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篇1：谈作文教学的几点体会
谈作文教学的几点体会
“文章是想出来的” “写作文的第一步是审题、立意、取材。对于这一块，发散思维与聚合思维是训练的重点。”老师要求自己的学生对一个作文题目进行很多方面的联想。
在作文的立意方面，尽量要“求新”。立意是文章的中心，只有与众不同了，才会吸引人往下看。
一篇作文，光有骨架是不行的，而丰富的想象就是一篇好作文的“血与肉”。 联想、想象对提高学生的语言表现力有着重要的作用。从诸多优秀作家的名篇佳作中我们不难发现，他们语言的魅力往往得益于他们准确生动的语言和对各种修辞手法的娴熟运用。而其中比喻、拟人、夸张等手法无不凭借作者丰富的联想、想象来完成。“红得像火，粉得像霞，白得像雪”，色彩之中给人更生动的美感；“神姿仙态”“如情似梦”，虚幻之中给桂林山水以更美妙的情致。因此，作文教学的过程，也应是不断引导学生感悟语言，不断进行语言和思维训练的过程--通过语言去驾御思想，通过想象和联想来丰富语言的内涵。这样循环往复、周而复始，学生的语言才能不仅有自然平实的淳朴，更有生动鲜活的灵性。
联想、想象可以使作文的题材更丰富，形式更多种多样 学生正处于富于幻想、憧憬的年华，质朴的童话、神奇的科幻、梦中的未来都是他们最亲近、最向往的内容。作文教学要抓住学生的这一特点，鼓励学生大胆地去创造自己心目中的神话世界，让们通过想象和联想的桥梁去放飞自己的思想和情感，让他们在思想的遨游和情感的游历中，用自己的心更自由地去体验和感悟身边的世界和未来的生活。
作文应该是写的是自己的情感。对写作文不用抱有一种做作业解题的心态，而是把写作文当成是宣泄情感、抒发心声的机会，把自己感受最深的情感写出来。
对自己感受最深的、最有价值的内容要充分展开。无论是往事再现还是想象虚构，都要投入进去感受它；一遍又一遍，仿佛将那往事重新经历了一次，或者将虚构的事实真实地经历了一次；直到把许多细节看清了，再用文字描写出脑中的画面，这样就是在跟着感觉写作文了。
[谈作文教学的几点体会]
篇2：谈作文教学的几点体会 作文指导
谈作文教学的几点体会 作文指导
1、“文章是想出来的” “写作文的第一步是审题、立意、取材。对于这一块，发散思维与聚合思维是训练的重点。”老师要求自己的学生对一个作文题目进行很多方面的联想。
在作文的立意方面，尽量要“求新”。立意是文章的中心，只有与众不同了，才会吸引人往下看。
一篇作文，光有骨架是不行的，而丰富的想象就是一篇好作文的“血与肉”。
联想、想象对提高学生的语言表现力有着重要的作用 从诸多优秀作家的名篇佳作中我们不难发现，他们语言的魅力往往得益于他们准确生动的语言和对各种修辞手法的娴熟运用。而其中比喻、拟人、夸张等手法无不凭借作者丰富的联想、想象来完成。“红得像火，粉得像霞，白得像雪”，色彩之中给人更生动的美感；“神姿仙态”“如情似梦”，虚幻之中给桂林山水以更美妙的情致。因此，作文教学的过程，也应是不断引导学生感悟语言，不断进行语言和思维训练的过程--通过语言去驾御思想，通过想象和联想来丰富语言的'内涵。这样循环往复、周而复始，学生的语言才能不仅有自然平实的淳朴，更有生动鲜活的灵性。
联想、想象可以使作文的题材更丰富，形式更多种多样 学生正处于富于幻想、憧憬的年华，质朴的童话、神奇的科幻、梦中的未来都是他们最亲近、最向往的内容。作文教学要抓住学生的这一特点，鼓励学生大胆地去创造自己心目中的神话世界，让们通过想象和联想的桥梁去放飞自己的思想和情感，让他们在思想的遨游和情感的游历中，用自己的心更自由地去体验和感悟身边的世界和未来的生活。
2“跟着感觉走”
作文应该是写的是自己的情感。对写作文不用抱有一种做作业解题的心态，而是把写作文当成是宣泄情感、抒发心声的机会，把自己感受最深的情感写出来。
对自己感受最深的、最有价值的内容要充分展开。无论是往事再现还是想象虚构，都要投入进去感受它；一遍又一遍，仿佛将那往事重新经历了一次，或者将虚构的事实真实地经历了一次；直到把许多细节看清了，再用文字描写出脑中的画面，这样就是在跟着感觉写作文了。
3“功到自然成”
写作文是靠平时的训练和积累，没有什么诀窍，一切都是功到自然成。“功”，是养成良好的语言习惯。平时说话、写话，最好要做到三点：1、凡张口说话，无论说什么，推敲一下，尽量说好一点；2、凡动笔写话，无论写什么，推敲一下，尽量写好一点；3、凡事多想一想为么。
很多同学在平时的生活中，经常“说话不经过大脑”，如果在每说一句话之前都经过仔细思考，想想“我这句话这样说好不好？用哪些字会更有助于我的表达，我这样说话有什么地方好，什么地方不好等等。看起来很麻烦，不过，熟能生巧，在熟练了以后就会不知不觉地运用到生活中，做到真正的‘出口成章’，而那时，离‘落笔生花’也就不远了。”
4、以课文为范文，作文渗透在教学中。
在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。
5、抓典型材料 例如，一位教师在辅导反映家庭教育题材的作文时，引用了这样一个小故事：19，美国一个年仅8岁的男孩在踢足球时打碎了邻居的玻璃。人家索赔12.5美元。当时12.5美元可以买125只下蛋的母鸡。闯了祸的男孩向父亲承认错误后，父亲让他对自己的过失负责。可他没有钱，父亲说：“钱我可以给你，但一年后还我。”从此这个男孩就开始艰苦的打工生活。半年后，他终于还给了父亲12.5美元。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。
6、以积累促写作 写作，不仅仅是眼前的练习和训练，更应是一个不断丰富、不断积累的过程。这就要求教师既要抓好写作前的辅导，又要注意引导学生搞好写作后的反思和积累。这就如一个东西，若只把它当作一件普通的物品，大多用完之后就把它抛开了，若把它作为一件珍藏品，你就会倍加爱护和珍惜。作文也不例外。教师要帮助学生成保留自己作品的习惯。学生自我成长真实的印迹，学生在一次次的翻阅中不断长大、不断成熟，其中的每件作品都会成为倍加呵护的珍品。
鲍文超
篇3：谈中年级作文教学的做法和体会
谈中年级作文教学的做法和体会
卓丽华随着年级的升高，小学生（特别是中年级学生）他们对作文越来越犯愁。尤其是象我们这样不是靠近城市的学校，学生们的见识不深，经常在作文课堂上见到有很多的学生皱着眉头，咬笔杆，翻优秀作文选，拼凑词句，写的是空话，假话和客套话，有的学生甚至是用本地话写出所要表达的意思。提高学生的写作水平，不是一日之功。要怎样在语文教学中，联系生活实际培养学生具有初步准备、鲜明、生动的文风呢？现谈谈本人的一些做法和体会。一、 用词准确在语文教学中，使学生领会、理解词语是很重要一步。这一步跨得比较稳的话，往后的“长途跋涉”也就不会太困难。例如：《十里长街送总理》中的句子“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少”。其中“挤”如用“站”代替，就用得不够恰当，而且表达的效果也没那么好。引导学生体会当时的情景，达到“意会”，知道什么样的词语用在什么样的场合更确切，学生就会注意用词的准确性。二、 丰富词汇在作文教学中，结合学生写作中的问题和他们一道研究文章的用词造句，往往能收到较好的效果。如一词我布置学生写“六一儿童节”学校所举行歌咏比赛情景的作文，收起稿子一看，发现学生描写地很单调，总是那几个词“高兴极了”“紧张”“兴高采烈”等，而且像记流水帐，总是第一个上场的是哪一班，唱什么歌，后来由是哪班唱了。针对这种情况，我有意识地找一些词语让学生体会，如描写掌声的词语有:轰雷般的掌声，排山倒海的掌声，一阵又一阵的掌声・・・・・・描写精神面貌的有：斗志昂扬、精神抖擞、不甘示弱、声情并茂等类似的词语、句式。给予一定的.提示与归纳，让学生仿效应用。三、 布局谋篇有些课文的布局，上课时注意指点，学生就能知其所以然，当他们自己作文时，就可以灵活运用。例如《我们家的猫》这篇课文,我问学生:课文前三个自然段是围绕哪一句写的？课文从哪几个方面描写了猫的古怪性格？从问题中，学生理解了总述和分述，详写和略写，过渡和照应等作文的知识，紧密结合课文，灌输布局谋篇的知识，加深对文章的理解。四、 积累材料课文的各种阅读和活动的开展，有助于扩大学生的知识领域，为他们作文积累材料。学生怕作文的一大因素就是生活内容贫乏，无事可写。为此，培养学生阅读课外书报兴趣与习惯也是很重要的。在学生读可一些书以后，组织“故事会”等活动，让他们介绍一些有趣的故事，谈谈自己的心得，引起他们阅读兴趣。再要求他们找出重要的段落，找出词语优美的语句摘录下来。不少学生由于多读了课外书籍，所以写作的内容充实，词语丰富。班级一些有趣有意义的活动时，我常向学生提出一些要求，使他们获得更多的知识。例如组织学生参加多种活动：如合唱、独唱、舞蹈、体育竞赛、故事演讲……参加表演的人认真排练，观看的人看得很细致，增长了知识，丰富了生活内容，为写作创造条件，又如放假了，我适应布置他们选有意义的日子写成几篇日记，这也是一种练习。总之，在作文教学中，注意把知识性、趣味性、思想性熔为一体，激发学生研究自己习作的积极性，努力提高写作水平。篇4：谈中年级作文教学的做法和体会
卓丽华随着年级的升高，小学生（特别是中年级学生）他们对作文越来越犯愁。尤其是象我们这样不是靠近城市的学校，学生们的见识不深，经常在作文课堂上见到有很多的学生皱着眉头，咬笔杆，翻优秀作文选，拼凑词句，写的是空话，假话和客套话，有的学生甚至是用本地话写出所要表达的'意思。提高学生的写作水平，不是一日之功。要怎样在语文教学中，联系生活实际培养学生具有初步准备、鲜明、生动的文风呢？现谈谈本人的一些做法和体会。一、 用词准确在语文教学中，使学生领会、理解词语是很重要一步。这一步跨得比较稳的话，往后的“长途跋涉”也就不会太困难。例如：《十里长街送总理》中的句子“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少”。其中“挤”如用“站”代替，就用得不够恰当，而且表达的效果也没那么好。引导学生体会当时的情景，达到“意会”，知道什么样的词语用在什么样的场合更确切，学生就会注意用词的准确性。二、 丰富词汇在作文教学中，结合学生写作中的问题和他们一道研究文章的用词造句，往往能收到较好的效果。如一词我布置学生写“六一儿童节”学校所举行歌咏比赛情景的作文，收起稿子一看，发现学生描写地很单调，总是那几个词“高兴极了”“紧张”“兴高采烈”等，而且像记流水帐，总是第一个上场的是哪一班，唱什么歌，后来由是哪班唱了。针对这种情况，我有意识地找一些词语让学生体会，如描写掌声的词语有:轰雷般的掌声，排山倒海的掌声，一阵又一阵的掌声・・・・・・描写精神面貌的有：斗志昂扬、精神抖擞、不甘示弱、声情并茂等类似的词语、句式。给予一定的提示与归纳，让学生仿效应用。三、 布局谋篇有些课文的布局，上课时注意指点，学生就能知其所以然，当他们自己作文时，就可以灵活运用。例如《我们家的猫》这篇课文,我问学生:课文前三个自然段是围绕哪一句写的？课文从哪几个方面描写了猫的古怪性格？从问题中，学生
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篇5：谈作文改革教学的一些做法和体会
河北易县教育局 梁利荣 高秀芬
【摘要】作文教学的任务就是以观察为基础，以发展思维和语言为中心，培养学生观察、想象、分析概括的智力技能，提高学生口头与书面的表达能力，它对学生语文能力的整体发展起着很大的促进作用。因此我对作文教学进行了大胆改革：一是利用周围的生活内容，激发学生的表达愿望；二是利用不同的指导形式，培养学生的表达能力；三是利用不同课型，提高学生的写作水平。
篇6：谈作文改革教学的一些做法和体会
作文教学是小学语文教学中不容忽视的一个环节，它的任务就是以观察为基础，以发展思维和语言为中心，培养学生观察、想象、分析概括的智力技能，提高学生口头与书面的表达能力。我们在语文教学中一定要重视作文教学，它对学生语文能力的整体发展起着很大的促进作用。下面就谈谈我在教学一线时进行小学作文改革教学的一些做法和体会。
一、利用周围的生活内容，激发学生的表达愿望
生活是写作的源泉，为此我平时注重引导学生留心观察周围的生活，同时大力开展各种有趣的和有意义的观察活动。
在低年级引导学生观察静物、景物、图片、各种游戏活动等。到了中、高年级，就扩大观察范围，加深观察内容，进一步引导学生留心观察周围的人和事，做热爱生活和思考生活的有心人，学习从生活中捕捉那些美好的有思想道德意义的闪光的东西，发掘那些熟视无睹却又认识不到的新东西。如，围绕“我敬佩的人”进行观察、采访活动；从社会方面观察工人、清洁工、邮递员、民警叔叔等；从学校方面观察教师、同学等；从家庭方面观察长辈、邻居等……这些都不但扩大了学生的认识领域，而且充实了他们的精神生活，使之有话要说，有话要写，促使他们乐于说自己的话，乐于表达自己的真情实感。
事实证明：生活的内容越是丰富多彩，就越能激发学生的表达愿望。
二、利用不同的指导形式，培养学生的表达能力
为了逐步培养学生的独立表达能力，我在作文教学中采取了“扶─半扶─放”三种指导形式。
1.扶的课：首先，我给学生规定观察内容，再指导他们拟定观察提纲，然后进行观察和写作。
2.半扶的课：我给学生规定范围，让学生自选观察内容，自拟观察提纲和写作提纲，然后我再适当加以指导。
3.放的课：规定范围或不定范围，不加指导。让学生独立作文，有时采取作文竞赛的方式进行。
对于刚由低年级过渡到中年级的学生，扶的课尤为重要，同时还要上好半扶的课，高年级以半扶的课和放的课为主。这样学生表达能力的提高就有一个循序渐进的过程。
三、利用不同课型，提高学生的写作水平
在作文教学中，我主要通过以下四种课型，培养学生观察与选材、构思与表达、自评与自改的能力。这也是我们提高学生写作水平最重要的`训练形式。
1.观察指导课：这一课型主要培养学生观察与选材能力，同时渗透构思与表达能力的训练。在低年级时我引导学生学会了顺序地、仔细地、比较地观察，到了中、高年级，我便注重指导学生写观察提纲（观察内容、观察目的、观察顺序、观察重点），并在观察中思考，充分展开想象，唤起学生的真情实感。
2.观察课：这一课型主要是通过学生的亲身实践、亲自观察获得写作素材。对于共同观察的内容，在我们师生共同拟定观察提纲的基础上，我亲自带领并指导学生进行观察。对于学生自选的观察内容，让学生自拟提纲独自观察。同时注重引导学生写好观察日记。
3.写作指导课：这一课型主要是培养学生的构思与表达能力。在观察的基础上，指导学生拟定写作提纲，学会构思、确定题目及中心意思，围绕中心、选材、组材和确定重点段，选择表达的方法。我指导学生拟定写作提纲有三种形式：师生共同拟定，即“扶”；我给出范围，学生自拟提纲，我只作适当指导，即“半扶”；给定范围或不定范围，我也不作指导，学生独自写提纲，独自作文，有时以作文竞赛方式进行，即“放”。事实证明，只要认真写好提纲，大部分同学的作文基本能达到内容具体、层次清楚、语句通顺。
在书面表达之前，我还注重对学生进行口头作文（口述重点段）即“说文”训练。“说文”能在学生内心独白语言和形成文字之间搭起一座桥梁，使口头表达能力便于向书面表达能力转化。所以要有目的地进行口头作文指导，然后自然过渡到书面作文。
4.讲评课：这一课型主要是培养学生自评自改能力。我们在低年级说话、写话教学中即开始培养学生初步的评改能力。到了中、高年级，我们逐步提高要求。开始我先示范评改，再让学生仿评，努力培养学生自评自改的能力。
在批改作文时，我注重因人而异。对优等生只作点拨，让其自改，对学困生面批，指导修改。我还注意表扬佳作和有点滴进步的作文，从而普遍调动了学生写作的积极性。
以上四种课型紧密联系，相辅相成，缺一不可，构成了作文教学的整体系统。
我在作文改革教学中的这些做法还只是初步的，但是我深信，只要我们坚持教改，勇于实践，不断探索作文改革教学的规律和方法，学生的作文水平就一定会有一个质的飞跃。
篇7：谈中医儿科学教学体会论文
谈中医儿科学教学体会论文
《中医儿科学》是中医药院校的主要临床课程之一，其教学内容相对较多而授课时数有限，并且内容繁杂，为了提高教学质量，使学生扎实掌握儿科知识并在临床中学以致用，笔者结合自己的教学体会，对《中医儿科学》在教学方法和教学手段方面进行了改革尝试，取得了满意效果，现总结如下。
1激发学生学习兴趣
过去教学多以“一言谈”“满堂灌”“平铺直叙”的课堂讲授方法，学生处于被动地位,课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不高。学生只有在求知欲很强的情况下，注意力、观察力、记忆力、思维能力才能处于最佳状态⑴。笔者在教学当中，首先注意培养学生的学习兴趣。讲课时如果按平时直接从概述、病因病机、诊断辨证施治的顺序讲授，学生会觉得枯躁无味，千篇 一律，没有兴趣听课，那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？以痄腮为例，首先询问学生是否患过痄腮？接着问当时患痄腮有什么表现？当时患病时医生告诫你们什么了？在这种状态下进行讲解痄腮，让同学们带着好奇和疑问去学习这节课，学生的学习兴趣被调动起来。同时讲课过程中用典型、具体的临床事例讲解小儿出现的各种表现、特点等，加深学生对儿科知识的记忆和理解，也激发了学生学习的兴趣。
2突出儿科特色
儿科总论、各论中某些知识，与中医内科学、中医诊断学有相同之处，因为已经学过,在此可适当地缩短授课时间，代之以回顾和提问的形式，以启发为主。将讲授的重点放在介绍儿童疾病的自身特点上来，突出儿科特色。以小儿感冒为例，可将授课重点放在小儿感冒不同于成人之处，小儿患感冒之后易出现夹痰、夹滞、夹惊的兼夹证表现，提示在临床治疗小儿感冒时，应注意在解表的基础上佐以化痰、消导、镇惊，才能取得良好的诊疗效果。
3中西医内容有机结合
为了使学生在今后能更快地适应临床,满足社会需求，在中医儿科学的教学过程中，应该介绍一些必要的西医内容，中医儿科与西医儿科之间相互取长补短是非常必要的。某些疾病的危重阶段，及时采用西医抢救可降低死亡率；某些疾病采用中西医结合治疗取得确切疗效,所以教学中应结合病种适当介绍西医学知识，中西医结合方面比较成熟的成果要重点介绍推广。如讲授小儿肺炎和急性肾小球肾炎时，应该注意讲解一些西医知识。对于中西医结合治疗效果好的疾病，笔者认为讲解时应当按各自的理论体系分别阐述，在治疗上相互取长补短。以小儿临床常见病泄泻为例，在临床中一般根据不同情况采取不同的治疗方法。如小儿急性感染性腹泻，应采取抗感染和补液疗法’能及时治疗并改善脱水状况；而对慢性腹泻，属胃肠功能紊乱、菌群失调及饮食所伤等因素引起的，根据中医辨证分型进行治疗,可收到理想的.效果。
4多媒体与板书相结合
现在医学院校多将幻灯、投影、录像、多媒体教学引入到教学中，多媒体教学具有“形、声、色”融于一体的直观教学效果，会使教学内容更形象、更直观、更生动。如讲授“泄泻”时，给学生观看教材《小儿泄泻的中医治疗》中不同证型的大便性状，学生会对小儿泄泻各种证型的认识更加深刻，以取得良好的教学效果。多媒体教学虽然能够形象地表现临床素材，但在抽象内容（如病因病机）的讲解上可能不够透彻或强调不够，而且多媒体教学相对来说速度较快，内容较多，学生只是一味的接受，没有时间思考，在接受方面会存在一定的难度。所以若利用不好多媒体课件，往往会存在学生感觉这节课学了很多东西，但记忆理解却不够深刻的现象。板书教学速度相对较慢，给学生留有一定的时间接受知识、思考问题，尽量在课堂中将所学的知识消化、吸收并转化为自己的知识，可以弥补多媒体教学中的不足，使得教学效果较好，但不足之处是它不能给学生以直观的形式表达,症状、体征不能用图片的形式表达出来，学生没有感性认识。因此，笔者认为多媒体教学应与板书教学相结合，根据不同的教学内容、不同的教学对象灵活运用。在应用中，重点部分如病因病机要采用板书，症状、体征能用图片表示的可用多媒体来播放,达到重点突出，图文并茂。在多媒体的制作过程中，注意文字不能过多，否则会影响看书的效果;同时也不能过于繁杂，导致“为多媒体而多媒体”，使人眼花缭乱,让形式冲淡了内容。只有灵活使用多媒体与板书教学才能达到更好的效果。
5比较归纳总结法
《中医儿科学》的内容庞杂,相似病证较多，再加上小儿自身特有的特点，让学生记忆有一定的难度。在教学中若能把相似、易于混淆的内容与疾病的进行比较讲解，最后进行归纳总结，则易于区分，避免混乱,利于记忆。如（1）内科与儿科共有的疾病，进行对比讲述，重点突出儿科特点。（2）不同疾病之间（如传染性疾病中五种发疹性疾病之间）、同一疾病不同证型之间〔如泄泻的五个分型之间〉、同一治法不同选方之间，通过比较鉴别、归纳总结，也可以做一些表格，这样学生对疾病的理解、记忆会更加深刻。
篇8：谈有机化学教学的几点体会论文
谈有机化学教学的几点体会论文
摘要：如何提高当前职校学生的有机化学成绩？作者就教师应如何实施教学谈了谈个人体会，即了解学生心理、讲究教学方法、合理安排实验、加强师生交流。
关键词：职校学生 有机化学成绩 提高
有机化学是化工医药类职业学校一门重要的基础理论课程，它的任务是使学生掌握必要的有机化学基础理论、基本知识和实验技能，并为后续课程的学习打下基础。作者从事有机化学教学已有十余年了，也积累了一些教学经验，切身感受到近几年由于职校生源萎缩、学生素质整体下滑而导致有机化学学习成绩是每况愈下，教学的难度和压力越来越大，老师的抱怨之声也不绝于耳。针对这种情况，我认为教师在抱怨生源的同时本身更应根据教学主体的变化适时调整教学策略、改进教学方法、更新教学理念，真正做到因材施教。下面就此谈一谈我个人的一些教学体会：
一、了解学生心理，切实做好学生思想工作，消除学生的恐惧情绪，努力激发学生的学习兴趣，这是搞好有机化学教学的前提和基础。
教学中笔者发现不少学生由于基础原因对有机化学存在一定的恐惧心理，初中化学和无机化学的失败在他们心中留下了挥之不去的阴影，一听课程名称涉及化学二字就认为自己先天不足、无力学好，还未开始学习就已丧失信心，自暴自弃，未战先败。有此类想法的学生不在少数，因此有机化学的第一堂课我总是要先对学生强调这是一门全新的课程，和以前所学的化学联系不大，无论你以前化学成绩的好坏现在大家都处在同一条起跑线上，都是从零开始，没有基础好坏之分，并列举了一些基础较差而通过努力取得优秀成绩同学的实例，指出只要从一开始就踏踏实实、努力进取，以前化学基础较差的同学同样可以在有机化学这门课程取得优秀成绩，尽可能地消除他们心中的不安和恐惧，重新点燃内心当中沉寂已久的希望之火，使他们在黑夜的迷途中看到光明和希望，从而激发学习热情和内在潜力。同时在日后的教学中对他们在学习中取得的每一点成绩和进步都要及时给予充分肯定，让他们感到只要努力就会得到老师的认可，使他们长期以来渴望得到尊重和理解的内心需求得到一定程度的满足，切身体会到学习的快乐，从而对有机化学的学习产生浓厚的兴趣。如果有学生在学习中遇到挫折，老师应积极关心疏导，帮助他们寻找原因分析不足，鼓励他们再接再厉、继续努力。实践证明，通过必要的思想工作，部分学生的学习态度和学习风貌发生了很大改变，为老师搞好有机化学教学打下了坚实的思想基础。
二、讲究方法，运用技巧，讲练结合，重在理解，把握关键，提高效率。
有同学说：“有机化学不像无机化学有很多计算，主要是化学性质、结构命名之类的记忆内容，只要考前多花点时间背背即可。”这种观点是不正解的，是对有机化学内涵的肤浅认识。事实证明，光靠死记硬背是很难学好有机化学的，且学习效率很低。老师在教学中应讲究方法，注重技巧，坚持“授之以鱼不如授之以渔”的原则，让学生掌握学习方法、领悟学习之道，这比死记硬背有用得多，可以达到事半功倍的效果。首先，应重点抓好有机化学入门关。多年的教学使我深深感到有机化学教学之初有两点最为重要：一是碳的四价即正确书写烷烃的'结构简式；二是烷烃的命名。和其它课程不同，有机化学中有机物结构简式的书写不能有一点差错，否则就是全错，和一点不会没什么两样，这就是我经常给学生讲的有机化学的“残酷性”。当前学生在有机物结构简式的书写中多氢少氢、多键少键的现象比较普遍，考试时失分也较多，而书写的依据就是碳的四价，因此通过强化烷烃结构简式的书写练习，帮助学生牢牢建立起碳的四价的概念对今后的学习十分重要。学生只要入了门，以后在学习其他类别有机物的结构简式的书写就可以触类旁通，方便多了。另外和碳的四价一样，烷烃的命名也十分关键，老师要有意识地设计各种类型的例题进行讲评，并通过大量练习加深学生对命名规则的理解。如果烷烃的命名学生掌握好了，以后学习其他类别有机物的命名同样也就容易多了，只需老师到时稍微点拨一下即可。这两点在有机化学学习的入门阶段显得非常重要，教师应多花时间、多费精力，反复讲解，打牢基础，这是后续学习的根本，否则后面内容的学习学生将困难重重、异常吃力，甚至无从下手。其次，在反应方程式的教学上要避免死记硬背，应重在理解、讲究方法。有机化学含有大量化学方程式，无论是从方程式数量还是书写难度都是无机化学方程式所无法比拟的，如果学生仍沿用以前的学习方法一味死记硬背，不仅效率低下、容易出错，而且一旦反应物发生变化，将无所适从，特别是醛、酮这一章反应复杂、产物庞大，更是难以记忆。因此老师在教学时应注重方法的引导，仔细讲解反应机理，及时总结反应规律，变死记硬背为理解记忆。对于学生容易混肴出错的地方，老师更应着重强调，比较对照，加深印象。例如我在讲解CH2=CHCH3和Cl2的反应时，对反应可能出现的两种情况进行比较对照：
学生错误率大为降低。再次，讲练结合，以练促学。有机化学的教学光靠老师课上讲解是远远不够的，必须加大练习力度。教学中我发现这样一个现象，即课上老师所讲内容学生均能很好地理解，教学效果很好，可是不出三天便遗忘大半，一到考试即溃不成军，原因很简单，高估了职校学生的学习自觉性。那么如何解决这个困局呢？根据艾宾浩斯的遗忘曲线，行之有效的方法就是进行反复练习，强化记忆，以练促学。因此只要有时间课上我都要抽出十五分钟进行课堂练习，对前几次课所教内容进行默写评分，记入平时成绩，逼迫学生课后去复习巩固。每隔一段时间我还会安排一次单元测验，全面巩固。实践证明，效果很好，特别是方程式的记忆效果尤其明显。最后，适当安排综合性习题，系统复习已学知识。有机化学物质种类繁多、名称复杂，反应机理各一，产物众多，不少学生学后往往是一头雾水，复习时缺少头绪。为了帮助学生系统复习所学知识，我常适当安排一些综合性习题，通过老师讲解、学生练习，将其中涉及到的各类知识点加以梳理归类，使学生由无目的被动记忆转为有目标的主动理解，既加深了学生对知识的掌握程度，又提高了灵活运用能力。例如在讲完羧酸这一章后，我会安排学生练习一道“乙烯→乙酸乙酯”的合成题。这是一道综合性很强的习题，包含了烯烃与水的加成、醇的氧化、酯化反应等诸多知识点。通过练习，学生对上述知识点有了一个全面而系统的复习，逻辑思维也得到了很好的拓展。
三、合理安排实验，丰富教学手段，激发学习兴趣。
有机化学的内涵是丰富的，但也是枯燥抽象的。如果学生上课整天坐在教室里面对结构式、反应式，时间久了再精彩的内容也会觉得索然无味，学习热情也难持久，更别提激发学习兴趣了。俗话说：“兴趣是最好的老师。”那么如何激发学生的学习兴趣呢？实验就是有效的方法之一。教师尽可能多地安排实验，将课堂由教室搬进实验室，让学生亲自动手观察现象，不仅丰富了教学手段，激发了学生的求知欲望，同时又提高了学生的实验技能和动手能力，使所学书本知识通过实验得以验证，加深了对理论知识的理解和掌握。往往一次实验教学所取得的教学效果要比传统课堂讲解好过十倍。
四、加强师生交流，增进相互理解。
90后学生的特点是独立、自信，有自己的观点和主张，渴望得到尊重和理解，但不少学生和老师之间存在明显代沟，甚至少数人对老师还存有一定的误解和偏见，对学习有强烈的抵触情绪。因此老师也应调整工作策略，放下“架子”走下讲台，以平等的身份与学生交流沟通，善于倾听他们的观点心声，拉近彼此的距离，增进相互了解，提升老师在学生心目中的形象，加深学生对老师的信任和理解，引导学生将对老师的喜爱转化为对其所教课程学习的动力。
总之，通过这些年的教学实践，我深深体会到，只要老师在平时教学中多动脑子、广开思路、不断探索耐心引导，通过师生共同努力，有机化学成绩是可以提高的，对此我充满了信心。
篇9：谈电工技能训练教学体会
谈电工技能训练教学体会
电工实验操作课是一门实践性很强的学科，这包括老师实践的“教”和学生实践的“学”，几年来通过加强对学生电工实验操作课的教学，取得一定的教学效果，因为这不仅可以充分调动学生的学习积极性，而且可以帮助学生理论联系实践，激发学生的求知欲和实践兴趣，自觉地去掌握实用技术，促进学生实践技能的发展。要做好学生电工实验操作课，笔者认为要做好以下几方面的工作：
1课前准备是上好电工实验操作课的必要条件
要上好电工实验操作课必须做好以下几方面准备工作：
1、1首先写好电工实验操作课教案，熟悉电路T作原理。拟定实验步骤，以及安全注意事项。
1、2根据教学内容准备有关器材、工具、仪表和根据学生的人数分组，分发实验工具，更重要的是自己必须对本课题电路亲自动手进行安装实验。以便能及时发现和解决学生在实践中所发生的突发问题。
1、3将学生编好组。
1、4布置学生预习实验的内容的步骤和做好实验操作课的各项准备工作。
2示范指导讲解是学生实验操作课的重要基础
我校专门设有电工实验专业设备，在学生实验操作课前，必须先做好示范教学，首先向学生讲明课题所学技能的意义，操作顺序，动作要领，相应的基础理论安全知识等内容。然后，做示范教学，在示范教学过程中，必须把语言指导和操作示范结合起来，做到边做边讲告诉学生观察什么，注意什么，把学生的注意力引导到他们必须进行观察的事物上去，才能真正调动起学生的视觉、听觉、嗅觉等各种器官，使示范教学达到最佳效果，做完了实验内容的整体操作示范后，再进行分解动作示范，关键动作重复示范一遍，并对相关动作加以区别，示范教学的目的是教会学生，此时，可以让学生对示范教学中存在的疑问当场提出，老师当场给予讲解做到每个学生心中有底，最后老师强调电路的安装连接工艺要求，注意安全，操作示范，严格遵守操作纪律以防事故发生。
3课堂学生训练中要引导理论与实践相结合
带学生到电工实验室后，按事先编好的`座位坐好，由学生自己完成电工技能的各项操作，在学生通电实验前应认真检查各项准备工作及各项安全措施。在学生训练过程中，要引导学生运用所学的理论来指导实验操作，在实验过程中会经常遇上许多问题，要教会学生要用所学的理论来排除故障，这样不仅可以提高学生的分析问题能力和解决问题的能力，而且帮助有效地理解和接受理论知识，更有效地指导实验操作，例如：有一次在进行电动机起动控制线路的安装接线这一课题时，出现了电动机在启动时发出“嘟……”声，不能起动，学生说电动机坏了，更换电动机后仍出现上述故障，这时引导学生运用已学过的专业理论知识进行分析，通过理论分析，判断这是由于电动机缺相运转致电流过大而引起的，应立即切断电源，然后查找造成缺相的可能原因，通过查原因，排故障，最后电动机开始正常工作。
在操作训练中要加强对学生的个别指导，学生的专业技术水平往往差异较大，对于某一学生实践操作的某些薄弱之处，应及时给予现场指导，帮助他们解决问题，树立信心，将自己的丰富的经验和技艺上的诀窍传授给他们，让大部分同学能够掌握所要求的技能，这样，才能取得到满意的效果。
在结束电工实验操作课之前，教师应对学生在操作洲练中存在的问题进行讲解和要求学生做好电工实验操作课的实验报告，并且要结合当天训练课题的完成情况，总结学生的操作练习情况，肯定成绩、指出不足，分析原因，指出解决办法。如在正反转控制线路实习教学结束后，有的学生按纽接线错误，出现正反转均不自锁的现象，这时，要引导学生分析两自锁线接反的原因。并指出正确的接线方法。同时要对教学过程中学生的操作态度、实习效率、安全和文明生产的情况进行总结，逐步提高学生的操作技能和生产经验，巩同教学成果，促进教学质量的全面提高。
4课堂训练应推广到社会实践中去
电工操作训练的主要内容有：安全用电常识，电工基本操作工艺，电气照明与内线工程，包括三相电路中负载的联结。常用电工仪表，包括电流表改装为电压表，万用表的正确使用。常用各种变压器，包括单、三相变压器。三相笼型，异步电动机，单相交流异步电动机，常用电力拖动与机床电路。根据电工技能训练的大纲要求，可以带学生到工厂、商场乃至民用住宅进行参观实习，主要熟悉工厂中的机床电气线路的安装与维修。照明设备和室内线路的安装维修工艺也是每个同学必须掌握的专业技能，因此，可以先组织学生到民用住宅熟悉照明线路，然后，到电工实验室中作模拟训练，再利用暑、寒假期间让学生参加社会实践，最后，学生把社会实践中照明线路的安装实验报告交给老师，老师给学生的实践报告给予评定。定期组织学生到商场熟悉彩灯、空调制冷、音响等设备的安装。
电工技能训练课是一门专业技能很强的课程，要求教师本身要有扎实的专业基础理论知识，同时具有丰富的电工操作经验。这就要求我们在实践中不断充实自己提高自己的业务水平，从课堂走向社会，开拓视野，才能将自己的丰富经验和技艺上的诀窍传授学生，培养出适应市场需要具有熟练专业技能的应用型人才。
篇10：就盐的性质教学谈几点体会
就盐的性质教学谈几点体会
化学教学是学生在教师指导下掌握人类已有知识经验的过程，它要求教师不仅要有足够知识技能，还需要选择合乎学生心理发展规律和心理特点的教学方法，使学生愿意学，学得懂，记得住，用得活。为取得良好教学效果，教师要善于根据学生注意力的变化规律组织教学活动。根据学生的观察特点和思维规律安排教材教法，根据技能形成规律指导学生进行技能训练，根据学生记忆特点和规律去检查和布置复习内容和作业等，这样才能使学生学得懂，记得牢，同时使他们的智力得到发展。
例如，在讲盐在水溶液中所表现出来的四条化学性质：
1、盐与某些金属反应，2、一般生成另一种盐和另一种金属；
3、盐与酸反应，4、生成新盐和新酸；
5、盐与碱反应，6、生成新盐和新碱；
7、盐与另一种盐反应，8、生成两种新盐。
首先对教材进行分析：上述四点，第1、4点是新知识，需要详细讲解；第2、3点是旧知识，温故便可知新。由第1点总结出金属与盐溶液的置换反应规律，由第2、3、4点总结归纳出复分解反应发生的条件。其次是做好教学程序的安排，高度重视在教学过程中组织学生的注意，充分采用注意力的规律来组织教学。
在复习有关知识后，不急于向学生讲述盐溶液的`性质，利用演示实验来吸引学生的注意，使学生的心理活动集中在教学内容上，引导学生通过观察、思维，再总结归纳出盐的性质。
在三支试管中分别取适量的CuSO4、Hg（NO3）2、ZnSO4溶液并依次插入一根洁净的铁钉、铜丝。操作中要技术熟练，不要多讲一句话，以免分散学生注意力。通过仔细观察，导出化学反应方程式，让学生都能总结出盐的性质，为了归纳出置换反应规律，在书写性质时，要特别注意突出几个关键词，如“某些”和“一般”，以引起学生注意和思考。在说明“某些”时，指导学生找出参加反应的各种金属元素在金属活动顺序表中的位置，得出反应中所表现的现象，从而顺利总结出盐和金属的置换规律。在说明“一般”时，不必把现成答案告诉学生，可做钠和硫酸铜溶液反应的演示实验。由于实验有明显的现象不同于前面置换反应，从而揭示了金属钾、钙、钠和盐溶液反应的特殊情况，这样会使学生印象深刻，不容易遗忘。
在教学中要启发学生思维。由于问题能触发学生的思维，因此，提问要给学生指引一条清晰的思路，可引导他们进行综合分析，找出问题答案的方向，促使学生思维上路，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
在分析各反应式时要把重点放在反应物的性质和生成物状态特点上，引导学生独立思考。⑴复分解反应特点是什么？（结论是在水溶液中相互交换成分）；⑵复分解反应时对反应物要求是什么？（结论是电解质在水溶液中）；⑶酸碱盐等电解质间都能发生复分解反应吗？（由此引出复分解反应完成的条件是什么？）
在第⑶个问题提出后，再给学生指出一条思路，利用NaCl和KNO3溶液混合后无实验现象，得出二者没发生复分解反应的结论，即第⑶个问题的否定结论，同时，引导他们通过前面所述盐在水溶液中所表现出来的四条化学性质的第2、3、4点进行综合分析，寻找回答问题的方向，经过两方面分析对比，学生就能自己找到答案；复分解反应完成条件是有气体、沉淀或水生成，只要反应中具
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篇11：谈对数学教学的一点体会论文
谈对数学教学的一点体会论文
数学是思维的体操，数学美乃探究之美，这对于每个学过数学的人来说都是深有感触的。于枯燥之中见新奇，于迷茫之中得豁朗，这就是数学美的魅力所在。但是，由于数学自身具有的理论的抽象性，逻辑的严密性等特点，使许多学生认为数学枯燥，乏味，甚至讨厌数学。作为数学教师，我们有责任也有义务把数学美展示给我们的学生，使他们真正的热爱数学，主动的学习数学。我想就自己这一年多的教学谈一点粗浅的认识。
一、化难为易，轻松学数学
由于数学的学科特点，使的许多学生认为数学单调，高深，自认为不是学数学的料，产生畏难的心理甚至产生厌学的情绪。而我们老师平时也花费了很大的心血与精力，但是效果却仍然不太理想。针对这一现象，我认为应该对症下药，一个重要的途径就是不要让学生感到数学太抽象、太难学。
我们都有这样的体会：当我们对某种东西陌生时就会觉得很难，相反，熟悉的就会觉得比较简单。因此，我们在教给学生新知识时，如果能先仔细分析一下学生头脑中与新知识相关联的熟悉事物是什么，然后再从他们熟悉的事物出发，利用知识的迁移让他们进入一个新的领域，那么，学生就会比较容易接受和掌握新的内容。当然，到底用那些熟悉的东西讲数学，就需要我们自己不断的学习，积累和探索。
比如在讲立体几何时，面面垂直的判定定理是：如果一个平面经过另一个平面的垂线，则这两个平面垂直。因为学生们的空间感还没有完全建立起来，于是我选取了教室的门和地面来讲解。我让同学们观察在我打开门的过程当中，门和地面的位置关系如何，学生们很容易能答出是垂直，我又让他们观察门在不同的位置上什么量没有发生变化，他们经过讨论得出门轴没有发生变化，我又问他们门轴的特点，他们都说是垂直于地面。于是我就启发他们：是不是只要一个面经过另一个面的垂线，这两个面就垂直。这样，把比较抽象的东西转化为他们比较熟悉的例子，学生们不但容易理解，而且也会感到数学很有意思，不是那么难以理解。
二、注重操作，具体形象学数学。
数学以实践中的空间图形和数量关系为研究对象，我们可以利用学生们爱自己动手，爱发现，爱探索的特点，让他们自己动手操作，使他们在实际操作的过程中进行观察分析，在观察分析的过程中茅塞顿开，不但加深了印象，而且培养了兴趣，也学到了知识。比如在讲椭圆第一节课时，我是这样引导学生探究椭圆的概念的：明确要求，让学生拿出课前准备好的一块纸板、一段细绳、两枚图钉。先让学生自己动手画，然后再用多媒体直观演示椭圆的画法；这样一方面让学生体验成功的喜悦，另一方面让学生在动手的实践活动中发现以下问题，从而体验数学知识的形成过程。
问题提出：
（1）你画出的椭圆与你周围同学画出的椭圆在扁圆程度上有何不同？
（2）在绳长不变的情况下，当两个图钉重合在一点时，图形是什么？改变两个图钉之间的距离，使距离由小变大，一直到两个图钉之间的距离等于绳长，画出的椭圆有何变化？
（3）在其中一个椭圆的形成过程中，什么是固定不变的？什么是变化的？
通过上面的实验，引导学生观察、类比、发现椭圆的直观形象（椭圆是“压扁了的圆”，但这不是科学定义），再联想圆的定义，引导学生用语言描述这条轨迹。
这样，通过实验的演示与操作使学生对椭圆的概念有一个清晰准确的认识，全面深刻的理解，不仅使他们知其然，更能知其所以然，具体形象的学数学。
三、学以致用，实实在在学数学
我们学习数学的目的，无外乎有两个：一是培养自己的思维，二是为了应用。要形成应用数学的意识，仅有表面上的兴趣还不够，重要的还要加深学生对数学应用价值的认识与体验，而提高这种认识的最佳途径是用数学的魅力去感染学生，使学生真正体验到随着科技的发展，数学已应用于各个领域，在我们的日常生活中无处不在，对我们的生活起着巨大的推动作用。
比如在讲“直线的方程”时，我从参考书上给了学生这样一道题目：一家庭出去旅游，甲旅行社说：如果父亲买一张全票，其余人可享受半票优惠；乙旅行社说，家庭旅行算集体票，按2/3的`原价优惠，这两家旅行社的原价是一样的，试就家庭不同的的孩子数，分别计算两家旅行社的收费（建立表达式），并讨论两家旅行社哪一家更优惠，请用坐标图表示。这是一道和千家万户都有联系的数学实际问题。我刚把题目写到黑板上，学生们就开始了热烈的讨论，从他们的讨论中可知，这是许多家庭曾经遇到的问题。学生们通过这样一道题目可以感受到数学就在自己的日常生活中，掌握了数学知识，可以给自己带来许多便利甚至实惠。
这样，在教学中根据学生已有的知识水平，结合课本的内容，增加一些数学应用性的习题，可以增强学生的应用意识和应用态度。提高他们学习数学的热情和兴趣。
以上是我的几点体会，当然，随着计算机技术的应用，要想把数学美展示给我们的学生，提起他们对数学的兴趣，仅有这些还远远不够。如何使数学观念深入人心 ，使学生们人人爱好数学，是我们广大的数学工作者一项光荣而艰巨的任务。
篇12：谈语文教学中的成长体会
谈语文教学中的成长体会
厚积薄发潜移默化---谈语文教学中的成长体会文/秦玉洁
做学生的日子在惶惑间悄然远逝。虽然岁月已模糊了大学老师的音容笑貌，但那句铿锵的话语仍留存于心--厚积薄发，潜移默化。
毕业至今，我已走过了的教学历程，回顾过往，自己的工作和学习都没有离开过这句话。
语文学习的特点重在知识的积累，语文素养的提高旨在学习习惯的养成。因此在日常的语文教学中既要重视学生基础知识的夯实，又要在课堂内外用语文的思想去影响学生。
在教学中我把基础知识的积累分为两个体系，一是教材体系，一是高考知识体系。
语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头，一点一滴的垒和砌。在教学过程中，每课的知识点很重要，这是学生学好语文的基础。
工作之初我只是力求备课时加深加宽，没有过多考虑到学生的实际基础。经过调整后，我在原有教学的基础上融入高考考点的讲解和解题技巧的渗透，把高一、高二的授课和高考联系了起来，这样不仅让学生在学习的过程中有章可循，有法可依，还在无形之中提高了学生对语文学习的重视程度。课内的知识点以小考的形式及时让学生强化和巩固，尤其是要求背诵的篇目更是严格检查。同时利用语文基础知识手册每天监督学生进行成语和字音字形的积累，这种做法我已经在所带班级中施行了一年的时间，学生基本养成了日常积累的习惯，每天都会自觉地记忆积累。
语文素养的提高不只是养成记忆积累的习惯，更重要的是让阅读和写作融入学生的学习生活，这样才能真正让学生养成语文学习的习惯，从而切实提高语文成绩。
阅读，主要是以摘抄和读后感的方式进行。让学生边读边抄，积累词句；边抄边想，整理成文。高一、高二学年，注重学生兴趣阅读，目的是锤炼学生的自主阅读习惯，为其日后深入、自觉地学习语文奠定基础。但个性阅读，并不等于放任自流。阅读进度、专题选定、材料收集等等都要由教师精心策划，有时还可根据教材特点向学生推荐一些书目和篇目供学生阅读，例如，讲解朱自清《荷塘月色》时，配合文章清新优美的语言风格我向学生推荐了林清玄和周作人的部分作品。不管阅读什么内容，最终都要求学生形成读后感。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。读后感定期检查，并挑选出优秀篇目，如果有可能可以整理后打印出来供学生浏览。
有时我还把阅读和课堂教学相结合，竟然也取得了意想不到的效果。例如，高二第四册小说单元的教学，每篇课文讲解前我都给学生布置一个读后感，课前批阅后挑选几篇立意深刻、见解独到、语言优美的习作进行范读，然后由学生点评，进而引入课堂教学。这样不仅让学生在课前充分预习了课文，同时在范读和点评时也起到了良好的激励效果，学生的`学习兴致很浓，教学任务顺利而有效地完成。
写作，主要以作文和周记为主。为了避免学生把周记写成凑数字的作业，和无病呻吟的流水账，我布置的周记以读后感和人物形象评论为主，这样学生既有话可说又不至于互相抄袭，有时在学生的周记中真的能够发现一些深邃的思想和闪光的语言，遇到这样的习作我都是修改后整理打印出来。对学生的进步在评语中决不吝惜赞美之辞。至今我们班整理了两期的优秀周记，我想，当学生可以在老师和同学肯定的目光中感受到文字带给自己的快乐时，那么，写作应不会再是一种强迫了。
曾看到这样一句话：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话的含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。而我已尝试着把语文延伸到了自己的班主任工作之中，学生耳濡目染，接收着潜移默化的影响。
担任班主任以来，我以一个语文教师和班主任的双重身份，在班级的墙壁上为自己开辟了一方天地“班主任寄语”。以委婉含蓄，朗朗上口，言简意丰的诗歌传达班主任对学生和班级真实的感受。我总是喜欢用文字表达情感，渐渐地学生也习惯了这种方式，现在我和学生交流的文字经常会出现在他们的摘抄本周记本、作业本和小考本上，语文已经进入了我和学生的生活。
回首来时路，苦也无数，乐也无数，自己的语文教学还存在着很多遗憾和不足，我会在日后的工作学习中不断提高自己，厚积而薄发；在教育教学过程中，永远以语文的名义用我不华丽但真切的情感铸就脚下的三尺讲台。
（作者单位 辽宁省大连市旅顺口区第二高级中学）
篇13：听老教师谈教学教师实习体会
听老教师谈教学教师实习体会
“听君一席话，胜读十年书”，在十四中领导的安排下我们有幸听到了老教师李老师的讲座，听他0多年的教学经历，感触颇多，收获满满，如何成为一名幸福的老师？如何让自己在教学中感受到幸福？如何让自己轻松让学生不再压抑？听了李老师的讲座我归纳了一下经验。
一、对学生积极暗示，让学生感受到老师的期望
暗示学生“你可以更好”，特别是对那些学习成绩差的学生一定要让他们认为老师没有放弃“我”，老师对“我”是怀有希望的，“我”是可以变得更好的，每个学生都希望自己受到重视，一个积极的暗示可能会让学生有很大的进步，甚至会影响他们的一生。
二、走入学生的内心，让学生从心底去接纳你
常见的班主任的两大招“管，治”，只能从表面上解决问题，甚至一旦总是过分关注某个学生会引起其逆反心理，反而会加重其学生的问题，所以一定要走进学生的内心，和他们谈心，让他们真正的拿你当亲近的人。
三、有温度的.教育，给学生可以感受得到的爱
李老师说了一句话特别好，他说：“只有有问题的学生，没有差学生，所有学生都是可以变的更好的”学生没有三六九等，不要带着有色眼镜去看他们，有问题可以改正，不要因为一次犯错就去否定这个学生的一切，要积极的去引导他们，不要因为一次犯错就否定这个学生的全部，要积极地去引导他们，每一句话都要深思熟虑，不要轻易说出一句讽刺挖苦的话，不要轻易去放弃任何一名学生，要给学生可以感受的爱，任何学生都需要被爱，都渴望被爱，要保护那些有问题的学生，不要当众去批评任何一名学生，学生也是有自尊的，要保护学生的自尊。
四、换位思考，站在学生的角度
要学会站在学生的角度，想“如果我是他，在这种情况下我希望老师怎样做？”作为老师一定要善于换位思考，要设身处地的为学生考虑，只要你为他们考虑，他们是可以感受到的，有些事不是简单的一说他们就可以明白的，所以要学会换位思考并且控制自己的情绪，当想要发火的时候要提醒自己“我是一名人民教师”。
五、抓典型，树标杆，创优良班风
积极鼓励班内同学争第一，不仅仅是学习方面，还有纪律等各方面，要让学生养成竞争意识，抓一些典型学生，尤其是学习成绩差的学生，用他们的进步去带动其他学生的进步，形成优良班风。
总之，做一名幸福的老师就是做一名有成就感的老师，而这种成就感自于学生，所以要学会去爱学生，从心底去爱学生。
篇14：谈新课程实验中的教学体会
谈新课程实验中的教学体会
当今世界，随着科学技术的发展，教育也不断地改革更新，、数学教学目标，也正发生着时代性的变化。在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度，关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程实验中谈点体会：一、设置问题情境化
新课程实验教材注重了儿童心理学，一年级学生从无知好动的.幼儿转变为小学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，注意力易于分散。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来，特别易于诱导学生的求知欲望，调动学生积极参与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数学的再创造。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。
如：教学“0”的初步认识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡？现在有几个泡泡？全破了、没有了；没有用什么数表示？这就是我们今天要探究的知识。从而揭示课题，紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境；让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼？当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示？用“0”表示，充分让学生体会把问题情境故事化；让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。
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篇15：谈歌唱教学中情感培养的几点体会
谈歌唱教学中情感培养的几点体会
情牵声声传情――谈歌唱教学中情感培养的几点体会文/狄永红
摘 要：在歌唱教学中教师往往只注重歌曲旋律和歌词的练唱等，造成许多学生不喜欢上音乐课、不喜欢唱歌的尴尬局面，这是由于教师忽视了歌曲中的情感线索，教学要以情贯穿始终，利用多种手段全方位地调动学生的积极性，培养学生的情感。以情去教、以情去练、以情去听，开拓学生的思想空间和精神世界。
关键词：情感培养；情感之弦；情感世界；情感火花
歌唱教学是当前初中音乐教学的主要任务，对于每周仅一次的音乐课，教师常常为了赶教学进度，在教学活动中往往只注重让学生练唱歌曲的旋律和歌词等，无暇顾及学生的感受与体会，结果造成许多学生不喜欢上音乐课，不喜欢唱歌的尴尬局面。究其原因主要是由于教师忽视了歌曲中的情感线索，没有让学生真正投入到音乐的美好境界中去。笔者认为，在歌唱教学中，歌曲旋律和歌词的练唱是必须的，但情感与音乐永远是打动人心的组合，音乐课堂教学要以情贯穿始终，利用多种手段全方位地调动学生的积极性，培养学生的情感。如何在音乐课的歌唱教学活动中来培养学生的情感呢？笔者认为可通过以下几方面来实践：
一、利用新课的导入，来拨动学生的`情感之弦
形式各异的新课导入，是激发学生情感、拨动学生情弦的一个重要环节。一个好的导入，可激发起学习歌曲的强烈愿望。常用的导入方法有：谜语导入、谈话导入、歌曲导入、情景导入等。如，在学唱歌曲《无锡景》前，教师可用课件放一两处无锡的景色，并问学生：“这是哪个城市的景色？该城市还有哪些名胜古迹呢？”去过无锡的学生可能早就按捺不住自己的心情，迫不及待地想说话。那时可以让学生代表发言：“无锡，有梅园、太湖、天下第二泉……”再问：“无锡有什么丰富的特产呢？”再答：“豆腐干、水蜜桃、泥人……”这样一问一答，学生对无锡的向往与喜爱之情便油然而生，接下来学歌的效率就提高了。
实践证明，歌唱课中好的导入，能激发学生的情感、拨动学生的情弦，使学生产生期待心理、增强学歌的欲望，大大提高了歌唱效率。
二、运用生动的语言，来感染学生的情感世界
德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”让学生接触音乐之前，有一个让他们体验自然情绪的阶段，诗意的朗诵、带感情地讲故事，都是感染学生情感世界的条件。
1.有诗意的朗诵，来迸发学生的情感
例如，歌曲《故乡的小路》中的歌词就是诗话的语言，在学唱歌词前，教师可先对着学生朗诵歌词，通过情感的体验去把握歌词与语调、语气的轻重缓急等，当优美的曲调与诗化的语言相结合时，音乐的魅力自然就流淌到学生的心中。
2.带感情地讲故事，来带动学生的情感
如，在欣赏和学唱童声合唱《蝴蝶飞呀飞》时，由于今天的初中生生活优越，体验不了解放前少年儿童的苦难生活，所以把这歌唱得轻松活泼，表现了一种欢快、愉悦的情绪，这完全有悖于作曲家的作曲意图的。通过教师带感情地讲故事，学生很快明白：这首歌抒发着对小萝卜头这些孩子深沉的爱和深刻的同情，希望他们也像现在的孩子一样过上光明、幸福的生活。（本文出自范文.先.生网 www.fWsir.com）于是，学生的真实情感完全被感染了，他们唱得非常的动情与投入。
三、通过有感情的范唱和生动的表演，来点燃学生的情感火花
《义务教育音乐课程标准》中强调：“以情带声、声情并茂是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。”这就要求教师自己要先对作品动情，产生一种对作者、对作品的理解与同情，再以此为动力展开教学实践活动，进行有感情的范唱等。
如，欣赏完非洲扎伊尔民歌《依呀呀欧雷欧》后，学生有点会唱却不能恰当理解及表现歌曲的情绪，这时，我进行了范唱与表演，做起了非洲民歌特有的蹦跳动作与适合作品的眼神和面部表情，本意只想给学生做示范，没曾想唱完之后学生都情不自禁地鼓起了掌，被我的范唱与表演而感染、打动，随后也跟着边唱边表演起来。
上例是教师充分用声音和表演来表现歌曲的情感，因势利导，以情动情，做到师生“情感”共鸣，学生的情感火花很快被点燃了，教学效果也在情感的共鸣和互动中得到加强。
“悲欢之情人皆有之，发之于声便是歌唱。”情牵声，声传情，表达感情是人的能动反映，情感是歌唱教学的生命线，在歌唱教学中，如果音乐教师只关注歌曲旋律和歌词的掌握，不关注健康丰富的情感培养，忽视的必将是音乐教育本质――人的思想和情感的本能。作为一名在新课程理念指导下的音乐教师应明确“艺术就是感情”，应认准情感应是学生与歌唱之间的切入点，要把这种培养融汇于整个教学中，以情去教、以情去练、以情去听，开拓学生的思想空间和精神世界！
（作者单位 江苏省溧阳市燕山中学）
篇16：谈北师大版小学数学的教学体会
北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材，教材注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。对新理念体现得比较充分，有很多的优点。但是作为新教材仍然存在不足的地方，现将我在两年多的新教材教学中的一些心得体会与广大实施新教材的老师共同分享：
一、教材内容，体现的是生活化的数学
北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。
二、教材内容，体现的是活动化的数学
新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。我在教学中灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了较好的学习效果。
三、教材内容，体现的是问题化的数学
新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、控索、尝试、发展学生的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。培养学生发现问题。我在教学中采取开放式教学在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础
四、版本的编排有些偏难
比如：第一册的有关钟表的认识这一单元，第一课时让学生认识整时、半点，学生接受起来比较容易，因它符合儿童的认知规律和可接受程度。可第二课时让学生认识“几点多一些”、“快几点了”这就增加了学生的学习难度，因为学生毕竟才6周岁，他们对“多一些”、“快一些”等这些概念比较模糊，很难区分，认知能力达不到这个水平。我在教学过程中遇到了困难，部分学生很难接受。
有部分习题难度很大，大部分学生很难自己独立完成作业，而需要由教师或家长来陪同完成，如果没人辅导是完不成学习任务的。
五、版本的编排忽略了学生实际
在第三册乘法、除法的初步认识的教材编排中，北师大教材比老教材增加了一半的课时教学，编者意图非常明显，要学生通过操作体会乘法、除法的产生和意义，这应该是一个非常好的想法，但是也许他们忽略了学生实际，现在已经是21世纪，学生已经对乘法、除法有一定的认识，而且在课堂上学生也很难按照编者的意图，循序渐进的体会知识。
另外，实际问题的编拟要考虑到本地学生的实际情况(如地区差异、城乡差异等)，但也要考虑拓宽学生视野．
新教材的一个最大特点是“新”，留给教师自主的空间大， 希望有不同看法的老师互相交流，共同促
南和县大郝小学刘社民
、9、9
篇17：中年级作文教学体会
中年级作文教学体会
万丈高楼平地起，根基要牢固。中年级学生的作文教学属于作文起步教学，一定要打好基础。怎样打好作文基础？我认为要处理选材的通俗易懂与新颖的关系。人们常强调作文选材要新颖，总的来说，这是对的。选材新颖就意味着不同一般，眼光独到。但对于中年级来说，这是过高的、不宜提倡的要求。因为他们刚学作文，掌握的写作方法不多，认识世界、观察生活不全面，他们的阅历决定他们应多写身边的常见的事物。写景多选择校园、街道、田野等景物来写，叙事常挑身边发生的，也就是以学校、家庭、社会的所见所闻为选材范围，写人离不开同学、老师、亲人、朋友、邻居。同是想象作文，有同学选择《假如我是班主任》为题，他对如何管理班内的.学习、纪律、卫生提出了很多想法，尽管有些显得幼稚，也是非常正常的，他们本来年纪就不大嘛；有同学拟题为《假如我是国家主席》，结果写了二三行就难以继续，当国家主席想来当然好玩，但写起文章来却难以运笔。是的，一个小学生能对国家的政治、经济、外交、文化等政策提些什么建议呢？所以，教者不宜过多强调选材的别出心裁、独树一帜，而要从通俗易写、贴近生活这个角度去选材，先让学生有能力把文章写出来。这样，就迈出了关键的第一步。
此外，在初学作文时，学生的水平并不高，老师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了这一环节，学生每次习作时，我只是要求学生修改，但未引导他们如何修改。每次作文效果不是很理想，有些学生写掉字、写错字，还有些句子不通顺等错误。由此看来，成功的作文必须要经过反复的打磨。老师就应该引导学生养成先写好草稿，然后再修改的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改自己的作文，提高文采。
写作文是语言素养的一部分，作文教学应从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要老师不断探索、实践、创新。
篇18：“自能作文”教学体会
“自能作文”教学体会
[作者] 深圳 黄南
[内容]
深圳市许多学校开展了“自能作文”的教学实验活动，它以“广读――善练――导写”为特色，引入了“一篇带多篇”的新方法，并通过课堂“导读、练笔”的形式培养了学生独立的作文能力，使学生有了充分地动脑、动口、动手的训练机会，这对提高学生的作文能力能够起到良好的作用。我想，要进一步提高自能作文的教学质量，就必须针对目前教学中存在的一些易被忽视的问题去设法加以改进，下面就这个问题谈谈我个人的认识：
一、重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力，克服只重视“堂上导读、练笔”的倾向。尽管“堂上导读、练笔”作为目前自能作文教学的一个重要环节，对提高学生的读写能力有很大的作用，但是不容忽视其他能力的培养，如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等，这些都是“自能作文”所必须具备的基本能力，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，更谈不上发展学生的思维。学生如果缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力并不是仅靠“导读”与“练笔”就能培养起来的，还必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句，在课堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯，充分发挥其想象力，这样，才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展，才能最终达到作文“自能”的目的！
二、采用灵活多样的教学法，克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向。从目前我市的“自能作文”教学现状看，一些教师局限于“导读、练笔”的单一教法上，不能积极大胆地采用多样性的教学法，还错误地认为只有“导读、练笔”这样的形式才称得上是有特色的“自能作文”教学，才能区别于“多媒体作文教学”。
这些观点和做法，其实都是忽视了“自能作文”的`多样性，忽视了作文教学的根本目的。其实，各种教法都能相互借鉴、取长补短。例如我们在导读、练笔时，一样可以借助幻灯、实物、录像把学生带入情境之中，发挥多媒体生动直观的作用，让它为“自能作文”服务。这样做还能更好地激发学生兴趣，使学生的作文能力与作文兴趣协调发展。
三、培养学生体验生活的能力，克服忽视学生生活空间的倾向。作文的“自能”除了思维、观察、语言想象能力能起到很大作用外，不容忽视的还有学生生活空间对他们作文能力的影响，因为“生活是创作的源泉”，学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。而目前作文教学常忽视了这一点，造成了两个主要问题：1．作文选材脱离学生生活实际；2．不注重帮助学生建设丰富多彩的生活空间。针对第一种情况，我想教师主要应引导学生从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，多写他们熟悉的人物、事物，鼓励学生课堂下用日记形式练笔。对于第二种情况，是一个普遍有待于教师、家长、社会共同关注解决的问题，因为对大部分学生来说，他们的功课繁重，没有足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光，这样的生活怎能让学生充分发展他们的想象能力和观察能力呢？所以，学校、家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱这种单调的生活，给他们创造一个丰富多彩的生活空间，使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材，减轻作文的压力，丢掉作文是为了应付考试的包袱，更好地激发他们的作文兴趣。
篇19：“自能作文”教学体会
“自能作文”教学体会
深圳市许多学校开展了“自能作文”的教学实验活动，它以“广读――善练――导写”为特色，引入了“一篇带多篇”的新方法，并通过课堂“导读、练笔”的形式培养了学生独立的作文能力，使学生有了充分地动脑、动口、动手的训练机会，这对提高学生的作文能力能够起到良好的作用。我想，要进一步提高自能作文的教学质量，就必须针对目前教学中存在的一些易被忽视的问题去设法加以改进，下面就这个问题谈谈我个人的认识：尽管“堂上导读、练笔”作为目前自能作文教学的一个重要环节，对提高学生的读写能力有很大的作用，但是不容忽视其他能力的培养，如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等，这些都是“自能作文”所必须具备的'基本能力，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，更谈不上发展学生的思维。学生如果缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力并不是仅靠“导读”与“练笔”就能培养起来的，还必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句，在课堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯，充分发挥其想象力，这样，才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展，才能最终达到作文“自能”的目的！
二、采用灵活多样的教学法，克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向。
从目前我市的“自能作文”教学现状看，一些教师局限于“导读、练笔”的单一教法上，不能积极大胆地采用多样性的教学法，还错误地认为只有“导读、练笔”这样的形式才称得上是有特色的“自能作文”教学，才能区别于“多媒体作文教学”。
这些观点和做法，其实都是忽视了“自能作文”的多样性，忽视了作文教学的根本目的。其实，各种教法都能相互借鉴、取长补短。例如我们在导读、练笔时，一样可以借助幻灯、实物、录像把学生带入情境之中，发挥多媒体生动直观的作用，让它为“自能作文”服务。这样做还能更好地激发学生兴趣，使学生的作文能力与作文兴趣协调发展。
三、培养学生体验生活的能力，克服忽视学生生活空间的倾向。
作文的“自能”除了思维、观察、语言想象能力能起到很大作用外，不容忽视的还有学生生活空间对他们作文能力的影响，因为“生活是创作的源泉”，学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。而目前作文教学常忽视了这一点，造成了两个主要问题：1．作文选材脱离学生生活实际；2．不注重帮助学生建设丰富多彩的生活空间。针对第一种情况，我想教师主要应引导学生从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，多写他们熟悉的人物、事物，鼓励学生课堂下用日记形式练笔。对于第二种情况，是一个普遍有待于教师、家长、社会共同关注解决的问题，因为对大部分学生来说，他们
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