我们来养蚕

时间：2023-10-21 08:58:47 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编为大家整理的我们来养蚕，本文共11篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

我们来养蚕

篇1：我们来养蚕

铜陵市杨家山小学佘海燕电话15905629216 电子信箱 shehytl@yahoo.com.cn 邮编244000

科学教育理论指导：

生命科学领域作为小学科学课程的主要内容之一，与物质科学领域、地球科学领域相较，生命科学领域更具生命教育价值。小学科学课程标准对生命科学领域的教学作了如下的要求：“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。”由此可见，引导学生经历具体的生命现象的探究，提高学生对生命本质的认识，养成科学健康的行为习惯和生活态度，形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念、进化的观念，增强社会责任感和使命感，就是科学教师要通过生命科学领域的教学要达成的目标。

教学内容与方法梳理：

《我们来养蚕》是苏教版科学四年级下册第二单元“养蚕”第一课时的内容。本课主要教学内容有三个部分;

第一部分，讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需研究”，引发学生聚焦养蚕活动，了解养蚕方法，提出感兴趣的问题。为了启发学生，教材配了四幅充满童趣的卡通画，示范性地提出了四个关于蚕的进食、呼吸、健康、住处等方面问题。

第二部分，观察蚕卵，说一说蚕卵是什么样的。引导学生先用肉眼再借助放大镜观察蚕卵，并用语言及图画进行描绘。

第三部分，指导观察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样子的。不仅要求学生们用放大镜认真观察，用语言和图画描述，还要求用直尺测量出它的长度，并为蚕宝宝记下第一篇日记。

基于以上内容及要求，在教学时我将教法和学法拟定为：观察法、谈话法、

小组学习法。

学情分析：

蚕是孩子们容易亲近的小生命，也是孩子们容易饲养的小动物，更是能使孩子们着迷的奇妙的小动物。所以学生乐意养蚕。但经过课前了解，只有个别学生家养过蚕，大部分学生没有亲眼见过蚕，因而本课的知识距离学生的实际较远，学生的已有经验比较少，在教学中，教师要依靠有经验的学生的介绍、学生的细心观察、相互的讨论交流及小组合作学习等方法来让学生获取知识，切忌满堂灌。

教学目标：（一）过程与方法

1、提出有关养蚕的问题。并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。 2、观察蚕卵和蚁蚕，能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。 3、能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。（二）知识与技能

1、知道卵是蚕生命的开始。知道蚕卵能孵出蚁蚕。 2、知道养蚕的基本方法和注意事项。（三）情感态度与价值观 1、初步领略生命的神奇与伟大。 2、关注生命、亲近生命、珍爱生命。教学重点：

1、观察蚕卵和蚁蚕，用语言和图画描述蚕卵与蚁蚕。 2、知道养蚕的基本方法和注意事项。教学难点：

对蚁蚕的长度做定量测量。教学准备

丝绸做的衣服、放大镜、蚕卵、黑色的蚁蚕、白色的茧子，蚕生长变化的录像资料。

教学过程：一、激趣导入

1、（在实物展示台上展示一大片蚕卵）谈话：同学们，猜猜这是什么东西？

（是泥、是豆、是芝麻、是油菜籽、是种子、是虫子、是蚂蚁的卵、是苍蝇的卵??）

2、教师谈话：这是一种动物的卵，你们知道这是什么动物的卵吗？ 3、学生猜想。

（这是蚂蚁的卵、青蛙的卵、苍蝇的卵、鱼的卵、蜻蜓的卵、蚊子的卵、飞蛾的卵、??）

4、教师讲述：产卵是许多动物繁殖后代的方式，蚕卵又是如何生长变化的。让我们一起来养蚕吧。 (板书课题)

【设计目的：运用猜想，是引导学生掌握科学方法，养成探究习惯的一种有效途径；也是发展学生个性，培养学生创新精神的一种有效方法。通过这两个猜想，既能充分调动学生的学习兴趣，而且还能让学生的注意力集中到要研究的问题上来；通过这两个猜想，既能了解到学生的已有的知识经验，还能使学生初步了解到卵的多样性，这为以后观察蚕卵的不同特征提供了帮助。学生在猜想中既了解了卵的多样性，也明白了卵是蚕繁殖后代的方式，也是许多动物繁殖后代的方式。使学生的思维变得更开阔、更深刻了。】

二、组织探究

（一）说说我们知道的。 1、关于养蚕你们都知道些什么？ 2、学生汇报。

（蚕要吃桑叶、蚕会结茧、蚕茧可以做成丝绸的衣服）教师可根据学生的回答依次出示蚕茧和丝绸做的衣服。

3、教师讲述：蚕除了能吐丝之外，其他方面的用途也极为广泛，自古以来僵蚕、蚕蜕、蚕皮、蚕蛾等都是中草药，进来又开发出用蚕蛹生产冬虫夏草。可见小小的蚕对人类的`作用可大呀！

【设计目的：充分挖掘学生已有的知识经验，通过学生之间的汇报、交流、讨论，彼此之间传递信息，获取知识。通过对蚕对人类所做贡献的叙述，引发学生珍爱动物生命，与自然和谐相处的思想感情。】

（二）讨论我们想知道的。 1、关于养蚕我们还想知道些什么？

2、组织学生分组讨论。 3、学生提出想研究的问题。

（蚕宝宝在卵里会不会饿死？为什么蚕会变成飞蛾？为什么变成飞蛾后会死？为什么蚕结的茧是圆的？蚕为什么喜欢吃桑叶？它还能不能吃别的？蚕也要呼吸空气吗？它用什么来呼吸？蚕会不会生病，生了病又怎么办？为什么蚕要爬到上面去结茧？为什么蚕一生中不是一个样子呢？??）

4、学生汇报，教师把学生提出的问题板书，从中选出大家感兴趣的问题，再补充一些需要学生研究的问题。

5、教师讲述：同学们就蚕提出了各种饶有兴趣的问题，要想研究这些问题，有的可以通过查阅资料获得，有的可以通过一边养蚕一边研究。

【设计目的：讨论“关于养蚕我们还想知道些什么？”是为了启发孩子们的科研意识，教师不放过任何一个问题，在黑板上尽量的把学生的问题罗列下来，这样不仅可以最大程度的保护学生的自尊心，且还能使学生的研究兴趣得到延伸。】

（三）蚕卵是蚕生命的开始：

1、教师讲述：卵是蚕生命的开始，我们可以先观察蚕卵的变化。注意既然蚕卵中也有生命，因此，在观察蚕卵的时候，同学们的观察活动除了细致外，还要注意要小心，要轻拿轻放。

2、学生分组用放大镜观察蚕卵是什么样的？形状怎样？大小怎样？ 3、学生汇报观察结果。

（蚕卵是圆形的。蚕卵中间有点凹下去。蚕卵的颜色是黑灰色的。蚕卵和一粒米差不多大??）

4、教师小结：蚕卵呈扁平的椭圆形，像小米粒大小，中间有些凹下去，即将孵化的卵紫灰色。空的卵壳一般是无色透明的，壳上有许多小洞，叫做气孔，蚕卵就是通过气孔进行呼吸的。

【设计目的：“认真细致的观察”是学习科学的一种重要方法，教会学生科

学的观察方法。了解蚕卵的体形特征，】

（四）从卵里面出来的小生命：

1、播放蚕卵孵化的录像片。思考：有什么新发现？

2、（用毛笔轻轻把蚁蚕分发给学生）借助放大镜观察刚孵出来的蚕宝宝是什么样的？像什么？并给它取个名字。用尺子量量它的长度。

（蚕宝宝黑黑的，像小蚂蚁，所以叫蚂蚁蚕。蚕宝宝黑黑的，像小虫子，所以叫虫蚕??。它大约有3毫米长，有的大约是4毫米那么长??。）

3、讨论：我的蚕宝宝孵出来了，我们能为它做些什么呢？（喂它吃东西。给它建一个家。给它找一些好朋友??）

4、教师小结：蚁蚕是黑色的，像小蚂蚁似的，一般只有3～4毫米长。蚁蚕一出壳就要吃，又因为它刚出生很弱小，不能用手拿捏，因此要赶快用毛笔或羽毛轻轻地把它刷到桑叶上。

【设计目的：通过蚕卵孵化录像片的观看，让学生领略到生命的神奇和伟大。通过用毛笔分发蚁蚕的示范行为，隐含了生命的珍贵，教育学生要关注生命，珍爱生命。】

三、动员实践我们一起养好蚕： 1、组织学生讨论：

（1）怎样做能让蚁蚕长得又大又壮？（为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家；别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地方；蚕宝宝不喝水，桑叶洗净后必须要控干水分才能喂它；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子??。）

（2）记录蚕宝宝的成长，我们有哪些方法？（画像、拍照、录像、文字记录等。）

2、教师讲述：大家对养蚕方法和蚕的知识已经有了部分了解。下面我们举行领养活动。

（1）填写领养证。（“我愿意领养蚕宝宝，一定负责把蚕宝宝养大；在以后的一段时间里，我一定要细心呵护，精心喂养，做好观察记录。”）

（2）学生凭证领取小蚕以及一份养蚕方法的资料。（资料中要有给家长的话：希望家长支持、帮助、指导孩子养蚕，并监督他们做好养蚕记录。）

3、教师提出要求：坚持观察，认真做记录，并做好蚕宝宝的第一篇日记；每周把蚕带到课堂上来一次，交流蚕的新变化，

【设计目的：新课标提出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”所以教师要想方设法、创造条件，保证让每个学生都有养蚕，亲身体验养蚕的整个过程，绝不能“在黑板上养蚕”。这有这样，学生们才会获得鲜活生动、细节丰富的第一手资料――这是任何图片、文字都无法替代的。】

板书设计

我们来养蚕蚕卵――蚁蚕

学生的养蚕日记

观察日记（一）――蚕宝宝出生了

“我们来养蚕”课堂学习综合性评价表

篇2：我们来养蚕课件

我们来养蚕课件

一、教学目标

（一）过程和方法：

1.提出有关养蚕的问题； 2.观察蚕卵和蚁蚕；

3.能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；

4.能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。

（二）科学知识：

1.知道养蚕的基本方法和注意事项；

2.知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。

（三）情感、态度与价值观：

1.初步领略生命的神奇与伟大； 2.关注生命、亲近生命、珍爱生命。

二、教学重难点：

掌握养蚕的方法。

三、教学准备：

师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。

学生准备：纸盒。

四、教学过程：

导入出示丝绸。

师问：“你们知道织丝绸的'丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕，亲眼观察它吐丝，最后再亲手抽丝吗？”

板书课题

自主学习

1.出示蚕卵。师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？”

2.讨论“关于养蚕我们知道些什么”.“有哪些问题需要研究”。

引导学生讨论“关于养蚕我们知道些什么？”启发学生：“在宝宝出生前，妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？” 要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家；别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；蚕宝宝怕蚂蚁.蟑螂.老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地方；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子。讨论“有哪些问题需要研究？”鼓励学生多提问题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题。

3.观察蚕卵，说一说蚕卵是怎样的。让学生仔细观察蚕卵的大小.颜色.形状，用语言描述出来。注意提醒学生：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，小心呵护。

4.观察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的。让学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观察并描述，最后用直尺测量她的长度并记录。最好让学生能观察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去找食的情景。指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记。

5.讨论：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？” （用画像.拍照.录像.文字记录等方法。）

课外拓展

让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并做好记录。

篇3：我们来下棋

教学内容

第2课教学

目

标

1.了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象、生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。

2.培养综合运用材料的能力和有条不絮的办事能力，并在活动中能尽情投入。

3.让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。教学重难点

了解棋的种类，并能绘制一张完整的游戏棋盘。

教学准备

课件、彩纸、彩笔、硬纸

教学时间

3课时

教研组长签字美术课时备课

教学过程：第4课时

一、组织教学

二、展示棋类，了解历史

1．通过多媒体向学生展示不同种类的棋。

2．你知道下棋的历史吗？请你与同桌说一说。

三、理解巩固

1．你玩过哪些游戏棋？它们的棋子是什么样的？

2．今天我们来变一个魔术，使平面的游戏棋子立体起来。

3．请同学们思考怎样使棋子立体起来。先与同桌交流，后动手试着做一做。

四、抓住特征制作棋子

1．引导学生注意主体材料和装饰材料的配合，表现出对象的特征。

2．四人小组合作完成。

3．教师巡回指导，帮助有困难的学生，给他们提建议。

五、交流评价

1．欣赏同学做得较美观的棋子成品。

2．你认为哪位同学设计的棋子最漂亮？说说你喜欢他的原因。

3．还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜欢。

六、延伸

鼓励学生进行课后社会调查，去发现身边的民间故事、历史，还有什么有趣的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。下一节课请同学来示范制作一个人物棋子。

第5课时

一、组织教学。

二、学生示范制作一个人物棋子。

三、教师示范制作一个人物棋子。

1．将乒乓球用双面胶粘在直筒上。

2．用彩泥、用多种方法制作人物头部的发型、五官等。

3．彩泥制作人物的服饰，注意抓住人物的身份特点。

4．将立体棋子与一般的手工作品区别开来，即在身上标上棋子的名称。注意乒乓球与纸筒相连处用双面胶和彩泥连接固定。

四、创作表现

1.屏幕上来回滚动出示一些棋子的形象图片。

2.播放活泼跳跃的乐曲。

五、交流评述

1.各组同学相互交流观看立体棋子。

2.请每组代表作作者到台上讲述创作意识和方法。

第6课时

一、组织教学

二、观察、体验

1．请你们看到书上的四个棋盘，找出你最喜欢的一个与同桌或前后桌试着玩一玩。

2．这个棋盘有趣吗？它包括哪些部分？

（1）新颖的主题

（2）曲折的路线

（3）巧妙的关卡

（4）设定起点终点

3．棋盘上最醒目的是哪部分？（路线）它是如何分布的？

4．每个棋盘的主题(内容)是什么？你能很顺利的通过到达终点吗？为什么？（中间设了惩罚关和奖励关）

三、画棋盘

指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑

对比。

四、玩棋

1．向同桌介绍你设计的棋盘，请他给你提些建议。

2．在四人小组中挑选一副你们最喜欢的棋盘，然后在组内试着下这盘棋。

五、小结延伸：

把自己设计好的棋盘带回家和家人玩一玩。

篇4：我们来合作作文

前几周上美术课的时候，美术老师要我们分小组来做“节节虫”。老师刚刚布置下去，各个小组就热火朝天的设计起来了，我们小组也不例外。

我们商量好让张如意来剪纸条；于博负责把“节节虫”的脸画好；接着范婷煜负责把张如意剪好的纸条粘上双面胶；最后由我来把“节节虫”的身体串好。刚分完工，我们几个就忙活起来了。

只见张如意先是剪下一根纸条，接着用这根纸条比量着，很快就剪出许许多多一模一样的纸条，然后交给了范婷煜，范婷煜先把纸条卷起来，然后粘上双面胶，送到了我手里，我马上熟练的一个串一个，一个套一个，做好了“节节虫”的身体，这时，我想：“节节虫”一定被我们做的像真的一样。这时，张如意又把好几张不同颜色的卡纸剪成了长条，最后，“节节虫”的身体变成了五颜六色的身体。此时，虫子的脸也被于博做好了，被我们粘到了虫子的脖子上，我一看，说：“这虫子太逼真了，简直和真正的虫子没什么区别。”就在这说话的同时，我心里想：幸亏它是假的，如果是真的话，准能把人吓个半死。

正想着，美术老师叫停了，美术老师拿起我们组做的“节节虫”，向全班同学表扬了我们，得到了老师的表扬，我们比吃了蜜还甜。

篇5：我们来造“机器人”

我们来造“机器人”

文丨江苏省仪征市振兴幼儿园魏小云

这段时间，我们班可热闹了，迎来一拨拨前来参观的大班小班的孩子。他们是来参观我们班级结构游戏区里的作品――多变的“机器人”的。孩子们可兴奋了！相比以前的冷清，现在我们班的结构游戏区非常受孩子的欢迎，来看看这些“机器人”是怎么诞生的吧！

发现孩子的兴趣在哪里

我们发现在户外活动中，孩子们玩“机器人”的游戏非常投入。有的孩子还常常带 “变形金刚”玩具来园，引得大家都来玩，甚至出现了争抢“变形金刚”的现象。

于是，我们组织孩子讨论：大家都喜欢“变形金刚”，玩具不够玩该怎么办？能不能自己设计这种玩具？

孩子一下子就来了兴趣，纷纷要求到结构游戏区当“机器人”设计师。结构游戏是孩子喜爱的活动，搭建“机器人”活动一出现，就给了孩子充分探索、质疑的空间，为孩子创设了一个安全温馨的心理环境，满足孩子自主活动、自发学习的需要。

幼儿园每日活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，更多地关注孩子的兴趣点，顺应孩子内在的真正需求，把游戏的主动权还给孩子，根据孩子的兴趣点确定活动内容。

细心观察，适当指导

建造“机器人”可是个“大工程”。孩子们一开工就遇到了不少问题：机器人的头用什么材料，设计成圆形的还是方形的呢？眼睛怎么组装呢？还有手臂用什么材料，怎样组装，怎么让自己的“机器人”特别一点……

大家七嘴八舌地讨论开了，亮亮说：“机器人的头应该是方的。”贝贝说：“我要造一个灭火机器人，手臂要长长的。”他们说着，就尝试起来。我们几个老师就在一旁细心观察，确定明确的观察目标，及时发现孩子的闪光点及游戏中出现的问题，正确地把握时机进行指导，有效地引导孩子解决问题、推进游戏。在孩子建造“机器人”时，我们还要适时提供支持，帮助他们完成自己的`建造目标。

“机器人”主题活动启动了，孩子们纷纷开动脑筋投入到活动中。他们一次次尝试，一次次讨论，一大批“机器人”新鲜出炉了！“钢铁机器人”“灭火机器人”“做饭机器人”等，他们还给自己的机器人派了任务呢！

晨晨的机器人搭建好了，可是它几乎站不住，刚把它扶起来马上就躺下了。他尝试了很多办法也没能让“机器人”站立，正在他想放弃的时候，老师及时走过来问：“这个机器人是要修理吗？”晨晨点点头。老师自然地介入到游戏中，跟晨晨一起想办法，终于用增加底座重量的方法让机器人站了起来。

开拓游戏空间，丰富游戏材料

我们幼儿园班级的游戏场地较小。结构游戏区以前就放在阳台，每次只能容纳2-3个孩子活动。为给孩子们一个相对独立的空间，我们把卧室的床重新摆放，腾出相对大的空间，着力打造了温馨的结构游戏区。这里不仅有宽敞、舒适的建构区域，便于他们集中注意力工作，还开辟了一个“机器人乐园”，专门展示孩子们创造的“机器人”。

要想让建造“机器人”活动持续开展，需要有丰富多彩的游戏材料。幼儿园加大了投入，新增了螺丝组合玩具、雪花插塑以及各色积塑等。我们还设置了班级 “万能箱”，平日里不论是老师还是孩子，见到了包装纸、纸盒、纸袋等（纸制品），海绵、泡沫、塑料瓶、塑料袋、塑料管等（塑料制品），毛线、布条、易拉罐……全都收集进来。

各种各样的材料，在孩子建造机器人时，都派上了大用场，塑料瓶可以成为机器人的臂膀，纸盒做机器人的头，毛线和布条为机器人做衣服，多姿多彩的机器人在他们手中一个个诞生了。

家园合作，开拓思路

每个孩子都有不少玩具，可往往玩一段时间他们就没有兴趣了。我们与家长沟通，鼓励孩子将家里的闲置玩具、材料带到幼儿园与大家共享。这样，全班孩子能接触到更加丰富多彩的玩具材料，感受多种玩具的玩法，学会新的游戏技能。

一个孩子把家里成套的乐高玩具带到幼儿园，能干的爸爸们把自己在家里搭建的“机器人”送到班级的结构游戏区，孩子们可高兴了，围在一起欣赏、模仿制作，“机器人乐园”愈来愈丰富，班级的结构游戏区人气指数更高了！

我们将富有创意的作品放在“机器人乐园”里展示，邀请其他班的孩子来参观，邀请老师来参观，看到老师、孩子赞叹的样子，小“建造师”们可激动了，大大激发了他们的建构热情。

我们还运用随机评议的方法，对孩子建构 “机器人”的行为及时地加以肯定，进一步启发孩子积极思维，激发再次建构的兴趣。孩子们在建构“机器人”的游戏中互相启发，互相探讨，创造出很多不同造型的、多变的“机器人”，推动孩子结构游戏水平的提高。

篇6：来，我们拥抱一下 !

来，我们拥抱一下 !

DD访龙岗新亚洲学校校长陈华龙

受访者：陈华龙DD龙岗新亚洲学校校长。

印象：儒雅、开明，是一个非常民主的家长和校长。

观点：作为家长应该有一点适当超前的思想，在培养小孩的问题上要从现在重分数，重排名的思想中走出来。

不要让孩子缺乏幸福感

现在越来越多的家长已经认识到家庭教育的重要性和迫切性，把孩子的教育看成是家里的头等大事，在孩子身上花费的精力、物力也很大。没错，父母是孩子启蒙的第一任老师，同时也是孩子的终身教育者，家庭教育对培养孩子良好的品德、良好的行为习惯和学习习惯等起到重要的作用。

我认为现在的家庭教育比较缺乏的是拥抱，拥抱孩子。小孩在从呱呱坠地开始，在母亲的怀抱中，吸吮着母亲的乳汁一天天成长。专家认为婴儿在哺乳时是最幸福的。随着年龄的增大，特别到了12－14岁年龄段后，父母对小孩的这种直接的拥抱相对减少，但是这不代表小孩不需要拥抱，相反他们更需要情感的沟通，心灵的拥抱。有一个初一的学生，人很聪明，勤奋好学，上进心强，成绩保持在年级10名左右。有一次考试成绩退步近20名，他母亲就用责备的语气说他为什么退步这么大，并用质疑的口吻批评他不应该跟成绩不如他的同学比，应该跟成绩比他好的同学比，说他没有上进心，没有斗志。结果这个学生感到很生气，连饭也没有吃，把自己关在房间里，伤心地流泪了。事后，在父亲的开导下，小孩说出了自己的感受。他说这次考不好，他自己本来就很伤心，很难过。他已经很努力了，很用功了。考不好已经让他感觉压力很大，回到家里，家长只知道责备他没有考好，却没有关心他的感受。他怎么不生气和伤心呢？

思想要超前些民主些

随着我国加入WTO后，与世界的接触更广泛，作为家长应该有一点适当超前的思想，在培养小孩的`问题上要从现在重分数、重排名的思想中走出来，注重小孩成长过程中的能力发展。小孩在成长过程中的学习经历更值得家长关心，也就是说学习的经历比学习的成绩本身更为重要。因此，在成长过程中只要付出了努力，有进步有发展就应该给予孩子充分的肯定和鼓励。许多家长与小孩“谈心”都是用命令式，责备式的，总是用“你应该这样做，不应该那样做”等语气。小孩从小就产生了一种不平等的沟通心态。其实，小孩到了12－14岁期间，他们在身心的发展上都处于高峰期，更容易接受新鲜事物，开始有自己的独立的思想，尝试用自己的观点去认识事物。如果家长没有给予小孩说话的机会，他就容易产生压抑和逆反心理，甚至发生冲突。因此，家长应注意了解孩子的精神需要，积极支持他们的兴趣与爱好，倾听一些他们的意见。

一起享受学习的乐趣

我孩子的妈妈从孩子上一年级开始，就坚持“陪”着儿子学习，儿子学习时她在旁边看书，有时还一起争论问题，一起享受学习的乐趣，一起解决学习的疑惑。儿子在这样的环境下受到母亲的潜移默化的影响，良好的学习习惯一天一天得到了强化，学习成绩保持前茅，良好的习惯就是这样形成的。在孩子学习成绩不好时父母应该展开双臂拥抱你的孩子，宽容他的失败，家长要成小孩最后的港湾，让他感到有温暖和安全感。孩子有进步时也要及时给予鼓励。有一天我下班回家，孩子高兴地告诉我在一次年级考试中他名列前茅，我就对孩子说，来，我们拥抱一下吧！孩子非常高兴，因为他感受到了一种支持、鼓励和爱，而这是他一生都需要的营养啊。

篇7：我们来植树作文

3月12日是一年一度的

小学生作文大全

同学们有的拿铁锹，有的拿树苗，还有的提着水桶。

开始栽树了，有的同学小心翼翼的把树苗扶进已挖好的坑里，然后我帮树苗培土，其他的同学帮小树苗浇水，施肥等等。每个同学干的都是那样的仔细，认真，一丝不苟，每个同学都流下了辛勤的汗水。经过一下午的劳动，植树劳动胜利完成。这次劳动让我知道了绿化园林工人的辛苦。

篇8：我们来合作作文

你有过合作的经历吗？我有过一次，下面我给你说说吧。

一天下午，我在学校里和同学们玩两人三足的游戏，我感到了合作的'快乐。上课的时候老师神秘地说：“我们来玩一个游戏吧！”同学们好奇地问：“什么游戏？”“玩两人三足的游戏。”说完老师拿来三条绳子，让我们分成三组。

游戏开始了，老师先讲了游戏规则，我们都站在起跑线上后，老师说一声“预备—开始。”我们就跑了起来。我先伸右脚，王？绰趿俗蠼牛？颐嵌？髅挥信浜虾茫？峁？浜罅恕

我们要求再来一次，这回我和王？瓷塘亢昧耍？蚁壬熳蠼牛？？匆采熳蠼牛？照飧龇椒ê献鳎？颐枪？皇ち恕

通过这次合作，我知道了做什么事都要合作，它会让我们胜利。

篇9：我们来合作作文

你有过合作的经历吗？我有过一次，下面我给你说说吧。

一天下午，我在学校里和同学们玩两人三足的游戏，我感到了合作的快乐。上课的时候老师神秘地说：“我们来玩一个游戏吧！”同学们好奇地问：“什么游戏？”“玩两人三足的游戏。”说完老师拿来三条绳子，让我们分成三组。游戏开始了，老师先讲了游戏规则，我们都站在起跑线上后，老师说一声“预备―开始。”我们就跑了起来。我先伸右脚，王绰趿俗蠼牛我们动作没有配合好，结果落后了。我们要求再来一次，这回我和王瓷塘亢昧耍我先伸左脚，王匆采熳蠼牛照这个方法合作，我们果然胜了。

通过这次合作，我知道了做什么事都要合作，它会让我们胜利。

篇10：《我们来合作》教案

《我们来合作》教案

教材简析

《我们来合作》是本单元“能说会写”的写话训练，教材由写话提示和插图两部分构成：提示中先说明了本次写话的范围是“写你和别人合作做过的事”，然后提出了本次写话的要求，即“选一种你印象最深的活动写下来，注意写出合作时的快乐心情”。插图则为学生创设了小伙伴们合作玩“老鹰抓小鸡”游戏的情境。

设计理念

《语文课程标准》在第一学段的写话教学目标中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”只有贴近儿童生活的话题才能触发他们的情感火花。本次写话的内容是写与人合作做过的事情，习作源于生活。学生在以往的学习、游戏和生活的`过程中，都有过与人合作的经历。因此，本设计注意从学生的生活经历入手，激发学生兴趣，引导学生积极地、有创造性地表达，轻松地写话，从而达到训练目标。

教学目标

1写出与好朋友合作做过的事情，注意把合作的经过说清楚，写明白。

2培养学生的合作意识，了解合作的重要性，体验合作的快乐。

教学重、难点

1选择自己亲身经历的与他人合作的事情并把经过写出来。

2把合作的过程写清楚，并从中体验合作的快乐。

教学准备

多媒体课件或图片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入