下面是小编精心整理的识字学词学句一1 教学，本文共13篇，希望能够帮助到大家。
篇1：识字学词学句一1 教学
教学目标
1．学会9个生字，能正确读写14个词语。
2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。
3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。
4．知道杏树、桃树、梨树和苹果树是果树，梨树、苹果树春天开花，秋天结果；知道果树能使环境更美丽。
教学建议
教材分析
本课要求学会9个生字和由生字组成的词语。生字中有四个字是与“木”字旁有关的。“木”字分别是在上、在下、在左，教学时可以让学生进行仔细的观察和比较。
本课首先出示的是8个词语，按照花、果分成两类排列，上下一一对应。
然后出现的是课文。课文共有三个自然段，先讲我们村种了许多果树，然后讲果树在春天、秋天两个季节里生长的情况，赞扬了家乡的美好，表达了作者热爱家乡的感情。
本课的教学重点应是；学习生字，理解句子的意思。
本课教学难点应是：了解果树春天开花，秋天结果。
教学建议
1．从图入手，引导学生以“看图DD自读DD汇报交流”的形式理解短文内容，鼓励学生自主学习。
2．可以采用熟字比较法、编顺口溜等方法记忆字形。比如：“苹”和“平”就可以用熟字比较法记忆。还可以根据本课生字的不同特点分类来记。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村。“草字头”的有：苹。“言字旁”的有：许等。教学时要采用学生先自己分析字形，然后同桌交流，老师重点指导的方法，培养学生的自学能力。
教学设计示例
篇2：识字学词学句一4 教学
教学目标
1．看懂图画内容，能通过观察画面，加深对句子的理解。培养我们热爱新生活的感情。
2．学会生字新词，了解有关形声字的知识。
3．能正确、流利地朗读句子。
教学建议
教材分析
本组有6组字词句。每组都是由两个独体字合成一个新字，后面编有词和句子。合成的字都是形声字，前一个独体字是它的形旁，后一个独体字是它的声旁。这样编排，便于学生掌握认识形声字的构字规律，记忆字形，利用语言环境识字学词学句。
本课的教学重点应是生字词的教学。教学难点应是使学生了解到祖国地域广大，虽是同一时间、同一季节，但各地气候不同，景物也不同。
教法建议
1．创设情境，激发情感。
教学中可以利用插图，想象家乡的新貌，激发学生对家乡的热爱之情。可以把教材中看似没有联系的六个句子从思想内容上合为一体DD都反映的是家里的生活状况。
2．仔细观察，发现特点。
引导学生仔细观察字形，读字音，寻找生字和独体字的相近之处，再结合句子揣摩生字的字义。看与独体字的字义有什么联系。让每个同学都有表现的机会，品尝成功的快乐。
3.拓宽思维，激发兴趣。
在掌握了形声字的构字规律后，可以让学生课后再找找还有哪些字是形声字，看看谁找到的形声字多。
教学设计示例
篇3：识字学词学句一2 教学
教学目标
1．学会9个生字和由生字组成的词语。
2．能流利地朗读课文。
3．能看懂图，并能结合图理解句子的意思，认识什么是泉水、小溪、江河和海洋。
教学建议
教材分析
本课要求学会9个生字，掌握“泉水、长江、黄河、西湖、江水、河水、你们”等词语。教材先有序地介绍了水流的6个名称，然后列举了我国的名川大湖，使江河湖海更为具体。
词语下面是一段短文，短文共6句话，以对话的形式，生动形象地介绍了泉水、小溪、江河、海洋之间的关系。全文读起来朗朗上口，充满儿童情趣。
本课的教学重点应是：1.掌握9个字的音、形、义。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。
本课的教学难点应是：正确书写本课的9个生字，特别是“泉、湖、黄、进”四个字，要写正确，写美观。
教学建议
1.多观察。
借助生动形象的`画面激发学生的学习兴趣，教师引导学生说说自己的观察所得，让学生充分发表自己的意见，畅所欲言。
2.多合作。
利用学生已有的知识，放手让学生用自己喜欢的方法学习生字，还可以在小组内当一个“小老师”，培养学生的自学能力，满足学生的表现欲。
3.多朗读。
通过多种形式的读，巩固生字字音，理解字义，在读中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。
教学设计示例
篇4：识字学词学句(二)1 教学 示例
教学目标
教学目标：
1．学会本课12个生字，掌握“狮子、狐狸、大熊猫、天鹅、美丽”等词语。认识“威、武、凶、猛、顽”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．知道动物是人类的朋友，要保护动物。
4．认识顿号。了解“有……有……还有……”的用法。
教学建议
教材分析
本课由6个词和一篇短文组成。
6个词都是动物名称，分类别排列。第一行，“狮子、狐狸、大熊猫”属于兽类；第二行，“锦鸡、野鸭、天鹅”属于鸟类。
短文有3句话。先说动物园里动物多，根据它们的特点，用“有……有……还有……”这一句式归类表述；再简要说动物和人类关系密切。
学会生字新词是本课教学的重点。
教法建议
课前准备
结合春游活动组织参观动物园；布置学生收看电视节目《人与自然》；收集动物图片。
准备本课生字卡片、教学挂图，有条件的准备动物活动的录像带。
识字、写字教学
1．识字教学
教生字，注意读准翘舌音“狮”，后鼻音“猛”；“狸”单字读‘l0”，在“狐狸”中读轻声。
随生字教学，认识犭（反犬旁）、鸟（鸟字旁）。
2．写字教学
本课生字大多为左右结构，学生观察田字格里的范字时，要提醒注意左右两部分的宽窄、高低。记住“鹅”左右相等，其余都是左窄右宽；“犭、鸟”大多比另一边长些，如“鸡、狸”，要仿照范字写匀称。
上下结构的字“美”“丽”“熊”，要注意上下两个部分的大小和各自所占的位置。
半包围结构的“还”，要注意里面部分的大小、位置。
犭（反犬旁）第二笔弯钩，起初弯向右下，过横中线后弯向左下，最后朝左钩出，第三笔撇与弯钩相连但不出头，不能写成“犭”皮 笔顺是 。
朗读指导
短文第一句5个短语中表现动物特点的词要读得稍重些，以突出其特点。要注意顿号、逗号停顿时间的差别，读出句子的层次。
动物园里／有威武的狮子、／凶猛的老虎，∥有可爱的大熊猫、／顽皮的.猴子，∥还有美丽的／锦鸡和天鹅。
课时安排
教学本课可用2课时。
解词导向
美丽：好看。（例句）我们的祖国很美丽。
应该：必须；表示理所当然。（例句）我们应该保护好自己的眼睛。
保护：爱护；尽力照顾。（例句）我们要保护动物。
威武：力量强大，有威风，有气势。（例句）这支队伍很威武。
近反义词
近义词 应该――应当 保护――爱护
反义词 美丽――丑陋 朋友――敌人
课文理解
段落段意
第一段门（1自然段）：写动物园里有各种动物及它们的特点。
第二段（2自然段）：写动物是人类的朋友，我们要保护动物。
中心思想
本文介绍了各种动物的特点，教育学生要保护动物。
实践创新
请小朋友们说说自已是怎样保护动物的？
释句导读
“动物是人类的朋友。”
这句话是讲动物能给人们带来乐趣，还能保持生态平衡。
教学设计示例
篇5：《识字学词学句一》优秀教学设计
《识字学词学句一》优秀教学设计
设计理念
识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。
教材分析
本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。
培养目标
1敝识领域：学会14个生字，认识6个二类字。
2狈椒ā⒛芰航一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。
3狈⒄沽煊颍和ü个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。
4鼻橐饬煊颍号嘌学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。
教学程序
一、动手--做上标记
开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。
在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。
二、动口--读
学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。
三、动脑--悟
联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的.表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。
另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。
四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来
启引学生给生字（认）组新词，再说句：
人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！
人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。
我一定要认真写好字。
这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：
首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。
其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。
篇6：第3册第一单元识字学词学句一1
第3册第一单元识字学词学句（一）1
第一课时
教学重点
1、学习13个生字词，认读8个词语。
2、了解北京有名的建筑物。
教学难点
了解北京的部分建筑物。
教学过程
（一）认识北京的部分建筑物，认读8个词语，熟读一个句子
1、以图入手，激发兴趣
同学们，你们知道我们的首都是哪吗？（北京）我是一位外地游客，今天有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁愿意带我去各处参观游览。
2、出示图片，仔细观察。小组讨论，派一名代表讲解。
天安门――是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天清晨，五星红旗在雄壮的国歌声中迎着太阳冉冉升起。
故宫――旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。
天坛――明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。
颐和园――明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。
人民大会堂――是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。
首都国际机场――是国内最大的机场。
国家图书馆――它是一座综合性的图书馆，是国家总书记库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。
中华世纪坛――坐落在中国人民革命军事博物馆与中央电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。
3、借助图片，认读8个词语。
天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛
4、结合图片理解词语
你们知道这些建筑是什么时候建的吗？
5、自由发言。
6、小结：天安门是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它“古建筑”。
7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？（北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥……）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑很多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是闻名世界的古都。
8、出示句子：北京是闻名世界的古都。
9、领读句子，指名读，齐读。
10、指图提问，谁知道人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛这些建筑是哪年建造的？
11、学生自由发言。
12、小结：这些建筑物是中华人民共和国成立之后建造的，我们叫它“现代建筑”。
13、你们还知道哪些现代建筑吗？
14、学生发言后小结：50多年来，北京的建设是全方位的，不仅建造了人大会堂、历史博物馆，还建了许多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥……使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，处处体现出现代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。
15、出示句子：北京也是一座现代化城市。
16、领读句子，自读句子，指读句子。
17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？
老师小结：确实像大家所说，北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么热爱我们的首都，应该怎样读这句话？自己再读一读。
（二）学习13个生字
1、借助拼音，自己读记13个生字。
2、谁能按不同的结构，给这些生字分一分类。
（1）老师出示“故、坛、际、场、纪、代”六个字，请大家观察这组字有什么共同的特点？ （都是左右结构的字。）
（2）再看看你们还有什么新的.发现？（每个字都是我们学过的字，加上一部分，就组成要学的新字。）
（3）其它的字属于什么结构呢？
A．上下结构：安、宫、堂、华
B．独体字：首、世
C．包围结构：图
3、学习6个左右结构的字
（1）4人一组，先读准字音。再互相说一说，你们是如何记住这一类生字的？然后老师同学做小老师，告诉大家你是怎样记住这些字的？
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（2）小组代表发言。
A．学生甲：我们组这样记左右结构的字，“故”――故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个4笔“攵”。
B．学生乙：“坛”――天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。
C．学生丙：“纪”字可以用“日记”的“记”来记，把“记”的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是“纪念”的“纪”。
D．依此类推：“际、场、代”
E．最后我们组带领同学们读一读这些左右结构的字。（学生跟读。）
[4]
篇7：一单元识字学词学句的教学设计
一单元识字学词学句的教学设计
第一课时
教学重点
1、学习13个生字词，认读8个词语。
2、了解北京有名的建筑物。
教学难点
了解北京的部分建筑物。
教学过程
（一）认识北京的部分建筑物，认读8个词语，熟读一个句子
1、以图入手，激发兴趣
同学们，你们知道我们的首都是哪吗？（北京）我是一位外地游客，今天有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁愿意带我去各处参观游览。
2、出示图片，仔细观察。小组讨论，派一名代表讲解。
天安门――是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天清晨，五星红旗在雄壮的国歌声中迎着太阳冉冉升起。
故宫――旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。
天坛――明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。
颐和园――明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。
人民大会堂――是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。
首都国际机场――是国内最大的机场。
国家图书馆――它是一座综合性的图书馆，是国家总书记库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。
中华世纪坛――坐落在中国人民革命军事博物馆与中央电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。
3、借助图片，认读8个词语。
天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛
4、结合图片理解词语
你们知道这些建筑是什么时候建的吗？
5、自由发言。
6、小结：天安门是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它“古建筑”。
7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？（北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥……）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑很多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是闻名世界的古都。
8、出示句子：北京是闻名世界的古都。
9、领读句子，指名读，齐读。
10、指图提问，谁知道人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛这些建筑是哪年建造的？
11、学生自由发言。
12、小结：这些建筑物是中华人民共和国成立之后建造的，我们叫它“现代建筑”。
13、你们还知道哪些现代建筑吗？
14、学生发言后小结：50多年来，北京的建设是全方位的，不仅建造了人大会堂、历史博物馆，还建了许多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥……使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，处处体现出现代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。
15、出示句子：北京也是一座现代化城市。
16、领读句子，自读句子，指读句子。
17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？
老师小结：确实像大家所说，北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么热爱我们的首都，应该怎样读这句话？自己再读一读。
（二）学习13个生字
1、借助拼音，自己读记13个生字。
2、谁能按不同的结构，给这些生字分一分类。
（1）老师出示“故、坛、际、场、纪、代”六个字，请大家观察这组字有什么共同的特点？ （都是左右结构的字。）
（2）再看看你们还有什么新的发现？（每个字都是我们学过的字，加上一部分，就组成要学的新字。）
（3）其它的字属于什么结构呢？
A．上下结构：安、宫、堂、华
B．独体字：首、世
C．包围结构：图
3、学习6个左右结构的字
（1）4人一组，先读准字音。再互相说一说，你们是如何记住这一类生字的？然后老师同学做小老师，告诉大家你是怎样记住这些字的？
（2）小组代表发言。
A．学生甲：我们组这样记左右结构的字，“故”――故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个4笔“攵”。
B．学生乙：“坛”――天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。
C．学生丙：“纪”字可以用“日记”的“记”来记，把“记”的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是“纪念”的'“纪”。
D．依此类推：“际、场、代”
E．最后我们组带领同学们读一读这些左右结构的字。（学生跟读。）
（3）巩固学习：指名读、齐读等。
（4）小结：左右结构的字的记法是熟字加上一部分，一部分一部分的记就能记得准确、牢固。
4、学习4个上下结构的字
（1）出示字“宫、堂、安、华”，这组字如何记？
（2）4人一组，先讨论，再汇报，比一比，看哪组方法好，不一定按顺序。
（3）学生当小老师，告诉大家自己是怎样记住这个字的。
A ．“宫殿”的“宫”――我看到故宫就是一间一间的房子，宝盖是特殊的带角的屋子，两个“口”代表的是一间一间的房屋。
B．安――宝盖可以代表屋子，屋子里有女人就会感到安全。
C．堂――“堂”也是屋子的意思，宝盖是屋子，一个“口”表示的是正房，下面的“土”告诉我们这间屋子是用土制成的。
D．华――上面的“化”是“华”的形声字，下面的“十”字是说我们中国是个有十几亿人口的大国。
5、学习2个独体字
独体字“首、世”如何记？
（1）“首”是头的意思，“自”己的头。
（2）“世”字可以这样记：草字头，小横连，最后一笔是竖折。
6、学习1个包围结构的字
教师出示“图”字，问：还有一个包围结构的字，哪一组愿意来学？
“图”书馆是在一个很封闭的屋子里，“冬”天人们最喜欢去，看着书，在屋子里暖暖和和的。
7、小结：我们这些小老师当得真不错，他们告诉我们好多好的记生字的办法，有的同学可能会说，我的方法比他的还好，那你就不妨用你自己的方法记。看谁能把这些字都记住，才是最棒的。
8、复习巩固
（1）大家一起来读一读这些生字。
（2）利用一些偏旁、部首组成要学的生字。
（3）做小游戏，在小组里组字，巩固所学的生字。
（三）.总结
附：板书设计
第二课时
教学目的：正确书写13个生字。
教学过程：
一、复习巩固生字词的音、形、义。
出示画面，让学生说出建筑物的名称。（天安门、故宫、天坛、颐和园、人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛）通过多种方式复习13个生字的音、形、义。
二、指导学生正确书写13个生字。
出示生字，请你观察，这些生字中哪个字最难写？你需要老师帮助你？
（一）具体指导“故”字的书写
1、“故”字是左右结构中的代表，又很容易写错。先请学生观察，要想把这个字写好，首先要注意什么？
（1）这个字左右均等（2）左低右高（3）右半部分是4笔“攵”，特别要注意撇和捺要站在一条线上。
2、请同学们自己在书上写一遍。写后与书上的范字比一比，看一看是不是一样大小。还有什么问题？
3、请你看一看同桌写得有什么问题？
4、在同学帮助你的基础上，再写一个。
（二）请你把左右结构的“坛、际、场、纪、代”都写一写。
（三）具体指导“世”字的写法
1、“世”字的笔顺很容易出错。大家先看老师是怎样写的，一会儿请你告诉大家？
2、学生发言后，教师小结，学生书空。
3、你认为在这个字中，哪一笔最关键？。（横，横的位置找到了，就定下了这个字的位置。）
4、这个横在写的时候还应该注意什么？（左低右高，大概在左半格的1/3处起笔，在右半格2/3处收笔。）教师具体指导。
5、请同学们在书上写一遍。
6、学生自查、互查后再写一遍。
7、还有问题吗？
（四）指导上下结构的字
上下结构的字写时要特别注意什么？
哪一笔是最长？如：“安”的横最长，“首、华”的横也是最长。“堂”的横与当字头差不多长。
（五）小结
同学们写了这些字后，发现了什么？
我们在写字时，先要看是什么结构的字；再看这个字是哪部分高，哪部分低，或者是一样高；第三看哪笔可以决定这个字的位置；第四写完后还要与生字表对一对，看自己写得是不是很端正、匀称。
三、作业
1、读课文中的句子，并背诵。
2、写生字、词。
探究活动
（1）学生自己查找图片资料，在小组里说一说你了解到的首都北京是什么样。
（2）采用表演的形式为同学们介绍首都的建筑物。可以做一些头饰戴在头上，以第一人称的方法为同学们介绍首都的建筑物。
篇8：识字学词学句一
识字学词学句（一）
识字学词学句（一）4
教学要求
1．学会15个生字和8个词语，认识6个字。 2．正确、流利地朗读句子。
教学重点、难点
学会本课生字新词。
课前准备
生字卡片，独体字卡片。 教学时间： 2课时
教学过程
一、导入新课 前两天，同学们在学生字的时候，老师发现大家很聪明，有的生字不用教，很快就记住了。像“洋”“芽”（板书），能告诉老师你是怎么学会这些字的吗？ 在我国的汉字中，有很多这类字。它们有什么秘密，今天我们就来找一找其中的奥秘，掌握这个决窍，能学会更多的字。 揭示课题 识字学词学句（一）4 读下面的字，并组一个词语。 马 木 虫 下 土 或 牙 鸟 巴 户 方 门 三、出示每一组字词句 1．指名读独体字“女”“马”，再齐读。 2．认一认“女”组词识记。 3．教学“妈（妈妈）”。注意后一个妈读轻声。指句领读，读准生字和词语。 说说：妈妈的“妈”是由哪两个字组成的？这两个部分各表示什么？（女字旁表示妈妈是女的，即字义；“马”表示“妈”的读音。）“马”和“妈”的读音有差别吗？ 读第一组字词句。记住“女、妈”两个字。 句子里还有要求学会的字，我们放在下节课学习。 四、出示第二组字词句。 1．读一读，认识“寸”是一种长度单位，用手比示它的长度。说明很短小。“村子”是农民聚集居住地方。 2．说说村子的“村”怎样记。 3．读读第二组字词句。注意“村子”的子读轻声。 4．小结。 .总结每组字的学习步骤：先认一认独体字，再想一想合体字跟两个独体字的联系，最后读一读词和句子，记住合体字（形声字）的`意思和用法。（用小黑板出示学习步骤，提示学法。） 五、用以上方法自学其余6组字 六、检查自学情况 1．按教材顺序，一组一组进行。 重点指导最后一组： （1）认识“耳”，用组词了解字义（耳朵、耳机）。 （2）认识“闻”，“耳”表示闻的意思，即听到。“门”和“闻”读音相近，表示字音。 2．做找朋友的游戏，巩固生字。 做法：（1）把独体字和合体字的字卡发给学生；（2）拿合体字卡片的一位同学上台呼唤：我的朋友在哪里？拿相关独体字卡片的两位同学上台答应：你的朋友这里。按顺序站好。（3）依序领读、组词。 七、指导写字。 重点指导4个独体字（女、寸、父、耳）的笔顺与写法。 女：第三横长些，做偏旁时“横”不出头。 父：先撇后捺，做偏旁时写扁些。 八、课堂练习：抄写这节课学的12个字 第二课时 一、复习 1．开火车认读生字并口头组词。 2．读拼音写词。（略） 先各自在作业本上写出（ ）里的字，再集体订正。 二、自学生字新词 根据书后生字表和词语表列出的生字和词语，进行自学。（在有困难的地方做上记号）。 三、检查自学情况 1．了解需帮助的问题，及时给予指导。 2．认读生字新词。（注意粗体字的读音） 长城 雄伟 母亲 鱼缸 电脑 小可 乌鸦 一束 北边 盖 3．朗读句子。 重点指导长句子中的适当停顿。如： 我每天都观察鱼缸里的小虾。 四、识字写字指导 1．指导。 母：指导笔顺，笔画书写。口头组词训练（母鸡、祖母、父母）。 北：指导笔顺，笔画书写。口头组词训练（北边、北京、北风 ）。 乌：与“鸟”区分字形。乌，黑的意思。没有点，好像眼被蒙住了，黑乎乎的一片。 2．写一写。课后练习2剩下的字。提示学生认真观察范字。 五、巩固练习 1．朗读句子（先指句读，再齐读。） 2．用生字组词语。（完成课后练习3） 南京 金德蓉
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篇9：识字学词学句一
识字学词学句（一）
识字学词学句（一）2 教学要求1．学会10个生字和7个词语。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．初步认识泉水、小溪、江、河、湖、海，了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。 4．认识顿号、问号，会读问句。
教学重点、难点
学习生字词，认识泉水、小溪、江、河、湖、海，了解它们之间的关系。
课前准备
1．布置学生问句：附近有河、有湖吗？里面的水从哪里来，向哪里流？ 2．生字卡片，课文朗读录音带，挂图与中国地形图。 教学时间： 2课时
教学过程
点击放大 一、启发谈话，导入新课。 1．同学们，当你们外出游玩（或上的路上）看到河水不停地流动，有没有想过河水究竟从哪儿来，最后流到哪去呢？ 2．听录音朗读。 3．提问：（1）河水最后流到哪里？（2）还有什么问题没弄清楚？（启发学生质疑） 二、自读课文 要求： 1．凭借汉语拼音，读通课文。 2．根据生字表画出生字和要认识的字，读准字音。 3．生字连成词，想想意思，记下不懂的词。 教师巡视辅导，收集学生的问题。 三、看图、识词、解疑。 1．教师板书收集到的问题。如： 泉水 小溪 江 湖 2．出示挂图，解释词语，引出“河、海”。 泉水：在地底下有大量的地下水，它会透过孔隙流出地面，这从地下流出来的'水，就是泉水。指图，认识“泉水”。 小溪：泉水顺着地势不停地流汇起来就成了小溪。指图认识“小溪”。 许多条小溪汇合到一起，就成了“河”，大的河也可以称为“江”。河水流到洼地会停下来等一等，等水很多了再继续流，这集下来休息的地方叫“湖”。河水最后要到的地方是“海”。 3．认读泉水、小溪、江、河、湖、海，注意读准“泉”。 4．出示中国地形图，引出词语：长江、黄河、西湖、东海。告诉学生长江、黄河是我国的两条大河。 西湖在浙江杭州，那里景色优美，是著名的游览胜地。在我国大陆的边缘有四个海，东海是东南面的一个海，长江的水最后就流入东海。 5．认读10个词。 四、指导朗读 1．认识问号“？”，找出短文中加“？”的句子。 2．指导读问句。 在这里，“？”表示提出问题，朗读时语气要上扬。（范读、领读） 3．朗读，理解句子。 老师读问句，学生读答句，边读边理解。 （1）第二句里，“我”指的是谁？ （2）第四句里，“我”指的是谁？ （3）第五句里，“你们”指的是谁？认识顿号。 （4）第六句里，“我们”又指的是谁？ 4．练习朗读。 (1)启发：想象一下，假如你是泉水，从地下冒出来，马上要远行了，心里会觉得怎样，读的时候要把这种心情表达出来。 (2)指句分问句、答句朗读，（练习2－3次，要求读出不同的语气。） (3)分组对读。 5．认读短文中的生字：到、进、洋。 五、小结 1．针对读前学生的质疑，提问。 (1)江水、河水是从哪儿来的？（要求说出泉水、小溪、江河的关系。） (2)为什么江水、河水都流进海洋？（估计学生不知道，由教师补充讲：因为水都是由高处往低处流，海洋最低，所以都流入海洋。 六、巩固练习 (1)认读不注音的生字。 (2)口头组词。 江 河 湖 东 西 (3)正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习 1．齐读新词。 2．开火车认读1．0个生字。 二、识字、写字教学 1．这一课10个要会写的字中有四个字都带三点水，找出来，读一读，说说你怎样记这些字。 重点提示：“河”右边的笔顺。 2．其余6个字，像怎样记住的？（启发学生自己设法记住字形，教师作必要提示。） 黄：中间是“田”字出头。（组词训练） 到：左边最后一笔是提（组词训练） 进：先写“井”，再写走之旁。（组词训练） 3．抄写生字。（课后练习2） 写字前先让学生观察田字格里的范字，教师重点指导、示范“黄、湖”。 黄：第四笔是长横，中间是“由”不要写得太宽。 湖：左中右三部分要紧凑。 学生写字时，教师巡视，有问题及时加以指导。 三、巩固练习 1．课后练习3。 让学生独立完成。先读准音节，再想想课文中的词语、生字，最后填空。老师注意检查指导。 2．课后练习4。 先观察三个句子都是问句，想想句子要问的是什么（到哪里去、有没有河马、会游泳吗），把问题读得稍重些，句末语调要上扬。 每个学生自己先练练，教师再指名读。 3．朗读、背诵课文。 4．表演课本剧。 请6位小朋友分别担任问者、泉水、小溪、江水、河水和海洋，对话可用书中的语言，也可以自己想象。先分小组准备，再指导名上台表演。 板书设计 江 ＼ 泉水→小溪＜ 海洋 河 ／ （南京 金德蓉）
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篇10：下学期 识字学词学句二1
探究活动
1、找一找有益动物的有关资料，仿照例子填一填
动物名字
杀灭害虫
俗称或雅称
杜鹃
一只一天吃100条松毛虫
林中卫士
猫头鹰
一窝一个夏天吃1000多只田鼠
夜猫子
……
2、搜集我国珍稀动物的有关资料并制成画册与同学交流。
3、以年级为单位组织一次参观动物园的活动。
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篇11：下学期 识字学词学句二1
教学目标
1．学会本课14个生字和由生字组成的词语。认识2个生字。
2．能正确读写要求学会的.词语。
3．正确、流利地朗读韵文，读懂韵文的意思。
第一课时
一、导入新课，板书课题
这节课我们学习“识字学词学句（二）” 第1课，着重看图学习字词，还要读懂后面的韵文。（板书课题）
二、看图识词
1．出示课件，观察图画，提问：图上画的是什么？
2．图片与词语卡片对照，认读词语。
在字音上，要注意“臼”、“穴”、“骨”、“革”、“页”的读音。
三、认识生字
1．自由练习读词语、韵文。边读边画出生字。
2．出示生字卡片，采取多种方式认读，如齐读、指名读、开火车读等。
3．理解词义：
器皿：某些盛东西的日常用具的统称，如缸、盆、碗、碟等。
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篇12：语文 识字学词学句二1
语文 识字学词学句（二）1
识字学词学句（二）1教学目标：
1．学会本课12个生字，掌握“狮子、狐狸、大熊猫、天鹅、美丽”等词语。认识“威、武、凶、猛、顽”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．知道动物是人类的朋友，要保护动物。
4．认识顿号。了解“有……有……还有……”的用法。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
同学们，你们喜欢动物吗？今天老师带你们到动物园去看一看，看看这个动物园里有哪些动物？（可以播放录像带）
二、初读课文
1．自读。
（1）看看图上的动物，读出每个动物的名字。
（2）借助拼音读词语和短文，要求读正确、读流利。
2．检查自读情况。
（1）指名读短文。
（2）看图说说短文中讲了哪些动物？
（3）出示卡片，认读生字词。
三、学习短文
1．读第一段，说说动物园里有哪些动物？有什么不懂的地方？
2．质疑解疑。
重点理解“威武”、“凶猛”、“顽皮”（可让学生看图，通过说说狮子、老虎、猴子等这些动物的习性来理解词语。）
3．再读第一段，说说这段是怎么用一句话表达的.。
用“有……有……还有……”练习说话。
4．认识“、”。
5．读第二段，讨论：为什么说动物是人类的好朋友？我们应该怎样保护动物？
四、指导朗读。
带着喜爱的语气读，注意顿号、逗号停顿时间的差别，读出句子的层次。
第二课时
一、检查复习
认读生词卡片。
二、分析字形。
1．读课后方格中的生字，找出偏旁相同的字。
2．同桌互相说说怎样记住这些字。
3．重点指导：
狮、狐、狸、猫：部首是“犭”（反犬旁）与野兽有关。
鸡、鸭、鹅：鸟字旁，与鸟类有关。
4．指导书写。
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篇13：下学期 识字学词学句一2
第一课时
教学目标：
1．学会本课13个生字和由这些生字组成的词语，认识3个生字。
2．能正确、流利地朗读句子。
3．初步了解形声字的构字规律。
教学重点：学会13个生字，理解9个词语的意思，建立句的概念。进一步了解形声字的特点。
教学难点：
1.理解“订报”、“比较”的意思。
2.区别形近字的异同。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
l．出示“分、永、东、列、交、斗、朵、丁”等字卡，认读，组词。
2．谈话，激发学习兴趣。
刚才我们读得这些字，都是我们学过的字。同学们读得都很好。现在我们来把这些字加上一部分，看看变成什么字呢？（板书课题）
二、初读生字，整体感知
1．学生借助拼音轻声读生字词，读准生字字音。
（1）你在读的'过程中发现了什么？你根据什么说他们是形声字？
（2）把自己在读的过程中出现的疑难问题用“？”标出来。
2．你们记得上学期学过的形声字的儿歌吗？谁来背一背？
3．这节课我们就运用形声字的规律来学习课文中的生字。
三、识字、学词、学句
1．指导两组字、词、句，归纳学法。
1）出示字卡“分”，认读两遍，“分”加上什么偏旁变成“份”？“份”是什么？（形声字）为什么（份读右边的音，左边“亻”表字义）。看“份”的字形和后边的词语，想一想“一份”是什么意思？读句子，指名读，齐读。
2）出示字卡“永”认读两遍，出示字卡“泳”认读两遍，这两字有什么相同点和不同点？你们游过泳吗？你还能用“泳”组词吗？
2．教师小结，总结学法。
（l）再读以上两组“字、词、句”，读准字音，记住字形。
（2）刚刚我们是怎样来学习第一组和第二组的字词。根据学生的回答，利用投影出示学习方法：①读准生字字音。②找出生字与熟字的异同点。③解字、理词义。④组词。
3．自学左边第三、四组词。
（1）学生分四人一小组根据学法学习。
（2）难懂的字词做上记号。
（3）教师来回辅导，可做个别点拨。
4．检查自学效果，重点指导难懂的词语。
（1）每个学习小组选一名代表，到讲台上来选择一组字词向同学汇报学习情况。（学生可模仿着老师教学一、二组字词时的样子来讲）。
（2）教师针对难点，采用不同方法，帮助理解字、词义（在学生讲时教师做适当讲解）。
词语通过句子的朗读来理解。
5．巩固生字、词、句。
（1）读生字、词、句。
（2）“开火车”读字词卡，看谁读得快，读得准。
（3）“开火车”给熟字加偏旁并组一个词。如出示字卡“永”，学生读“永”，加三点水变成“游泳”的“泳”，再读句。
6．指导书写
（1）观察欣赏。教师念出一个生字，学生仔细观察该字在田字格中的位置、间架结构。
关键笔画的写法，（出示有田字格的小黑板）
①学生逐字观察，“份、泳、冻、裂”后说一说。（出示写好了字的有田字格的小黑 板）。
②再重点指导“裂”，上下结构的字，要写得匀称。
（2）动手练写。在观察、欣赏的基础上，学生动笔练写。每个字写2遍。
四、总结
这节课，我们通过老师指导同学们自学的学习方法把前四组字、词、句学会了，下节课我们接着用这种方法学习后四组的生字词句。
五、板书设计
第二课时
教学过程：
一、复习导人
出示上节课所学的生字、词、句，找学生认读。
二、新授：继续学习后四组生字、词、句
1．学生借助拼音，自由地读后四组生字、词、句，读准字音，边读边想与前四组生字、词、句有什么相同的地方和不同的地方。
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2．投影出示上节课总结出来的学习方法，全班齐读。
3．四人一小组自学，难懂的字、词句做上记号。
4．集中检查自学效果。
（1）你们
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