今天小编在这给大家整理了作文教研方向分析论文，本文共24篇，我们一起来阅读吧!
篇1：作文教研方向分析论文
作文教研方向分析论文
把握作文教研方向切实培养学生作文能力
在本期校本教研探索实践中，我校教师以饱满的热忱和前所未有的创新精神，对待课程改革的新要求，寻求教学的新策略、新途径、新方式，使学生在自主学习中，在丰富多彩的活动中领悟知识，掌握技能，学会本领，使学生插上了腾飞的翅膀，从实践探索中我们感悟到：如何把握作文教研方向，切实培养学生作文能力，必须做到如下几点：
一、明确小学生作文的性质。
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的性质。这既符合小学作文教学的实际，又符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己的自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的`压力，有利于提高作文教学的效益。
二、作文要强调与生活实际相溶恰。
新标准指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。做到教学生学会生活，做生活的有心人，训练学生认真观察思考，善于发现的本领。鼓励学生勤动笔、多积累，学会了积累，学生就取之不尽，用之不竭的材料，学生写起来就有话可说，有真情可吐。单教会学生观察还不够，还必须打破封闭式的课堂教学为开放的活动教学，教师要有目的、有计划、有要求。引导学生到野外散步、旅行，开展各种丰富多彩的活动，诱导学生对周围事物的认识，对景、事、物、遣词造句，让学生把所见、所闻、所感、尤其是最受感动的，印象深深的，不拘字数地写出来，这样就能培养学生作文的兴趣。
三、确立学生主体地位，激发表达愿望。
新课标指出：习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达，这是对习作指导的重大改进，是充分发挥学生在习作中主体性的重要举措。自由表达应有两层含义：一是让学生自由选择表达内容、写真话、说实话、说心里话，抒发真情实感。写自己熟悉的人、事、景、物，使习作言之有物。二是让学生自由选择恰当的表达方式让学生无拘束地写，我想写什么，想什么写，就写什么，想怎么说就怎么说，造成学生轻松和谐的良好氛围。减轻学生对写话习作的心理压力。
在现实作文教学实践中，反映出来的却不是这样，而是教师给学生提供材料，提供范文，让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲，扎起框架，让学生填“框架文”，像这样指导学生作文，忽视了学生的认知过程，忽视了训练过程，忽视了学生习作中的主体性，使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇 一律，很难写出内容具体、生动、说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想健康发展。
在当前课改的洪流中，要切实做好师资培训工作，加大探研力度，改进教学方法，让学生主动参与学习过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学写话，习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生作文能力。
篇2：中学体育网络教研分析论文
中学体育网络教研分析论文
【摘要】新课程改革强调以学生为中心，培养“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀人才。这就要求体育教师利用多重资源革新授课形式，促进学生对体育知识的理解，鼓励其加强体育锻炼养成强身健体的好习惯。互联网飞速发展的时代为中学体育网络教研提供了更便捷、广阔的发展平台。下面，从“互联网优化授课模式，完善授课内容激发兴趣”“互联网布置课后作业，补充知识巩固练习”两方面入手，对此展开探究和思考。
【关键词】互联网;优化;完善
生命是一个无休止的运动过程，加强体育锻炼拥有强健的体魄是每个人的追求。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，就如何利用互联网开展中学体育网络教研这一课题，做出浅显的探索和研究，希望笔者的观点能够引起众读者的深思。
一、互联网优化授课模式，完善授课内容激发兴趣
传统的观念中，体育课堂多为户外教学，教学形式也以教师组织学生跑步、跳高、体测、自由活动等形式为主。教师在授课过程中会穿插讲解一些重要的体育知识和注意事项，然而因为是户外教学，学生的注意力往往不够集中，对教师所教授的体育知识感到无兴趣可言。为改变这一局面，教师应当转变单一的授课模式，将互联网引入课堂，推动中学体育网络教研迈向信息化和科技化。例如，在教授初中体育第一课“人体与运动”时，为帮助学生们进一步了解自己的身体结构（尤其是骨骼、关节的基本构造和功能），笔者便采用了多媒体展示、课上理论讲解和实践操作相结合的授课模式，在课堂伊始提出问题：同学们，大家平时喜欢运动吗？你们知道是身体的哪部分给予我们运动的力量吗？学生们对此感到兴趣高涨，有的说是肌肉，有的说是骨骼。由此，笔者为他们引出骨骼的概念。继续提问：那么大家知道我们身上有多少块骨骼吗？而这些骨骼又是怎么运动的呢？学生们的.好奇心被纷纷挑起，眼神中透露出极大的求知欲和学习兴趣，均大胆猜测骨骼的数目，有的说200块，有的说600块……在学生回答的基础上，笔者公布了正确答案为206块，接着引导大家观看多媒体，了解骨骼的构造以及它们运动的特点。于是，笔者用多媒体展示了人体骨骼的构造图，并用动态视频再现了它们运动时的特点以及彼此协调的关系。最后，请学生们弯曲并触摸自己的手臂，结合所学自行体会骨骼活动时的特点。在传统的授课模式中，没有融入互联网教学，使得类似骨骼、肌肉和关节等体育知识的讲解，只能依靠书本上的理论知识，学生缺乏直观的认识和感受，并不能清晰理解所学内容。同时，单纯的知识讲解和户外实践的教学模式形式单一，不能充分调动学生的主观能动性，利用互联网授课便弥补了书本理论教学和户外实践教学的不足，通过声音和图像的展示能够充分吸引学生们的注意，激发其学习兴趣。
二、互联网布置课后作业，补充知识巩固练习
随着科学和信息技术的发展，互联网在我们生活中占据的地位越来越重要。将互联网融入课堂的教学模式，能够推动中学体育网络教研的进步，这种进步不仅仅局限于优化授课模式的层面，还对课后作业的布置有极大的革新和优化作用。中学体育教师应当与时俱进，把握先进资源和条件，将互联网贯穿于教育教学过程中，注重创新作业布置形式，突出学生的主体地位，激发学生们的学习兴趣。笔者在教学过程中便坚持此理念，优化作业布置形式，激发学生参与体育锻炼的热情。在教授第三课“体育与机能发展”的内容时，在为学生们介绍了相关理论知识后，笔者收集了众同学的邮箱账号，为他们发送了许多加强身体机能的锻炼方法。例如，采用正确的呼吸方式，在屈体时呼气挺身时吸气，将动作和呼吸协调起来；利用健美操、慢跑等有氧运动塑型机体；利用网球和羽毛球等运动锻炼手臂肌肉；通过游泳增强自己的肺活量……笔者请学生们根据自己身体机能的特点，选择适合自己的锻炼方法，拟定一个月内的锻炼计划，通过邮件的形式发给笔者。随后，通过比较、分析和归纳，笔者根据学生们的锻炼计划将有相同目标的学生结为一组，请他们给彼此发送自己体育锻炼的小视频，以及身体机能的变化，引导大家以游戏比赛的方式展开体育锻炼，互相监督、鼓励，以坚持强化体育锻炼。在教学过程中，教师应引导学生践行阳光体育活动，鼓励大家加强体育锻炼，利用互联网教授学生各种各样有趣的体育游戏和锻炼方式，帮助孩子们放飞自我，快乐成长。
互联网教学能够加强师生之间和生生之间的联系，丰富课业和互动的形式，亦能够动员全班锻炼，增添学生整体的体育素质。因而在科技和信息化飞速发展的当下，教师应该将互联网引入体育课堂，推动中学体育网络教研的发展和进步，不断优化授课模式，完善授课内容，激发学生的学习兴趣，传播科学、完整的体育知识。
参考文献：
［1］梁志勤．对体育教学目标的再思考［J］．山西体育科技，2006．
［2］中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定［Z］．1996．26
篇3：职业教育办学方向的问题分析论文
职业教育办学方向的问题分析论文
［摘要］经济全球化、教育国际化为我国职业教育的发展提出了新的挑战。我国职业教育需要跟随国际发展形势，与时俱进，建设具有中国特色的职业教育模式，设定与市场经济、行业需求相一致的办学方向，切实提高职业教育的社会地位以及人才培养能力。
［关键词］职业教育；办学方向；问题研究
随着我国经济的进步，人们越来越关注职业教育的发展。职业教育作为培养技能型人才的重要机构，对社会的进步具有重要意义。但是，目前我国的职业教育发展尚未形成自身的发展模式与完善的社会实践系统，特点不突出，因此，职业教育陷入发展的瓶颈当中。本文主要从以下几个方面对职业教育办学方向进行研究。
一、我国职业教育办学现状
目前，我国很多职业教育办学机构的办学目的都不明确，人才培养目标定位不准确，只是单纯追求数量而忽视质量，课程设置与培养目标脱节，办学改革受到诸多阻碍。与行业企业缺乏沟通合作，没有体现职业教育的真正作用。特别是随着经济发展方式的转变，职业教育办学模式与社会经济发展不同步，不能满足社会经济发展对人才的需求。
二、我国职业教育办学模式改革应坚持的方向
（一）建设具有中国特色的职业教育办学模式
我国的职业教育模式单一，缺乏一定的创新性，因此，要构建具有中国特色的职业教育办学模式，就要改变传统教育模式，突出特色，提高职业教育质量。这点可以借鉴国外一些高效的职业教育模式。比如德国的应用技术学校，其教育理念重视学生对技术的掌握，重视生活技术的培养，注重知识的实际应用，因此培养的学生很快就能适应社会的要求，学生良好的适应能力与专业技能使他们在社会上能够快速找到工作，具有很大的社会影响力，被社会接受以及认可。另外，发达国家对职业教育投入的教学资源以及师资队伍建设也相当完善，职业教育拥有较高的社会地位。因此，中国职业教育应借鉴效仿他人长处，结合中国实情建设具有中国特色的职业教育办学模式，为社会的发展作出贡献。鉴于我国职业教育的发展还处于起步阶段，对于学生的培养方式、办学教育理念尚未形成体系。当前的职业教育必须创造具有自身优势的发展道路，突出职业教育的作用，建立具有行业特色、专业特色、实践性强的教育模式，通过严格的技术培训和教育管理为社会提供优质的人才，从而打破自身的局限获得新的发展方式，只有这样职业教育才能在社会发展的浪潮中立于不败之地。
（二）紧跟产业，立足于本地经济发展
职业教育的辐射范围一般仅局限于本地区域，所以职业教育在培养人才的过程中，需要结合本地企业对人才的需求，设定学校的培育方向。职业学校要坚持为区域经济服务的理念，只有将教育的培养与经济的发展相结合才能获得发展的出路。因此，职业教育要坚持三定向原则，专业设置和教学理念与社会的发展方向一致，与产业、行业的发展方向一致，与用人单位的'岗位需求相一致。职业办学的专业设置要灵活化，根据市场的动向随时设置改革，积极主动地跟随市场经济发展的脚步，紧贴区域产业经济的需求，及时调整专业设置，打造具有社会影响力的职业教育平台。
（三）与企业合作，实现互利共赢
在经济全球化、信息化的社会环境当中，职业教育机构要培养具有竞争力的社会人才，就要做好两方面的社会调查。一是行业发展的人才培育标准；二是需要与企业联合，建设具有实践性的教育培训体制。校企合作是职业教育发展的主要途径，能够给予职业教育更多的培育方向，也能够为企业提供配套的实干型人才。职业教育可以走专业教学与实践相结合、技术推广与技术开发双管齐下，在校企结合、联合办学的模式中创建属于职业教育发展的道路。
（四）加强职业教育师资力量投入
职业教育与普通教育不同，因此，教师除了具备完善的理论基础外，还需要具备实践技能，即双型教师。既拥有专业素养又具备实践能力的教师才是高水平的教师，这样的教师正是当今职业教育需要的教师。通过加强职业教育的师资力量，为职业教育提供充足的教育资源。双型教师要具备扎实的理论知识、理论转化为实际操作的转化能力等等，改变传统职业教育应用教育。要保障师资力量队伍建设，要完善学校相应的制度建设，比如完善激励机制。通过公平公正的人才晋升与奖励机制，激发教师授课的活力，为教师创造实践机会，提升教师的实践能力，增加教师的实践经验，提升教师的教学水平，努力打造多元化的教师团队。在经济全球化发展的现今，终身教育的观念已经深入人心。而我国职业教育目前仍面对巨大的压力，要打破职业教育的发展瓶颈，就要转变职业教育的发展方式，加强职业教育的师资队伍建设，建立在当地区域行业发展的需求之上设定专业方向，培养具有专业能力、实践能力、创新能力的综合型高素质人才。
参考文献：
［1］马树超.中国特色职业教育的概念模型与发展战略思考［J］.江苏教育（职业教育版），（1）.
［2］肖洪涛，张春兰，我国职业教育的主要模式［J］.教育学术月刊，（10）.
［3］唐智彬，石卫平.国际比较视野中的职业教育吸引力问题［J］.教育科学，（6）.
篇4：分析农业科技变革的必然性及方向论文
分析农业科技变革的必然性及方向论文
一、黑龙江省农业科学院牡丹江分院科技创新方向
近几年来,黑龙江省农科院牡丹江分院在开展农业科研过程中不断与时俱进,开展科技创新活动,不断加大科技创新资金投入,除了在科研项目上力求创新实用,在科研项目的研究方法和实施技术路线上均加大了创新性科学技术的投入,其产出效果明显好于以往传统农业科研的产出效果;在国内外进行学术交流的同时与兄弟院所的学术交流也进一步加强,农业科研创业新思路不断开阔,科研技术手段不断更新,实现了农业科研课题研究又好又快地开展。虽然该院农业现代化发展中科技力量已经初显成效,但是现代化的农业发展之路还很长,发展不足之处还很多,在以后的工作中应重点开展以下方面。
1继续大力加强农业基础研究,着力突破农业技术瓶颈加快农业现代化建设的步伐,不断增加创新性科技的投入,广泛采用先进的科研技术、经营方式、管理技术和管理手段,从农业生产的产前、产中、产后形成比较完整的产业链条和较高的组织化程度,为此,为保障科研工作的顺利开展,建立并完善基础设施的建设,主要包括园区规划中道路建设、喷滴灌设施的建设、农经学校现代化试验温室的建设以及对俄园区建设、综合试验室建设等。
2国内外10余家大专院校及科研单位展开了合作,每年不定期的组织科研人员下乡活动,将最新的科研成果和最新的现代农业技术推广到农民手中,今后该院将继续与周边大专院校开展合作,实现资源共享、成果共享的大好局面。加强与国内外知名科研单位的科研项目合作,加强专业知识交流,共同创新技术,共享创新成果。继续开展农业知识推广下乡活动,普及农业最新科普知识,实地考察农民的农业行情,实现真正意义上的“成果留在农民家”。
3大力推进现代农业产业技术体系建设,充分发挥技术创新、试验示范、辐射带动的积极作用该院具有黑龙江省农业科学院4个综合试验站,分别为国家蜜蜂产业技术体系、水稻产业技术体系、食用菌产业技术体系和东北寒地苹果产业技术体系牡丹江综合试验站,又是黑龙江省农业科学院博士后流动站果树与蜜蜂工作分站,分别承担了农业部现代农业产业技术体系的蜜蜂、食用菌和苹果3个综合试验站、黑龙江省果树工程中心、黑龙江省寒地果树育种与栽培重点实验室、黑龙江省果树中试基地和黑龙江中俄农业高新技术合作示范园区的建设任务,因此,具有良好的科研平台去开展科技创新实现农业现代化。黑龙江省农科院牡丹江分院将完善以产业需求为导向、以农产品为单元、以产业链为主线、以综合试验站为基点的新型农业科技资源组合模式,及时发现和解决生产中的技术难题,为同类科技领域服务、为农民服务。
4大力开展种业技术创新近年来,黑龙江省农科院牡丹江分院育种研究取得了可喜的成果,其中水稻品种牡丹江19、牡丹江26、牡丹江28,玉米品种牡单9、牡单10、牡单13,果树品种龙冠苹果、金香水梨、矮甜李、牡红杏、寒丰黑穗醋栗,晒烟品种龙烟三号、龙烟六号等在生产中广泛应用。作物新品种、自主研制的各种农化产品在全省和全国适宜区域累计推广面积达3333.33万hm2以上,科研成果累计创社会效益200亿元以上,对农民增收、农业增效起了巨大推动作用。该院的'大豆研究科室于成功培育出了牡丰7号并通过审定,又成功审定了牡豆8号,于成功建立了国家大豆改良中心牡丹江试验站,提高与国家大豆改良中心的合作能力,加强与大学的合作研究,不断提升科研水平,尽快出成果,更好地为当地大豆生产提供科技支撑。今后该院将继续加强育种技术创新能力,积极吸取国内外种植资源,学习创新型育种理论方法和技术,改良育种材料,加快培育一批突破性新品种。加强种子扩繁基地建设,尤其是海南扩繁基地建设,同时与大型种子企业建立合作,共享优良的育种平台,争取建立以该院的企业为主体的商业化育种新机制。
5提高科研部门下属公司企业的农业生产社会化程度,逐渐扩大农业企业规模,使大规模的机器应用于生产水稻生化技术研究所下设的嘉禾农化公司引进了一批先进机器设备和专业化的现代试验工具,具有年产5万t壮秧肥和2万t农药的生产能力,同时具有产品质量和原材料的检测能力,该公司与全国农业技术推广部门建立了推广销售协作网,实现生产规模化、网络经营化、管理集约化的壮秧肥和农药的产销体系。该院的春苗种业公司、科馨优质米公司和土壤肥料研究所下设的牡丰专用肥公司均是集科研开发、生产经营、推广服务于一体的科技型企业,最近几年大型科学技术的引用与实施使该院的科研和生产能力发展迅速。今后将重点加强该院企业的科技研发能力,不断扩大企业规模,引进先进的机械设备充分武装和提高该院科技成果转化能力,产品研发方向与三农问题紧密结合,进一步深化服务领域,为实现服务三农、服务社会而努力奋斗。
二、总结
在过去几年里,在省农科院领导的支持与鼓励下,该院不断开展科技创新工作,实施现代农业创新发展各项措施,积极应用现代科学技术、现代工业提供的生产资料和科学管理方法,在农业科学技术创新方面取得了可喜的成绩。在土壤改良、植保、育种、栽培等科研方面,农业生产的田间用具广泛应用技术经济性能优良的拖拉机、耕耘机、联合收割机、农用汽车等。该院现代机器体系的逐步形成和农业机器的广泛应用,再加上科研工作者不断与外界科研领域人员的积极交流,使该院农业科研人员的科研能力进一步提高,科研水平再上一个崭新的台阶。相信在未来的现代农业创新发展之路上,有省农科院领导的大力支持和国家政策强有力支持,该院的科技创新之路必将推动现代化农业蓬勃发展。
篇5：粮食质量安全检测方向分析论文
粮食质量安全检测方向分析论文
粮食是人们日常生产生活中不可缺少的必需品，没有粮食，人们就无法生存，社会便无法如此繁荣地发展，由此可见，粮食在社会的经济发展中占有不可取代的重要地位，粮食的质量安全能够为人们的健康饮食提供良好的基础，为人们的正常生产生活提供保障。除此之外，安全的粮食生产能够提高粮食的利用价值，减少粮食资源的浪费，确保粮食资源的稳定性和安全性，有助于农业经济的稳定发展。因此，我们必须重视粮食质量安全问题的检测，完善粮食生产和加工的监管体系，加强粮食从种植到销售整个过程的安全管理，为人们提供安全、放心的粮食。
1粮食的质量安全问题
1.1粮食的质量安全问题的特点。粮食的质量安全存在许多特性，首先最明显的，就是具有隐蔽性，人们无法直接通过肉眼来辨别粮食是否存在安全问题，必须借助仪器设备才能够进行检测，然后再由专业工作人员对检测报告进行分析研究，判断粮食是否涉及质量安全问题。其次，慢作用性也是粮食质量安全的一大特性，即不安全的因素作用于人体，产生的危害大多为慢性危害，短时间内不容易发现，但长期积累下来，会对身体造成较为严重且不可挽回的危害。通常来讲，粮食可以根据其物质含量进行分类，有些粮食本身不含任何有害物质，属于纯绿色作物。还有一些是其中含有微量的有害物质，但是目前的科技发展水平尚不能够检测到。第三种的粮食中含有一定量的有害物质，可以通过仪器检测到但是这种粮食是符合国家食用安全标准的。
还有第四种，这种粮食内含有大量的有害物质，不符合国家安全标准。1.2影响粮食质量安全的物质因素。影响粮食质量安全的因素有许多，其中物质因素占有较大比重，首先，有些粮食的质量是由作物的遗传基因直接影响的，不受生长环境、使用肥料和药物左右，这样的影响在不引用遗传相关技术的情况下是无法避免的。除此之外，外在的影响因素也是很多的，作物生长环境不适、空气或水源污染、粮食生产过程存在问题等等因素，都会一定程度的影响粮食的质量，进而引发食用安全问题。1.3影响粮食质量安全的人为因素。人为操作的影响在粮食的作物种植、作物栽培到粮食生产加工整个过程中都会产生很大的影响，起着决定性作用。在粮食的生产过程中，作物的种植地很难避免遭到周围空气、土壤或水源的污染，如今工业发展迅速，工业废弃物大多直接排放到空气中或周围水域中，这种做法无疑会使周围的空气和水受到一定程度的污染，进而对作物的正常生长产生负面作用。其次，不科学合理的施肥和使用农药也会影响作物生长，最终造成产量减少，质量降低，有害物质含量增多，严重者甚至导致作物枯萎死亡。加工环节是粮食上市前的最后一个环节，这一环节也对粮食的质量影响很大，事实上，目前我国一部分粮食加工企业都处在中型或大型工业区，周围环境相对恶劣，空气中存在一些有害气体、烟尘、灰尘以及其他具有扩散性的污染源，这些物质的存在会危及成品粮油的质量安全。
另外，在粮食的运输和销售过程中，也有可能出现粮食放置区域的'温度、湿度等环境不适合粮食的存放，导致粮食中滋生微生物，发霉，导致粮食出现质量安全方面的问题。1.4影响粮食质量安全的主要原因。人为操作行为和物质因素对粮食的质量安全的影响只是一方面，事实上，影响粮食质量安全的主要原因还有负责粮食的生产和加工的相关单位的管理问题。质量安全管理是一项大工程，决定着企业的未来发展，因此需要各个部门齐心协力，相互协作，共同努力来保证质量安全监管工作有序进行。经营企业规模化程度较低，不能够完全贯彻粮食质量安全方面的检测与监管，安全监测体制不够完善，对质量管理的控制力度有所欠缺，导致粮食的质量安全问题无法得到强有力的控制，人们的粮食食用安全无法得到保障，一定程度上阻碍了农业经济的发展。
2我国粮食安全生产技术的发展对策
2.1创新粮食质量安全生产、加工和绿色储粮新技术。粮食质量安全的监管工作应该从源头做起，在粮食的生产初期开始，不断研发新技术在根本上保证粮食的质量，技术的创新能够有效地改善粮食的生产环境，优化生产管理体系，提高粮食的安全性，保证生产粮食的纯净绿色，为人们提供优质、安全的粮食。在粮食作物的培育过程中，尽量选用生物肥料，将有机和无机肥料复合使用，尽量避免过量的施用肥料，喷洒农药以及各类激素制剂，这样的行为会导致作物改变自身原有的新陈代谢规律，使生长方向发生改变。因此，粮食作物的种植人员应该科学施肥，以保证作物的质量安全。2.2强化粮食质量安全监测和社会管理体系。
在当今社会经济发展如此迅速之际，农业经济的发展也是备受关注的，尤其粮食方面，粮食是人们生活中最根本的食物来源，间接地影响着社会的发展与进步。如今科技领域也迅速发展，为其他行业的智能化、简单化提供了有利条件。为了保证粮食的质量安全，相关单位也应该引进相关高新技术，对粮食的生产、加工、运输以及销售过程进行严格的监管。现在的粮食分为很多个种类，其中部分粮食中含有一定量的有害物质，但这些对人体健康有着慢性危害的物质却无法通过智能仪器检测到，这一形势很明显是对人类身体健康安全以及粮食的发展乃至农业经济的发展不利的，由此可见，高新技术和便携智能仪器的研发任务迫在眉睫。只有在严格的质量检测和监管下，才能够生产出优质的粮食，才能够为人们提供安全的粮油产品。在作物种植之前，还应该对种植地区的土壤条件以及气候环境展开全面的调查，勘察附近是否污染严重，精心挑选出适合作物生长的种植地，后期的加工过程也要极力避免受到工业污染，并且严格按照标准进行加工操作，以保证生产加工工作的严谨性。粮食在人们的日常生活中扮演着重要的角色，是人们生产生活中不可或缺的必需品，因此，粮食的质量安全必须受到高度重视，不仅仅是粮食的生产和加工的相关单位，包括消费者也应该提高对于饮食消费的安全意识，注意选择优质、安全、绿色的产品，以保证食用者的身体健康，避免受到不安全粮油产品的危害。总而言之，粮食的种植工作和生产加工过程都十分重要，这些工作必须受严格的监管，以保证农产品的质量安全，进而促进农业的持续稳定的发展。
作者:马士成 单位:绥滨县市场监督检验检测中心
参考文献
[1]刘伟健，余舞蛟.综合利用耕地，遏制耕地抛荒，促进粮食生产发展[J].作物研究，（1）：62-63.
[2]丁海滨，陈炳良，周建新.粮食质量安全存在的隐患与对策[J].粮食与食品工业，（1）：5-8.
[3]赵介仁，刘静波，陈良华.湖南粮食主产区发展生态农业的探讨[J].作物研究，2004（2）：6-7.
篇6：对民办高校辅导员定位的方向分析论文
对民办高校辅导员定位的方向分析论文
1 辅导员的角色定位
1.1 从党和国家的有关规定来看
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发16 号文）中要求，“所有从事大学生思想政治教育的人员都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人。要采取有力措施着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。
教育部制定的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政[]2号）中明确了“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”提出了专职辅导员总体上按1∶200的比例配备，明确要求加强辅导员的培养、培训、考核和专业技术职务的评聘，首次提出了鼓励和支持学生辅导员攻读相关学位和业务进修，向职业化、专家化发展的方向。
全国辅导员工作会议上进一步明确了辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，要求把辅导员数量的配备纳入教育部本科教学评估指标体系。鼓励辅导员成为思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专业人才。
1.2 从名称变化上来看
辅导员起初被称作政治辅导员，后来改为专职政治工作干部、思想教育工作者，现在称呼为学生辅导员，标志着辅导员角色的发展和变化。
1.3 从工作内容上看
实现了由以突出政治工作为中心到围绕育人为本、为学生成长成才服务的转变。
综上所述，辅导员工作的角色定位是：高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，成为大学生的人生导师、知心朋友，是大学生思想政治教育工作的研究者、实践者，是大学生思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关怀者。
2 如何看待本职工作
辅导员在高校扮演着多种角色，处在学校教育管理的第一线，只要与学生有关的工作和任务都与辅导员有关。每天要应对来自学校各部门的通知、安排，还要面对所带班级上报的各类信息，同时还要做好一些自选动作，创新一些工作的亮点。随着高校民主化管理的进程，学生的要求越来越多、学校各类工作的程序越来越复杂，导致辅导员很多工作事必躬亲。因此，每天被一些纷繁复杂的事务性工作缠身，正常8小时工作时间内很难拿出时间找学生谈心、交流。如果要将辅导员工作做得完美一些，必须实行每周5+2、每天24小时工作制。只有这样，才有可能达到辅导员工作的理想状态。不过，正因为如此，才造就了辅导员队伍是一支政治过硬、关键时候能顶得上、敢于打硬仗的队伍。
3 如何做好大学辅导员
3.1 关注学生成长，是做好辅导员工作的重要前提
首先，要明确辅导员工作的核心。学生需要的，就是辅导员应该关注的。虽然每天的事务性工作非常多，但必须明确哪些工作是辅导员应该关注的，哪些是必须用最少的时间尽快完成的。第二，辅导员要做到“五个一”，即每天要找一名学生谈心，每天要去一次学生寝室，每周召开一次主题班会，每月组织一次案例教育，每年发表一篇论文。
那么，在一天的工作中哪些是必须要做的事情呢？比如每天都要安排与几名学生交流，到课堂、班级走一走，到学生宿舍转一转，需要开班会的时候及时安排班级会议等这些看似不重要的事情，实际上是辅导员必须坚持做的，这是辅导员工作的根本保证。
3.2 关注学生成长，为学生设立明确的成长目标
让学生明确每一个时期和阶段应该做的事情。比如在新生入学教育中开展的大学生活规划，就是明确提出每一个学生、每一个专业在每一年应该达到的专业水平，什么时间考英语三级四级、什么时间考计算机等级、什么时间考取职业资格证书等，都设定了一个基本标准，使学生对大学几年的学习有一个简单清晰的目标。
针对很多学生对于大学到底应该做什么这个问题很迷茫的情况，笔者进行了提炼和总结，提出了“五个一”标准：拿一次奖学金，表明自己具有一定的学习能力；参加一次社会实践，能与自己的专业相结合；参加一次科技创新活动，拥有自己的科技成果；掌握一技之长，在某一方面拥有一项超过一般同学的专业技能；培养一项爱好特长，丰富自己的生活，使自己很快地在组织中凸现自己。如果我们为学生明确这样一个目标，学生就能在大学生活中少走弯路，获得更多、更有价值的信息，为他们今后走向工作岗位奠定坚实的基础。
3.3 关注个人发展
这里所说的个人发展是指辅导员做好个人职业发展规划。辅导员经常给学生讲如何规划好自己的人生、自己的发展。而作为辅导员本身是否做好了个人的职业发展规划，现在全国上下对辅导员队伍的建设都提出了职业化、专业化的建设要求，很多学校都进行了探索，形成了很好的做法。搞职业化、专业化的目的主要是为了稳定辅导员队伍、提高辅导员队伍的整体素质。还有一个原因就是解决辅导员的出路问题。有一个事实我们必须要明确：高校生源将面临着骤减的局面，高校发展将面临一个重要的拐点。在这种大环境下，无须讳言，辅导员队伍也将面临着前进道路上的困惑，因此也要规划好个人的职业发展目标。当然，个人发展的前提是做好本职工作，而另外一个发展的重要助推器就是加强研究，就是要选定一个有前途的方向，努力成为这方面的`专家。可以通过以下途径来实现：从选定方向开始，撰写相关论文，积累资料，参加重要的学术会议，争取开设相应的课程，参加一些相关课题的立项，经过一段时间的积累，参编相关的书籍，甚至出自己的专著，成为某一方面的专家。这对于开展辅导员工作是非常有帮助的，作为某一方面的专家与学生交流和作为一名没有任何建树的辅导员与学生交流，效果是截然不同的。同时，这也顺应了辅导员职业化、专业化建设的趋势。只有这样，辅导员们才可以问心无愧地成为教师队伍的一个重要组成部分。
4 结语
辅导员工作属于管理科学的范畴，科学的价值在于务实。辅导员要密切关注社会环境与学生心理、价值取向的发展和变化，及时调整工作方法、工作内容和工作态度，明确自身的定位，在学生思想多元化的趋势下，无愧于社会、学校和学生家长的嘱托，真正肩负起大学生健康成长、全面发展的指路人的职责，肩负起时代所赋予的神圣使命。
科研课题：山东省教育科学‘十二五’规划（重点）课题“山东民办高校学生管理工作的特点及对策研究”（课题编号：GG216）
参考文献
[1] 中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[R].2004.
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[4] 杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京：高等教育出版社，2008：12.
[5] 陈奎元.高校学生处管理模式及工作创新实用手册[M].北京：中国教育出版社，2008：4.
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篇7：控制工程模具方向特色化建设分析论文
控制工程模具方向特色化建设分析论文
【摘要】根据研究现状，材料成型及控制工程专业，包含冶金、机械以及控制等，涉及的学科范围广、业务体系多，具有很强的理论性与实践性。为了更好的培养专业人才，需在教学过程中加强学生在转杯、工艺、设备等环节的培训与锻炼，形成材料成型及控制工程专业的教学特色，制定符合学生个性发挥在那的人才建设体系，注重学生综合素质与专业技能的联合培养。
【关键词】材料成型;控制工程;教学特色
我国教育形式与教育理念不断进步，要提升学术水平，需要对教学方式不断改革。基于此，本文拟定了一些教学改革措施，旨在辅助材料成型专业形成自己的特色化教育。
一、完善个性化的培养机制的建立，注重个性化、模块化人才的培养
过去固有的教学管理观念，陈旧落后，要适应现实发展，需对教育教学观念进行创新，以此提升学生创新水平。位于我国湖南省的中南大学，在材料成型及控制工程专业的人才培养上独具创新。该校注重学生科研能力和工程技术的培养，强化专业型高级人才的输送过程。一方面强化学生对专业理论知识的基础，一方面强化学生实践能力、创新能力、思想道德水平的建设。据此，中南大学的.针对性、个性化的人才培养体系的简历，对于材料成型及控制工程专业学生实践能力、创新能力、专业技能的培养着实有效。根据中南大学现有的人才培养体系，材料成型及控制工程专业的本科学生，在完成本科一年级与本科二年级的课程学习(专业选修课和公共基础课)之后，将能有有效的掌握数学、物力、材料制造、工程图的绘制、电力学等其他与本学科相关的一系列专业技能，打好扎实的专业理论基础。在本科一年级的期末，学生可以根据本学年的具体学习状况和个人兴趣，自主选择之后三年的专业学习方向。这样不仅能够使学生的课程学习建立在兴趣的基础之上，还可以学以致用、学有所长。从本科第三年的学期开始，中南大学材料成型及控制工程专业的本科学生开始正式进入到专业化课程的学习阶段，课程学车进去到完全自主的专业化学习过程之中，老师的教育教学模式也依据模块化的方式进行。根据学校校友的课程设置，包括了模具的设计和制造、塑性的成型与控制在内的多个专业模块，并以此为基础，设置了科学、合理、可操作性强的课程安排与教学规划，有效的提升了课程体系的科学性与自主性，完善了学材料成型及控制工程专业的知识结构与模块体系。值得注意的是，学生可以根据自己的兴趣与专业方向，自主地选择课程时间活动与专业实习，极大限度的保障了学生个性化的发展，有利于学生突破“专才”的约束，向“通才”的全方位发展方向奠定基础。
二、借力科研优势，形成特色培养机制
首先，促进学生理论与实践能力的结合。通过材料成型及控制工程专业内特色教学活动的开展，向学生及时展示行业最前沿、最先进的实践成果与实务案例，将实务操作融入课堂，丰富课程内容，完善教学成果。基于此，建立一套适应本专业教育教学情况的培养体系，保障专业素质强、综合E能力高的学生培养。此外，还可以鼓励一批有探索欲、求知欲的学生与老师积极进行课堂讨论，鼓励小班教学、鼓励学生参与科研过程。第二，创新学生对导师的选择权。根据现有培养计划，学生对导师的选择自主性较差，因此，科研在现有培养方案允许的范围内，允许学生选择符合自身情况的导师进行科研项目的相关开展。这样不仅能够帮助学生提升自己的专业技能，还还有利于获取导致是直接指导，保障科研项目的高效完成。第三，开放实验室管理观念，允许学生走进实验室。现有的实验室管理提示国语严苛、死板，导致学生对实验室的接触机会有限，学生很难接触深入地到实验室的工作氛围与操作理念。所以，学校应当开放更多地实验室资源、允许学生参与进实验室的创新性的实践活动与科研活动。第四，完善教课授课体系。教授对本科生的教育，不仅仅是传授专业知识那么简单，更为重要的是，教授可以将解决问题的思路与理念技术传递给学生，对于初入专业教育的学生而言，感受大师风采对专业兴趣的建立至关重要。教授或者讲师自身，也应当根据现有教学目标和职业规范，不断提升自己的教学水平和教学能力，实时更新自己的教学数据，完善教学管理。事实上，依据现有学科优势，中南大学材料成型及控制工程专业现有的专业体系，已经形成明显的学科优势，专业成果显著。借助对人才培养观念的更新、人才培养计划的完善，材料成型及控制工程专业现有的模块化课程体系不断升级，教学内容得到了极大的丰富。除此之外，在具体的教学过程中加入切实的实践案例，将有效地加学生对专业课程的认知与理解，提升专业素质。
三、结语
材料成型专业形成自己的特色化教育的开展，将有效丰富学生的专业技能、拓宽学生的就业渠道。通过对中南大学材料成型专业近年来就业率的统计分析，96%的学生毕业后都可以签约进入北上广深等经济发展水平较高的地区。而行业内的巨头企业也对我校相关专业的学生予以了较高的评价和专业认可，教育改革取得阶段性成果。
参考文献：
[1]徐超辉,谭婷婷.材料成型及控制工程专业(模具方向)教学改革探析[J].模具工程,(8):93-95.
[2]魏刚.改革生产实习模式,强化学生工程实践能力――以材料成型及控制工程专业(模具方向)为例[J].高等教育研究:成都,(2):39-41.
篇8：职业与成人教育教研工作应用分析论文
职业与成人教育教研工作应用分析论文
一、正确定位工作职能找到工作重点
（一）认清形势和现状。
在我国的教育结构中，高等教育和基础教育的教学目标非常明确，教研工作的职能定位也非常明确。但是成人与职业教育和教研工作则没有这方面的优势。首先这是最近一个时期才发展起来的事业，是我国根据国情而确定的新的教育结构模式。这是教育为社会服务、为经济发展服务的体现。职业与成人教育就是为企事业单位培养大量合格的、实用的复合型人才。但是教研部门的工作是什么呢？这是我们作为教研员应该考虑的问题。但是实际情况是教研员不研究教育，工作内容与教研无关，为机关做事务工作更多些，具体的教育和教研工作更少一些。教研工作以行政工作为重点，更为严重的是在职业学校中的地位不高，缺乏一定的威信。
（二）明确职能和地位。
职业教育教学研究工作应该把重点放在对教学方法和教学理念的研究中，要正确认识到职业教育在我国整个教育体系中的重要作用。教研工作应该履行对学校教学业务工作的调研和指导，为行政部门的管理提供科学的决策依据。在教师培训和教学改革中，充当急先锋。所以教研部门对学校的`业务指导和服务，应该是教研工作的主要职能。教研员要将自己研究所得的教学理念和教学理论，及时传授给相关学科的教师，将自己的教学研究方式和方法作为课题在学校的教学工作中进行实验，为教师和教学提供更加先进的指导。工作的性质就是为学校服务，为教学服务，为教师服务。在职业与成人教育中，发挥桥梁和纽带的作用。根据成人与职业教育的特点，依据国家和地方政府的有关政策规定，对学校思想品德教育、文化课教育、专业课教育进行教学方法、教学过程、教学评价的有效指导工作；围绕我国的国情实际，围绕当前成人与职业教育出现的新问题，做好调研工作，掌握第一线的情况，掌握第一手材料，为行政决策提供依据和建议。围绕着职业与成人教育的教学工作，进行教育方法和教学模式的深入研究，对教学和学生的考核工作进行深入的探索，总结经验，确定行之有效的方法，为职业与成人教育的工作提高最大的业务指导。组织教研活动、推广成功的经验、开展教研活动、开展教育科研课题的研究。为成人与职业教育提供最优质和高效的服务。
二、开展教研工作促进教育发展
（一）确定工作目标。
教研工作的工作目标是体现工作职能的载体，开展什么样的教研工作，就体现出什么样的工作职能。教研工作者首先要提高自身的专业素质，用自己较高的理论素养、与时俱进的教学理念、高涨的工作热情、全心全意为学校和教师的教学工作提供服务。抓好一线任课教师的继续教育培训工作，培养教师的终身学习意识。注重现代信息技术技能的培养和提高，让更多的教师能够使用多媒体技术。进行针对教师的课程教法培训工作，围绕“制定课程改革新方案的背景、特点及方案实施过程中的有关问题与教学要求说明”等方面，开展科学化、系统化的课程改革培训班。
（二）提高教师的专业技能。
教师的专业素质和专业技能是教学工作开展的基础，随着素质教育的不断深化和新课改的大力推进，更多的教育家和教学工作者对教师的专业成长概念给予更多的解释，有人提倡“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”的倡议，为教师的专业成长赋予了更多的含义。新时期教师的专业成长含义发生了变化，教师应该从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化开始，提高自身的专业化和专业能力。目前社会上广泛流传的教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的实践开展。所以教研工作的主要内容要围绕教师的专业素质和专业成长做工作，教师的专业技能是教学工作动力。定期举办教师的技能大赛，以此提高教师的专业能力，促进教育和教学工作的提高。
三、总结
做好职业与成人教育教研工作是社会赋予教研人员的使命，在日常的工作中，要不断学习理论知识，不断理解政策内容，为行政部门的决策工作提供依据，为教师的专业发展提高服务，为教学质量的提高提供理念、方法、模式的指导。
篇9：环境科学与工程方向项目实践分析论文
在知识化和信息化的时代，社会对于人才的需要越来越多样化。在人才竞争激烈的现状下，创新、知识和素质这三大性质的教育已经成为了教育改革的重点。关于增强员工的综合能力和素质，提高员工的社会需要，建立面向市场和社会甚至面向未来的教育系统，培养竞争和创新能力能力强的专业人才，都是教育面临的迫切需要解决的问题。环境科学与工程方向跟其他专业有着比较多的内容交集，知识涉及的范围相当广泛，比如有社会、科学、自然和技术等各个领域，是一门相当复杂的科学项目。在培养专业实用性人才的过程中，项目上的相关实践显得至关重要。因为员工的动手实践能力和创新创造精神是提高员工在社会中的需要的关键。
1项目上的实践问题
项目上的实践包括很多的内容，比如项目设计、实验安排和专业实习等方面。根据具体的调查可以发现，现在环境科学与工程方向项目上的实践确实存在不少的问题。项目设计上太死板了，不能够有效地激发员工的工作兴趣和创造能力，加上实验安排太少了，让员工的理论毫无应用意义，动手实践能力很差；专业实习的机会太缺乏了，只是为了使员工去观看并认识一下而已，并没有把所学理论付诸运用，从而没有很好地培养员工的实践能力。面对知识经济的挑战和机会，环境科学与工程方向的项目实践需要在老板的重视下解决问题。详细来说，其中的相关问题有以下两点：（1）项目设计不灵活而且实验安排不充分。先是因为呆板的项目设计导致员工的工作兴趣降低，对员工创造性的培养非常不利，从而不能够有效地实现环境科学与工程方向的项目实践目的。再是还因为在实验安排上的欠缺导致员工只是用心去记住项目的知识理论，但却没有培养在实际中很好地应用这些知识理论的能力，因而让自身的实践能力很差。（2）专业实习不合理也不科学。因为没有有效地安排员工进行相关的实习，所以员工没有切身体会到环境科学与工程方向方面的工作实践的机会，这样理论运用在实践当中的项目目标就大大偏离了。
2项目设计和实验安排的问题分析
环境科学与工程方向在项目上的实践普遍欠缺，所以理论项目和实践项目不接轨，两者就不能够有效地相互联系，相互促进，从而导致员工的动手实践能力差劲，经验严重不足，在入职以后自然也就不可以很好地进入工作状态。环境科学与工程方向项目在理论的'基础上可以增加实验的机会，利用创新实践的方法去增强员工动手实践能力。其中项目设计及其实验安排可以这么去做：（1）加强水污染控制项目设计和实验安排。这样员工就可以在合理的项目活动中工作到水污染控制的基本知识理论，从而提高自身相关的认识和运用能力。比如，增加1～2个工程设计以及10个左右的独立实验。（2）加强环境监测的实验项目。在结合员工对于认识监测站点的情况，让员工了解环境监测的具体形式和内容。比如，增加10个左右的独立实验。（3）加强大气污染控制的项目设计和实验安排。这样全面提高员工对于大气污染控制的理论认识和运用实践的水平。比如，增加1～2个工程设计以及5个左右的独立实验。（4）加强固体垃圾的处理的项目设计和实验安排。在员工认识和进行实习中对垃圾处理的参观和操作下，理解固体垃圾的处理方法，从而让员工懂得如何运用相关知识。比如，增加1～2个工程设计以及5个左右的独立实验。（5）加强环境化学和微生物学的实验项目。这样员工就不只是接受知识的传授，而是进行实践操作巩固相关的知识理论。
3专业实习的问题分析
之所以让员工认识环境科学与工程方向的专业实习，是因为要求员工对于要工作的领域的点点滴滴要有全面深刻的认识，这样就可以把理论和实际相联系，从而激发自身工作的热情和兴趣。所以，在相关的专业实习设置中，不要保留坏的传统习惯，而是以大局为重。对于环境科学与工程方向的专业实习有：垃圾处理公司、环保公司、水务集团以及设计评价院等。在专业实习的安排中员工应该就自身情况选择一个公司，然后在全面了解公司的组织构造以及运行流程的基础上严格完成实习报告和通过基本考核。这么复杂的专业实习要是没有足够的时间去进行显然是不合理也不科学的。所以老板要根据实际情况去安排员工去进行专业实习，从而在很大的程度上有效地提高员工的动手实践能力。专业实习的过程应该包括两个方面，一个是认识上的，一个是生产中的，分别让员工参观和操作相关的实习内容。公司及其老板对于员工的专业实习要相当重视，积极引导他们参与到校企合作的项目实践当中来。比如，公司要努力安排3～4个公司作为员工的专业实习基地，员工也要根据自己1～2个兴趣爱好选择合适的工作，这样专业实习就可以落实理论运用到实践当中的项目要求和目标。这样一来，既提高了员工的动手实践能力，也为员工以后的工作打下扎实的基础。当然这个过程应该分配足够充分的时间，这样员工对于公司的工作和操作才能更加详细深入，从而让环境科学与工程方向的项目上的实践更加有效。
4总结
众所周知，现在社会的环境问题越来越突出了，让人们的环境意识大大增强，所以环境科学与工程方向这个专业的任务艰巨，这方面的人才的需求也十分巨大。为了让具有高竞争力和强创新型的专业实用性人才能够为社会所用，必须要在环境科学与工程方向上进行项目实践上的改革，改进和完善实践项目的相关方法和内容。
参考文献：
[1]沈清基.规划环境影响评价及城市规划的应对[J].城市规划,(02).
[2]吴小萍,陈秀方.可持续发展战略指导下的轨道交通规划与评价[J].中国工程科学,(10).
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篇10：对当前语文科修辞教学的方向分析论文
对当前语文科修辞教学的方向分析论文
在很多教师看来，修辞就是指比喻、拟人、排比等修辞方法，其实这是一种狭义的理解，修辞所包含的要广泛得多。
“修辞”作为一个术语运用最早出现在《易经》“修辞立其诚，所以居业也”，不过这里的“修辞”和现在的含义不同，它指的是“修理文教”。将“修辞”二字连用，其含义基本和现在所讲相同的是南朝梁的刘勰，他在《文心雕龙》里讲“建言修辞，鲜克宗经”，“及乎春秋大夫，则修辞聘会”。①现代修辞学的奠基人陈望道先生认为，修辞是指“调整或适用”语辞、文辞②。语辞即口头言语，文辞即书面言语，“修辞”也就是调整、修饰书面言语和口头言语。当代学者吴礼权认为：“所谓‘修辞’，就是表达者（说写者）为了达到特定的交际目标而应合题旨情境，对语言进行调配以期收到尽可能好的表达效果的一种有意识的、积极的语言活动。”③
根据笔者的观察和了解，当前中小学的修辞教学存在一些偏向，这些偏向影响了学生语言运用能力的提高，有必要加以调整。
一、重视积极修辞而轻视消极修辞
积极修辞和消极修辞是陈望道提出的一对概念，后来得到修辞学界的认可。消极修辞“注意在消极方面，是当时想要表达的表达得极明白，没有丝毫的含糊，没有丝毫的歧解”④，是“专注于在语法、逻辑上努力的一种语言活动”⑤。它适用于所有的言语，是一种基本的修辞法。积极修辞“注意在积极的方面，要它有力，要它动人”⑥，“实际上是一种调动一切积极手法力图提高表达效果为终极目标的语言活动”⑦。
消极修辞的基本要求是明白通顺，符合逻辑事理，积极修辞则力求生动感人，往往使用修辞格。消极修辞一般用于客观地记述，积极修辞常用于表现感受性、体验性的内容。对于语言运用来说，消极修辞是基础，积极修辞是进一步的发展。根据表达的需要，可以适当运用积极修辞，但首先要确保语言的通顺、明白。
现在语文教学中有一种倾向，就是重视积极修辞而轻视消极修辞。很多教师在分析文章和指导写作时，特别重视对修辞方法的分析和指导，而忽视了对词语选用、句段调整等消极修辞手法的指导。章熊说：“当前的中学语文知识教学只重静态描述而不注意动态分析，只讲积极修辞而忽略消极修辞。”⑧有些教师在分析文章时，对运用了修辞格的句子详细分析，而对没有运用修辞格的“明白如话”的句子则弃置不顾。其实很多平平淡淡的句子更见功力，更值得学生学习。例如朱自清的《背影》，就很少运用修辞方法，可是你能说它不感人吗？在写作指导时，很多教师总是要求学生“尽量”使用修辞方法，而对明白通顺则不予强调。在评价学生的作文时，对于使用了修辞手法的作文大加赞赏，对于没有使用修辞方法的作文则认为缺乏文采。可能有的教师认为“意义明确、文从字顺”这一要求很容易达到，其实不然，要具备清楚明白地状物抒情的能力殊非易事，需要经过很长时间的历练。如果学生对事物确实有自己独到的观察和特别的体验，用了修辞方法当然很好，如果没有这方面的观察和体验，不用修辞方法清楚通顺地写出来也很好，要知道修辞是为了更好地状物抒情，而不是为了追求华美。
对于修辞的分析要全面，不能顾此失彼。对使用了辞格的句子固然要照顾到，对没有使用辞格的好词佳句也要分析到。不能因为对后者分析起来比较困难就放弃了分析，其实这是学习作者观物遣兴、遣词造句能力的好机会。
对修辞运用的指导要得当，不能厚此薄彼。对于写好作文来说，消极修辞和积极修辞都是需要的。消极修辞是求通顺，积极修辞是求更好。没有消极修辞做基础，积极修辞也很难运用好。对于所要描述的人或物，学生能精确妥帖地说或写出来就是好的，在此基础上，如果能选用恰当的修辞手法来表达则更好。
二、对修辞的分析与指导忽略题旨情境的限制
对修辞的分析及对其运用的指导，是语文教学的一个重点，可是很多教师在分析与指导时，没有顾及修辞与题旨、情境的联系，只是就修辞分析修辞。实际上，对于修辞来说，适应题旨、情境才是第一位的。陈望道指出，“修辞以适应题旨情境为第一义，不应是仅仅语词的修饰，更不应是离开情意的修饰”，“凡是成功的修辞，必定能够适合内容复杂的`题旨，内容复杂的情境，极尽语言文字的可能性，使人觉得无可移易，至少说写者以为无可移易”。⑨如果抛开题旨情境，修辞的分析和运用往往是不恰当的。
一些教师遇到教材中使用修辞方法的句子，往往套用一定的模式来进行分析，比如“这个句子运用了……，生动形象地写出了……，突出了……”，而没有将修辞放在文章的整体语境中来理解。分析修辞不能脱离文章题旨和上下文，好的修辞之所以好，不仅仅在于它使用了一些优美词句，而且在于它与题旨、情境相符合，恰切地表达了作者的思想情感。如果注意到这个限制，就会看到，一个修辞句用在这里是合适的，用在那里就不一定合适。与之相应，有些教师在指导学生写作时，鼓励学生使用修辞方法，以使文章“鲜明生动”，却没有说明修辞使用的限制条件。如果修辞与题旨、情境不相符合，再美的词句也是不恰当的。在构思写作时，不应将使用修辞格作为最高目标，而应将适合题旨、情境作为最重要的考虑因素。
所谓题旨、情境的限制，在语言运用中很大程度上体现为语体的限制。语体就是运用民族共同语的变体，是适用不同交际领域的需要所形成的语言运用特点的体系。⑩不同的语体运用于不同的情境，表现各自的题旨。有些语体适合用积极修辞，有些语体则主要运用消极修辞。根据有关专家的研究，汉语语体可以分为谈话语体、公文语体、科技语体、新闻语体、文艺语体、融合语体六类，其中融合语体包括演讲语体和广告语体。（11）不同语体对修辞运用的要求不一样。公文语体、科技语体主要运用消极修辞手法而极少运用积极修辞，文艺语体、新闻语体、演讲语体、广告语体则大量运用积极修辞手法，其中文艺语体中修辞手
法的运用最为广泛和普遍，谈话语体则主要运用反复、设问等富有表现力、适合口语表达的修辞方法。联系语文教学来说，说明文、应用文侧重于客观地叙事说理，适合运用消极修辞，较少运用积极修辞，而记叙文和文学作品表现事物形象和人物思想情感，则适合运用积极修辞。运用积极修辞，要考虑所写的是什么体裁的文章，如果是写景抒情的记叙文，那么大量运用修辞方法是可以的，可如果是应用文或科学论文，使用积极修辞就要慎重了。当然语体的限制只是宏观的制约，运用修辞还要考虑具体的交际目的和语境。
三、偏重于修辞形式的学习而忽视对生活的观察体悟
很多教师在指导学生学习修辞时，注重学习修辞的形式，却忽视了语言形式与所表现的内容的契合程度。判断一个修辞方法的优劣，不仅要看它是否符合题旨、情境，还要看它是否较好地传达了事物的神与貌，是否细致入微地表达了作者的思想情感。修辞是为了更好地写景状貌、抒发情感，所以分析修辞还要看句子与事物或作者情感的符合程度。修辞不一定完全与事物相符，但要恰当地传达出事物的形与神。如果偏差太大，就不是理想的修辞。修辞要精确妥帖地表达作者的思想情感。
运用好修辞有两个条件，一是对事物人情的深刻理解，二是对语言文字运用可能性的了解。很多教师注意的往往是第二个条件，却没有引导学生去观察生活、体味情感。了解“语言文字的特点及体裁形式的遗产”（陈望道语）很重要，可是仅仅注意这一点也是不够的。修辞句只是表面，其背后是对生活、事物、人情的清楚、透彻的认识。满足第一个条件，需要写作者对生活有细致的观察，了解事物的形貌，体察人的感情。如果对生活观察不细致，对情感体察不细腻，即使了解了几种辞格，也很难运用得当。
一位教师在教了《济南的冬天》之后，安排学生进行一个仿写练习，要求学生运用多种描写方法来写当地的冬天。大部分学生用了多种修辞手法来写当地的冬天，可是由于缺乏细致的观察和体会，不少同学所描写的景象与当地不符，而有一个学生清楚如实地描写了当地的冬天，但没有用修辞方法。教师对运用修辞格的学生进行了表扬，而对没有用修辞格的学生则表示不符合要求。这两种情况哪一种好？笔者以为还是第二种情况好。写记叙文要追求鲜明生动，可是首先要合乎事实，不能脱离实际。修辞方法的运用基于对生活的观察和认识，如果学生没有发现事物的某种特征或联系，为了运用修辞而强加联系，恐怕是不合适的。对于修辞方法的运用不能硬性规定，而要根据事物和感情的实际适当地运用。
恰当地通过修辞来表情达意，要将对语言文字可能性的了解与对生活的观察结合起来。如果只注重其中一个方面，恐怕不能达到目的，而在当前，引导学生加强对生活的观察体悟显得尤为重要。
四、修辞方法教学缺乏层次性
很多重要的修辞方法，从小学到高中都在教，由于缺乏对修辞教学的层次性的清楚认识，很多教师的教学存在低水平重复现象。一种修辞方法，小学教了，初中、高中还教，但这些教学没有明显的差别。作为重要的课程要素，反复学习是可以的，但要突出层次性。
美国著名课程论专家泰勒认为，学习经验的有效组织除了要符合连续性这一标准，还要符合顺序性这一标准。“作为一项标准，顺序性强调这种重要性，即要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上，且必须更广泛、更深入地探究所涉及的事物。”（12）积极修辞作为一项重要技能，在一定时间内重复地、不断地训练是有必要的，可是不能总是停留在同一水平上，如果这样，“学生在理解、技能、态度或某些其他要素上就得不到进一步的发展”。（13）
在中小学，积极修辞教学一般是随文进行的，这使它具有生动、鲜活的特点，可是也带来了层次性不强的弊端。作为教师，既要发扬这种教学方式的优点，也要克服其不足。初学一种修辞格，需要反复练习，需要在不同的场合反复训练，可是在经过必要的重复训练之后，就不能还在同一水平重复。以后再遇到同样的修辞方法，就需要在原有经验的基础上，加大训练的深度和广度，让学生接触更多的材料，了解更多的修辞技巧。一种修辞方法可能在不同的学段反复出现，在教的时候既要顾及它们的联系，又要突出它们的差别。小学、初中、高中的不同年级，修辞的学习也应有不同的要求。学习一篇文章中的修辞方法，需要了解学生此前对此种修辞方法的掌握情况，并应考虑到以后学生的学习机会。只有瞻前顾后，统筹规划，修辞方法教学才会更加有效。
全面地认识修辞现象，积极修辞和消极修辞兼顾，重视题旨情境的限制和对生活的观察体悟，关注修辞教学的层次性，将有助于我们更好地进行修辞教学，提高学生的语言运用能力。
注释：
①参见骆小所。现代修辞学[M]。昆明：云南人民出版社，：4―5
②④⑥⑨陈望道。修辞学发凡[M]。上海：复旦大学出版社，2010：1―2，35，36，9
③⑤⑦吴礼权。现代汉语修辞学[M]。上海：复旦大学出版社，：2，8，8―9
⑧章熊。中国当代写作与阅读测试[M]。成都：四川教育出版社，：110
⑩（11）袁晖，李熙宗。汉语语体概论[M]。北京：商务印书馆，：3，26
篇11：作文评语分析论文
一个初一的学生在一篇作文中写道：“我热爱生我养我的家乡，热爱祖国”，老师在这句话的下面画了一条长长的浪线，并在旁边批了“好”。这位同学上大学后，给老师写来了一封信，抒发了当时的激动心情：“当时我是何等的高兴啊!望着那长长的浪线，我想，这是您从高山顶上垂下来的一条绳索，好让我抓住它向知识的顶峰攀登；这个。好，字成为鼓舞我勇往直前的动力，从此我喜欢上了作文，也喜欢上了文学……”这么一个不起眼的一条红线条和一个简单的“好”字竟然产生如此神奇的功效。可见教师的作文评语决不能吝啬表扬，如同春不吝啬她的风和雨，从而滋润学生的心田，扬起学生理想的风帆。又如有些学生阅读面广，写作时能恰到好处地运用古诗文，对文章起到了画龙点睛的作用。这时教师不妨送上一句：“你的知识很丰富，老师为你而自豪”。也有的学生作文通篇文彩飞扬，比其他学生高出一筹，作文中的好词佳句或者惊人之语，也频频出现，教师是否可以这样批注：“能欣赏到你的这篇佳作，实在是我的一大荣幸。或许，作家就从这里起飞”。这样的作文评语肯定会让学生心花怒放，那喜滋滋、甜蜜蜜的心情就不用言说了。这还不激发他们写作的兴趣，促使他们勤于笔耕?
综上所述，我们可以确认，作文评语不愧是语文教学的一个亮点，语文教师必须重视作文的批改。无论是文中寥寥数语的眉批，还是文末的三语两语的总评，对教师来说只是举手之劳，而对学生来说则是字字重千斤啊!它不仅直接影响到学生的作文，甚至影响到其一生的成长呢。所以教师写作文评语务必反复思考、斟酌再三，以求确切，只要你点亮学生一盏灯，他们就会给你一片光明。
篇12：作文评语分析论文
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的一种综合体现。在写作时，学生试把自己所见、所闻、所想、所感和亲身经历的事情写出来，从酝酿到写就的整个过程中是独立的，因而也就显示了不少差异。教师应该尊重学生的劳动成果，决不能随意猛砍乱改而导致面目全非，失去其个性。至于学生中经常出现的这样那样的语病，如果只作简单的.处理，一笔划掉句子，写上一句：“此话不通”，学生看后只会茫然失措，不知如何是好，甚至造成反感。教师应该根据每篇文章的实际情况，明确指出不当的原因，并指出修改方向，所以评语应起导向的作用。重要的是应留给学生思考发挥的余地。如学生写：“我听了后非常激动，久久不能平静”。评语写成“非常激动’和‘久久不能平静’意思已经重复，是否可以只选择其中一种?“学生明白了错误的根源，获得了思维的空间，就会释放出巨大的潜能，肯定会设法提炼出精妙绝伦的佳酿。
篇13：作文评语分析论文
鉴于学生写作水平的高低、接触生活的宽窄、洞察人生的深浅，所写文章自然优劣不同，但必定会有其亮点。教师必须潜心挖掘，善于捕捉，刻意肯定，给予鼓励。如：“姐姐哈哈大笑”，评：“‘哈哈大笑’一词，写出了姐姐的兴奋和开怀，太感动了”；“我热泪盈眶地扑到妈妈的怀抱，娇嗔地说：‘妈，你真坏!”评：“这一句生动地刻划了小女孩对妈妈真情地产生了无限感激和热爱，一个‘扑’和‘坏’字铸刻着多么丰富的热爱情感啊。“你的开头很诱人，俗话说良好的开端，等于成功的一半，祝贺你迈出了成功的一步”，“你的结尾意味深长，令人遐想无穷”，“这一过渡自然，既为文章架设了桥梁，又增添了不少色彩”。学生阅读这样的评语后，不但品味到自己在某一方面的成功感到喜悦，而且还会激起写作的兴趣和欲望，作文的畏惧心理也就消除了。
篇14：作文评语分析论文
作文的评语的接受对象是学生，学生能否接受并受到启发是检验教师评语的试金石。由于学生的心理、性别、经历不同，对缤纷多彩的世界认识不同，如何倾诉自己的感受、体验和想象，肯定也会有区别。教师如果只凭借自己主观去作任意修改，一定会导致文章中的美好愿望、真情实感、个性情趣，在修改中消失得荡然无存。因此，教师要结合实际，运用各种语气和方式写出符合学生品味的评语，让学生看后喜闻乐见、心悦诚服，肯定受益匪浅。至于学生在作文中一定会有一些不规范的语气、用错的词语，教师不应有任何的忽略，而应该作适当的点拨和指导。当然不是批评责备，而要用征询的口吻，如学生写道：“这时，我十分高兴”评：“这是一个口语句，如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’是否会更适当些?”这样一评不仅尊重了学生，语气也亲切、温和，表现了一种平等、征询的口气，从而拉近了师生之间的距离，师生情感也得到了升华，同时学生也乐于接受。
篇15：分析艺术管理专业的培养方向与改进策略论文
分析艺术管理专业的培养方向与改进策略论文
艺术管理专业培养的是具备艺术和营销管理能力的复合型人才。近年很多高校都设置了艺术管理专业，但是由于专业的学科属性不清，师资力量储备不够，专业课程设置不健全等多种原因，导致艺术管理专业的发展出现诸多问题。因此探索该专业的培养模式，使学生成为艺术，管理，营销方面的复合型人才意义重大。
1.艺术管理专业的培养方向
尽管艺术管理专业的学科属性究竟是管理类，还是艺术类，并未得到定论，但是其强调以艺术和管理为基础，强调对艺术创意、艺术市场营销、艺术管理实践等方面的研究的培养方向上并无多大争议。
其培养目标是：（一）较强的艺术鉴赏能力。所谓艺术鉴赏，是指人们在接触艺术作品过程中产生的审美评价和审美享受活动，也是人们通过艺术形象（意境）去认识客观世界的一种思维活动。（二）经营管理能力。艺术管理强调艺术，也强调管理，营销才能。在人才培养中，需要培养他们对艺术发展趋势，艺术市场走向有较好的辨别能力，这样才能把握人的审美情趣的变化，将艺术品的价值最大化。（三）宽阔的文化视野。艺术门类众多，除了八大类，还有很多细分，另外艺术往往与体育，时尚等要素结合在一起。艺术管理人才需要及时了解全球不同价值取向的文化艺术存在，不同地区人们真正的艺术爱好，做到推陈出新。
2.艺术管理教育现状
2.1 培养模式不尽相同
我国的艺术管理专业是从艺术培训班，艺术管理课程班演变而来的。天津音乐学院，中央戏剧学院建立了艺术管理专业，时至今日已有50多说学校建立了该专业。各个学校在学科准备、教学实践、招生就业三个方面各有特色。如中国戏曲学院在20建立了国际文化交流专业，其强调以艺术为主，以外语，管理营销，经济法等为辅；中央音乐学院招收艺术管理本科生，其目标在于培养具备一定音乐商业与艺术管理的实践技能，能在文化产业的各行业中进行管理的人才；中央戏剧学院旨在培养系统掌握文化艺术管理与文化行政管理的基本理论和技能，能从事艺术管理工作和文化行政管理工作的人才，主要课程则围绕着剧场、演出和艺术院团开展；中央美术学院以培养和艺术相关的博物馆管理人员、画廊和拍卖行的经营人员、展览和公共艺术的`策划人以及包括艺术出版在内的媒体策划人员为目标；北京舞蹈学院者关注培养学生以艺术（舞蹈）为媒介手段从事跨文化传播及艺术管理、对外文化交流活动的能力的人才；中国传媒大学以培养在文化产业、媒体及政府相关部门从事文化艺术管理和经营的专门人才为目标。还有一些综合性大学的艺术系，也设置了类似的专业。
以上各个学校的培养目标的不同，必然在教学准备，教学目标上有较大差别。这种差别主要的原因在于：（一）艺术管理的范围太广泛，这样学校在设置专业是就以本校的师资力量情况为基础来定位培养方向。（二）艺术管理起步较晚，没有形成完整的学科体系。
2.2 重基础和技能，轻实践
我国的艺术管理呈现多样性，还没有形成较为完整的体系。但是总结各个学校的教育模式，其共同特征就是比较重视基础和技能，而没有完整的实践教学体系。如果将艺术管理的专业课程分为公共基础课，专业基础课，专业科，其他课程的话，以马瑄的调査报告为例，中国戏曲学院（1）中央戏剧学院（2）北京舞蹈学院（3）中央美术学院（4）的课程比率。
以上几个学校，在课程设置上没有统一的设置标准，开设课程名称也以上几个学校，在课程设置上没有统一的设置标准，开设课程名称也有所区别，但是实践所占的比率都比较小，公共基础课和专业基础课以文史，英语等为主，专业课上则以艺术管理，营销，等为主。这种“以理论灌输为基础”的教学方式不利于学生的成长。因为艺术管理不像企业管理能提供给学生众多的机会，艺术管理更需要学生主动地参与社会实践，才能提升自己的能力。艺术管理可以将知识分为四个层次，即应用理论类，应用理论类，分门理论类，技术方法类。实践证明，在掌握一定理论基础之后，实践教学，案例教学是艺术管理的最佳手段。学生只有通过摸索，探究，如文化产品市场营销，演出策划，舞台设计，艺术作品鉴定，数码软件应用等，才能得到实际能力的提升。
3.艺术管理专业教育改进策略
3.1 强调以艺术为基础，管理为先导的课程设置及教学理念
艺术管理是以艺术学为基础，还是以管理学为基础取决于艺术院校的基本价值取向。但是，该专业的所有课程基本都是与艺术和文化相关，如果脱离这些就成为纯粹的管理学。因此在实践中应以艺术为基础，以管理学为指导。当前，很多高校对艺术管理的科学属性没有明确的划分，未将艺术管理作为管理学的一部分进行对待，殊不知，管理存在于各行各业，与艺术创作，生产，营销，资本运作的管理才是艺术管理，这类似于其他的管理学，如经济管理，酒店管理，行政管理等，单纯的管理是不存在的，必须建立在某一种生产或行为之上。就艺术管理而言，它本身有一定的难度，主要因为研究艺术管理学，必须具备艺术学、文化学方面的丰富的知识和修养，甚至要具备一定的艺术创造的能力，或者对艺术有着突出的爱好，熟悉文化艺术市场，才能理解文化艺术的活动规律。如果不顾艺术活动的特点，直接利用管理学基本原理从事艺术活动的管理，将在教学中，课程居于核心地位，课程设置的结构与比重合理与否直接影响到对学生的培养与发展。
3.2 突出案例教学，强调实践
艺术管理专业重视案例教学，在课程设计中强调应用性与可操作性并重，教学中以案例调研、专业实习和媒体技术运用作为特色教学手段，并融入相关理论进行教学。艺术管理范围广泛，教师要积极的搜集典型的案例。这些课程是不能依靠单纯的管理理念来代替的，而是应该在案例教学中融入各种管理知识。案例教学和实践是紧密结合起来的。艺术管理学科专业的应用主要是艺术实践和管理实践，这是集中培养和锻炼学生实践能力和创新能力的重要环节。管理实践包括管理应用，与管理写作，前者主要是具体的管理行为，如组织，策划，沟通等，还有如演出场馆调研，演出市场调研，演出团体机构调研等，后者包含如可行性报告、财务报告、调研报告、项目策划书、商务议案、演出合同协议拟定、融资策划书等。通过这些实践，可以让学生体会文化艺术的市场管理活动，方案，以及运作规律。
篇16：初中小论文：方向-寻求帮助作文
最新初中小论文：关于方向-寻求帮助作文
小朋友们，你们会辨别方向吗?下面我介绍几个辨别方向的方法让大家评论一下，最新初中小论文：关于方向作文。如果你们有什么建议，或有什么更好的方法，欢迎提出来一起讨论呀!
先说说几个众所周知的方法。每天早晨太阳从东方升起，晚上从西方落下，正午它就在正南方。晴朗的晚上，北斗星指向北方。如果是阴天怎么办哪?这也难不倒我们。比如：借助指南针;还可以观看树叶，长得茂密的.那边就是南。通过看地图也可以知道方向：上北下南，左西右东。小朋友们，你们可能觉得上面的方法在简单了，早就知道了，好的，下面还有好几个方法等着你们听呢!看看这几个方法你们想到了没有?!
第一个方法是寻求别人的帮助，初中一年级作文《最新初中小论文：关于方向作文》。比如，你要到某个地方去，却不知怎么走，这是就可以请警察叔叔帮忙，告诉你正确的方向、路线。其次可通过房屋来确定方向。在城市里，一般楼房座南朝北，窗户朝南便于采光，而楼门是冲向北的。在农村里则正好相反。正房一般是座北朝南，窗户和屋门都冲向南面。小朋友们，你们注意到这些了吗?再次可以通过街道路牌分清方向。如在石家庄市，由于是个新兴的城市，街道很规整，南北为“街”，东西为“路”。要是路牌上写着“街”，那就是南北方向了。我还有一个方法要告诉你们呢!就是通过风向来判别方向。冬天一般刮北风，夏天刮南风较多。比如要是冬天刮着风，那么风来的方向一般就是北方或者西北方向。怎么样?小朋友们!你们说说我讲的这些方法有道理吗?欢迎大家一起讨论，可别忘了和我及时联系呦!
篇17：高中语文作文教学分析论文
一、加强高中语文作文教学实用性方法
提高语文成绩是我们高中语文作文教学的一个面，更重要的是让学生在学习写作中获得的知识和能力应用到实际生活中去，提升其综合能力。首先作文教学的基础在于牢固学生的基本功即听、说、读、写，这些方面得到加固和提升之后才可能适应和接受实用性作文教学理念，为了学生取得更好的成绩，教师必须帮助学生掌握其作文写作实用性的技巧。下面笔者就从三个方面谈谈快速提高学生写作的实用性方式：
1.重视文章开题，这一点是为了更好地吸引阅卷教师的眼球，开题的新颖和精彩会让人眼前一亮的，给阅卷教师留下良好的第一印象。
2.重视文章结尾，做到不仅前后呼应，而且还需要抒情达意，成就一个完美的结局。
3.重视文章的结构。合理的结构才能更好地突出重点，同时文章的线索也不能忽视，它能让文章得到很大的升华。这三点需要教师在教学中针对不同的文章类型与题目多做引导和训练才能达成的，这样反复的熟练之后才能达到快速提高学生基本的写作能力的效果。此外，学生除了具有上述写作的技巧之后，教师在教学过程中还要注重拓展学生的知识面，了解和学习各种类型体裁的文章，来应付考试中的”突发现象“，以此来促进学生在作文教学实用性中的提高。同时学生平时学习生活中的随笔或日记是提高其写作能力和不断积累写作素材的最好方式，教师在这方面一定要多加引导。
二、培养高中语文作文教学创新性的方法
在实际教学中我们作文教学的创新性与实用性不应该存在取舍的问题，而是将它们有机地结合在一起，相互促进，达到更佳的教学效果，纵观历年的高考满分作文，创新是其最大的优势，正如因革新了石油工业和塑造了慈善事业现代化结构而闻名于世的美国实业家和慈善家约翰D.洛克菲勒所说：“如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。”由此可见，培养学生的创新能力在高中语文作文教学中的重要性。具有了一定水平的写作能力如果敢于去打破常规，写出来的文章绝不会平淡无味，学生的创新性培养出来一定会让其文章提升一个档次。但教师在作文教学过程中一定要强调创新是源于现有的知识和物质的新事物创造，应该切合生活实际，切忌脱离现实的胡编乱造，同时多引导学生深入生活，观察生活。此外，活跃、开放的作文学习环境是激发学创造力的基础，在教学过程中教师应该给予学生更多的情感上的关怀和鼓励，曾强其自信心和学习兴趣。
三、结束语
总之，由于高考的压力，实用性的教学方式因其在快速提高学生写作水平上的优势，高中作文教学不能缺少这一教学法，但从长远来看，因为创新性的教学方式在激发学生潜在的创造力，对于学生综合能力的提高等方面的积极作用，在我们的作文教学也是必须加以运用的。因此，教师在教学过程应将两种教学方法综合运用起来，以最大限度地提高学生的写作能力和语文成绩。
篇18：高中语文作文教学分析论文
一、高中语文作文教学的困境
首先，学生不能在作文中抒发自己的真情实感，大话、假话和空话使得作文很难打动读者，更难以引起他人的共鸣；其次，由于学生的积累有限，在写作过程中往往语言枯燥乏味，没有创新能力，每一篇作文仿佛都是如出一辙，千篇 一律；最后，学生在写作过程中，往往不能准确把握立意的方向，导致作文含糊其辞，不够清晰明朗。
二、对策分析
1.创设教学情境，将作文教学与生活紧密相连
教师在进行语文作文训练的过程中，应该注重创设相应的教学情境，并将作文教学与生活实际紧密相连，这样才能在写作过程中将自己对生活的独特观察和感悟写入作文之中，这样作文才会显得生动而且充实，内容才会更加具体形象，才能引起读者的共鸣。
2.注重学生的知识积累，培养学生的创造性思维
作文教学过程中，培养学生的创新能力至关重要，不仅能够有效帮助学生将自己的作文脱颖而出，对于学生的语文学习也可谓有百利而无一害。当然，要想让学生的作文能力如此纯熟地应用于写作之中，就要在训练过程中增加学生对于知识的积累和理解，这样学生才能在写作过程中得心应手、游刃有余。
3.指导学生写作技巧，培养学生的写作能力
语文作文的写作技巧不容忽视，比如，作文的开头要开门见山、结尾要学会首尾呼应，更要了解如何过渡和适当议论抒情。另外，在锤炼语言的过程中应该恰当地运用比喻、排比等修辞方法，这些都需要教师的指导和引导，这样才能让学生在写作中正确立意，避免不必要的失误。因此，注重学生写作技能的训练对于学生的写作教学至关重要。现如今，高中学生语文的作文能力的培养需要教师和学生的共同努力，这样才能更好地应对写作时存在的`问题，使学生的写作能力得到迅速的提高。
篇19：高中语文作文教学分析论文
一、三环六步教学模式
1.理论概述
“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤，细化了教学工作，明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指：自主学习、交流展示、反馈提高“，六步”是指：明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方？只有有序贯彻其相关教学工作，才能逐步探索小学高中语文作文高效教学的新路。
2.高中语文作文教学存在哪些现实问题
笔者从事作文教学近三十年，深知作文教学的困难和挑战，如：学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差，教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科，有固定、相互关联的知识点，作文的技能更像是一种“习惯”，是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密，再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情，写作的范围那么大，如果其不具备感悟、倾诉的能力，他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。
二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况
1.自主学习
教师应给予学生充分的自主权，在课堂教学的前30分钟里，应先启发、激发学生思考，或给学生素材，或让学生寻找素材，总之，教学初期，应与学生建立良好的沟通关系，让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知，俗称让学生“脑袋里有东西”。之后，与学生探究写作主题，标明自己的观点，让学生畅谈他们的观点，为学生进一步积累写作“素材”，并解答他们的问题。后10分钟交给学生，让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法，自己列提纲。在这一学习环节中，学生占据了主导地位，他们的思想重心始终围绕着自己，为写作而服务。在这里，要注意培养学生的观察能力。如：设定好写作主题后，让学生们放学后到大自然中观察，拿“小动物”写作主题为例，老师首先要告诉学生该如何观察动物，它们吃食的动作是什么样的，叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为，便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时，只要如实记述，其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力，在教学中，教师一定要积极地引导学生，带领他们观察大自然，教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。
2.交流展示
待学生完成写作任务后，教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意，要对学生进行心灵熏陶，告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的，以消除他们心理上的障碍。同时，老师也可以找出一篇“范文”，按照优秀作文评分的标准，解释给学生听，优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是，将好的教学影响传播给其他学生，充分发挥其示范作用，让学生们竞相效仿、努力钻研，以提升自身综合性的写作能力。在日常教学中，教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文，如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等，这些课文有的叙事，有的写景，有的描绘人物。学生们的模仿能力很强，他们会从课文中领悟、学会相关技巧，如：比喻、拟人手法，叙事方法等，如此一来，学生们写作实践的能力便会明显增强了。
3.反馈提高
“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式，它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方，又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时，会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点，开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言，激励学生，有助于学生有效提升自身的写作能力。同时，要让学生习惯写作、喜欢上写作，如：以日记的形式，训练学生；通过提高阅读量的形式，敦促学生积累更多的词汇与写作技巧；采用写观后感的方式，帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之，反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中，自己遇到了哪些困难和问题，并通过沟通、互助，第一时间解决问题。通过上文对“三环六步”教学模式在高中语文作文教学中的应用情况进行系统分析可知，作文教学的根本任务是丰富学生的思想境界，让他们拥有独立思考、勇敢表达的能力。现阶段，小学作文教学发展正在转型的关键期，本年段教师都高度重视，积极实践“三环六步”教学法，投身到课堂教学的改革洪流中。
篇20：对小学数学任务驱动式教学探究方向分析教育论文
对小学数学任务驱动式教学探究方向分析教育论文
任务驱动式教学法是指在教授和学习知识的教学活动中,围绕一个给定的教学活动中心,学生在教师的引导下产生问题,并在这些问题的推动驱使之下积极主动地探索问题。在小学数学教学实践中,教师可以通过设置教学任务和教学情境,把学生引领到教学实践情境中,使数学知识更加具有实践意义。任务驱动式教学体现了教学以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的特征,它是一种开放型、互动性的课堂教学。任务驱动式教学使学生真正成为了课堂上的主体,学生的自主学习意识和探究能力实现新的发展。
任务驱动教学主要包括教学任务设计、教学情境创设、任务过程分析以及任务实践能力提升等几个方面。教师将课堂设计成满溢自由协作氛围的任务情境,从而激发学生的积极性与主动性,鼓励他们进行自主探究与合作学习,实现小学数学的教学任务。其应用过程主要表现在以下几个方面。
一、巧设预习任务,打好探究基础
为了能够让学生对当节课所要讲解的知识有个初步的理解,教师应该在课前布置好预习任务,为课堂上的自主探究奠定基础,学生学习起来才会得心应手。例如,在教学“扇形面积的计算”这个知识点的时候,笔者在课前这样引导学生:自己动手做一把纸扇子,需要多大面积的纸张?(允许采用多种计算方法)因为有了课前预习任务的设置,在课堂上教师只需层层引导学生,就能推算出扇形面积的计算公式。
需要明确的是,设置的.预习任务必须基于现实生活,将课堂与生活紧密结合起来,为自主探究打好基础。例如,在教学《利息与利率》时,为了更好地吸引学生关注教学内容,笔者结合现实生活设计了这样一个问题:小明现有存款1000元,想把这1000元存储到银行中,准备定期,目前的银行利息为4.5%,请问存款到期之日,小明会收到多少钱?这类结合实际生活的题目易于激发学生的兴趣,从而促使教学取得较好效果。
二、创设情境任务,引导教学探索
任务是激发和引领课堂教学的重要动因,是师生之间进行知识和情感传递的重要载体。教师在进行教学设计时要力求发挥出“任务”的重要作用,进而将知识、情感与之结合起来。当然,教师在创设任务教学情境的过程中,不仅要重点考虑教学的效果,还要立于新课标的角度进行分析与思考,充分了解和掌握教学要求,将教学内容和任务驱动式教学法进行紧密结合,使学生真正能够在任务的情境之中自主学习与探究。例如,教学《长方形和正方形的周长》时,笔者首先通过讲述、多媒体播放及实物演示的方式设定了一个情境:小明买了一个正方形的手帕,这个手帕的边长是3分米。接着,给学生设定一个“任务”:要想把手帕的四边用花边装饰起来,需要多长的花边?最后,引导学生帮助小明完成这个任务,从而实现教学目标。
任务的提出要找准切入点,从这一切入点出发,把学生的思维步步引向深入。如教学《加法交换律》时,教师可以通过一个生活化的具体情境引出诸如“6+5=5+6”这样一个等式,并提出任务:“观察这一等式,你有什么发现?”学生认真观察后不难得出这样的结论:“交换5和6的位置和不变”“交换两个加数的位置和不变”。虽然观察活动也是一种探究性活动,但如果仅满足于学生得出的结论,探究活动就没有真正深入到数学学习的本质。所以,当学生得出观察结论后,教师不要立即肯定,而是进一步提出新的任务引导学生深入探究:“请比较一下这两个结论,有什么不同?你觉得哪一个结论更科学?”作这样的比较探究,其目的是让学生进一步从个别结论中提炼出一般结论,验证结论的正确性。显然,这事实上又给学生提供了进行自主探究的重要机会。
三、强化任务分析过程,培养学生探究意识
在完成任务情境设置之后,学生进入到任务情境的探索过程之中,开始进行自身的思考与认知过程。为了尽可能地调动和活跃学生的思维,教师不能急于进行任务的分析与讲解,而是要尽可能地引导学生进行自主思考与探究。这个过程中,教师一方面可以引领学生利用已经学习过的内容对问题进行基本的思考,另一方面,通过自身的提升进行未知知识的自主探究与学习,从而发现新的知识,这也正是任务驱动教学的重点。
例如,在进行《小数点运算》的教学时,有这样一道题目:有四位小朋友要排队做游戏,他们的身高分别是0.8米、1.43米、95厘米、1米32厘米,请问如何排队合适?在这个问题之中包含了两个主要任务:一是对计量单位的统一,二是对同级别单位的数字排列。在进行这一问题的讲解过程中,教师不要急于分析问题,而是引导学生去认识这两个教学要点,使自身的思考轨迹与教师的讲解同步。
数学是一门探究性很强的学科,学生参与到“探究”过程是数学学习的重要目标。学生在探究的过程中享受知识,体会乐趣,培养其数学思维能力。
综上所述,任务驱动式教学把学生的学习活动与任务相结合,它注重方法的指导、情感的体验和探究能力的培养。这种现代教学方式,在小学数学教学中应用十分广泛。在这个过程之中,学生不再是简单的被教学对象和信息接受者,而是教学的主体和任务的完成者。任务驱动教学的实践证明,营造良好的教学氛围和教学情境,使学生能够沉浸其中学习和探究数学知识,是影响任务驱动教学的关键因素。
篇21：教研均衡发展是提高县域教学质量的重要举措分析论文
教研均衡发展是提高县域教学质量的重要举措分析论文
推进教育公平，促进教育的均衡发展，是新颁布实施的《义务教育法》中的一个核心问题。县教研室，作为县级教育行政的业务管理部门，应当积极行动起来，在促进教研均衡发展、整体提高教学质量方面有所建树。
容县是广西典型的山区县，辖区内中小学校259所，其中教学点就有207个，城乡间、校际间教学质量差距大。几年来，容县坚持“面向全体，均衡发展，全面提高”的教研思路，软件管理层面系列举措初见成效：县域小学教学质量逐年提升，中考成绩跃居玉林市前列，高考成绩也进入广西前茅。
一、加强培训，实现师资水平的全面提升。
教育的均衡发展，与各校师资水平的大致相当密不可分。一个县域内，受地理位置、交通条件、经济社会发展程度等各方面制约，区域之间、城乡之间师资差异在所难免。教研均衡，教师的因素非常重要。必须通过培训，提高教师队伍的整体水平。容县教研室坚持“培训先行，不培训不上岗”的原则，努力转变校长和教师的教学观念和行为。
一是培训校长。结合校长任职资格培训、提高培训，举办各级校长培训班；组织骨干校长参加市级以上课改培训；选送部分优秀校长到北京、上海等先进地区挂职锻炼。这些措施使先进的教学理念首先在校长中扎根，为课改的顺利推进提供了保障。
二是引领骨干。通过送培、压担子、给任务、名优教师培养工程等途径，提升教研员、乡镇业务辅导员、学校教导主任和骨干教师这批中坚力量的业务水平，使他们的核心作用得到发挥。
三是强化校本培训。这是提高一线教师素质的“基础工程”。县教研室首先努力加强乡镇中心学校建设，充分发挥他们在校本培训中的示范、辐射作用。其次抓好教师个体的自我反思，教师群体的同伴互助，以及学习型组织的创建活动。以学科中心组的建设为契机；以课程标准、教材教法以及信息技术的研训为重点；以“青蓝结对”为主要方式，“抓两头，促中间”，使新教师尽快入门，促骨干教师走向成熟；以学区为单位，对校本培训效果进行“捆绑评价”，促使学区内的培训水平均衡发展。
二、务实教研，实现课程改革的深入实施。
务实、高效的教研活动是教研均衡发展的有效载体。要坚持教、研相长的原则，把教研这项常规的业务学习活动，打造成教师交流、总结、提升的高位平台。
一是课题带动。
通过课题研究活动，强化“教师即研究者，教室即研究室，问题即课题”的理念，促进教师的专业成长。我们不仅围绕国家级课题《薄弱学校建设与县域教育均衡发展的研究》开展“抓教研均衡发展，促教学质量提高”研究活动，而且积极引导教师把教学中出现的实际问题转化为科研课题，自主开展结合本校实际的课题研究活动。
二是构建网络。
（1）抓学区教研活动的创建。
为了弥补校本教研活动范围窄、人员少、力量单的缺点，我们将每个乡镇划分为若干个学区，每个学区由3――5所学校组成，学区教研活动由学区中心校牵头组织，主要抓好集体备课、专题研讨、教学观摩、质量抽检等活动。
（2）抓联镇教研区的创建。
容县把全县15个乡镇划分为5个联镇教研区，让地处本县经济文化中心的五所小学分别领航一个联镇教研区，形成了县级教研引领教研航向、城区名校带动联镇教研区、联镇教研区辐射乡镇中心学校、乡镇中心学校扶持村级小学的校本教研――学区教研――镇级教研――联镇教研――县级教研的自下而上的五级教研网络，从而出现了“区域推进、校际联动、人人参与、优势互补、整体提高”的喜人局面；培养了一批学科带头人；打造了一批特色品牌学校。
三是搭建平台。
要积极搭建教师展示的平台，促使教师们在拼搏中成长，在锤炼中发展。
（1）“以考促学”，即对教师必读的学科专业知识、课程标准以及信息技术等基本功，定期组织教师进行考试。
（2）“以评促教”，即组织论文、课件评比活动以及评课、评教活动，提高教师的理论素养和专业水平。
（3）“以赛促练”，即定期组织教师开展各项教学竞赛活动，以赛促学，以赛促研，以赛促练。
三、优化举措，实现教学管理的科学规范。
学校之间的教学质量的差距从某种意义上讲就是学校管理水平的差距。只有用科学的、规范的长效管理才能为教研均衡发展、教学质量的提高提供有力的保障。
一是细定方案，向规范管理要质量。我们先后出台了《容县名优教师培养方案》、《容县中小学教学常规管理专项检查评比方案》、《容县中小学教科研工作考评方案》、《容县中小学校本教研制度建设方案》、《容县小学教学质量抽检方案》、《容县小学校本培训示范学区评比方案》等融教学、科研、评价于一体的`指导性文件。这些文件明确了学校工作的重点，指明了学校努力的方向，具有很强的指导意义，使学校的教育教学管理迈向了规范化、科学化、制度化，有力地推动了教育教学稳步向前发展。
二是严抓常规，向细节管理要质量。加强对教学过程和教学细节的管理，把改革渗透到每个管理环节之中。聚焦课堂，规范对“四课”――备课、上课、听课、评课的管理，严格监控“批改、辅导、考试、评讲”等环节。
三是实抓考评，向考核评价要质量。每个学期对各乡镇的教学质量进行抽检；每个年度从课堂教学水平、学生综合素质、教科研成果三大块对各乡镇中心学校和定点中学进行综合考评，考评结果作为考核乡镇中心学校校长、乡镇业务辅导员以及定点中学校长的重要依据。
四、帮扶薄弱。实现区域学校的整体提高。
教研要均衡发展，应强化对薄弱学校的帮扶手段。容县教研室采取了“城乡互动、以强带弱、以点带面、全面提升”的策略，开展了帮扶薄弱促进教研均衡活动。
一是跟班学习，以点带面。有目的、有计划地分批从农村薄弱学校、薄弱学科中选送思想素质好、业务能力强的中青年骨干教师到城区学校进行为期一年的跟班学习，通过参与城区学校的备课、上课、评课等研训活动，促进农村骨干教师尽快成长。
二是对口支援，全面支援。组织城区中小学校与乡镇同类学校结成“手拉手”联谊学校；组织城区优秀教研组与乡村教研组结成联谊教研组；组织城区骨干教师与乡村优秀中青年教师结对子；还选派了城区优秀教师到农村学校支援。
三是送教下乡，服务到家。积极组织教研员和学科骨干教师到农村薄弱学校送教，以专题报告、观摩教学、说课评课、交流互动等多种形式，指导农村小学进行教学改革。
四是培训优先，给予照顾。组织教师参加各级培训时，优先考虑薄弱学校、乡村学校的教师，并在名额分配上尽量给予照顾。
五是远程教育，资源共享。充分利用农村中小学现代远程教育工程，积极引导学校和教师使用DVD光盘和互联网，用现代信息化手段让每一所农村学校都能共享优质教育资源，使老师们开拓视野，增长见识，提高业务水平。
篇22：体验式作文教学模式分析论文
体验式作文教学模式分析论文
【摘要】在小学语文教学中，教师如果能将写作和生活结合在一起，组织学生展开体验式作文写作，则能很好地提高学生的写作能力。在组织体验式作文学习时，教师要先组织学生参加实践活动，从中积累素材；而后思考感受，尝试构思作文；在具体创作中再次回味各种素材，尝试提炼内容；最后大胆地写下自己的内心情感。这样，才能积极构筑体验式写作课堂，促使学生提高写作能力。
【关键词】回归生活；体验式作文；小学语文
《义务教育语文课程标准（版）》提出，在小学语文教学中教师要促使学生养成积极关心周围事物的好习惯，进而有意识地丰富自己的见闻，在写作时也要尽量说真话，不说假话和空话。生活教学法将生活中的各种现象整合在一起，让学生将其和所学的知识进行对比，能让学生更容易地掌握各种知识。教师在组织学生参加写作练习时，也可以积极构筑生活化的情境，促使学生在各种丰富多彩的活动中体会生活的真谛，这种体验式作文的方法才能真正让学生提高写作能力。
一、实践活动，积累写作素材
体验式作文要求学生将生活实践中的各种体验和感受结合起来，将其浓缩成自己认知领域的个性化“所有物”。“巧妇难为无米之炊”，要想让学生获得真体验、真感受，教师就要组织学生积极参加各种实践活动。教师可以鼓励学生在实践活动中了解自然、理解人生、感受生活，并积极积累各种写作素材，这样才能做到言之有物。以“春游中的新鲜事”这篇作文作为例子，如果学生并未真正参与过春游活动，则很难想到会发生怎样的新鲜事，所写的作文也不过就是游山玩水、吟风弄月，很难有更真实、更贴近生活的内容。教师在组织学生写作前可以鼓励其参与到踏青活动中，几人一组亲身参与到探究春天的过程中。教师要提醒学生在参观游览的过程中应注意几点：第一要深入感受春游，体会在春游活动中自己的内心活动发生了怎样的变化；第二要多关心周围的事物，不仅要观察景物，更要观察春游过程中发生了什么奇事。最后，教师还要指导学生如何进行观察，如在发现了奇特的事情后，要通过仔细观察搞清楚其中的人物关系，了解事情的前因后果，这样才能写好作文。如有的学生在实践活动中观察到一些身穿统一服装的人不去观看花草，而是专门注意地上的垃圾，还带着大袋子装垃圾，了解之后才知道原来这是义务志愿者。这样就将环保这样的主题写入了作文中，自然写下了自己观察到的新鲜事。在参与实践活动过程中，学生能将自己在课本中读到的知识和现实生活结合起来进行思考，进而获得更为真实的感受。在这种基础上展开写作活动，学生的写作能力就会得到相应的提高。学生还会发现写作原来并不难，生活中处处都有写作的素材。
二、交流感受，梳理行文思路
在学生参与实践活动的基础上，教师可以组织他们进行互动交流，尝试说说自己参与活动时的感受。这样能让学生从交流中获得启示，关注一些被自己忽视的内容，并浓缩提炼出一些精彩的素材。这样学生就能在写作时有更好地参考，从而更好地整理行文的思路。例如，在参与体育运动会后，教师可以组织学生围绕运动会这个主题进行互动交流，并尝试写下自己的内心感受。首先教师组织学生进行互动讨论，说说自己在参与运动会中的切身感受。如有学生提到：“我觉得开幕式上全体学生参与的队列操十分引人注目，气势恢宏，而且让每一个人都参与了进去。”还有的学生提出：“我觉得在长跑比赛中有一个看似弱小的女生虽然落后别人好几圈，但是还是坚持跑到了终点，这点很让人感动啊！”其次教师指导学生如何整理行文思路。教师提出问题：“在写作中能否将这些内容都写进去呢？如果让你来安排写作的重点，你会如何做呢？”如有学生提出：“我觉得在安排文章结构时，还是要以‘我’作为中心，写一下自己参与体育运动的情况，而其他的人或者事就作为陪衬。”教师总结学生的想法：“在写作时要围绕某一个重点，做到详略得当。”在组织学生展开交流的过程中，教师可以适当地进行引导，让学生注意一下被自己忽视的内容。同时，教师也可以将各种写作技巧渗透到互动交流中，在潜移默化中提高学生的写作能力。如可以指导学生如何观察事物，如何写好事情的前因后果，如何展现事件的高潮。
三、再度回味，提炼最美素材
要写好作文，不仅要有完整的写作思路，还要对各种素材精挑细选。在互动交流后，不少学生都积累了大量的写作素材，但是在作文中却不能全部写进去，教师要指导学生静静思考，回味自己参与生活实践活动中的各种内容，尝试构思写作的主题，并提炼出最适合自己作文的素材用于写作。例如，在创作“我的生活发现”这个主题的作文中，教师组织学生展开生活小实验，帮助爸爸妈妈进行家务劳动，并尝试总结家务过程中被自己忽视的.一些小发现。如有学生帮助爸爸煮粥，发现了一些重要的问题：煮粥时要注意米和水的比例，这样才能煮出更好的粥，还要注意开小火熬。教师指导学生围绕这些问题进行分析：“在煮粥的过程中，发现了这么多的事情，可是作文中也不能全部都写进去啊，那么到底该怎么办呢？”教师要引导学生思考有哪些事情让自己回味无穷，是整个煮粥过程中最重要的事情。学生在回忆中认为煮粥要注意掌握火候，太大太小都不行，并从中总结出经验：“做事情也要不疾不徐，要沉着。”这样，学生就提炼出了让自己体验最为深刻的素材。在小学语文教学中，教师要着重培养学生的思维能力，引导学生围绕写作主题展开理性思考，挑选出最适合自己写作主题的材料。在此基础上展开写作就能事半功倍，并取得更好的写作效果。
四、以手写心，抒写真情实感
体验式作文要求学生不拘形式地写下自己的真实见闻和感受，教师在指导学生写作时要注意尊重学生这个体验的主体，引导学生积极写下真情实感。教师不能将自己对于作文主题的理解强加给学生，也不能强迫学生创作自己不理解的形式作文。教师只有引导学生积极写下自己的真实感受，学生才能提高写作能力。例如，在创作“我帮妈妈做家务”这篇作文时，一位学生将做家务的具体过程匆匆略过，花费了大量的笔墨描写妈妈的不容易，表现自己对妈妈的崇敬之情。这样的作文有太多的空话，虽然充满了溢美之词，但是并不能感动读者。教师要鼓励该学生多写具体的过程，并将自己的感受融入过程描写中。同时，还要少些空话、假话，多写自己对妈妈的真情实感。在修改后的作文中，该学生写出了自己的真实情感，他写了自己在帮助妈妈切菜的过程中，发现妈妈的速度十分快，并问妈妈为何又快又好，妈妈漫不经心地回答：“多切几次就掌握了。”学生这才知道原来妈妈原本也不擅长家务，为了照顾爸爸和自己才开始练习做菜，便对妈妈生出了敬爱之情。这样写作情感就显得更为真实。在写作的过程中，教师要引导学生在体验的基础上表达自己的思想，而不是单纯地完成某项写作任务。这样，体验式写作才能根植于学生的生活中，让学生认识到写作是一种交流需要和生活自觉，便会积极地自主展开写作活动。体验式作文教学指的是教师指导学生围绕某一个主题，通过观察、体验和讨论等各种形式，形成对于自然、自我和社会的整体感悟和认识，并在此基础上展开教学。在小学语文写作教学中，教师要积极构筑生活化情境，让学生在生活实践中感受人生，体会生命，然后展开写作活动。这样展开的写作活动才能有更好的学习效果，才能真正提高小学生的写作能力。
【参考文献】
[1]刘雅敏.小学语文生活化体验式作文“四部曲”[J].教师，（10）.
[2]邹丽娟.谈谈小学语文高年级体验式作文教学[J].课程教育研究：学法教法研究，（24）.
[3]卢宝明.体验式作文教学初探[J].师道：教研，2016.
篇23：作文教学的现状分析论文
作文教学的现状分析论文
说起现在小学生的作文，都有一个同感：低年级小朋友的作文语言文字简单，却富有童趣；而高年级同学的作文用了很多优美词语，但很难让人有“心动”的感觉。原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，老师无论出个什么题目，他们不是“不假思索”地 “写出”一篇文章。就是不会下笔，无从说起。不会创新，缺少个性；不会表达，语言空乏。习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务和获取高分，缺乏自己真实的思想和感受，只能生搬硬套或随意编造，其痛苦之状可想而知。大部分学生害怕或讨厌写作，觉得根本无话可写，认为写作是一件痛苦的事。
作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，读起来是那样的`让人乏味。怎样提高学生的习作水平呢？
一、激发学生的习作兴趣作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么样的作文文学。表面上看，小学生每天从学校到家里，两点一线，上课、下课、作业、考试，如此循环，颇有单调乏味之感，但他们的生活同样是丰富多彩的。
1. 要充分利用课外活动，在课外活动中激发学生作文兴趣。
丰富多彩的课外活动，不仅可以提高学生的作文兴趣，丰富作文内容，拓宽学生知识面，还能全方位的培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力。课外活动时组织开展一些游戏，引导学生观察、练笔。游戏一般在室外进行，形式多种多样，如：拔河比赛、丢沙包、跳皮筋等。这些活动都深受学生喜爱，他们尽情蹦跳，心情无比欢畅。回到教室后，教师便可不失时机地提问学生。学生们会你一言，我一语，绘声绘色地讲起来。由于给学生创设了最佳情境，形成了人人参与、个个投入、高高兴兴来习作的氛围，学生的作文水到渠成。
2. 创设情境，激发写作兴趣。
创设情境是进行情境作文教学的前提。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想像、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
3. 写实际生活，激发兴趣。
学生怕写作文的主要原因是发愁没材料可写，教师可以引导学生观察身边小事，去写一写实际生活中感兴趣的话题。“生活是写作的源泉”。教师应引导学生抓住生活中的契机，结合班队活动，结合兴趣小组活动，布置学生写竞选演说辞、儿歌、童话、寓言、笑话、广告词等等，这样既可以增强学生的言语交际能力，又将大大激起学生写作和创造的热情。
篇24：初中语文作文指导策略分析论文
初中语文作文指导策略分析论文
【摘要】作文写作是语文学习的重点，对学生基础知识和语言组织能力要求较严格。在新课改的实施下，教学理念、教学方法和教学手段发生了很大变化。为了培养学生的写作兴趣，教师也应该根据学生的学习特点，给学生制定详细的学习计划，可以从基础知识向阅读量进行扩展，为学生提供指导，不断提高学生的写作能力和语文知识素养。本文主要从新课改角度，针对性提出初中语文作文的指导策略，希望可以给相关人员提供参考。
【关键词】新课改；初中语文；作文指导
新课改中明确支出，必须以科学主义作为初中语文教育中心，培养学生的语文素养，增强学生的语言组织力，让学生充分表现自己的主观感受和想象力，同时还要指导学生进行作文写作，建立学生完整的人生观、价值观。语文教学不仅是初中基础性课程，还可以增加学生的精神营养，作文是语文教学的关键部分，如何有效提高学生的作文写作能力已经成为众多认识探讨的主要问题，必须及时进行分析。
一、强化基础知识教学
基础知识是学生进行写作的基础。作文写作就是由无数的字词句等构成的部分，对学生字词量、语法知识和文章结构编排具有很高要求。所以一篇的优秀的文章，必须具有扎实的基础知识。在进行初中语文教学时，教师可以鼓励学生将文章的优秀字词摘抄下来，理解字词的运用场合，帮助学生学习新字词。同时还可以将整篇文章分解为若干小部分，让学生了解作者的写作意图和方法，帮助学生掌握基础的语文知识，提高学生的写作能力，实现语文和作文写作的有机结合，将各种语文知识应用到写作中。除此之外，教师还可以引导学生多留意生活中的一些现象，学习别人的表述习惯，将生活中的所思、所感、所想表示出来，给自己的写作奠定基础，让学生深入了解生活，感受生活中的现象，有针对性的记录学习内容。例如，教师可以让学生养成写日记的习惯，在长期写作锻炼中提高自己对语言的感知力，正确辨别社会中的现象，站在合适的立上场分析问题。
二、将学生作为教学主体，不断运用先进的教学思想进行教学
传统的教学思想对学生造成了根深蒂固的影响，不能体现一篇作文的写作思想。而且教学中，教师经常给学生拟定固定的写作题目，学生无法独立在进行思考和分析。教师进行教学指导时，经常选取班级中作文写作较好的文章进行解读，不能针对性选择一些写作水平差的作文进行讲解，不给学生分析写作中常见的问题，影响了学生写作能力的提升，在长此以往的教学中，学生写作水平只能停留在原地。新课程明确指出，必须给学生留有足够的写作空间，充分发挥学生的主体性，给学生留有独自表达看法和观点的机会，增强学生的判断力；教学中，还要将学生作为教学主体，公平对待每一位学生，将学生作为教学主体地位，结合学生的特点进行辅导。例如进行作文教学时，语文作文写作中，很多学生对写人类文章比较感兴趣，为了不受作文题目约束，教师可以将题目命名为“对我影响重要的一位人”，然后提出写作时间、写作字数等要求，让学生根据自己的生活经验和日常感受进行写作。此种教学方法给学生提供了写作空间，学生可以独立选择自己的写作题材和写作人，发挥了学生想象力，对学生写作水平提升具有很大帮助。
三、激发学生的写作欲望
写作是学生有意识在将生活中的主观敢说、想法和事件等记录并表达的一种方式。在古代人们经常将写作表述成一种比较优美的创作情境，既有抒情类，也有记叙类，文章字词选择较精确，都是通过反复推敲后选择的，可以体现写作真谛，更重要的是文章还表述了写作者对外界事物的看法，具有较强的指导意义。但是从现阶段初中语文教学现状来看，由于学生思想认识不足，还不能感受到写作的乐趣，经常将写作看作一种精神折磨，失去了写作原本的意义。因此，进行写作教学时，教师必须有意识指导学生，让学生带领到生活中，主动感受外界事物的变化，让学生从课堂中走向世界，在生活中寻找事件的变化规律，提供学生的兴趣，激发学生的创造欲望和极强。同时，教师还可以从学生的写作特点出发，深入到学生中，让学生结合自己的个人特点和关注焦点进行创作，激发学生探讨课题的激情。例如寒假结束后，教师可以从学生的感受出发，开展依次课题讨论活动，让学生在活动中表明自己的看法和观点，给学生的创作提供素材，可以将活动主体定义为“关于幸福的'讨论”让学生相互间讨论自己的幸福感，然后让学生独立表达自己的看法和观点，给学生提供课堂表现机会，激发学生写作的欲望，提高写作质量。
四、扩展学生的课外阅读能力
传统的教学中，教师仅仅将课内文章作为教学重点，给学生讲述了大量的写作技巧，但是教学效果依然不理想。从语文教学的本质上分析，语文写作实际上是衡量语文能力的主要手段，与课外阅读密切相关。所以教师进行语文写作教学时，必须鼓励学生不断进行课外阅读，让学生在学习大量课外素材的基础上创作时，思绪就会源源不断，对写作能力的提升具有很大作用。阅读和写作是一种相辅相成，共同进步的过程，只有不断扩展课外阅读量，才能提高学学生的写作质量。实施教学时，教师必须加强学生阅读能力训练，让学生在阅读中记录自己认为优美的文字，同时也可以将不理解的句子或段落记录下来，让学生们在完成教学任务后，相互讨论，然后教师再进行指导。为了提高学生的课外阅读量，教师可以根据教学需求给学生推荐一些课外阅读书本，让学生在长期阅读中形成自己的写作风格，提高写作意境和美感。
五、结束语
本文主要对新课改下初中语文作文指导进行分析，在新课改实施下，传统教学方法意境不能不能满足学生学习需求，必须及时根据学生学习特点，对学生进行指导和帮助，本文主要提出了四种指导方法，对学生写作能力的提升具有很大作用，希望可以给相关人员提供参考。
参考文献：
[1]路玉翠.浅谈新课改下初中语文作文指导的策略[J].科技创新导报,2013,(18).
[2]朱学海.浅谈新课改下初中语文作文指导的策略[J]..中国科技创新导刊,2010,(16)．
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