以下是小编精心整理的幸福教育优秀作文，本文共26篇，希望对大家有所帮助。
篇1：幸福与教育优秀读后感
每一个人，都如同飞蛾扑火般追求幸福。那么教育额幸福在哪里呢？这个夏天，我拜读了美国作家内尔・诺丁斯的《幸福与教育》，对教育与幸福有了更进一步的了解和体会。教育的功能在于育人，育人的目的在于追求幸福。我们可以说教育是充满幸福的事业。
一、教育的理想表现幸福
理想就是目标。教育理想是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。教育的理想反映了一个国家，一个社会对人才规格的需求。教育的理想，就是要使人“学会求知，学会生活，学会做人。”促使人们对真、善、美的满足和追求。教育对真、善、美的追求，充分体现了人性在社会生活中对真、善、美的幸福追求。二者相互联系，互为条件，共同渗透于教育的理想之中。正像霍姆林斯基说的“我们认为教育的理想就在于使所有的`儿童都成为幸福的人。”教育理想的全部就是追求幸福。
二、教育的实践创造幸福
教育是培养人的实践活动。人的发展离不开教育。马克思认为“要改变一般人的本性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”学校教育是有计划、有组织的培养人的实践活动。学校按照一定的方向，选取适当的课程，采取有效的方式，对学生进行系统的教育培训，使学生获得比较系统的文化科学知识和技能，具有一定的道德品质，形成一定的世界观、人生观、价值观，成为全面发展的人。教育实现了人的自然属性向社会属性的根本转变。斯宾塞认为，教育是“为我们的完美生活作准备的。”教育的对人性的内化是其他工作不可替代的。教育的意义在于使人成为社会的人，由此它创造了人性的最大幸福。
教学是一个生动而活泼、严肃而紧张的艺术活动，教育将成为一个充满灵性和张性、快乐和幸福的过程。马克思说：“那些为共同目标而劳动而使自己变得更加高尚的人，历史承认他是伟人；那些为最大多数人带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人。”教师的幸福源于学生的成长。
教育创造了教师自己的幸福，也创造了学生的幸福。在幸福的教师那里，教育不是谋生的手段，而是有意义的生活；不是一棵蜡炬，而是一缕光辉；不是说教，而是创造。
三、教育的延展充满幸福
教育是人类文明的传播手段。教育成就人的未来。教育随着人类社会的产生而产生，也将随着社会的发展而发展，教育贯穿人类社会的全过程，与人类社会共始终。教育是新生一代的成长和社会生活传承与发展所不可缺少的途径。在古代社会，年老一代为了维持或延续人们的社会生活，使新生一代更好地适应社会生活的发展，并有效地参加生产劳动，就把积累起来的生产生活经验、文化知识传授给新生一代，这就产生了教育。如果没有教育，前人所积累的科学知识就无法让后一代所掌握，科学知识也就不能得到继承和发展。教育再生了人类文明，也延伸了人类的幸福。
篇2：城市 教育 幸福作文
城市 教育 幸福作文
城市 教育 幸福
城市 教育 幸福 城市教育幸福今年暑假，我早早地写好了暑假作业，和妈妈一起去了我向往以久的上海，住在表弟家。刚去的那几天，妈妈带我去玩了许多地方，有世博会、欢乐谷、水世界……那玩得是一个爽呀，我边玩边想，我的表弟多幸福，天天有这么多好玩的伴着他。
可是这几天我与表弟只碰到几次面，他每次都行色匆匆。我很好奇，我就去问婶婶。婶婶告诉我表弟学了很多个班，有作文、奥数、外语、画画、小提琴……我听了婶婶说的这段话目瞪口呆了，婶婶看了看我，又说：“没办法啊，他们要考升学考试，要考重点中学。”我赶忙跑去问妈妈：“老妈我要不要升学考试？”妈妈笑着说：“以前也有升学考试，可是现在不用，我们铜陵的'学生是享受均衡教育的。”我听了这句话直拍胸口，心里感到很庆幸。
这均衡教育到底何方神圣，真是有些好奇了，我上网一搜索，原来均衡教育就是让每个小学生是可以享受同样的教育待遇的一种制度。我还查到了铜陵市是全国均衡教育的模范城市。
一次晚饭后，我终于有一次机会和表弟聊一会天了。表弟问我：“暑假怎么还有时间到上海玩这么多天？”我得意地说：“我作业早写完了呀！”可表弟居然带着奇怪的表情说：“难道刚把作业写完就行了吗？”于是，我就跟表弟聊了许多关于我学习的事：我们铜陵的小学生多爽，不用升学考试，你家住在哪个学校划的区里，你就在哪上学。我们学校设置许多课，比如体育、画画、科学、诵读……作业也很少，写一会就写完了优秀作文 ，写完了还可以和楼下小朋友比yo-yo球、玩滑板……，我口若悬河地说着，越说越得意；弟弟聚精会神地听着，越听越羡慕，他说：“哥哥，你真幸福。”
半个月以后，我要回家了，临走时表弟对我说：“表哥带我去铜陵上学吧。”没想到一个大都市上海人，居然羡慕我一个小城市人，要到我们这来上学。原来美好家园不在于它多繁华，而在于人们的幸福指数。铜陵就是我心中的美好家园。
安徽省铜陵市师范附属小学401班宋伟豪
指导教师：王润
篇3：幸福教育格言
1、今朝授业正德如西城明灯绵延直上，它日桃李芬芳如尚湖烟火璀璨绽放，此吾辈稀求之幸福!
2、为孩子的幸福而工作，才能达到自身的幸福。
3、求真方可善，积善才为美，尚美即幸福。
4、教师的最大幸福，在于能与孩子们进行情与情的交流、心与心的碰撞。
5、老师的微笑，是学生的幸福;学生的成功，就是老师最大的幸福。
6、教师的幸福在于拥有孩子最美好的纯情!
7、知足心是幸福的感应器，拥有它就能时时处处接收到幸福的信号。
8、朝晖耀羊城，书声润校园，桃李满芬芳，幸福在心头。
9、你的进步，是我的快乐;你的快乐，是我的幸福。
10、迎着灿烂晨光，闻着童言稚语，幸福就是，给我一个班，面朝孩子，春暖花开。
11、把机会让给学生，把微笑留给学生，把掌声送给学生，把梦想还给学生。
12、快乐的老师身边一定围绕着一群更快乐的孩子。
13、把学生当作自己的孩子来教育。
14、走进学生心灵，追求诗意课堂，享受教育幸福。
15、有了爱，便有了一切。有了爱，才有爱的动力。行走在童心的世界里，感受有孩子带来的快乐!
16、教师最大的幸福在于让每一位学生内在的天赋秉性得到有效和谐的发展。
17、你柔软的小手，灿烂的笑脸和清脆的童声，是我幸福的源泉。
18、创设幸福的校园，争做幸福的老师，培育幸福的孩子。让所有生命脸上都洋溢着幸福的微笑!
19、我是一片绿叶，虽然我的绿意有限，但我相信播撒开来会是浓浓的爱意;投射到孩子身上，就会是春色满园。
20、无私地爱孩子，不断发掘孩子们的闪光点，品味孩子们给予我的五味瓶，伴随着孩子们的成长，我幸福满满。
21、一个幸福的教师每一天都会从发自内心的微笑开始。对孩子最真诚的付出能带给我们最永久的幸福。
22、幸福源自学生之敬、同事之和、朋友之爱、感恩之心、平和之境、知足之欲。
23、不快乐的老师教不出快乐的学生，我把自己的快乐带给学生，学生也把快乐传递给我，我们共同幸福着!
24、知足是幸福的大门，常乐是幸福的家园。
25、爱心之种播撒义小沃土，童心之花绽放幸福家园。
26、幸福就是看到学生求知若渴的眼睛闪烁着满足的光芒。
27、幸福就是生活在简单和谐的社会里，然后简单和谐地生活着。
28、毕业后的学生依然尊敬和怀念您，这就是教师的幸福所在。
29、欣赏学生优点，善待学生缺点，教师的幸福在于见证学生生命成长的快乐。
30、怀揣教育理想上路，带着幸福感做老师。
31、每天微笑地走进教室，并微笑地转身，这就是幸福。
32、幸福是因爱而被爱着，因付出而收获着，因珍惜而拥有着。
33、常怀感恩之心，常念真挚之情，常做率直之事，幸福自然而至。
34、发现孩子的进步，是孩子的幸福，更能给自己带来幸福。
35、教师至高无上的幸福，莫过于你的孩子们爱上了你!
36、爱是一种幸福，被爱也是一种幸福，教育就是一种爱与被爱的幸福。
37、幸福是付出之后的满足和得到之后的感动。
38、教师的最大幸福在于能够始终怀揣一颗童心，积极参与孩子的成长过程。
39、幸福就是讲台下的你们因毕业而欢呼喜悦，讲台上的我们因欣慰而微笑舒心。
40、孩子点滴的进步就是老师最大的幸福!
41、教师至高无上的幸福，莫过于你的孩子们爱上了你。
42、带着幸福的微笑教育，为孩子未来的幸福奠基。
43、你的笑容是我的快乐你的快乐是我的职责。
44、幸福在五“和”：心有和风，家庭和美，邻里和睦，社会和谐，世界和平。
45、做个教师是富有的，我们辛勤地播种一粒粒爱的种子，我们收获的是一生的精彩和一个花团锦簇的世界。
46、俯首，低语，我，幸福满满;仰望，高歌，你，硕果累累!
47、孩子的笑声是我最大的满足，孩子的成长是我最美的收获。
48、当你用专注和信任的眼神望着我时，我快乐地享受着我的工作，用我的知识和关爱伴你成长。
49、让课堂成为放飞希望的沃土，让教育成为收获未来的绿洲。
50、在平凡的工作岗位上，将幸福教育进行到底!
篇4：幸福教育征文
幸福是什么?一万个人或许有十万个解读。很小的时候，有人以为每天都能吃到鸡蛋是幸福，长大了天天吃鸡蛋，却仅仅把它当作健康的任务;小时候，有人以为可以每天坐汽车是幸福，长大了天天坐车上班，感受到的却是拥挤的交通;小时候有人以为每天玩到各式的玩具是幸福，长大了经常怀念的却是小时候自制弹弓打鸟，自制粘网粘蜻蜓......
为此人们一度惶惑，莫非他们失去了感知幸福的触觉?他们常常细细回味小时候那些幸福的场景，以期从中分析出幸福之因。那时家境一般，每月吃到两三次鸡蛋就算是种奢求了，因此每天妈妈做饭时，都会热切地盼望着锅里的开水能翻滚着鸡蛋，当开水里真的翻滚着鸡蛋时，他们觉得自己是天底下最幸福的人!久久思索之后，他们豁然：幸福是一种期待，幸福是过程，而非结果!
那幸福教育又是什么呢?以理想主义的态度拥抱当今中国教育从而构建教育的美好未来;以海纳百川的胸怀兼容并包各种优秀的教育理念;鼓励学校和教师个人发扬个性，立足于本校本人优势打造品牌学校和优秀教师，成就幸福的学校、幸福的教师、幸福的学生，最终实现幸福的教育和幸福的人生。因此，幸福教育是教育的最终目标。
如今，我们的教育中经常遇到这样的难题：不少孩子感到学习很累、很苦，一些家长为孩子的学业担心，许多教师为如何处理好素质教育和高考的关系而困惑、迷茫……怎样才能让孩子幸福地受教育呢?我觉得应做到以下几点：
一、让学生学会幸福地学习。应试教育摧残了学生幸福的心灵。有人说过这样的话：分数是学生唯一的命根，视力可以下降，体重可以下降，分数千万不能下降!在应试教育的题海战术、满堂灌等招法充斥课堂的今天，与失学儿童相反，很多饱受教育之苦的孩子却认为，只要能下课、放学、离开学校，他便是最幸福的。幸福教育之路漫长，但第一步应让孩子体验到学习的乐趣、学习过程的幸福。老师应站在人性化的角度，让学生可以动手操作，选择喜欢的问题，用喜欢的方式学习，还可以自主探索、讨论、合作，使学生不再认为学习是一种负担，而是一种乐趣。
二、让学生幸福地活动。每个人有每个人的爱好和特长，学校应多给学生参与各种活动的机会，让学生在自己喜欢的活动中体验成功的喜悦，感受教育的幸福。
三、让学生感受家庭的幸福。如今留守儿童较多，许多孩子因父母长年在外打工，只和爷爷奶奶或外公外婆一起生活，长年得不到父母的关爱，导致不少学生性格孤僻，少言寡语，性格内向，早早失去了孩子的天真，何来幸福?因此，孩子的家长应多陪在孩子身边，多给孩子关爱，让孩子感受到家的幸福。孩子才能幸福的学习和生活。
总之，要做到幸福教育，就应该把“学生喜欢”放在第一位，让学校成为学生成长的真正乐园。
篇5：关于幸福教育心得体会
听了王校长的这堂讲座，我认为：作为教师的我们，是幸福的，当我们满足了学生们知识上的追求时，我们幸福;当我们解决学生生活上一个又一个的难题时，我们幸福;当家长诚恳地说老师把孩子交给你我们放心时，我又感受到了信任带来的幸福……
我们每天都在茫茫碌碌地为生活而奔波，在很大程度上是为了追寻所谓的幸福。其实，幸福就在我们身边，快乐就是幸福，忠实于内心的愿望就是幸福，真诚的奉献和付出就是幸福，尽己所能给以别人帮助就是幸福。爱因斯坦说过“一个人的价值，应当看他奉献了什么，而不应看他取得了什么。”幸福感的强弱与一个人对社会的贡献是成正比的，贡献得越多体会到的幸福感也就越强。
所以，真正的幸福，不仅是一个人的满足，而是全社会的和谐。而对于个人来说，对于一个教师来说人生最大的幸福，莫过于为教育积极奉献自己。为学生付出后得到的不仅仅是感谢、感动，更多的是付出者能够得到一种心灵上的快乐，既然如此，我们何乐而不为呢?
要做一个幸福的老师的背后埋藏着多少汗水,多少辛酸,多少无奈,多少绞尽脑汁,多少耐心,多少包容,多少理解,多少爱心,可能我们自己都无法计算;社会对于我们老师的要求太高了,我们肩上担负的责任太重了,但是我不会退缩,既然我选择了教师这个职业，我要勇敢的挑战做一个幸福的老师。
教师的人生应该是激情燃烧的，乐观憧憬的人生，应该是一个能够享受教育幸福的快乐人生。
新教育能够让师生过一种幸福完整的教育生活，所以我们从教育的终极目标和人本的观点出发，认为教育“应使人有质量地生活”，教育“是为了人的幸福”。因此，“办幸福学校、树幸福教师、育幸福学子”应该成为校园的主流思想，“让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育”成为我们追求的目标。我想，只要通过我们的共同努力，这样的目标一定会达到的。
安心工作，尽心工作，欢心工作。工作着，健康着，快乐着，幸福着。愿你，愿我，都能在八小这个讲台，找到自己的位置，做好当下的事情，实现自己的价值，体现活着的意义。愿你，愿我，都能享受工作，快乐工作，有喜气，有福气，成为长命百岁的老寿星!
篇6：幸福教育实施方案
幸福教育实施方案
为进一步提高师生幸福指数，促进教师幸福发展、学生快乐成长，根据泰安市、肥城市、镇教办?幸福教育工程?实施意见，并结合我校实际，制定本计划措施。
一、指导思想
认真落实全镇教育改革和发展规划，按照市?幸福教育工程?的实施意见的部署，以创建民主、文明、健康、安全、和谐幸福学校为目标，以不断提高教育质量和教育幸福指数为根本，以校长、教师、班主任、学生、家长为主体，以?打造?美丽校园、幸福班级、幸福课堂、幸福团队?建设为重点，探索建立?学生快乐成长行动、教师爱生乐业行动、家长满意提升行动、教育内涵推进行动?四大长效运行机制，推进全镇教育事业科学快速发展。
二、具体措施：
（一）加强校园环境与文化建设，打造?美丽校园?
1、加强校园的美化绿化，共建绿色校园
发挥绿色学校的优势，以现有条件为基础，进一步加强学校绿化美化建设，创建市级绿色校园。学校在现有布局的基础上，发动学生主动参与校园的美化绿化行动中来。
2、开展校园卫生净化活动，共建整洁校园。
以养成教育为契机，加大学校校园卫生的清理整顿力度，积极开展争做校园小卫士活动，继续扎实开展?垃圾不落地?和?处处无杂草?的活动，做好学校净化工作，做到各室摆放整齐、地面无任何灰尘纸屑，校园无任何卫生死角。
3、开展校园文化建设，共建文化校园
（1）开展校园育人文化建设。
①室外环境布置。利用宣传栏、宣传条幅、橱窗、活动宣传牌等将学校的办学理念、校风、校训、校长寄语、班主任寄语等向社会及师生展示学校的风采。
②各办公室、功能室文化建设。根据各室工作职能，确立相应的室内标语并张贴相关的规章制度，将学校的管理制度、师德承诺、温馨提示、名人名言等张贴在相应位置，既提示师生工作学习，又体现温馨理念。
（2）开展校园精神文化建设。
①充分利用各种有利契机，对学生进行爱国主义教育。坚持每周的国旗下讲话制度，认真做好节庆活动。
②利用班队会，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和校情教育。坚持开好?两会?（晨会和班会），精心组织主题班队会。
③创建校园之声广播站，及时播放校园新闻和优秀稿件，不断优化校园音响系统，上下课电铃设为动听的音乐铃声，课前进行温馨提示，课余时间要播放轻松欢快的音乐或歌曲，让师生在其中得到美的享受。
④实施特色大课间活动，集安全演练、文明礼仪、体质锻炼于一体，努力构建?平安校园??和谐校园?。
⑥积极开展读书活动，努力营造?书香校园?氛围。班班成立?图书角?，学校设有阅览室，走廊陈列开放式书架，试行?书中寻‘蜜’、‘甜’在心里?的借阅管理办法，让每个学生都能?好读书、读好书、读书好?。
三、深入推进教育教学改革，打造?快乐课堂?
1、实施领雁工程，共建优质高效课堂
积极深化课堂教学改革，推进教育教学理念、模式、方法等深层次的变革。分学段分学科开展教学研讨，示范教学，师徒结对。及时总结推广经验，充分挖掘学段学科的作用，共同探
究教学方法。着力提高课堂教学有效性，创新课堂教学模式，推进课堂教学革命，构建理想课堂，让课堂焕发生命活力。
2、深入挖掘校本课程资源，构建第二课堂体系。
以课改为载体，深入挖掘校本课程资源，扎实有效地开展活动，积极构建第二课堂体系，积极服务课堂教学，锻造师生素质。结合学校实际，拟进一步深化和开发以下校本课程：
（1）进一步深化我校已有的优秀校本课程。如《根雕艺术》《吉祥剪纸》等学校特色和地域文化特色的校本课程。
（2）进行组织开发各学科教学资源类校本课程，实现教材二度开发。如优秀案例选登、精美散文欣赏、作文教学、年度优秀作文选登、《英语角》、生活数学、趣味实验、书法绘画等方面带有学科特点的课程资源。
3、实现家校共建，扩展教育评价空间。
以家长学校、家长委员会为基础平台，通过?一二三四?各种教育手段和途径，实现家校合作，拓展教育评价的空间，实现家校共赢、师生共赢。
（1）一次意见征求。每学期一次，由班主任向家长征求学生在家的`生活和学习习惯等，并作出评价量化。
（2）两个目标建设。一是让家长参与学校管理，共商教育大计；二是让家长参加教育活动，促进家长、教师、学生共同成长。
（3）三种教育途径。一是通过全员大动员，增进三方（学生、教师、家长）了解；二是通过?家校联系卡?，互通信息；三是家长会，实现共建。
（4）四项教育课程。一是设计家教手册；二是开设家教艺术讲座；三是进行亲子实践活动；四是构建特色课程。
四、关注教师身心健康，提升教师幸福指数
（1）关心教师工作环境，为教师提供舒心舒适工作条件。 学校为一线教师准备好必备的办公及教学用品，调控好班班通教师的使用，为教师提供足够的学习资料等，以良好的绿色、低碳、环保的工作环境和条件，让教师敬业乐教，从心底里形成从事教学的自豪感和荣誉感。
（2）关心教职工的精神需求，
关注教师的心理健康。给予教师充分的信任，赋予教师更多的责任，尊重教师的自主权，开诚布公，学校利用教代会、工会，让教师表达对学校工作的意见与建议，让教师行使当家作主的权力；进一步调动教职工的积极性，形成爱岗敬业、忘我工作的良好风气，营造团结和谐、积极进取的良好氛围。
（3）关注教师身体健康。结合学校工作实际，结合学生大课间活动，
为教师配备羽毛球、篮球、足球、跳绳、呼啦圈等健身器材，组织师生参加篮球赛、乒乓球赛、教师趣味赛、教职工文艺表演大赛等丰富多彩的文体活动，鼓励教师在工作之余积极参加体育运动，打造健康体魄。
五、让学生健康幸福成长
1、快乐德育——提升学生品质，促进学生全面发展
学校确立了?让学生在自主体验中快乐、在快乐中发展?的德育工作理念，把德育活动作为?一种充满生命体验与生命关怀、富于生命活力的教学活动?，做到?月月有活动，周周有节目，天天有快乐?。通过活动文化的构建，为学生创设快乐学习的环境，通过学生乐于参与的活动，在教师的启迪和帮助下，使学生在快乐体验的过程中，快乐成长。
2、减负增效——减轻学生负担，还学生快乐的空间和时间。
在?快乐德育?的工作理念下，从增加课外文体活动，增加综合社会实践活动，减轻学生学习的心理压力，减少学生的作业量入手，在提高效率的基础上，扎实践行?轻负担?的承诺，从身、心两方面减轻学生的负担和压力。努力减少学生的作业量。学校以学案为载体，精心编
写让学生进行主动的知识建构的预习学案，学生依据学案在教师指导下进行自主探究。学 生的作业在?质?和量?上，都有明显而直观的改变。同时研究布置探究性、实践性的家庭作业。实行?周作业检查制?从上一周的作业中选取学生的错题或体现重点知识的题目进行练习。因其选题特点，让学生在巩固知识的同时，更收获了成功的快感。切实减轻学生的心理压力。校外，通过家长学校，转变家长观念，为学生营造宽松的家庭环境。在校内，按要求严格控制考试的次数，进一步完善对学生的等级评价。禁止公布学生分数与名次，严格以等级形式衡量学生学习或活动成果，以充分调动学生学习的积极性。
六、加强校园安全建设，打造?安全校园?
坚定不移的执行安全工作前置审核工程，对出现安全事故的单位和教师年度考核和师德考核都不能定为优秀等次，年内不能评为各种优秀。积极开展安全标准化学校达标活动，做到常态化、规范化。严格落实安全责任制度，明确校长、班主任、责任教师、心理健康教师职责，对每一起安全责任事故都要严肃问责，让?人人落实安全责任?有基本的制度保障。强化学校爱心食堂提供的食品安全，严格食品原料采购管理，规范操作流程，保障师生饮食安全健康。狠抓校园安全保障体系建设，形成网格化的校园安全隐患排查、整改快速反应机制。加强学校应急预案建设，每期至少组织一次应急疏散演练，提高学校处置突发事件的能力。强化安全教育，加强法制教育，努力实现?零事故?的目标，让全体师生在安全、和谐的 环境中舒心工作、学习、生活。
七、保障措施
（一）加强组织。
1、成立幸福校园创建领导小组
组长：胡良强
副组长：张业全、李洪伟、刘光明
成员：赵西富、王军、辛培甫、张海涛
2、幸福校园创建工作小组
组长：张业全
副组长：李洪伟、刘光明、张海涛
成员：赵健、王庆富、郭瑞华、辛培生、刘凡亮、王开成、王军、
李庆敏
（二）加强领导。学校成立?幸福教育工程?建设领导小组和工作小组，负责统筹规划、督促指导，推动该项工作的有效开展。学校成立?幸福学校? 相应机构，做好?幸福学校?建设工作的安排、部署和落实。采取?项目化?运作方式，按照活动?形象进度?，分解任务，分头并进，保障实效。
（三）明确责任。校长是建设?幸福学校?的第一责任人。学校要明确为什么建设?幸福学校?、如何建设?幸福学校?、怎样建设?幸福学校?等关键性问题，创造性地开展创建工作。
（四）加强宣传。加大对?幸福学校?建设意义的宣传，统一思想认识，浓厚舆论氛围，及时总结经验，争取学生家长和社会各界的有力支持，赢得广大学生和全体教职工的广泛认可，形成浓厚的创建氛围。
（五）强化考评。认真研究?幸福教育?评价指标体系，将?幸福学校?创建工作纳入教育综合评估。学校要把?学生成长的快乐感，教师职业的幸福感，家长和社会对教育的满意感?作为?幸福教育指数?的基本标准。不断探索完善考评细则，抓好过程性管理和终结性评价，促进创建 工作规范化、常态化、品牌化。
篇7：幸福教育心得体会
曾经有人形容教师是“教书匠”，更是“穷教书匠”，一个“匠”字揉进了多少教师的心酸与委屈。后来又有人形容教师“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”，这一个“师”字让多少教师挺起胸膛。这一“匠”一“师”的变迁便是教育这个行业翻天覆地的变化，特别是学习了王局长的讲话精神后，我更深深感到这股春风何其柔，何其暖！
一、教育的尊严
曾看过一些报道“教师被学生殴打”，“教师遭受不公平待遇，“教师被家长辱骂”……一度心灰意冷只想呐喊“还教育一个尊严，给教师一个公平”，只是我只是一个小小的教育者，我的声音早已淹没于人海，更何况我也只敢在心中呐喊。
我以为我就永远是一个不起眼的小小教育者，在农村这片本该沃土的地方枯萎，幸好我听见了来自上层领导的英明决策“干出成绩，你不一般”。局里给我们教师施展才华的机会：“教学大比武”、“十佳青年教师评比”、“三名带动”……实践拼出真实力，这不仅仅是荣誉，更是教育的活力！
上到国家领导，下到区级校级领导都如此的重视教育，我们教师的权益怎能还会没有保障？教育部门的决策，社会人士的认可，都让教育重现活力！而我也终于明白：尊严，不是谁给的，是挣的！教育的尊严需要我们所有教育工作者在正确的指引下拼尽全力挣得并维护的！
二、教育的奉献
人们常说“春风化雨，润物无声”，教育又何尝不是！“十年树木，百年树人”，我们要做的便是倾心灌溉，静待花开。
王局长讲话中指出我们工作取得的成绩，但这并不是“花开季”，教育没有终点，我们无法停歇！有人将老师比喻成“春蚕”、“蜡烛”，我们岂能对不起这样的称呼。
这一路走来我都在追求四个字“问心无愧”，坦白讲，时至今日，我仍无法说自己做到了，我混淆了敬业与奉献的深意。都说敬业与奉献是一对孪生姐妹，敬业与奉献都是付出，可是我却忽略了付出的程度，付出时的心情。我周日定好自己下一周的课程安排，我努力的想要把自己所学倾囊相授，却为孩子们的贪玩而揪心，为学校的活动打乱我的计划而苦恼，甚至有时候会觉得孩子们不懂得我的付出而生气，对于这些情绪我理解为人的正常情绪，只是后来我看到“奉献”这两个字，我才明白：也许我只是对工作敬畏，我只是一个称职的老师，却没有做到心无旁骛的付出。
“奉献”即为“恭敬的交付、呈现”，我慎思我虽勉强做到了王局长所说的“六心”只是没有恭敬之心，我如何将自己的敬业说成是奉献呢？
三、教育的幸福
“教师好啊！一年工作半年假”这也许是很多非教育专业人士对于教师这个职业的认识，可是若说休息便是幸福，那人生还有何乐趣？
王局长讲话中指出我区未来教育的辉煌明天，想想都会在梦里笑出声来。教育的明天需要我们所有教育工作者倾力付出，带着美好的希冀，播撒今天的汗水，收获明天的硕果累累，这何尝不是一种幸福？
“桃李满天下”，这个词现在来说未免有些早，可是看到自己的学生成功破解一道难题，为自己的学生擦干挂在眼角的泪水，看着自己的学生哪怕毕业还能想起自己，想着他们曾留下的美好回忆……这难道不是一种幸福？
假期出去旅行，把所见所感传达；休息时看一本书，将书中知识播撒；外出学习是，汲取丰富营养……这些难道不是幸福？
都说“教育者寿命短”，我一点不介意，有意义的活五十年总好过无所事事的赖一百岁，做一个幸福的人，做一个幸福的教育者吧！人生不易，且行且珍惜！
篇8：幸福教育心得体会
《过一种幸福完整的教育生活》是一本值得老师认真阅读，深入思考的好书。读了这本书，我对教师有了更深的认识——做一个幸福的教师。对于一个幸福的教师来说，教师的工作不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的牺牲，而应是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身……
一个幸福的教师会享受课堂。要成为一个幸福的教师要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
上课之前如果你认真而又细致的备好了课，微笑着走进教室，投入而又熟练的传播知识，你会惊喜地发现孩子们也很投入，精力集中、思维活跃，个个都想表现自己，而这正是我想要的。
我们要放正心态，学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，学会以每一个学生为基准，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得幸福！当你发现给了学生一份相信和鼓励，自己却得到了更多的尊重、快乐和幸福！这样的课堂真是一种享受！
一个幸福的教师会始终走在学习的路上。求真、求善、求美的过程既是感受幸福的过程也是创造幸福的过程。知识和文化修养是感受和创造幸福的关键，教师是培养祖国人才的核心力量，因此学习就显得更为重要，就应该把终身学习看作是生存的需要和实现幸福的重要途径。
我们教师就更应该用知识来武装自己的头脑，不断“充电”，实现“工作、学习、生活一体化”。诚然我们的基本状态是时间紧、任务重、压力大，工作和学习矛盾十分突出，但这并不应成为我们不加强学习的理由，我们应该把学习视为每天的一项重要工作，每天不断继续学习通过学习才能形成一种积极的、向上的、对生活充满爱的心态，这样就能创造出更高层次的幸福。
一个幸福的教师会每一天都从微笑开始。真挚的微笑如夏日的凉风、冬日的暖流令人心情舒畅，倍感温暖，教师间的微笑可以使同事之间气氛融洽，更可以使自己消除工作中的疲劳和减轻心理的压力。
教师的微笑对学生的作用是举足轻重、独一无二的。你的微笑就像是冬日的阳光融化了他们心中的冰霜；像春雨滋润着他们心田的嫩芽。透过微笑他们会去接纳你，会喜欢你，使他们有一种积极的心态面对学习与生活，这会使你的教学很轻松，效果明显。更为奇特的是他们就像是千万部复印机，会复制你的情绪然后马上还给你。给同事一份微笑，给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，也许一天的幸福就从这儿开始了。
做一个幸福的教师吧！一个幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师；一个幸福的教师，是一个追求课堂诗意的教师；一个幸福的教师，是一个能享受教育的教师；一个幸福的教师，是一个能实现自我价值的教师……
篇9：感悟幸福教育
感悟幸福教育
感悟幸福教育重庆二外 牟 晖 学习是学生的核心生活，教育能否给他们幸福就成了他们整个生活是否幸福的主要标准；教育能否培养学生以幸福能力，也是关系到他们以后能否幸福生活的非常重要的因素。 认知不是教育的目的，发展也不是教育的目的，认知和发展都得满足人的情感目的。人不仅要活着，不仅要发展，还要享受生命、享受生活、提高生存质量。教育是唯一面临全面人性的幸福事业。感性、理性、信仰是人类精神世界的三个要素。只要人类有限的感性和理性对无限的宇宙仍做不息的追思，人类就仍会对世界完美和谐运行存有深深的敬畏，只要在人类的命运中仍有苦难、创伤、孤寂和生命难以承受的“轻”，人类仍会不断的寻觅心灵的慰籍、寻找精神的幸福家园。 “很难在造诣较深的科学家中间找到一个没有自己的宗教感情的人，同样，那些真正的、伟大的艺术家也常常是具有宗教感情的人”。荣格认为，每个人都需要宗教，这种深沉的宗教情感乃是人类的主要冲动之一，这种冲动有如人的本能结构而永不衰竭、世代绵延。 有教育经验的人不会不看到，当前教育中幸福的失落在一定程度上与师生敬畏感、好奇心和信仰的缺乏不无关系。人们太热衷于改造世界，以至于他没有时间来享用知识的硕果，人的成功葬送了人自己的幸福。只有建立在辩证人性观上的幸福才能彻底走出幸福问题上的异化，实现人的、真实地、广泛的、长久的幸福。 美国心理学家马斯洛（A.H.Maslow）认为生理属性、心理属性和伦理属性是统一体。我们可以把人性划分为层次，如生理层、心理层、伦理层，但这种层次划分决不意味着哪个层次比其他层次更重要。各要素是平等的。心理需要是使个体心理产生和发展的需要。符合视觉要求的，心情就会感到愉快，否则就会觉得不舒服甚至紧张。求知欲也是一种心理需要，其目的首先是了解事物的属性、相互间的因果性和发展规律，从而获得一种安全感。人们在知识的海洋里感受到愉悦，获得一种美的体验。 幸福由于是全面的，所以才具有长久的生命力；由于是优势的，所以才与现实经验相关系。生理上以活动为例，身体的活动是人的生理上的本性需要。一定的活动是生理幸福的来源。体育不仅仅是让学生体验生理上的紧张，它要求教师在掌握了人的生理规律基础上让学生张弛有度。心理上以认知为例。认知上的幸福源于同化与顺应间的交替平衡。人有感知新异刺激的需要，新异刺激产生人的心理幸福。 伦理幸福是亲和感和孤独感的辩证发展过程。人从本性上就是社会性的动物，与人亲和是人的幸福的一个重要来源。人总要归属于某个群体，被群体所抛弃是人生之一大不幸。幸福是人与周遭环境的一种平衡状态，幸福度（阈福）表明了人与客体环境取得平衡的范围。幸福首先是一种主观的心理体验。 成人总是以自己的标准去施与儿童以爱，相信儿童会因此而幸福，而实际的效果，往往是儿童从成人的爱中感到窒息。与失学儿童渴望上学相反，饱受教育之苦的孩子却认为，只要能下课、放学、离开学校，他便是最幸福的。成人最易犯的错误是根据自己的经验和心理来评判儿童的存在。没有幸福感就没有幸福。 幸福的获得虽要以一定的外界条件为基础，但更重要的是人自己的感受性和生活态度。亚里士多德认为，幸福即“优秀地”（arete）实现人的功能，就是要达到人之性。幸福不再只是我们以往理解得愉快、高兴。幸福只是当人性得到肯定时的一种情感状态，与情感内容并无直接联系，它既可以表现为高兴、快乐、愉快，也可表现为不安、悲恸、气愤、痛快，还可以表现为悲喜交集、苦乐兼具。 “主观感受”决定一个人是否有幸福，“伦理规定”则决定一个人的幸福是否正当。幸福的心理体验要有伦理标准去修饰，幸福的伦理标准要有心理体验去证实。西方的幸福追求往往导致自我中心，造成主客分离、对立；而东方的幸福追求则是解除自我中心（我执）的过程，但对客体的无所作为并不是“人的”自由状态，单纯对客体的顺应很难实现人的幸福的分化和自我的.提升。 一味把幸福寄托在外在的物体上，幸福也就成了没有根性的浮萍。全面的人性观产生了我们全面的幸福观。人的生理幸福、心理幸福、伦理幸福对人生的意义具有同等重要的地位，它们既互相区别、互相联系，还互相转化。幸福存在于一切人的生活的一切方面、一切层次。全面的幸福观是全面性与差异性的统一，是质和量的统一。幸福是人性得到肯定时的主观感受，由于对人性作了全面的规定，所以幸福的主观感受也就要受到客观伦理的规定。 我们对各个年龄阶段的个人予以同等的尊重，相信他们都是完整意义的人。我们对个人的各个层次的情感感受予以同等的尊重，相信它们都是幸福人生的重要内容。我们要反对成人的霸权，相信每个人都应是自己幸福的主体。对儿童提出成人的幸福要求，与对成人保留儿童的幸福标准一样，就教育学来说都是不妥当的。 教育要实现学生在幸福上的实然与应然的辩证转化。教育要把学生的幸福生活变成一种自由的体验。教育首先要对人的生命给以全面的关照和提升，它不仅要让学生从生理上得到幸福，也要满足学生的心理需要，关照其心理幸福；不仅要关照学生个性方面的要求，也要滋养其社会性幸福情感。人的生理欲望的满足，只有被置于理性（心理）的关照下才可能是幸福的，但是如果我们还记得人的理性（心理）是一个发展过程的话，我们就应该相信，幸福教育不是用一个人的理性（心理）去关照另一个人的生理感受。一个人的生理感受是否属于幸福范畴，只能决定于他自己的心理层次，用成人层次的心理来“关照”儿童的生理感受，后者就难以成为幸福。教育要帮助学生实现幸福的内外两种价值的转化，把幸福的外在享用过程转化为学生的内在素质体系，又用内在的素质去反作用于学生的幸福感受。幸福教育就是在教育中创生丰富的幸福资源。教育是使人在幸福上免于异化的有效途径。篇10： 《幸福教育》心得
海门一行，聆听了新教育种子教师的成长故事，见证了孩子们的幸福成长。作为种子教师，要努力做到以下几点：让阅读成为习惯;让童心永驻心间;让生命叙事常留笔尖。我坚信：只要行动，就有收获;只要坚持，就有奇迹。
生命中有很多次遇见，冷遇到暖，便有了雨;冬遇到春，便有了岁月;天遇到地，便有了永恒;人遇到人，便有了生命……在这桃红柳绿的四月，带着对“过一种幸福完整的教育生活”的向往，4月15日-17日，我有幸赴海门，享受了一餐新教育的精神盛宴----新教育种子教师“共享成长幸福”展示暨“教师专业发展”专题研讨会。在这里，我遇到了诸多新教育的专家。此次遇见，不禁令我怦然心动：我要不断努力，遇见更好的那个自己，我要与新教育同行，我要与我的学生们共同幸福成长。
活动的第一天，海门市种子教师唐朝霞和俞丽美，两位农村教师，通过一节课、一部微电影、一间完美教室、一个成长叙事、一部专著向我们展示了她们的专业成长轨迹，多角度、全方位地向我们展现了她们与新教育的相遇、相知和相随。唐朝霞老师的完美教室展示了《卡梅拉班的一天》从晨诵、午读、暮省，从阅读、运动、艺术等课程的展示，告诉我们：新教育的革命发生在教室，教室里每一个生命的精彩绽放来自于教师的专业成长与发展。俞丽美老师的完美教室展示《唱响酿蜜者之歌》通过朗诵、合唱、课本剧表演、中国传统艺术、舞蹈、足球、跆拳道等多种形式，向我们展现了一间教室的无限可能，向我们讲述了她的小蜜蜂们和老师、和家长们一起博采百花、酿造甜蜜的故事。
活动的第二天，来自新教育实验区的盛美、王琴 、王长春、龚锦辉4位优秀种子教师与我们分享了他们感人的生命叙事，汇聚了他们的奋斗历程。我，幸福着他们的幸福，快乐着他们的快乐。
新教育种子教师的故事，让我更加坚信：只要行动，就有收获;只要坚持，就有奇迹。
结合本次学习，我主要从以下三个方面来谈谈我的收获：
让阅读成为习惯
杨绛老人曾经说过这样一句话：读书正是为了遇见更好的自己。读书不是为了拿文凭或者发财，而是要让自己成为一个有温度，懂得情趣，会思考的人。读书的影响是潜在的，不仅能开阔自己的视野，而且能提高自己的眼界，让自己的内心变得敞亮、豁达，从而自己的课堂也开始充满智慧和活力。阅读也会在不知不觉中影响你的思考、逻辑、谈吐、与人共事等各个方面……
“熟悉的地方无风景”随着年复一年的三尺讲台，渐渐地就会产生职业倦怠。突破教师专业发展的“瓶颈”的有效方法就是阅读。阅读能让我们遇到见解独到的专家学者，经验丰富的优秀同行，从而远离平庸和厌倦，走向崇高和美好。
另外，作为教师，每天要和不同的学生打交道，如果不了解学生，怎么教育学生?不了解学生需求，又怎么进行引导?因而，了解、读懂学生，就成了一项专业技术。而这种复杂的技术，就需要我们通过阅读一系列的教育教学著作去获取。
朱永新曾说过：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。”阅读，能让我们专业的理想更纯粹;专业的能力更有效;专业的眼光更敏锐;专业的生活更有趣。只有教师的改变，才有教育的改变;只有教师的专业成长，才有教室里每一个生命的精彩绽放。
让童心永驻心间
儿童的世界是多彩，他们对世间的一切都充满了好奇。教师保持一颗童心未泯，不仅能拉近和孩子们的距离，消除师生间交流的代沟，还能为我们的教育生活增添趣味。只有这样，我们才会真正地走进孩子们的世界。从而，对他们就多了一份理解，多了一份宽容。你将不再为了孩子的小调皮而充当“教育警察”，横加呵斥，甚至挥以老拳。有的只会是换位思考后的相视一笑;有的只会是蹲下身子，和学生们一起促膝谈心;有的只会是和孩子们一起晨诵、午读、暮省、游戏;有的只会是和孩子们在成长路上的一路欢歌……
只有放下“师道尊严”的架子，做一个快乐的“老顽童”，将身心真正融入到孩子们中去，和孩子们一起做最灿烂的自己，才会走向幸福的远方。
让生命叙事常留笔尖
和学生们的每一天，都会发生无数个精彩小故事，或快乐、或伤心、或烦恼……每一个故事，都承载着一个生命的跌宕起伏。教师需要对自己亲历的事情及时加以梳理、选择、整合、贯通、反思，把生活的真实淋漓尽致地写出来，然后通过这些偶然多变的事件，解析现象背后隐藏的真实，从而探寻生命的意义。
成功教师的案例，告诉我们：他们之所以会取得如此丰硕的成果，就是她们不断阅读，不断思考，不断实践的结果。这里的老师们，用他们敏锐的目光，独特的思维，独到的见解，真实地记录了孩子们精彩的生命轨迹和感人的生命传奇。
这里的孩子们是幸福的，而老师则是更幸福的。正如海门市能仁小学校长、特级教师杨惠娟的点评：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，每一个种子教师的破土而出、灿烂成长，离不开她们每天都在奔跑，不断地奔跑。教室一头挑着课程，一头挑着学生，如一棵树摇起另一棵树，一朵云推动另一朵云，不断走向幸福的远方。
篇11： 《幸福教育》心得
昨晚，周日晚自习。会议后，我回到班级，环顾班级学生，发现少了一个男孩儿，立即找到通讯录打电话问询一下，电话那头盲音。
下过晚自习后，我脑海中萦绕着这事。查寝时，问到与其一个同村的女孩儿，恰好这个女孩儿与缺课的男孩儿有亲戚，于是就说好她与家长联系，通过她的家长与缺课男孩的家长取得联系，好让我这个班主任的心给放下。获得这个消息后，我长舒一口气，终于可以放下心来。
现在我校留守孩子较多，稍不注意的话，孩子有时没上学，年迈的爷爷或奶奶，抑或爷爷奶奶没见孩子在家，以为在校，而老师也有时以为学生忘了自己的联系号码，有病没来呢。所以，有个别孩子钻了这个空子，趁机去游戏厅或网吧玩。平时，这个孩子不怎么样请假，更不会缺课，这次一定是出现了什么情况不来。
昨夜，我一夜没睡安稳，光想着怎样才能更好地联系到孩子。观察了一个早上，到了上午第一节这个男孩儿还是没来。我就耐不住焦急，好在这个孩子的家离学校不太远，我就决定骑车去这个男孩儿的家里了解情况，也将通过那个与其有亲戚关系的女孩儿可以联系的事儿给抛到九霄云外去了。我只想亲自看到这个孩子，我的心才可以放下。
按照与其同村的那个女孩儿，在我临行前的指路提醒，我先到了村子西边问了几个人，有位好心的大娘直接将我领到这个男孩儿的家里，只见大门虚掩着，大娘用力的拍拍门，边拍边喊孩子妈妈的名字。闻听此，一位三十多岁的女人开了大门，领路大娘将我的.来意说明后，他妈妈的神情告诉我：我的这次家访令她很感意外，并感谢老师的登门问候。大娘说：现在的老师，哪还有像她这样家访的呀？听到这里，我不知是该为自己高兴，还是为教师悲哀。我想：作为一名教师家访很正常，悲哀的是家访其实应当作为教师一种日常的行为，而现在居然很少有教师这么做了。
后来，经过孩子的妈妈说明，我知道：孩子在家输液，我明白了：原来他感冒没好，找我的电话号码找不到（曾经记在书本上忘了地方了）没给我联系。他妈妈将儿子平时的情况给我说了，我也将孩子在校的良好表现汇报给家长，家长听了很是满意。我谢了领路的大娘，听到了他们的交口称赞回校。
一路上，我心里感觉很踏实，也很开心！因为我的努力换来了好的结果：不但了解了孩子在家安全，而且还获得了孩子在家的良好表现。这将成为我与孩子交往的财富，我可以用其母的良好评价，促进孩子在校的遵守纪律和努力学习，促进他的人格健全和其他方面的发展啊！
反之，如果没有这次家访，我能知道这么多关于这个孩子的情况么？我能获得家长对孩子的评价吗？我能体会到这次家访的幸福感吗？
篇12： 《幸福教育》心得
为了更好地实施名校带动战略，推进集团办学向更高层次发展，枫叶红遍的十月末，阴江高中教育集团一行十人，踏上了赴哈尔滨、长春两市的教育考察之旅。我们此行的目的地是哈尔滨师范大学附属中学和东北师范大学附小这两所全国名校。
走进这两所学校，扑面而来即是震撼。物华天宝、人文荟萃的地理位置，国家级师范大学的背景，几十年辉煌的历程，使这两所学校彰显出了与生俱来的贵族气质。在校园漫步、驻足、聆听、交流，目之所触、耳之所及、心之所想，无不洋溢出欣赏与赞叹。
一、所见、所闻
（一）哈师大附中印象
踏入哈尔滨高等院校荟萃的学府路，你都会被几幢拔地而起、造型新颖、卓而不凡的欧式建筑所倾倒──这就是省内外声名赫赫的哈尔滨师范大学附属中学。走进校园，正对校门的一块卧石上赫然刻着“公、诚、勤、毅”四字校训，大门一侧的卧石正反面上书写“厚德”、“励学”四个遒劲大字，两块卧石庄严，厚重，让人肃然起敬。通往行政楼的过道一侧竖立着一排宣传栏，荣誉榜上张贴着一长串20xx年考入清华、北大的学生名单，让人惊叹。群群落落、高大挺拔的白桦树簇拥着几幢白色的洋溢着欧式建筑风格的教学楼，气势恢宏。走进教学和行政办公功能合一的逸夫楼大厅，匾牌、屏风、大理石墙面的书画装饰，处处显露出精致与考究，彰显出深厚的文化底蕴。
在会议室，沙洪泽校长热情地接待了我们一行。作为哈师大教授、国务院政府特殊津贴获得者，这位朴素而儒雅的学者型校长，没有矫情的客套，没有华丽的辞藻，看似随意，又思路清晰地向我们介绍起附中的情况：办学的历史、师资队伍的现状、学生培养的特点、对学校管理的认识、创新拔尖人才培训的思考……
作为哈师大附属学校，附中的师资历来优异，学校在岗教师中，获得硕士研究生学位的有109人，获博士学位1人，在读博士1人。哈师大兼职教授12人，硕士生导师11人，省级各类学术专业委员会副主任7人。
（二）东北师大附小印象
1. 打开空间的墙壁，实现环境的多功能性
走进附小教学楼，很快就发现它的与众不同。楼廊内，宽敞明亮的开放空间令人心境开阔。各教室间的隔断是灵活、可挪移的。楼内开放式走廊宽达8米，每个班级所占走廊面积达80平米，走廊不仅可供学生摆放学习用具，还可随时被拓展为教室的一部分。教室的通透性设计与走廊扩展式格局，使东北师大附小的教学活动得以更加纵横捭阖。
2. 打开时间的墙壁，促进时间的弹性化
附小每节课45分钟、每年寒暑两个假期、一张课表管一年――对于我国小学行之一贯的固定作息制度，进行了大胆颠覆。按照“开放式・个性化”的办学理念，20xx年，该校研究制定了《弹性时间制度改革试行方案》，由此打开了传统学校教育中“时间的墙壁”。其中最典型的是附小首开先河地运行了“四・四”学期制――缩短寒假的周数，在五一与十一各增加一周左右的春假和秋假，使学生无论春夏秋冬都各享有一个美丽假期。
3. 打开教学的墙壁，实施个性化教学
从20xx年至今，附小以国家新一轮课改为契机，结合“开放式・个性化”办学理念，重点对课程综合化改革进行了大量探索，已摸索出4种课程整合与合作教学模式，有效促进了课程内容与时间的优化重组，提高了教学质量与效益;形成了独具一格的课堂教学特色。
二、所感、所悟
1. 先进的办学理念是铸就优质学校的根本
办学必须要有哲学思考，正如美国当代教育哲学家乔治・F・奈勒在《教育哲学导论》中指出：“个人的哲学信念是认清自己生活方向的唯一有效手段，如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然而无所适从。”
哈师大附中沙洪泽校长基于对学生大学就读和就业发展情况的调查了解，反思附中的教育实践，提出了“教育――为了人的幸福”这一教学观。他认为：基础教育要为学生的终身幸福奠基；让学校成为提升学生幸福水平的乐园；让每位教师成为幸福的人；让学校课程成为师生走向幸福的阶梯。在具体的实践中，哈师大附中不求办学规模的扩张，不求做大，而把质量的发展做强作为根本。多年来，哈师大附中因“校风好、师资强、质量高、有特色”而享誉省内外。
东北师大附小熊梅校长作为国内第一位获得博士后的小学校长，立足国际视野，基于“以人为本”的思想，向传统封闭式学校教育挑战，提出了“开放式・个性化”的办学理念。立足于尊重学生的个别差异，促进学生的个性发展，从时间、空间、课程、教学、组织、管理、评价等方面，全方位进行了系统性、整体性变革。尤其是深入到学校改革的核心课堂教学，尊重学生的差异，把握学科教学规律，揭示现代课堂教学的基本特点，实施个性化教学改革实验，实践了“追求卓越，尽善尽美”的工作理念。“开放式・个性化”办学理念，唤醒和激发了附小人的教育理想和信念，并逐步转化和内化为领导团队和教师团队的核心价值观。东北师大附小历经的改革与创新，实现了附小走向实验性、示范性学校的目标追求。学校因培养学生“轻负担、高质量、后劲足、潜力大、综合素质高”而为社会和家长广泛赞誉。
2. 锐意进取、勇于改革的探索精神是实践先进办学理念的不竭动力
在市场经济的条件下，社会变革速度逐渐加快，任何一所学校办学模式或经验的有效性周期正在缩短，与此同时，社会却对学校人才培养提出了越来越高、越来越多样化的要求。学校管理者为了学校的可持续发展必须寻求新的突破。
熊梅校长带领附小团队在实践“开放式・个性化”办学理念的过程中，立足于“继承中创新、改革中发展”的宗旨，锐意改革，勇于实验，不畏艰难和压力，通过系列的重大攻关项目，在逐渐探索出了个性化教学范式、综合化课程实践模式。
哈师大附中经过50多年的发展，清醒地认识到学校的发展已经进入了发展高原期。学校把“创新拔尖人才的培养”作为了主要的着力点。他们认识到：高中的教育价值不在于培养成型的创新性拔尖人才，而是打下创新发展的基础；学校要为学生找到适合自己发展的教育，为教师提供个性发展的教育；学校要着力培养具有浓厚兴趣、较强的思考力、强烈的提出问题的意识和解决问题的能力、强烈的社会责任感这四种基本素质的学生。
3. 建立行之有效的长效机制，塑造一支优秀的教师队伍，是实践先进办学理念，推动学校持续性发展的基石
“大学之大，非大楼之大，乃大师之大。”一所学校的发展，关键是教师队伍，但师资队伍的建设不是一蹴而就的，它需要一个持续性的周期。纵观这两所学校，他们雄厚的师资队伍是让人羡慕的，这不仅得益于师范大学的背景支撑，更在于学校的有为。
东北师大附小在实践“开放式・个性化”办学理念的过程中，凭借自主办学的机制，建立了教育研究发表会制度。目前已经成功举办了六届，成为了我国基础教育研究领域的一个学术品牌；创立了主题文化年制度，从德育文化年、体育文化年、外语文化年到综合实践活动年、教学文化年活动，有力的推进了各学科课程与教学改革。这些行之有效的举措，塑造了一支研究型、专家型的优秀教师队伍。
哈师大附中把培养“实践型的教育家“作为了教师发展的目标，建立了多层次的教师培训体系，形成了校本培养模式，努力营造有内涵、有生意、有学术的教师文化氛围。在建立教师培养机制的同时，时刻关注对教师的人文关怀。沙洪泽校长的眼中，对教师人文关怀首先需要体现在校长深刻的认识与宽阔的胸襟：被人管事约束、被人爱是幸福；没有第一流的教师就没有第一流的教育，也很难培养一流的学生；学校不仅是培养学生的地方，也是培养教师的地方；学校应该是教师的学校；提高教学质量的同时，要提高教师的生命质量。
沙校长讲得一个故事让我们感动不已：一位生命垂危的附中老教师向校长提出了他临死前的最后请求：恳求校长，我死后，在我的灵堂上悬挂一行字“我爱附中”。这个故事，至少在我的眼中，已经足够成为附中学校浓厚的人文氛围的一个缩影。在会议室和沙校长的办公室，都能看到写有“平民本色 精英气质”的书画。沙校长说，这是对育人目标的一种诠释。我的印象，与其说是育人目标的诠释，不如说是哈师大附中领导团队、师生群体在举手投足间彰显出来的“人校合一”禀质的精炼概括。
三、所思、所想
1. 利用教育集团优势，各成员校要快速突破“第一曲线”，努力推进“第二曲线”发展
在市场经济的条件下，社会变革速度逐渐加快，任何一所学校办学模式或经验的有效性周期正在缩短，作为新组建的阴江高中教育集团，各成员校情况各有不同，不管是底蕴深厚的高中部、独领风骚的初中部、异军突起的实验学校还是稳中又进的临港实验，都或浅或深地遇到了发展的瓶颈，如何在取得的现有成绩上寻找到新的发展方向，找到新的发展动力，是摆在各成员校面前的问题。
，美国未来学院院长扬・莫里森(Y.Morrison)的《第二曲线》一书出版。在本书中，他总结了世界许多著名企业成长发展的规律，提出了“第二曲线”理论。刘军先生将扬・莫里森的“第二曲线”理论应用于教育，提出了学校发展的“第二曲线”理论（指在办学成功或陷入瓶颈之后，学校管理者为了寻求新的突破，达到一种办学目标而实施的一种面向未来的学校发展策略）。
在《国家中长期教育改革和发展纲要》颁布的背景下，阴江高中教育集团的组建，新的教育资源注入无疑给集团各成员校带来了新一轮发展的契机，各成员校只有抓住机遇，乘势而上，充分利用教育集团的优势，找到各自的发展区，才能在新一轮的教育发展中占有自己的一席之地。
2. 教育集团各成员校在发展中要兼顾共性，彰显个性
集团化办学在推进优质教育上的作用是不言而喻的：能促进教育资源的优化配置与合理利用；促进核心母体学校的办学思想、办学经验、品牌效应等无形资产社会效益的最大化、最优化；促进青少年个性及特长培养的连续性和有效性；提高教育均衡发展水平，策应地区城市化进程。但集团化办学也有诸多困难。困难之一，就是是怎样让母体与子体和谐共处，互相吸收养分，而不是造成“牛奶”的稀释。
集团运作以教育生态理论为支撑，用“1+X”的模式运作也许是解决问题的办法之一：其中“1”代表共性部分，是集团实施同质化运作部分；“X”代表个性部分，是各成员校的异质化运作部分，各成员校实践“源于母体、别于母体、优于母体”嫁接办学的理念，使得各成员校运作因地制宜、个性突现。在特色文化建设、特色教师培养、特色课程开发、特色活动开展方面彰显出异质的个性。
阴江高中教育集团的运作可以做到“三个共享”：共享特色管理、共享特色课程、共享特色师资。教育资源共享分爬坡式与电梯式，集团化办学则是电梯式资源共享，但核心校和各成员校不仅仅是帮助和被帮助，输入和被输入的关系。理想的追求是：教育集团通过文化引领，让各成员校产生“再生”能力，用充满个性的文化内驱力推动自身的发展，形成了十二年一贯“无痕式”中小衔接的集团管理特色，推动集团发展进入了新阶段。
3. 教育集团各成员校在发展中要坚持文化立校
学校文化建设是凸现学校特色，提升学校竞争力的基本途径，纵观两所学校，高品位的学校文化在校园环境建设方面的显性呈现、在学校教师、学生精神深处的内化浸染已经彰显得淋漓尽致。
从20xx年始，阴江高中就将全面建设现代学校文化作为学校中心工作。在过去的五年中，阴江高中坚持走“文化立校、特色名校、质量强校”之路，秉承“爱国、求实、诚朴、进取”的优良校风，坚持“为每一个学生的终身发展奠基”的办学理念。五年的实践，使学校在百年传统的基础上又增加了更深的积淀。
面对新的历史阶段，教育集团确定了“学府气质、文化沃土、青春乐园”为学校文化建设的主题词，已经为集团各成员校挥就了大框架，高中校区的具体实践也已经给了我们具体而微、可供参考借鉴的样本。因此，要利用现有的自身优势，在传承的基础上自我创新，从学校精神的培育入手，不断吸收优秀的文化，锻造独特的文化氛围，通过文化建设来影响人、熏陶人，实现教育集团的发展目标。
东北之行，连日的辛苦劳顿和奔波，毫无倦意，感受到的只是兴奋与感动。一路的风景，一路的赞叹，一路的思考，给我们太多的激发和启示。“眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，作为决定地位，实力决定魅力”，作为阴江高中教育集体的一员，我们必须站在时代的高度，站在未来的高度，不断地为学校的发展寻找新的“奶酪”，我们有责任做好“教育必须做好的事”！
篇13： 《幸福教育》心得
1、别害怕孩子爱玩电脑，这是他们未来的工作、生活方式。
2、一开始别太在乎孩子成绩，要关心他是否喜欢学校。
3、除了赞美，要有惩罚，不过惩罚教育不等于简单的棍棒教育。
4、让他坚持一样体育运动，羽毛球，乒乓球，篮球，足球，排球都好。
5、从小学开始，一定要分点家务给他做。
6、爱他，也要一样爱他的爸爸（妈妈），永远。他会记住的，学会爱他的爱人和孩子。
7、也许你有很多梦想没有机会实现，别让孩子代替你实现，那是你的梦想，不是孩子的梦想。
8、请蹲下来和孩子说话。
9、为他培养一种终生受用的兴趣，不论是高雅还是通俗，不论是大众还是小众，音乐，美术，文学，写作，集邮，手工，这些都很好，但请不要仅仅为了考级或升学去学。
10、试试和孩子一起看课外读物。好书是孩子受益一生的良师益友。
11、耐心陪孩子玩游戏，即使你认为他的游戏内容很无聊。
12、当他耍赖时，绝不妥协。
13、每月带孩子逛一次书店，每次两小时以上。
14、小孩子之间的问题让他们自己去解决。
15、孩子越大,我们越是絮絮叨叨他的缺点，请一直用他刚出生时候的眼光去欣赏他。
16、下棋，游泳，骑自行车，打升级，K歌，这些普通人都爱玩的项目可以早点教会他。
17、除了成长中教给他诚信，善良，孝顺，尊重，原则等基础的东西外，也要包容并认同他个性，专属的特质，毕竟他是唯一的。
18、灵魂要自由，思考要独立，活得要真实。
篇14： 幸福教育心得体会
著名教育家夸美纽斯说过，教师是太阳底下最光辉的职业。师者，所以传道授业解惑也。正因为教师的存在，使得千千万万单纯懵懂的孩子在学习上有了指引者，在做人上有了指明灯。可我认为，教师同时也是颇具幸福感的职业。
年初准备教师资格证面试时，学校教育类程的老师对我们进行了许多指导。当时老师提到，很有可能问到的问题是：你为什么选择教师这个职业？我不禁自问：我为什么想当教师？对于女孩子说它是十分稳妥的选择？就因为我学的是师范类？都不是。思索良久，我找到内心深处最真实的答案――教师，是十分幸福的职业。
在王安镇中学的这一个多月，我深深地体会到，从学生转变为教师，就像是从一个“象牙塔”到另一个“象牙塔”。作为学生，面对的是慈祥的老师和友好的同学。作为教师，面对的是亲和的同事以及单纯的孩子。学校，始终是一个纯净的地方。幸福感不仅仅因为学校的纯净，更多的还是于这些可爱的孩子们。
平时看似顽皮的他们，懂事起也是十分暖心的。周五最后一节，发着烧的我到班里。刚刚站到讲台上，有几个孩子就发现了异样：“老师，你的脸好白，你怎么了？”听到他们的话，其他的孩子也都停了手上的动作看着我。我很惊讶他们的细致入微。因为不想让孩子们过多的关注我从而影响上效果，和他们开了几个玩笑之后，就开始讲了。
因为身体不适，趁学生们整理笔记的空当，我就会用手撑着讲桌休息一会。当我还在纳闷今天的他们怎么这么安静，不用我“嚷”着讲时，前排的一个学生给我搬一个凳子说到：“老师，你坐下讲吧，坐下慢慢说，我们能听到。”其他学生也都呼应：“老师你坐下吧！”“老师你肯定不舒服吧！”“都小点声音，别让老师着急！”
看到他们这样的反应，我心里一暖，好像病都好了一半。他们并不是什么都不懂，调皮捣蛋的孩子。在他们心里，老师和他们并不是对立的。起初还在担心对他们的严厉和批评会不会适得其反？那一刻，我释怀了，他们明白老师的教导和批评也是一种爱。同时，他们也懂得爱护自己的老师。能每天面对关心爱护自己的学生，怎么能不幸福呢？
孩子，是最具青春和活力的，就像是朝气蓬勃的天使。他们大多数时间都在学校度过，从而作为教师的我们就有幸参与了他们的青春时光。此时的他们就像璞玉，未经雕琢，不加渲染。高兴就会大笑，难过就会哭泣，喜欢就是喜欢，讨厌就是讨厌。我会发现他们成长路上的小懵懂，小悸动，就像年少的自己。一届又一届的学生，意味着一场又一场的青春时光。正因为他们的陪伴，教师比其他人更能保持一颗年轻的心
能够成为一名教师，是幸福的。任何一种职业都不能像教师一样，在学校这座“象牙塔”中面对着一群青春、纯粹而又懂得关心、懂得爱的孩子。所以教师，正是“太阳底下最幸福的职业”。
篇15：幸福优秀作文
初春的风，弥漫着淡淡的栀子花香，随着时光悄悄流逝，但你们的幸福依旧清晰如昨天，你们那温馨而又关心的话语也依旧萦绕在耳畔……
夜里的温暖
月亮在天空中皎洁又明亮的光芒，夜已经深了，我已经在舒适的床上睡觉了，窗帘拉得紧紧的，还有一丝月光透过窗帘从外面照了进来。妈妈轻轻地打开我的房门，看见我又把被子踢开了，于是她从门外脱去了鞋子，然后踩着又轻又缓慢的脚步来到了我的床边，我睡得很安静，她把我的腿从被子上拿开了，又把被子慢慢地盖到了我的身上。接着妈妈走到一旁把被子挤进了我的身旁，最后妈妈看我盖得好好的，每个地方都盖好了，才放心的离开了。
温暖的怀抱
那个飘着细雨的傍晚，成绩出来了，妈妈看着各各同学都笑靥如花，她对我的成绩也是充满了期待，我缓缓地从校门走出来了，脸上写满了不开心和伤心，妈妈看出来后，立即打着伞，一路小跑到我身旁，妈妈看我并不和其他孩子一样那么得愉快，还满脸的伤心，妈妈就知道这次没有考好。把我搂到她的身边，对我微笑，什么话也没有说。而那淡黑的瞳孔中满是关心与怜爱，我看着妈妈鼻子不经一酸，我扑进了妈妈温暖的怀里，大哭起来。妈妈轻轻地拍了拍我的背，又笑了笑，没有自以为是地骂我，说教我，也没有很刻意的安慰我，就在那么静静地抱着我……
妈妈，把你的怀抱，是对我最好的关心。有妈妈在，幸福也会一直在。
时光渐渐地吹过了我的发梢，有妈妈在，幸福明丽如阳光万丈，幸福荡漾，如花蕾绽放……
篇16：幸福优秀作文
幸福，那么远，远得那么遥不可及。幸福，这么近，伸手可触。曾听说，幸福很简单，简单到时间一冲就淡，却有一种幸福，刻在时光隧道上不可抹灭。是在塘中，教我体验到幸福。
我们曾千篇 一律的羡慕过别人的幸福，却不曾注意自己的幸福，只有那些刻在时光里的痕迹，证明我们是多么幸福。
我们幸福，因为我们快乐。在学校的每一处绿荫小道，每一条卵石小路上，都有成群结队追逐嬉戏的背影。听到那充满快乐、毫无顾忌的笑声，再疲惫的身体，也会被这弥漫在空气中的快乐所感染，再烦闷的心情，也会被这阵阵快乐的微风吹散。友情，陪伴我走过一个又一个春秋，让我在幸福中成长。
我们幸福，因为我们拥有。我们拥有爱，我们拥有关心，我们拥有亲情……所以，我们不曾孤单，我们从诞生到这个世界的那一刻，父母就不曾轻松过，工作的辛苦，生活的操劳，似一把利刃在他们的额上刻下一道又一道烙印，让曾经年轻的面貌变得苍桑。看着父母的笑，我为自己所拥有的，感到幸福，我们在爱的滋养中成长。
我们幸福，因为我们会感恩。一日为师，终身为父。我们曾哭过、伤过、悔过，从一个牙牙学语的幼儿成长成今天的少年，是老师不厌其烦的教导，全心全意的付出，才让我们学会辨别善恶，不至陷入堕落，幸福在伴随我们成长。
我们幸福，因为我们生长在这个年代，因为我们走进了这所学校——塘中。学校每年的体操比赛，让我们在训练中感受幸福；每年篮球比赛，让我们在汗水中品尝幸福；每年的歌唱比赛，让我们在歌声中传递幸福。在这样一个充满幸福的学校生活，我们能不幸福吗？
幸福，在新的风采中展现，幸福，在的形象中呈现。
幸福，荡漾……在这个年代，我们读懂了幸福，在这所学校，我们品味了幸福。
篇17：幸福优秀作文
你认为什么是幸福呢？和家人一起吃顿简单的晚饭是幸福，和喜欢的朋友一起做喜欢的事是幸福，还有一种幸福是读书，读一本自己喜欢的书。
每个人都有自己喜欢的书，妈妈喜欢充满浪漫爱情的书，爸爸喜欢古代历史战争书，弟弟喜欢新奇冒险的绘本书，我喜欢的书很多，富有哲理的，充满想象力的，还有小公主的书。
我刚刚读了《非凡十二岁》，它的作者是英国的伊娃·伊博森，它带我经历了一场曲折的历险，同时还学到了许多生物和动物知识，故事情节一度吸引我不吃饭，把整本书读完了，甚至意犹未尽，感觉故事还可以继续。
我读了好多书，《俗世奇人》《城南旧事》《呼兰河传》等等。一本书就是一个世界，它让我沉浸在一种自我陶醉的幸福中，在这种幸福，我获得知识获得经验，不断成长。
怎么样，你是不是也感觉读书很幸福，那就和我一样，做个爱读书的幸福的小公主吧！
篇18：幸福优秀作文
自小，我便对老爸有一股恨意，因为他对我总是那么“冷酷”。记得比我小十来天的邻居家小弟总可以趴在他的爸爸身上，而我的老爸却始终以我比他大为由拒绝这一奢望，以至于在我的记忆里居然没有老爸抱我的印迹。
上初中了，或许是我长大了，老爸对我温和了许多，也慈祥了不少。学校离家远，每星期才回家一次，老爸总要到市场上买点肉类回来，给我补补。送我去学校时，一路上总是喋喋不休的：“好好念书，该花的就花，不要苦了自己……”我的耳朵都听出了茧子，常不等老爸说完便打断他：“知道了，我都长大了！”每每说到这里，老爸总是付之一笑。
那次，当我回家把考试取得了好成绩报告给老爸时，他比我还高兴，愁云布满的脸上露出了灿烂的笑容。送我上车时，他拍着我的肩膀，说：“到校好好念书……”车要开了，老爸忽然拉着我说：“等一等，我给你买点苹果来。”没等我回答，他已走了好几步了，看着他的身影消失在人群中，我已说不出一句话，喊不出声来，泪水在我的眼眶里直打转……
过了一会儿，老爸便抱着苹果兴冲冲地跑过来。他把苹果一个一个递给我，看着老爸那布满皱纹的面容，我不禁一颤，最后一个苹果没接住，掉在地上。老爸赶忙弯腰去捡，就在这时，车启动了，老爸慌忙把沾有泥土的苹果在衣服上蹭了几下，又递给我。车开动了，老爸在车窗外挥动着手，着急地喊着：“那只苹果，你别吃，还没有擦干净……”我的泪不禁涌了出来。
我偶然翻开日历，突悟：下个月老爸生日快到了。我决定亲口对老爸说：“爸爸，祝您生日快乐！”
篇19：幸福优秀作文
拥有幸福 幸福，我曾固执地寻找你的踪迹；幸福，我曾以为你已离我远去；暮然回首，幸福，原来你就在我身边。 ----题记 天气渐渐冷了，风透过衣缝钻到心中，一种刺骨的冷。我把自己包得严严实实的，开始向妈妈抱怨。“这么冷的天，还要去上学，真苦。”我嘟起了发紫的小嘴。妈妈没好气地说：“多穿点，谁叫你要好看不肯多穿。”哇，苍天那大地那，我都穿得跟个球似的了，还要我套就走不动了。“妈，你给我织条围巾吧，我们班有些同学的围巾就是她们妈妈织的。我也想要妈妈织的围巾。”“好吧。”妈妈有些犹豫，但还是勉强答应了。嘿，怎么今儿个这么吞吐了？不像我妈啊！尽管奇怪，但我也没多想，自顾自走开了。 您还别说，头回见咱妈那么痴迷，一有空她就琢磨那些针啊线啊，时不时地跟奶奶攀谈，像是新手上门请教老师父。她的动作缓慢仔细，但还是会被打针扎到手。敢情您还不会织？看着妈妈吮着手指头，我的心突然涌起一阵心酸。 从那以后，就常能看见妈妈奔波的身影，她知道我好深色，不喜欢太鲜艳的，所以特地买些灰不溜秋的；知道我戴着不方便，所以系了个扣子好让它牢牢固定在我脖子上……这大冬天的，赤着手，触碰那冰冷没有生命的银针，其实，我比谁都心痛。 当妈妈把围巾交给我的时候，我什么也没说，我不知道怎么用语言诠释我内心深处的声音，我把围巾戴上，站了好久，好久。 妈妈，知道吗？岁月已悄然流逝，在您额头上，头上留下抹不掉的痕迹。为我，您付出了太多，承担了太多。拥有您的爱，是我最大的幸福！
篇20：幸福优秀作文
幸福，是来之不易的、是难以寻找，极易消散的。所以，在感受它滋味的同时，也要永远的将它珍藏。
儿时，我感觉幸福就是能吃到美味的食物。儿时我厌恶见生人，若是一个陌生人和我打招呼，我定然不会和他交谈。记得有一次，一个陌生人和我打招呼，我看都没看他，他拿了一根花棍糖给我，我立即向他笑了笑，飞快得夺过糖，吃了起来。
上了小学，我感觉幸福就是可以不去上学，在家里玩玩，休息休息。但现实总是与想象的有差别。学习的时间总是很多，休息的时间总是很短，我难免有些厌倦。一次，我实在是不想去上学了，就装病呆在家里，一天没上课。第二天来学校，我惊奇得发现竟然有一个同学和我一样装病在家。现在回想，总觉得有些不可思议，可能是那个时期的孩子共同的特点了吧。
今年上了初中，对休息的渴望更加强烈了。作业晚上起码要做到九点半。作业多的时候，做到了半夜，眼睛熬得像兔眼，不得不用药物刺激。这时对幸福的感觉十分的简单，就是能让我天天睡好觉，休息充足。记得一个周末，我正写作业，写得我头都大了，早上7点写，九点半还没写好，昨天晚上睡得晚，我便靠在桌子上睡着了，一睡睡到了十二点半，醒来时我都愣了，怎么想都想不起来刚才干了什么。
今日，绞尽脑汁才回忆起当时对幸福的感受，若是再晚些，恐怕就不记得了。每个时代对幸福的感受是不同的，所以我们要将这种特殊，极易消散的感觉珍藏，细细的品味。
篇21：幸福优秀作文
————什么是幸福
————什么是不幸
————每个人都寻找着答案
————每个人都错失着答案
————然而有几个人能勇敢地捉住答案
———题记
很久了，我们都说很幸福，却忘记幸福是什么。可能是彼此都遗失了方向，跟随别人，随波逐流通，盲目地说、做，就这样结束了一个时代。
很多时候，我都可以感觉到幸福的存在。我是一个很容易幸福的人，总是可以追溯到幸福。多年以后，我可能无怨无悔地跟着世界说“再见。”，再也不见了。一束鲜花、一个微笑、一缕阳光，足以让我开心好几天，这应该是幸福吧。身边的人总是说要我找到自己的幸福，给自己快乐，然而我拼命地追溯着，其实它己经掠过我身边，在角落里暗暗地奸笑着。自己都不知道幸福是什么，却抓住一些不属于自己的幸福，接下来就是一场可怜没人要结束的结局。到自己快崩溃那天，还以为那就是幸福。
我很随然，所以我慢慢观望幸福，慢慢追溯，之后慢慢接受。
红绿灯转接时，我看到幸福了。
她说：“等很久了吧，赏你面包。”
我接过去，默语。依然在大地球小角落，依然有幸福存在。一颦一笑，都可以看着，多好啊！
前世，战场一起挥霍；今世，时代一起放逐；来世，彼岸相见。
幸福，迷芒中相见
醉生梦死，依然清晰
又一次，寻觅到了
只是时间流过，又是一场梦
人生如梦，幸福，却只是个节拍
篇22：幸福优秀作文
我们每个人的心灵深处，都希望自己能够幸福，从小到大，我们总在为寻找幸福努力着、忙碌着。然而幸福到底是什么？我们毕生追求的幸福到底在哪里呢？有些人每天含辛茹苦，拼命挣扎，忙碌终生，却不知其味，而我们铆足了劲追求的往往是那些看不见的东西，误以为那就是幸福。其实，幸福看不到，听不到，用手更触摸不到，幸福是一种感觉，一种心灵的感受。
幸福是没有统一的标准答案，正如世界上没有相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。日出而作，日落而息是一种幸福；健健康康，家庭团圆是一种幸福；贫困相儒以沫的一碗阳春面，患难中心心相印的一个眼神，挫折中亲人一个朴实而充满力量的鼓励，回家后爱人一个温馨的亲吻，这都是千金难买的幸福。一束鲜花，一个微笑，一次小小的成功，一个小小的收获，清晨时的一片朝晖，黄昏后的一抹晚霞，都能给我们带来幸福感；
幸福其实很简单，幸福只是一种内在的心灵感觉，在某一刹那间，心中某一根弦忽然被牵动，内心存着甜美的满足感，那也是幸福。每一年，每一天，我们都要给自己创造幸福，幸福就在我们身边！我突然也明白了许多，只要生活中学会宽容、理解、感恩，那幸福的距离就会触手可及！；
用片片阳光温暖我们曾经失落的.心灵，用片片绿叶铺垫那枯萎的季节，让我们的心里永远是阳光明媚的春天；
以后的路上，我们还要越过爱的千山万水，拥抱幸福，风雨相携，平淡而有美丽，幸福在我们心里就会触手可及！加油吧，我的朋友！
篇23：幸福优秀作文
幸福是神秘的使者，她忙碌地呆在每个人身边，却又悄悄离开，只有懂得幸福的人，才能留住她。
什么是幸福？在不同的人眼里，幸福有不同的定义。炎热的夏天吃到一口冰淇淋，这是幸福；寒冬中喝到一杯暖茶，这就是幸福；能尽情做自己喜欢的事情，同样也是幸福。
在我看来，冬日里，暖融融的阳光照射在大地上，在此时刻，煮一杯香茗，翻一本书卷，沐浴着阳光，那种滋味应该就是幸福了吧。
桥下木筏匆匆游过，院里摇椅咿咿作响。当我走过，那年代久远的银杏，树下那两个满鬓白发的老人携手共看夕阳西下，满目温馨，怎一句“执子之手与子偕老”啊。那一刻，我在他们眼里读到了幸福。我想，对于他们这个年龄阶段的人来说，执子之手与子偕老大概是最大的幸福了吧。
我的爷爷和奶奶都已经年逾古稀，虽然在平日的生活中会出现口角，但是，他们的生活是幸福的。两位老人，相携相伴这便是一生的幸福。
生活在当今世界的小孩是幸福的，不像生活在战争年代的孩子一样，他们不得不忍受着食不果腹，衣不蔽体的生活，在那个年代，生命都随时可能不保。读书对他们来说是奢望，因此，我懂得什么是幸福，并且懂得珍惜。
但是，现在仍有很多山区的小孩也不得不忍受着条件艰苦的生活，因此，我们这些能够在整洁明亮的教室中读书，能够衣着整洁，能够吃好住好，不也是一种幸福吗？
只有读懂幸福，我们才能够真正的意识到自己是多么幸福；只有读懂幸福，我们才不会抱怨自己不幸福；只有读懂幸福，我们才能更幸福。
篇24：幸福优秀作文
有人给你送花，我真的为你高兴。能够送人花和能够有人送花都是一件使人愉悦的事情，鲜花代表着美好，能够送人美好或者够接收到美好，都是一种幸福，都是一种善缘。
其实，我是不吝于结善缘和为别人做一些力所能及的事情的，送人以玫瑰，手留有余香，能够帮助别人，说明你有能力帮助，还说明你心态好、心地好，愿意帮助。
说实在的，有时我也为自己所感动，我没有为别人做什么，却得到了那么多人的信任和念叨，让我感到很惭愧。也因此，我把这些作为我做人、做事的基本要求，做到先感动自己，再感动别人。一个连自己都不能感动的人又能感动别人吗？
记得明港的老冯、席家岭的老曾等等，还有许多为他们办了事我都记不住名字的人，有时他们述及给他们办了什么事情，很感激，而我却感到很茫然，时间长了我都忘了，当时也就根本没有想到别人会记住。老冯是个农民，家庭生活很困难，五六年前到局里来上访，我只是给予一般的接待，倒上水、递支烟、让个座、叙叙家常，多年不见，谁知今年春节前他从明港老家七八十公里跑来，给我送来一只猪腿，说是很想念特地来看看。让我感动的说不出话来。
我体会，感动自己，需要有一个平和的、善良的心态和一些基本的、正常的、正确的观念，有一种积极的态度并付诸行动，与人为善，乐善好施，广结善缘。平时里办点好事并不难，办点好事绝大多数人会记住的。当许多年过去了，当你不再在那个岗位上、不再是领导，还有人回忆到你曾经给他的帮助并表示感谢时，你得到的难道不是慰藉、不是幸福吗？种下善缘，感动自己，收获幸福。
篇25：幸福优秀作文
秋风徐徐，轻抚过我的侧颜，吹干了的泪痕在脸上留下黏黏的记号。昏黄斜映于那池骚动不安的水塘，丝丝云彩耽溺在过于静谧的天，思绪滞留，染了眩红的泪此刻在脑中已成空白，沉浸在傍晚的失望、难过、痛苦将随那记黎明时分破晓的光烟消云散……
上任班长以来，我始终相信我可以“统治”好班级，并以身作则，善尽干部的义务，台下同学不绝于耳的掌声和欢呼替我建立起的自信早已在心土中根深蒂固。上学期的我担任班级排行第三大的纪律委员，就已有决心，要整顿班级的不良风气，每个人都坚信我的能力，不外乎我自己，我始终相信着，直到现实破碎了一切……
某次升旗，我带跑班级至定点，然而，过于糟糕的秩序和队伍引来教官的怒目相视，不下五分钟，教官已劈头大骂：初二三班的班长，你怎么管你们班的？震耳欲聋的声响惹来全校师生的注目，大脑意识到了悲愤、委屈和一切不安痛苦，每双眼却宛若黑洞一般，吞噬、吸取，夺走我怀中仅剩的勇气，我仰头，却抑制不住夺眶的泪，失声的啜泣无形中化为一种乞求，请从一切负面情绪的囹圄中释放我吧！步伐已成蹒跚，多了责任的重叠、多了眼泪的重量。
那次起，同学知道我不是如此的完美，我愿意承认我的无知，也愿意不再以统治者的身分来带班，每个人各退一步，不只海阔天空，也成就了一个双赢的局面。
痛苦会消散，而那回忆的美却是无止尽的。我不在乎那个事件后，别人看我的眼光，只因那是最甜美的泪水;我不后悔，因为这是我生命中最值得的一件事。轻啜一口涩涩的茶，苦，消失了，仅剩丝丝清甜滞留于舌尖。夕阳映得我双颊晕红，也扬起了久久不曾上扬的嘴角，夜晚会过、黎明会来，一切都很值得，而那周而复始的幸福，从不间断。
篇26：幸福优秀作文
有时候，连我自己也不明白，为什么自从遇到了你，我就有一种控制不住的思念和牵挂，有一种莫名其妙的快乐和幸福。我经常问自己，经过爱的伤痕后，我还会收获那份属于我的爱情吗？我的淡然那里去了？我的冷静已经不复存在了。
和你在一起的时光，都是那么的短暂与快乐。你在我最孤独，最痛苦的时候，一直陪在我身边。听我的故事，陪我一起流泪。在茫茫人海中，我们能相识，是我们前世修来的缘分。
我们能够相识、相交、相知、相惜，更是上天早已安派好了的。自从爱上了你，我就多了一份牵挂，多了一份担忧，多了一份喜悦，多了一份幸福。我喜欢这种牵挂，这种担忧，这种喜悦，这种幸福。自从有了你，我的脸上总是洋溢着幸福的笑容。这种笑容是发自内心的，没有半点伪装，它是那么自然，那么清纯。自从爱上了你，我的精神有了寄托，我的思想有了依赖，你成了我生命中不可或缺的一部分，你成了我生活中的精神支柱。
我离不开你，你在我心中是最完美的。这是一份属于我的幸福，我会用心去经营。不会轻易地，要任何人抢走。这份幸福，来之不易，但愿我们彼此珍惜。我只想对你说，生命中有你，是我最大的幸福！
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