下面是小编为大家收集的多媒体课件上课的利与弊，本文共15篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：多媒体课件上课的利与弊
一、学生对老师使用多媒体课件上课的态度如何?
二、教师使用多媒体课件上课的优点和缺点是什么?
三、学生在课余时间使用计算机进行自主学习的情况如何?
四.研究对象:
研究对象是从河南师范大学外国语学院本科一年级至四年级学生中选出来的200名学生，每个年级50名.选取方法按照比例抽样和分层抽样相结合的方法进行，即把各年级学生学号排号，男女分开，分别按照各年级男女比例选取相应的人数。通过SPSS随机选取学号，被选中的同学作为研究对象参与此次研究。其中女生175人，男生25人，中间稍微的误差忽略不计c
五.研究工具：
此次研究是采取调查问卷和采访相结合的方式进行，200份调查问卷发放给调查对象，175份发放给女生，25份发放给男生，调查结束后收回问卷200份旦全部有效。在每次对学生的采访后，相关的信息都会被详细记录，作为研究的另一项资料。
六.讨论结果：
1、学生对老师使用多媒体保件上课的态皮问题1-3是为了调查学生对老师土课使用多媒体课件的态度及原因，详从表l我们可以看出，大多数的学生喜欢老师使用课件上课，只有229岛的学生喜欢传统的教学方式。当问到学生为什么喜欢老师使用多媒体课件上课时?它的优点是什么?答案如下:
第一，在传统的英语课堂教学中，教师板书占据了一定的授课时间，教师可提供的教学内容有限，而通过多媒体课件的利用，可以迅速把教学内容显示给学生，节省了很多时间，丰富了教学内容，提高了教学效率。
第二，多媒体课件集文字、声音、图像、动画为一体，使学生可以非常直观的接受昕觉、视觉等多方面的刺激，给学生创造了一个偷快轻松的语言学习环境，激发了学生的语言学习兴趣和热情。
第三，课件的编排是经过老师细心整理的，使一些很零碎的知识点更系统、条理更加清晰，学生也更容易接受和记忆。
当问到学生为什么你不喜欢老师使用课件上课?它的缺点是什么?答案如下:
第一，有些老师在上课时只是展示课件或相关材料，也不提问题，不能很好地和学生进行互动和交流，课堂上缺少灵活性。
第二，有些老师使用多媒体课件上课时，眼睛盯着电脑显示器，很少走动，也很少饭书或不再板书，教室里少了教师的激情讲解，课堂的气氛显得相当沉闷，不利于调动学生参与课堂活动的积极性。
第三，老师用课件上课时要比使用粉笔和黑板快得多，但这可能会导致学生们跟不上老师的节奏，而且还不利于记笔记，以至于有些学生不记笔记，只是盯着屏幕看，不利于课后复习。
第四，老师使用课件上课要经历备课和做课件两道程序，与传统的只使用一本书、一根粉笔和一块黑板相比，要花费更多时间。
2、.学生自主学习的情况说明了学生网上自主学习、使用计算机的能力、课余时间上网的时间以及上网傲的什么的情况.
通过采访部分学生，现将原因总结如下:
第一，经济发展水平是限制学生提高计算机使用能力和上网时间长短的主要因素。例如，在大一学生中间，400多名学生个人拥有计算机的总数不超过5台，人均电脑拥有率为1%。就是在高年级的人均计算机拥有率也不超过15%，这就意味着很大一部分同学不能自由随意的上网，这极大程度的限制了学生计算机水平的提高和上网时间的长短。
第二，我校人数众多，而相应的电子设备满足不了广大学生的需求，虽说学校和各个院系都在努力改善这一问题，但是效果并不显著。去网吧上网费用太高，我们学校学生大部分来自农村，家庭条件-般，这些也影响到了学生的计算机水平和上网时间。
第三，学生上完计算机课后不能及时的把课堂上学到的知识及时消化，缺乏实践。众所周知，计算机水平的提高是要建立在大量的实际操作的基础上的，学生的实际操作能力远远跟不上理论学习的步伐。
但是，由于学生的计算机水平较差，不能充分利用CALL软件，甚至→些人就不知道任何的CALL软件，因此我们对CALL软件的利用是很有限的。另外，缺乏学习之间的交流是另-个限制计算饥辅助英语学习的原因。
结论本文通过对学生的问卷调查和采防，基本上找出了要研究问题的答案。
一，大部分学生喜欢老师使用多媒体课阵上课，因为它能使授课内容生动有趣，呆堂容量大、效率高，而且知识点的条理尘清晰。
二，仍有-小部分学生不喜欢这坤方式，因为它也也有一些缺点，例如课堂上互动性、交流性、灵活性较差；课堂自气氛沉闷，不利于调动学生参与课堂舌动的积极性；教学速度较快，不利于学生记笔记和课后复习；对一些计算机水平不高的教师来说，制作课件要花费很长的时间等等。
三，学生普遍认为使用计算机上网自主学习对英语的提高有很大帮助，但是由于经济发展的滞后性和其他一些因素，导致大部分学生上网时间短，计算机水平不高，再加上他们之间缺乏交流，学生使用计算机进行网上自主学习受到了限制，不能充分发挥其优势。
在英语课堂上使用多媒体课件进行教学，如果正确、恰当的运用，会为英语教学注入新的活力，有利于提高学生的学习成绩。但它的不足之处也需要广大教师重视并克服，教师应该根据实际情况在教学中使多媒体与传统教学形式相结结合，增加教学的灵活性和师生之间的互动性；还应该注意调节上课的节奏和速度，使学生能跟上教学的进度；最后，部分教师还要提高自身的计算机水平，以适应21世纪英语教学的大趋势。
学校应该为学生提供尽可能多的计算机实际操作机会，方便学生使用计算机进行自主学习；学生也应该尽一切努力提高自身计算机水平，与同学或其他人共享有用的网上学习资源，最大限度、更高效率的进行网上自主学习。
[多媒体课件上课的利与弊]
篇2：多媒体课堂教学的利与弊
多媒体课堂教学的利与弊
多媒体作为一种有效提高课堂教学效果的'现代化教学手段被广泛应用到教学中,它有着与传统教学手段无可比拟的优势,它是信息技术与课程整合的直接表现形式.讨论多媒体在课堂教学中的优势和存在的问题,提出优化多媒体课堂教学过程的具体措施.
作 者：任戎 作者单位：达州职业技术学院,四川达州,635000 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G434 关键词：多媒体 课堂教学 优势 课件 措施篇3：多媒体教学的利与弊
多媒体教学,就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制,从而形成一种全新的教学形式.运用多媒体课件辅助教学,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像,生动活泼的教学氛围,可以解决常规教学难以解决的问题.但是多媒体技术在教学中并不是万能的,不要过于依赖多媒体课件,一定要正确认识到多媒体技术在教学中的辅助性的作用.
作 者：文曦 李安民 WEN Xi LI An-min 作者单位：湖南环境生物职业技术学院信息技术系,湖南,衡阳,421005 刊 名：湖南环境生物职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN ENVIRONMENT-BIOLOGICAL POLYTECHNIC 年，卷(期)：20xx 15(3) 分类号：G4 关键词：计算机 多媒体技术 教学 应用篇4：多媒体教学的利与弊
随着网络时代的到来，现代化信息技术在社会各个领域得到了应用和普及。在现代化的教学中，许多教师与时俱进，将多媒体这一有效的辅助教学手段引入课堂当中，通过清晰的文字、生动的景象、有趣的动画和贴切的声音等有效的手段展示教学内容，这样的授课方式具有明显的优势。随着课程改革的不断深入，如何在教学大纲的要求下，将现代化的信息技术融合到特殊教育教学中，提高特殊教育语文的教学效率是值得我们探究的问题。
一、在特殊教育Z文中应用多媒体
1.增加学生的知识储备
随着现代文明与技术的发展，能够掌握并熟练地应用信息技术是现代人生活和工作必须具备的能力。多媒体课件也成为教师教学内容的重要载体，教师可以利用多媒体课件盛放大量的信息，学生在掌握课本基本内容后，能够尽可能多的开阔视野，提升自身获取知识、处理信息和应用知识的能力。
2.激发学生的学习兴趣
教师在幻灯片上插入漂亮的图片，有趣的动画，动听的音乐等，这样会使得教学过程变得生动有趣。特殊教育学校的学生与普通学校的学生是不同的，由于自身的缺陷问题很有可能有自卑或者自暴自弃的心理，导致对学习热情不高，而教师如果能够充分应用多媒体技术，激发学生对语文学习的热情，学生学习语文的效率会有很大的提高。
3.提高学生的学习效率
运用多媒体创设情景，让学生深入理解知
识之间的关联，这就涉及到多媒体的动态特点。多媒体教学能够根据学生的理解接受程度，结合教材中的情景要素，创设生动贴切符合学生认知和理解的问题情景，引导学生创造性、全面地思考，从而帮助学生建立学习的主动性，加深学生对所学知识的印象，活跃学生的思维。
二、多媒体教学中注意的问题
1.忽略了与学生之间的互动
课堂教学活动是教师和学生之间的有效互动，教师的语言和动作等在教学中都对学生有影响，如果教师在课堂上只是照着制作好的课件来演示，不进行提问，不给学生思考的时间和表达自我的空间，则学生不会养成主动思考问题的习惯，丧失自我意识和情感，教师也无法了解学生对教学内容掌握了多少。所以教师在教学过程中要和学生之间有良好的互动和交流，这样更容易把握教学的进度与学生对知识的掌握情况。
2.忽略了学生逻辑思维的培养
多媒体教学能够将静态的教学内容转变为动态演示过程，把抽象的概念和过程变得形象化，而只重视学生形象思维的培养则会导致学生抽象思维能力的下降，而抽象思维能力是学生生活、学习过程中必须具备的一种能力，很多科目的掌握都需要两种思维模式的相互配合，才能达到最佳的掌握效果。
三、用多媒体提高特殊教育语文的教学策略
1.结合实际合理使用多媒体
在运用多媒体技术提高特殊教育语文教学课堂效率的时候要注重结合学生的实际情况。多媒体只是辅助教学的工具，教学过程是教师的教与学生的学双向的过程，这一活动中的主导者是教师，而主体则是学生。教师不能在运用多媒体教学的过程中失去自身的主观性和创造力，在结合现代技术的同时充分发挥自身的主动性。特殊学校的学生与普通学校的学生不同，他们某些器官存在一定的缺陷，所以教师在教学过程中必须把握好多媒体的使用与教学实际之间的平衡，要注重学生的接受程度与喜好。
2.正视多媒体技术的地位
为了响应现代教学的口号，很多教师在课件中大量输入准备好讲解的内容，而教师上课则基本上不进行逻辑上的思考，完全照着课件现行的内容来说，使得多媒体教学也成为一种变相的“满堂灌”，不能发挥教师的主观性和多媒体教学的优越性。多媒体教学的确有传统教学不可超越的优越性，能够通过不同的感官向学生传递信息，但是课堂的主导者是教师，多媒体教学只是教师教学运用的一种手段，教师真实生动的语言和动作比屏幕更有说服力。所以教师在教学过程中不能一味地否定传统的教学模式，而是要将多媒体教学有机融入到传统教学当中，要和学生们有良好的互动和交流，特殊学校的学生更加需要教师的帮助与指导，这样才能更好地完成学习过程，达到最佳的教学效果。
3.备课充分
一线教师要转变传统的教育观念，积极学习，勇于挑战，掌握多媒体软件设计和操作，将其作为备课、教学的日常工具，使得电脑、网络成为得心应手的工具，为教学服务。良好的思维习惯是高效率学习的基础，教师在教学中必须重视学生思维空间的培养，在使用现代化技术的同时，坚持“以人为本”的思想，引导学生通过分工合作分析和解决问题，帮助学生养成良好的思维习惯。
总而言之，教师在特殊教育过程中转变教学观念与教学模式时要注意顾及学生的心理，要利用多媒体技术帮助学生建立自我的思维空间，在克服自身缺陷的情况下提高学习效率，能够全面、细致、创新地思考问题，增强自身学生学习兴趣，树立自信，以热情积极的心态面对生活和学习。
篇5：多媒体教学的利与弊
【摘要】
随着信息时代的到来，多媒体技术已经走进了学校教学中，并且发挥着重要的作用。
多媒体技术在初中教学中的应用，提高了课堂教学效果，对提高学生的学习兴趣和开阔视野都有促进作用。
本文针对多媒体技术在教学中的应用的弊端和有利之处进行了客观分析，并提出了解决的对策，以期多媒体设备能更好地为教学所应用。
【关键词】
多媒体教学初中历史利与弊对策
多媒体因其形象、生动、立体等特点被广泛应用于教学工作中，并起到了很显著的教学效果。
然而，不可否认的是，由于发展时间较短，实践与理论都存在不足，因此，多媒体教学的使用是存在一定的弊端。
一、初中历史运用多媒体设备教学的优越性
（一）有利于情景再现，激发学生兴趣
传统的初中历史讲授过程中，需要教师根据自己的了解对历史情境进行重现，这种空洞的讲授不利于学生对历史知识的理解，造成教学效果低下。
多媒体设备的应用打破了这个规律，在课堂教学中应用多媒体设备，能够满足学生的好奇心，运用图文设备帮助学生理解历史知识，并且对课本中的历史情境进行再现。
教师可以根据需要讲授的知识，在网络上搜索相应的历史知识和视频文件，帮助学生理解教学内容。
初中生的好奇心强，有很强的求知欲，运用这种先进的教学设备，能够使课堂教学氛围更加活泼，学生能够更好地集中精力进行学习。
学生学习兴趣提升了，教学效果就能产生事半功倍的效果。
（二）能够帮助学生更好地理解历史知识
运用多媒体设备能够帮助学生激发学科学习的积极性，帮助学生更好地理解历史知识。
从很多教学研究的数据中我们可以发现，学生学习的积极性和教学方法的应用有着很大的关系，经常变换教学方法更加能够激发学生学习的积极性，因此运用多媒体设备能够帮助学生更好地进行学习，提高课堂教学效果。
运用多媒体设备还能够将枯燥乏味的抽象概念进行更加形象化的展示，减轻学生理解的负担，便于学生进行认知和观察。
另外新的`教学方法，能够让学生在学习过程中保持高度的兴奋感，有利于学生更好地理解历史知识。
（三）为学生提供一个合作学习的平台
现今时代是信息高速发达的时代，多媒体设备的应用不仅是教师的专利，学生也能进行查找知识，进行自主性学习。
多媒体设备应用到初中历史课堂中，学生相互之间也能进行更好地交流，为学生提供一个相互交流学习的平台，养成合作学习的习惯。
另外运用多媒体设备进行讲课之后，还可以让学生自动结成兴趣小组进行学习，让他们进行资料查阅，进行自主学习，更好地理解历史知识。
二、初中历史运用多媒体设备教学存在的弊端
（一）过分应用多媒体设备，忽视讲授的作用
多媒体教学具有非常明显的教学效果，在历史教学过程中有很广泛的应用。
这种多媒体设施的应用普遍表现在公开课上，甚至在一些学校和地区认为，公开课上必须有多媒体设施的应用，否则就认为这节公开课是不成功的。
多媒体设施在教学中的引用是教育改革的要求，多种形式的应用也是我们所喜闻乐见的，但是现在很多学校在进行多媒体设备的应用上，过分强调多媒体设备应用，导致教师忽略课堂讲授的重要性，整堂课都在进行多媒体的视频播放，导致学生学习上的困难。
（二）课件设置不符合教学内容
运用多媒体设备进行讲课，就必然需要进行可见的制作，但是很多教师的课件是滥竽充数，只是为了运用多媒体设备而制作的课件。
这些课件不仅和书本的知识点没有太大的联系，反而很可能对学生造成误导。
多媒体设施中网络功能等优势得不到体现，教师制作的课件只是加入了图片和幻灯片的播放功能，完全不考虑教学的实际应用，这种多媒体设施的应用，不仅不能起到帮助学生学习的作用，还会影响学生对历史知识的理解。
三、针对多媒体设备在应用上一些弊端的解决办法
（一）加强理论知识学习，多媒体设施起辅助作用
虽然多媒体设备的应用是教育改革的必然要求，但是教师应该明白，多媒体设备的应用只是一种教学手段和教学策略，这种教学方法不能替代教师理论知识的讲授。
进行多媒体设备应用时，应该首先明确什么时候进行多媒体设备的应用，能够达到最好的教学效果，多媒体设备的应用还应该注意学生的兴趣，一般情况下多媒体设备的应用上，应该注意在学生出现对历史知识理解困难，或者课堂氛围低沉时进行应用，这时能够帮助调节课堂气氛，获得更好的教学效果。
只有在适当时候教师讲解和多媒体设施交替进行才能保证学生的学习热情高涨，达到甚至超出预期的学习效果。
例如在讲到慈禧如何终止戊戌变法的时候，教师可以寻找其他专家对这方面的研究，并根据这些研究选择适当的内容告诉学生一个真正的慈禧，使原本枯燥的文字化为一个有血有肉的人，从而加深学生对此的理解和记忆。
（二）课件设置符合学生要求，避免出现华而不实
历史学科是一个很严谨的学科，因此教师应该特别注意课件的设置，尤其是运用多媒体设备进行课堂讲授时，应该注意课件的制作应该符合学生的要求，根据需要讲授的教学内容进行制作，课件内容设置上应该注意图文并茂，既要有多媒体设备的应用，
也应该注意教师讲授的作用，避免出现华而不实的现象，做到吸引学生学习的兴趣的同时，还能受到更好的教学效果。
另外，课件中也要穿插问题和情景，利用多媒体设施强烈的感官冲击，抓住学生的好奇心和学习的欲望，这样课堂讲授知识的效果就能事半功倍。
四、结语
综上所述，只有正确地运用多媒体设施，才能发挥多媒体设施在初中历史教学中的作用。
教师应该能够准确地认识到多媒体教学教学的优势和缺点，充分发挥多媒体设施的灵活性，提高教学质量，促进初中历史教学的改革和发展。
篇6：多媒体教学的利与弊
一、传统教学的利与弊
传统教学优点。
（1）使课堂更容易控制：由于学生们在性情、思想、知识积累等方面存在着较大差异，不可能在课堂上取得步调一致的效果，这时在传统教学方式中，教师就能够灵活地根据不同的情况作出不同的调整，使师生之间在交流互动中达成共识。
（2）提高年轻教师综合素质：教师在传统的教学过程中发挥着至关重要的作用，整个教学过程对教师的依赖程度很高，这就要求教师必须要具备丰富的专业知识储备，在组织能力上也有着极高的要求。在这样的情况下，教师只有具备过硬的综合素质才能够承担起这一职责。
2.传统教学弊端。
（1）抑制学生主动性：传统教学中大多数情况下教师都是以满堂灌的方式完成教学，这使得学生没有自主思考的空间，难以对教师所讲内容及时做出反应。
（2）任务繁重：传统方式教学要求教师要亲力亲为的做大量的教学准备工作，在教学改革的背景下，课程内容频繁更新，这使得教师不得不进行大量的教学准备工作，任务十分繁重，不仅浪费了时间，也未必会取得好的效果。
二、多媒体教学的利与弊
多媒体教学优越性。
（1）使教学更高效：多媒体方式开展教学，能够充分利用它的储备功能，使得很多课程内容通过相关的教学课件展示出来，极大地缩减了教师在课程内容准备上的时间，使得课堂上的时间得到更加充分的利用，大大增加了每堂课程的知识密度，使得教学更加高效。
（2）强化学习效果：在数学等专业学科教学时，要求更加形象和立体，计算机能够很好地将课程内容的各个方面，比如声音、三维图像以及相关文字资料充分地结合起来，鲜活地展示出来。这样一来可以迅速吸引学生视线，使他们的注意力高度集中，在这种情况下，相关知识将会变得更加具有生命力，深化学生对知识的理解和学习。
（3）紧跟时代的脚步：随着信息技术的不断突破，人类已经进入全新的时代，熟练地利用现代化手段学习以及工作，已经成为基本技能，多媒体技术让学生的综合知识水平快速提升。
2.多媒体教学的弊端。
（1）阻碍年轻教师具备过硬的综合素质：多媒体的应用省去了很多教学中不必要的环节，使得教学更加方便和快捷，但在这个过程中，教师将会逐渐对多媒体技术形成依赖性，最终导致综合素质降低。
（2）课件质量不高：多媒体手段在教学中普及的初期，很多教师都不具备相关的专业实践技能和知识储备，因此在对专业要求很高的课件制作上往往感到力不从心，使得课件的质量较为粗糙，难以发挥多媒体技术的优势和作用。
三、两相结合的注意事项
1.普及相关基础专业知识。在制作课件时，不仅要求深厚的专业知识，还要求掌握计算机的基本知识。根据专业的具体要求，凭借多媒体的强大功能，使专业教学更加高效。
2.制作课件取长补短。在制作多媒体课件时，难以脱离传统的教学方案，适当运用多媒体技术，发挥其优势，使得重点难点的知识通过动态的方式展示出来，使学生能够对知识产生深刻印象，刺激他们的学习热情。在此基础上，在制作专业课件时，留出一定的空间和余地，以便于根据不同的实际情况随时做出调整，并在这一过程中，使课件内容更加全面和完善，并进行适当的、科学、合理的外围拓展。
3.两种手段综合使用。在发挥多媒体课件强大功能的同时，还要随时进行调整，充分利用多种手段和技巧，灵活地开展教学。由于多媒体知识密度较高，在授课过程中应适当停顿，给学生足够的反应空间和时间，对知识能够及时的消化理解。同时还要频繁与学生进行沟通，及时了解学生想法，根据现状及时调整教学内容或方式。教学绝不是单纯地依靠一种方式就能够达到理想的效果，尽管多媒体功能强大，但是过度依赖依旧会制约教学的效果，传统教学尽管在方式方法上过于单一，对学生存在较大局限，但依然有其难以取代的优势，因此，只有两者结合运用，优势互补、扬长避短才能够取得更加理想的效果。
篇7：多媒体教学的利与弊
[论文摘要]多媒体教学是改进教学方法、改善教学效果、保障教学质量的重要手段。本文从多媒体教学在工程制图课中的应用出发，分析探讨了多媒体教学的优势和弊端，并结合教学经验，对当前多媒体教学应用提出了改进的建议，以期更好地服务与工程制图课程教学。
[论文关键词】多媒体教学 工程制图 教学模式
随着计算机技术的发展和多媒体技术的日益普及，多媒体教学已经成为大学工科教学改革的重要举措。在以尺规绘图为传统的工程制学科，多媒体教学方式的引入，极大地节省了教师的板书时间，提高了课堂效率。利用多媒体软件还可制作动态的三维形体投影过程，将原本板书不能表达的内容展示出来，帮助学生更好地理解投影规律和制图方法。同时，在课件中适当地加入图片、动画和视频，也可以提高学生的学习兴趣。
但目前许多学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”，在教学过程中出现了许多传统教学方式所没有的负面影响，因此，如何将多媒体与教学有机结合，成为教学研究的一项重要任务。本文针对多媒体在工程制图课程中的应用进行讨论，并根据个人教学经验提出改进建议。
1.多媒体在工程制图教学中的优势
1.1有利于提高学生学习兴趣
工程制图是一门理论性较强的课程，教师在授课时，需要讲解投影形成过程，这些内容较为枯燥，学生对此学习兴趣较低，采用多媒体教学，可在课件中添加适当的图片和动画进行表达，充分调动视觉和听觉，从而达到增进学生记忆和提高学习效率的目的。
有过工程制图课程教学经验的教师都知道，黑板绘图占据了授课时间的相当大部分，在课堂上往往会因为绘图时间较长而影响了教学的进度。同时，工程制图课程需要学生做大量的练习以帮助其加深对概念和方法的理解，黑板绘图时问过长也会缩短到学生自己动手绘图的时间。采用多媒体教学，教师可预先制作好习题课件，在课堂上按步骤依次播放，这样就能够节约绘图时间，留出充分时间对制图的原理和方法进行讲解，增大教学内容，同时也有较多的时间给学生讲解绘图方法的应用。
1_3有利于教学方式改进
传统的制图教学方法中，教师具有较大的主动性，而学生则是被动地听讲，学生的思维被固定化，很容易形成“老师怎么讲，学生怎么画，稍加变化就不知所措”的局面，究其原因，在于教师和学生没有形成互动，教师向学生是单向的传授教学，学生缺乏主动思考，有很大依赖性。采用多媒体教学，可将教学方式转变为启发式教学。增加教师与学生的互动，激发学生的探索精神，使学生主动探求知识。"
2.多媒体在工程制图教学中的负面影响
2.1过分依赖多媒体教学
多媒体教学是一-种先进的教学手段，但要发挥其先进性，须将启发式教学的方法融入教学课件中。在工程制图课程教学中，部分教师的思维还停留在“教师讲，学生听”的阶段，上课时只盯着显示器，不管学生听懂与否，按照自己设想的授课速度进行，这样就导致了学生听不懂，却来不及想和问。
此外，制图课程是一门动手性很强的课程，很多学生反映“听得懂，不会画”，这是由于在授课过程中，教师过分依赖于多媒体课件，从而忽略了传统尺规绘图的优势，多媒体课件并不能完全替代传统的手工绘图教学，对于具有代表性的画法，教师应采取黑板绘图的方式，使学生深刻领会，并鼓励学生积极动手，在实践中掌握原理和方法。
2.2课件制作较为简单或过于复杂
有些教师为了适应国家和学校的要求，采用多媒体方式授课，但在多媒体课件的制作时却“照本宣科”，只是简单地把课本内容搬到课件中，忽略了多媒体系统的特点和长处，没有达到多媒体教学的目的。绘图是工程制图课程的重要特点，不论采用何种多媒体软件，其关键是要实现绘图过程的动态化，常用的PowerPoint软件具有这样的功能，但由于图形线条众多。制作过程较为复杂，因此，相当部分的教师都是采用简单的图片方式实现绘图效果，这样很难达到等同于黑板绘图的效果，学生对这种绘图过程“片段”也很难理解。
此外，还有些教师的计算机水平较高，制作的多媒体课件过于复杂，未能使重点突出，学生在课堂上常常被花哨的图片和动画分散了注意力，不能抓住问题的要害。
2.3多媒体课件缺乏更新
多媒体课件的优点之一是可重复使用，许多教师抱着“一劳永逸”的思想，对多媒体课件缺乏后期的管理和更新。特别是工程制图课程，图形的绘制需要花费课件制作者相当大的精力，时间一长，更增加了修改的难度.所以很多教师都忽略了对课件的更新，这样的做法是教学工作的“原地踏步”，甚至是倒退。授课教师应每年更新课件，增加新的教学内容，根据以往的课堂经验，改进课件，这样才能保证教学质量的稳步前进。
3.结语
多媒体教学在教学上强大的优越性还需要我们进一步发掘和认识，但要能够合理、恰当地使用它.在实际应用中还需要教育工作者们不断研究和实践，才能使我们的教学效果更上一层楼。
篇8：多媒体教学的利与弊
随着计算机在教育教学过程中越来越普遍的应用，多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
1.多媒体教学的效果
多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地被解放出来，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到，多媒体进课堂引起的革命性变化。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。
2.创造多媒体课件的原则
3.多媒体教学需要克服的问题
我们可以清晰地认识到：在学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。
篇9：多媒体课件毕业论文
多媒体课件毕业论文
多媒体课件毕业论文
【摘要】多媒体技术充分利用计算机声像技术的特点和对信息处理的能力，集文字、图片、声音、动画、视频等功能于一体，化静为动，化虚为实，化抽象为直观；应用于初中生物教学中，能突出学生的主体地位，激发学习兴趣，丰富课堂教学内容，增加实验效果，提高课堂效率。
【关键词】多媒体；初中；生物教学；课堂作用
多媒体技术的发展迅速，在课堂教学中的运用已相当普遍。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，具有形象性、直观性、运动性、抽象性等特点，而多媒体教学就是运用图片、文字、视频、声音、动画结合在一起，化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓展课本知识体系，拓展教学空间，教学内容变的简单易懂，有效的提高学习效率。
一、运用多媒体能激发学习兴趣
学习的最好动力是兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣的力量是巨大的。利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静结合等优点，能够极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，进而提高学习效率。比如在学习“鸟的生殖和发育”时，笔者精心制作了多媒体课件，从网络上搜集了许多鸟类繁殖行为图片，并给一些图片根据教学内容的需要制成了配有文字说明和音响效果的课件，学生看到如此美丽的鸟类行为，对学习生物知识产生浓厚的兴趣。利用多媒体技术还可以设计出带娱乐性质的课堂练习题，其练习效果非常好，是传统练习不可比拟的，他可以让练习题化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，让学生通过带娱乐性的练习在学习中化被动为主动，从而轻松巩固已学知识，达到减轻学生负担的目的。再如，讲解《人体中的血管》时，运用多媒体展示一幅复杂的“交通道路图”，给学生同步讲解人体内的血管好比城市道路，有大有小，纵横交错。并通过观看“血液在血管中的流动”的录像，从感官空间思维上引起学生对“血管的形状、大小、作用”及“自身的血液是怎样经血管流到全身各处”等问题的好奇心，激发其探究新知的欲望。
二、运用多媒体丰富课堂教学内容，提高课堂效率
所谓课堂效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果，也就是指在课堂有限的时间内课堂教与学的最优化，众所周知，人们对知识的掌握是通过多种感官感知信息、接受信息和加工处理而获得的。在传统的教学中，教师的板书、教具、教学挂图的张贴、模型等等，往往占用了许多时间。而多媒体课件集语言、文字、静止图像和动画、视频等多种多样的信息于一体，使学生手、脑、眼、耳并用，把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，给学生以新奇、直观、形象的感觉，不仅节省了时间，还丰富课堂教学内容，提高课堂效率。例如在学习“绿色植物参与生物圈的水循环”，通过动画演示根对水分的吸收和运输、叶片的结构和绿色植物的蒸腾作用、地球上水循环的过程，丰富了课堂教学内容，形象、直观的内容使学生更能理解绿色植物通过根的吸收和叶片的蒸腾作用参与了生物圈的水循环。利用多媒体辅助教学，能省时省力，丰富课堂教学容量，使教学及课堂效果大为改观。
三、运用多媒体能够帮助学生理解生理过程
生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。而运用多媒体，这些问题就变得非常简单生动了，利用多媒体可变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，。如“家鸽”的.双重呼吸这一重难点极其抽象，利用动画展示其过程，学生就一目了然，很清楚地发现每呼吸一次，在家鸽的肺里进行了两次气体交换。又如细胞的分裂、消化管的蠕动、血液的流动、白细胞的吞噬作用等等看起来一目了然。再如，组织学生在允许的时间内观察人类进化的历程、植物的生长全过程、种子的萌发、是不可能的，而利用多媒体——网络资源共享，仅用很短短的时间，就能完成几天、几年甚至几百、几千年的发展过程。再如了解人类的进化，以往的教学是不可能的，但如果用现代多媒体，就变得非常简单了，多媒体教学实现了传统教学无法达到的效果。
四、运用多媒体更易突出学生的主体地位
多媒体技术与课程的整合，是是现代教育改革的趋势。在多媒体的帮助下，教师更好地贯彻新课标的精神，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，其一教师有更多的时间与学生进行互动交流，观察学生的反应，引导学生进行思维，其二教师还可利用多媒体中的图像的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表现教学内容。有效激发学生的学习积极性，主动的投入到课堂学习中，体现主体地位。例如，讲血液循环的途径时，用多媒体动画显示血液循环途径及血液的变化，让学生识图、对比，找出它们之间的区别与联系，学生积极地开动脑筋，踊跃发言，最后自己总结出血液循环的途径：体循环和肺循环，以及循环过程中血液的变化。整节课几乎由学生独立完成，学生学得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，教师仅引导，把学生的积极性和主动性充分调动起来，体现了学生的主体作用。五、利用多媒体进行辅助补充，重现实验生物学科与别的学科有很大的不同，以实验为基础是生物学科重要的特征之一，好多规律或结论都是通过实验得出的。在实验中强调学生科学素质和实验能力的培养，通过实验可以培养学生的科学探究能力，有利于学生掌握生物科学研究的一般方法，提高学生的创新能力。但生命活动的实验需要的时间较长，无法在课堂上完成并演示，从而教学效果，甚至更糟，如果运用多媒体，情况大所不同，教学效果也很明显。多媒体可以模拟许多现有仪器无法做的实验或代替现有的一些实验仪器进行模拟实验，这样可将复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的生命过程变成可控、有序的演示过程。如种子的萌发的环境条件、肺内的气体交换、血液的流动、神经的传导、食物的消化过程等，在课堂上无法完成，对于这些内容可通过多媒体来完成，解决了传统教学无法解决的问题。如：“种子的结构”中，胚的四部分发育是动态变化发展的过程，不易观察，学生又缺少感性认识，这时就可以让学生看多媒体胚的发育，建立关于植物个体发育的动态变化的概念，这样不仅节约了教师的评述时间，而且学生也为其形式的新颖，画面之精彩而耳目一新，轻轻松松地就把知识记牢了。综上所说，多媒体辅助教学是计算机技术、网络技术、多媒体和现代教育理论的集成者，它图文并茂，画面动感，形象直观，使学生视听同步，手脑并用，提高了课堂效率，优化了教学环境和氛围，充分调动了教师的教学热情和学生的学习积极性与主动性，极大地提高了学生的学习兴趣。丰富课堂教学内容，突出学生的主体地位，加强对生理过程的理解。但是多媒体的运用与教学质量的提高并不成为一个简单的因果关系，要把握好多媒体运用的“度”，才能实现教学相长，从而提高教学质量。
【参考文献】
[1]汤春梅，田从艳.恰当运用远程资源提高生物教学质量.（软件导刊），教育技术，.5.
[2]李久全.谈多媒体在生物教学中的运用，甘肃教育，.
[多媒体课件毕业论文]
篇10：浅析多媒体课件版面设计
一、和谐美：形成多媒体课件版面视觉美感的基础
要想使一个课件的版面能给学生愉悦、亲切的视觉美感，那它必须是和谐的。如果某一部分过分地突出，而忽视了其他部分，课件版面的美感就会大大减弱，就不会让人产生沁人心脾的审美愉悦。像比例、疏密、色彩的和谐以及标题与正文、图片与课件版面、装饰手法和留白等一系列的和谐，都是课件版面的设计者在工作实践中力求做到的。
（一）比例的和谐处理好课件版面的比例，会产生动人的效果。课件的制作是在软件提供的一个规定的面板内进行的，其比例是4:3，与显示屏的长宽比相吻合。而生物学家发现，人类双眼的视角最佳比例为16:9，在这样的比例下形成的视觉冲击最为逼真、强烈。因此，版面中各单元的长宽比应以16:9的比例为宜。但这并非唯一的选择，还可以有其他不同的处理方式。比如处于竖和横的长方形间的正方形，给人以朴素、公正、客观的感觉，适用于竖和横大致相等的图片；1:2的形式表现出的是一种文雅、高尚的风格。此外，还有2:3和5:9等良好的比例形式。人类的感觉器官是依据自然规律及自然界的生活条件形成的，因此，自然界最重要法则之一―――万有引力定律也会被我们的视觉系统所顾及并因此产生视觉误差，如高与宽完全相等的长方体，其正方形的一面使人感觉并不是正方的，而是略显宽了一些。另外，对于课件版面来说，重要的视觉中心，也有类似现象，它比“几何中心”略高一些，位于版面自下而上5/8的区域。而几何中心给人的感觉是显得略低了一些，只有视觉中心才是舒服的，才能够符合美学上的要求。
（二）疏密的和谐俄国现代绘画创始人康定斯基说：“平面是活的，是有呼吸的……”，[1]在平面上高和低之间存在着感觉上的细微差别，上半部分使人产生轻松、飘动和自由的想象，下半部分则给人以完全相反的感觉：压抑、束缚、受限制，但是稳定、沉重。这种高与低的感觉差别是人类眼睛在平面上受到万有引力（重力）的影响形成的。左和右这两个部分也给人以类似的感觉：左半部分感觉轻松、流动和自由，右半部分感觉紧密、沉重和固定。这在于人的眼睛感到从左到右的运动是自然的，如阅读、书写等，这种条件反射也带到平面上来了。有时受内容的制约，会感觉空间很挤，特别是河北软件职业技术学院学报第11卷狭小的空间。克服拥挤最简单的办法就是采用“疏－密－疏”的布局，这符合人的视觉习惯，可以使学生处于一种既不感到疲惫，又渴望受到刺激的舒适状态。“密”的关系给人紧张、窒息和厚重之感，而“疏”则给人一种空间、轻松和秩序之感。这两种关系的互动才能产生和谐的气氛。如果把空白单纯地看作空白，它与疏密相联系，它自身的形状、大小、方向和运动的比例关系决定着课件版面设计的深度和质量。没有空白，也就没有了文字和图片。空白就好像绘画中的背景和建筑物的环境，它有着烘托和加强主题的作用。如果把空白看作“留白”，将“空白”拿来用在课件的版面之中作为一种设计元素，则它又与文字和图片具有同等重要的意义。在满目的文字、图片之间有意留出的空白，意味着文与文、文与图之间的空间转换和节律的停顿，创造了一种疏落有致、清新宜人的意境，让学生的感官有一个短暂的休憩，甚至可以收到“此时无声胜有声”的奇效。
（三）色彩的和谐色彩的和谐首先是色彩与人的和谐。和谐的色彩使人愉悦，同时也是形成课件版面和谐的重要因素。心理学研究表明，色彩能够影响人乃至动物的情绪。[2]比如浅蓝色、淡黄色和橙色能使学生精神集中、情绪稳定。尤其是橙色，能产生活力，还能减少同学之间的对立情绪。但橙色也最容易引起食欲，在饭前的课堂上应控制应用。色彩的亮度也会影响人的心理，暗色会使人觉得沉重，亮色会使人觉得轻松。如黑色具有镇静、安定的作用，在课堂上使用会产生催眠的副作用。色彩的纯度也会对人的心理产生影响，淡的会使人觉得柔和，深的会使人觉得强硬。如让发怒的人观看粉红色，情绪会很快冷静下来。此外，色彩的和谐还要求各个元素之间的搭配和谐。在课件的彩版设计中，标题与正文之间字体颜色的搭配，标题与标题之间字体颜色的对比，正文文字的颜色与底纹颜色的对比，都有一个色调是否和谐的问题。和谐的搭配一般有三种方式：一是同色搭配，即在课件版面上使用同一种色系的颜色，只在明度方面进行处理，如深红、浅红、粉红等最和谐；二是类似搭配，也就是使用色环上相邻的颜色，或者使用明度、纯度相近的色彩，如白与黄、橙与红等，这是目前最主要的用色方法；三是补色搭配，即采用强弱对比的方式，课件版面以一种颜色为主，配色则使用低纯度的其他颜色。在图文编排的实际操作中，标题和文字的颜色往往可以从该版照片的主色调中抽取，这样会非常和谐。另外，在课件版面中出现两次以上的色块能产生节奏感，给人以和谐统一的视觉效果，因此，课件版面中一种色块应出现两次以上并彼此呼应、形成联系，从而把课件版面色彩打造成有机的整体。
二、韵律美：形成多媒体课件版面视觉美感的亮色
优美的艺术，必然具有优美的韵律。缺乏韵律的作品，必然呆滞僵涩，难脱平庸。所以说，韵律是艺术的一种基本表现方法，是所有艺术最基本的力量所在。韵律之于艺术，不仅是外形，更是生命。如人类生活中的走路、划船、打夯等都是以韵律为基础的，正是由于这些千万次重复的动作，人类获得了一定的条件反射，因此，产生对韵律的欣赏情结。但韵律不是简单的重复，它要求有组织、有变化的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑扬顿挫、跌宕起伏，才能引人入胜、耐人寻味，课件的版面设计亦然。这不仅是指版式设计流畅、富有动感，更重要的是编排的内容也要饶有趣味，既有相得益彰的互补，又有对立统一的矛盾，使对抗的双方统一起来，从而创造出一种优美的艺术情调。多媒体版面的韵律美是通过造型、装饰、色彩等体现的，以表现出一种大小、高低、曲直、明暗、虚实、动静、素丽、体量的有序变化，从而形成多媒体版面的韵律美。标题的精心制作、正文的详略得当、图片的清晰有味和装饰的可圈可点，使得整个课件版面充满灵性、诗意和节奏美，能更明确、更完整地体现版面的统一性和整体性，能够加强人们的视觉印象，使人获得完美的视觉感受。总之，任何艺术形式都离不开韵律。从一定意义上讲，韵律对艺术作品的成败与高下起着决定性的作用。
三、立体美：形成多媒体课件版面视觉美感的重心
报章杂志的版式如果呈现明显的层次感，不仅能够方便读者阅读，同时也能提高版面的美感，令版面错落有致，构成立体美。多媒体课件版面的复杂程度虽然不及报章杂志，但也有部分版面是由多个元素构成的，因此，多媒体课件也必须考虑版面的立体美。层次性对一个课件版面来说，也是至关重要的。它不仅直接体现老师的教学意图，形成视觉中心，同时也能让学生顺利地找到其所需要的信息。课件版面某一局部的强势越大对学生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一个视觉中心。人们在欣赏一个画面时，都会遵循这样的次序：先通观本论文由整理提供
全画，产生总体印象后，视线便会迫不及待地停留在画面上的某一处，即画面的视觉中心―――画面的强势所在。然后，视线才会移动，看遍全画。之所以有这样的次序，是因为从眼球的生理构造看，只能产生一个视焦，欣赏作品的过程就是视焦移动的过程。这个过程可以通过版面各个局部按强势大小的依次排列来加以引导，课件版面各个局部按强势大小依次排列所呈现的次序，叫“区序”。“区序”体现出一个课件版面的层次，引导学生的视线，从而构成课件版面的立体性。色彩能更直观地传播视觉信息，可以吸引几米之外的学生的眼球，形成课件版面强势。同时，通过色彩关系，能较好地处理课件版面全局与局部、局部与局部的关系。另外，通过色彩明度的对比、纯色强弱的对比，可以明确视觉层次，引导学生的视线，让学生在不知不觉中按老师的要求，先看什么、再看什么、最后看什么，以视线的流动形成课件版面的层次美。黑白版面同样也可以用黑白灰色块的和谐搭配，丰富课件版面的色彩与层次，使平面凸显出立体美。此外，文章的长短、图片的大小以及字体、字号、线条、网纹也是体现版面层次的重要手段。在多媒体课件版面的处理中，可以对重要内容或重要区域，以彩色突出强势。同时，淡化其周围的色彩氛围，相邻内容或不重要的版区不做彩色处理，形成中心内容与其他内容的色彩反差，形成立体美。从整体上看，还要注意题文关系上的颜色反差；背景和前文的对比尽量要大（绝对不要用花纹繁复的图案作背景），以便突出主要文字内容，从而达到既突出颜色部分的强势，又不失整体的清新俊秀之美的目的。
四、简洁美：多媒体课件版面视觉美感的最高境界
复杂的版面增加了学生的阅读难度，上文讲到的层次性就是降低阅读难度的一个有效手段。版面编排的一个主要原则就是“排斥繁琐、追求简单”。这不仅方便教师编排，更主要的是方便学生阅读。因此，简洁应以“易读”为宗旨。首先，要把握好装饰的“度”。古人有诗云：清水出芙蓉，天然去雕饰。可见美的最高境界是自然的、清爽的。课件版面的装饰亦然，应力求适度、力戒奢华。一节课45分钟，无论是对教师来讲还是对学生来讲，都是至关重要的，我们不能不珍惜这珍贵的每一秒。这要求老师在设计课件版面时必须非常重视降低学生阅读的“费力程度”，减少课件版面的装饰性元素，让学生轻松阅读。使课件版面简洁、易读的一个重要途径是文字、标题的横排。有些教师在一个课件版面之中喜欢采用横竖兼有的排列方式，追求一种变化的美，但为了方便学生、尊重学生的阅读习惯，最好采用横排方式。线条的使用也可以帮助学生阅读，干净的直线是最能体现这种力量的手段。一般来讲，花边对文字阅读有很大的干扰，故应尽最大可能少用花边。其次，还要把握好用色的“度”。简洁的色彩会使学生产生兴奋之感又不至快速疲劳，以愉悦的心情完成阅读。色彩可以通过视觉对大脑形成刺激，色彩刺激作用停止以后，它的影响并不立刻消失，会形成视觉后像，使记忆效果大为改善。[3]有研究表明，色彩的记忆效果是黑白的3．5倍，也就是说，在一般情况下，彩色版面较黑白版面更加吸引人，因此色彩的使用非常必要。有些教师（高校的居多）担心色彩搭配不当，制作的课件仅比黑板多了几幅彩照，这就有违使用多媒体的初衷。但大多数教师特别是中小学老师（女性居多）的色彩运用则走入了另一个误区：仅凭喜好在课件版面上随意涂抹，标题、正文五颜六色，色彩运用毫无章法，课件版面上既无重心，也没有主色调，就像在百货公司浏览各种花色的面料一样，这样的课件极易引起学生的视觉疲劳。一个简约的课件版面应谨慎而少量地运用纯色，多用复色和次纯色，如粉绿、湖蓝、钴蓝、淡黄等。100％的饱和度的纯色如大红、柠檬黄、翠绿、鲜蓝等，鲜艳强烈、明确易记，具有一定的力度和硬度，运用得当，可以起到画龙点睛的作用。但纯色在课件版面中的大量使用，也会使课件版面显得过分刺眼、生硬，从而失去美感。此外，还应多使用自然的色彩，尽量避免自调色彩，造成色彩浑浊。刘勰在《文心雕龙》中曾提出，“文附质也”。[4]也就是说，内容是由形式决定的，形式服务内容，无论形式有多重要，它都是为内容服务的。看到美的形式就想拿来，不问内容是否需要，是多媒体版面设计初学者的通病。如果仅仅着重于形式的出奇，不管内容需不需要，动不动就把一些花里胡哨的东西往上搬，学生的眼球倒是被这些表象吸引去了，但分散了对内容和内涵的注意力，影响了内容的准确表达。造成内容为形式所累，受到形式的损害。产生这种结果，问题不在形式，而在运用形式的人。当然没有一个好的形式，也不可能更好地为内容服务。这就要求形式与内容的高度统一，这样的版面才是最好的版面。《读者》美编高海军在设计该杂志的版式时，总是先认真地通读全文。文字与美术是不能分开的，只有两者完美结合，才算是完整的版式设计。在很大程度上，文字的力量要用版式来体现，有时候文字所不能表达的东西要靠版式来完成。高海军认为，自己设计版式时，其实是在宣泄自己的“读后感”。这对我们多媒体版面设计极具借鉴价值。多媒体课件的每一个版面就像一幅画，应有其独特的神韵。因而，探求课件的版面美应成为每一位教师的自觉追求。
参考文献：
［1］蒋文彬．色彩的心理影响及其在课件设计中的运用［J］.重庆工业高等专科学校学报，（6）：114．
［2］（俄）康定斯基．论点线面［M］.北京：中国人民大学出版社，：213．
［3］赵雪峰，邱爱军.教学网页色彩设计中的心理属性［J］.广西轻工业，（3）：74．
［4］周振甫.文心雕龙译注［M］.人民文学出版社，1981：346．
[浅析多媒体课件版面设计]
篇11：多媒体课件内涵
多媒体课件设计与制作课后测试答案所有章节答案
1【单选题】(10分)
以下属于课件制作工具的是?B
A. outlookB. PowerpointC. wordD. Photoshop2【单选题】(10分)
课件设计的基本原则不包括：B
A. 技术性B. 交互性C. 教育性D. 科学性3【单选题】(10分)
课件制作常见的误区不包括：A
A. 缺少交互B. 书本搬家C. 乱用多媒体D. 导航不清4【单选题】(10分)
以下对多媒体课件内涵的表述正确的是?B
A. 是图片、文本、动画或者视频B. 是一种计算机程序C. 是一种数据类型D. 是演示文稿5【多选题】(10分)
以下属于课件制作素材加工工具的是：AD
A. FLASHB. AUTHORWAREC. PHOTOSHOPD. POWERPOINT1【多选题】(10分)
多媒体素材主要包括哪些类型：ABCD
A. 文本B. 声音C. 动画和视频D. 图形和图像2【多选题】(10分)
课件制作过程中可通过以下方式获取文本：ABCD
A. 键盘输入B. 语音输入C. 手写输入D. 互联网搜索拷贝粘贴输入
借助文字识别软件可以将图片形式的文字转化成文本
A. 对B. 错4【判断题】(10分)
记事本软件只能保存文本的字符信息，不能保存其格式信息
A. 对B. 错5【判断题】(10分)
动画与视频的最大区别在于：动画一般是通过软件制作出来的，视频是通过摄像机等工具拍摄的实景。
A. 对B. 错1【单选题】(10分)
Powerpoint演示文稿的文件扩展名是?A. POTB. pptxC. PPTMD. ppt2【单选题】(10分)
POWERPOINT2016中可以通过( )工具将某一元素上的动画复制到另一元素。
A. 动画刷B. 动画效果选项C. 动画窗格D. 格式刷3【单选题】(10分)
页面文本过多时，以下解决办法不可行的是?
A. 提炼关键词，绘制逻辑图显示B. 缩小字号显示C. 提炼要点D. 分页显示4【多选题】(10分)
POWERPOINT2016的视图主要包括：A. 普通视图B. 浏览视图C. 阅读视图D. 备注页视图5【多选题】(10分)
POWERPOINT课件中可通过( )等形式实现交互效果。
A. 对象B. 动作按钮C. 超链接D. 触发器6【判断题】(10分)
Powerpoint2016可以对导入的视频和音频进行简单的剪切。
A. 对B. 错7【判断题】(10分)
我们可以通过开发工具选项卡中控件工具箱里的其他控件项目(shockwave flash object)在演示文稿中引入SWF动画文件。
A. 对B. 错8【判断题】(10分)
对于PPT中无法支持的视频，可以通过格式工厂等工具进行转格式操作，就可以引入到演示文稿中了。
A. 对B. 错9【判断题】(10分)
POWERPOINT也可以绘制一些复杂图形并创建立体效果。
A. 对B. 错10【判断题】(10分)
POWERPOINT中动画的使用主要包括切换和页面内元素动画两大类，其中页面内元素动画又可分为进入、退出、路径三种。
A. 对B. 错1【单选题】(10分)
在Flash中，选择椭圆工具，按住键盘上( )键并拖拽鼠标，即可绘制圆形。
A. CtrlB. Ctrl+ShiftC. ShiftD. Alt2【多选题】(10分)
渐变动画包括( )、( )和动作渐变。
A. 逐帧动画B. 骨骼动画C. 形状渐变D. 颜色渐变3【判断题】(10分)
Flash动画与电影一样，都是基于“帧”构成的。
A. 对B. 错4【判断题】(10分)
在制作骨骼动画时，必须从第一帧到最后一帧逐帧修改帧中内容，才能完成动画制作。
A. 对B. 错5【判断题】(10分)
遮罩层和被遮罩层是相互关联的图层，遮罩层可以将图层遮住，在遮罩层中对象的位置显示被遮罩层中的内容。
A. 对B. 错1【单选题】(10分)
以下课件制作工具中主要通过图标组织程序流程的是：
A. AUTHORWAREB. VBC. POWERPOINTD. FLASH2【单选题】(10分)
以下哪种格式不属于数字电影?
A. MOVB. FLVC. AVID. MP33【判断题】(10分)
Authorware流程线上的图标可以通过着色面板进行着色并加以区分。
A. 对B. 错4【判断题】(10分)
显示在演示窗口中的图像可通过显示图标属性面板进行层次调整。
A. 对B. 错5【判断题】(10分)
可以通过显示图标导入GIF动画并实现播放效果。
A. 对B. 错6【判断题】(10分)
可以通过声音图标为课件添加背景音乐。
A. 对B. 错7【判断题】(10分)
Authorware中不能实现任何动画效果。
A. 对B. 错8【判断题】(10分)
利用Authorware中的交互图标可以创建按钮、热区、菜单等11种不同类型的交互。
A. 对B. 错9【判断题】(10分)
课件制作结束之后一般都需要通过打包操作进行封装以便脱离原来的制作环境。
A. 对B. 错10【判断题】(10分)
制作课件时，要用到判断图标的课件结构一般都是分支型课件。
A. 对B. 错
篇12：多媒体课件内涵
多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计的内容，制作出一套适合
教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。
通过多媒体课件，我们可以将一些平时难以表述清楚的教学内容，如实验演示、情境创设、交互练习等，生动形象地展示给学生。
学生通过视觉、听觉等多方面参与，更好地理解和掌握教学内容，培养学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也扩大了学生信息获取的渠道。
因此，多媒体课件辅助于教学，使教师和学生教与学的手段多样化，近年来被广泛应用于教学领域。
多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类
组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
课件特点
丰富的表现力
多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。
这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
良好的交互性
多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的`教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化数学”
极大的共享性
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。
以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。
多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
1. 使用矢量图形和流式播放技术。
与位图图形不同的是，矢量图形可以任意缩放尺寸而不影响图形的质量;流式播放技术使得动画可以边播放边下载，从而缓解了网页浏览者焦急等待的情绪。
篇13：多媒体课件内涵
科技研究
当前许多高校都在积极研究虚拟现实技术及其应用，并相继建起了虚拟现实与系统仿真的研究室，将科研成
果迅速转化实用技术，如北京航天航空大学在分布式飞行模拟方面的应用;浙江大学在建筑方面进行虚拟规划、虚
拟设计的应用;哈尔滨工业大学在人机交互方面的应用;清华大学对临场感的研究等都颇具特色。
有的研究室甚至已经具备独立承接大型虚拟现实项目的实力。
虚拟学习环境虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，如建造人体模型、电脑太空旅行、化合物分子结
构显示等，在广泛的科目领域提供无限的虚拟体验，从而加速和巩固学生学习知识的过程。
亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力，主动地去交互与被动的灌输，有本质的差别。
虚拟实验利用虚拟现实技术，可以建立各种虚拟实验室，如地理、物理、化学、生物实验室等等，拥有传统实验室难
以比拟的优势： 1、节省成本通常我们由于设备、场地、经费等硬件的限制。
许多实验都无法进行。
而利用虚拟现实系统，学生足不出户便
可以做各种实验，获得与真实实验一样的体会。
在保证教学效果的前提下，极大的节省了成本。
2、规避风险真实实验或操作往往会带来各种危险，利用虚拟现实技术进行虚拟实验，学生在虚拟实验环境中，可以放心地去做各种危险的实验。
例如：虚拟的飞机驾驶教学系统，可免除学员操作失误而造成飞机坠毁的严重事故。
3、打破空间、时间的限制利用虚拟现实技术，可以彻底打破时间与空间的限制。
大到宇宙天体，小至原子粒子，学生都可以进入这些物体的内部进行观察。
一些需要几十年甚至上百年才能观察的变化过程，通过虚拟现实技术，可以在很短的时间内呈现给学生观察。
例如，生物中的孟德尔遗传定律，用果蝇做实验往往要几个月的时间，而虚拟技术在一堂课内就可以实现。
虚拟实训基地
利用虚拟现实技术建立起来的虚拟实训基地，其“设备”与“部件”多是虚拟的，可以根据随时生成新的设备。
教学内容可以不断更新，使实践训练及时跟上技术的发展。
同时，虚拟现实的沉浸性和交互性，使学生能够在虚拟的学习环境中扮演一个角色，全身心地投入到学习环境中去，这非常有利于学生的技能训练。
包括军事作战技能、外科手术技能、教学技能、体育技能、汽车驾驶技能、果树栽培技、电器维修技能等各
种职业技能的训练，由于虚拟的训练系统无任何危险，学生可以不厌其烦地反复练习，直至掌握操作技能为止。
例如：在虚拟的飞机驾驶训练系统中，学员可以反复操作控制设备，学习在各种天气情况下驾驶飞机起飞、降落，通过反复训练，达到熟练掌握驾驶技术的目的。
虚拟校园
教育部在一系列相关的文件中，多次涉及到了虚拟校园，阐明了虚拟校园的地位和作用。
虚拟校园也是虚拟现实技术在教育培训中最早的具体应用，它由浅至深有三个应用层面，分别适应学校不同程
度的需求：简单的虚拟我们的校园环境供游客浏览 基于教学、教务、校园生活，功能相对完整的三维可视化虚拟校
园 以学员为中心，加入一系列人性化的功能，以虚拟现实技术作为远程教育基础平台 虚拟远程教育虚拟现实可为高
校扩大招生后设置的分校和远程教育教学点提供可移动的电子教学场所，通过交互式远程教学的课程目录和网站，由
局域网工具作校园网站的链接，可对各个终端提供开放性的、远距离的持续教育，还可为社会提供新技术和高等职业培训的机会，创造更大的经济效益与社会效益。
篇14：如何制作多媒体课件制作
如何制作多媒体课件制作
一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果，多媒体课件制作之我见。那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？
确定教学目标
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。 其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。
设计创作脚本
多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。
素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，计算机论文《多媒体课件制作之我见》。
教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的`选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。
课件制作三忌
多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
1、华而不实、花里胡哨多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
2、呆板单调、索然无味多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。
3、生硬拼接、胡拼乱凑课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。
总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。
篇15：多媒体英语教学课件
多媒体英语教学课件
学习课型：
新授课
学习课时：
1课时
学习目标：
1、知识与技能
（1）、能正确听、说、读、写单词noodles / dumpings / soup/ rice ，知道单词的汉语意思并能运用这些单词回答“What’s this ?”的问句。
（2）、学会“Would you like … ？”句型的简单用法及其回答。
（3）、能把本课所学的单词、句型灵活熟练的应用于现实生活的交际中。
2、过程与方法
引导学生通过体验、合作、交流等学习方式，培养他们合作学习的意识以及运用英语解决实际问题的能力，从而促进学生交际能力和创新思维的.发展。
3、情感、态度与价值观
以人为本，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐、活泼的课堂氛围。培养学生学习英语的兴趣，学生在英语课堂活动中不断体验到进步与成功，树立起学习英语的自信心。进而养成乐于合作交流的学习品质。
学习重点：
1、新单词的正确拼读与拼写。
2、在课堂活动中理解并掌握本课所学新句型的用法。
学习难点：
能够熟练运用“Would you like … ? ”句型进行简单的情景交际。
学习方法：
学生自主学习与合作学习相结合。
学习过程：
一、师生问侯，增进情感
T: Hello,boys and girls! Nice to meet you!
Ss: Nice to meet you , too!
T: Now, let me introuduce myself. My name is …/You can call me Mr…. What’s your name ?
S1: My name is …
T : …
二、热身复习，引出新知
利用多媒体复习前面所学的单词与句型。(apple, orange, banana,…)
T: What’s this ?
S1: It’s an apple.
T : …
三、呈现新知，自主学习
1、利用多媒体呈现本课的新单词。（noodles, dumplings, soup, rice）
2、利用多媒体学习本课的新单词。
3、利用多媒体呈现本课的新句型及学习情景：
T : Are you hungry?
S1: Yes, I’m very hungry .
T : Would you like some …?
S1: Yes, please./ No, thanks.
四、创设情景，交际应用
1、情景活动一：利用多媒体呈现“争做优秀服务员”活动情景，学生按情景用英语进行交际。
W: Would you like some noodles?/…
G: Yes , please./ No , thanks .
2、情景活动二：利用多媒体呈现“星期天，朋友来我家作客”活动情景，学生以此情景为背景用英语进行交际活动。
S1: Hello,…Nice to meet you!
S2: Hello,…Nice to meet you, too.
S1: Are you hungry?
S2: Yes, I’m very hungry.
S1: Would you like some rice?/…
S2: Yes, please.
3、通过过程性和终结性两种评价，多方面多角度积极评价，鼓励学生。
五、课堂小结
利用多媒体引导学生对本课主要内容进行回顾小结
六、板书设计
利用多媒体展现本课的板书设计
A: Are you hungry,Jenny/…?
B: Yes, I’m very hungry.
A: Would you like some rice/soup/noodles/dumplings/…?
B: Yes, please./No,thanks.
七、课外延伸，学以致用。
利用多媒体呈现“以我等妈妈下班回家吃饭”的情景，要求学生根据此情景自编一组对话。
文档为doc格式
