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篇1：多媒体教学在中学化学教学中的利与弊论文
多媒体教学在中学化学教学中的利与弊论文
多媒体教学手段在信息技术快速发展的今天，被广大一线教师熟知且广泛的应用在教学领域内了。但是就在应用的过程中也出现了一些问题。是不是每一节可都必须使用多媒体？新课程改革就是多媒体的应用吗？计算机的广泛使用使教师在课堂上又如何定位呢?如何正确使用多媒体教学手段?是不是多媒体就可以代替传统的教学手段呢?
首先新课程决不等同于多媒体的使用，使用了多媒体的教学手段并不一定实现了新课程的教学目标，利用传统的教学手段不一定实现不了新课程的教学目标。新课程要求在教学中必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来构建教学目标体系，必须大力提倡主动学习、互动学习、合作学习、探究学习、创造性学习。多媒体的使用在某些方面可以弥补传统教学中存在的一些不足。
多媒体是指文字以外，能调动人的多种感官参与和接受的媒介形式。而多媒体教学又是指教师在教学过程中利用多媒体这个教学手段，使教学设计中的信息以图片、视频、动画等形式展现出来。
一般而言，多媒体手段又指教授者将讲授内容制成课件展现给学生，通常这些课件的类型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、几何画板等。
古今中外，任何形式的教学手段都是为自己特定的教学目的服务的，也即更好地将自己的教学目的用这样或那样的方式得以更好地实现。在中学教学阶段其教学任务是:提高学生的思想道德品质，文化科学知识，审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神，实践能力，终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展。
多媒体教学手段的应用是现代科学技术发展和社会进步所带来的，它的普及利用更是中学化学教学改革的必然方向，何况多媒体教学在某些方面又有传统的教学手段黑板粉笔等无法比拟的优势。下面就多媒体教学手段在中学化学教学中的诸多优势归结如下:
首先，多媒体课件可以大量包括文字和图形、动听的声音、精彩的动画和录象的视听信息，课堂容量相对可以设计的教大，直观节省板书或画图时间。面对动画图片视频等学生学习的兴趣提高了。
其次，它可以将一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物等对一些抽象的内容作一详细而深刻的讲解展示出来，使学生容易接受。比如在有机化学部分的'教学中，有机反应中的旧键的断裂和新键的形成过程，以及断键的部位等往往是学生难以理解掌握和记忆的，有这些又是有机部分的重点，多媒体就能很好的解决这一难题。
此外，在中学化学教材中有好些危险的或难以实现的或耗时太长的实验。比如氯气的制备等，如果教师在课堂上做，风险大耗时长，笔者了解到，这个实验几乎被百分之九十五以上的教师所省略不做，但这个实验又是高中化学气体制备第一实验，在教材中占有很重要的地位，对于学生思维的培养又有重要意义，那么如何解决这一棘手的问题呢?多媒体课件就是一个很好的途径与方式。
由于多媒体教学手段有以上诸多优势，更何况新课程改革在中国大地上又如火如荼的进行着，在某些教师看来，使用多媒体课件教学就是赶上了时代的步伐，就是实现了新课程改革的目标。孰不知多媒体的教学手段如果应用不当，得到的结果往往适得其反，他们更将传统的教学手段，比如黑板、演示实验等丢到一边，弃置不用，排斥之。似乎实施传统教学就是与时代落伍了，笔者指出新课程改革决不等于多媒体教学手段的应用，更何况的不合适宜的应用，也有很多的劣势。现也归结如下:
首先，为追求课件的声色具佳，课件装饰内容过多，虽然大量图片、动画、声音在一定程度上调动了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，但学生往往可能被精美的图画，动听的声音所吸引，而对所要揭示的问题不能引起足够的重视，甚至被忽略，结果课件效果适得其反。
其次，由于教师为追求课件设计的系统性、程序性，所以不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程，学生的学习过程充满变数，教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为，既要体现出教师的主导地位和学生的主体地位，而这种课件的设计的机械化等就很难实现教师的主导和学生的主体。
第三，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在激发学生的学习兴趣，培养多种能力方面有着得天独厚的优势，特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。作为教师一定要重视化学实验，积极引导学生参与整个实验过程，从实验中发现问题，解决问题，并激发灵感，培养能力。如果以课件过多的代替了化学实验，即使再逼真也毕竟是虚拟的，更何况理论往往与实践有一定的差异，课件制作又往往是理想化的，这样不利于学生科学探究精神的培养。
第四，多媒体课件的播放，使信息的出现及消失往往很快的快速，不能够较长时间的保留下来，使得学生很难记好课堂笔记，对于某些难理解的内容，缺少必要的思考时间，导致一堂课下来，学生难以将信息消化吸收，脑海中一片空白。
此外，课件的广泛使用 ，使不少教师在课堂上无一字板书，黑板空空如也，不断助长教师的惰性，教师的教学基本功会逐渐减退。
由以上对多媒体教学手段的利弊分析，我们应该清楚的认识到，在教学工作中不可迷信于多媒体教学手段而忽略传统上以化学实验黑板等为基础的教学手段。据此，笔者认为要合理利用现代多媒体教学手段应该注意以下几点:
1.多媒体教学不是教学的全部，而仅仅是一种教学的辅助手段，更不等于新课程改革。
2.要因材因时制宜，合理有效地使用多媒体这一先进的教学手段，教师要结合课堂教学目标制作出高质量高水平的课件，提高自身多媒体课件的制作水平。
3.要使多媒体与传统的教学手段相互协作，在课堂教学中，交互使用，弥补各自的不足之处，教师在课堂上的主导地位仍然不能动摇。
总之，在教育快速发展的今天，我们要积极大胆并且合理地利用各种教学手段和教学工具，相得益彰，更好地为基础教育做出贡献。
参考文献
1.浅谈对中学化学新课程改革认识的几个误区.中学化学教学参考，，(1-2)
2.王兴军.多媒体课件辅助教学的几个误区.基础教育参考，2007，(03)
3.《化学教育学》
篇2：多媒体在物理教学中的利与弊
多媒体在物理教学中的利与弊
多媒体在物理教学中的利与弊文/王登容
摘 要：物理是一门以动手为主的抽象性学科，无论是对于学生的思维能力，还是动手能力都有着极高的要求。而传统的教学方式却常常难以克服抽象这个难关。那么，随着新课改的深入以及现代化社会的飞速发展，又一个辅助教学的现代化工具逐步走入了物理课堂教学中。而任何新事物的出现都有着双面性，有积极的作用就一定会有弊端。因此，教师一定要把握好多媒体与物理课堂中的协调性。
关键词：多媒体；物理教学；课堂
多媒体在课堂教学中的大力推行，使物理课堂在传统教学的基础上又注入了一股新鲜的血液，使物理教学课堂又重新活了起来。同时，将多媒体贴切地运用到课堂中能够将学生所需要掌握的知识呈360角全方位地展示在大家的眼前。但是，多媒体引进的同时也对学生本身带来了许多副作用。如果此时教师不能够及时地认识到多媒体的这些问题所在，不仅不能够帮助学生提升学习效率，
整体物理教学的节奏，反而会使整个物理教学效率倒退三十年。因此，教师应该及时地认识到多媒体进行之后的利弊所在，并且及时改正教学弊端才会使多媒体的辅助教学更有效。
一、多媒体在物理教学中的“利”
1.抽象概念的具体再现
物理不同于其他学科，它是一个以抽象为主的学科，大部分的物理概念都是既抽象又难以理解的。如，原子、分子、磁场根本是无法用肉眼看到的，很难想象它们的具体形状。那么，多媒体的引进正好可以解决多年以来物理教学中的这个难题。将物理课本中的分子运动，磁场作用运用多媒体手段运用图形或者视频的方式给学生在脑海中进行一个正确的定位，使多媒体将抽象的概念再次以一种具体实际的形式呈现在当今的物理教学课堂中。
2.活化物理课堂教学
物理教学效率越来越低，就是因为学生不断遇到一些抽象的物理现象，同时也不断遇到难做的题目，进而使学生对于物理课堂教学越来越呈现出一种排斥的趋势，甚至出现一种“谈物理色变”的现象，使物理教学的课堂氛围陷入一潭死水的状态。那么，多媒体引进之后，通过一些动画图的制作可以将抽象的内容具体化，使学生看到这些配有图片、视频的物理知识之后，自己主动去谈论、研究，使物理课堂真正“活”起来。
3.吸引学生眼球，激发学生动手操作的兴趣
物理中的一些结论性的定义，都是通过大量的实验进行论证的。那么有实验就缺不了对学生动手操作的能力的训练。做实验有时候在没有看到效果的时候再加上遇到操作性的错误更是没有继续研究，做实验的积极性。此时可以运用多媒体将实验步骤进行展示，(www.fwsir.Com)并且将预期想要达到的实验效果也给学生展示出来，以供学生在具体操作中做参考。而且，这种通过多媒体进行的展示不仅能够为学生提供一个参考，还能通过奇妙的实验现象抓住学生的眼球，进一步牵动学生动手操作实验的那根神经，使学生的动手操作实验能力不断增强。
二、多媒体辅助物理教学的“弊”
1.教师完全依赖多媒体
在日常教学中引进多媒体的根本目的，是想要使之对物理教学起到“辅助”作用。但是，在多媒体真正走进课堂的时候却出现了一些多媒体完全取代教师，占据了课堂上的主要地位。教师过分依赖于多媒体，使物理内容在学生的脑海中变成了过眼烟云。学生没有收获到实质性的知识，将物理教学的课堂变成了“观影”。尤其现在有些学校将做精美的课件作为评优秀教师的一个标准，这就导致教师开始将大部分精力投入到研究如何能够做出更好的课件上而不是研究更有效的教学方法来提升物理课堂的教学效率。那么，此时多媒体在物理教学中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒体，使得多媒体不能朝既定目标的发展了。因此，教师应该协调好多媒体与教学之间的.运用。
2.多媒体代替物理实验的课堂教学
运用多媒体对某些实验进行演示，确实会促进学生的动手操
作能力。但是不能将多媒体播放实验步骤完全取代实验的操作。当前，受到多媒体的影响，大部分教师会将课件中模拟的实验作为课堂的核心，忽略了真实实验给学生带来的那种真实的操作感和实验成功的自豪感。因此，教师应该同时把握多媒体与物理实验之间的合作性，他们之间应该互相促进，互相挟制。不论是多媒体代替具体实验操作，还是实验代替多媒体都会降低物理课的教学效率。
3.课件的华丽性淹没了其内容的重要性
课件漂亮的外观和独特的设计的确能够吸引学生的眼球，但是现实的教学中，教师们却一味地崇洋媚外，过分追求时尚。只注重了课件的华丽性，完全忽略了物理教材中内容的重要性。甚至会出现华丽的课件设计并没有吸引学生学习物理的兴趣，反而分散学生的注意力，使学生对于物理的抽象性思维减弱。而教师也受多媒体的影响失去了引导学生进行钻研性的思考，并且也没有足够的精力再去注重课堂上教师与学生的互动情况。完全背离了新课改中加强学生与教师之间更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材内容与课件设计的重要性，使得多媒体的副作用淹没了其正面的辅助教学作用。教师应该及时地认识到盲目追求这种教学时尚的弊端，并且及时改正，才会使这些多媒体的弊端大而化小，小而化无。
总而言之，在这个教育的变革中，多媒体的引进是使教育跟上社会发展脚步的一种方式，但是始终不能更改多媒体作为一种辅助教学工具的教学理念。只有通过多媒体不断更新教育方式，才会使多媒体的作用发挥到极致。同时，教师应该认识到不是所有的物理教学内容都适合通过多媒体进行教授，只有一些较为抽象的概念或者繁杂的实验步骤才需用多媒体进行具体化的呈现。只有这样才会最大限度地减小多媒体在课堂教学中的副作用，使多媒体成为最受欢迎的一种辅助教学方式。
参考文献：
［1］俞发辉。利用多媒体优化物理课堂教学［J］。新课程：中学版，（02）。
［2］王永学。多媒体成就精彩化学课堂［J］。中学生数理化：高中版・学研版，（06）。
［3］李建强，张起良。多媒体与物理教学［J］。教学仪器与实验，2009（03）。
［4］刘炳荣。多媒体CAI在数学教学中的作用［J］。雅安教育学院学报，（01）。
（作者单位 贵州省余庆中学）
篇3：多媒体技术在教学中得利与弊
多媒体技术在教学中得利与弊
多媒体技术在现代教学中是极其重要的，不仅优化了课堂教学，丰富了教学资源，提高了教学效果，激发了教师和学生的兴趣，但也有弊端。当然在我们体育教学中引进多媒体技术，这是对传统体育教学的原则、过程、方法和管理进行了全面优化，是科学的，是先进的，是体育教育教学发展的必然趋势，也正是多媒体教学的优点所在。下面谈几点优点：（1）多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。
（2）化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。
（3）随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。
最后，多媒体教室的实践活动，以真实的实例反映了多媒体技术在教学运用的'优势，受到学生的欢迎和支持。精心制作的多媒体教案，不但加深了学生对内容的理解，增加了学生的兴趣和信心，而且提高了教师的工作效率，减轻了劳动强度，使教师得以安排更多的时间组织讨论、辅导答疑和进行教学创造。它的使用给教师的备课和组织教学带来了方便。虽然多媒体在教学的运用上还存在这样那些的缺点和不完善，但随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的应用必将越来越广泛。
篇4：多媒体在中学化学教学中的运用教育理论论文
多媒体在中学化学教学中的运用教育理论论文
摘 要：多媒体为初中化学教学提供了良好的学习途径，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。多媒体技术在化学教学中能激发学生学习兴趣，提高分析与理解能力，增大教学容量，有助于提高教学效果。
关键词：多媒体；初中化学；课堂教学；实效性
前言
科学技术突飞猛进，我们的教育传统面临着重大的改变和突破，特别是经历和发展了近四十年发展历程的计算机辅助教育（CBE），由于多媒体（Multimedia）技术的迅猛发展及其广泛应用而得以飞速发展和深入普及，由此应运而生的“现代教育技术”的理论研究（也称为多媒体技术）和实践探索在短短几年内就出现了空前繁荣的局面。在当今这个信息化社会中，我们教师应该掌握将信息技术技能运用在中学化学教学中，这是素质教育发展的需要和必然趋势。信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。
中学教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。化学课教学不仅要让学生在课堂上获得化学理论知识，更要的是注重培养学生的实验观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用化学知识解决实际问题的能力。围绕上述化学课教学目标，我们广大化学教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想化学课教学情境，引导学生发现问题，了解问题的实质，启发学生从多方面提出解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。其中利用CAI创设多媒体教学情境是一种不错的方式。
一、当前初中化学教学中多媒体应用现状
面临培养学生综合素质的要求越来越高而传统教学手段使具有现代意识的学生学习兴趣逐渐减退的矛盾、知识传授与能力培养任务重时间紧，教师和学生均被弄得苦不堪言的艰难处境的广大一线教师，早就呼唤着教学手段的更新，然而，电脑配置好了，多媒体教室建起来了，为什么他们仍不能摆脱“一块黑板、一支粉笔，教师讲到底”的教学方式呢？究其原因，是因为他们缺乏运用使用这些多媒体教学的方法指导和与课堂相配套的实用教学软件。
基于上述分析，我们提出了就中学化学学科计算机辅助教学进行实践与研究的实验课题。中学化学涉及的'知识具有微观性、抽象性、实践性以及含有大量实验内容的特点，正好发挥计算机辅助教学的优势，由此作为计算机辅助教学研究的突破口具有一定的指导性和实用性，必将受到广大中学化学教师的欢迎，也可带动化学学科的研究。这样通过计算机辅助教学可以拓展化学教学活动空间，丰富了教学活动方式。可在有限的时空内拓展学生的视野，丰富学生接触的化学信息。并且加大了信息度，提高了信息传输率。并能将微观世界的粒子及粒子间的变化以动画的形式生动地展示在学生会的眼前。另外便于及时对各种数据进行大量分析和统计。同时也便于资料保存、整理、修订和检索。
这样的目的在于研究中学化学计算机辅助教学的课堂模式，可以开发出由亲临一线的化学教师集体创作的、与教材及课堂教学配套的应用教学软件，并用实验证明这些软件的可行性和有效性。在中学化学课堂教学中运用计算机辅助教学，可以有效地提高课堂教学效率和教学质量。
二、多媒体在中学化学教学中的应用方式
教师的教学活动包括备课、授课、指导学生练习或操作、作业改评、试卷批改和成绩统计分析等，由于计算机系统是信息处理和信息传输工具，而教学实质上也是信息处理和信息传输的过程，因此教学全过程都可用计算机辅助进行，并能获得极高的处理速度和重复出现的效果。多媒体技术利用计算机交互控制和大容量存储，让人们对信息知识的获取真正做到各取所需，通过多媒体进行人和人、人和自然、人和社会的信息传递。多媒体应用于教学，不但可以产生活泼生动的效果，而且可以依照学习者的能力，循序渐进地安排适合学习者的内容，改变传统的单向传授的教学方式，达到双向沟通的目的。这几年我通过理论和实践的双重感受，认为多媒体教学中的计算机辅助教学包括计算机辅助教学（CAI）、计算机辅助测试（CAT）和计算机辅助学习(CAL)。它可以通过以下三个途径实施：
1）演示式： 系统展示固定的内容，单向式低智能化软件应用。及其中学化学计算机辅助教学课堂模式的建立。信息技术的融入利于创设新颖的教学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把化学课堂转为“”化学实验室“”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与能力得到发展．
2）互换式：弱交互式辅助教学。实验效果的测评方法的探索。由于多媒体课件的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力，实现内容的切换和选择，即可以被用来在同一教学内容的不同教学设计间切换和选择，也可以用来在同一化学对象的不同结构侧面的切换和选择，同一化学问题的不同解法思路的切换和选择。
也就是说，化学教师可以利用计算机的这种快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要。信息技术与化学教学的整合，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展，是一种国际趋势。
3）模拟式：根据需要以各种方式模拟某些事物的状态或变化过程。与中学化学课堂教学配套的课堂教学应用软件的开发与运用。包括教案精选、资料收集（图片、影像、实验操作、动画等资料）、达标检测题的编制，以及上述资料编制成课堂教学应用软件（课件）。处理好多媒体使用与教师活动、学生活动的关系。从课堂构成者的关系来看，离不开教师与学生之间的交流和学生与学生的交流，这种交流是双向互动的，而且是带有浓厚的感情色彩的，而“”人“”与“”机“”的交流是单向的，要注意必要的情感交流。
结语
在多媒体教学中，教师和学生的交流、学生之间的交流应该是课堂构成的主要部分，教师引导下的学生的“”思考--质疑--探究--释疑--迁移--拓展“”应是课堂教学的中心环节，多媒体的使用是起一个很重要的辅助作用，实践证明，多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了化学知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。
参考文献
[1]管青梅，崔宝秋.多媒体应用于高校化学课堂教学时效性的探讨［J］.阜阳师范学院学报（自然科学版）,，26（2）：67-69.
[2]石福俊. 浅谈多媒体在中学化学教学中的运用［J］. 读与写杂志.2009(9)
[3] 张东娇, 崔宝秋. 多媒体技术应用于初中化学教学实效性的探讨[J]. 基础教育.2009(8)
[4] 现代教育教学理论选讲，中小学教师继续教育全员培训教材编写组，。
[5]叶朝今，多媒体与学生创造性思维的培养，中小学电教，2001。
篇5：多媒体教学的利与弊
多媒体教学,就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制,从而形成一种全新的教学形式.运用多媒体课件辅助教学,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像,生动活泼的教学氛围,可以解决常规教学难以解决的问题.但是多媒体技术在教学中并不是万能的,不要过于依赖多媒体课件,一定要正确认识到多媒体技术在教学中的辅助性的作用.
作 者：文曦 李安民 WEN Xi LI An-min 作者单位：湖南环境生物职业技术学院信息技术系,湖南,衡阳,421005 刊 名：湖南环境生物职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN ENVIRONMENT-BIOLOGICAL POLYTECHNIC 年，卷(期)：20xx 15(3) 分类号：G4 关键词：计算机 多媒体技术 教学 应用篇6：多媒体教学的利与弊
随着网络时代的到来，现代化信息技术在社会各个领域得到了应用和普及。在现代化的教学中，许多教师与时俱进，将多媒体这一有效的辅助教学手段引入课堂当中，通过清晰的文字、生动的景象、有趣的动画和贴切的声音等有效的手段展示教学内容，这样的授课方式具有明显的优势。随着课程改革的不断深入，如何在教学大纲的要求下，将现代化的信息技术融合到特殊教育教学中，提高特殊教育语文的教学效率是值得我们探究的问题。
一、在特殊教育Z文中应用多媒体
1.增加学生的知识储备
随着现代文明与技术的发展，能够掌握并熟练地应用信息技术是现代人生活和工作必须具备的能力。多媒体课件也成为教师教学内容的重要载体，教师可以利用多媒体课件盛放大量的信息，学生在掌握课本基本内容后，能够尽可能多的开阔视野，提升自身获取知识、处理信息和应用知识的能力。
2.激发学生的学习兴趣
教师在幻灯片上插入漂亮的图片，有趣的动画，动听的音乐等，这样会使得教学过程变得生动有趣。特殊教育学校的学生与普通学校的学生是不同的，由于自身的缺陷问题很有可能有自卑或者自暴自弃的心理，导致对学习热情不高，而教师如果能够充分应用多媒体技术，激发学生对语文学习的热情，学生学习语文的效率会有很大的提高。
3.提高学生的学习效率
运用多媒体创设情景，让学生深入理解知
识之间的关联，这就涉及到多媒体的动态特点。多媒体教学能够根据学生的理解接受程度，结合教材中的情景要素，创设生动贴切符合学生认知和理解的问题情景，引导学生创造性、全面地思考，从而帮助学生建立学习的主动性，加深学生对所学知识的印象，活跃学生的思维。
二、多媒体教学中注意的问题
1.忽略了与学生之间的互动
课堂教学活动是教师和学生之间的有效互动，教师的语言和动作等在教学中都对学生有影响，如果教师在课堂上只是照着制作好的课件来演示，不进行提问，不给学生思考的时间和表达自我的空间，则学生不会养成主动思考问题的习惯，丧失自我意识和情感，教师也无法了解学生对教学内容掌握了多少。所以教师在教学过程中要和学生之间有良好的互动和交流，这样更容易把握教学的进度与学生对知识的掌握情况。
2.忽略了学生逻辑思维的培养
多媒体教学能够将静态的教学内容转变为动态演示过程，把抽象的概念和过程变得形象化，而只重视学生形象思维的培养则会导致学生抽象思维能力的下降，而抽象思维能力是学生生活、学习过程中必须具备的一种能力，很多科目的掌握都需要两种思维模式的相互配合，才能达到最佳的掌握效果。
三、用多媒体提高特殊教育语文的教学策略
1.结合实际合理使用多媒体
在运用多媒体技术提高特殊教育语文教学课堂效率的时候要注重结合学生的实际情况。多媒体只是辅助教学的工具，教学过程是教师的教与学生的学双向的过程，这一活动中的主导者是教师，而主体则是学生。教师不能在运用多媒体教学的过程中失去自身的主观性和创造力，在结合现代技术的同时充分发挥自身的主动性。特殊学校的学生与普通学校的学生不同，他们某些器官存在一定的缺陷，所以教师在教学过程中必须把握好多媒体的使用与教学实际之间的平衡，要注重学生的接受程度与喜好。
2.正视多媒体技术的地位
为了响应现代教学的口号，很多教师在课件中大量输入准备好讲解的内容，而教师上课则基本上不进行逻辑上的思考，完全照着课件现行的内容来说，使得多媒体教学也成为一种变相的“满堂灌”，不能发挥教师的主观性和多媒体教学的优越性。多媒体教学的确有传统教学不可超越的优越性，能够通过不同的感官向学生传递信息，但是课堂的主导者是教师，多媒体教学只是教师教学运用的一种手段，教师真实生动的语言和动作比屏幕更有说服力。所以教师在教学过程中不能一味地否定传统的教学模式，而是要将多媒体教学有机融入到传统教学当中，要和学生们有良好的互动和交流，特殊学校的学生更加需要教师的帮助与指导，这样才能更好地完成学习过程，达到最佳的教学效果。
3.备课充分
一线教师要转变传统的教育观念，积极学习，勇于挑战，掌握多媒体软件设计和操作，将其作为备课、教学的日常工具，使得电脑、网络成为得心应手的工具，为教学服务。良好的思维习惯是高效率学习的基础，教师在教学中必须重视学生思维空间的培养，在使用现代化技术的同时，坚持“以人为本”的思想，引导学生通过分工合作分析和解决问题，帮助学生养成良好的思维习惯。
总而言之，教师在特殊教育过程中转变教学观念与教学模式时要注意顾及学生的心理，要利用多媒体技术帮助学生建立自我的思维空间，在克服自身缺陷的情况下提高学习效率，能够全面、细致、创新地思考问题，增强自身学生学习兴趣，树立自信，以热情积极的心态面对生活和学习。
篇7：多媒体教学的利与弊
【摘要】
随着信息时代的到来，多媒体技术已经走进了学校教学中，并且发挥着重要的作用。
多媒体技术在初中教学中的应用，提高了课堂教学效果，对提高学生的学习兴趣和开阔视野都有促进作用。
本文针对多媒体技术在教学中的应用的弊端和有利之处进行了客观分析，并提出了解决的对策，以期多媒体设备能更好地为教学所应用。
【关键词】
多媒体教学初中历史利与弊对策
多媒体因其形象、生动、立体等特点被广泛应用于教学工作中，并起到了很显著的教学效果。
然而，不可否认的是，由于发展时间较短，实践与理论都存在不足，因此，多媒体教学的使用是存在一定的弊端。
一、初中历史运用多媒体设备教学的优越性
（一）有利于情景再现，激发学生兴趣
传统的初中历史讲授过程中，需要教师根据自己的了解对历史情境进行重现，这种空洞的讲授不利于学生对历史知识的理解，造成教学效果低下。
多媒体设备的应用打破了这个规律，在课堂教学中应用多媒体设备，能够满足学生的好奇心，运用图文设备帮助学生理解历史知识，并且对课本中的历史情境进行再现。
教师可以根据需要讲授的知识，在网络上搜索相应的历史知识和视频文件，帮助学生理解教学内容。
初中生的好奇心强，有很强的求知欲，运用这种先进的教学设备，能够使课堂教学氛围更加活泼，学生能够更好地集中精力进行学习。
学生学习兴趣提升了，教学效果就能产生事半功倍的效果。
（二）能够帮助学生更好地理解历史知识
运用多媒体设备能够帮助学生激发学科学习的积极性，帮助学生更好地理解历史知识。
从很多教学研究的数据中我们可以发现，学生学习的积极性和教学方法的应用有着很大的关系，经常变换教学方法更加能够激发学生学习的积极性，因此运用多媒体设备能够帮助学生更好地进行学习，提高课堂教学效果。
运用多媒体设备还能够将枯燥乏味的抽象概念进行更加形象化的展示，减轻学生理解的负担，便于学生进行认知和观察。
另外新的`教学方法，能够让学生在学习过程中保持高度的兴奋感，有利于学生更好地理解历史知识。
（三）为学生提供一个合作学习的平台
现今时代是信息高速发达的时代，多媒体设备的应用不仅是教师的专利，学生也能进行查找知识，进行自主性学习。
多媒体设备应用到初中历史课堂中，学生相互之间也能进行更好地交流，为学生提供一个相互交流学习的平台，养成合作学习的习惯。
另外运用多媒体设备进行讲课之后，还可以让学生自动结成兴趣小组进行学习，让他们进行资料查阅，进行自主学习，更好地理解历史知识。
二、初中历史运用多媒体设备教学存在的弊端
（一）过分应用多媒体设备，忽视讲授的作用
多媒体教学具有非常明显的教学效果，在历史教学过程中有很广泛的应用。
这种多媒体设施的应用普遍表现在公开课上，甚至在一些学校和地区认为，公开课上必须有多媒体设施的应用，否则就认为这节公开课是不成功的。
多媒体设施在教学中的引用是教育改革的要求，多种形式的应用也是我们所喜闻乐见的，但是现在很多学校在进行多媒体设备的应用上，过分强调多媒体设备应用，导致教师忽略课堂讲授的重要性，整堂课都在进行多媒体的视频播放，导致学生学习上的困难。
（二）课件设置不符合教学内容
运用多媒体设备进行讲课，就必然需要进行可见的制作，但是很多教师的课件是滥竽充数，只是为了运用多媒体设备而制作的课件。
这些课件不仅和书本的知识点没有太大的联系，反而很可能对学生造成误导。
多媒体设施中网络功能等优势得不到体现，教师制作的课件只是加入了图片和幻灯片的播放功能，完全不考虑教学的实际应用，这种多媒体设施的应用，不仅不能起到帮助学生学习的作用，还会影响学生对历史知识的理解。
三、针对多媒体设备在应用上一些弊端的解决办法
（一）加强理论知识学习，多媒体设施起辅助作用
虽然多媒体设备的应用是教育改革的必然要求，但是教师应该明白，多媒体设备的应用只是一种教学手段和教学策略，这种教学方法不能替代教师理论知识的讲授。
进行多媒体设备应用时，应该首先明确什么时候进行多媒体设备的应用，能够达到最好的教学效果，多媒体设备的应用还应该注意学生的兴趣，一般情况下多媒体设备的应用上，应该注意在学生出现对历史知识理解困难，或者课堂氛围低沉时进行应用，这时能够帮助调节课堂气氛，获得更好的教学效果。
只有在适当时候教师讲解和多媒体设施交替进行才能保证学生的学习热情高涨，达到甚至超出预期的学习效果。
例如在讲到慈禧如何终止戊戌变法的时候，教师可以寻找其他专家对这方面的研究，并根据这些研究选择适当的内容告诉学生一个真正的慈禧，使原本枯燥的文字化为一个有血有肉的人，从而加深学生对此的理解和记忆。
（二）课件设置符合学生要求，避免出现华而不实
历史学科是一个很严谨的学科，因此教师应该特别注意课件的设置，尤其是运用多媒体设备进行课堂讲授时，应该注意课件的制作应该符合学生的要求，根据需要讲授的教学内容进行制作，课件内容设置上应该注意图文并茂，既要有多媒体设备的应用，
也应该注意教师讲授的作用，避免出现华而不实的现象，做到吸引学生学习的兴趣的同时，还能受到更好的教学效果。
另外，课件中也要穿插问题和情景，利用多媒体设施强烈的感官冲击，抓住学生的好奇心和学习的欲望，这样课堂讲授知识的效果就能事半功倍。
四、结语
综上所述，只有正确地运用多媒体设施，才能发挥多媒体设施在初中历史教学中的作用。
教师应该能够准确地认识到多媒体教学教学的优势和缺点，充分发挥多媒体设施的灵活性，提高教学质量，促进初中历史教学的改革和发展。
篇8：多媒体教学的利与弊
一、传统教学的利与弊
传统教学优点。
（1）使课堂更容易控制：由于学生们在性情、思想、知识积累等方面存在着较大差异，不可能在课堂上取得步调一致的效果，这时在传统教学方式中，教师就能够灵活地根据不同的情况作出不同的调整，使师生之间在交流互动中达成共识。
（2）提高年轻教师综合素质：教师在传统的教学过程中发挥着至关重要的作用，整个教学过程对教师的依赖程度很高，这就要求教师必须要具备丰富的专业知识储备，在组织能力上也有着极高的要求。在这样的情况下，教师只有具备过硬的综合素质才能够承担起这一职责。
2.传统教学弊端。
（1）抑制学生主动性：传统教学中大多数情况下教师都是以满堂灌的方式完成教学，这使得学生没有自主思考的空间，难以对教师所讲内容及时做出反应。
（2）任务繁重：传统方式教学要求教师要亲力亲为的做大量的教学准备工作，在教学改革的背景下，课程内容频繁更新，这使得教师不得不进行大量的教学准备工作，任务十分繁重，不仅浪费了时间，也未必会取得好的效果。
二、多媒体教学的利与弊
多媒体教学优越性。
（1）使教学更高效：多媒体方式开展教学，能够充分利用它的储备功能，使得很多课程内容通过相关的教学课件展示出来，极大地缩减了教师在课程内容准备上的时间，使得课堂上的时间得到更加充分的利用，大大增加了每堂课程的知识密度，使得教学更加高效。
（2）强化学习效果：在数学等专业学科教学时，要求更加形象和立体，计算机能够很好地将课程内容的各个方面，比如声音、三维图像以及相关文字资料充分地结合起来，鲜活地展示出来。这样一来可以迅速吸引学生视线，使他们的注意力高度集中，在这种情况下，相关知识将会变得更加具有生命力，深化学生对知识的理解和学习。
（3）紧跟时代的脚步：随着信息技术的不断突破，人类已经进入全新的时代，熟练地利用现代化手段学习以及工作，已经成为基本技能，多媒体技术让学生的综合知识水平快速提升。
2.多媒体教学的弊端。
（1）阻碍年轻教师具备过硬的综合素质：多媒体的应用省去了很多教学中不必要的环节，使得教学更加方便和快捷，但在这个过程中，教师将会逐渐对多媒体技术形成依赖性，最终导致综合素质降低。
（2）课件质量不高：多媒体手段在教学中普及的初期，很多教师都不具备相关的专业实践技能和知识储备，因此在对专业要求很高的课件制作上往往感到力不从心，使得课件的质量较为粗糙，难以发挥多媒体技术的优势和作用。
三、两相结合的注意事项
1.普及相关基础专业知识。在制作课件时，不仅要求深厚的专业知识，还要求掌握计算机的基本知识。根据专业的具体要求，凭借多媒体的强大功能，使专业教学更加高效。
2.制作课件取长补短。在制作多媒体课件时，难以脱离传统的教学方案，适当运用多媒体技术，发挥其优势，使得重点难点的知识通过动态的方式展示出来，使学生能够对知识产生深刻印象，刺激他们的学习热情。在此基础上，在制作专业课件时，留出一定的空间和余地，以便于根据不同的实际情况随时做出调整，并在这一过程中，使课件内容更加全面和完善，并进行适当的、科学、合理的外围拓展。
3.两种手段综合使用。在发挥多媒体课件强大功能的同时，还要随时进行调整，充分利用多种手段和技巧，灵活地开展教学。由于多媒体知识密度较高，在授课过程中应适当停顿，给学生足够的反应空间和时间，对知识能够及时的消化理解。同时还要频繁与学生进行沟通，及时了解学生想法，根据现状及时调整教学内容或方式。教学绝不是单纯地依靠一种方式就能够达到理想的效果，尽管多媒体功能强大，但是过度依赖依旧会制约教学的效果，传统教学尽管在方式方法上过于单一，对学生存在较大局限，但依然有其难以取代的优势，因此，只有两者结合运用，优势互补、扬长避短才能够取得更加理想的效果。
篇9：多媒体教学的利与弊
[论文摘要]多媒体教学是改进教学方法、改善教学效果、保障教学质量的重要手段。本文从多媒体教学在工程制图课中的应用出发，分析探讨了多媒体教学的优势和弊端，并结合教学经验，对当前多媒体教学应用提出了改进的建议，以期更好地服务与工程制图课程教学。
[论文关键词】多媒体教学 工程制图 教学模式
随着计算机技术的发展和多媒体技术的日益普及，多媒体教学已经成为大学工科教学改革的重要举措。在以尺规绘图为传统的工程制学科，多媒体教学方式的引入，极大地节省了教师的板书时间，提高了课堂效率。利用多媒体软件还可制作动态的三维形体投影过程，将原本板书不能表达的内容展示出来，帮助学生更好地理解投影规律和制图方法。同时，在课件中适当地加入图片、动画和视频，也可以提高学生的学习兴趣。
但目前许多学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”，在教学过程中出现了许多传统教学方式所没有的负面影响，因此，如何将多媒体与教学有机结合，成为教学研究的一项重要任务。本文针对多媒体在工程制图课程中的应用进行讨论，并根据个人教学经验提出改进建议。
1.多媒体在工程制图教学中的优势
1.1有利于提高学生学习兴趣
工程制图是一门理论性较强的课程，教师在授课时，需要讲解投影形成过程，这些内容较为枯燥，学生对此学习兴趣较低，采用多媒体教学，可在课件中添加适当的图片和动画进行表达，充分调动视觉和听觉，从而达到增进学生记忆和提高学习效率的目的。
有过工程制图课程教学经验的教师都知道，黑板绘图占据了授课时间的相当大部分，在课堂上往往会因为绘图时间较长而影响了教学的进度。同时，工程制图课程需要学生做大量的练习以帮助其加深对概念和方法的理解，黑板绘图时问过长也会缩短到学生自己动手绘图的时间。采用多媒体教学，教师可预先制作好习题课件，在课堂上按步骤依次播放，这样就能够节约绘图时间，留出充分时间对制图的原理和方法进行讲解，增大教学内容，同时也有较多的时间给学生讲解绘图方法的应用。
1_3有利于教学方式改进
传统的制图教学方法中，教师具有较大的主动性，而学生则是被动地听讲，学生的思维被固定化，很容易形成“老师怎么讲，学生怎么画，稍加变化就不知所措”的局面，究其原因，在于教师和学生没有形成互动，教师向学生是单向的传授教学，学生缺乏主动思考，有很大依赖性。采用多媒体教学，可将教学方式转变为启发式教学。增加教师与学生的互动，激发学生的探索精神，使学生主动探求知识。“
2.多媒体在工程制图教学中的负面影响
2.1过分依赖多媒体教学
多媒体教学是一-种先进的教学手段，但要发挥其先进性，须将启发式教学的方法融入教学课件中。在工程制图课程教学中，部分教师的思维还停留在“教师讲，学生听”的阶段，上课时只盯着显示器，不管学生听懂与否，按照自己设想的授课速度进行，这样就导致了学生听不懂，却来不及想和问。
此外，制图课程是一门动手性很强的课程，很多学生反映“听得懂，不会画”，这是由于在授课过程中，教师过分依赖于多媒体课件，从而忽略了传统尺规绘图的优势，多媒体课件并不能完全替代传统的手工绘图教学，对于具有代表性的画法，教师应采取黑板绘图的方式，使学生深刻领会，并鼓励学生积极动手，在实践中掌握原理和方法。
2.2课件制作较为简单或过于复杂
有些教师为了适应国家和学校的要求，采用多媒体方式授课，但在多媒体课件的制作时却“照本宣科”，只是简单地把课本内容搬到课件中，忽略了多媒体系统的特点和长处，没有达到多媒体教学的目的。绘图是工程制图课程的重要特点，不论采用何种多媒体软件，其关键是要实现绘图过程的动态化，常用的PowerPoint软件具有这样的功能，但由于图形线条众多。制作过程较为复杂，因此，相当部分的教师都是采用简单的图片方式实现绘图效果，这样很难达到等同于黑板绘图的效果，学生对这种绘图过程“片段”也很难理解。
此外，还有些教师的计算机水平较高，制作的多媒体课件过于复杂，未能使重点突出，学生在课堂上常常被花哨的图片和动画分散了注意力，不能抓住问题的要害。
2.3多媒体课件缺乏更新
多媒体课件的优点之一是可重复使用，许多教师抱着“一劳永逸”的思想，对多媒体课件缺乏后期的管理和更新。特别是工程制图课程，图形的绘制需要花费课件制作者相当大的精力，时间一长，更增加了修改的难度.所以很多教师都忽略了对课件的更新，这样的做法是教学工作的“原地踏步”，甚至是倒退。授课教师应每年更新课件，增加新的教学内容，根据以往的课堂经验，改进课件，这样才能保证教学质量的稳步前进。
3.结语
多媒体教学在教学上强大的优越性还需要我们进一步发掘和认识，但要能够合理、恰当地使用它.在实际应用中还需要教育工作者们不断研究和实践，才能使我们的教学效果更上一层楼。
篇10：多媒体教学的利与弊
随着计算机在教育教学过程中越来越普遍的应用，多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
1.多媒体教学的效果
多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地被解放出来，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到，多媒体进课堂引起的革命性变化。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。
2.创造多媒体课件的原则
3.多媒体教学需要克服的问题
我们可以清晰地认识到：在学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。
篇11：多媒体教学在大学英语听力课程中的利与弊
多媒体教学在大学英语听力课程中的利与弊
多媒体教学是大学英语听力教学的重要辅助手段,可以开拓学生的.视野,更能直观地了解英语国家的文化和风俗.但是如果使用不当,反而会影响课堂的教学.本文试图通过多媒体教学的优势和局限性,探讨如何在大学英语听力课程中更好地运用多媒体.
作 者：胡乐容 莫燕凤 作者单位：桂林航天工业高等专科学校,广西,桂林,541004 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： ”"(31) 分类号：H3 关键词：多媒体教学 大学英语听力教学 优势与劣势篇12：多媒体在教学中的应用论文
一.多媒体简介
1.媒体。
媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为前言，意为两者之间。它是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的'载体和东西，也能够把媒体看做完成信息从信息源传递到受信者的悉数技术手法。媒体有两层意义：一是指承载信息的物体，二是指贮存和传递信息的实体。
2.多媒体的概念。
“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重意义：一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作前言。
二、多媒体的分类
1.文本（文字和数字符号）。
其常用文件格式有TXT，DOC，WPS等。
2.图形（停止图形，运动图形—动画）、图画（停止图画，运动图画—视频）。
图形和图画常用的文件格式有BMP，GIF，PCX，TIF，JPEG等，而动画文件的格式主要有FLC，FLI和AVI等。
3.印象。
既有声音，又有图形和图画，其常用文件格式有AVI，MPG，MOV等。
4.音频（语音、音乐和音效）。
其常用的文件格式主要有WAV，MID和MP3等。
三、要科学地运用多媒体，就必须留意的疑问
多媒体为咱们的平时教学供给了许多便利，但假如咱们经常直接运用多媒体去上课，就会养成只会动口、着手，不会动笔的机械承受常识的习气。因而，在课前准备充分的前提下，咱们要把实习的讲堂还给学生，让他们把“远”的、“别人”的日子案例复原到他们自个了解的日子中来，这么更有利于他们对常识的了解和运用。因而，在多媒体的运用中咱们要力求做到以下几点：
1.摒弃拿来主义，挑选有用讲堂。
当时的自立协作学习请求在学生自立探求时，教师给予恰当的引导。但在实习教学中许多教师却太信学生，让学生把课前搜集的许多的常识资料照搬到讲堂上来。但学生知道的深度和广度都有限，有时不能把握教材的关键、难点及有关的关键，因而，咱们要通知学生不能养成“凡常识都拿来运用”的习气，要学会放弃，选用对咱们有用的资料，并且在课前要做到心中有数，悉数把握，引导学生合理运用探求所得。
2.打破固定方法，重组资料内容。
每个教师的教学习气和手法不一样，教学目标不一样，过程组织一定不一样，假如照搬可能会造成教学联接出疑问。因而，当学生运用自备的资料时要教会学生，恰当的时分要打破固定方法，对自个所把握的资料进行重组，使之有利于常识的整理、概括和总结。通知学生有时咱们可根据需要打破原有的单元格式，合理有用地交叉前后单元的教学内容，让多媒体真实有用地为咱们的教学服务。
3.发掘自身特征，增加个性化设计。
如今的学生一个个个性张扬，总喜爱展现自个，显现自个的与众不一样。所以，咱们要充分运用学生的这一特性，鼓舞他们斗胆创想，把各自的优势融入所把握的常识中去并表现自个的特征，这么会使咱们的讲堂愈加生动有趣，学生的学习热心也会高涨。
4.勿过于依靠，融传统与多媒体为一体。
教师要重视现代多媒体与传统媒体的有机联系，重视多媒体的适用性和实用性，多媒体为教学服务而不减弱教学。
的确，多媒体教学，大大提高了讲堂容量，使讲堂内容愈加充分，更能激起学生的学习爱好。但是，假如咱们让学生过于依靠多媒体网络的话，教师的自个魅力就可能遭到影响，丰厚的专业素养也无从展现，而学生也会在许多的网络常识中逐步失去自个的共同的思想方法，慢慢地变成多媒体的奴才，然后失去许多根本才能的构成时机，并逐渐损失一些根本才能。因而，咱们要辅导学生运用多媒体为学习打下厚实的根本功。假如多媒体教学能表现师生的立异才能，传统的教学方法就更能表
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