下面就是小编给大家整理的雪儿的优秀教案，本文共19篇，希望您能喜欢！
篇1：《雪儿》教案
《雪儿》教案
《雪儿》教案 教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。 教学过程： 一、谈话导入新课 1、复习第一自然段。 2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸给我带回来一只鸽子。 3、看图。 出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？ 可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。 二、精读课文 1、学习第二自然段。 (1) 学生带着疑问读课文，交流。 爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图） 这只鸽子是怎么受伤了？ (2) 如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答） “我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情 洗澡 敷药 取名） (3) 想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。 (4) 经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？ 它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫―― （引说）。 想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？ 我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读） 指导用疼爱的语气读好“我”的话。 (5) 师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在） 想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？ 指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！ (6) 齐读第二自然段。 2、学习第三自然段。 过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。 (1) 学生自读。 (2) 学生讨论。 雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。 （出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息） (3) 指导朗读。 3、指导学习第四、五自然段。 (1) 师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？你会说些什么？ (2) 文中的“我”的`心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼） (3) （出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？） (4) 师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。 雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？ 大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。 (5) 雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？ 雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话） “雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？ 学生练习说话。 (6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？ 指导朗读，小结。 4、学习第六自然段。 引读，并出示句子，理解“快慰”一词。 指导朗读。 三、总结，并指导背诵 1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？ 2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。 指名试背。）篇2：《雪儿》教案
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文，体会文中饱含的情感。
2、学会本课生字词，理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。
3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。
4、背会课文的4、5自然段。
教学过程：
一、导入新课
春眠不觉晓，处处闻啼鸟，鸟儿是春天的使者，给我们带来春天的故事。瞧，它来了（出示课件）它长什么样？你能给她起个名字吗？一个名字饱含一份深情。小作者也以“雪儿”为题，记录了一段发生在她和白鸽之间的故事。我们一起来听。（听朗读）
二、检查预习
通过预习，你知道了什么？还有什么问题想与大家一起学习吗？
所有的答案都在字里行间，用心朗读、品悟就能找到。当然，学号生字词是基础。出示词语：
捡来、敷药、哀伤、飘飘悠悠
忠实、传递、盼望、艰难险阻
三、品悟课文
孩子们，雪儿来的时候我是什么情况？课文哪个自然段给我们介绍了？
指名读第一段。其余同学思考。
当时作者的心情如何？从哪些词语感受到的？
在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，来到了“我”身边。谁能把作者当时的心情读出来呢？
那时，雪儿是什么情况？(脏、受伤。)
小作者说他看到雪儿的哀伤，我怎么没看出来？
你是怎么理解哀伤的？
在相互陪伴的日子里，我是如何对待雪儿的？
请你朗读课文2、3小节。
请你来看第二小节，指名读，谁来说？
还做了什么事？
还对她说话，是的，一句话，一颗心，请你联系上下文，体会作者的心。自己读一读。
一件事，一份情，我们再来体会他们一起看云的心情吧。
（出示句子）指名读从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看
蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
这句话我觉得太嗦，我就把它改为：
从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看白云……
行吗？（不行，飘飘悠悠这个词写出了白云的动态美。）
是的，正是这飘飘悠悠的白云，带走了我的烦恼，心情变得怎样了？
是心情摇曳了白云，又是谁改变了我的心情？
请男生一起来读这段话，体会作者的心，他们的情。
是相处加深了了解，我知道雪儿是怎样一只鸽子？同桌一起读那段话？（出示课件：白鸽在滚滚乌云中展翅高飞）
一起读，互相说一说。对这样的信鸽，你的内心充满了什么？带着这满满的喜爱、敬佩之情，一齐来读。
是的，爱它就要理解它，那无边无际的蓝天来时雪儿的舞台。
请你来读这段话，从中，你体会到什么？分四个小组读一读，分别找四个孩子说一说。（看图片，背诵）
雪儿有它自己的选择，我也读懂了，现在，我为大家读最后一段，听一听，我的心情如何？
与雪儿在一起，我快乐，雪儿要飞走了，尽管我是那么不舍，但我的心情依然快乐，这是为什么呢？请你自己读一读这段话，体会体会。
男生来读、女生读、齐读。此时的你，觉得雪儿会说些什么呢？
是的，他们之间的真情已经深深印在了他们心中，成为一段优美的回忆。
四、总结课文
孩子们，让我们再次回顾课文，雪儿的到来，让孤单、无聊的我发生了什么变化？
是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢？
善待生命、热爱生活的人，才能拥有真正的快来和幸福。孩子们，对一个人最大的尊贵就是记住他的名字。因此，作者就以雪儿为题，为我们记录下美好的故事。
五、读写结合
当春风再次拂过我们的脸颊，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？
篇3：《雪儿》教案
一、教材依据
苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。
二、设计思路
本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导同学把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起同学对雪儿的喜爱之情。在同学熟读课文的基础上，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。
3、激发同学保护小动物的思想感情。
四、教学重点、难点
通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。
五、教学准备
多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。
六、教学过程
一、导入新课
1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？
2、假如有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？
3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？
（设计意图：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）
二、精读课文，朗读感悟
（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。
2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？
（设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。）
（二）读课文2、3自然段
1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？
边读边划出有关句子、重点词。
2、读后讨论交流。
（课件展示） “从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
让同学反复读。（自由读、齐读）
①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自身对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的同学读）
③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（师范读）
3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？
4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）
谁能读好这一段呢？（指名读）
（设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。）
（三）读课文4—6自然段
1、“俺”的盼望终于实现了吗？指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（高兴、激动）
3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？
4、集体练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。
请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导同学在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿）
6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！
7、看到雪儿终于飞翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，飞翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、当“俺”孤独寂寞的时候，是雪儿给俺带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照顾。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
（设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。）
四、总结全文，兴趣练笔
1、这篇课文主要写了文中的“俺”协助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。
2、有自身喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？（课件出示）
附板书：
雪 儿
救雪儿 伴雪儿 知雪儿 送雪儿
课后反思：
“语文新课标”指出：阅读教学应以读为本，引导同学在诵读过程中体验情感，领悟内容。《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给俺们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“俺”的腿跌伤了，家里就只剩下“俺”一个人，雪儿和“俺”作伴，“俺”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“俺”放飞了雪儿。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。当读到受伤的雪儿终于飞翔在蓝天时，播放雪儿自由飞翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使同学进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模仿雪儿飞翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行扮演，同学人情入境，沉溺在欢乐的气氛中。教学中，俺认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。
篇4：《雪儿》教案
《雪儿》是一篇文质兼美的文章，讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。
在教学中，我们应时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养。本课中，雪儿与“我”告别的场面就是语言训练的一个点。在抓住课文的空白点进行练说时，我选用了《补充习题》中一题来进行说话训练：在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“ 。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“ 。”我轻轻抚摸着雪儿的头说：“ 。”终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天，看着它渐渐远去的背影，我在心里默默地说：“ 。”我启发学生结合课文的2~5自然段来展开想象，一些学生马上高高举起了自己的小手，道出了雪儿的心声，也道出了小作者内心的真实想法。学生思维的闸门被打开了，这种立足文本又超越文本的训练，让学生在美好的想象空间里遨游，也让学生灵活积累了课文的语言并积极转化成自己的语言积淀了下来。
《雪儿》汇报教学思考
三年级是习作教学的起步阶段，仅凭三周两作是远远不够的，而语文课堂能为小练笔提供很好的契机，在阅读教学中进行适当的小练笔是提高学生语文能力的一个行之有效的方法。作者在撰写文章时，会有意或无意留下空白点，这一空白留给了学生想象的空间，学生可以展开个性化的想象，既培养了学生的想象能力，又是提高习作能力的有效渠道。
在教学《雪儿》这篇课文时，我抓住两处空白点引导学生进行想象说话，并写下来。
第一处：
“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
我这样启发学生：“文中的省略号省去的是什么？我和雪儿还会做些什么事呢？”引导学生想象“我”和雪儿的活动。
第二处：
师：雪儿虽然只是一只鸽子，但它也有灵性，与作者朝夕相处这么多天，如今就要飞回蓝天，它一定有许多的话想与作者表白。你能根据下面的话来说说他们之间的对话吗？
出示：雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：xxx。我望着它那金黄的眼珠，喃喃地说： 。雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我xxx。我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着xxx。
学生一开始不知从何说起，我适时地启发他们再去读读课文的二、三自然段，有些学生马上心领神会，道出了雪儿的心声，有立志为人类服务的铮铮誓言，有对小作者多日来悉心照料的感谢，有对自己能重返蓝天的庆贺。也有祝小主人早日康复的愿望，学生思维的闸门被打开了，在此基础上继而让学生写下来，也有利于培养学生的习作能力。
《雪儿》教后反思
《雪儿》这篇课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，课文字里行间表现了“我”对鸟类的爱护，流露了“我”对自由生活的热爱与向往。文本内容感人，情感真挚，不失为一篇好教材。
文中留白的空间很多，我选择了 “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”这句作为想象的基点，引导学生想象：我和雪儿看到蓝天时心里又会想些什么呢？有学生以雪儿的口吻说：“蓝天才是我的家，白云才是我的伙伴，我什么时候才能回到蓝天妈妈的怀抱里自由飞翔呢？”也有学生以“我”的口吻说：“让我的腿早日好起来吧，去拥抱那明媚的春光，去呼吸那清新的空气。”通过想象，再让学生读文，雪儿和“我”对自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教学中，我让学生一边看图读文，一边想象看到了什么？
这时学生的语言是丰富的，如“我仿佛看到雪儿张开它那雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。”“我仿佛看到雪儿舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。”
课文中，雪儿与“我”告别的场面也是语言训练的一个点。雪儿虽然只是一只鸽子，但它也有灵性，况且与“我”朝夕相处了这么多天，如今就要重返蓝天妈妈的怀抱，此时此刻，它一定有许多的话想要跟“我”说。针对三年级孩子的语言水平，让他一下子把离别的场面流利地说，难度太大了。这时，我以《补充习题》上的一个填空题作为引子，并让学生联系课文的二、三自然段，来引导学生进行说话训练，有些学生马上心领神会，道出了雪儿和“我”的心声。我想：这样的说话训练，有助于活化课文的语言，也更能提高学生的语言水平。
篇5：《雪儿》教案
教学目标：
1、上下文理解词语“飘飘悠悠”、“美丽的弧线”。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、朗读，感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。
4、难点：通过重点词句的理解、朗读和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。
教学过程：
一、检查复习
1、词语三组：
雪儿 信鸽 蓝天信使
受了伤 洗了澡 敷了药
充满哀伤 传递信息 施展本领
2、各种形式读
3出示句子：雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。
（1）听了爸爸的介绍后，你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？
（2）雪儿的
（4）看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？
（5）让我们一起来喜欢地读一读。
过渡：雪儿就是这么一只忠实，勇敢，不怕困难的信鸽，可它来我之前是什么样子的？
生快速浏览课文找句子
出示受伤的雪儿图
师描述受伤的雪儿
说说此时的雪儿会想些什么？
师：是啊，雪儿就像受伤在家的我那样寂寞，孤单，我和雪儿真是同病相怜啊！
当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？
二、爱心疗伤
师：是啊，课文中的我和爸爸也是这么想的，他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？
1、生用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读2、交流反馈：
出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它叫“雪儿”。
从我和爸爸为雪儿做的这一切中，我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心。板：爱心
你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗？
（生齐读句子）
4、出示：过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！
（1）自由读，说说你读懂了什么？
（2）师：现在我就是雪儿，谁来真诚地挽留我？
同桌介绍——指名介绍——让我们一起来真诚地挽留雪儿吧！
4、我留下了雪儿，从此，两个同病相怜的人天天一起（ ），去看（ ）
出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的？（2）再自由读读这句话，你读懂了什么？
板书：快乐
（3）师：你看！我和雪儿多么快乐，他们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，他们会想些什么？
出示：我想：——————————。
雪儿想：——————————————————。
（4）指导朗读句子
三、展翅飞翔
1、师：就这样，我与雪儿相依相伴地过了一天又一天，在我的细心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起了。（快乐的音乐 出示雪儿飞翔图）
2、同学们，当我得知雪儿又可以展翅飞翔的这个好消息时，作为雪儿的朋友，我的心情怎样？
出示：啊，我为雪儿欢呼！
想象说话：我会怎样为雪儿欢呼？
3、师范读：你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线、、、、、、
4、师：你觉得它飞得怎样？从哪些词体会到？
5、课件演示雪儿飞翔，理解“美丽的弧线”
6指导朗读：
自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读
四、依依惜别
1、师：同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤单，寂寞，忧愁的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样？自由读读第5、6自然段。
2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情？
3、写话抒真情：挑选你喜欢的一句来写一写！
出示：（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：————————————————————。
（2）雪儿望着我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说————————————————————。
五、
师：同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘，快乐的日子，那你觉得怎样做，才能拥有这份快乐？
师：是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，他的'生活才是快乐的。
练习两次说话，提高学生说话能力。
1、语境中读书，用各种形式反复读好4、5小节。
2、创设情境：雪儿回来了，你会说什么？你会做什么？
篇6：《雪儿》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。
教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。
教学准备：
教师：投影，配套光盘，生字卡片
学生：
1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。
2、查阅关于信鸽的资料。
教学时间：两课时
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送
给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语：
明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻
捧起 十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼望（ ）。
②听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。
③雪儿展开（ ），我心里（ ）。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结
四、学习课文第一小节
1、学生自由说说“我”当时的感受。
2、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。
3、指名交流体会。
4、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读
5、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。
五、出示生字，指导书写
1、用你自己的方法记住字形并交流。
2、重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
3、辨别“弧”和“孤”
4、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”
5、练习，教师巡视指导。
第二课时
一、激情导入：
1、刚才，在第一节课上，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题
2、多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。
齐读第一段。
3、这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。
二、学习2——5自然段：
1、让我们打开书本，边读边想：在你眼前出现了几幅感人画面？把你感受最深的句子划下来，多读几遍。想想：你从中体会到了什么？交流：
2、你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面？你看到了什么？(疗伤、飞翔、送别)
（一）、疗伤图：
出示第二自然段。想想：从这段中，你能看到哪些画面？
（1） 看到一只（受伤 、失去自由、充满哀伤）的鸽子。
a、谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）（太可怜了，他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。
听了他的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇，我会憎恨那个打伤鸽子的人。）
b、师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。
引：那么，小作者怎样呢？这段话中，哪些描写也让你感动。
(2)、疗伤。
a、个别读。啊，你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了？再读。
b、看着受伤的雪儿，作者心里怎样呢？（同情、爱怜、关切。）
师：对啊，我们知道作者此时正在家养伤，当她看到受伤的鸽子，——心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊！
c、引读：所以，看着可怜的鸽子，我和爸爸连忙给它——（洗了澡，敷了药），不一会，它变得——（雪白雪白的了），我高兴的给它取名叫——（雪儿）。
引：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些描写也让你感动。
〈3〉安慰的话语。（6句）（ 亲切、关心、关爱。）
a、个别读。多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。点击：“你的家”、“安心”。
b、谁也能读一读。从作者发自内心的话语中，你体会到什么？
（当成了一家人了。他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。）
c、师：是啊，相似的遭遇，使作者对雪儿格外关心、同情。
d、练读。
(4)相伴。（第7句）
这段话中，你还看到哪副感人的画面？
a、出示。谁来读读这段，想想：你们体会到什么？（天天、一起：相依相伴一起看蓝天、白云 心情是多么的愉快。 我们不再。。。。）
b、想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪儿也向往一望无际的蓝天。蓝天才是雪儿的家，白云才是雪儿最好的伴侣。
盼望自己的伤快点好起来，能向飘飘悠悠的白云一样，自由自在。）
插：信鸽—— 你能联系上下文学习，真不错。是啊，从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多。
c、刚才我们看到了一副感人的疗伤图，感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊，后来，我对雪儿的感情进一步加深了，你从哪里看出？
d、用体会到的感情，我们再读读这句话。齐读。
(二)、知雪儿：
(1)、从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了？
(2)、自己读3，想想：听了爸爸的介绍,我觉得雪儿怎样呢？
（是啊，你为雪儿骄傲、自豪！）
雪儿，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪儿忠实的蓝天信使。。。。）
(3)、出示。谁来读。
师：我对雪儿的相知更多了，盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。齐读。
(三)、飞翔：
引：看，雪儿在我的悉心照料下，终于飞上了蓝天，那又是怎样的一副画面呢？让我们自己先读读4节，看谁读得最好。
(1)、来，我们来进行一次朗读挑战赛。你准备挑战谁？
(2)、你们深情并茂的朗读，让我们看到了一副美丽的画面。
(3)、出示图。你看到什么？（张开它雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。它舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。）
(4)、师：我们禁不住为雪儿欢呼，来，你来欢呼一声。（大声、高兴、）
（雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高，你飞得多美。）
(5)、加动作，一起来欢呼。
(6)、是啊，雪儿飞上了蓝天，终于实现了我们的愿望，多么令人高兴、多么令人兴奋啊。来，让我们站起来，和雪儿一起在蓝天中飞起来吧！加动作，把这一节背一背，也可看几眼。
(四)、离别图：
(1)、老师听着你们富有感情的朗读，也想来读读课文。请你闭上眼睛，想想：你看到什么？
(2)、交流：你看到了什么？（转着圈儿：为什么？难舍难分 咕咕直叫：说什么？喃喃：什么意思？谁来喃喃的说一说。问：多日的心愿，应该高兴，为什么低声细语？
（是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！）
(3)师：我喃喃低语时，眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得，但我还是把雪儿。。。。。轻轻捧起。动作，对的，轻一点。
想想：轻轻捧起雪儿,默默地说:
雪儿望望我，似乎在向我祝福：
“祝福”是什么意思？你觉得此时，翱翔在蓝天的雪儿心情怎样？假如它会说话，它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢？
雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——，高兴的是什么？得到的安慰又是什么？
(4)、多么感人的一个告别场面，师生共演。
(5)、写话：多么感人的离别场面啊，它已经深深地记在我们的心里。现在，就让我们展开想象的翅膀，联系上下文，写出这段感人的告别情景。
三、总结
1、板书：在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友谊，即将分手了，我们又是多么的舍不得啊。看，此时，雪儿慢慢飞远了，让我们再一次深情的喊一声：“雪儿”。
2、有感情朗读全文，体会我与雪儿之间的深情。
3、指导背诵4、5小节，积累好词句。
篇7：《雪儿》教案
学习目标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、我能通过读文，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
学习重点
理解课文段与段之间的联系，背诵课文
学习难点
理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
一、复习
指名读词语
二、学生预习，教师导学
说说课文主要内容。
三、学生合作，教师参与
（一）、学习第一段
自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？
（二）、学习第2、3段
1、出示投影：这是一只怎样的鸽子？文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。
（三）、学习第4——6段
1、自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。
2、（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。
有一天，雪儿展开翅膀飞起来。
通过朗读，比较两句语气上的差异。
（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？
“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。
这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？
（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？
“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？
（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？
四、学生展示，教师激励
（一）小组上台读第一自然段，说说我为什么一个人在家？我心里会想些什么？
学生评议，补充。
指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
（二）交流：这是一只怎样的鸽子？
1、出示：
从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
此时，我心里会想些什么呢？师点拨。
2、朗读第2段，读出作者的怜爱之情。
3、出示：
“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”
（三）、交流第4——6段
1、交流哪些动作能够体现作者的情感。
2、“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔时，心情会怎样？
展示朗读。
五、学生探究，教师引领
针对交流展示环节中存在的重、难点问题，引领学生进行探究。
1、区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢
六、达标测评：
完成《新方案》中“巩固练习”部分。
教后记：
篇8：《雪儿》教案
教学过程：
一、出示图片，激情导入
1、同学们，这节课我们继续学习第五课《雪儿》（板书课题，齐读课题）。
2、（展示受伤的雪儿图）雪儿来了。你能用一句话或一个词来说说你看到的雪儿吗？
二、自学质疑，合作探究
1、小组合作探究学习：雪儿究竟是怎样的鸽子？“我”对雪儿有着怎样的感情？
2、学生先围绕问题自读课文思考。
3、小组讨论交流，师巡视指导。
三、交流展示，精讲点拨
1、感悟雪儿的美
（1）这是一只怎样的白鸽呢？学生交流，师相机出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
（展示雪儿图片）看，这就是洗完澡，敷完药后的雪儿，说说你看到了一只怎样的鸽子？（引导孩子按顺序说出雪儿的外形特点）
是呀，它尖尖的小嘴，圆溜溜的眼珠，红色有力的爪子，配合着那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！让我们一起来读出它的美丽！
（2）雪儿还美在哪儿呢？根据学生回答，师相机出示句子：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
学生在百度搜索里输入“信鸽”两字，查阅信鸽的相关资料，并全班交流。
是啊，雪儿“不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，并被人们光荣地赋予了“蓝天信使”这个称号，真是一只外表美，心灵更美的信鸽。
齐读，读出敬佩。
2、体悟“我”的感情
（1）初见雪儿，“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词语，指名交流。
“我”和爸爸的这一系列做法说明了什么？
（2）出示句子：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
①谁来读读这一句话，从这句话中，你读懂了什么？
从“天天”、“一起”你可以体会到什么？
②拓展延伸：“我”和雪儿还会看什么呢？想一想，说一说，把省略的内容补上去。
③指导朗读：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎了解课雪儿的心思，天天和它看蓝天、白云，盼望雪儿早日康复，早日重返蓝天，让我们带着这种盼望来读一读。
（3）“我”精心地照顾雪儿，为的就是让它早日重返蓝天，听了爸爸的介绍，“我”的这种愿望更加地迫切了。齐读第3自然段。
（4）在“我”的精心照顾下，雪儿终于展开双翅飞起来了。（出示展翅飞翔的雪儿图）此时此刻，你的心情怎么样？
是啊，高兴、激动、兴奋，千言万语汇成了一句话，出示句子：啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
指导朗读：雪儿终于飞起来了，这与“我”精心地照顾是分不开的，所以“我”要欢呼（读）；雪儿终于飞起来了，“我”相信在不久以后，“我”也会像雪儿那样自由地翱翔，所以“我”要欢呼（读）；雪儿终于飞起来了，它终于又可以自由自在地在蓝天中飞翔，为人们服务了，所以“我”要欢呼（齐读）。
（5）看到雪儿终于翱翔在蓝天上，这时，你想对雪儿说些什么呢？“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，”你知道它在叫什么吗？这时，“我”又会想些什么呢？
篇9：《雪儿》教案
教学目标
1.运用学过的识字方法，学会本课10个生字。
2.能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。
3.通过朗读、感悟，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
抓住课文的重点词句，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。
教学准备
生字卡片、教学课件。
教学时间
2课时。
第一课时
一、谈话引入
1.同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）
2.今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。
3.板书课题，齐读。
二、初读课文，自主学习生字，感知大意
1.小声自读课文，了解大意。
①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。
②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。
③三读：一边读一边想，了解课文大意。
2.小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。
3.利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。
4.指名分段朗读课文，师生正音、评议。
5.说说课文主要讲了什么。
三、指导书写生字
1.给熟阻递弧找朋友，比较区分。
2.指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导哀熟递弧等字。
第二课时
一、用生字卡片复习生字词
二、再读课文，体会人物感情
1.自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？
①全班交流。
②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）
③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！
过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？
2.带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用画出）
①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语哀伤。
课件展示：受伤的'白鸽。
②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用画出有关词语：洗澡、敷药、取名）
③爸爸和我的精心呵护，让雪儿发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的雪儿）
④从此以后，我和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云（相机理解词语飘飘悠悠）他们还会看到些什么？会想些什么呢？
⑤指导朗读第2段，读出对雪儿的怜爱，对外面世界的向往。
3.指导朗读、感悟3~6段。
（1）一天一天地，我和雪儿成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了我对雪儿的了解。我从爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相机指导理解词语：艰难险阻蓝天信使）指导朗读第3段。读出对雪儿的赞美。
（2）终于有一天，我的愿望实现了，我们的蓝天信使雪儿飞起来了。我是多么高兴、多么激动啊！
引读：啊，我为雪儿欢呼！
师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）
（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）
指导朗读第4段。
（3）雪儿能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用勾画出最使你感动的句子。
交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。
①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。
你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？
指导朗读：读出我和雪儿的不舍。
②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的蓝天信使，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。
美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，快慰是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？
指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。
4.（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）
是啊！雪儿该走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得离开我，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，我也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！
有感情地朗读全文。
三、讨论交流，畅谈体会
1.学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。
2.指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。
四、摘抄优美词句。
附：板书设计
2.雪儿
精心照料：洗澡
敷药
取名
放飞蓝天我：轻轻捧起
望
快
慰
篇10： 雪儿教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重点、难点：
理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，
教具准备：
投影，录音，生字卡片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭趣
1、板书课题
2、读了课题，你想提什么问题？
3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？
二、初读指导
1、自学课文
要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；
（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；
（3）初步懂得文章写的是什么事。
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。
3、检查自学效果。
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语
明媚：（春光）鲜明可爱。
信使：奉派传达消息或担任使命的人。
快慰：痛快而心里感到安慰。
（3）指导书写生字。
重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
三、理清脉络
默读课文，按“盼望――渴望――快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
学生自学后讨论。
四、学习第一段
1、指名读一读
2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？
3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、学习生字
1、自由读一读
2、用你自己的方法记住字形
3、交流
六、作业
1、继续朗读课文。
2、抄写生字
3、比一比，组词。
划（ ） 便（ ）转（ ）传（ ）
（ ）（ ）（ ） （ ）
第二课时
一、复习
1、指名读词语
2、过度，导入
二、精读第2、3段
1、出示投影，问：
这是一只怎样的鸽子？学生说。
文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？
在课文中用――画出做的，用波浪线画出想的句子。
交流
2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云……
此时，我心里会想些什么呢？
学生讨论
3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。
4、我又是怎么想的呢？
交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”
我为什么更盼望呢？
指名读文中的'句子。
区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
5、指导朗读
6、小结并过渡
“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？
三、精读第4――6段
1、导读
自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。
2、讲读
（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。
有一天，雪儿展开翅膀飞起来。
通过朗读，比较两句语气上的差异。
（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？
“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。
这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？
（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？
“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？
（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得――（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？
3、指导朗读。
四、.总结全文
1、指名看板书，口述全文。
2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？
3、教师小结。
五、作业
1、写近义词
本领 似乎（ ） 快慰（ ）
向往（） 忠实（）于是（ ）
2、背诵课文。
板书：
篇11：雪儿优秀作文
雪儿优秀作文
在路过家门口的一个垃圾箱旁，我总是能看见那一两只流浪猫的身影。也许你会问，流浪猫多了去了，何必去在乎那两只呢？不，你错了，我是同情他们。一次，我趁老猫不注意，抱走了他的孩子(因为他孩子一身白毛，很是招人喜欢)，没走多远，我就听见那只丢了孩子的母猫在撕心裂肺的叫喊，可我此时也只能说声对不起了。雪儿(我给小猫起的名字)听到妈妈的呼唤后，好几次想从我怀中跑走，但都被我制止了。
到家后，我给雪儿洗了洗澡，待它身上的污渍退去后，我才真正的见到了雪儿原本的样子——比我想象中还要白，简直连雪都逊色于它。
一天，我去给雪儿买猫粮，又在那个垃圾箱旁见到了那只寻子无果而身心疲惫的.猫妈妈……接下来的一个星期，那猫妈妈一直徘徊在那垃圾箱旁，好像在等女儿回来。。那段时间，我一路过那里，听到母猫那一沙哑的声音，我就非常愧疚……我也在想——是否该把雪儿送回去？
那几天晚上，我一直没有睡好觉，一直在想那个困扰我的问题。
最后，我下了决心，把雪儿送回去，我想了一个折中的办法——我假装出去，并把门敞开，故意要试探一下雪儿是要回去，还是要留下……
10分钟后，雪儿毅然的走了出来，左右看了一番，就迅速跑下了楼，我一见，就马上关上门，追着雪儿到了一个地方——那个被我带走的垃圾箱旁……
第二天，我又见到了这对“母女”在垃圾箱旁寻觅食物。也许是对雪儿的爱吧，我把剩下的猫粮一天天地，准时地放在了他们常出现的那个垃圾箱旁……
唉，这世上还有多少漂泊的生灵，没有找到归宿啊？
篇12：雪儿优秀散文
雪儿优秀散文
这一年，圣诞节的前夜，小城出其意外地降了一场罕见的大雪，整个小城一片银装素裹，美极了，宛若童话中的宫殿，晶莹透亮，雪白雪白，纷纷扬扬的雪花就这样无声无息地覆盖了小城，为小城披上了一件美丽的白色纱衣，也带来了小城人们的欢笑。
逸风一家，围坐在温暖的壁炉前，逸风如往常一般，出神地看着书，可爱的小女儿，趴在窗前，不停地看着窗外银白的世界，小手在窗子上比划着，一会儿，女儿跳到逸风旁，软磨硬泡，缠着逸风出去堆雪人，逸风拗不过她，就带着女儿出门，来到门前的空地上。聚拢了一堆积雪，开始堆雪人，逸风一边和女儿堆着，一边想像着，将会是一个怎样的雪人出世？
时辰过去两个小时了，手冻得有些痛了，女儿也失去耐心了，逸风却不知为何还在专注地垒着雪人，其实在女儿缠上他，要他出来之前，逸风就莫名其妙地想像雪人的样子了，兴许是难得一见的大雪，打动了逸风吧？有一种奇妙的感觉，在逸风心里，说不清，道不明，终于，一个和逸风想像中的一模一样的美丽雪人完工了，女儿兴奋地拍着小手，欢呼雀跃着，继而又叫了起来：“爸爸，雪人好美哦，雪人没有嘴巴哦！”原来，逸风忘了做雪人的小嘴了！美丽的雪人，唯独缺了嘴，逸风拿了一个红色的萝卜，准备削个樱桃小嘴给雪人，突然，手不知为何划开了，几滴鲜红的血流了出来，不偏不倚滴在了雪人的嘴巴位置上！这时，逸风的心不禁狠狠地跳了几下，慌慌的，好像要发生什么事！？传神的眼睛，凝脂般的雪肤，挺拔的秀鼻，缨缨的秀唇，连逸风都不敢相信，这是出自自己的手，这样美的雪人，怎么和自己想像中的竞是如此的吻合，令人爱不释手。
天渐渐暗下来了，刚刚备完明天的课程，逸风感觉有些疲惫了，随即躺下，可以好好休息了。可是，今夜的逸风，却是辗转反侧，难于入睡，侧身看看已经熟睡的妻子，他蹑手蹑脚的又出门了，雪人总是这样的纠结着逸风的心，在打开门的一刹那，逸风惊呆了，白天堆雪人的地方，一个白衣女子在翩翩起舞，曼妙的身姿，盈盈地在月光下舞着，身影飘忽处，闪动着精灵之光，逸风以为是梦境，以为是恍惚，迷惑间，女子转身一拜：“逸风哥哥。”逸风愈加疑惑，只见白衣女子缓缓起身，一张似曾熟悉了很久的美丽面容，霍然在他面前一览无余，逸风整个人更加惊奇得不知所措，这样的面容，这样的情景，在梦里重复过很多次了，今夜一切都成了现实，这一场雪，来得如此奇幻，难道注定了相遇，注定了什么？
逸风终于明白，一直以来的纠结，就是为了今夜的相识，他不由自主地上前，礼貌地和女子微笑“不冷么？你穿得这么薄。”女子笑道：“逸风哥哥，我最爱的就是这白雪纷纷的雪天，它是我生命的所在，雪天是我生命的主宰，其实，是你，给了我真实的生命!”“我？”逸风不禁愕然，女子说：“你的鲜血注入了我的体内，流淌过了我的心脏，我才有了生命!是你，带我步入了人间！我叫雪儿。”逸风才想起，自己手指受伤流出的血液，竞给了雪人花一般的生命！这一切，不知道是缘还是劫？！两人相谈甚欢，不觉中，已是天微亮，逸风如梦如幻地告别了白衣女子。
自此，每个夜晚，逸风备完课程，总会如约而至地来到这里，和雪儿谈天说地，雪儿的机灵和聪慧，雪儿的善解人意，雪儿的妩媚，都带给逸风清新温暖的感觉，逸风感觉自己的生命有了春天的感觉，有了新的活力，生活充满了快乐和希望，逸风迷恋这样的感觉，开始醉心于雪儿的温柔和善良，雪儿的一举手一投足，一笑一嗔，都深深刻在了他的心上，魂不守舍的他，陷入了爱情的他，早就和妻子冷战多年的他，终于没能逃过妻子敏感的眼睛，妻子和他不停地吵闹着，争执着，爆发了两人之间的家庭战争！雪儿也深深爱着这个给了她生命的儒雅男人，只有她自己知道，从逸风给了她生命的那一天起，她的使命就是为了要要帮助逸风，逃过他生命中的一个劫难，情愫在两人之间，不停地生长着，像缠绕的藤蔓，紧紧缠住了两个人的心，无法放下，无法解开。
雪儿这样的身体，只属于寒冷和冰雪的，是容不得温度的，每一次逸风热烈而又温暖的拥抱，都要损伤雪儿的元气，她和逸风，注定是陌路殊途的两个人，可是雪儿，如飞蛾扑火般地相恋着这个疼爱她的男人，就是毁灭，也心甘情愿融化在他温暖的'怀里！每一次，看着逸风和家人在一起，雪儿的心就揪成一团的痛，然而，她善良的心，又默默祝福着逸风，终有一天，她会消失，会随冬天的离去，春天的来临，蒸发在空中，离开这个她用生命全心爱着的男人。
时光向前不停地转动着，眼看春天就要来临，积雪在慢慢融化，雪儿幽怨哀伤的眼神，灼痛了逸风的心，逸风知道，但他又多么不想失去这个，他生命中奇遇的美丽女子，这一天夜里，两人又以热烈不舍的拥抱告别，雪儿紧拥着逸风，久久不忍离去，只有她知道，这是她和逸风最后的拥抱了，今夜，是她报答逸风的夜晚了，而她，却不能，把这个天机泄露！这是她来到人间的唯一使命啊！夜深了，想像逸风熟睡的样子，雪儿笑了，爱过了，爱过了，再见了，我深爱的逸风！
这时，只见逸风女儿的小屋中，着起了火，雪儿不顾一切，艰难地挪动着已经融化了三分之一的身体，扑向火花，用尽她最后的生命，扑灭了想要放肆的火焰，逸风的女儿逃过了这一劫！逸风冲进女儿的小屋，抱着女儿，紧紧搂住了女儿小小的身体，火焰熄灭处，只见一地晶亮的水花，逸风的泪流出了眼眶，他知道，他永远失去了雪儿，雪儿用最后的生命，救下了女儿的生命，这个只有他知道的秘密，永远成了他心底最疼痛的记忆，雪儿，也成了他今生最伤痛，最美丽和最永久的记忆，雪儿，最终，只是他生命中隔世离空的红颜！
自此，冬天，雪花，成为逸风眼中最唯美的画面，有雪的天空，就有雪儿的芳魂！
雪儿，雪儿......每一个冬季，逸风会站在原地，等候雪花纷飞，等候雪儿如花的笑靥，再次淹没他深锁的记忆！
篇13：雪儿
洗澡
盼望← 敷药
取名
渴望 ← 飞越万水千山
传递信息
快慰 ←欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起
雪儿由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇14：雪儿
以前，姐姐的同学送他一只小狗，姐姐又将她送给了我。爸爸给它起了一个名字，叫“雪儿”。
雪儿四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上嵌着一双闪闪发光的小眼睛。身上雪白雪白的茸毛，光滑的好像摸过油。一条细长细长的小尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
雪儿没有固定住处：有时卧在墙角，有时睡在床下，还有时趴在我课桌上。
雪儿最喜欢吃肉和骨头。有一回我和妈妈在吃排骨，雪儿跑过来，好像在说：“给我留点，给我留点。”我和妈妈每人都给它扔了一块肉，它大口大口的吃着，看它的样子把我逗得哈哈大笑。
一天，姐姐的同学把它要回去了，这让我伤心了好一阵子。我爱雪儿，它常伴在我的梦里。真希望雪儿能回到我的身旁。
西安户县西街小学小学 寇中华
篇15：雪儿
一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，一双红宝石般晶莹透亮的眼睛，再加上一个毛茸茸的短短的小尾巴，凑成了一只性格古怪的小白兔――-雪儿，
雪儿
。说它胆小吧，有时还真像一位害羞的小姑娘，总是躲在一个狭窄的角落里。如果有人进入它的天堂，它就会胆怯地四处张望。你们要是想把雪儿从角落里拉出来，那一定是痴心妄想！说它胆小吧，但有时候却又是那么勇敢。你瞧，它为了寻找食物，还不心划破了手，都 流血了呢！尽管这样，可它却不哭，但是可把我急坏了，我连忙为它止血，包扎。雪儿要是高兴，就会摇摆着它那长长的耳朵，好像在说：“今天的佳肴真好吃！”它要是不高兴啊，我不说你们也知道，它会对我不理不睬，根本没把我这个小主人放在眼里。雪儿可顽皮了，在它的眼里，我家的那株芦荟比谁都好，雪儿总是抱着芦荟，用手摸摸它，用脚碰碰它，还用头蹭蹭它。时不时把芦荟塞进嘴里，几口就吃完了，吃完了还不甘心，直到吃得一干二净才罢休。雪儿跳到地上，站在那根既滑又细的扫把柄上，然后躺在地上，望着湛蓝的天空。雪儿还喜欢在地上打滚，在花盆里折枝咬花，花草被雪儿弄得奄奄一息。虽然雪儿那么淘气，顽皮，把花草弄得枝折花落，但它还是那么可爱。总是用那双水汪汪的大眼睛盯着我，伸出两只“小手”好像在说：“和我交个朋友吧，你陪我玩好吗？嘻嘻！”雪儿那么诚恳的邀请，我怎么可能拒绝呢，篇16：雪儿
把雪儿抱进怀里，抚摸着它柔软的皮毛，它甜甜的睡着了，我的心感到十分温暖……多么可爱的`小白兔――-雪儿，它是多么惹人喜爱啊！名师点评：小作者向我们描绘了一只天真可爱的小兔子，文章语句通顺，描写细腻，语言优美。对小白兔的外表描写很精彩。小作者运用拟人、比喻等修辞手法，将可爱的小白兔描绘了出来。“一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，一双红宝石般晶莹透亮的眼睛，再加上一个毛茸茸的短短的小尾巴，凑成了一只性格古怪的小白兔”。这些细致的描写，也看出了小作者有较强的观察力。小作者对雪儿的性格和生活习性叙述得很详细，“说它胆小吧，有时还真像一位害羞的小姑娘，总是躲在一个狭窄的角落里”，“雪儿要是高兴，就会摇摆着它那长长的耳朵”，“虽然雪儿那么淘气，顽皮，把花草弄得枝折花落，但它还是那么可爱”叙述真实，条理清楚。一只可爱漂亮的小白兔跃然纸上。（学乐中国特聘教师：许奕文老师）-11-19 10:01:00
篇17：雪儿
—蒋珂我姥姥家有一只小兔子，全身长着雪白的绒毛，长长的耳朵粉粉的，像它爱吃的胡萝卜，它的眼睛像名贵的红宝石一般。它的鼻子小巧玲珑，也是粉红色的，它真是一个漂亮的动物。（顺序清楚修辞恰当）这只小兔子，我给它取名叫“雪儿”，我每次回姥姥家，它都兴奋的蹦来蹦去，要不是“雪儿”被关着，它早就向我扑来了。它吃东西的时候，先用鼻子在食物上闻了又闻，再张开它的三瓣嘴咬起食物飞快的吞下去，就这样反反复复，反反复复……（习性明白，观察仔细）不过“雪儿”很胆小，一有风吹草动就会吓一跳。吃着吃着食物，一听见脚步声就会停下，左看看，右瞧瞧，确定没有危险才又低下头来吃。我家的“雪儿”可爱吗？老师评语：小作者通过细腻的笔触写了小动物的外貌特征，也写出了它的习性特点，观察仔细，非常好！
篇18：雪儿 教案教学设计
苏教版小学语文三年级下册
5 雪儿
一、【教学目标】
1、学会本课“剩”“鸽”等10个生字，能结合具体语言环境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解课文内容，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
4、学习根据人物情感变化的描写方法来写事。
二、【教学重难点】
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
难点:能借助课文具体的语言材料，抓住关键词句进行切身体会，理解“我”对雪儿的美好心灵和可爱形象。
三、【教学评价设计】
1．在初读感知环节，通过查看预习单、自由读、开火车读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，通过圈画、交流、默读、感情朗读、边读边想象画面等方式来检测学生对文章内涵的理解情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，教会学生如何读懂课文的重点词句。
3．在设计本课教学时，充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握鸟类的相关知识。
4．借助改写故事，拓展小练笔等形式来训练学生运用人物心理变化来描写事物的习作方法。
【设计意图：《语文课程标准版》教学评价建议中指出：义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量 因此制定了第一条评价设计。标准中还指出：语文综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度；应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。结合这两点设计了第二条评价。二十一世纪是信息的时代、是网络的时代。多媒体在语文教学领域以其强大的优势改变了传统的“粉笔”+“黑板”的课堂教学模式。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”、“高效”的课堂目标，所以设计了第三条评价。不仅要品读美文，还要学习其写作方法与技巧将其运用到写作中去，真正达到读写结合 ，因此制定了第四条评价设计】
四、【教与学的准备】
学生：1.完成预习单。（见后附件1）
2.收集信鸽的相关资料。
教师：1.设计预习单。
2.准备教学课件及相关图片。
五、【教学课时】
2课时
六、【教学设计】
第一课时
环节一、整体感知--初读感知，整体把握
（一）联系生活，导入新课
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？同学们有过和小动物接触的经历吗？你喜欢它们吗？
学生交流。（结合学生生活实际引入课题，激励学生联系生活学语文，在语文学习中感受生活。）
2.今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声。）
3、读了课题， 你想知道什么？
预设： 雪儿长得什么样？ 它与受伤的孩子之间发生了什么事？结果怎么样？
（根据题目质疑，为整体感知课文内容打下基础。）
（二）检查预习，整体感知
1．检查生字的认读和书写。
（1）出示学生预习单中的生字，同学们注意看，这些生字哪些是不需要老师教，也不需要看书上的拼音，你就认识的？你是怎么认识的？（教师帮助学生归纳识字的方法，如查字典、向他人请教，在看电视时留心等。）
（2）指导书写生字。（本课生字中，左右结构的字有6个：鸽、捡、任、阻、盼， 书写时注意左窄右宽，左紧右松，而“剩”字却是左宽右窄；书写“阻”时要注意右边“且”的最后一横要拉长； “鸽”的第二笔是点，不是捺；还要重点强调“悠”字是上下结构，上面的三部分要写聚。）
2．检查学生对本课二类字及多音字的掌握情况。（注意引导学生区分形近字“捡”和“俭”，‘“阻”和“组”，“盼”和“扮”，读准多音字“划（huà） 出、转（zhuàn） 着圈儿”，可引导学生联系字义分清它们的读音，注意读准儿化音。）
3．练习听写课后第三题，指导学生订正。
（识字是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，才能为阅读扫清障碍。另外将课后题融入到课堂教学中，既检查了学生负担，又达到了学练结合的目的。）
4．检查课文朗读情况。（指名分段读课文，指导学生把课文读得正确、流利）
5．整体感知课文内容。
（1）课题释疑。（学生回答课题中提出的问题。）
（2）概括课文内容。（回答了课题中提出的问题，从而把握住了课文的主要内容，这也是概括课文内容的一种方法。）
（3）根据感知完成填空。
我腿伤在家，向往（ ），爸爸送我一只受伤的（ ）相伴，在我的精心照料下，雪儿（ ），我（ ）。
环节二、部分理解--精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受小作者对雪儿的同情、关切、喜爱之情。
1. 精读第一自然段。
（1）自由朗读第一自然段，说说 我的心情？（孤独寂寞）
（2）哪些字词更能表现这种感受？（每天、只剩下、多么）
（3）你能通过朗读把你的感受告诉大家吗？指名有感情朗读。
2．精读第二、三自然段。
（1）就在这个时候，爸爸给“我”带回一只鸽子，这是一只怎样的白鸽呢？学生交流，师相机出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
（展示雪儿图片）看，这就是洗完澡，敷完药后的雪儿，说说你看到了一只怎样的鸽子？引导学生按顺序说出雪儿的外形特点）
是呀，它尖尖的小嘴，圆溜溜的眼珠，红色有力的爪子，配合着那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！让我们一起来读出它的美丽！
（2）雪儿还美在哪儿呢？根据学生回答，师相机出示句子：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
学生展示搜索的信鸽相关资料，并全班交流。
是啊，雪儿“不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，并被人们光荣地赋予了“蓝天信使”这个称号，真是一只外表美，心灵更美的信鸽。 齐读，读出敬佩。
（2）这是一只受了伤的鸽子，我们再来读一读这段内容，看看 “我”和爸爸是怎样对待雪儿的？请划出有关句子，圈出重点词。
（生读、画、师巡视）
（3）学生交流自己圈划的词句，说说自己的感受。
（教师要有意识地让学生多人次地朗读圈划出来的词句 ，使学生逐步感受到语言文字透露出的感情。）
预设：（教师根据学生的回答适时出示句子）
A我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
（抓住“洗了澡”，“敷了药”来体会“我”对雪儿的关切、怜爱之情， 抓住“雪白雪白”来体会雪儿很可爱。）
B“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”
（ 抓住“就是”，“ 安心”来体会“我”太爱雪儿了，已把它当做自己家庭中的一员。）
C从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云……
（蓝天是雪儿的家，表面上是写“我”和雪儿散心，但重在引导学生联系上下文认识到这句话也饱含了我对雪儿的美好祝福，结合课文第一自然段意识到这句话也反映了“我”对自由的向往。）
…………
（这里主要让学生抓住一些敏感的词语谈谈自己的体会过程，培养学生对语言文字的敏感，评价要有机扣住学生的体会，给予肯定、激励，以对其他同学作出导向。）
（4）带着以上多种情感再次朗读第二自然段。
（5）雪儿是这样了不起的一只鸽子，怎能把它留在家里呢？所以作者更加盼望着雪儿的伤能快点好起来，重上蓝天。请你带着自己的感情把这一段话再朗读一遍吧！
（6）朗读第3自然段，表现这一段蕴含的感情色彩。
第二课时
环节二、部分理解--精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受我为雪儿飞上蓝天而快慰。
1．复习回顾上节课学习内容。（引导学生一是回顾课文1-3段的主要内容，二是总结学习方法。）
2. 在作者的细心照料下，雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
“终于有一天，雪儿飞起来了。”你觉得这一段的每一句话该怎么读？指名学生表现性朗读，并说说自己哪儿读得好，体会到什么？
（喜爱、欣喜、快慰）
3. 雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边想像雪儿矫健的身姿在天空翱翔的情景，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。）
4.指导诵读：
《我为雪儿欢呼》
终于有一天，雪儿（ ）双翅（ ）起来了。
啊，我为雪儿（ ）！
你看它那双（ ）被春风（ ）的托起，在蓝天中（ ）出一道（ ）。
5．此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘 做出什么样的反应呢？
（抓住“又飞回”、“转着圈儿”、“咕咕直叫”“望望我”“祝福”来体会雪儿对“我”也有了依恋之情，感受到人与鸟和谐相处的温暖 。）
6. 是啊，当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）挑战读。
（4）齐读。
7.“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？齐读最后第五自然段。
（抓住“我把雪儿轻轻捧起”悟出我对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。从中感受到小作者对健康、快乐、自由的向往。）
8.指导诵读：
《雪儿为我祝福》
雪儿（ ）飞回阳台，转着圈儿咕咕（ ）。
我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，（ ）才是你施展本领的地方。”
我把雪儿轻轻捧起，雪儿（ ）我，似乎在向我（ ），然后向蓝天飞去。
环节三、回归整体--积累拓展，读写训练
（四）转换角色，展开想象
联系第5自然段，转换角色，展开想象，假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样？又会对着雪儿说些什么呢？说说“我”和雪儿会怎么告别，并写下来。
（五）拓展延伸，学以致用
你有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？请把它写下来。
板书设计：
5、雪儿
爱
附《雪儿》预习单
班级 姓名
一、我会书写生字
1．记一记
学习提示：读一读，想一想如何记住这些生字。
剩 鸽 捡 哀 悠 任 阻 忠 递 盼
2．写一写
学习提示：把你觉得难写的字、容易写错的字先在田字格里工整地写一写，并想个办法记一记。
二、我会认读词语
施展 剩下 传递 任何
飘飘悠悠 艰难险阻 阳光明媚 千山万水
转着圈儿 划出 似乎
三、我会质疑解难
1．读了课题，你想知道什么？
2．读了课文之后，我能回答课题中提出的问题：
四、我会搜集资料
搜集与信鸽相关的资料。
教后反思：
成功之处：
1.以悟解读，在阅读教学中，让学生抓住爸爸说的“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实传递信息”“蓝天信使”等关键词，再结合课外知识，如信鸽如何辨别飞行方向，如何在飞行途中应对意外等，去体会信鸽的勇敢、机智、坚毅的品质。正是这种品质，使小女孩坚定了要将“雪儿”放飞的决心，要让它找到真正属于自己的天空。当“雪儿”飞起来之后，抓住“啊”“欢呼”“高高地托起”“美丽的弧线”等词语，通过大声的朗读来感悟作者当时的喜悦心情，仿佛自己也随着雪儿飞向蓝天。(这个体会好,光靠爸爸说是不能让人信服的,只有让孩子知道信鸽的本事,他们才能够从心底里敬佩雪儿。)
2.教学中把“我”的所做、所说、所想，作为重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本技能。 教学时，选择了课文中重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。 在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。
3.在教学中，我们应时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养。本课中，雪儿与“我”告别的场面就是语言训练的一个点。在抓住课文的空白点进行练说时，我选用了《补充习题》中一题来进行说话训练：在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“ ……”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“……”我轻轻抚摸着雪儿的头说：“ ……”终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天，看着它渐渐远去的背影，我在心里默默地说：“ ……”我启发学生结合课文的2~5自然段来展开想象，一些学生马上高高举起了自己的小手，道出了雪儿的心声，也道出了小作者内心的真实想法。
不足之处：
本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合； 如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话”氛围。使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
东集河北小学 周茂荣
[雪儿 教案教学设计]
篇19：雪儿的优秀作文
雪儿的优秀作文
“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……”
每当听到这首脍炙人口的儿童歌曲，我总会想到我的好朋友------雪儿。
她叫刘雪，因为我俩关系亲密，我总是亲昵地叫她“雪儿”。她长得胖乎乎的，脸上嵌着两颗水灵灵的大眼睛，小鼻子上还架着一副小眼镜。
人如其名，她就像冬天的雪一样纯洁、天真，总像个小孩子。那次，她干值日，正在扫地时，看到她的'数学测验得了个一百分，兴奋极了，一下子忘了自己值日生的身份，把扫帚扔到了一边，一只手拿着卷子，一只手摆成“v”字形，高兴地叫道：“耶！又得了一百，又得了一百！”这时，她的卫生组长来了，发现了她没在干值日，批评了她，让她干值日，她这个文静的小姑娘羞得满脸通红，拿起扫帚，朝我做个鬼脸，又扫地去了。
纯洁和天真并不是她全部的特点，她最大的特点是善解人意。每当我愁眉苦脸时，她总能让我“云开雾散”。那次，我丢了一支自动笔，找了一节课也没找到，那节课我上得心不在焉。下了课，雪儿来找我玩，她关切的问我：“上节数学课你怎么不专心呀，怎么了？”我很惊讶：“她怎么知道的”？原来她把我上课的一举一动都看在了眼里。当她知道我丢了一支自动笔时，她开始安慰我，给我讲了一个又一个有趣的故事，还安慰我，那支笔或许就在家里，没有带来。为了帮我找到笔，她陪我在教室、楼道、校园里转了一圈又一圈，找了一遍又一遍，最终在学校的花坛里一个不起眼的角落里找到了我的自动笔……
这就是我的好朋友，刘雪，我喜欢她，喜欢她的纯洁天真，喜欢她的活泼可爱，更喜欢她的善解人意。
★雪儿原文
★雪儿散文
文档为doc格式
