅仅只是教学辅助的工具，教师不能混淆主次顺序，不能出现过度依赖科技手段而忽视教学活动中的专业性。
3.结束语
随着现代科学技术的进步，各讯息与资料变得更加丰富，信息的传播方式也变得多种多样，使得文字学的研究领域变得更加广阔。将我国汉字融入世界文字的发展历程来分析，将汉字与其他文字相对比，研究文字存在的普遍规律与原理，总结汉字的特点以及其在世界文字历史中的地位是文字学研究的新方向之一。文字通过各种手段传播至今，一直都处于发展、进化的过程中，持续为社会发展而服务。多媒体技术是一种常用的教学工具之一，其在文字学教学的应用能够不但能够提升学生的专业水平，同时还能满足当前教学改革的发展趋势与方向。
文档为doc格式
