下面是小编给各位读者分享的改变学习态度的方法，欢迎大家分享。
篇1：改变学习态度的方法
知识是人生的航标灯，是一棵不老的常青藤，是永远不谢的鲜花，更是华夏灿烂的五千年文明。小学生是每个国家未来的希望。而我们的学校为了让学生获得更多的知识，便开展了社团活动。
由于我的英语成绩总是在90分之间徘徊，所以我便报了英语表演的兴趣班。虽然这是我自己做出的决定，但我心里却也忐忑不安，生怕在课上出糗。夜幕降临，我躺在床上辗转反侧，难以入睡，心想：明天等待我的将是一堂怎样的课呢? 终于经过上午几堂难熬的课，我等到了英语表演的课程。一下课我和几个同学脚底抹了油似的跑向**班教室。赶紧找了空位坐下来。呀!出乎我的意料，竟有这么多人想要学这门难懂的课程。不仅是女同学还有许多男生来上课。当我们去时，那位英语老师，已早早的等在那里，不一会儿，人都到齐了，老师用悦耳动听的声音清点人数。这声音，像那桂花的香味一样迷人，不仅如此，，老师长得也很秀气。戴一副眼镜，嘴巴小巧玲珑，脖子上围着一条围巾，身穿迷你裙，下面是丝袜。这位老师看上去像一位亲切的大姐姐，更让我吃惊的是这堂课我们竟然没学书上那些古板的知识，而是在看欧美电影——《灰姑娘的玻璃手机》，可惜的是，一转眼就到了下课时间，同学们告别了灰姑娘，告别了那位亲切的大姐姐。
正是这次的社团活动，改变了我学习英语的态度。
篇2：改变学习态度的方法
态度是世界上最神奇的力量，它栖息于思想深处，左右着我们的思维和判断，控制着我们的情感与行动。一个人的生活状态、人生方向完全受控于其生存态度的牵引。用什么样的态度对待生活，就有什么样的生活现实。积极的态度可以使我们到达人生的顶峰，尽享成功的快乐和美好，消极的态度使我们一生陷于困难与不幸之中。态度影响我们的事业、生活、人际关系等，决定我们的人生成败，态度决定一切。
自从我上了六年级，我一直都用下面这个方案来要求自己，勉励自己能做到一定做到。
四个“学会”
学会主动积极的学习;
学会做笔记;
学会整理资料，使知识成为一个系统;
学会自我评价;
每日“十问”
吾日三省吾身，则智明而行无过矣!
1、今天，我充分利用时间了吗?
2、今天，我上课积极动脑了吗?
3、今天，我作业独立完成了吗?
4、今天，我的班级任务认真完成了吗?
5、今天，我主动帮助同学了吗?
6、今天，我不懂的问题解决了?
7、今天，我做了无效劳动了吗?
8、今天，我爸妈正在干什么?
9、今天，我做了对不起集体的事吗?
10、明天，我怎样去改变自己?
每天晚自习前认真反思上述十个问题。准备三种本子小本子积累本(适用于文科，如语文和英语)改错本(各科均适用，特别是英语和数学)找到两个“手”帮手 互帮互学 ，共同进步对手 竞赛最容易使人进步学习效率自测
(1)是否注意力只能集中10-15分钟( ).
(2)是否学习时有时想入非非.( )
(3)是否常与他人边学习边聊天或常向他人借东西.( )
(4)是否每天都能按计划进行预习.( )
(5)是否常拖延时间以致无法按时完成作业.( )
(6)是否每科都有固定的纠错本. ( )
高效学习
1、每天保证充足的睡眠;
2、学习要全神贯注;
3、坚持每天体育锻炼;
4、学习要主动;
5、保持愉快的心情，和同学融洽相处
篇3：怎么改变学习态度
人生观、价值观的重建。好的价值观的建立离不开父母、良师益友、经典书籍的帮助。10岁以前主要靠父母，10岁以后，老师、朋友的作用会很大。近朱者赤、近墨者黑。孩子与什么样的人交往甚至有可能给到孩子第二次生命。所以古人讲：“千金买房，八百择邻”。对于现代孩子来讲，在学校呆的时间甚至要远远超过在家。所以，一位有思想、有修养、有追求的老师和几个上进、善良的朋友对孩子的成长是非常重要的。另外，好的阅读打开了一扇了解这个世界的窗户，也给了孩子在人格层面上第三次塑造的可能性。
建立学习的成就感。就需要改变孩子原有的对学习的观念、方法、思维方式，重建孩子对学习的认识和认知能力。要深刻地认识到孩子们不是不想学，是不自信;不是没有能力学好，只是学习的方式、思维的方式、学习的观念需要调整和训练。
行为习惯对学习态度的影响。人类最复杂无解的莫过于行为和内心的矛盾。内心很想好好学习，可是行为上做不到;心里很想在那里痛快学习两小时，可屁股坐不住，很多孩子深受这种自我矛盾之苦。因为从来就没有过对学习全情投入的身体体验，他的身体进入不了状态。这个时候你怪他态度不好，实在是打错了板子。坐在哪里，和谁坐在一起，能坐多长时间，决定了一个孩子他的头脑受谁的影响，影响有多深。
篇4：怎么改变学习态度
第一步 兴奋地回答孩子的所有问题
低龄儿童提出的问题经常蕴藏着对世界的好奇。这种问题父母往往不容易回答。“天为什么不会掉下来”.“人为什么有两只眼睛”等等。对这种难答的问题，父母亲很容易掉以轻心，说一句“长大了再告诉你”或者“爸爸也不懂，你就别问了”就算做解决。如果孩子再问，就容易不耐烦，讲话语气就不温和了。他们不知道，他们正在承受一次考验，有耐心的，得到的会是一个聪明孩子;缺乏耐心的，得到的将是一个自己都认为自己“笨”的孩子。
回答孩子这类“高深”的问题，首先是应对他能提这种问题给予肯定的、热情的评价。即使你碰上工作很忙，也可以这样摆脱孩子的纠缠：“你的问题提得非常好，我下班再回答你!”上了班你还未能回答，你可以和孩子一起到图书馆找书。你也完全应该为了回答这类问题，准备这方面的书如《十万个为什么》、《少儿百科全书》之类。和孩子一起查阅书籍的过程，本身就是培植求学热情的过程。
现实生活中一些家长却缺乏这种耐心。在孩子反复追问时，他们有时急于摆脱，便采用责备的态度。孩子只要经历一两次这种挫折，就可能把求知的渴望封闭起来。这个门一旦封闭，要他重新打开就难上加难。
第二步 抓住“领跑”的时机
教育其实是有其“时限”性的。一些父母在孩子合适的年龄未抓紧教育，后来才发现“过了这个村已没有这个店”。
在孩子开始玩“过家家”时，心理学家发现有一种“自居作用”，这就是：女孩子在游戏中往往以妈妈自居，男孩子在游戏中往往以爸爸自居。
这个年龄段，其实是父母“领跑”的一个重要时机。以“爸爸”、“妈妈”自居的行为是存在心理内驱力的行为。这种心理内驱力，心理学家们称为“儿童性别情绪”或“儿童性别情感”。这种性别情绪和成人的性欲一样是蕴藏能量的。而且这种能量不是一般的能量，而是相对地大而持久的心理能量。
“自居作用”具有的能量是可以开发为学习的动力的。说孩子开始过家家的时候是父母的“领跑时机”，说的就是开发自居作用的心理能量的时机。在这个时期，孩子对父亲或母亲存在模仿趋向和竞争趋向。由于自居作用蕴藏着巨大能量，使得这个阶段的儿童对父母的模仿趋向和竞争趋向能产生很高的兴奋度。
自居作用使孩子会注意到别人察觉不到的父亲或母亲的某一表情、某个尾音、某个细微的动作，等等，并有意无意地使这些观察成为自己的行为习惯。父母的一番话或一次郊游便可使他们大有所获，甚至可以影响到孩子人生观念的变化。由于自居作用而崇拜父母，使来自父母的信息能引起高度兴奋，这种兴奋状态下取得的信息，将来即使“忘记”，也只会是收藏在潜意识的仓库。一旦有一天从仓库中取出，会发现它仍然闪烁着热情的光泽。
第三步 “空间点阵”的播种
所谓“空间点阵”播种，用心理学的说法就是：潜结构教育。这是一种很前卫的教育思想。它把幼儿的家庭教育看作在幼儿大脑中布置深层的知识点。这种知识点的播种通常用一种“故事旅行”或“游戏旅行”的方式进行。
学龄前的孩子最爱听故事了。他们听故事的兴趣高涨时，甚至会把故事的情节、人物搬进自己的生活。比如，听了《西游记》，男孩子就想扮孙悟空，让妈妈扮猪八戒。孩子这种强烈的愿望，只要稍加利用，就能成为“故事旅游”的起点和“空间点阵”课程的基础。
父母要培养一种教育的敏感，在讲故事时要能处处挑起孩子的兴趣，在关键的知识点上更要挑起孩子的好奇心。好奇心一旦发生，一个新的学习动机就在孩子的心灵产生了，一个新的知识就同时形成了。
十句改变学习态度的话
1、读一本好书，就是在和高尚的人在谈话。 ――歌德
2、为中华之崛起而读书。 ――周恩来
3、学而时习之，不亦说乎?――孔子
4、三人行，必有我师焉。 ――孔子
5、学而不思则罔，思而不学则殆。 ――孔子
6、发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。 ――孔子
7、温故而知新，可以为师矣。 ――孔子
8、不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。 ――孔子
9、在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。——马克思
10、搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢
篇5：改变孩子学习态度的方法总结
(1)态度系统的特性
①高强度态度难于改变
态度的强度通常与认知的支持直接关联。强度越大，理性的理由也越允分，情感体验也越强烈，因而改变起来也越困难。
②高向中度态度不易变化
一种态度的向中度越高，其也就越接近个人价值系统的中心，相应的认知与情感支持也越多，改变起来也越因难。
③有强烈情绪基础的态度不易转变
有强烈情绪背景的态度，会存在非常强烈的自发的态度改变抗拒反应，使人有意无意地拒绝改变自己的态度。
④与个人需要关联密切的态度不易变化
如果一种态度对象同个人的许多需要的满足与否及满足的可能性相联系，则态度就难于变化。
⑵被说服者的人格。
它包括个体的可说服性、知识、智力和自尊。
⑶被说服者的心情。
心情好的人更易于接受他人的说服。为了保持自己愉快的心情，心情好的人在争论出现时不愿去进行较深入的考虑，也不太愿意去追究事情的真正原因，所以易被说服。
⑷被说服者自身的免疫情况。
过多的预先说服会使被说服者产生免疫力，从而使态度变化变得困难。
篇6：改变孩子学习态度的方法总结
一、重视孩子计算能力的培养。
计算能力的培养是本学期的重点，计算是数学的基础，孩子必须学好，并能够达到熟练计算的程度。二年级上学期重点练习100以内的加、减法和表内乘法以及乘加、乘减的计算，100以内的加减法难点的是进位加法和退位减法，而表内乘法以及乘加、乘减的计算就需要学生熟记乘法口诀。老师在课上会引导学生采用有效的方法有针对口诀多记、多练、熟记。家长也可以在家中利用用扑克牌或掷骰子等游戏的形式练习连加、连减或乘法，经常练习，熟能生巧，口算速度自然就提高了。
孩子做错了题目，家长要耐心和孩子一起分析错在哪里，错误的原因是什么，从这个错误中吸取什么教训，今后怎样避免同样的错误再次发生。比如，很多孩子做题时，往往计算出错。有些家长总是对孩子说：“你太粗心了，下次细心点!”这样的嘱咐往往不大奏效。其实，对于孩子的计算错误，应针对错误题目具体分析。有些错误是由于粗心，如抄错数字，把加法算成减法，有部分孩子在竖式计算时把加法也算成乘法，针对不同的原因就要进行不同的练习和提醒。
有些由于运算方法或者说运算技巧不熟练，如20以内加减法基础没打好，请您要陪孩子多加练习， 由于孩子的基础不同，不同孩子的计算熟练程度和速度也就存在一定差异，要缩小这一差异，仅靠每天一节数学课练习是不切实际的，所以每天的听算或视算要坚持。
二、正确对待并重视孩子的作业。
虽然一二年级没有书面回家作业，但是，我还想对家长说，请您更多的关注孩子作业，您可通过老师已经批改并发回的作业，了解孩子最近所学的数学知识及对课堂知识的掌握程度，通过孩子作业的认真程度，也反映出学习的收获。而收获的多少就取决于他对作业的认真程度。
作业的认真程度，就是孩子在做作业时的专心程度。孩子的作业认真，说明孩子在写作业时，是用心的，是专注的，那么作业所能达到的效果就会非常的好，起到了巩固提高的作用。如果孩子的作业非常潦草，说明孩子写作业时，是漫不经心的，是三心二意的。那么，这样的作业就算是写100遍，也没有什么用处。
良好的书写应做到书写清洁、整齐、工整。养成良好的书写，就能减少孩子由于书写不良而产生的差错。所以如果您发现孩子没有用心的写作业，请试着在家让他重新写得好一点，只要有一点进步，就要及时表扬。
三、加强对孩子解决问题能力的培养，指导孩子学会思考。
本学期的一个难点就是解决实际问题，近来对于孩子遇到的问题，要让孩子说明哪一点不明白，先让孩子多读几遍题，一定要读清楚题目的要求，在读中抓住重点的字、词、句进行分析联想，帮助孩子思考，不要孩子一问，家长就告诉怎么做，这样其实他还是没有真正的学会。
家长要多让孩子来讲自己的想法，要解决什么问题，需要什么信息，或要先求出什么信息才能解决什么问题等等，这样也许会给他一定的启发。俗话说：熟读百遍，其意自现。所以你可以让他多读几遍题，有可能他在读的过程中自己就理解了题目的意思，就会了。也有利于孩子形成独特的解题方法，构建知识之间的联系，将数学“活”学、“活”用。
篇7：改变孩子学习态度的方法总结
教育培训机构的教学目标：改变孩子不想学的学习态度
我们都期望自己的行动得到较好的“效果”。而学生“不想学”，肯定是我们的教育出了问题，产生了不好的“效果”。
纵观自然、社会的各种现象，我们发现：任何“效果”的产生，都一定是某种“力”作用的结果，“力”的作用是“效果”产生的最重要条件。“方法”只是产生“效果”的一个必要条件，而不是充分条件。没有“力”的作用，任何“方法”都不会产生期望的“效果”。我们把这叫“效果动力定理”。由此，我们来研究教学过程特别是学习过程中的“效果”与“动力”问题。
学习过程，是一个多变量的正在产生着“正循环”或“负循环”的极其复杂的动态过程。要得到良好的“学习效果”，除了必须具备良好的“学习条件”，良好的“教学方法”和“合适的学习内容”外，还必须有学生的“想学”。“想学”是学习过程“正循环”的推动力量，表现了学生“学习动力”的正向取值;而“不想学”显然是学习过程“负循环”的重要原因，反映了学生“学习动力”的负向状态。我们把如图所示的有关“学习效果”及其必要条件之间各种因果关系的“等式”叫做“学习效果方程”。它从“效果动力论” 的角度揭示了教学过程中各种因素的相互制约关系。
同样 ，根据“效果动力定理”，我们可得到有关教学过程的“教学效果” 及其必要条件之间各种因果关系的“教学效果方程”。显然学生是否“想学”是教学效果优劣的重要条件，而学生是否 “想学”又与教学方法及学习效果等紧密相关。
作为学习过程主体的学生是否 “想学”，是“学习效果”的必要条件中最重要的部分。没有“想学”的学生，任何教学方法都将等于零，当然就不可能有很好的教学效果，这样，学生就会更加“不想学”;有了“想学”的学生，不难产生好的“学法”，进而得到较好的“学习效果”，这样，学生就会更加“想学”。
没有“想学”的内因状态，就不可能有不断自主学习的行动。显然，教学中一旦不能改变学生“不想学”的状态，学生就只能被动学习进而造成恶性循环，最终滑向“差生”的行列。要使一个学生的学习成绩真正(不是短暂的)变好，必须首先使他“想学” 。
篇8：怎样改变孩子的学习态度方法是什么
改变孩子学习态度的建议
1、不要让孩子死学习，不要给孩子太多的学习压力，要交给孩子学习方法，化整为零，先把一点学会，使学习变得容易，然后积少成多，学会总结成为体系。这样减少难度，提高学习兴趣。
2、引导孩子积极思考，主动学习
3、要多表扬孩子，充满自信
4、和孩子一起持之以恒
5、和孩子一起到大自然去旅游，感受自然风光的优美，陶冶情操，增长见识
6、要让孩子多阅读美文，名人。
改变孩子学习态度的技巧
首先,要改变学生的学习态度,我们就必须改变自己对待学生的态度.我们必须以非常敬重的态度对待每一个孩子,因为每一个孩子都是大自然的精华,是人,对孩子的敬重其实质就是对人的敬重.所以,我们每一位教师,必须彻底改变过去“我是教育者,你是被教育者;我是知识的传授者,你是接受者”那种高高在上,盛气凌人的传统观念,真正成为学生学习和探究的合作伙伴,引导学生一起去探究它们那些未知的领域.教师不是拉着学生走,而是给他们指明方向,告诉他们应怎样走,应注意什么,即：让学生知道应该学什么?怎样学?激发他们的学习兴趣,让他们愿意学习,渴望学习.教师应和学生一起去探讨去品尝学习和探究过程中的酸甜苦辣,并且不断地给他们以鼓励,给他们加油.让学生从你的表情、手势、语言等方面,不断地得到学习和探究的动力.
其次,要改变学生的学习态度,教师要从改变自己的面部表情开始做起.什么面孔是天底下最美丽的面孔?微笑的面孔;什么面孔是学生最愿意看到的面孔?微笑的面孔;什么面孔是课堂上最有魅力的面孔?
微笑的面孔.而我们的一些教师却非常的吝啬自己的微笑,或是因为个别学生而把阴沉沉的面孔亮给所有的学生,或是因为个别学生而把无名之火发泄给所有的学生.我们可能没有意识到,自己那阴沉沉的面孔,那无名之火,对那些个别学生是否产生了作用尚且是一个未知数,但对于大多数学生来说,自己那阴沉沉的面孔,那无名之火,就如同一盆冰水,浇灭了大部分学生对我们所教的这一学科的学习热情,其结果只能是得不偿失.况且我们这样做也是对大多数学生的不公平.
所以我们每一位教师每一次在面对我们的学生之时,都应该首先审视一下自己的面部表情,每一次走进课堂之时,都要反躬自问?“我现在的情绪如何?会对课堂教学产生什么影响?”最好能够揽镜自照,发自内心地对着自己笑一笑,把一切不良情绪都拒绝在教室之外.用自己的好心情,用自己的微笑去影响自己学生的学习态度.
第三,要改变学生的学习态度,教师就要从一个简单的手指动作开始做起.我们教师在面对我们的学生时,要少用食指,多用大拇指.不要吝啬向学生伸出大拇指,向学生伸出大拇指的动作本身就是对学生的认可和赞赏,就能够使学生备受鼓舞.相反,食指所向,不管教师的语言如何表述,都会明显的带有指责的意味.一个简单的手指动作的改变,其深层次则意味着我们教师教育教学观念的改变,即：赏识教育观念的确立.
第四,要改变学生的学习态度,就要能够容忍学生的过错和失误.中学生,尤其是初中生,正处于青春萌动,成长发育最快的时期,我们一定要分清他们所犯的错误同我们成年人所犯的错误有着本质的区别,他们所犯的错误只是成长过程中的错误,他们最需要的是我们教师的引导,而不是一味的指责.我们要允许他们犯错误,教育最本质的内容就是成就人,就是塑造人,尤其是塑造人的灵魂,引导他们分清真、善、美和假、恶、丑,进而引导他们用自己的实际行动去远离假、恶、丑,亲近真、善、美.的确,我们都喜欢品学兼优的学生,或喜欢学习好的学生,但那些品学方面,尤其是在品方面存在问题的学生,更需要我们的关注,那才是真正的教育,而关注本身就是教育.
学校是社会的窗口,社会文明很大程度上取决于学校的德育工作,任何社会的继承和发展都离不开教育.小学生正处于思想品德形成的重要时期,他们缺乏社会生活的经验和分辨是非的能力,也容易受到社会上不良习气的影响,由于法纪观念淡薄,部分学生不能严格要求自己,由此产生了厌学、恨学、不学、逃学的现象较为突出,特别是一些基础较差的学生受之影响,也跟着得过且过,不求上进…这些表现让家长痛心,让教师忧心.因此,后进生的转化工作,也是我们教育教学中的一个重要组成部分.
如何转变后进生的学习态度
一、他们理解和信任
教师应经常给予后进生关心和理解,在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们而是给予他们更多的支持、鼓励,激发他们积极向上的精神,一个人的素质是多方面的,有的学生尽管学习不好,但热爱集体,对班级的管理有条不紊,能帮班主任解决后顾之忧,有的学生音乐、美术等方面有一定特长,可让他们在班上组织各项活动,把班级团结起来,有的学生能遵守学校的校规校纪,从不迟到、早退、旷课,像这部分“差生”的举止,行为,难道不是他们的发光点吗?
二、让“后进生”体验成功的喜悦
没有什么东西比成功更能鼓励人.从根本上来说,要让后进生正确认识自我,就要有机会让他们表现自我,要让他们知道“我能行”,“我还可以”,“我不错”.在课堂上可以用一些简单至难的题型来引导他们并在课堂上给予鼓励及表扬.从心理上来讲,他们更需要教师的尊重及关注,只有在人格上受到尊重,爱护,才能使他们在宽松,和谐的学习环境中愉快地学习,因此教师不能以分数高低来伤害学生的自尊心,对成绩较差的学生,不在班上公布分数及排名次表.平时应多关心他们,可找时间与他们进行交谈,帮助分析原因,找出解决问题的方法,激发其学习的兴趣,增强其自信心产,使其学习进步.
三、真心对待后进生
班级管理的主要任务之一是如何对待后进生,后进生的思想,行为转化,对班级管理工作有很大的影响,对学习好的学生给予鼓励,对后进生除了鼓励,表扬后,还要善待他们,对差生感情要投入,有的学生上课听不懂,下课又不敢问,一段时间后就放松了学习,久而久之,逐渐产生了怕学,厌学的心理,这就需要教师随时随地把握学生的学习状态,并帮助他们树立自信心,克服自卑心理,各项活动让他们积极参加,同时也可利用自习和业余时间给他们辅导,随时与他们谈心并了解他们的思想动态,发现他们的发光点马上给予表扬.
四、用正确的学习态度来培养他们的学习能力
无论任何学生,在任何一课及某方面都有其不足之处,教师如何帮助他们呢?首先,充分利用感觉器官,培养学生科学记忆方法,如记忆单词时,这是差生普遍存在的困难,教师在教新单词时要充分调动学生运用各个感觉器官,使他们从读其音、观其形、释其义、明其类几方面去培养自己的观察力和记忆力,而不是机械的死记硬背地去背每个单词,在理解课文时可采用归纳段落大意,背诵其关键词,关键句,必要时有整体与部分结合背诵,
其次,培养学生能力,提高课堂效率,教师要培养学生自学的能力,可帮助其制订出一些切实可行的学习计划,指导学生课前预习课文,提出一些思考的问题及要求,这样课堂上上课时他们准备充分了,上课的思想包袱,思想压力也减轻了,课堂上可达到事半功倍的效果,教师可在课堂上指导学生做好课堂笔记,以便他们课后复习.最后,因人而异,因材施教,转化“后进生”的有效办法就是对他们进行个别辅导,因材施教.在教学中,可对他们放低要求,从基础抓起,因人而异进行个人辅导.针对“后进生”的作业要认真批改,做得好的可在作业本上给予鼓励,激进的话语,让他们知道老师关心我们、爱护我们、重视我们,使他们在做作业方面能努力,认真的做好.
总之,我们要转化后进生,此道路是曲折的,不是一朝一夕就能达到目的,必须持之以恒,不仅在学习上,而且在生活中也应关心,爱护他们,只要有多方面的努力,我认为后进生也能转变好,甚至会成为优秀生.
篇9：学生学习态度的改变
。对于同一学习对象来说，新的学习态度的形成意味着旧的学习态度的改变；旧的学习态度如果不改变，也就不可能有新的学习态度的形成。从这个意义来讲，我们在前面讨论“形成”的时候，同时也在讨论“改变”。但是，“形成”与“改变”既有联系，又有区别。学习态度的改变按其性质可分为两类：一类是方向变化，如由喜爱（厌恶）的态度变为厌恶（喜爱）的态度，变化前后的方向不一致；另一类是强度变化。如喜爱（非常喜爱）变为非常喜爱（喜爱），变化前后的方向是一致的，只是增强或减弱了原来态度的强度。
下面我们从两个方面探讨学习态度的改变问题。1．学习态度的改变与个体原有的学习态度的特征有关（1）我们知道学习态度包括认知、情感和行为三个因素，在个体原有的学习态度中，上述三个因素如高度统一、相互补充和加强，那么原有的学习态度就具有稳定和抗变的特征，因此要改变它，必须使认知、情感和行为都发生动摇，这是很不容易的；在个体原有的学习态度中，如仅仅由某一种心理倾向构成学习态度的主要因素，那么，只要这种心理倾向消失了，态度就会发生改变，比如，当前有个别学生纯然是在家长的物质奖励的刺激作用下积极学习的，一旦奖励不兑现，或中断，或停止，积极的学习态度也随之消失。（2）个体原有的学习态度坚持的时间越长则越不容易改变。在长期学习生活中，如果个体对某学习对象形成了一贯的态度，那么要改变它是很不容易的，即使由于某种外力作用而产生巨大的改变因素，但它还是会多次还原于原来的学习态度，
反之，如果个体的学习态度本来就是“暂留”性的，只要时过境迁，学习态度就可能随之改变。所以，要特别重视中小学生的养成教育，要十分注意从小培养他们具有良好的学习习惯和学习态度。（3）个体原有的学习态度的强度越大，则越不容易改变。这是因为，学习态度强度越大的人，往往是因为他们的学习态度的思想基础十分牢固所致。例如有的学生对待学习的态度与他的价值观、人生观联系在一起，他们认为人的价值和人生的意义与其文化科学知识素养的高低成正比，因而他们良好的学习态度就可能具有终生性。相反，有些学生在中学阶段学习态度非常积极，为的是考上大学，一旦跨进了大学门槛，就喊出了“六十分万岁”的'口号，学习态度变消极了，其原因就是中学阶段的学习态度的思想基础不牢固，出现了阶段性的改变。2．学生态度的改变与个体心理品质有关这里说的心理品质有关的内容，主要是指：智力水平的高低影响着学习者学习态度的改变；年龄，性别和心理气质的不同影响着学习态度的改变等。
这是因为，智力水平的不同会导致对来自外界各种影响的全面分析能力的不同。智力水平高的学习者则可从中分辨良莠，择善而从，自觉地保持或改变原有的学习态度。年龄与性别的不同会导致可塑性强弱的变化。随着年龄增长，学习态度的稳定性也相对会逐渐增强。至于心理气质的影响是显而易见的。一般说来，多血质的人善于观察，比较灵活，感情容易激动，因而他们的学习态度容易改变，保持某种学习态度的持久性差。粘液质的人比较冷静和理智，反应速度慢，因而他们的学习态度不太容易改变，一旦改变了，稳定性就比较地强化了。
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