下面小编给大家整理小学多媒体应用于教学论文，本文共17篇，希望大家喜欢！
篇1：小学多媒体应用于教学论文
小学多媒体应用于教学论文
小学数学教学与多媒体
为了适应现代化的教学思想和探索新的教学模式，进一步深化素质教育，我们对多媒体教学的方向、方法、模式和开发进行了积极探索和研究。
一、运用多媒体，优化心理环境
学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用CAI手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
例如教学数数时，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵（CAI）。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……
这样，美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的'孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
二、运用CAI，优化思维过程
运用CAI手段的突出特点就是以生动、形象、具体的表现力，吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程。
例如，在设计小数教材“分数的初步认识”这一课时，我用GIFANIMATION动画专家系统，设计二分之一的各种折法，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，教师及时点拨“纸的大小是相同的，为什么折出的形状不完全相同，却都叫做它的二分之一？”，这样一来有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
又如，在设计图画应用题的教学时，利用课件把图分两步出示，在向学生暗示题目告诉了两已知条件的同时，让学生通过“动”感知，在原来的基础上是增多了，还是减少了，从而加强对加减法两种意义的理解。使儿童的思维导向有模糊变清晰。
三、创设情境，激发联想
儿童是想象力最丰富、最活泼时期。儿童愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。
例如，教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。
四、呈现过程，发展思维
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。为培养学生的创新能力提供了良好素材。
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。
五、巧妙追问，激活思维
亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新，因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。而小学教学中算理、法则既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。因此教师要巧妙追问，激活学生的思维，有利于学生创新能力的培养。
篇2：小学美术多媒体教学论文精选
定位教学地位，优化多媒体教学关系传统小学美术教学过程中主要以教师为核心开展小学美术教学，在教师引导下进行各项知识学习，这在很大程度上影响了学生学习积极性和主动性。新时期小学美术多媒体教学体系构建的过程中，教师要构建以学生为核心的多媒体教学体系，在学生需求上合理设置多媒体教学内容，确保多媒体教学能够更好地服务于学生。教师要对多媒体技术进行把握，通过多媒体技术全面展现多媒体内容，对多媒体教学体系进行完善，从而形成和谐、自由的学习氛围，为学生小学美术学习奠定良好的学习环境。该过程中教师要主动与学生进行沟通，了解学生学习状况并及时依照学生学习状况对多媒体教学内容进行调整。
合理筛选材料，改善多媒体教学氛围多媒体教学的过程中，教师要对多媒体材料进行合理筛选，依照小学美术教学需求对网络资源进行合理运用，将网络资源与小学美术教学融合在一起，全面拓展小学美术教学内容。笔者在“建筑艺术欣赏”教学过程中，就在课本图片欣赏的基础上进行拓展，在网络上搜集多样图片资源，通过多媒体对上述图片进行展现，让学生对上述建筑内容进行分析。这种课堂资源的拓展让学生加深了对建筑艺术的印象，从不同方面提升了学生对建筑艺术的认知，对学生小学美术学习效益的改善具有非常重要的意义。与此同时，在小学美术教学过程中，教师还可以利用多媒体的动态环境对教学内容进行拓展，通过多媒体对小学美术资料进行对比，让学生在该对比过程中了解美术作品之间的差异，提升学生对小学美术的认知。
丰富教学设备，提升多媒体教学效益在小学美术多媒体教学过程中，教师要对多媒体设备进行完善，要适当拓展投影仪和摄影器材，对多媒体教学体系进行丰富，从而全面提升多媒体教学质量，改善多媒体教学效益。教师要善于利用投影仪进行示范，通过投影仪对小学美术中的剪切画、图片等进行展示，让学生能够快速、清晰地看到示例样本，大大降低课堂中因为示例样本观赏导致的时间浪费。教师要善于利用摄影设备，通过摄影设备对学生课堂学习及美术教学中的画面进行展现，给学生身临其境之感，让学生能够在立体的空间中感受小学美术教学的美妙，提升小学美术教学效益，为学生创建良好的学习氛围。笔者在对基础色彩知识进行教学的过程中，就通过投影仪对“红、黄、蓝”色光三元素进行展现，让学生通过投影仪观察上述三原色组合后的色彩效果，通过观察效果直接进行记忆，这在很大程度上提升了学生对色光三原色组合后各种色彩的认知，提升了学生对色光三原色的学习效益。
完善教学设计，改善多媒体教学质量在小学美术多媒体教学设计的过程中，教师要对设计结构进行合理把握，要依照教学要求对教学层次进行完善，为小学美术教学创建良好基础。教师要在多媒体教学中适当融入其他教学方法，在多媒体中设置探究式教学内容，让学生通过多媒体情境进行小学美术探究，充分拓展学生的视野和思维，让学生对小学美术学习过程中的相关内容进行把握，从而全面提升学生学习质量，改善小学美术学习效益。教师要设置实时交互环节，及时了解学生学习过程中存在的问题，对学生的问题及时解决，从而让学生能够紧跟教学进度。除此之外，教师还要设置小学美术评价内容，让学生指出美术教学过程中的不足之处，与学生就上述问题实施交流，及时修改和调整，从本质上提升小学美术多媒体教学质量，达到小学美术多媒体教学的全面优化和提升。
3总结
小学美术教学过程中教师要对多媒体技术进行全面把握，对多媒体内容进行全面分析，在该基础上构建系统化、层次化教学内容，达到教学效益的全面改善。教师要对多媒体教学关系进行调整，在教学需求上合理安排教学内容，设置教学方法，优化教学设备，为教学工作的开展创建良好的环境和条件，从而保证小学美术多媒体教学能够全面落实到日常教学中，从根本上加速小学美术发展进程
篇3：小学数学多媒体教学探讨论文
小学数学多媒体教学探讨论文
一、小学数学多媒体教学在运用时存在的问题
多媒体课件教学是教师借助多媒体工具进行教学，属于一种较新的教学策略。一种的新的教学方式从创新到成熟运用必然要经过不断的发现问题和解决问题的过程，现阶段多媒体课件教学方式在小学数学中的运用就存在着一些问题。
1.1多媒体课件教学中课件运用不合理
目前，部分教师对多媒体课件教学的运用不合理。部分教师在教学活动中所有课程都运用课件，且在课堂教学中完全以课件为主导，缺乏学生的互动。部分的小学数学教师在课堂上运用多媒体课件时，更像是去完成播放一个视频一样，缺乏有效的讲解。小学数学教师运用多媒体时，一些较难理解的几何知识可以借助课件来开展教学，而一些简单的教学内容则可以通过导学案教学法等其他教学法来达到更好的教学效果。教师对多媒体课件的大量运用直接导致了课件的水平不高，其教学效率也不会太高。多媒体技术作为一种新的教学方式，它应该是传统课堂的有效补充，而不是去代理传统课堂，甚至有些教师上课完全依赖多媒体，让学生难以找到学习重点。
1.2多媒体课件教学中课件制作和运用效率低
部分小学数学教师对新课改理念理解不够透彻，对多媒体课件的运用也仅停留在表面化的层次。有的小学数学教师因年级太大，虽然对课本上的教学内容有着深入的理解，但因其信息技术的水平有限，不能较好的将自身想法融入到制作的课件中，只能将课本上的内容进行简单的换个地方来呈现，多媒体课件的优势没有得到发挥。而有的年轻小学数学教师则是凭借自己熟练的信息技术而在课件的制作时，追求一些华丽的表现效果，对教学的重点内容却没得较好的展现，最终影响教学质量。甚而有部分教师不会编制或是懒得编制，直接借用其他教师编制好的课件来进行课堂讲解，往往因对课件的不熟悉而不能将课件中的精华展现出来。
二、小学数学多媒体教学在运用策略探究
当发现多媒体教学中问题时，只有找出问题的应对策略，才能促进这种教学方式的进步。针对小学数学多媒体课件在运用时的问题，提出一些意见，以供教师们一起探讨。
2.1准确定位教学内容，合理运用多媒体教学
在小学数学的多媒体教学实践前，教师要科学定位多媒体课件在教学过程中的位置，深刻认识到在教学活动中起到辅助的作用。教师要积极对新课改中相关理念进行全面的挖掘，多媒体课件的运用要让学生能够更加积极的投入到教学活动中。在进行多媒体教学时，教师要对小学数学课本上的所有知识进行详细的.梳理，结合课本知识的特征以及学生的求知需求，划分出使用多媒体课件的教学内容。例如，在小学数学的立体几何的内容教学中，教师就可以充分利用3D技术和Flash技术来进行辅助教学。在多媒体中课件，可以直观的演示出一条线通过拉伸之后获得一个面，而一个面在拉伸之后可以得到立体图形，让学生对几何体有更加全面而直观的感受。在教学过程中还可以将一个完整的立体图形进行切割，帮助学生对不规则图形进行更加深入的掌握。
2.2制作高品质课件，提高课件运用效果
教师在制作小学数学的课件时，要秉着制作精品教学课件的心态去制作，让多媒体教学变得更加精细。在课件的制作时，教师之间可以团结合作，进行互补，将课本的理论知识以一种学生更容易接受的形式呈现出来，确保多媒体课件的功用。在小学数学的课件制作，教师要对学生的喜好有所了解，在课件中插入的图片和Flash要能够有效吸引学生加入学习，还要能够有效的对课本内容准确的体现。高品质的课件需要精准性的应用才能发挥效果，教师在教学活动要利用课件充分调动学生的参与性。
三、结束语
综上所述，多媒体教学是小学数学教学中保障教学效率的一个有效策略，教师运用实践时要认真准备课件，合理使用多媒体教学方式。多媒体教学是与时俱进的，教师应在第一时间的更新多媒体的新使用方法，确保课件的高效性。要能够最大限度展现多媒体课件教学的魅力，教师就要保持不断的学习，包括对课本内容和信息技术的提升，从多个角度来实现小学数学教学质量的提升，这才是开展多媒体教学的重要保证。
篇4：小学数学多媒体教学论文
小学数学多媒体教学论文
浅谈在数学教学中使用多媒体教学的重要性广西来宾市忻城县古蓬镇中心小学 蓝雪誉
课堂是学生学习的主要场所，课堂学习是学生获取知识的最重要的途径。由此可见，课堂教学对学生有着重要的意义。因此，教学过程中，教师运用丰富多彩的动感画面和饱含情感的配乐朗诵，形象而又生动的教学一下子就把学生带到了课文内容中去。整节课学生都沉浸在教师所营造的教学环境中，注意力得到高度集中，积极思考，踊跃回答教师设计的问题。可以说在教学过程中，教师适当地运用多媒体教学手段，使教学内容一目了然，形象具体，教师教起来容易，学生学起来也容易了。
一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在一年级第一册《认钟表》的教学初始，教师创设了这样的情境：今天，老师邀请了和我们的小朋友一起学习数学，它还给我们小朋友带来了一个谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面，学生一看到喜爱的小动物就来劲，猜谜当然也猜得比较积极了。在引出钟之后，教师又借助多媒体向学生展示了各式各样的钟表，在一阵阵“哇”“哇”的惊叹声中，给学生以亲切感，同时又使学生非常感性的对钟产生一个直观的印象，产生了对钟表进一步了解的强烈的愿望，自然而然的进入到下面的学习中。像这样的借助多媒体引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，从而提高了教学效率。数学课堂是比较枯燥无味的，一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。
二、调动学生学习兴趣，使学生主动学习
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。(www.fwsir.Com)而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想 。于是对知识有了主动学习的兴趣， 整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
三、辅助学生突破重点和难点
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散教学难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，例如：在学习《找规律》时，老师出示有规律的画面课件，形象的一行一行的摆，这样就可以直观的活生生的摆在学生面前从突破了重难点。在课堂中无论一个老师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，清楚明了且效果良好，轻松解决了很难说明的易错问题，达到突出重点、突破难点的.目的，起到事半功倍的教学效果。
四、培养学生的动手操作能力及自主探索能力
多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。在教学过程中既培养了学生解决实际问题的能力，拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神，训练了思维的发散性，实现了创造的可能。 心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调， “立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。
由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性地学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。多媒体教学可以使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传
教学手段的不足，使传统教学手段与现代化教学媒体互相渗透。
篇5：小学体育多媒体教学论文
摘要：我国科技正在不断发展，各项新技术的出现让我国教学逐渐走向新的阶段，新课改的进行让很多课程的原有教学模式发生了改变。过去的体育教学模式已经无法满足当代小学体育教学以及小学生的需求，体育教师需要学会各项新技术的使用，不断的为体育课程加入新的内容，保证小学生能够学习到相应的体育知识，进行适当的体育锻炼。多媒体技术是信息时代下的产物，小学体育教师在进行教学的过程中需要注重多媒体技术的实际应用，为自身教学的有效性提供保障。
关键词：小学体育;多媒体;应用
引言
小学体育教学在目前的发展过程中面临着一定困境，小学生能够接触到的东西逐渐增多，而且新课改的进行改变了原有的教学内容与教学模式。过去的体育教学中，教学内容较为枯燥，教学模式较为单一，不能取得良好的教学效果，已经无法适应时代的发展趋势。因此，小学体育教师的教学思想需要随着时代的.发展而进步，对原有的教学模式进行创新，在课程中对多媒体技术进行应用，保证体育教学的有效性。
一、小学体育教学中多媒体的作用
(一)提升小学生学习兴趣
从年龄上讲，大多数仍旧小学生处于儿童阶段，即使是即将毕业的小学生也只是少年，这决定了他们的注意力无法长时间的进行集中，想要某一课程真正起到作用，它就必须具有吸引小学生注意力的能力，因此，提升小学生的学习兴趣，让学习兴趣成为吸引小学生注意力的工具是十分重要的。过去的小学体育教学中，在每节课的开始，教师都会带领小学生进行千篇 一律的教学内容，即队伍队列的练习，这很容易让小学生失去兴趣，降低自身对体育课的注意力，多媒体可以很好的提升小学生的兴趣，继而让小学生集中自身注意力。
(二)促进体育教师的进步
想要对多媒体技术进行有效的运用，体育教师就必须了解与之相关的知识以及具备使用各项多媒体技术的能力，能够对计算机、网络以及各类电脑软件进行操作，这是不仅仅是多媒体技术对体育教师的要求，也是新时代对体育教师的要求。因此，小学体育教师需要改变自身原有的教学观念，了解时代发展特征以及新时代的要求，积极学习与计算机、网络相关的知识，拥有熟练使用计算机软件与网络的能力，提升学生对体育教学的兴趣，保证自身的教学质量。
二、小学体育教学中多媒体的优势
(一)对教学内容进行直观体现
体育教学多数是在室外进行，很多运动靠的是教师的亲身示范，小学生通过模仿教师的动作来进行运动，但是由于小学生人数过多，教师有些动作部分学生无法看清，在进行实际练习时会出现错误，对教师的教学效果产生影响。体育教师可以利用多媒体技术对部分动作进行播放，让小学生在观看过程中了解动作要领，在练习过程中能够以正确的方式进行练习。多媒体技术可以对众多抽象的运动、要领进行直观的体现，还能够吸引小学生的注意力，促进体育教学的正常进行。
(二)提升小学生学习兴趣
小学生还处于成长阶段，心智还不够成熟，因此，他们无法很好的对自身的注意力进行集中，了解自己所学习的课程。体育教学中包含着很多动作的教学，如果小学生无法集中自己的注意力，那么必然会在动作学习方面产生错误，这不仅影响到自身学习质量，对于教师的正常教学效果也会产生不良影响。多媒体可以将教师的语言转化成视频与图像，将原本抽象的概念进行具象化的体现，提升小学生对体育运动的学习兴趣，让学生对于运动的动作要领有一个较为直观的认识。视频和图像符合小学生的喜好，在教学过程中能够让小学生拥有更好的体验，帮助小学生对体育运动产生学习兴趣。
(三)对小学生的综合能力进行提高
多媒体技术可以将体育课的教学内容通过多种形式进行体现，因此，体育课不再是教师一言堂的局面，教师可以与学生就多媒体课件以及教学内容等方面进行交流与讨论。教师可以让学生拥有更多进行思考的机会，例如这一教学环节为什么使用这样的设计、课件中为什么会包含这样的内容等，提升学生的思考能力与问题解决能力，并且在一定程度上提升学生的学习能力。
三、小学体育教学中多媒体的实际应用
(一)建立资源库，进行网络学习
校园网已经成为当代小学的标配，因此，体育教师可以对校园网进行利用，通过校园网络建设网络资源库，让小学体育教学逐渐向着信息化与现代化的步伐迈进，同时可以使用多媒体技术通过网络对小学生进行教学，促进体育教学自身的发展。网络资源库需要拥有视频、图像等多媒体资料，以及与体育课程相关的课件。学校需要安排工作人员对资源库进行维护，并且不断为之添加新内容，保证小学体育教师以及学生能够通过资料库进行良好的网络学习，教师也能够与学生通过网络进行互动，拉近彼此的距离。
(二)加强学生对体育运动的感知
多媒体技术可以将很多内容更加直观的进行展示，帮助小学生对体育运动拥有更好的认知与感知，让小学生能够更好的对各项运动以及动作要领进行掌握，理解原本抽象的体育教学内容。多媒体技术通过视频以及图像让学生对体育运动有一个最为基本的了解，教师还可以播放一些错误的例子给学生观看，让学生感知到这项运动的具体动作与要领，了解各个动作所包含的细节。学生对动作有所了解，教师的教学才能够更加顺利，多媒体技术的实际应用也能够得到保障。
(三)进行人机互动
多媒体技术自身具有交互性，因此，体育教师在使用多媒体技术对学生进行教学的过程中，能够与学生建立伙伴关系，并且通过实际教学内容，进行人机互动。教师可以使用多媒体技术设置与体育运动相关的游戏，在体育课上带领学生进行游戏，将这些游戏作为自身教学的方式。在游戏中教师可以设置多样的选择，学生每次作出选择都会出现不同的结果，有些结果较好、有些结果较差，通过进行游戏让学生对体育运动有着深刻的理解，在互动的过程中享受多媒体为体育教学带来的作用。
参考文献
[1]许烨.小学体育教学中多媒体课件的有效应用分析[J].才智，,(35)：85.
[2]毛健.多媒体课件在小学体育教学中应用的实践与体会[J].中国教育技术装备，,(04)：141-142.
[3]宋玲燕.在小学体育教学中运用多媒体技术的实践[J].教育现代化，,(15)：249-250.
篇6：多媒体技术应用于高中生物教学的优势分析教育学论文
摘要：在教育现代化背景下, 高中课程的教学越来越倾向于使用网络上的教育资源作为辅助手段, 多媒体技术的普及使得这种辅助手段逐渐演变成了一种新的教学方式。高中生物是一门十分重要的课程, 多年来很多学生对生物的学习效果并不理想, 传统的教学方式暴露出了一些弊端, 教学质量的提升成为高中生物教学中的一大难题。通过对多媒体技术的合理运用, 高中生物教学焕发了新的活力, 不仅能够帮助学校解决教学过程中存在的一些问题, 还可以提高学生对于这门课程的兴趣。本文通过阐述多媒体技术应用于高中生物教学的优势以及多媒体在高中生物教学中的具体应用, 引发对高中生物教学的一系列思考。
关键词：多媒体; 高中生物教学;
高中生物教学随着时代的变迁逐渐发生了改变, 为了帮助学生对生物这门课程产生浓厚的兴趣, 传统的教学方式需要根据时代的变化进行变革, 讲求教学方式多元化的同时还需要提高教学质量。传统意义上的课程教学目的在于帮助学生在考试中拿到好的成绩, 从而能够在人生最重要的考试也就是高考中取得理想的高分, 但是这种教学方式往往忽略了生物与生活之间的紧密联系。理论知识的学习需要大量的实践作为支撑, 只有这样才能保证所学的生物知识与现实生活没有脱节, 化静态式教学为动态式教学, 避免教学过程中完全依靠教材上的内容。多媒体与教学的接轨是由信息技术的快速发展导致的, 纸质教材的更新换代远远跟不上社会发展的速度, 很多新兴生物技术在教材中并没有得到很好的体现, 网络时代的到来使得信息的传播与发展变得更为便捷, 因此, 利用多媒体可以实现高中生物教学的内容最新化。
篇7：多媒体技术应用于高中生物教学的优势分析教育学论文
高中生物传统的教学方式是由教师来发起并掌控进度的, 学生在整个学习过程中所扮演的角色类似于木偶, 老师在教学过程中把握着学生的`学习方式, 学生该学什么内容是由教师决定的, 该怎么学也是由教师来决定的。多媒体技术应用于高中生物教学的重点在于给予学生更多的自主性, 最了解自身学习情况的永远是学生自己, 教师对学生的理解只能通过考试或者课堂提问这样的方式, 对学生很容易形成片面的认知。教师可以通过多媒体进行教学内容的准备工作, 学生可以利用多媒体拓宽自己的知识面, 多媒体技术应用于高中生物教学的优势主要可以通过以下几个方面进行阐述。
(一) 图文并茂, 以图解文
利用多媒体可以将教材上的内容制作成图文并茂的课件, 教师在讲解课件的时候可以利用相关的配图来解释文字性的内容, 尤其是在面对遗传这类较为抽象的知识, 多媒体可以很好地帮助学生理解。传统的教学方式是教师课堂传授知识以后, 布置各种作业让学生来完成, 通过做题让学生理解课本上的知识, 虽然学生对于相类似的题型都能够得心应手地解答, 但是对于相关知识的理解程度不一定足够深刻。而多媒体不仅可以在课堂上帮助学生理解, 还节省了学生上课的时候记大量笔记的时间, 学生只需要将最核心的内容记载下来, 课后可以结合教师给的课件进行二次复习, 通过节约时间的方式达到提高教学效率的效果。
(二) 动态教学可简化教学过程
动态教学是添加了动图或者视频之后的一种教学方式, 在整个高中生物教学过程中细胞分裂与染色体这方面的教学是其中比较重要的, 占据了整本教材中较多的内容, 也是高考的重点。但是这种知识在教材上的表现形式往往是较多的文字加上少量的图片, 学生很难通过教师的讲解以及课本上的描述就能够理解这方面的知识, 不但没能达到学以致用的目的, 甚至就是传统教学所强调的考试成绩也不可能达标。利用多媒体技术可以在课堂上播放相关知识的视频, 通过对知识进行动态化处理, 可以起到更为显着的教学效果, 这是传统生物教学方式所不能拥有的优势。此外, 利用多媒体技术对知识进行动态化处理还可以帮助学生集中注意力, 观看趣味性较强的视频远比记录课堂笔记更能吸引学生, 也更能提高课堂上的学习效率, 在单位时间内能够让学生记住更多的知识, 并且比传统教学方式记忆得更加深刻。
(三) 吸引学生注意力, 提高教学乐趣性
在高中各课程的教学过程中可以发现一个通病, 很多学生对于课堂上的教学没有表现出太大的学习兴趣, 教师在讲台上讲而学生在座位上开小差的情况屡见不鲜。究其原因在于, 高中的学习生涯本来就是枯燥无味的, 再加上所学知识比较繁杂, 尤其是生物这门课程涉及的范围很广, 学生本来就学得比较吃力, 这就导致了学生在课堂上容易开小差的现象。提高学生在课堂上的注意力也是提高教学质量的有效手段之一, 多媒体技术的引进可以帮助学生营造一个趣味性较强的学习环境, 娱乐化以及生动化的教学方式往往能够引起学生的共鸣。利用多媒体技术可以将高中生物这门课程的教学过程变得更加富有吸引力, 充分调动学生对于这门课程的期待程度, 每次上课都让学生觉得学习是一个享受的过程, 很好地解决了学生在课堂上容易走神的问题。
二多媒体在高中生物教学中的具体应用
总结多媒体技术应用于高中生物教学的优势, 在接下来的具体应用中必须做好准备工作, 严谨而细致的教学计划是多媒体与高中生物教学完美结合的前提。在多媒体与高中生物教学的结合中需要注意以下几个方面:一是保证教授给学生的理论知识是全面的, 不能一味追求创新和趣味性, 时刻以提高学生的学习质量为目标;二是保证学生能够使用所学的知识解决实际生活问题, 考试成绩固然是决定学生命运的关键, 但是学习的目的还包括培养学生的实践能力;三是保证教授给学生的知识是实时更新的, 生物学的发展一直以来都是最为快速的学科之一, 跟不上时代的步伐, 最终的结果就是固步自封。关于多媒体在高中生物教学中的具体应用, 通过以下几个方面进行详细阐述。
(一) 制定全面而细致的教学计划
高中生物学所涉及的知识面很广, 因此在制定教学计划的时候需要考虑到教材与网络资源的合理运用, 根据教材中的内容适当引进网络上的教育资源作为补充。多年以来的教学经验表明, 高中生物教材中的知识还是比较全面的, 如果重视多媒体技术所提供的丰富网络资源, 反而忽略教材中的内容, 很容易将教学课程变得更加艰难。因此, 合理运用教材与网络上的教育资源, 制定全面而细致的教学计划, 才是保证多媒体教学方式应用于高中生物教学的关键。
(二) 利用多媒体教学方式锻炼学生的实践能力
高中生物教学是保证学生在高考的时候得到高分的重点, 为了保证学生的考试成绩, 很多学校极限缩短学生进行实验的时间, 这也是我国现在所有高中都存在的无奈之举。多媒体教学可以很好地解决这一问题, 在课堂上教师可以通过虚拟训练的方式完成教学, 教师根据课堂上所学的知识设计训练任务, 既可以保证学生能够学到理论知识, 还可以当场就完成对理论知识的应用。利用多媒体既没有缩短学生学习理论知识的时间, 也增加了学生利用理论知识进行实践的机会。
(三) 利用多媒体帮助学生了解更多最新的生物技术
现在社会在不断进步, 生物技术的广泛应用功不可没, 许多新的研究成果如雨后春笋般不断涌现, 如果还是只教授课本上的知识, 这样的教学是没有实际意义的。由于教材的编着不可能跟得上生物技术的更新迭代, 多媒体可以提供最新生物技术的相关资料来帮助学生了解, 虽然对学生的考试成绩不会有太大的提高, 但是对于学生的长远发展有着积极的作用。此外, 通过对最新的生物技术进行了解, 还可以帮助学生利用理论知识去尝试解释其原理, 提高学生对知识的探究欲望, 增加学生对于高中生物这门课程的理解程度, 科学研究表明, 一旦接触到更高层面的知识, 就会很轻易学会曾经难以理解的初级知识。
参考文献
[1]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊 (上旬刊) , (06) :119-120.
[2]李俪君, 李冬阳, 魏琪, 等.多媒体在高中生物教学中的选择及应用[J].才智, (31) :27-28.
[3]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊, (06) :133.
[4]柏刚.多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].读与写 (教育教学刊) , , 9 (07) :176.
[5]邱光芹.多媒体技术在高中生物教学中的作用[J].中国教育技术装备, 2012 (19) :57-58.
[6]张二丽, 冯亮.生物不同课型多媒体辅助教学现状调查[J].教育现代化, , 4 (46) :267-268.
篇8：多媒体在小学教育教学简短论文
【摘要】
随着信息技术的快速发展和改革，现代教育和教学工作也提出了更高的要求。多媒体教学已经成为视听教育的主体，发挥着越来越重要的角色，多媒体课件以自己的独特优势，在教育和教学中是一个重要的角色，多媒体CAI课件将文本、图片、声音、视频等进行融合，能充分激发学生的学习兴趣，可以充分发挥孩子们的学习积极性以及教学效率。
篇9：多媒体在小学教育教学简短论文
多媒体教学已成为探索学校教学改革的一种途径，也是学校教育现代化建设的重要组成部分。本文将“多媒体技术在小学教育中的应用；利用多媒体技术创设教学情境，有效激发学习兴趣；运用多媒体技术，化解知识难点以及共享教学资源”三方面展开探讨和研究。
一、多媒体技术在小学教育中的应用
多媒体技术作为一种新的教育和教学手段，将其引入课堂教学活动，教师可以使用多媒体可以展示一些图片、动画、音乐等，使抽象的知识变得更加生动、具体、直观，从而使课堂教学气氛变得更放松，更有利于吸引学生的注意力，多媒体教学是语文、英语、音乐、体育等所有学科都可以使用的教学形式，多媒体应用具有十分的广泛性。同时，学生可以利用多媒体来扩展知识，教师可以充分利用多媒体的特点，扩大教学内容。
二、利用多媒体技术创设教学情境，有效激发学习兴趣
多媒体作为一种教学手段，教师可以利用多媒体技术全面地、循序渐进地表达教学内容，并提供形象、直观、逼真的教学情境。兴趣是最好的老师，给学生提供图形、声音等多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，能够很快地带动学生充分参与到学习中，锻炼学生的.主观能动性、利于发展联想思维的建立，达到教学和学习的效果。
三、运用多媒体技术，化解知识难点以及共享教学资源
在具体的教学教育过程中，教师可以利用多媒体设备丰富教学内容，并插入一些图片资料，通过大屏幕进行展示，使学生能够更好的切身感受所学知识。同时，多媒体的运用，可以加强教师与外界信息的联系，吸收和借鉴其他院校的先进教学方案和科学的教学理念，可以将一些优秀的教育活动方案和设计、科研成果等相关材料用多媒体技术进行储存，并进行资源共享。
【结语】
多媒体教学方法不仅可以扩大教学功能，而且可以丰富教学方法。同时也可以为学生创造一个积极的学习环境，提高课堂教学的效率，全面提高学生的素质。
【参考文献】
篇10：小学数学教学多媒体技术论文
小学数学教学多媒体技术论文
一、多媒体技术与小学数学课堂教学有效整合的作用
1.在数学课堂上整合多媒体技术，能够培养学生的数学思维能力
在小学数学中有许多研究数量关系和图形的知识点，从小学就开始进行数学教学，主要是为了使学生能够从小培养自己的数学思维能力，从而能够用理性的思维模式进行问题思考和解决。在小学数学教材内容中大多数知识点是有关点、线、面等一些抽象的图形以及一些公式、数学特征、定理等相关知识，非常考验学生的抽象思维能力，学生在刚接触到数学时，觉得这些知识非常难以理解，这个时候老师用“填鸭式”的讲解方式进行知识讲解，学生是很难理解的，尤其是大量的数学试题练习使学生感到十分枯燥，学生在做题的过程中，容易形成逃避心理，面对巨大的学习压力，小学生会比较排斥数学学习。在小学数学教学中引入多媒体技术，能够将比较抽象的数学知识转换为具体的文字、动画或者图形，这样能够有效地帮助学生进行知识点的理解，并能够增强课堂上老师与学生之间的互动，使学生提高学习积极性和兴趣，进而能够发挥各自的想象力，认真对数学问题进行思考，这样就能够有效培养和提高学生的数学思维能力。
2.在数学课堂上整合多媒体技术，能够提高学生的数学参与实践能力
在小学数学教学中整合多媒体技术，能够提高学生的`数学参与和实践能力。众所周知，学习数学不仅是为了学习数学知识，同时是为了将这些数学知识应用到实际生活中。在小学数学教学中引入多媒体技术，能够将数学知识转化为生活中与我们息息相关的东西，这样学生在学习过程中既能够掌握基本的数学知识，同时还能够在课堂上主动进行问题思索，并能够和周围的同学进行合作交流，这样就能够提高数学的实用性。在课堂上，老师将多媒体技术应用到数学教学中，能够根据数学教学内容，组织实践，进而提高学生的数学参与实践能力。
二、结语
数学是一门非常基础的学科，在小学阶段就开始接触数学，能够使学生从小养成积极探索与主动思考的能力。数学是小学阶段学生必修的基础科目之一，它能够促学生形成正确的价值观和人生观，培养学生的抽象思维能力，并能够用理性思维进行思考，同时提高学生的创新意识和应用意识，使学生能够提高综合素质。在小学数学教学中整合多媒体技术，这样能够促进学生的全面发展，使学生能够掌握基础的生活和学习中可能需要的数学技能和知识，使数学知识能够为学生在日后的创新思维以及科学推理等方面打下坚实的基础。
篇11：多媒体应用于音乐教学的必要性
多媒体应用于音乐教学的必要性
教学实践证明,多媒体CAI应用于乐器法教学非常合适,并具有明显的.优越性,它实现了以下几个方面的转变:教学媒体由单一化转变为多样化,信息管理由线性结构转变为超媒体结构,练习形式由死记硬背转变为动画游戏,批改作业由教师操劳转变为人机对话,教学内容由被动接收转变为主动获得,教学出现高效益化,教学对象大众化.
作 者：安进宏 作者单位：灵寿县综合高级中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇12：多媒体教学论文
多媒体教学论文
随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。但是使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。下面把我对多媒体教学的看法与同行交流一下。
一、媒体运用必须合理，找准媒体与教材的作用点
多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子：有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。
二、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主
使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的.感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
三、使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌”
现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变线性结构为非线性结构，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。
四、使用多媒体技术，不能忽视教师的作用
任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。
五、给学生留下创造思维发展的空间
知识经济时代呼唤创新性人才。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的核心是创造思维，创造思维必须培养。多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想像能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒体教学时，我们要给学生留下创造思维发展的空间。
综上所述，我们应正确、辨证的对待多媒体，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好的为提高教学质量服务。
篇13：浅谈多媒体教学论文
［摘要］结合实际，分析运用多媒体进行课堂教学存在的优势与存在的问题，探索如何有效地进行多媒体教学的方向。
［关键词］活跃 有效 主体 参与 多媒体
引言
活跃的课堂气氛可以使原本枯燥无味、抽象的知识变得生动形象，能更好更快地让学生接受和理解。如何在课堂中创设“情境”，就是教师在教学中根据教学的目标，教学的内容和教学的对象共同创设的一种能激发、引起学生学习兴趣的学习场景和氛围。在以往的课堂上常见的教学方法是通过讲解、提问、阅读等手段来进行，因此课堂死板，气氛不够活跃，学生的学习兴趣不够而且部分学生会溜号。只有采取现代化的教学手段，提高教学效率才能适应这一局面。多媒体教学的出现和推广，无疑为解决这些问题提供了最有效的措施之一 。所以如何运用多媒体来创设情景，进行愉快教学，使学生对课堂充满好奇心和深厚的兴趣显得极为重要。
一、多媒体技术定义
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
二、多媒体技术的应用
近年来，多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强地渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、通讯等等。
三、多媒体教学存在的优势
利用多媒体教学手段，突破了以往课堂教学中的“粉笔加板书”的局面，增加了课堂教学的质量，不会再出现粉笔末满屋飞的情景。其优势主要表现为以下几点：
（一）丰富了教学内容，教学效果明显
多媒体教学技术的运用，大大减少了以往教学中书写“板书”的时间，不仅能实时、高效地传播教育信息，提高了教育信息化程度，丰富课堂教学内容，而且它为学生提供了更多的在课堂中师生互动的机会，通过使用多媒体教学真正做到了以学生为主以教师为辅的最优化效果。
（二）优化了课堂教学，充分地调动了学生学习的积极性
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段的有效结合使用，能够让学生亲眼看到、亲耳听到，直观形象容易激起学生的学习兴趣，有利于学生注意力的长期保持和更好地理解知识。带着深厚的兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容可以加深记忆，在很大程度上提高了学生的学习积极性.
（三）带动了课堂，师生互动
多媒体教学的使用，使课堂气氛轻松了活跃了，就某一知识点互相提问，互相评价，使课堂不再是教师的一言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了。有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。
四、多媒体教学中存在的问题
多媒体教学如同任何新生事物一样，要在实践中摸索和提高，不能一说教学手段要现代化多媒体教学就一统课堂教学天下，不管课件质量，不问使用效果。当前不少课程就存在着多媒体运用不当或过滥的情况，在教学过程中引起诸多弊端，有的还很严重，从根本上说没提高反而是减弱了教学效果。
（一）课件成为课堂教学的主宰
课程全程使用课件，教师整堂课站在计算机旁成了课件放映员，没有了板书，没有了教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用。
（二）忽视学生与文本的交流
媒体显示速度过快，学生思维跟不上又无法记笔记，常引起学生的反感。
（三）缺乏学生的广泛参与
新课程改革的一个核心理念是以学生为主体，就是要把学生看成是学习的主人，教师就是为学生服务。然而有的老师在制作课件的过程中把知识点全盘录入，几乎没有让学生相互讨论思考的机会和时间。
（四）忽视教学目标
教师用了很多时间在制作课件上，从而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，忽视了主观能力的发挥。虽然备课很辛苦，但事倍功半的教学效果不可避免会伤害教师积极性。
五、有效地进行多媒体教学
（一）研读文本
教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源。学生的阅读感知能力就是通过阅读文本中感性材料的文字符号来逐步实现的。要想提高课堂教学效率和提高教学质量，就要加强教师对文本把握的能力。教师对文本理解的深度和广度将直接决定教学手段是否有效。
（二）因材施教
因材施教，其实质就是根据学生身心发展的特点，采取有利于学生发展的，适合学生特点的教学方法进行教学。教师只有围绕不同的目标，进行一系列的加工转换，选择适合学生年龄特征、为他们所能接受的呈现方式，才能让学生在学习的过程中，以较少的时间和精力投入，获得较大的学习效益。
六、小结
计算机是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构。教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，把理论和实验操作有机地结合起来。
【参考文献】
[1]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,1991:2.
[2]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育,(12).
[浅谈多媒体教学论文]
篇14：多媒体教学论文
1利用多媒体直观呈现，激发学生学习数学兴趣
心理学家皮亚杰说过，儿童是用形象进行思维的，并通过直观的事物进行概括与归纳。这就需要我们小学生的认知特征开展直观教学，而多媒体技术的运用增添了数学教学的直观性，是传统教学方法无法比拟的，在教学中发挥巨大的直观呈现作用。例如：在教学“圆柱的侧面积和表面积”时，就开展了直观教学。通过制作多媒体课件，直观的展示圆柱的表面积与侧面积。然后提出问题引发学生思考：这个圆柱的面积是多少平方米？通过这个问题让学生独立思考。接着，通过观看多媒体课件开展新知学习，从屏幕中清晰地认识到圆柱展开后就得到一个长方形。最后，要求学生课后在家中找一个有侧面标签的圆柱体包装罐剪一剪，连检验剪开的圆柱的侧面积是否也是长方形。要求学生把自己剪开的包装纸带到学校，在课堂上进行讨论交流。同时，在这一过程中把本来静态的圆柱侧面积知识变成了动态的知识。在这样的学习过程中，多媒体直观呈现起到激发了学生对学习兴趣，而且通过操作活动培养了学生对数学学习的兴趣。
2利用多媒体再现知识，引导学生开展探究学习
众所周知，多媒体技术具有强大的再现功能，这是传统教学手段无法取得的效果。如在小学数学教学中可以通过多媒体展示数学知识，将教学内容中那些重要的知识轻松清晰的展示出来，从而让学生在自主探究中获得属于自我的认知。基于此，教学过程中，我们教师要尽可能的将多媒体运用到数学课堂的各个环节。通过知识再现，来引导学生开展探究学习。例如：在教学“认识角”时，在新课开始时，借助多媒体，为学生展示精美的图片，然后给学生出示问题。如“生活中那些地方有‘角’？”“没有‘角’的世界会是什么样子的呢？”同时，在教学过程中，教师还可以针对教学内容，通过多媒体将身边那些学生熟悉的建筑呈现给学生，让学生体验生活中不同的地方，不同的角度带来不一样的建筑魅力。再如：在教学“混合运算”时，混合运算教学中的“先乘除后加减”等原则是学生学习起来较为困难的内容，教师借助多媒体手段，为学生展示生动形象的视频，学生则可在轻松的氛围中理解这一原则。教学经验告诉我们，当遇到难点知识时微视频呈现生动形象的知识可以营造轻松的氛围，从而有利于学生的学习。通过多媒体技术把抽象的数学知识再现，有利于学生的理解与吸收。
3利用多媒体动画功能，促进学生对知识的理解
数学知识是静态的，不利于学生的直观理解。然而，多媒体技术的出现改变了知识的呈现方式。将那些原本静态的知识动态的展示给学生，在丰富的多维感知中提高学生的认知。例如：在教学《梯形的面积计算》时，因为这一课的知识点多，涉及到长方形、三角形与平行四边形的面积计算。在推导梯形面积计算公式时，教师借助多媒体动画。将梯形的定义、底和高等知识糅合在一起，井然有序的展示给学生。再加上教师的讲述，从而帮助学生切实的理解梯形的概念与体征。值得注意的是，使用微课一般只涉及课时内容的基本知识点。所以，教师在设计微视频时，既要兼顾启发学生的思维，还要契合学生的理解和接受水平。这样学生才能在领会知识的过程中，升华自我感悟。例如：在教学《连等问题》时，我就利用微课设计了“从简单问题想起”的思维路径，引领学生从“四个数的连等问题”开始，历经“六个数的连等问题”“八个数的连等问题”，最后解决“十个数的连等问题”。学生学习起来轻松自然，还让熟悉课堂丰富多彩，学生学习起来快乐，形成了持久的记忆，促进学生的理解。
4利用多媒体强化教学，加深对所学知识的理解
作为一种崭新的教学手段，多媒体技术让数学课程的教学活动从各个环节中凸显它在教学中的作用。我们知道，只有加深学生对数学知识的理解才能让小学生从学科的内在规律出发，逐渐地形成为有序的学习方法。这就需要我们利用多媒体来加深学生对所学知识的理解，从而让多媒体技术发挥它的强化功能。例如：在学习《长度单位》时，通过多媒体课件把很多长度单位（国际制）展示在大屏幕上。接着，在教师的引领下简要地把长度单位的概念、分类以及公式等内容展示后。要求学生把自己的铅笔作为长度单位与展示的对象进行长短比较。最后，教师与学生一起对练习题进行强化训练。通过这样的练习后及时的反馈情况，并且及时的指出学生对这节课内容的掌握情况进行总结。在有条件的情况下，教师可以课前准备一些测量工具与学生一起测量课桌的长、宽、高，以及教室的长度、宽度、高度等。通过这样的强化，不仅完成了教学任务，而且让学生对所学知识形成了深刻的印象，促进了学生对新知的理解。在信息技术迅猛发展的今天，未来的社会需要科技型的高素质人才。这就要求我们需要探讨多媒体技术下的教学方式，不断改变传统教学模式中的一些落后方式。从目前多媒体技术的使用情况来看，它可谓具有其它手段无可比拟的作用。因此，我们小学数学老师要不断探索，勇于实践，改进和优化多媒体运用技术，从而促进课堂教学质量的提升。
篇15：多媒体教学论文
摘 要：信息与技术的交互发展，推动了计算机多媒体技术的出现与推广使用。计算机多媒体技术实现了音、形、色的结合，丰富了传媒、会议以及教学等的开展形式，扩大了日常信息传递的方法途径，是未来生产生活中应用的主流技术之一。本文从计算机多媒体技术的基本概念出发，对其特点进行简单介绍，并进一步研究了其在日常生产生活中的应用，最后介绍了其在未来的发展趋势。
关键词：计算机;应用;多媒体技术;
引言
当今世界袁计算机技术已经成为推动社会经济飞速发展的重要基础，它对人类经济、社会及生活各方面产生了巨大影响。多媒体技术的应用已经渗透到生活和工作的各个方面，而且多媒体应用技术也成为新世纪人才必备的技能，然而，社会对人才的需求是多方面的，对多媒体应用技术的需求也不尽相同。多媒体技术作为计算机领域的一个重要方面，在我国主要有以下方面的技术应用。
一、计算机多媒体技术的概述
以计算机为核心，交互综合处理图像、文字、音频、活动视频、动画等多种媒体信息，而且通过控制计算机让这些信息建立连接，通过加工处理可以表示出丰富、复杂信息的信息技术。多媒体需集合多种技术如计算机技术、通讯技术、声像技术等，其主要包括视频、音频、文字、超媒体链接、数据压缩、数据解压、媒体同步、高性能大容量光学存储、多媒体网络通讯等，它的特点具有集成性、复杂性、交互性、实时性。1984 年苹果公司首先引入映射、窗口、图符等技术，同时也推出了世界上第一台多媒体计算机。
二、计算机多媒体技术的应用
计算机多媒体的研究技术的重心任务已经渐渐的发生的转移，这能够极大改善了人们在对信息的交流和传递出现的问题。特别是多媒体技术的视频音像的技术、计算机的技术、生活中通信的技术等等都能够合理的结合在一起。合理的解决这一个很重大的问题。
(一)数据、图像处理的应用
计算机的多媒体计算在数字化的时代发展就需要面临着大量的数据转发、存储和传输等等。数字化基本已经成为了视频和音频信号的主要产物，这也就给存储器中的存储容量、通信的干线、图像的处理等等一系列的多媒体技术的处理打好了基础。
(二)音频处理的应用
在计算机多媒体中常见的视频文件的格式有很多种，常见有：WAY文件、VOC文件、htlDI文件、AIF文件、SON文件和RMI文件等，这些主要就是用于对音频信息的处理，主要的就是需要进行编制、语音的是被、文字的转换等等技术问题。
(三)数据库内容检索的应用
在计算机多媒体常见的技术支持直线，多媒体的信息检索。多媒体的数据库、信息的操作系统、等等一些相应的操作系统都应该被应用到实践的后部位。特别是对图像进行处理和检索的过程已经成为了一个系统应用放入最重要的部位也是一个热点。其中对于内同的图像处理检索的过程主要就是根据科室的特点从图像的资源库中收索一些相关的词语和描述的内容相似的图像。
(四)远程教育系统的应用
计算机辅助教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。远程教育是指学生与教师、学生与教育组织之间的传授形式不再局限于面对面或是点对点，而是可以进行分离式教与学。尤其是在因特网的支持下发展形成的现代远程教育，使远程教育的手段有了质的飞跃，极大地优化了多种媒体教学的组合模式。
(五)多媒体技术在通信系统中的应用
多媒体技术在通信系统中的应用主要表现在数据压缩技术和数据的同步这两个方面。在多媒体数据压缩技术方面：多媒体技术压缩技术主要是处理数据、文本、图像。在通信系统的实行过程中数据的压缩是必须要解决的核心问题之一。因此在不影响或者提高视频、音频的质量的前提下，按照压缩编码标准对各种音频和视频信号进行相关处理.减少其通过对音频、视频所占内存，提高压缩率。从而能够使通信过程中传输信息、图片、视频、音频的时间和空间，进步的促进通信系统的日常化应用。多媒体技术压缩技术在通信系统所表现出来的优越性，使得多媒体技术在通信系统中得到广泛的应用。在数据的同步方面：数据同步技术在通信技术领域也得到广泛的应用。对于视觉、听觉、触觉信息，多媒体技术都可以进行处理。计算机系统的响应处理子系统随着支持的媒体增多越来越多。这样通过多媒体技术的应用，使得通信技术打破了地域限制，加强了交互性。使得电视、网络的应用得到广泛的发展。让人们能够及时的掌握最新的信息，从而为各种决策奠定基础。
(六)媒体技术在工业领域中的应用
多媒体在工业领域的应用主要表现在多媒体PC的使用。随着家用pc市场的不断开拓，企业开始向工业自动化进程迈进，各种信息处理技术被广泛的应用其中。工业的自动化离不开多媒体技术在信息综合处理方面的优势，特别是多媒体信息储存的海量化、传输的方便化、内容的多样化方面，正因为多媒体技术在增强企业的竞争实力、降低生产成本、增强员工的技术能力方面有着无可比拟的优越性。因而在工业领域得到了广泛的应用。
计算机的多媒体计算是一门迅速发展起来的一门综合性电子信息技术服务。在过去人们用几个幻灯片加上声音就是多媒体。而今天随着计算机通信网络的不断发展，加上数字化影像技术的快速发展，就给计算机多媒体披上了一层新衣，赋予了新的意义。随着经济的不断发展，多媒体的应用范围也是越来越广，多媒体的技术知识也是越来越重要。其总体的发展趋势也是最好的，更具有相互的交流性，能够更大范围的服务，创造一个更加方便的社会。
参考文献：
[1]刘丹 试析计算机多媒体技术的应用[期刊论文]-计算机光盘软件与应用 20xx(5)
[2]宋晶 试述计算机多媒体技术的应用[期刊论文]-城市建设理论研究(电子版) 20xx(16)
[3]王建章 计算机多媒体技术的应用[期刊论文]-科技视界 20xx(26)
[4]徐红玲 计算机多媒体技术的应用[期刊论文]-硅谷 20xx(23)
篇16：多媒体教学论文
1多媒体教学与高中生物教学结合带来的好处
首先，多媒体技术的应用方便教师收集丰富的教学信息。众所周知，生物作为一门围绕探究生命活动而开展的综合性学科，这就导致教师在授课过程中需要大量的资料及信息源，以此来保持教学的科学性、生动性和严谨性。相比于传统生物教学中教材、图画和录音等信息来源，多媒体技术凭借自身的灵活性、方便性和交互性，有效地帮助教师从网络中搜集一些与生物教学相关的文字、声音、动画等信息，甚至通过一些软件实现生物实验课程的虚拟仿真。这些教学手段的应用，不仅拓宽了学生对生物知识的认知领域，还体现了生物教学的灵活、多样性。其次，生物多媒体教学全面优化和提高了教学质量。一方面，教师可以通过这种先进的教学手段为学生展示精美的课件，不需要携带挂图、模型等教具就可以让学生获得视觉和听觉上的震撼，对于激发学生学习生物的兴趣有着重要的影响；另一方面，高中生物的很多知识点都比较琐碎，需要学生反复地去理解和记忆才能形成深刻的印象。现代多媒体技术的应用，为学生通过网络来调取教学资源提供了方便，对于掌握不好的知识点，学生在经过多次观看揣摩之后就能够较好掌握，这在降低生物教学强度的同时，也成为学生进行高效复习的重要工具。
2多媒体教学与高中生物教学相结合的原则
高中生物多媒体教学并不是万能的，它的应用必须遵循一定的规律和原则，只有在适当范围内应用多媒体技术进行高中生物教学，才能取得良好的收益和效果。具体地讲，多媒体技术与高中生物教学相结合的原则表现为以下几个方面。要依据教学目标和媒体效益进行多媒体教学生物教学总是以达到一定的教学目标而开展，教学活动就必须以教学目标为主线进行安排，而多媒体教学作为一种现代化的教学手段，在使用时也要充分考虑它的作用与效益。这就要求它的使用在切合教学目标的基础上，还要发挥多媒体教学的最大效能，让多媒体技术真正地服务于高中生物教学。要尊重学生的身心发展规律多媒体教学具有一定的适用性，切忌长时间、重复地进行多媒体教学，这样会导致不良的教学后果。从生物学角度来看，高中阶段的学生如果长时间处于一种兴奋状态，更容易导致身心疲劳的产生。所以，多媒体技术虽然具有种种不言而喻的优势，但在它的声、光、电等技术的综合刺激下，学生将更容易进入一种亢奋状态，适时适度成为高中生物多媒体教学必须遵守的重要原则。多媒体教学一定要具有实用性实用性也是进行生物多媒体教学的一个必要考虑因素，在现代化教学方式备受推崇的今天，多媒教学以其独到的优越性成为教学不可或缺的辅助手段。但是，过多地追求多媒体教学的先进性和花样性，不仅达不到应有的教学效果，还会进一步加剧学生的厌学情绪。因此，要避免这种华而不实的多媒体教学的出现，实现多媒体技术与高中生物教学的完美融合。
3多媒体教学和高中生物教学相结合的过程分析
为了实现多媒体技术与高中生物教学完美结合，需要一定的技巧与智慧。如果从教育的角度来看，多媒体教学作为先进的教学技术与教学思想相结合的产物，其先进性应直观地体现为学生学习效率和学习质量的提高。从这点来看，多媒体技术与生物教学相结合，也应该建立在提高学生的学习效率和学习质量的基础上，离开这一点，这种结合必定是毫无意义可言的。让多媒体技术贯穿于生物教学的各个环节生物教学主要研究的是生物的生长、进化过程，很多知识具有较强的抽象性，不管是关于生物的传粉和授精过程，还是水在植物体内的运输路径，如果只凭借教师讲授，容易导致学生理解困难，而通过多媒体的动态图像就能更加形象地展现这个过程。从教学过程的角度来看，生物多媒体教学通常是由导入、自主探究、网络交流、小结和反馈五个步骤构成的，针对于每个阶段的教学目标和特点，多媒体技术都能够依据教学内容发挥不同的作用。比如，多媒体技术在营造情境氛围方面效果显著，可以在课程导入时采用动画情境来引起学生的注意力。以“走进细胞”这一章的学习为例，首先可以播放一段胚胎发育的视频，让学生对细胞的分裂生成形成一个浅显的概念，引发学生探索细胞知识的兴趣；然后为了更好地了解微观视野中的细胞结构，学生可以利用计算机的软件模拟出制备细胞膜的过程，这样能够避免直接的讲授学习，充分培育学生主动探索的精神；紧接着在学生探究细胞的结构、特性过程中，可以充分利用网络进行细胞知识的查询，帮助学生了解科学家探索细胞的过程，形成严谨的科学精神；最后小结阶段可以通过网络进行互动交流，教师也可以展示有代表性的发言到大屏幕上，有利于学生内化知识。发挥多媒体技术的工具性，提高高中生物的学习效率和质量多媒体技术在与高中生物教学相结合的过程中，应该体现一定的工具性，让多媒体教学成为普及生物知识的认知工具。这种工具性具体体现在以下方面。一是利用多媒体技术来获取更多的生物教学内容和资源，比如教师可以通过网络来搜集相应的素材填充到教学当中。二是多媒体技术可以作为学生进行情境探究和发现学习的工具。情境教学或发现式学习是生物教学常用的方法，配合多媒体技术就能将这些教学方法的效果发挥到极致。三是多媒体还是学生合作与交流讨论的通讯工具，帮助学生进行知识构建和创造实践，在多媒体教学的环境下，学生更容易发挥自己的聪明才智。四是多媒体技术还为学生的自我评测和反馈提供了衡量工具，学生在多媒体教学过程中更客观地审视自己的不足，确保他们能够及时改正学习的不足之处。因此，在明确多媒体技术的工具性的基础上，通过让学生自己主动选择利用多媒体技术，来达到最基本的学习的目标，这也成为促进高中生物教学与多媒体技术结合的必要手段。根据多媒体使用的环境和方式的不同，通常将生物多媒体教学分为探究合作学习模式、小组加远程协商相结合模式等。每种教学模式都具有自身的优点，需要根据不同的教学内容来灵活安排，这样才可以真正做到因地适宜、因材施教地开展生物多媒体教学，最终提高高中生物的教学效率和质量。
4结束语
综上所述，多媒体技术的应用响应了时代的要求，也成为推进新课改的重要手段。它为生物教学的微观和宏观世界架起了一座桥梁，实现了生物教学从静态到动态的改变。可以说，多媒体技术与高中生物教学相结合，已经为学生营造了声情并茂的学习氛围，将生动的语言和美丽动感的画面融合起来，可以带给学生更加直观强烈的视觉享受，保证了高中生物多媒体课堂的直观、趣味和启发性。
篇17：多媒体教学论文
一、多媒体教学的必要性
1.1补充教材内容的要求
由于跟会计有关联的新法规和新政策是不断变化的，可是一些高职高专院校使用陈旧的教材，并且过于注重理论知识，未能够详细地描述账表结构，因此就难以实现学生自学与教师讲解的要求，仅仅依靠学生的想象与教师的口述来完成，就会使得实践和理论相脱离。而教师通过应用多媒体技术，为学生呈现具体和真实的教学内容，改变了传统意义上的教学模式，教师也得以解放，这有效地完善与补充了教材当中的欠缺。传统意义上的教学当中，仅仅重视教授会计分录，然而它仅仅适宜会计教学，不适宜实践操作，而应用多媒体技术实施教学，能够将怎样在实践当中填制记账凭证与会计凭证的结构呈现给学生，实现了实践和理论的统一。
1.2会计人才培养的要求
高职高专学生的基础是比较差的，这就需要培养适应社会发展要求的技能型人才。而会计专业恰恰具有这个特点，会计专业毕业的学生踏入社会之后就能够实施会计操作，能够直接胜任会计或者是出纳等有关的工作。教师在讲解基础会计的时候，需要尽量地为学生创设较好的学习环境，充分地体现出学生的积极性来，以使学生在头脑当中具备会计报表，账簿和凭证的基本结构。然而，绝大多数高职高专教师应用传统意义上的教学模式，这不利于充分地发挥学生的学习积极性。即使教师教授得再多，也比不上应用多媒体技术的教学效果，应用多媒体技术能够奠定学生的学习基础。
二、多媒体教学的优势
2.1使抽象的知识变得更加具体和直观
《基础会计》这门学科是学生的入门学科，其中有些知识比较抽象，仅仅使用语言文字来叙述是不够具体和直观的，这就使得学生的学习变得比较苦难。在这个时候，教师通过实施多媒体教学，应用直观和具体的结构指导学生联想，进而有效地突破教材的重点和难点知识。比如，针对《基础会计》当中的会计报表，教师通过实施多媒体教学，将不好叙述的大幅图表通过多媒体教学课件呈现给学生，像利润表与资产负债表等。教师可以让学生在报表当中填列具体的会计数据，并且要一起检验所填会计数据的准确性，这样学生的印象会非常得深刻，所学习的知识也变得异常牢固，抽象的知识也变得更加具体和直观。
2.2调动学生的学习兴趣
在教学课堂上，教师能够通过多媒体创设一系列的学习活动，在实践教学活动当中启发学生进行讨论，进而提高教学质量，这是传统意义上的教学模式所不能及的。在传统意义上的教学模式当中：在教师的讲解下，学生感觉已经学会了，可是在实施实践操作的时候，就无从下手。比如，针对《会计账簿》这一部分内容，需要学生学会怎样登记账簿和账簿结构。传统教学模式仅仅可以应用语言进行描述，而多媒体能够将账簿的结构呈现给学生，教师和学生能够一起登记账簿，因而能够集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，实现理想的教学效果。
三、怎样有效地推广与普及多媒体教学
3.1更新教学思想
针对一些资格较老的教师而言，多媒体技术是一种新的教学方式。经过一些调查发现，一些教师感觉应用多媒体实施会计教学不能够实现理想的教学效果，还比不上传统意义上的教学模式。这是由于这些教师的计算机水平比较低，从而使得在应用多媒体实施教学的时候，不能够有效地解决有关计算机操作方面的问题，然而，这些教师在心理上是排斥多媒体技术的，对新的事物不感兴趣。为此，教师需要正确地看待新事物，在进一步的学习当中，逐步体会新事物的优势，长此以往，就能够发现新事物的优势是传统教学模式所远远不能及的。因此，教师需要更新教学思想，大胆尝试，不断地创新，以切实提高自身的会计教学能力。
3.2注重培训，提高教师应用多媒体的水平
大部分的教师感觉应用多媒体实施基础会计教学，就是在计算机当中应用电子教案，使用投影仪加以呈现就行了，这是极端错误的。由于应用多媒体教学会计不单单是使用计算机，而是要为学生呈现活泼生动的理论知识，激发学生的求知欲。因此，作为一名会计教师来讲，应当学习有关的课程制作、演示文稿制作、文字处理，以及Windows等知识。高职高专院校需要定期地组织教师培训，以建设一支素质较高的教师队伍。
3.3具备齐全的多媒体设施
事实表明，应用多媒体实施会计教学具有非常大的优势，我们应当倡导应用多媒体实施会计教学，然而，高职高专院校的多媒体设备一定要确保充足。倘若不能够具备充足的硬件设施，那么多媒体教学就失去了实质的意义，就是妄谈。对于高职高专院校而言，需要加大投入多媒体设施，为实施多媒体教学创造有利的条件。比如，我院的多媒体教学设施是比较齐全的，这有效地保障了教师的授课，有利于多媒体教学的实施。
文档为doc格式
