今天小编在这给大家整理了鄂教版科学《动植物是怎样过冬的》教学设计，本文共12篇，我们一起来看看吧！
篇1：鄂教版科学《动植物是怎样过冬的》教学设计
鄂教版科学《动植物是怎样过冬的》教学设计
教学目标
1、知道一些常见动植物过冬的方法。
2、知道四季的变化对动植物的生长有一定的影响。
3、能用表格、图形、统计等方法整理有关资料。
4、意识到人与自然要和谐相处。
5、通过观察几种生物冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应环境的变化；
教学准备
学生搜集动植物过冬的资料。
教学过程
（一）导入新课
谈话：同学们，冬天来了，你们感觉到了吗？说说你从哪些地方感受到了冬天的到来？是的，冬天到了，人们都穿上棉袄，通过参加体育锻炼来渡过严寒的冬季。动植物又是怎样过冬的呢？今天我们就来研究这个问题。（板书：动植物是怎样过冬的）
（二）研究动植物过冬的方法
1、研究植物过冬的方法。
（1）谈话：书中有几种我们常见的植物，同学们认真观察一下，冬天到了，它们和以前相比都有哪些变化？
（2）学生讨论：植物的这些变化与它们过冬有什么联系？
（3）交流：植物过冬的一些方法。说说还有那些植物的过冬方法和它们一样。
（4）说说你还知道植物的哪些过冬方法。
（5）将你的发现填写在表格中。
2、研究动物过冬的方法。
（1）谈话：刚才我们了解了植物过冬的'情况，接下来我们看动物是怎样过冬的？书中有几钟我们常见的动物，同学们认真观察一下，冬天来了，它们和以前相比都有哪些变化？
（2）学生讨论：它们为什么发生这些变化？
（3）交流：这些动物是怎样过冬的？你还知道哪些动物也是这样过冬的？
（4）说说你还知道动物的哪些过冬方法。
（5）将你的发现填写在表格中。
（三）归纳小结，拓展延伸。
1、将本课所学的知识归纳填写在书中的表格。
2、课外搜集各种动植物越冬的知识.
篇2：鄂教版《画》教学设计
[教学内容]
《画》是鄂教版小学语文一年级上册古诗诵读中的一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
[教学目标]
1.认识远、看、近、听、春、还六个生字。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
[教学重难点]
学习生字;正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
[设计理念]
培根说：读诗使人灵秀。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，灵秀起来。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。
应把握古诗诵读这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。
激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。
如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。
[教学过程]
一、激发兴趣，情境导入
师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?
(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗，认读生字
1.请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。
2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!
3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音近、后鼻音听)
4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1
5.猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)
三、再读古诗，读通诗句
1.生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。
2.同座互读、评，指名全班读、评。
3.全班齐读。
四、品读词句，领悟诗境
1.学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。
2.根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
远看山有色，演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
近听水无声，演示水的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?
春去花还在，演示花分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀!哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。
练读，指名读，齐读，看图读，引读。
4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。
五、积累诗句，熟读成诵
1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。
2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!
(小组合作多种形式练读)
3.小组学习成果展示。
4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。)
六、课外延伸，再现情境
1.师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的古诗诵读会。
1.鄂教版《晨光》教学设计
2.《画》识字教学设计
3.玲玲的画教学设计
4.画杨桃教学设计
5.《流动的画》教学设计
6.苏教版望月教学设计
7.人教版思品教学设计
8.人教版山雨教学设计
9.人教版《雨说》 教学设计
10.人教版《山雨》教学设计
篇3：鄂教版刺猬教学设计
《刺猬》是五年级语文下册第六单元的一篇课文，文章讲述的是“我”在散步时捡回一只刺猬，由于我用心善待它，刺猬由刚来时的害怕到试探、再到逐步信任“我”，适应“我”家环境，快乐、自由地生活。直至与“我”情同家人。课文有两条线索，一是刺猬到“我”家后的行为变化及表现，一是“我”是怎么对待小刺猬的，两条线互相交织，相互影响，让读者既能了解刺猬的一些特点和生活习性，又能体会到人与动物的和谐相处。教学完本课后，我有以下几点体会：
一、注重学法指导，发展学生能力。
常言说“授之以鱼莫如授之以渔”，教就是为了不教，在教学预设中，我针对文本的结构特点，从不同角度对学生进行学法指导，如引导学生抓住重点词句理解内容，体会情感，通过想象画面来体会我对刺猬的喜爱之情。当学生找到能表现刺猬害怕的词“四下望望”、“试着跑跑”、“不动了”，师适时肯定这种方法，用激励性的语言评价学生，指导学生迁移这种学法，在感受我为刺猬营造的“月光”、“树干”时指导学联系画面体会情感。这些学法的指导对学生进一步品读刺猬后来的表现起了很好的指导作用。如学生能通过自主、合作、探究的方式了解到刺猬用报纸做窝，喝水，用尖刺刺苹果这些趣事，并能从中体会出我对刺猬的“善待之心”。在读懂文本后，适时让学生领悟文章的表达方法，为学生以后写“动物”的习作作了很好的导向作用，迁移运用，做到“润物细无声”。
二、以读为本，培养学生语感。
《课标》中指出，阅读要培养学生语感。注重读的训练，读有层次。教学时，默读思考，是对文本整体的朗读，也有对重点文段的研读、品读，同时，大力实施个性化朗读，指名读，评价，再读，学生们把刺猬的表现及心理展示得鲜活、传神;师生合作读，男女生赛读、分角色读、齐读等形式，使师生已浑然忘我，恍若自己就是那文中的“我”、“小刺猬”，在读中明理、在读中悟情。在读中训练了感受语言和运用语言的能力，培养了语感。
三、以学导行，延伸学生思维。
第六单元以“人与动物”为话题，意在提示我们要在与动物的相处中去感受那份自然的和谐，教学时将“我”与刺猬和谐相处的情景展现于眼前。如：引导学生感受“一会儿……一会儿……”的画面的温馨和谐。并拓展想象、练习说说它还会怎样呢?用上这两个词，既落实了基础知识的教学，又延伸了学生思维，唤起了学生内心的情感。此刻即时以学导行：“如果是你，会怎样对待地球上那些与我们朝夕相处的小生灵呢?”通过这个问题的设计，引出动物是人类的朋友这个话题，教育学生要保护动物、善待动物，与动物和谐相处，同时，更让学生明白文中的“我”使小刺猬适应“我”家的原因是创设出树林一样的家，那么动物最好的家仍是大自然，对动物的尊重莫过于让它们真正回到自然这个“大家”。在学中导“行”，延伸了学生思维，升华了情感。
这节课，我重视了“教”与“学”的和谐状态，兼顾了知识的传授，情感的交流，能力的培养，重视了学生的发展，但稍感不足的是因时间关系，说话训练面不广、拓展想象很匆忙，没有让学生尽情表达。
篇4：科学三年级动物怎样过冬教学设计
科学三年级动物怎样过冬教学设计
第二课 《动物怎样过冬》
教学目标：
1、认识季节变化对动物的影响。
2、了解动物对环境的适应方式。
教学重点：了解动物对环境的适应方式。
教学难点：了解动物对环境的适应方式。
教学准备：学生提前观察蚂蚁
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
由上节课的探访蚂蚁导入。
二、初步感知。
1、阅读“小蚂蚁找朋友”。谁能说一说“这些动物是怎样过冬的？”
三、探究活动。
1、在观察的基础上，提出更深层次的问题：“动物过冬的方式为什么不同？”、“其他动物是怎样过冬的？”
2、通过查找资料的形式，调动学生脑海里已有的知识和经验，唤起对动物的家的回忆。
3、用什么方法搜集资料？让学生通过查阅书籍，上网等方式进行搜集资料
4、更深层次的观察与提问：给动物的`过冬方式分类。教材中呈现的画面是从同学们搜集到的资料中筛选出来的，有共性。
四、拓展活动。
卡片竞答游戏我角色扮演，激发学生对已知事物的感受力，展示生命世界的丰富多彩，激发热爱生命的情感，真正将能力内化为知识。
篇5：鄂教版三个小伙伴教学设计
[教学目标]
1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。
2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学策略]
1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。
2、朗读感悟法： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法
[教学流程]
一、复习导入
1、这节课我们继续学习19 三个小伙伴请小朋友伸出你们的小手跟老师一起写课题(齐读课题)
2、上节课我们学习了这课的生字，现在让我们来看一看小朋友对生字的掌握情况(出示课件)谁愿意站起来读给老师听(指名，齐读)
二、精读课文
1、小朋友读的太棒了，看来大家掌握的都很好，那同学们想知道它们三个小伙伴之间发生了什么事情吗?-----想，好请小朋友们把书打开到111页，听老师读课文，边听边思考：三个小伙伴之间发生了什么事?它们遇到了哪些困难。(师范读课文)
2、课文读完了，小朋友知道他们三个小伙伴之间发生了什么事情吗?-----它们都遇到了哪些困难-------(出示课件)是啊，他们要栽树可是这也没有，那也没有，那可怎么办啊?我们看看小伙伴是怎么解决这些问题的?
3、栽树首先要挖坑，没有锄头挖坑怎么办呀?谁想出了好办法?------贴图
看老师把小野猪带来了，，他是怎么说的---他上一怎么做的呢?(板书嘴巴拱)
哪个小朋友也来拱拱看---还有谁想试试看 –拱得太可爱了，那要解决这个问题对于小野猪来说难吗-----你从哪个地方可以看出----------
对啊，小野猪有个硬硬的嘴巴，在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而出，利用自己的优点帮助大家解决了困难，这点困难对于小野猪来说根本算不了什么，那小野猪的话我们该用什么样的语气来读呢(指名，齐读)
谁能用这种粗粗的语气把这段话读读(指名。齐读)
4、坑挖好了接下来要干什么啊 ------用什么运--------他们有吗-------那没有箩筐运肥料怎么办?
谁又来帮忙了----贴图 -看，老师把小袋鼠也带了，他又是怎么说的啊---那又是怎么做的呢(板书口袋运“)
小袋鼠的皮口袋长在哪里?---他是怎么运的?做个动作给老师看看----小袋鼠真能干啊
小朋友，你们喜欢那么能干的小袋鼠吗?---
哪个小朋友愿意带着动作把这段话读给老师听听(指名)咱们男生女生比赛来读读这段好不好(男女生比赛，齐读)
5、三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土了，那三个小伙伴的任务完成了吗?小树栽好了吗?------那接下来他们还要干什么啊 ?-----
浇水?没有水桶怎么浇水?谁又来帮忙了---贴图老师把小象也请来了
小象看到他的好朋友都来帮忙，也想到了自己的本领，他的本领是什么啊?---
他可以用他的长鼻子吸水喝(板书鼻子吸)
谁来读读小象的话(指名)读的真棒，咱们把四五两段连起来读读好吗?---读的时候小朋友也可以加上动作(老师引读)
读的真棒，很多小朋友动作做的也很美真是太棒了，给自己一点掌声吧!
经过大家的共同努力，小树苗终于栽好了，这个时候三个小伙伴的心情怎么样?
从哪里可以看出来呢?下面我们一起来学习最后一个自然段，请同学们齐读最后一段话读的时候要读出他们高兴的语气(齐读)
三、总结课文
小朋友们，现在小树苗栽好了，是谁栽好的呢是小野猪?是小袋鼠?还是小象呢?那是谁呀?
说的真好!对!是他们三个共同栽好的。那可以看出他们三个是一群什么样的小伙伴呢?小朋友动动脑筋来夸夸他们!小朋友们说的真好，小朋友们也可以用上又-----又-----夸的太好了三个小伙伴现在可高兴坏了他们啊现在都有点不好意思了
三个小伙伴齐心协力、相互配合解决了问题，栽好了小树，其实在我们小朋友平常生活学习中也一样，你们一起学习，一起玩，像三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，那样的话，不管遇到什么困难都会解决的!
篇6：鄂教版三个小伙伴教学设计
一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难，所以课堂上，教师应给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把课文读正确，读通顺。在此基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文内容。
篇7：鄂教版滚铁环教学设计
鄂教版滚铁环教学设计
学习目标：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字。
2、学习用普通话正确流利地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
3、通过读课文，体会“我”滚铁环的快乐，感受乡间孩子们自由自在，快乐无比的生活。
重点：课文第2、4、6自然段，品读、感知语言形象，领悟滚铁环的快乐。
教学准备：
1、制作彩色挂图一张。
2、发动学生收集材料，自做铁环(请家长帮忙)。
3、开展一次滚铁环竞赛活动(结合体育课、活动课进行)。
教学时间：2 课时。
第一课时(略)
要点：学生初读课文，了解内容大意;学习生字词(会读会写)。
第二课时
教学过程：
一、激趣谈话，导入课题。
二、学生自由读全文，并在每个自然段前标上序号。
三、指导学习第2自然段：
1、激情导读，开启思路。
2、读中品悟：这一段写了哪些声音?这些声音是怎样发出来的?这些声音合在一起给人一种什么样的感受?
摩擦——丝丝丝
流动——丁丁丁 } 悦耳和谐的乐曲
拍打——踏踏踏
3、扩展体会：悦耳的乐曲是什么样的声音?你在什么地方听到过悦耳的乐曲?
4、指导学生有感情地朗读这段话。
四、师生合作学习第4自然段：
1、指名学生试读。
2、出示小黑板，学生做填空练习。
3、引导学生体会所填词语的表达效果。
4、引导想象，发展思维：滚铁环的路上，我还看到了什么?听到了什么?仿写：(_____也_____，_________来了。)先说后写。
5、师生合作读。
6、指导学生表演读。
五、指导学习第6自然段：
1、过渡谈话，激趣导读。
2、指名学生读第6段(读后评议)。
3、学生小组合作交流：
(1)许多小朋友在一起流铁环，你会有一种什么样的心情?
(2)“跑向霞光，跑向太阳，跑进春天的怀抱”这是一种多么美妙的情景啊!你能说说自己的感受吗?
4、配乐齐读这一段。
六、总结升华：
1、老师激情总结。
2、配乐合作读全文。
七、课堂练习：指导学生背诵自己喜欢的段落。
八、课外拓展练习：以“我学会了滚铁环”为题写一段话。
板书设计：
滚铁环
声音：丝丝 丁丁 踏踏 (悦耳)
景色：晨光 朝霞 太阳 (绚丽)
跑向：霞光 太阳 春天怀抱(快乐)
《滚铁环》教学反思
为了推行新课程的实施,区教研室组织了一次赛课活动，校领导把这个任务交给了我，我深感自己的任务光荣而艰巨。通过几番斟酌，我选择了乡土气息浓郁的散文《滚铁环》来进行展示，虽然我们学校正在进行“农村活动教学”的课题研究，但为了保险起见，我不敢贸然尝试用“活动教学”形式来展示这节课，决定采用轻车熟路的“朗读悟情”方式来教学。
《滚铁环》是义务教育课程标准鄂教版二年级语文上册中的一篇课文，描写了乡间孩子们快乐地滚铁环的情景，展现了乡间孩子们自由自在、快乐无比的生活。引导学生体会滚铁的快乐既是教学的重点，又是教学的难点。文章第2自然段写了“我”滚着铁环朝前跑发出的声音;第4自然段写“我”在滚铁环的路上看到的、听到的。孩子们滚铁环的快乐心情正是从这两个段落中表现出来的。如何抓住这两个自然段的教学，引导学生体会滚铁环的快乐呢?
在初次试讲课上，我与学生配合默契，十分顺利地完成了第一个教学步骤——“识字教学”，可在进行第二个步骤——“引导学生体会滚铁环的快乐”时，我的自信受到了沉重的打击。本来，我对自己标准的普通话，扎实的朗读基本功信心十足，以为凭借自己的朗读一定能调动学生的激情，从而与我与文本产生共鸣。可当我声情并茂地朗读完课文第2自然段后，请学生闭上眼睛展开遐想时，班中的“机灵猴”裴进说话了：“‘悦耳和谐的乐曲’是不是非常动听，让人听着舒服的曲子?”
“这个孩子就是不同一般，总会给人意想不到的惊喜。”我心头一热。可就在我沉浸在喜悦中时，他又给了我一个更加意外的惊心：“我觉得这些声音合在一起不好听，很吵人。”
“这个捣蛋鬼，你感受不出声音的美妙也就罢了，干嘛还要说吵人?”我不能让这个家伙捣乱课堂，便立刻收敛了笑容，盯着他，略带严厉地问：“为什么?”
“我家住在菜市场旁边，每天半夜，丁丁当当的声音都吵得我睡不着觉。”他对我的表情熟视无睹，不紧不慢地说。
“菜市场里的声音跟这不一样，那里各种各样的声音都有，很嘈杂，所以不好听。”我虽有些恼火，但我必须强压住，毕竟他只是在说出自己的感受。
“我没听过滚铁环的声音，我想象不出来。”
“我不知道好不好听。”
其他学生好像受到了启发，都跟我较上了劲。
“我现在只是让你们想象‘丁丁丁、丝丝丝、踏踏踏’这些声音合在一起是什么感觉。”我有些迫不及待地要把学生的思维牵引到课本中来，牵引到我预设的教学情境中来。
“我滚过铁环，可声音和这有些不一样。”
“您能让我们听一听吗?”
学生们不依不饶。
“你们可以有和我不同的感觉，但我真的觉得这些声音合在一起很好听。”我不能将自己的感觉强加给学生，可我也不能任由学生就这样无休止地纠缠下去。我只好给自己找个台阶下，可语气明显的是那样底气十足。在自信被粉碎得支离破碎中，我沮丧地结束了第一次试讲。
下课后，我陷入了深思：到底是什么绊住了教学?是裴进的问题么?不，孩子们也是人，他们应该有自己的真实情感。是我的引导出了问题?带着疑问，我向学校同行、向教科室专家请教，他们建议我大胆尝试运用学校课题组正在研究的“活动教学”来进行展示。从初次试讲的失败中，我也认为与学生的错车正是由于学生缺乏生活体验，进而导致在课堂上与我的思路格格不入的。我为什么不利用资源，而要将摆在眼前的资源放弃?我决定让学生在课余时间开展“滚铁环”活动，让孩子们亲手制作铁环，自由练习滚铁环，在玩中发现、创造、快乐。
第二次试讲，我没有从课文中入手，而是直接把活动带进了课堂。上课铃声一响，我故意笨拙地滚着铁环进入教室，适时有意让铁环沉重地倒在地上，发出清脆的“当”声音。学生的眼球，注意力一下子被吸引住了。“你们喜欢听到这种声音吗?”
“我不愿意听到这种声音。”
“听到这种声音，我就知道铁环倒在地上，我会很伤心。”
“哪有一滚就会的?我开始学的时候，总是听到这种声音，学会以后就很少听到这种声音了。”
孩子们争先恐后，畅所欲言。
“你们喜欢听到什么声音?”我的话音刚落，孩子们齐刷刷地举起了小手。
“我喜欢听‘丝丝丝’的声音。”
“我喜欢听‘踏踏踏’的声音。”
“这些声音合在一起可好听了。”
“哎呀!听了你们的回答，我真想听一听这么美妙的声音。”我抓住机会激发学生热情，“孩子们，你们尽情地玩起来吧!”
活动中，我看到了孩子们花朵般的笑脸，我听到孩子创造的美妙乐曲，我感受到了孩子们的激情飞扬。我知道，我离成功不远了。
“说说自己现在的感受吧!”我不失时机的把握。
“我觉得滚铁环真快活。”
“我喜欢听这些声音，我也不觉得吵人。”
“我觉得这些声音合在一起真的像一首歌。”一直快言快语的裴进此时有些有好意思，他边摸着后脑勺，边慢吞吞地说。
“只有把铁环做好，才能滚得好。”
“用细钢筋做铁圈，把铁圈做得圆一些，这样滚起来又快又稳，声音才好听。”
“我家没有钢筋，用竹子做的环滚起来也很有意思。”
“我想做个花环来滚一滚，那该多漂亮呀!”
“我想把天上的彩虹摘下来做成环来滚一滚。”
好家伙，活动的力量竟有这么大。孩子们不但感受到了滚铁环的快乐，还有这么多发现，还会有这么神奇的想象。活动带给了孩子们热情，激活了孩子们的思维，它使课堂成了孩子们的乐园。
面对两次试讲出现的不同结果，我不得不再度审视“活动教学”，活动教学有其独特的魅力。它能达传统教学所不及，但是，是否每篇课文都要用“活动教学”呢?怎么去挖掘教材的活动资源?而且在活动过程中，会有许多过程性资源，这是书本教学所不能被发现，更不能被开发的，我们将怎样发现?例如：《滚铁环》一文只是描写了滚铁环朝前跑的声音，而学生们在活动中，不但感受到了声音的美妙，而且还发现了怎样才能听到这美妙的声音，怎样滚才能更快乐……面对活动中的这些过程性资源，需要我们继续努力去开发么?如果花时间去开发这些过程性资源，那么教学时间从哪里来?如果放弃了开发，是否抑制了学生的发展?
《滚铁环》的教学虽然让我费尽了周折，却使我受益匪浅，孩子们只有情绪活了，思维才会活;思维活了，才会有创造。第二次试讲的成功正是因为给学生创造了适合的他们的活动乐园，他们才会自主活动，自主发现，自主探究，自主创造，自主发展。而第一次试讲的失败，也让我彻底醒悟了：教学要关注教材，更要关注学生，关注学生的情绪生活、情感体验。教学中，充分挖掘教材中的活动资源，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，激励学生的情绪，激发学生的思维，才能让他们在玩中学，动中思，在乐中会，会中创造。
篇8：鄂教版风筝优秀教学设计
鄂教版风筝优秀教学设计
教学目标：
1、认识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。
4、说出自己的理想。
教学重难点：
1、识字写字。
2、理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。”
3、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、师：同学们，你们放过风筝吗？
2、生小组交流讨论。
3、反馈。
4、师：有一群小朋友和你们一样喜欢，你们想看看他们都放了那些风筝吗？
二、初读课文，学习生字。
1、自由朗读课文，勾画出生字，读几遍。
2、与同桌一起读，正音；
3、指名朗读课文，做出评价（生生互评）；
4、齐读；
三、再读课文，了解大意。
1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝（作上记号）
2、小组讨论。
3、各小组反馈交流结果。（从哪儿读到的）
四、课后思考
小朋友们各自放的'风筝为什么不同？
第二课时
一、深入理解课文
1、分小组逐段读文，边读边思考：小朋友们各自放的风筝为什么不同？
2、反馈。（读出文中的相关句子。）
3、小组合作制作表格：谁放了什么风筝，理想是什么？
4、班内交流。
二、表演读
各小组编排朗诵，比赛
三、交流
你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？
四、学写生字
识字跟读、识字交流、书写临摹，适时评价。
板书：
2、风筝
姓名 风筝 理想
课后反思：
篇9：鄂教版朋友之间教学设计
鄂教版朋友之间教学设计
教学目标：
1.学会8个字，认识5个字。
2.正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。
教学重点：
学习生字，正确地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、谈话：
说说你的好朋友是谁?你为什么喜欢和他交朋友?
2、揭示课题，板书：15 朋友之间
3、师述：
我们该怎样保持朋友之间的友谊呢?学习可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢?通过这件事，她们又有什么收获呢?今天，我们一起来学习课文《朋友之间》。
4、指名朗读课题，齐读课题。
二、初读课文，检查学生课前预习情况。
1、自读课文，认读生字新词。
2、联系上下文理解词语：
兴奋、欲言又止、抗议、
光彩夺目、糟糕、自不量力、震惊、
3、指名分自然段朗读课文，正音。
4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。
三、再读课文，了解课文内容。
1、自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。
2、全班交流。学习质疑解难。
3、提出问题，教师总结归纳，在学习课文时找答案
四、课堂小结，书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
(1)指名认读生字。
(2)交流，说说怎么记住这些字。
左右结构：段词扭证
左中右结构：傲
上下结构：简
上中下结构：意
(3)重点指导书写“傲”字。
(4)学生书写。
第二课时
一、复习提问，导入新课。
提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。
二、师述：今天，我们继续学习课文，进一步体会友谊得真正内涵。学习课文。
1、默读课文1—4自然段，边读边想：故事的起因是什么?
(1)指名朗读课文，边读边想。
(2)讨论交流。
师问：这时，作者的心情怎样?
2、学习课文5—28自然段。
(1)讨论：“我”的感情有哪些变化?
(2)分别找出有关的句子读一读。
不理解——“我只是觉得……”林童欲言又止。
她为什么不告诉我她的想法。
生气——我转身离去。
难过——一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。
怀疑——也许很糟糕。
3、学习课文29—33自然段。
(1)请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。
(2)分小组表演。
(3)全班表演。
(4)学生评议，交流感受。
(5)指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。
三、总结全文，有感情朗读课文。
朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。
描写朋友间相处的句子
1、茫茫人海就像一片戈壁滩，我们就是滩中的沙砾，不过有你的做伴使我不再感到渺小和孤独。
2、风起,是我绵绵的牵挂;云涌,是我的柔柔的思念;雨来,是我细细的倾诉;阳光,是我暖暖的微笑!
3、一丝真诚 胜过千两黄金 一丝温暖 能抵万里寒霜 一声问候 送来温馨甜蜜 一条短信 捎去我万般心意
4、朋友是身边那份充实;是忍不住时刻想拨的号码;是深夜长坐的那杯清茶...
5、不管怎么样，你都不要放弃希望，只要相信期待就会成真，无论碰到什么挫折，只要坚持下去，就会如愿以偿。
6、友情的延续来自心灵，不论联系有多少，只要内心留有彼此的一片天空，那么偶尔一声问侯就会带来会心的一笑。
7、岁月如海，友情如歌。一点点语录网
8、有一把伞雨撑了很久，雨停了还不肯收。有一束花闻了很久，枯萎了也不肯丢。有一种友情，希望到永远。即使青丝变白发，也能心底保留。这段经典的文字再次读过，还是会令我的心灵激起惜缘的花火，点点温暖…
9、友情是人最保贵的财富，无论你走到哪，身处何方，都会有一段温馨的回忆伴随着你。友情是金子，友情不像铁，越练，越氧化，最后化成一缕轻烟。它像块金子，越练，越纯，永远闪烁着金色的光芒。友情是一瓶…
10、友情需要，一点互助，一点真诚，一点信任。
11、友情需要，一点互助，一点真诚，一点信任;爱情需要，一点激情，一点浪漫，一点平淡;亲情需要，一点无私，一点孝顺，一点团聚。生活和人生，就是一点一滴拼凑的!选的料好，拼出来的生活，味道就好。
12、心，最终还是累了。这么多个漫长的日子，这悠悠的岁月，绮婉如歌。辗转的年华，像一幅渐渐退色的风景画，而我们都一样，不管再怎么疲倦，也要继续走在这风风雨雨的人生路上。
13、友情是相知，当你需要的时候，你还没有讲，友人已来到你的身边。他的眼睛和心都能读懂你，更会用手挽起你单薄的臂弯。因为有心情，在这个世界上你不会感到孤独。不由觉得，其实友情一样是浪漫的!
14、左手握住右手，不安;右手握住左手，取暖;左手握住右手，友情;右手握住左手，爱情本以为当我离开以后可以不带走一片云彩，却还是发现在绝望时侯，自己手中仍旧紧紧抓着云彩的尾巴。
15、五一假期，多年不见的好友阿旺毫无预约地来到我所在的小县城，令我意外而又欣喜。晚上，我请阿旺到外面去吃饭。阿旺说，在外面吃饭没有氛围，还是在兄弟家里随意些好。于是叫妻子备菜，决定与阿旺在家…
16、淡淡友情满衣袖，红尘红颜两相就……
17、以文会友，无声胜有声。一笺墨韵铺满才人们顶贴的深深脚印，一缕春风荡漾大家关注的笑靥如携半卷诗画。今日轻度万里红尘，涤尽岁月的尘埃，在这里共赏唐风宋雨?，遥看朋友们的共同进步。
18、心中的你和身边的他，都是我的所爱;一样的情却只能深埋心间。想你在每一个有星星的夜晚念你在每一刻欢乐的时光;盼你在每一次想你的瞬间;爱你在每一秒呼吸的间隙人生有太多无奈，愿我简单的问候能…
19、无论是亲情、爱情、还是友情，凡是与人相处都得有个度。这个世界上只有我们的父母和亲人是真正无所谓回报的付出，所以要永远记得父母的恩赐，等以后我们当爸爸妈妈了，就能体会父母的不易。有的人命好…
20、在我们的一生中，亲情、友情、爱情是生命的主旋律，缺一不可，在这三种情愫当中，唯有友情是一种浩荡宏大、可以随时安然栖息的理想堤岸。也许，在我们的内心深处，谁都渴望拥有一位与心相约的朋友共同走…
21、朋友，需用心去经营，需有一定的艺术性。不是在讲教，而是有切身的体会。对一个朋友，且不论男女朋友，不能太过于重视，否则对方会觉得压力很大，会被你的重视压的喘不过气，但又不能过于疏忽，过于疏忽…
22、生活在这个多彩的世界，任何一个人决不是孤立的，每一个人都拥有朋友。因为是朋友，也就存在着性别、年龄、学历、职业之分，这些是现实存在而不可更改的。既然是朋友，就应该平等而互尊的。
23、亲情是一种深度，友情是一种广度，而爱情则是一种纯。
24、亲情是一种深度，友情是一种广度，而爱情则是一种纯度。亲情是一种没有条件、不求回报的阳光沐浴;友情是一种浩荡宏大、可以安然栖息的理解堤岸;而爱情则是一种神秘无边、可以使歌至到忘情的心灵照耀。
篇10：《小动物过冬》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、分角色朗读课文。
3、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。
教学重点：学会分角色朗读课文。
教学难点：了解小动物过冬的不同方式。
教学准备：教学课件，燕子、青蛙、蜜蜂的头饰。
教学过程：
一、激趣导入
1、听音乐猜小动物的名称。
2、小动物送礼物：课文朗读动画欣赏。
二、初读课文，学习生字
1、自读课文，注意读通顺。
2、小组学习生字。
3、检查生字新词的读音。
4、猜字谜。（学生自由发言）
5、写生字。
三、精读课文，指导朗读
（一）自读课文，注意读流利。（读完戴上自己喜欢的小动物头饰）
（二）学习第一自然段
1、（课件播放《找朋友》歌曲）大家一起手拉手，唱起歌，跳起舞，做好朋友。
2、说说你唱歌跳舞时的心情。
3、指导朗读。
（三）学习第二自然段
1、游戏：观察图画，分辨季节。
2、秋天到了，天气有什么变化？小动物该干什么了？
3、指导朗读。
（四）学习三--七自然段
1、小组分角色练习读，师巡视指导。
2、集体比赛读、指名读，评价。
3、用自己的话说说青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎样过冬的？
4、小组练习加上动作表演。
5、拍动画片，挑选优秀小演员。
（五）学习第八自然段
1、小动物分别时会怎么说？
2、理解“约定”。
四、扩展练习：你还知道那些动物的过冬方式？
五、《我会做》：
1、我会收集有关动物过冬的资料或图片。
2、我会续编故事：春天来了……
板书设计：小动物过冬
冬眠迁徙储藏食物
（相关动物的图片）
《小动物过冬》教学后记
学生是学习和发展的主体，我们的语文课必须以人为本，在教学中善于利用学生的好奇心和求知欲，使学生在掌握了知识的同时，也掌握好学习的方法。在《小动物过冬》一课的教学中，教者认为做得成功的地方有几点：
一、导入：以歌激趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。要让学生爱学你的课，产生兴趣是非常必要的。兴趣既能激起学生对知识的渴求，也是促使其学习的推动力。所以，针对这班学生喜爱唱歌的特点，我把“听音乐猜小动物的名称”这一游戏设为课前的导入环节。事实证明，学生的注意力马上就被集中起来，课堂上立刻就有了浓厚的学习气氛。
二、初读：整体感知
《小动物过冬》这篇文章的篇幅较长，如何让学生在最短的时间内整体感知而又不会觉得乏味呢？在教学过程中我设计了三个教学环节：1、小动物请大家看动画片--朗读欣赏，初步感知。2、让老师听听谁最快收到了礼物--自由朗读，读通课文。3、小动物邀请爱读书的小朋友一起玩游戏、学知识--再读课文，朗读流利。学生有了一次听范读、两次自己读的基础，接下来的课文教学就顺畅多了。
三、学字：形式多样
识字写字是低年级语文教学的重点，在这节课中我通过让小组长带领小伙伴认识生字--开火车认读生字，读对了，生字就对你眨眨眼--拍手读生字--自由读词语，选一个读得最好的词读给大家听--猜字谜--请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么--跟生字姐姐一起书空--描红练习等等各种各样的学字形式，寓教于乐，调动了学生学习生字的积极性。
四、精读：设置情境
凭借情境，可以强化学生已有的感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。所以，在课堂上我首先让学生戴上最喜欢的小动物头饰变成可爱的小动物，然后播放《找朋友》的音乐请大家一起唱歌跳舞，自然而然地引出第一自然段的内容：青蛙、燕子、小蜜蜂三个好朋友生活得很快乐；接着，我分别设置了“春天”、“夏天”和“秋天”的景色画面让学生判断，使他们感受季节的变化再引出第二自然段的内容：秋天到了，小动物该干什么了；而三至七自然段都是小动物之间的对话，内容通俗易懂，主要是通过分角色朗读的形式让学生去体会去感悟；最后一个自然段，我请学生发挥想象，小动物分别时会怎么说的？从而理解“约定”一词。
五、积累：演课本剧
课本剧的表演过程，实际上是理解课文，训练口头表达能力，进一步观察思考，提高说话技巧的过程。同时，根据小学生自我表现意识强的特点，在学生掌握了课文内容之后，我让学生表演动画片。
经过这次活动，我感到了自己教学上有许多需要改进的地方：如指导学生读书时做得不到位，读与说的训练不够扎实；在调控课堂气氛方面还不能做到收放自如等。不管是得是失，在今后的教学路上，我会努力把我的缺点变成优点！
[《小动物过冬》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇11：《小动物过冬》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。
2、能用“商量”说一句话。
3、通过学习能知道小动物过冬的有关知识，体会小动物之间的相互关心。
教学重点：
能有感情地朗读课文，并能分角色表演。
教学难点：
知道小动物的过冬方式不一样，并能加上动作把小动物过冬的方式表演出来。
教学准备：
头饰、小黑板、多媒体课件。
教学过程：
一、复习
1 上节课我们学习了《小动物过冬》这篇课文，认识了哪三个小动物？（指名答并在黑板上贴图片）
师引读：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。想和他们做好朋友吗？让我们一起来看看他们在唱什么歌吧！
2 （点击出示背景图加生字卡。）
齐读生字，开火车读并组词。
二、精读
（一）教学第二自然段
1、师过渡：你们真是小动物们的好朋友，可是转眼间，秋天到了（点击出示第二自然段文字加背景图）秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，三个好朋友又聚在了一起，看看他们在干什么呀？
2、指名读第二自然段。
3、出示“商量”，读。小动物在商量什么？
4、师：前两天我们几个老师还在一起商量校运动会的仪仗队该用什么形式呢！
还有，过两天我女儿就要生日了，我和她爸爸也在商量今年该给她买什么生日礼物。
5、小朋友，你有没有和谁商量过什么事？指名说。
（二）教学第3-7自然段
1、师过渡：你们作为小动物的好朋友，想不想和他们一块商量商量？自己读读3-7自然段，等会儿说说你们知道了什么？
2、指名交流，他们过冬的方式一样吗？
3、师：那他们到底是怎样过冬的呢？先来看看小燕子的过冬方式吧！
1）（点击出示第三自然段和背景图）谁来读一读这一自然段？
指名读。燕子的话你听懂了吗？
自己再读读，找一找文中哪些词句告诉我们小燕子是怎样过冬的。
2) 谁来说一说燕子是怎样过冬的？指名答。
3) 指导。小燕子为什么要（点击）“飞到南方去“？（点击“暖和”“很多虫子”）
4）出示：“暖和”，一起把这个词读一读。你是怎样理解这个词的？
5）是啊！冬天南方比较温暖，虫子也比较多，所以小燕子就飞到南方去了，谁愿意来当当小燕子向大家介绍一下的？（飞上来）指名读。
还有谁也想当小燕子的，就让我们一起读读吧。
6）师总结：小朋友，刚才我们读了读课文，找了找文中的词语，最后又有感情朗读了课文，学懂了小燕子是怎样过冬的？
想不想看看青蛙和小蜜蜂是怎样过冬的？
4、先来找一找课文哪一个自然段讲了小青蛙是怎样过冬的，写小燕子的在哪一自然段？
1）下面，就请四人小组在这两个自然段中任选一种小动物的过冬方式，读一读句子，找一找有关词语，最后采用自己喜欢的方式读一读。（教师巡视，并发放头饰。）
2）小青蛙是怎么过冬的呢？哪一小组来交流一下？
谁先读一读句子？（点击出示第5自然段）你们组找到了哪些词？（根据学生回答点击重点词：“吃得饱饱的”，“睡上一大觉”）青蛙吃得饱饱的会是什么样的，谁能学学它的样子读一读句子？
是啊，青蛙吃饱了就钻进泥土里舒舒服服地睡上一大觉，这一觉呀一直睡到了什么时候？（理解“来年春天”）还有哪一组也是学习小青蛙的，那就一起来读读句子，让你们的好朋友们一下子就知道你的过冬方式？
（师走到戴小燕子头饰的学生身边）问：小燕子，你想不想知道你的好朋友青蛙是怎样过冬的？那就请你来问问青蛙吧？（点击出示第四自然段）
你是怎么称呼小青蛙的？（你真有礼貌！）哪只青蛙愿意回答它的？指名分角色读。
还有谁想当燕子的，谁当青蛙？请到台上来表演。（学燕子和青蛙的样子）
男女生合作读。
师：知道青蛙是用什么方式过冬了吗？老师也想当当小燕子（戴头饰），你们一起当当青蛙回答我好吗？（师生合作读）
3 ）师过渡：冬天到了，我还有一个朋友小蜜蜂在哪里呀？（边说边找，：噢，在这儿呢！还有的在哪儿呀？学习蜜蜂的小组让他们戴上头饰。）
师问：（点击出示第五自然段）“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？”
（点击出示第六自然段，指名读2-3 ）。我懂了，你们听出来了吗，蜜蜂是怎样过冬的？（根据学生回答，点击重点词：“采了很多蜜”，“藏在蜂巢里”，“一个冬天”）我们一起把句子读读。
师小结：蜜蜂真勤劳，它早早地把蜂蜜采好，藏到蜂巢里，这样就能过个安稳的冬天了。
哪只小燕子也想问问蜜蜂的？说话可要有礼貌呀！谁来回答？分角色朗读。
4）三个好朋友过一段时间就要分开了，多么舍不得呀，于是他们商量好之后，有了一个约定，这是什么约定呢？（点击出示第七自然段）我们一起读一读。
三、分角色朗读全文。
1、师：这三个小动物多要好啊，有朋友的日子真不错！下面让我们找一个自己喜欢的动物好好读读，等会儿我们一起来表演一下。
2、指名分角色表演。用“我是，冬天快要到了，我（）”来说一段话。
五、总结
1、今天，我们学习了三种小动物的过冬方式。小燕子是（贴板书：飞到南方去）过冬，到第二年春天再飞回来，这种过冬方式叫（贴板书“迁徙”读）
你还知道哪些动物也用这种方式过冬的？小青蛙的过冬是吃得饱饱的，（贴板书钻到泥土里），美美地睡上一觉，这种过冬方式叫“冬眠”（贴板书），看看下面的图片，你知道谁要冬眠吗？（点击出示图片）那小松鼠和小蚂蚁又是怎样过冬的？对了，它们和小蜜蜂一样，非常勤劳，早早地把粮食准备好，（贴板书：备粮、藏在自己的家里），这样就能过一个舒舒服服的冬天了。
2、你们还知道其他小动物是怎样过冬的吗？指名交流。
3、是啊！动物过冬的方法还有很多，小朋友只要多去收集，多做有心人，一定会掌握更多的知识。
[《小动物过冬》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇12：《小动物过冬》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教材分析：
《小动物过冬》是一篇拟人童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。学习这篇课文，了解动物过冬的有关知识。
设计理念：
本节课的设计力求体现课堂生活化，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主、合作、探究的学习过程。
一、导入：
师：小朋友，平时你见过哪些小动物？在哪见过？它在干什么？生：我见过大肚皮的青蛙，来做做它的动作。师：在哪看见它的？生：我还见过小蜜蜂，在哪见过？知道它吃什么吗？生：我还在田野里见过燕子在吃虫子呢！师：在这寒冷的冬季，你还能见到它们吗？它们都去过冬啦！咱们看看它们是怎样过冬的。好吗？贴燕子`青蛙`蜜蜂图片
[设计意图：从学生已有的生活经验导入，激发学生的学习兴趣。培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……]
二、学文
师：请小朋友轻轻打开语文书翻到19课，自己读一读课文3-7自然段，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。
师：小朋友读得真投入，姿势也很好！它们的过冬方式一样吗？
（一）课件出示图文
1、我们先来看看，小燕子是怎样过冬的？
2、谁来读一读？（读得真准，你的声音真美。“暖和”这个词读得好，“和”是多音字，“暖和”大家再读一读。）
3、谁再来读一读？（轻声读得真好听）
4、说说小燕子怎样过冬了吧！（板：飞南方）
5、咱们再来读第二句话。（是呀，小燕子一年四季要靠吃虫子生活。冬天这里没虫子啦，所以它要飞到南方去啦！）
6、能加上动作表情把燕子的话读好吗？
你读，（多轻快的小燕子呀！）
你读。（你的姿态好美哟！）
苏老师也忍不住想做可爱的小燕子啦！怎么样？给点掌声嘛！
7、大家一起来做轻巧的小燕子。（听你们的朗读真是种享受，动作美，语言更美，仿佛看到了一群要南飞的小燕子。向我告别吧！）
8、课件：小朋友看，每年的秋天，天气一凉。小燕子就飞呀飞呀，飞过高山，飞过大海，要飞几万里“出国”到澳大利亚、印度、等温暖的地方去过冬。
小燕子要远行了，你想对它说什么呢？
小燕子带着你们的祝福肯定会一路顺风，平安到达的。
像小燕子这样秋天飞南方，春天再飞回来的鸟儿叫候鸟（板）过冬方式称迁徙（板）
（二）青蛙（4-5）
小燕子还挂念着小青蛙呢？你听它在关心的问小青蛙呢？
1、课件：师读第四自然段，小青蛙快来告诉小燕子。
2、指名读。（小青蛙，你的肚皮真大呀！吃得这么饱。让大家看看什么样是吃得饱饱的。干吗吃这么饱？）
3、听了大肚皮青蛙的话，你知道了什么？
（1）就在这里过冬。
（2）吃得饱饱的，钻到洞里睡大觉。
（3）它要睡很长时间。
4、哪组小朋友来读读第二句。（吃得饱，睡得香读出来。伸大拇指，你可真舒服。）你从哪看出来？读第三句。
5、哪个组来演一演这只小青蛙要睡大觉，加上动作、表情来读。（板：睡大觉）
怎么样？不错就鼓励一下，把热烈地掌声送给他们嘛！
课件：小青蛙吃得饱饱的，用头刨一个小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大觉，一直要睡到明年春天呢！
6、你知道像它这样的过冬方式叫什么？（冬眠）
（三）蜜蜂：（6-7）
1、课件
师：小燕子飞南方，小青蛙睡大觉，小蜜蜂怎么办？请大家读一读。
2、指名说。
其它学生点评。（板书：躲蜂巢备粮）
3、躲在蜂巢一个冬天不出来采蜜，够吃的吗？（很多）
4、真能干！哪个小组来表演能干的蜜蜂！感觉这些小蜜蜂怎么样？（能干勤劳）
5、课件：这些勤劳能干的小蜜蜂，冬天来了躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，该多开心呀！
6 我们知道三种小动物怎样过冬啦！
（1）好。我们能像小蜜蜂一样能干来演好这三个小动物呢？各小组选自己喜欢的小动物练一练。（注意表情语气和动作）
（2）各小组分角色朗读课文。
（3）苏老师真为能干的你们感到骄傲！
[设计意图：3-7自然段是全文的重点部分，通过燕子`和青蛙`蜜蜂的对话告诉我们它们各自的过动方式，对话内容很明白。所以在教学思路上主要以读代讲，以读促思，使学生在读中学。并且锻炼学生的口语表达能力及培养他们想象能力。]
三、拓展练习
（一）了解其它动物过冬（小组活动）
老师这里还有一些小动物，它们也要过冬啦！请你选择自己熟悉的小动物，把它的过冬方式介绍给大家，并给它找个伙伴。
可用这个方式，[我是（什么的谁）冬天来了，我准备（怎样）过冬。] 也可用自己喜欢的方式。
课件：真热闹，百兽之王老虎带着“两个保镖”也来凑热闹啦！读一读，它们是怎样过冬的？
（二）编儿歌课件
师：有趣吗？能把这些小动物的过冬方式编成儿歌介绍给大家吗？看哪个小组最会开动小脑筋。
各小组组长来汇报。
师：小朋友，动物王国的还有许多小动物在这个寒冷的冬季等着你们去寻找它们。
讲小朋友们去搜集，用自己喜欢的方式记下来。下周班队课我们开“动物过冬交流会”，好吗？
[设计意图：联系学生已有的生活经验，
四、学生字
小动物看我们小朋友这么能干，还送“礼物”来啦！
“物”认识它吗，在哪见过？写时你想提醒大家注意什么？
“暖”在哪见过它，写时注意什么？
描红、临写。
五、小朋友，愿你们在这个寒冷的冬季加强锻炼增强体质。明年春天再见！（课件）
[《小动物过冬》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
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