以下是小编整理的新课改实验工作汇报，本文共17篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：新课改实验工作汇报
今年九月，连山区作为省级实验区开始了全面的新课改实验工作。全体实验教师们积极学习课改新理念，更新观念，大胆实践，努力将对新课程的理解落实到自己的教育教学实践中，使全区的新课改工作取得了丰硕的成果。
学期末我们在基层单位推荐的300余篇教学设计中精选了43篇，编辑成《教海拾贝》，以求让我们共同思索，共同倾听这来自课改最前线的声音。 教学设计是将教学理念转化为教学行为的验证，反之，我们又能从中更深刻地领悟教学理念。与以往的备课有着明显的不同。
首先，从着眼点看，以往的备课关注的是“课”，教师为如何讲而做准备；而教学设计则关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。
其次，从发挥教师的作用上看，以往的备课，教师只是在不折不扣地贯彻执行教学大纲，教师更多研究的是如何传授好教材的知识内容，无形中教师自己演变成了教科书的“传声筒”。因此，教师的个性，教学的创造性很难体现；而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者，要求教师必须把自己融于教学之中，进行创造性地活动，从整体着眼，为促进学生的发展而努力。
再次，从关注学生方面来看，以往的备课往往是“目中无人”。而教学设计则“以人为本”，为学生的发展提供了广阔的天地。教学设计既关注“意料之中”的事情，即展示学生的学习个性和学生的各种能力与习惯的培养过程；创造学生自主，合作、探究的机会和环境，重视课程资源的开发和利用的过程等。同时，教学设计又能尽量预想出学生学习过程中可能发生的“意料之外”的事情，注重教学流程的生成性。
总之，教师努力在“教学设计”中体现让学生有兴趣，使之处于学习的最佳状态，让他们受到鼓舞和激励，让他们学得更好，发展得更全面，新课标的精神也在这样的设计中得到充分体现。 最后，这43篇教学设计将以区别于“传统备课”的新姿态展现在大家而前，这里渗透着教师的辛勤劳动，也记载着他们的思索与奋进。愿各位教师能从中取长补短，虚心借鉴，提高自己，以便更好地投身课改实验，为全区小学的课改工作添砖加瓦，这也正是我们编辑此卷的初衷。
连山区教师进修学校小学研训部
20xx年十二月三十日
篇2：新课改实验工作汇报
新课改实验工作汇报
今年九月，连山区作为省级实验区开始了全面的新课改实验工作。全体实验教师们积极学习课改新理念，更新观念，大胆实践，努力将对新课程的理解落实到自己的教育教学实践中，使全区的新课改工作取得了丰硕的成果。
学期末我们在基层单位推荐的300余篇教学设计中精选了43篇，编辑成《教海拾贝》，以求让我们共同思索，共同倾听这来自课改最前线的声音。 教学设计是将教学理念转化为教学行为的验证，反之，我们又能从中更深刻地领悟教学理念。与以往的备课有着明显的不同。
首先，从着眼点看，以往的备课关注的是“课”，教师为如何讲而做准备；而教学设计则关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。
其次，从发挥教师的`作用上看，以往的备课，教师只是在不折不扣地贯彻执行教学大纲，教师更多研究的是如何传授好教材的知识内容，无形中教师自己演变成了教科书的“传声筒”。因此，教师的个性，教学的创造性很难体现；而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者，要求教师必须把自己融于教学之中，进行创造性地活动，从整体着眼，为促进学生的发展而努力。
再次，从关注学生方面来看，以往的备课往往是“目中无人”。而教学设计则“以人为本”，为学生的发展提供了广阔的天地。教学设计既关注“意料之中”的事情，即展示学生的学习个性和学生的各种能力与习惯的培养过程；创造学生自主，合作、探究的机会和环境，重视课程资源的开发和利用的过程等。同时，教学设计又能尽量预想出学生学习过程中可能发生的“意料之外”的事情，注重教学流程的生成性。
总之，教师努力在“教学设计”中体现让学生有兴趣，使之处于学习的最佳状态，让他们受到鼓舞和激励，让他们学得更好，发展得更全面，新课标的精神也在这样的设计中得到充分体现。 最后，这43篇教学设计将以区别于“传统备课”的新姿态展现在大家而前，这里渗透着教师的辛勤劳动，也记载着他们的思索与奋进。愿各位教师能从中取长补短，虚心借鉴，提高自己，以便更好地投身课改实验，为全区小学的课改工作添砖加瓦，这也正是我们编辑此卷的初衷。
连山区教师进修学校小学研训部
二00二年十二月三十日
篇3：新课改实验工作总结
我校在这次新课程的改革中不仅改了教材，而且大面积地调整了课程计划，更重要的是有了一套全新理念。课改使我们在一线的广大教师面临着许多挑战。这学期我们学校的教师本着边实践边探索，一步一个脚印稳步前进。取得了一定的成效，我觉得主要得益于以下几方面的探索和实践：
一、领导高度重视，组织得力。
在新学期开始之际，我校新的领导班子早就做精心组织，把课改工作放在了学校全局工作的重要位置。在组织机构上，为了加强新课程实施工作的领导和管理，学校新成立新课程改革实施领导负责组织协调我校新课程实施的各项工作。我校结合实际情况，对新课程改革方案进行科学、合理规划，修订了新课程改革实施方案、课改工作制度、教师培训制度、集体备课制度、奖励制度等。同时在全体教职工中进行了广泛的动员，要求全体教职工“人人关心课改、人人支持课改、人人参与课改”。现在课改的实施过程中，这些都已经成为了日常的工作和规范。
分工明确，责任到人，狠抓落实，调动教师工作的积极性、主动性。校领导的高度重视和精心组织为课改的顺利推进提供有利的组织保证。
二、强化教师新课程培训，加强理论与实践的结合。
师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键，是课程改革实验工作的重要组成部分，也是一项系统工程，课程改革工作中教师观念的变革极为重要。为了进一步推进课程改革实验，确保培训工作与课程改革同步进行并适当超前，教学行政管理理人员和全体教师必须参与各种形式的培训学习，坚持做到“边培训边实践，边培训边学习”，做到通识培训和学科培训相结合，集中培训和校本培训相结合，通过培训，使教师巩固了新课程的基本标准和新教材的编写意图，掌握了各学科改革的突破点以及新的教学手段（多媒体教学，远程教学，计算机的使用）。
三、构建新型课程的教学体系，努力锻造一支适应新课程的教师队伍。
这一学期，先后有7位教师在学校和教育局的安排下，参加了市、县等级的新课程培训活动，取得了真经。身为课改一线教师，尤其是四个年级的实验的教师，都深深地感到了责任的重大和任务的艰巨．于是，大家能互帮互助，团结协作。上课时，互听互评，吸取经验；下班后，又为了一节课的质量而熟悉钻研教材。我们以积极的心态和满腔的热情投入到课改实施中去，以改革实验为核心，以课堂教学研究为重点，以教师专业发展为基础，以校本教研为抓手。利用每次的教研活动增进交流、探讨课程实施中的优秀经验和困惑；并以此为契机，在教研组长的带领下，深入课堂，组织好学校的赛教工作；同时穿插全校性的校内公开展示课，为每个教师搭建教学平台，利用交互式评课的方式来交流见解，提升课堂质量。
（一）使实硬件建设成为新课改的动力源泉。为更好地发挥教材资源，让教学设施实实在在地给学生和教师带来了便利。对图书室实施开放与半开放相结合（教师全天借还，学生星期二借，星期五还），同时提高计算机、远程教育实等专用教室的利用率，使学校内能利用的设施全面服务于课改，使一切教学设施成为教师展示技能的平台。
（二）把好课堂教学观，将新课程理念带进每一堂课。
1、把好教学设计关，发挥创造性。
课改实验表明，今天的教学设计和以往的备课是不同的。首先从着眼点来看，以往备课，教师关注的是“课”，忽略的是“人”，教师为如何“讲”做准备。而教学设计则不同，它关注的是“学”的研究，探究的是“以学定教”、“以情境为中心”的问题。这是符合新课程教学理念的。其次，从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动传授好教材的知识。这样，教师无异成了知识的二传手，学生成了被动的接受者。因此，教师个人的教学创造性。教学个性无法得到发挥。而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。教师要把自己摆进去，把学生摆进去，进行创造性教学。所以我校教研组采用了集体备课与创新修改想结合的方法，利用师徒结拜，教研组活动探讨课时设计，设计出适合本班教学的教案。
2、把好课堂教学关，师生互动，探究学习。摒弃教师“一言堂”，单纯传授知识的做法，注重层次性，面向全体，全面发展，转变教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式，重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神和实践能力得到了锻炼与提高。
四、开发校本课程，整合教育资源服务新课程。
我们积极探索校本教研制度，把教研重心下移，以“解决学校、教师面临的教育教学实际问题，促进学校发展、教师发展、学生发展”为教研指向。通过组织型（集体）、松散型（师徒）、网络型（校园网）等多形式的教研活动和多层次、多渠道的教师培训，形成“研训一体化”的教师研修模式，有效地促进了教师素质结构的改变与发展。教师的文化知识不断拓展，专业知识不断提升，经验知识不断丰富。反思成为教师教学过程的重要环节，研究成为教师改善教学的重要途径，学习成为教师教学工作的重要内容。同时，利用农村学校的周边环境，因势利导进行科学观察和实验。浓厚的乡土氛围地方课程也进入学校教育，有计划的开展实施。如民间剪纸、民歌、韵律操在兴趣小组中开展的有声有色，而韵律操以推广为全校性的广播体操。提高了学生们对家乡的认识，增长了见识与知识，增添了民族自豪感
五、积极投入到新课程改革科研课题，倡导科研兴教。
课改要推进，科研须先行。开学伊始，学校把科研兴教、科研兴校提高到前所未有的议事日程。组织课题组展开课题结题工作。教师在课题研究中总结了相当多的实践经验，有利力的指导了平时的教育教学。课题的研究为学校课改工作注入了生机和活力。六、前进中的收获、反思与今后努力的方向。
（一）课堂教学从形式上的创新逐步走向实质的创新，课改研究激活了学校的教研风气，激活了教师学习新课程理念和开展教学实践的积极性，形成了积极有效互动的研究群体。在实验中，老师们逐步提高了驾驭课堂和课后总结反思的能力，养成了写教后记，写教学个案和精彩片段的好习惯。学生个性特长得到不断张扬：课堂上民主气氛浓厚，学生主动学习、思维活泼、心理放松、充满自信、敢于竞争、学会合作，学生各方面都得到较好发展。
（二）反思：新课程理念真正转化为教师的自觉行为还需要我们付出艰巨的努力；校本课程、综合实践活动课程的开发与实施还不尽如人意，考试与评价制度改革还未取得实质性成效；在课程改革实验过程中，浮夸现象、应试回潮、穿新鞋走老路等现象时有出现，课程功能与课程实施的改革仍然是一项长期而艰巨的任务；要为进一步营造课程改革的外部环境而继续努力。
（三）努力方向：我们必须深刻意识到，课程改革是基础教育改革的一项长期的工作，是全面实施素质教育的核心任务，是关系到学生终身发展和民族振兴的大事，要以“借鉴经验、推广成果、完善制度、规范运作，突破难点、提高水平，立足实际、强化培训，加强教研、改进教学，创建示范、带动全面”为思路，以“全面推进课程改革、全面实施素质教育、全面提高教育质量”为目标，以“改变课程功能、课程实施、课程管理、课程评价”为重点，认真做好新课程相关工作，深化课程改革，推动大王营小学基础教育改革与发展。
“千里之行使于足下”，虽然我校的课程改革实验取得了一定的成绩，但面临的任务还十分繁重，挑战还非常严峻，让我们倍加顾全大局，倍加珍惜团结，倍加努力工作，为建设教育强镇，发展和谐教育做出更新更大的贡献。
篇4：新课改实验工作总结
我校在这次新课程的改革中不仅改了教材，而且大面积地调整了课程计划，更重要的是有了一套全新理念。课改使我们在一线的广大教师面临着许多挑战。这学期我们学校的教师本着边实践边探索，一步一个脚印稳步前进。取得了一定的成效，我觉得主要得益于以下几方面的探索和实践：
一、领导高度重视，组织得力。
在新学期开始之际，我校新的领导班子早就做精心组织，把课改工作放在了学校全局工作的重要位置。在组织机构上，为了加强新课程实施工作的领导和管理，学校新成立新课程改革实施领导负责组织协调我校新课程实施的各项工作。我校结合实际情况，对新课程改革方案进行科学、合理规划，修订了新课程改革实施方案、课改工作制度、教师培训制度、集体备课制度、奖励制度等。同时在全体教职工中进行了广泛的动员，要求全体教职工“人人关心课改、人人支持课改、人人参与课改”。现在课改的实施过程中，这些都已经成为了日常的工作和规范。
分工明确，责任到人，狠抓落实，调动教师工作的积极性、主动性。校领导的高度重视和精心组织为课改的顺利推进提供有利的组织保证。
二、强化教师新课程培训，加强理论与实践的结合。师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键，是课程改革实验工作的重要组成部分，也是一项系统工程，课程改革工作中教师观念的变革极为重要。为了进一步推进课程改革实验，确保培训工作与课程改革同步进行并适当超前，教学行政管理理人员和全体教师必须参与各种形式的培训学习，坚持做到“边培训边实践，边培训边学习”，做到通识培训和学科培训相结合，集中培训和校本培训相结合，通过培训，使教师巩固了新课程的基本标准和新教材的编写意图，掌握了各学科改革的突破点以及新的教学手段（多媒体教学，远程教学，计算机的使用）。
三、构建新型课程的教学体系，努力锻造一支适应新课程的教师队伍。
这一学期，先后有7位教师在学校和教育局的安排下，参加了市、县等级的新课程培训活动，取得了真经。身为课改一线教师，尤其是四个年级的实验的教师，都深深地感到了责任的重大和任务的艰巨．于是，大家能互帮互助，团结协作。上课时，互听互评，吸取经验；下班后，又为了一节课的质量而熟悉钻研教材。我们以积极的心态和满腔的热情投入到课改实施中去，以改革实验为核心，以课堂教学研究为重点，以教师专业发展为基础，以校本教研为抓手。利用每次的教研活动增进交流、探讨课程实施中的优秀经验和困惑；并以此为契机，在教研组长的带领下，深入课堂，组织好学校的赛教工作；同时穿插全校性的校内公开展示课，为每个教师搭建教学平台，利用交互式评课的方式来交流见解，提升课堂质量。
（一）使实硬件建设成为新课改的动力源泉。
为更好地发挥教材资源，让教学设施实实在在地给学生和教师带来了便利。对图书室实施开放与半开放相结合（教师全天借还，学生星期二借，星期五还），同时提高计算机房、实验室、语音室、远程教育实等专用教室的利用率，使学校内能利用的设施全面服务于课改，使一切教学设施成为教师展示技能的平台。
（二）把好课堂教学关，将新课程理念带进每一堂课。
1、把好教学设计关，发挥创造性。
课改实验表明，今天的教学设计和以往的备课是不同的。首先从着眼点来看，以往备课，教师关注的是“课”，忽略的是“人”，教师为如何“讲”做准备。而教学设计则不同，它关注的是“学”的研究，探究的是“以学定教”、“以情境为中心”的问题。这是符合新课程教学理念的。其次，从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动传授好教材的知识。这样，教师无异成了知识的二传手，学生成了被动的接受者。因此，教师个人的教学创造性。教学个性无法得到发挥。而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。教师要把自己摆进去，把学生摆进去，进行创造性教学。所以我校教研组采用了集体备课与创新修改想结合的方法，利用师徒结拜，教研组活动探讨课时设计，设计出适合本班教学的教案。
2、把好课堂教学关，师生互动，探究学习。
摒弃教师“一言堂”，单纯传授知识的'做法，注重层次性，面向全体，全面发展，转变教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式，重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神和实践能力得到了锻炼与提高。
四、开发校本课程，整合教育资源服务新课程。
我们积极探索校本教研制度，把教研重心下移，以“解决学校、教师面临的教育教学实际问题，促进学校发展、教师发展、学生发展”为教研指向。通过组织型（集体）、松散型（师徒）、网络型（校园网）等多形式的教研活动和多层次、多渠道的教师培训，形成“研训一体化”的教师研修模式，有效地促进了教师素质结构的改变与发展。教师的文化知识不断拓展，专业知识不断提升，经验知识不断丰富。反思成为教师教学过程的重要环节，研究成为教师改善教学的重要途径，学习成为教师教学工作的重要内容。
同时，利用农村学校的周边环境，因势利导进行科学观察和实验。浓厚的乡土氛围地方课程也进入学校教育，有计划的开展实施。如民间剪纸、民歌、韵律操在兴趣小组中开展的有声有色，而韵律操以推广为全校性的广播体操。提高了学生们对家乡的认识，增长了见识与知识，增添了民族自豪感．
五、积极投入到新课程改革科研课题，倡导科研兴教。
课改要推进，科研须先行。开学伊始，学校把科研兴教、科研兴校提高到前所未有的议事日程。组织课题组展开课题结题工作。我校的《关于学生多元主体参与评价的研究》以接近尾声。教师在课题研究中总结了相当多的实践经验，有利力的指导了平时的教育教学。课题的研究为学校课改工作注入了生机和活力。六、前进中的收获、反思与今后努力的方向。
（一）课堂教学从形式上的创新逐步走向实质的创新，课改研究激活了学校的教研风气，激活了教师学习新课程理念和开展教学实践的积极性，形成了积极有效互动的研究群体。在实验中，老师们逐步提高了驾驭课堂和课后总结反思的能力，养成了写教后记，写教学个案和精彩片段的好习惯。学生个性特长得到不断张扬：课堂上民主气氛浓厚，学生主动学习、思维活泼、心理放松、充满自信、敢于竞争、学会合作，学生各方面都得到较好发展。
（二）反思：新课程理念真正转化为教师的自觉行为还需要我们付出艰巨的努力；校本课程、综合实践活动课程的开发与实施还不尽如人意，考试与评价制度改革还未取得实质性成效；在课程改革实验过程中，浮夸现象、应试回潮、穿新鞋走老路等现象时有出现，课程功能与课程实施的改革仍然是一项长期而艰巨的任务；要为进一步营造课程改革的外部环境而继续努力。
（三）努力方向：我们必须深刻意识到，课程改革是基础教育改革的一项长期的工作，是全面实施素质教育的核心任务，是关系到学生终身发展和民族振兴的大事，要以“借鉴经验、推广成施素质教育、全面提高教育质量”为目标，以“改变课程功能、课程实施、课程管
理、课程评价”为重点，认真做好新课程相关工作，深化课程改革，推动王坪小学基础教育改革与发展。
“千里之行使于足下”，虽然我校的课程改革实验取得了一定的成绩，但面临的任务还十分繁重，挑战还非常严峻，让我们倍加顾全大局，倍加珍惜团结，倍加努力工作，为建设教育强镇，发展和谐教育做出更新更大的贡献。
篇5：小学新课改教师工作汇报
小学新课改教师工作汇报
在县教育局和镇中心学校的大力支持和正确指导下，我校在新课堂改革工作中通过大力开展以校为本的教师自修培训、教研活动、课堂教学改革和教育教学评价体系的改革，在研究中实践、在实践中总结，使新课改工作顺利开展，教育教学质量稳步提高，现就此项活动的开展以下汇报。
一、加强校本培训工作，增强教师整体素质
学校成立了由校长任组长的新课改领导小组，负责新课改工作的决策、组织、保障和评价工作，并组织教师进行了培训工作，本学期开展了如下培训：
1.以自学为主的校本培训：组织全校教师进行新课改资料的学习，以参与式培训为主，加强新课改思想、理念、方法等的培训。提高了教师新课改革的实效。
2．以家长学校为载体的家校培训。组织召开各班家长会，注重对新课改的宣传，为实施新课改营造良好的氛围。
3．以“班班通”工程为楔机的远程教育及信息技术培训。对全校教师定时限期进行教育信息技术培训，使所有科任老师能初步掌握计算机基本操作的方法、课件的制作，发挥电教手段的优化功能，使信息技术与学科教学实现整合。
二、努力打造“生态课堂”，把课堂真正的还给学生
我校始终运用中心学校推广的“三阶六步”教学模式，把课堂真正的还给学生，教师在课上讲得少了，站在讲台上或前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，让学生更好的运用新的学习方式，真正发挥学生的自主性；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范；优生、弱生互助学习效率较高；另外重视学生学习习惯的培养。
三、建立校本教研体系，推动新课改工作。
1、学校各教研组每周组织一次教研活动，进行新课改思想理念和教材教法的学习，组织教师收看典型课例，收听专题讲座，交流课改经验。。
2、每学期各教研组组织开展新课改课堂教学“大比武”活动。
3、注重年轻教师的培养。两年来，我校共迎来了的'五位大学生教师，她们刚来时，学校就组织了“老手教新手”的活动，活动共进行了一个月，我校三个教研组组长手把手的传授她们“三阶六步教”课堂模式。两年来这五名大学生教师参加了镇中心学校组织的新机制教师课堂教学“大比武”活动，纷纷获得一至三等奖的好成绩。
四、高效课堂“磨课”，“晒课”推进“新课改”
去年学校开展“一师一优课、一课一名师、校校有精品”活动以来，我校根据学科及年龄特点，成立以何少华、张远芹、高复临、严捷、肖璇、张颖、何小聪、孔小梅等八位教师的“晒课”团队。“晒课”团队组织、辅导其他科任教师网络晒课。截止4月10日，我校共有21名教师在国家平台上注册，占我校全体教师的百分之九十，晒课数量达到将近120篇。并创建了“涢阳小学新教育”网络工作室。我校在本次活动中，不仅仅是注重教师晒课的数量。而是通过此次活动能真正的达到课堂改革，打造高效课堂。
总之，随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。
篇6：实验高中团委工作汇报
实验高中团委工作汇报
实验高中团委工作汇报一、已经开展的一些工作
在团市委及教育局团委指导下，结合我校实际情况作了以下工作
1.一月一主题周周有活动：例如九月份展示高中生素质的养成教育；十月的爱国主义教育；十一月的感恩教育；十二月的阳光体育运动；三月的学雷锋教育；四月的唱响青春校园文化艺术节；五六月的冲刺高考即今日我以母校为荣明天母校以我为荣教育。
2.成立社团组织开展活动：青年志愿者组织，结合高中社会实践课程开展活动；萌芽文学社，会同语文教研组定期进行主题作文比赛和演讲，例如在高二年级进行了纪念一二九运动的演讲比赛，在高一年级举行中国梦我的梦作文竞赛；小小广播站，利用下午课外活动时间进行广播。
3.与学校德育处及学校其他功能处室合作做好了校园文化建设：结合当月活动主题进行手抄报评比展览；发动班主任及青年团员收集了百余名我校校友中的博士**士并在我校做成展牌；在校园展览栏进行班级文化建设评比。
4.与级部配合结合第二课堂开展一系列活动：物理大师比赛；生活中的化学；在高三开展高考励志标语评比等。
5.做好青年党校工作：在我升格为党委后，在校党委领导下有校团委负责成立了青年党校，制定了规章制度，健全了青年党校组织机构，并从品学兼优的青年团员中选拔一批学员，定期上党课并且进行写实，学生积极上进要求很高，下一步要拓宽范围。
6.根据我校青年教师“三五八”成长计划，与教务处共同组织青年教师基本功比赛。
二、在工作中的困难
1.我校团组织力量比较薄弱，也就是徐书记提过的专职不专干，因为职称评聘要求必须是一线教师，所以我校团委成员均在教学一线承担班主任工作和满工作量的教学工作，()我本人既负责团委的工作又负责级部管理工作还有半个工作量的`教学工作，一个团委干事还是评完高级将要离岗的女教师，所以在组织团里活动时感觉力不从心也有些工作不得不与其他处室共同去做。
2.在高中学校寻找团的工作切入点比较难，高中学生有着高考升学的压力，级部与班主任把学生的文化课时间安排非常满，团委要组织一些活动时间不好安排，所以我校团委在开展工作时除做好青年团员的思想教育外，一些团的活动都是配合教学进行的。
3.由于本人接手团委工作时间不长，自身团委工作理论水平不是很高，需要加强理论学习，缺少交流合作的机会。
4.活动资金较为紧张。
汇报完毕，不当之处敬请各位领导批评指正。
篇7：书法实验小学工作汇报
书法实验小学工作汇报
各位领导、专家、老师：
下午好!
XX中学校自20xx年12月份开始创建书法实验学校以来，我校把书法教育作为学生素质教育的重要内容来抓，师生学习书法兴趣较高、认识到位、工作开展比较顺利，我校现有书法专职教师2人、书法兼职辅导教师7人。现将近一年以来有关工作汇报于下：
一、扩大书法参加人数，提高书法教学质量
1、20xx年12月 我校正式开设书法课教学，七、八年级开设书法必修课，每周每班一节书法课，由XX老师、XX老师、XX老师三名老师担任;为真正提高师生书法水平，七年级上学期学校作统一要求每名学生必须配备学习书法材料，其中硬笔选用田英章主编的字帖，后面三学期根据具体情况而定。毛笔选用欧阳询的九成宫作为教材;为了提高书法辅导教师的教学水平，保证教学质量，我校根据自身情况，采取“专职教师编写教案——写字教师根据教案学习教材——课堂教学辅导”的方式，把每周一个课时的书法辅导课落到实处，要求学生定期交书法作业然后老师批改辅导。
2、学校成立教师书法沙龙，要求专职书法教师每周三下午在书法室相互点评，相互学习交流;爱好书法老师间一周周三下午在书法室相互点评，相互学习交流;特别爱好书法的学生成立书法兴趣小组，利用每周2、4下午在教师会议室集中学习，由XX老师、XX老师集中指导临帖辅导，辅导教师将根据学生自身基础和喜好安排教材，唐楷，魏碑，汉隶，摩崖石刻等不同书风的碑帖，都让同学们尝试一下，最后选定临摹对象。
二、继续加强校园文化建设，营造墨香校园
1、硬件设施建设方面。购置了大量书法字帖、毛笔、毛边纸、墨等，我校原有专门的书法室，供教师书法沙龙的活动场所和供书法成果展示;为了营造适合书法教学的书香氛围，学校建成了书画文化墙，其目的是为学生在潜移默化中受到书法艺术的熏陶，徜徉其间，耳濡目染，情感得到升华，情操得到陶冶。等学校建设完全竣工后将修建高规格的校园书画文化墙。
2、培养师资队伍，着眼长远发展 。为提高写字教师自身水平，保证教学质量，学校鼓励教师参加各种专业培训。比如上学期我校1名书法教师参加了彭水县书法骨干教师培训班，假期5名书法老师参加了彭水县书法长训班培训;学校还组织3个书法老师观摩了重庆市第四届青少年书法篆刻展，1名书法教师观摩了铜梁教师书法篆刻展;结合XX千年古镇开发和传承和学校书法艺术学校，我校承担了一个子课题的研究“XX古镇书法资源的校本课程开发与研究”，这必将大大推动我校书法艺术飞跃发展。
3、积极动员学生参与成功体验，促进书法艺术可持续发展。XX老师组织了学生的书法作品分别参加“陶行知” 杯，开县的青少年现场书法大赛，彭水县现场书法大赛，XX中学首届艺术节。
4、师生书法比赛取得的一些成绩，比如我校XX、XX老师参加彭水县书法比赛获过多次一、二等奖;组织的学生向奉莲、葛俊莉、董泽玲、周秋英等参加彭水的邮政杯、环保杯、现场书法大赛获得过多次一、二、三等奖。
三、遇到的困难
在过去将进一年的时间里，XX中学为建设好书法实验学校做出了很多的.努力，当然也遇到了不少的困难：
1、学校师资队伍以年轻教师为主，整体书写基础比较薄弱，目前只有2名县书法家协会会员，对书法的重视程度不是很高，对书法教学顾虑也比较多;由于教师寝室拆迁造成暂时没有书法室。
2、毛笔书法常规书法教学比较困难，书法老师普遍反应学生在教室场所里教学开展还不是很顺利，感觉一节课时间不够，学生一节课开始要准备一段时间，下课要收拾一段时间，中间教学时间就紧，每周一节课也感觉偏少。
3、社会、家长对书法艺术的重要性的认识不够高，关注比较多孩子文化课的提高，忽略了书写水平的下降。
四、今后的打算
学校考虑专用书法教室的问题，为全班性地开展书法课堂教学提供必要保障。我们还要认真进行书法课堂教学研究，积极撰写论文，并开展书法课题研究。大面积提高课堂教学效率。认真辅导特长生，争取在各级各类书法比赛中取得更大成绩。为争市级书法实验学校而努力!
XX中学创建书法实验学校筹备组
20xx. 9. 23
篇8：课程改革实验工作汇报
课程改革实验工作汇报_工作汇报
基础教育课程改革是全面是实施素质教育的核心问题和关键环节之一。根据上级领导部门有关课程改革实验的文件安排,我校课程改革实验工作做到了领导重视、机构健全、培训落实、计划科学、宣传到位、大胆尝试、工作扎实。目前我们已经做到了以下几个方面的工作：
一、领导重视。我校校长程少旭同志、主任秦转莲、副主任马君莉、教研组长亢娟侠曾先后参加了陕西省新课程改革知识培训会。会后并多次组织全体教师学习了课程改革的有关文件精神。学校成立了课改领导小组，校长亲自担任组长，多次组织专门研究课改工作。本学年一开始各领导深入第一线听课改实验课。
二、机构健全。学校成立了以程少旭校长为组长，秦转莲、马君莉为副组长，马红莉、亢娟侠、张天忍为成员的课改工作领导小组，分工明确、责任到人具体组织领导课改工作。
三、宣传到位。“九月宣传月”学校利用教师会、板报、标语、专刊在校内外对《决定》、《纲要》进行了广泛的宣传动员。本学期开学后学校再次对全校师生进行了宣传动员，把开学第一周定为课改宣传周，通过张贴标语、散发传单等形式进一步向小学生、家长宣传课程改革的积极意义，努力争取社会各界对学校实验工作的支持。现在学校教师对课改工作做到了目的明确、认识到位、学习认真、运用积极，为进一步在做好课改工作打下了良好的基础。
四、校内培训落的实。根据学校培训计划，对全体教师进行了一次全面的课改知识培训。6月抽调各科实验骨干教师参加了人教出版社的各科课改培训。暑期7月22—26日，全体上岗教师参加了市课改办组织的各学科课改培训。8月23日至8月28日，学校再次对全体上岗教师组织了知识培训，并由参加省级培训的教师组织教师学习讨论。全体上岗教师增强了认识，明确了责任。开学以来我们本着“边上岗、边培训”的原则，继续组织实验科教师集体学习和自学，并派员参加了市上组织的赴大荔、蒲城等地的学习培训活动，取得了较好效果。
五、制定计划，科学管理。开学初，我校各级制定了专门的`课改工作计划，落实了教改课题，做到了周周有安排、月月有小节、学期有总结、人人定课题、个个有论文。学校还建立了课改档案专柜，购置了600多元的音像、图书，建立图书、音像专柜。
六、观摩示范课活动开展丰富、课改研究扎实进行。我们要求一年级为课改重点班，其他各年级大胆尝试、积极改革，以便迅速适应课改的要求。教研组每组每周要有一次观摩示范课，供全组同志讨论、研究。开学以来，校级观摩示范活动已经举行了十次之多，课改实验课题的研究正在走向深入。
根据市课改办的工作规划，本学年我校被确定为16所重点实验学校之一，任务艰巨，责任重大。目前学校的困难主要是：师资力量弱，教师素质差，教师、学生、群众的观念落后，给进行课改实验带来一定的难度。但我们将想方设法，加强宣传力度，重视教师课改“边实验，边培训”，尽最大努力改变落后局面，努力完成实验任务。
篇9：实验小学依法治校工作汇报
实验小学依法治校工作汇报
实验小学依法治校工作汇报党的十五大提出了“依法治国，建设社会主义法制国家”的基本方略，这是我党、我国历史上第一次把依法治国作为治国方略和现代化建设的目标提出。江泽民同志深刻提出：“依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务、管理经济文化事业、管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化”。改革开放以来，我国教育法制建设取得了巨大成就，在邓小平教育思想和民主法制建设理论的指引下，全国人大及其常委会先后制订颁布了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《预防年人犯罪法》等教育专门法律以及由中共中央、国务院颁布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”、“中国教育改革和发展纲要”等规定性文件。这些法律、规定、文件的颁布实施为我们依法治教、依法治校提供了强有力的思想武器，为新世纪的人才培养奠定了良好的基础。**市实验小学全体教工在上级领导的关心、帮助下认真学习、深刻领会有关教育法律、法规的精神，不断提高法制观念、法律意识。根据普法教育和依法治教、依法治校工作要求，积极、深入地做好法制宣传教育，推进依法治教、依法治校的进程。一、提高认识，不断完善依法治教管理机制随着教育改革的不断深入，教育事业的蓬勃发展，学校领导对依法治教的认识也在不断的提高，学校把依法治校、法制教育放在学校工作的重要的议事日程上来，纳入学校的总体工作规划，从组织、制度、评估、激励四个方面入手，全方位地构建了学校依法治校的管理机制，学校成立了以书记、校长为组长的依法治校领导小组，聘请了所在地段街道、公安、司法等部门有关部门以及家长代表参加领导小组、担任校外辅导员，聘请桃花坞街道综合治理办公室书记、平江公安局干部华天生担任学校法制副校长，建立完善了以刺绣研究所、中医院、金门老年公寓、军分区、宋仙洲巷红领巾一条街、民族乐器一厂等为主的德育教育、法制教育基地，形成校内校外、学校、家庭、社会三位一体的法制教育网络。全校师生对照《教育法》、《教师法》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等法律法规,从严自律、注重实践、评估反馈、奖优罚劣，使我校的依法治校、法制教育逐步走上了规范化、制度化、序列化的道路。二、依法全面实施素质教育第三次全国教育工作会议上，党中央、国务院作出了深化教育改革、全面推进素质教育的决定。其核心是全面贯彻国家教育方针，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。学校严格按照课程设置开齐各门学科，保证每位学科有足够的师资力量，使每个学生都能得到平等受教育的机会。学校加强对学生的思想品德教育，法制宣传教育，以贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为主开展形式多样、丰富多彩、寓教于乐的活动，利用国旗下讲话、确认主题活动、组织社区服务、参观访问、邀请老红军、司法干部、交通民警作报告等对学生进行全面的思想、法律教育。在法制教育上具体做规定：1．明确学习内容：根据原国家教委、司法部关于《加强小学法制教育意见》和《小学生法制教育基本要求》的精神，重点进行有关《交通管理规则》和《治安管理处罚条例》的常识教育和法制观念的启蒙教育，围绕十二个教育要点，对学生进行形象的法制教育。2．采用多种形式：法制教育渗透在学习课程中，分散在各年级各学科之中，学校以思想品德课、社会课、语文课等教学为主阵地，主渠道，保证这些课程中法制教育内容的落实，学校还把思品教材中有关法制教育的内容拍成小品进行教育。3．校内外、班内外延伸：根据小学生年龄特征，学校开展“五个一”活动，即举办一次“遵纪守法、从我做起”活动，由司法局领导来校向学生进行学法、知法、守法、用法、依法治校动员；开展“一月一法”学习，实践体验，内容有《国旗法》、《交通管理规则》、《治安管理处罚条例》、《未成年人保护法》、《小学生守则》等；三是请公安民警、司法干部、街道领导组成的讲师团对学生进行一次法制专题讲座；四是举行一次法制教育主题班队活动；五是走上社会开展一次法制教育宣传，开展“我是东小小主人”、“争做合格小公民”等活动。此外，学校宣传长廊中辟有“法制园地”专栏，栏目有“小红花和小刺猬”、“这事该不该做”等，表扬学生中的好人好事，批评不良行为习惯。高年级学生自编法制宣传手抄报进行学习交流。通过教育，学生增强了法制意识，学会关心他人，提高了辨别是非的能力，如四年级一学生过去经常私拆母亲的信件，如今知道了这是违法行为，不再这样做了。我校三年级学生叶舒婷、六年级学生诸晨淇分别因患心脏缺损需手术及癌症治疗所需手术费用较大，学校问讯后及时伸出了援助之手，短短几天凝聚着全校师浓浓深情的7000千多元、14000多元，分别送到了他们手中有中，表达了同学们的一片爱心。义务教育阶段保证每个适龄儿童都能得到受教育的权利是素质教育的重要组成部分，多年来我校所属施教范围没有一个学生因家庭贫困或智残而辍学的，相反学校给予他们更多大关怀，去年招收的一年级新生中有二个智力不太好的学生，学校专门作了妥善的安排，对贫困家庭的学生也在经济上给予了照顾帮助，使他们同样能得到良好的教育。三．依法管理、不断提高依法治校水平根据《教育法》学校制订了办学章程，对学校组织机构、办学方向、教育教学工作、教师的权利义务、校园管理等都作出了明确规定，在此基础上形成了一整套学校管理制度，制订了“苏州市**市实验小学内部管理体制改革方案”，学校注重将制度建设与学校的常规管理、民主管理结合起来，将学法与师德教育结合起来，增加教师的权利和义务观念，提高教师教书育人的积极性。根据《教师法》、《教师资格条例》对教师思想道德、业务素质的要求，学校加强了职业道德教育，会同工会、团支部开展了崖2贯彻执行《中小学教师职业道德规范》为主要内容的教育活动，先后组织了“我的爱生格言”征集，小品“这礼该不该收”辩论会，“公民道德建设实施纲要”知识竞赛、“我心中的好老师”评选、演讲，组织收看“全国优秀教师师德报告”录像等等。通过这些活动的开展，极大地提高了教师为人师表的自觉性，各年级组份份制订出各自的礼仪规范,以时刻对照自己的教育行为,涌现出了一批爱生敬业,乐于奉献的先进集体和教师.身为在职教师,道德修养良好,言行举止得体,文明礼貌待人,团结合作互助,在原金阊区督导总组织山区师长专项调研中获得较高的评价。<<中共中央国务院关于深化教育改革全向推进素质教育的决定>>中指出：“智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式讨论教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教育质量”。一所学校的教育质量是社会关注的热点,也是素质教育赋予我的重任,学校认真贯彻基础教育课程改革,努力探索,实践新课程,在转变教育观念改革课堂教育模式,培养学生综合能力,提高课堂教学新章各方面作了有益的尝试,取得了一定的进展.要求先后举行了多次“句华杯”教育技能大赛,在方案设计,网页制作,案例分析,课堂教学等方面按课文要求进行培训,竞赛,以不断提高教师的教学水平与能力.在日常的教学管理中,学校根据教学“六认真”的规定加强了教学质量的监控,在随堂听课,质量调研,教学研究,提优补差等方面加大了管理力度,从而保证了学校教育质量的不断提升,在市区组织的多次质量调研中都取得了可喜的成绩,毕业学生受到了附近中学主市区有关学校的欢迎。随着教育改革的不断深入,法制建设的不断完善,社会对学校关注的热情,家长对学校管理的参与积极性都在不断提高.为规范依法办学,学校建有完整的校务公开制度,主动接受社会与群众的热情,对关系到学校发展的重大规划,决策都在广泛听取教工意见,建议的基础上由校务委员会集体研究决定,学校在制定三年发展规划的过程中收到教工,家长书面,口头意见,建议20余条,保证了学校发展的.合理定位及实施的可信度.在关系到教工切身利益的学校内方案修订过程中,学校充分听取了职工会意见,正确处理好学校与教工的关系,关心好教师的学习,工作和生活,不断调动教师的工作积极性。教育收费的社会的一个热门话题,规范收费这不仅关系到政府的形象,教师的形象,同样关系到学校的健康发展,学校在收费工作中是认真的,凡是涉及向学生,家长收取费用时都严格按照财政,物价,上级教育行政各部门所核定的收费范围,收费标准,收费要求执行,没有擅收扩大收费范围,提高收费标准的现象出现,并在校内醒目的地方悬挂经财政,物价部门审定的收费公示牌,八年来经物价,廉政各部门多次检查情况都比较好,未发生过就收费问题接到家长的投诉。学校公务公开的渠道是畅通的,校长信箱,校长热线,家长委员会,家长学校都为学生,家长架起了参与学校管理,反映他们心声与要求的桥梁,学校也从中更多的了解到对学校的评价,在家长心目中的地位,为更好的依法治校提供了可靠的依据.近年来通过家长委员会,校长信箱反映学校教育教学问题的,建议学校各种活动安排的,对教师职业道德建议的,解决学生生活后勤,安全的意见,建议40余条,促进了学校管理制度化,规范化,法制化的发展。四.常抓不懈,不断深化,走好依法治教,依法治校的成功之路。学校能根据教育中心的热点及薄弱环节,做到反复抓,抓反复,稳中求进,持之以恒.法制宣传做到全方位,多层次,立体交叉,同时又注重时势,不断对新的法律法规进行宣传,学习,扩大影响.为<<献血法.>>出台后,在宣传的同时也注意用实际行动响应国家的法规,全校已先后有80余名教师参加了义务献血,使学法提升到实践的层次,生动的体现了普法效果,师生的法制观念也在实践中不断增强。我校从实际出发,积极搜索,大胆实践,在依法治校的过程中,事实有力的证明,加强法制教育是提高学生素质,预防青少年犯罪的有效途经,是推进学校文明建设的必由之路.学校现在学风正,纪律严,质量高,一批优秀学生脱颖而出,学校评为省级实验小学,多次荣获“市文明单位”、“市文明示范单位”、“综合治理先进单位”、“安全文明单位”、“区普法教育,依法治校先进集体”等光荣称号,以及家长和社会各届的肯定和赞誉。五、对依法治教的一些思考**市实验小学依法治教,依法治校的进程中作了认真的搜索,取得了一些成绩,但教育法治任重道远,后面的路很长.<<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>>中指出:“全面推进素质教育,根本要靠法制,靠制度保障.”就我们学校来说,当前应抓好内部机构和法制队伍建设,依法治校的制度建设和培训工作,积极进行探索,实践.进一步加强对广大教师进行<<教育法>>,<<教师法>>等教育法规以及其它法律,法规的知识学习,教育,把教育,法制教育和师德教育,提高教师社会地位结合起来,促进教师提高自身的政治思想,业务素质.要把学校章程的建立和学校的常规管理,民主管理制度的建设结合起来,加强依法治校程序性制度的研究和建设,严格依法办学,逐步走上高质,高效,规范发展的轨道.学校应进一步总结经验,反思在依法治校过程中所走过的路,不断深化法制教育内容,增强教育的针对性,时效性和普及性,与时俱进坚定走依法治校的成功之路。“有法可依,有法必依,执法必严,违法必究”是社会主义法制的基本方针,**市实验小学全体师生将遵循这一方针,在局的领导下,坚持走好依法治教,依法治校的征程,将满怀信心的迎来教育法治的又一个春天。篇10：实验小学依法治校工作汇报
实验小学依法治校工作汇报
党的十五大提出了“依法治国，建设社会主义法制国家”的基本方略，这是我党、我国历史上第一次把依法治国作为治国方略和现代化建设的目标提出。江泽民同志深刻提出：“依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务、管理经济文化事业、管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化”。
改革开放以来，我国教育法制建设取得了巨大成就，在邓小平教育思想和民主法制建设理论的指引下，全国人大及其常委会先后制订颁布了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《预防年人犯罪法》等教育专门法律以及由中共中央、国务院颁布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”、“中国教育改革和发展纲要”等规定性文件。这些法律、规定、文件的颁布实施为我们依法治教、依法治校提供了强有力的思想武器，为新世纪的人才培养奠定了良好的基础。**市实验小学全体教工在上级领导的关心、帮助下认真学习、深刻领会有关教育法律、法规的精神，不断提高法制观念、法律意识。根据普法教育和依法治教、依法治校工作要求，积极、深入地做好法制宣传教育，推进依法治教、依法治校的进程。
一、提高认识，不断完善依法治教管理机制
随着教育改革的不断深入，教育事业的蓬勃发展，学校领导对依法治教的认识也在不断的提高，学校把依法治校、法制教育放在学校工作的重要的议事日程上来，纳入学校的`总体工作规划，从组织、制度、评估、激励四个方面入手，全方位地构建了学校依法治校的管理机制，学校成立了以书记、校长为组长的依法治校领导小组，聘请了所在地段街道、公安、司法等部门有关部门以及家长代表参加领导小组、担任校外辅导员，聘请桃花坞街道综合治理办公室书记、平江公安局干部华天生担任学校法制副校长，建立完善了以刺绣研究所、中医院、金门老年公寓、军分区、宋仙洲巷红领巾一条街、民族乐器一厂等为主的德育教育、法制教育基地，形成校内校外、学校、家庭、社会三位一体的法制教育网络。全校师生对照《教育法》、《教师法》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等法律法规,从严自律、注重实践、评估反馈、奖优罚劣，使我校的依法治校、法制教育逐步走上了规范化、制度化、序列化的道路。
二、依法全面实施素质教育
第三次全国教育工作会议上，党中央、国务院作出了深化教育改革、全面推进素质教育的决定。其核心是全面贯彻国家教育方针，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。学校严格按照课程设置开齐各门学科，保证每位学科有足够的师资力量，使每个学生都能得到平等受教育的机会。学校加强对学生的思想品德教育，法制宣传教育，以贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为主开展形式多样、丰富多彩、寓教于乐的活动，利用国旗下讲话、确认主题活动、组织社区服务、参观访问、邀请老红军、司法干部、交通民警作报告等对学生进行全面的思想、法律教育。在法制教育上具体做规定：
1．明确学习内容：根据原国家教委、司法部关于《加强小学法制教育意见》和《小学生法制教育基本要求》的精神，重点进行有关《交通管理规则》和《治安管理处罚条例》的常识教育和法制观念的启蒙教育，围绕十二个教育要点，对学生进行形象的法制教育。
2．采用多种形式：法制教育渗透在学习课程中，分散在各年级各学科之中，学校以思想品德课、社会课、语文课等教学为主阵地，主渠道，保证这些课程中法制教育内容的落实，学校还把思品教材中有关法制教育的内容拍成小品进行教育。
3．校内外、班内外延伸：根据小学生年龄特征，学校开展“五个一”活动，即举办一次“遵纪守法、从我做起”活动，由司法局领导来校向学生进行学法、知法、守法、用法、依法治校动员；开展“一月一法”学习，实践体验，内容有《国旗法》、《交通管理规则》、《治安管理处罚条例》、《未成年人保护法》、《小学生守则》等；三是请公安民警、司法干部、街道领导组成的讲师团对学生进行一次法制专题讲座；四是举行一次法制教育主题班队活动；五是走上社会开展一次法制教育宣传，开展“我是东小小主人”、“争做合格小公民”等活动。此外，学校宣传长廊
篇11：电化教学实验个人工作总结-工作汇报
电化教学实验个人工作总结-工作汇报
随着信息时代的到来，新的教学模式在不断地产生。而电化教学是电化教育的理论，技术、方法和手段的综合运用过程，是使电化教育发挥其作用的主要途径，在本学期实验的过程中，电教媒体的充分运用，确实提高了学生的思维能力，理解及分析问题的能力，现时本学期的实验进行如下：
一、在教学中充分运用电视教材、电影教材、幻灯教材，录音教材等，可以通过事物本身的固有属性：大孝形状、速度、声音、色彩等表现，形象具体生动活泼地向学生表达了教学内容，不仅向学生充分提供感知对象，为知识的抽象和概括基础条件，而且也充分调动了学生的学习积极性。
二、在电化教学中，教学媒体及其功能的多样化，使教学方式获得了极大的灵活性，它可以在近距离中进行，也可以在远距离中进行；它可以是集体的，也可以是个别化的；它可以是师生直接的，也可以是师生间接的，电化教学在方式上的这些灵活性，冲破了传统教学的束缚，增加了教学活动在空间和时间选择上的自由度，有利于获得良好的教学效果。
三、在应用现代教学手段的电化教学中，把抽象的变为具体的，把复杂的变为简单的，把快或慢的变为慢或快的等到。电化教学手段的这些功能，在一定范围和一定程度上，可使间接经验在教学过程中转化为学生的直接经验。
在电化教学过程中，现代教学媒体的广泛应用使学生变得相当的`容易了，可以为学生提供充分的感知对象，可以减少语言、文字的抽象带给学生的思维和想象，可以充分调动学生的智力因素与学习的积极性。
四、采用电化教学使学生的成绩有所提高。
因为学生的学习能力提高了，学习的自觉性因兴趣的增大而增强了，学习成绩自然给提高，而且实践能力也在增强。
篇12：初二物理实验考试工作汇报
一、高度重视
本次模拟考试的组织实施，是为了使各校熟悉考试流程，检验学校装备是否达标，考试仪器和器材是否满足需要，发现问题，总结经验，为明年正式考试做充分准备。学校领导对该项工作高度重视。学校成立了考试组织机构，由教导处制定详细的组织实施细则，提前召开会议做好该项工作的前期准备组织工作，并明确任务，落实责任，保证了我校实验操作考核工作的顺利进行。
二、精心安排
学校于5月20日召开考务安排会，教导处对考核全程工作做了细致的安排，并强调了考试期间的安全工作，考前，考务人员就精心布置了物理实验室，检查了通风、采光、用电等情况，准备好了实验考核所需的一切仪器器材和药品，认真地进行了检查核对，保证了这些仪器设备质量可靠，计 量准确，无安全隐患。为了防止意外，为每一道试题都准备了备用仪器，制定了实验操作突发事故应急预案。 考核过程完全按照程序的要求，按成绩登记表将考生每12人编为一组，并确定组号，学校配备一名检录教师，提前10分钟点名，并核实考生身份。考前10分钟工作人员组织考生以小组为单位进行抽签，确定题号，考生在教师的引导下进入考场指定考位，考生入场后监考教师根据学生成绩登记卡核对考生成绩登记卡信息。考生听到哨声开始操作，监考教师现场评分，现场公布分数，并做好考核记录，每科考核时间为15分钟。 考核结束后考生立即停止操作，摆放好器材。考核结束后登分教师在成绩表上登分，登分结束后交学校盖章，主考签名。
三、强化监督
考试期间，学校领导、班主任一直坚守在考试现场，全程监督了考试过程，严格把关，真正做了客观公正，学生满意。教育局领导一行对我校理化考核进行了巡查，对我校的考试工作组织予以肯定
四、不足之处
本次考核，安全顺利的完成了，但是在考试过程中，也暴 露出一系列的问题：
1、实验仪器配备数量不足，实验器材还需要添置。
2、部分学生动手实验操作能力差，对一些实验仪器的操作方法不熟悉。
针对于以上问题，学校计划在下学期逐步对实验仪器进行添置，要督促实验教师提高学生实验的开出率，以提高我校学生的实验操作技能。
朔城区八中 .5.30
[初二物理实验考试工作汇报]
篇13：新课改
新课改
新课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，课堂教学改革是新课程实施的关键，在语文课堂教学中，老师应该从以下几个方面来关注与思考新课改，争取讲辛苦应该要求与语文教学融为一体。一、要突出人文性
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
因此，我们强调提升学生的人文素养，应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、要强调自主性
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。 教师引导孩子积极发表自己的想法，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
三、要鼓励合作学习
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
四、要倡导探究性学习
探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。
课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上――学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。
阅读是富有个性化的'行为，阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。
五、要倡导师生、生生对话
《语文课程标准》引进了“对话理论”，认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。 真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。
而实践中，教师要对“对话”的内涵理解透，认识够 ，要在新课程的语文教学改革实践中不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。
篇14：小学新课程改革实验的工作汇报
小学新课程改革实验的工作汇报
乘课改东风 创教改名校新课程改革在我校已经实施五年了。五年来，湖北省、襄樊市教育科研部门的有关领导时时关注我校的新课改动向，经常来我校进行调研。宜城市教体局的领导和教研室领导、教研员经常深入到备课组，深入课堂与我校领导和教师一起研究新课标，共同听课、评课，为我校课改工作起到了指导和推动作用。在这里向那些关心、指导、帮助过我校课改工作的领导和教科研专家表示衷心的感谢，没有他们的悉心指导，就不会有今天的课改成果。下面就把我校进行新课改实验的做法和体会向各位领导和老师进行汇报，以促进我校课改工作的顺利实施。
一、加强领导、转变观念、提高对新课程改革的认识。
新课程改革实验能否在学校实施，关键看领导的教育理念是否先进，对课改的认识是否到位，为了使我校领导班子成员首先接受新课程、了解新课标，尽快转变观念。课改初，校长亲自组织班子成员学习《基础教育课程改革纲要》，学习《走进新课程》、《新课程理念与创新》、《新课程与教师角色的转变》等书籍，领导班子带头树立了新课改观念，在校内构筑了新课程改革的平台，这个平台的构筑，是学校课改的第一要素，体现在“五高”上。一是校长的办学思想高起点，与“三个面向”、“三个代表”国家教育方针高度一致，与新课程改革体系高度合拍；二是管理的高层次，营造一个人文化的管理氛围，营造一个良好的课改氛围；三是课改经费的高投入。我们在课改的一年多时间里，在教育、教学、科研方面加大了投入力度，现在的投入资金比过去翻番还拐弯；四是软硬件环境的高品位，为了配合课改工作专辟了课改橱窗，创办了校刊――《课改之窗》，学校的育人环境有了彻底的改观；五是教师的高素质，校本研训的力度加大、研训的方式丰富多彩，教师的思想素质、业务素质得以大幅度提高。使大家明确了课改的目的、意义，树立了正确的课程观、教学观、教师观、学生观、评价观、质量观，提高了新课改的积极性、自觉性，为进入新课程实施做好了思想理念上的准备。
为了保证课改工作有组织、有步骤、有指导的开展好，我校特别组建了课改工作领导小组。组长由校长亲自担任，实验指导小组组长由主抓教学的副校长担任，指导小组成员由学校中层干部和教学经验丰富的备课组长担任。课改领导小组成员分工明确，各负其责，承担着研究新教材，帮助实验教师理解新课标，积极解决教学中遇到实际问题。
加强师资培训，使教者首先走进新课程，接受新课程。我校116名任课教师在课改启动前全部参加了各种形式、不同层次的新课程培训，在培训过程中教师首先接触了新的教育理念，学习了新课标。回到学校以后，我校又以备课组为单位进行新课标的强化理解。重点是（1）明确所教学科的具体目标，深化课程功能的理解，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为三维的价值取向；（2）要弄清所教学科的内容、框架，加深对课程内容的理解，注重学生的生活实际与现代社会和科技发展的联系，注重学生的兴趣和经验。（3）注意对教学评价的理解，对学生要有发展性的多元评价。教师上课前的学习、培训为实施课改实验做好了物质和精神上的准备。为了让领导和教师更直接、更具体的感受课改，我校先后派多名领导与教师去安徽、武汉、成都、上海等地学习课改经验，把外面的新思想、新理念、好经验带给教师，把最直接的感受带给实验教师。使领导和老师打开了眼界，开阔了思路，丰富了头脑，转变了观念，为我校课改工作的实施奠定了良好的基础。
二、确定课改实验方案，明确课改目标
校长王祖涛带领领导班子成员共同研究课改实验方案，明确课改实验的理念、目标和原则。对课改实验的内容和进行的阶段做了详细的安排，对课改实验的保障措施做了细致的研究。课改实验方案出台以后，与实验指导小组成员和实验教师共同讨论方案的科学性、可行性，得到一致认可后，各学科组又根据本学科的特点确定了学科组课改实施方案。课改方案使我校的科研目标、教育目标更加明确，使课改实验工作更加有的放矢。
课改中具有哪些现代化的教育理念？怎么把握？怎么课改？课改将把我们带到一种什么样的境界？实验之初，我们对这些问题也是茫然的，但我们学校从校长到教师抱着一个信念，做到了三个坚持：坚持学习，坚持研究，坚持课改。学习中，走出去接受培养，请进专家名师到学校办讲座，还请出校内先学一步，理念领先的教师“现身说法”；研究中，把课改理念与教育教学中的个案紧紧地联系在一起进行纵向、横向比较加深理解，提高教师的把握课改理念的能力。如：研究“以学生为主体”的理念时，过去是怎么做的――教师为中心，现在要怎么做――一切为了学生的发展，研究会上，各人讲出过去和现在的教育教学案例。如此细化案例研究，在教师的心目中形成一个崭新的、丰富的、具有时代性的先进课改理念；课改中，我校形成了“五新”的课改局面。即：把握新理念，深钻新课标，用好新教材，构建新关系，走进新课堂。当前的教师都能围绕“五新”做比较系统的阐述，并在课改实践中有所体现。
三、校本研训随课改而动
课堂教学是学校教育的主阵地，在新课改实验中，我们紧紧抓住这个主阵地开展研究。
（一）重视集体备课
备好课是上好课的前提条件，我们要求实验教师分学科开展集体备课活动。学期初制计划，把教材内容划分为几块，每块确定一个中心发言人（执笔人），在教学本内容之前，同学科几位实验教师在一起共同探讨教法学法，达成共识后由中心发言人执笔写出教学预案。然后再发给每位教师，教师再结合本班实际进行修改，最后进入课堂。除了这种集中式的集体备课活动外，我们的实验教师还不拘形式地自发地开展了一些研讨活动。如同学科的教师在课堂教学中遇到了什么问题，总是及时向并列班的教师通报，共同研讨，寻找对策，并在实践中去验证。通过开展集体备课活动，新课程实验的整体水平有了明显提高。
（二）抓好“三同课”活动
有对比才知有差距，有对比才会产生动力。课改实验以来，我们开展了同年级、同学科、同内容的“三同课竞赛活动”。一种形式是以年级组为单位组织开展。各学科备课组长牵头确定课题内容，每人自行备一节课，在本班进行讲授，其他教师随班听课，每位教师讲完后再在一起交流探讨，汲取精华，查找不足，这样的活动我们要求各备课组每学期至少要开展3―5次。另一种形式是由教导处牵头，组织部分年轻教师、实验教师开展这项活动。首先播放一节名师的录像课，或让校内走在课改前列的骨干教师讲一节示范课，然后要求青年教师再讲同一节课，让他们在一起相互借鉴交流、切磋教技。
（三）组织“课堂教学开放月”活动
我们把每年的4月和10月定为“课堂教学开放月”。在课堂教学开放月里，我们开展以下两个活动。一是在有经验的教师、骨干教师中开展课堂教学展示活动。要求讲课的教师在教学展示月里要认真上好每一节课，随时接纳其他教师进班观摩、学习，不得拒绝。同时要求年轻教师在当月听课不得少于15节，听完每一节课后，必须向讲课教师说看法、谈感受，听课笔记上必须要有讲课教师的签名。二是在年轻教师中开展岗位练兵活动，要求30岁以下的年轻教师在这个月里扎扎实实备好课、上好课、随时接纳其他教师进班听课，不得拒讲。同时，要求每个讲课教师在当月邀请学校领导、骨干教师进班指导10―15节课，做好交流记录。通过此项活动的开展，把上好课的要求化为了教师的自觉行动。
（四）开展评课活动
新型课堂教学怎样实施，三维目标怎样落实，不少教师感到茫然；听完一节课改实验课，也不知如何评价。针对这些情况，我们开展了评课活动。一是组织教师自评，引导教师对自己的教学行为进行反思。实验初，我们就邀请宜城市各学科教研员针对新课程课堂教学评价的问题进行辅导讲座，并把“新课程课堂教学评价表”印发给每一位教师，组织教师逐条进行了学习讨论。接着利用课改达标课竞赛活动的时机，将50多名教师的课逐节录制下来，播放给本人看，要求教师自己对照标准进行自评、互评，并与评委评估情况进行对照，查找不足，提高认识。二是开展评课竞赛活动。学校分学科组织教师集体观摩两节课改实验优质课录像，当场限时撰写评课稿。比赛结束后，再播放授课教师说课和专家评课部分，让教师进行自我对比，查找差距。通过此项活动的开展，不仅提高了教师的评课水平，授课水平也在不知不觉中得到提高。
四、课题研究与新课改共同发展
（一）课题研究解决了课改中的一些重要的“瓶颈”问题。
课题研究决不是为研究而研究，我们结合课改实践，从揭露弊端开始，以解决实际问题为目的。今天，新课程改革迅猛发展，过去几十年如一日的教学工作现在变得日新月异，我们平时甚至每天都会遇到一些新现象、新问题和新矛盾，如果这些问题得不到很好的解决就会严重影响新课程改革的发展和教学效率的提高。因此，从对某个问题进行认真的思考和分析，找出它的症结所在，然后考虑究竟采取什么方法和手段，措施和策略，一步步地解决这个问题。
（二）课题研究提升了教师专业素养
每位教师在成长和发展的过程中，当你取得一定业绩和成果以后，要想再向前走往往会有“欲进不能”的感觉，这也就是一种“高原现象”。怎么办？有效的措施是边反思，边学习（所谓“充电”），边实践。在课改工作实践中遇到困惑，联系个人实际反复思考：问题究竟出在什么地方？该从何处入手，采取什么策略加以突破？为了寻找理论支撑，组织学习理论报刊和书籍，为课题研究做好准备。然后你再找几位志同道合的同志一起商量，做一个专题研究。我校如此立项的有14个课题，还有校级课题、个人研究课题。每个课题组都联系着一个优秀的教师群体。每位成员都会充分地发挥个人的聪明才智，随时观察实验过程中出现的现象，记下各种数据、个案及一切有价值的素材，这期间有时会产生一些新问题和新矛盾，这正好是课题进一步深化和发展的契机。在个人刻苦钻研（带着问题到理论著作和相关课题中找答案）和深入思考的基础上，课题组通过专题研讨和“科研沙龙”进行集体攻关。攻克了一个个难题，解决了一个个矛盾，课题研究上了一个台阶。教学活动都符合教育、教学规律。教育、教学效率自然不断提高。正是在这种“学习――实践――总结――提升”的反复循环的过程中，教师的专业素养和思想境界就获得一步步的发展和升华。许多教师由经验型教师向科研型、专家型教师转变。
（三）课题研究促使学生更好地成长。
教育的根本任务是育人。因为我们的服务对象就是学生，所以，我们在新课改中牢牢确立“一切为了学生的发展”的观念。我们的课题研究虽然主要由教师操作，但最终是为了促使学生更健康地成长。如《新课程背景下的师生关系的研究》这就必须涉及到师生间的彼此互动，事实上许多课题在实施的过程中，都有学生的参与，很多时候是师生互动，共同开发。例如阅读教学、写作教学或者综合性实践活动，这些都少不了学生的直接参与。在这个过程中教师会与学生打成一片，很自然地将学生引进课题，师生合作，共同完成某些环节的任务，师生一起成长。教师有了发展，学生有了发展，学校和教育事业得到了发展。由此，学校跻身为襄樊市十佳教育科研基地。
五、构建课改背景下的新型课堂。
为了使新教法、新课标、新理念在课堂教学中充分体现，发挥其杠杆的作用，学校领导深入课堂进行听课、诊课。评课时，把教学过程中的“四生”即“生本、生成、生活、生动”作为一堂好课的评价标准。看教师是否给学生创设了开放的情境，激起了学生的学习欲望和激情。看教师是否使学生的个性得到张扬，让学生敢于阐明自己的观点，看教师是否摆脱了教材的束缚，让学生积极的实践，主动的探索。看教师是否激发了学生的创新思维使学生运用已有的知识进行“再发现”产生新的知识。这样，教师在教学中注意了以人为本，从学生实际出发，充分调动学生的学习积极性，体现了学生是学习的主人，改变了旧的教学模式，重视了新型师生关系的形成，注重了学生非智力因素的培养，激发了学生的学习热情和学习主动性。从而构建起课改背景下的和谐的新型的课堂。
1、以生为本、注重发展。
要正确全面实施新课标，转变教师角色是保证。传统课堂教学以教师为本，以教为中心，以教为基础，这样极大扼杀了学生的学习自主性、创造性。教师应创造条件，让学生经历知识的形成过程。所以在课堂教学中，发挥学生的主体作用，引导学生主动探索、研究，启发学生的思维，让学生在自主探索中去比较、归纳，获取新的规律，主动构建新的知识，体验创新，体验成功的喜悦。
例如：在处理教材时，我们教师在深刻理解教材编写意图的基础上，更多的从学生的角度出发，以学生的眼光认识、改造、重组教材。从而拉近学生与数学的距离。如把数学问题与学生的生活实际联系起来。让学生领悟到数学在生活中的“能量”，从而产生“我会学数学”、“我能学好数学”的积极情感。在备教材时，结合学生实际，备课的过程中不仅钻研教材，更注重“备人”。了解教学对象，明确学生已经掌握了什么，有哪些经验，明确教学目的、教学内容，针对不同的对象，安排教学步骤，选择合适的教学方法。在具体的教学过程中，教师通过课堂上学生的反应状况来检验自己教学设计的正确性、合理性。善于从学生的角度出发进行教学设计，能不断的冲破自身认识的局限性、片面性，避免教师一厢情愿的精心设计，学生却启而不发、毫无反应的现象。使自己的教学方法越来越贴近了学生实际的学习能力，得心应手地驾驭好每一堂课，全方位的把握整个教学过程。
再则：在教学过程中强调让学生在自主探索中构建知识，如在推导三角形面积计算公式的教学中，引导学生复习近平行四边形面积计算公式及用割补法推导公式的.基本思路，接着提出三角形面积计算公式怎样推导呢？学生利用上述方法，分组进行剪、拼、操作等活动，有的拼成长方形，有的拼成平行四边形，有的拼成锐角三角形，有的拼成钝角三角形等等，最后同学们自主推导出了三角形的面积计算公式。通过让学生遵循（从）感知―（经）表象―（到）抽象这一认知规律，独立思考，自主探索，从而达到了对整个知识的构建。
2、精心“预设”，即时“生成”。
新课程改革激活了课堂教学的春风，呼唤生成的课堂。而所谓“生成”，就是在教学过程中关注学生兴趣、学习状况，根据学情、课堂环境等对教学程序进行调整，进而灵活地据情施教，达到最好的教学效益。生成具有动态性、建构性、多元性的特点；生成具有很丰富的内涵：从认知发展角度看，它是新旧知识之间融合贯通；从思维发展角度看，它是感性认识向理性认识的飞跃：；从能力发展角度讲，它是由“不会”向“学会”，从“生疏”到“熟练”的提升；从情感发展角度讲，它是学生文本情感的认同与共鸣；从个性发展角度看，它是学生个性的张扬和价值观的形成。它要求从生命的高度用动态生成观点看待数学课堂教学。而数学课堂教学正是要引导学生浓缩地经历当初人们探究这些知识的历程，形成自己对数学概念的理解。有着不同理解能力的孩子们从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”他们互相砥砺和启迪、互相沟通、互相补充、引发群体的思想碰撞，达到共识、共享、共进。真正形成一个动态生成的、真正意义上的“学习共同体”。
我们关注“生成”并非摈弃“预设”。兵法中有“不打无准备之仗”，教学同样如此。教师的预设越周密，考虑越详尽，才能使教学更具有针对性，为即时“生成”提供更宽阔的舞台。精心“预设”通过预测“学情”，预想“可能”，突出教学重点，简化头绪，使之目标集中，成效明现，为课堂教学中的动态生成预留“弹性时空”。如：我校教师徐金荣对《只有一个地球》第二课时的教学设计，就是一种为生成的预设：
学生默读课文，发现并提出问题。估计学生的问题有：（1）为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？（2）为什么说地球像一叶扁舟？（3）为什么说地球是渺小的？（4）为什么要用很小很小来形容人类的活动范围？……根据学生的问题，教师随机点拨：哪些问题书上没有答案，哪些问题之间有联系，哪些问题需要重点思考。
引导学生自主释疑。学生选择最感兴趣的一个问题读书并寻求答案，组织学生汇报，在随机汇报中引导学生深入感悟以下几点：（1）为什么说地球太容易破碎了？（2）为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？（3）为什么人们要随意毁坏地球资源？以上问题可以通过引导点拨，集中到对课文的感悟上去：从向地球母亲诉说的角度切入，引导学生写话并朗读：地球，我亲爱的母亲 ！
正是教师在预设过程中尽可能的进行多种考虑，主观上努力穷尽各种可能，才能在具体的教学过程中做到游刃有余，才能敏锐地捕捉到这生成的契机，冷静地分析其教育的价值和意义，弹性控制教学环节，重组教学内容，使学生真正“动”起来，在“动”的过程中出新思想，新创意，新观念，新问题。因此，教师要确立课堂中的课程开发意识，把“精心预设”看作是课程实施的一个起点，用心捕捉教学中的“即时生成”，据此调节教学行为，使课程实施由“执行教案”走向“互动生成”，使课堂成为孩子个性张扬的天空。
3、在“生活”中学习
“生活”为源泉，展现情境捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”若学生对学习数学产生了兴趣，我们就得到了教学成功的第一把钥匙。但是，兴趣并不是与生俱来的，而是通过外界事物的新颖性、独特性引起的。
许多教师从学生感兴趣的生活实际出发，利用多媒体“投其所好”地安排一个开头。或用一个别出心裁的问题设计、或一个小小的试验、或一个精巧的小故事……去营造吸引人的学习情境，学生在多媒体“声、色、光、形”互动的氛围里，产生了新奇的心理体验，有惊奇、有疑问，进而生成了强烈的学习动机，激励着学生去学习新知、探求其中的奥秘。
例如：在教学《分数的初步认识》的时候，采取动画的形式开头，让学生跟着动画角色走进学习： 唐僧师徒四人西天取经，途中决定休息一下，孙悟空、猪八戒各自去找食物。猪八戒走着走着摔了一跤，找到了两个大西瓜。这可难住了猪八戒，他想：两个西瓜4个人怎么分，不如先吃掉一个。于是，他偷偷吃了一个，但是还不过瘾。又想：这个西瓜分4份，我先把自己的那一份吃掉吧！于是，他把西瓜不平均地分成了4份，吃了最大的那份，然后才捧着剩下的西瓜往回走。 提问：这样做对吗？为什么？（对学生进行道德教育）应该怎样做？“一半”用数字怎样表示？从而引出“分数”这一课题。
亚里斯多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”我们通过多媒体设置的疑问，犹如“一石击起千层浪”，让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫，探索的兴趣顿时而生。这，为学生渴望获得数学知识和积极参与奠定了意向基础。同时，多媒体也就轻松地将学生带入到了积极思考、主动探索的学习情境之中。
再如通过表演，激发学生写作热情。学生最怕写作文，因为他们总感到无话可说。如果老师在指导学生作文时，能为学生创造一些口头表达，肢体表达，情感表达等方面才能表演的机会，那么它的作用，不仅在于极大地激发学生的写作兴趣，更重要的还为学生提供极其可贵的，最直接的生活体验。有了体验学生就有了作文的素材，而且学生还可以在彼此的表演中受到启发，迸发出智慧的火花，对事物，对生活也会有更深刻的理解。
学生作文最大的毛病就是写不细致，也就写不出真情实感。因此我常常采取表演，再现生活的方法指导学生，有时自己亲自表演。让学生仔细观察表演过程老师或者同学的一举手一投足和丰富的表情变化，体会内心情感。然后让学生口头表达，再动笔去写。学生在这种训练逐步掌握写作技巧。激发了学生的写作兴趣。
4、让课堂更“生动”。
在新课程的理念下，有人把课堂描述为：课堂应当是“一个充满着许多生灵喜怒哀乐的地方，一个从灵魂深处氤氲着丝丝甘泉滋润精神家园的地方”。一句话，课堂成为了当今师生向往的舞台，这就彻底的改变了过去那种仅把课堂看作是课本知识传授与习得学的场所，把课堂教学推到了一个新的境界。走到今天的课改彻底改变了过去那种教师讲的辛苦，学生听的乏味的状况，使课堂成为了学生向往的课堂。针对当代学生好表现，敢演讲的心理特征，学科之间相互兼容，在课堂教学形式上进行了改变。如理科学科也安排一定的时间，结合本课的内容，开设学生“讲故事”栏目。开始时，老师布置学生预习，准备故事材料，学生整理材料进行讲述。而后，变成了学生预习后，大家提出一个感兴趣的中心，分工合作准备故事材料进行故事讲述。通过“讲故事”时间，大家一起讨论得失，整堂课学生表现的很激动，每双眼睛都那么明亮，充满期待和兴奋。“讲故事”不仅锻炼了学生的语言表达能力，也促进了学生自己整理资料，处理信息，得到自己观点的能力的培养，特别是经过大家的交流，学生逐步认识到了遇事要进行全面科学的分析，“一石激起千层浪”，课堂顿时活了起来，即使是一些乏味的课也逐渐成为学生喜欢的课程。
再如语文学科中，许多作作品都有鲜明的人物形象，在课堂教学中穿插表演形式，可以帮助学生更生动，更形象，更直接地理解作品的内容和主题。在教学时，让学生读通课文后，不急于讲解，而是让学生表演人物的动作、姿态、神情等。并且让学生评价他们表演的是否理想，还要说明理由，通过学生的评价、指导，表演者表演的越来越形象，学生对课文的理解就越来越深刻，让学生轻松理解课文，记忆更加深刻。增强教学的生动性、趣味性和有效性。语文教材中各种形式的文学作品为我们实施情境教学提供广阔的空间，例如小说、童话、寓言、戏剧、诗歌、散文等很多作品都为我们塑造可以触摸人物灵魂地形象。或是再现情境的表演，或是想象补充性的表演，一旦点燃了学生创新思维的火花，整个课堂就会更加亮堂起来。
六、秉持校本特色，办好《课改之窗》
课改之初，我校从学校领导到教师产生了许许多多的疑惑问题，尤为突出的是怎么改？改到一个什么样的境界？带着这些问题我们全体教师反复学习，深入研究，总结出了前面讲到的课改中的“五新”，梳理了课程改革的思路，创办了校刊――《课改之窗》，现已出了40多期。
我们的《课改之窗》明确一个宗旨：贯彻新课程改革的精神，为教师提供信息交流的平台，推动学校课改的深入发展。
突出五个特点：
1、紧随课改的步伐。在课改的通识性培训阶段，我们引导教师把握课改理念，在课改实施过程，适时地指导教师把握教育教学中的环节变革，校刊的内容具有连续性和层次性。
2、注重案例研究。刊登了教师大量的课改感受，既有操作过程，又有反思后的醒悟。
3、每期都有一个鲜明的主题。全校教师围绕该期的主题谈论，如怎样培养学生广泛的兴趣，用评价激励学生等等。
4、紧密地结合校情。针对课改中的热点、难点、疑点问题进行研究。如：课改中课堂教学是一个老大难问题，我们专门编排在14――16期中，进行着重探讨，收效甚好。
5、整体互动，广泛参与。除规定每名教师在一学年中必须有一篇文章刊载于《课改之窗》之外，我们还充分地抓住机遇，广泛地利用了专家学者、教研人员、家长、学生参与课改研究活动的机会。先后有省教研室副主任史绍典、襄樊市教研室副主任肖兴汉、宜城市教研室副主任罗运生、闵祖成及教研员骆崇泉、马仁森、朱万清等及一部分家长、学生都参与了办刊。
五年来，《课改之窗》已成为我校教师的良师益友，是老师们学习新课程的园地，是教师总结交流实施新课程经验的平台，体验成功的舞台。有力地推动了新课程的发展。3月，襄樊市课改会上交流了我们的部分校刊，受到襄樊市教育局及兄弟教育局领导、教师的高度赞誉。
七、开发校本课程 彰显办学特色
校本课程开发是本次课改的重要组成部分之一。我校紧紧围绕地域文化特色积极开发了校本课资源。学校在上学期和本学期为全体任课教师编印了《开发校本课程教案》和《综合实践活动教案》，教师走向社会，走进社区，广泛地挖掘地方课程资源。五年来我们共搜集校本课程教案2500余篇，目前我们还组织人力精选、修改，按《指南》分类编印，供以后参考作进一步的完善。
书画苑里花常开：
我们把艺教课程中的《书画》校本课程设置为书法与美术：1、书法。书法分软笔书法与硬笔书法。2、美术。美术分为儿童画、素描、色彩、中国画、手工等几项。
广泛选取有价值的教学内容，借鉴已有的课程资源，针对学校、学生实际，有选择的选取一些学生喜欢的教学内容。目前教学内容主要来自三个部分，一是订阅三种杂志与报刊：《少儿书画》、《中国钢笔书法》、《青少年书法》；二是省编义务教材《美术》1~12册与《中小学生字帖》；三是从书店购买的或学校图书馆借用各类书画指导书籍中选取合适的内容。然后根据学生的个体差异抓好组织过程。
1、对于初学书画的学生，先采用临摹作品为练习，看谁摹仿最像，坚持练好基本功。学生每次作业全部放在一起比较，评出优、良、中让学生自己找出作业的长处，并找出存在的问题。教师进行讲评，讲评时鼓励、表扬为主，增进学习书画的兴趣。
2、有一定书画基础的学生，同层次分组进行比赛练习，看谁进步得快，进步快的学生上台表演练习，每一个月评比一次，评比三名进步快的学生，老师奖励《少儿书画》杂志和写字用具，调动学生学习书画的兴趣。
3、书画较好的学生，他们的作品采取竞争上学校书画专栏和学校校刊《课改之窗》上发表，激发学生进取意识，推动学生学习书画的热潮。
4、让学生走向社会，借助社会活动教育和各类书画比赛的检验，培养一批书画新苗。A、参观书画展览，加强学生学习的动力。B、鼓励学生参加各级书法比赛，加速书画新苗的培养。C、结合重大节日，至少每年将举办一次学校书画大型的竞赛，从中发现与选拔人才。
5、举行书画现场表演，举办康乐杯学生书画作品展览。
6、召开校本课程研讨会。邀请各级领导、老师、学生家长到会参加探讨，不断地完善校本课程，形成一套校本课程的评价标准。
7、营造书香校园的良好氛围。
一年一届的“康乐杯”书画赛开展得有声有色；书画培训抓得有滋有味。美育的苤芽在这里萌发，审美的情趣在这里培育。
美术室、书法室、艺术欣赏室、作品琳朗满目，师生的优秀作品获奖成果，名人名作，透露着师生的情趣品味。
一次次的电化展示，将学生带入艺术的殿堂，艺术素养在这里得到启蒙。
学校的每一个橱窗，每一块墙面，为师生提供展示心智的舞台。俏立于枝头的花鸟，雄浑秀丽的山水，端庄潇脱的书法，优美而流畅的体艺线条，无一处不在蕴孕百年南小的校园文化的内涵。
走出去，请进来。在精彩的艺术世界中认识艺术，在名师的指点中提高艺术，在参观展览中理解艺术的灿烂，明确人生需要怎样的艺术文化。
从发表作品参与竞赛中，认识自我，肯定自我，发展自我。每学期向各级报刊推荐学生作品，在本校书画比赛的基础上有计划地组织学生参加市级、省级、国家级的各类书画大赛。师生先后参加了中央电视台书画院举办的“我与电视”、“小星星杯”东方少儿美术书法摄影大奖赛、第一届手拉手“珠穆朗玛杯”少儿书画大赛、“小画家杯”――走进长江三峡中外学生美术作品比赛……获奖师生达1200多人次。有8名师生被吸收为湖北省书法协会会员，有47名学生被吸收为宜城市硬笔书法协会会员。学校被评为“宜城市快乐校园工程示范学校”、“襄樊市中小学生课外文体活动工程先进学校”、“全国艺术教育特色学校”。这些成果不仅是南小的财富，更是南小校园文化建设的一道美丽风景。
文艺舞台放异彩：
我校“五百队”独领风骚。学校成立百人的电子琴队、百人鼓号队、百人民乐队、百人舞蹈队、百人合唱队，拉开了艺术教育的序幕。星移斗转，年复一年，“五百队”代代相传，永葆青春，而今是独领风骚，名闻遐迩。仅到，“五百队”在市级重大庆典、会演活动中演出60场次，学校鼓号队在襄樊市第一届鼓号队礼仪展演中一举夺得桂冠。数以万计的观众领略了南小少年儿童的风采。他们为鼓号队整齐华一的表演鼓掌，为民乐队和谐、美妙的演奏而陶醉，为舞蹈队、合唱队精湛的演技而喝彩！
我校教师连续8年参加教育系统文艺调演获团体第一名。市团委妇联举办的卡拉OK小歌手大赛中，我校赵婷宇同学获第一名，广播电视局、文化馆举办的电子琴大赛中，我校3名同学获一等奖，团委、妇联举办的歌咏比赛中，我校合唱队几次获得第一名，市委宣传部每次举办的晚会上几乎都有我校的节目。
收获不仅需要播种，更重要的是辛勤的耕耘和培育。在艺术教育工作中，我们的指导教师充分发扬了红烛精神。他们一心扑在教学上，指导排练的文艺节目屡获大奖，《汉江雏鹰》、《妞妞看戏》、《楚都娃》、《青娃与顽童》、《春风杨柳》等先后在第四、五、六届“魅力校园――全国校园春节联欢晚会”中获奖，在湖北省黄鹤美育节中先后获一、二、三等奖。并被邀请赴韩国演出。有3名小演员被评为优秀演员。在宜城市一年一度的艺术节上，更是大显身手，现已连夺八年桂冠。其它在市级以上获一等奖的节目达20余个，获奖学生不胜枚举，仅在省级以上获奖的学生就达100余人次，舞蹈演员于安琪、王春阳、李瑞同学在她们精心培育下，在“第二届全国少年儿童风采展示大赛”中荣获舞蹈专业组金奖。今年我校在宜城市艺术节上荣获第一名的舞蹈节目《托起盲童心中的太阳》再一次参加了湖北省艺术节演出，并荣获一等奖。
八、沐五年课改春风雨露，尽显百年南小课改风采
五年来，南街小学乘借新课程改革的东风，走上了高速发展之路。五年间，学校在中央教科所、省市教研室、教科所申报立项了14个研究课题，填补了百年南小无国家、省研究课题的空白，国家级研究课题――《小学语文学习质量评价的研究》已圆满结题；省级课题――《引导学生主动学习》获省教研室颁发的“优秀课题研究”奖；《非智力因素对儿童学习与品格形成的影响及对策》获襄樊市“优秀教育科研成果”奖；五年间，两次接受省教研室组织的课改调研，受到了省教研室副主任史绍典的高度评价；20为襄樊市教育局召开的课改工作会议提供交流材料五份，两名教师为大会作课，其中校长陈圣友的《围绕课改抓教研，抓好教研促课改》先后被《襄樊教育》、《走进实验区》刊载；五年间，学校先后摘取了“全国艺术教育特色学校”、“湖北省教改名校”、“襄樊市示范学校”、“襄樊市十佳教育科研基地”、“襄樊市教育科研先进单位”的奖牌；五年间，有一名教师获中央教科所颁发的“课改先进个人”奖，2名教师获湖北省“教改先进个人”奖，二十多人次获襄樊市、宜城市教改、教研奖；有226人次的课改论文、案例、教案在国家省、市级发表、交流或获奖；五年间，学生有多人次在各级各类竞赛中获奖。
五年风雨五年歌。经过五年的努力，我校的新课程改革取得了可喜的成绩。学校领导教师树立了新课程改革的理念，教育教学行为发生了实质性的变化，学生、教师、学校得到了充分地发展。省教研室副主任史绍典来校进行基础教育课程改革实验调研活动时，在听了我校课改工作汇报和教师的作课后讲到：“这里所开启的是学生的心灵，所强调的是学生的体验，所关注的是学生的个性，所追求的是学生的发展。这是新课程理念‘为了每一个学生的发展’的生动体现。而且老师自身也完善了自己，实现了自我角色的转换，获得在教学过程中师生的共同成长与发展。”这对我校的课改工作给予了充分地肯定，也为我们今后的课改工作增添了信心。
篇15：教改实验区阶段研究和实验工作汇报
教改实验区阶段研究和实验工作汇报
河南省安阳市殷都区区委区政府高度重视教育，把教育当作最大的民生，优先发展教育事业。20xx年成功申报中国教育学会“十一五”课题“少年儿童主体多元发展实验研究”， 创建为全国教改实验区，并以此为突破口，开始走科研兴教的内涵式发展道路，进入面向未来人才培养的需要，全面提升育人质量的新阶段。几年来，殷都区在中国教育学会关心指导下，在殷都区教育总顾问姚文俊等专家直接引领下，课题经过前期准备和初步探索，进入深入发展阶段，取得了阶段性成果。20xx年，按照课题方案，该课题由“十一五”向“十二五”滚动，全区继续以科研为先导，深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以创建全国先进教改实验区为目标，全面深化主体多元教育改革，走出了一条具有殷都特色的区域教育改革之路，取得了较为显著的成效，先后被评为“全国区域课改十大样板”、河南省义务教育均衡发展先进区、安阳市教育工作先进区。
一、主要成效
(一)主体多元教育思想全面落地生根
殷都区主体多元教育思想的内涵就是充分落实学生的主体地位，尊重差异，多元发展，人人最佳，培养主动、阳光、健康发展的学生，落实国家教育纲要精神，创造适合每个学生发展的育人模式。殷都教育人在学习、领会和运用主体多元教育思想中，进一步理解和确立了以学生为本的现代教育观念，树立了新的教育观、育人观和价值观。主体多元不仅成为殷都区的语言符号，而且不断深化，从理念变信念，信念变文化，自觉转化为教育工作者的教育教学行为，为区域推进教育改革打牢思想基础。
(二)构建了全方位、多层次的课题研究体系
为了实现总课题的研究目标，殷都区教科所根据不同阶段的课题研究任务和重点，发布课题指南，组织课题申报、研究、评审和验收。先后研制了《殷都区教科所五小课题指南》《殷都区主体多元发展性教学系统实验研究课题指南》、《殷都区主体多元德育系列实验研究课题指南》《殷都区主体多元发展活动系列研究课题指南》《殷都区主体多元发展家教系列研究课题指南》《殷都区主体多元招标研究课题指南》等引领课题攻关。五小”课题的申报立项研究揭开了课题研究的神秘面纱。四个系列课题的申报立项研究贯穿了课题研究的方方面面。重大招标课题的申报立项研究瞄准了课题研究的重点、难点等关键问题。殷都区教科所先后批准立项了87个“五小”课题， 134项主体多元发展性教学系统课题， 78项德育系列、活动系列和家教系列课题，14项重大招标课题，构建了全方位、多层次的课题研究体系。
(三)形成了“以生为本”的主体多元立体化育人模式
殷都区教育改革是一个系统工程，在尊重教育规律、尊重学生成长规律，尊重改革自身规律的基础上，对整体推进区域教育改革进行规划，树立大教育观，形成了涵盖课堂、校园、社会的立体化育人模式。
1、创建完善了主体多元“双向五环”教学模式
殷都区把课堂改革作为全面铺开主体多元教育实验的突破口、主阵地、主战场，构建了具有殷都特色的主体多元“双向五环”教学模式。“双向”是指课堂要遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律，由教师与学生的双边，通过教与学的互动，既发展学生的主体性又开发学生的多元智能，进而达到教学相长、双赢共好的最优化的育人效果。“五环”是指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节，即学生预习、教师引导;学生合作、教师参与;学生展示、教师激励;学生探究、教师引领;学生达标、教师测评。这一模式的实质围绕知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，基本精神是自主、合作、探究。
教育局通过每年举办一届殷都区高效课堂教学节，在全区范围内开展基层大练兵活动，实行“学其形、取其神、行于真”三步走，鼓励广大教师在遵循主体多元教育理论的基础上，形成独具个性的教学风格，有效提升了育人质量。
2、构建“以生为本”的主体多元校园文化
一是自主管理培养能力。班级和学校交给学生去管理，设立学校和班级管理委员会，学生竞选“小”校长、“小”班主任等岗位，组规、班规、校规由学生讨论制定，活动、开会交给学生组织、主持，校园卫生、花草、设施交给学生管理，优秀班主任、优秀教师也由学生去评选，占60%的分值，并给老师发奖状。截至目前，全区成立了800多个学生自主管理组织，全程参与学校和班级方方面面的管理，培养学生自主管理能力，促进了学生的自主性、主动性、创造性和谐发展。
二是社团文化发展个性。在课外时间，坚持自主组织、自主活动、自主评价的“三自”原则，学生根据自己的兴趣爱好，组建各种各样的学生社团。截至20xx年底，全区成立485个学生社团，已经涌现出了一大批初具规模、活动规范的精品社团，并逐渐形成学校社团课程，如焦邵村小学的《剪纸课程》，铁西路小学的《中国武术》，铁佛寺小学的《书法课程》等。20xx年，殷都区进一步创新载体与方法，创建区教育艺术团，开办全区学生阳光展示大舞台，促进学生社团在展示、评比中不断提升。
3、创建了涵盖众多领域的社会实践大课堂
社会实践大课堂是殷都区主体多元教育改革重要组成部分。20xx年，殷都区广泛联系，确立了安钢、电厂、殷墟博物院、文字博物馆、污水处理厂等20余家单位为学生社会实践基地，成立了社会实践服务社，将学生社会实践包装成服务项目，面向社会公开招标，采用3+N的模式进行管理，政府投资130余万元买单，解除了学校、家长的后顾之忧，孩子们尽情享受着快乐时光，让孩子体恤寒苦、洞察问题，成为有社会责任感的人，有理想信念的人，有仰望星空兴趣的人。截至目前，已组织学生50000人次参加实践活动。
(四)制定完善了“四体一体”(学生、教师、校长、学校)的评价机制
一是学生“三考”评价机制。殷都区首先打破了“唯分数论”的考试评价制度，实行考试、考评、考核相结合的学生评价体系。二是校长、教师评价机制。20xx年，出台了《安阳市殷都区中小学教师专业技术职务任职资格申报、评审条件》，将学生满意度列为晋职晋级、评先评优一票否决项目，一切都体现了“以生为本”的改革宗旨。三是学校评价机制。20xx年，殷都区在全区实施中小学“双百”考核，制定并实施《殷都区中小学主体多元教育改革“双百”评估办法》，该办法充分考虑各学校之间的差异，依照“主体多元”的理念分别设立了基础性指标和发展性指标，让每个学校都有努力奋斗的目标，成为建立健全殷都区教育改革引领机制的重要内容。
(五)殷都教育呈现出生机勃勃的发展景象
1、学生综合素质得到生动活泼的全面发展，学生成为自我发展的主体
两年来，学生真正成为学校、班级、活动的主人，校园变成了知识的超市，进一步满足了学生的个性发展需求，学生主体意识被真正激发，自主探索、合作交流、组织协调和创新求异能力等综合素质不断提升，在全国、省市各项比赛中获奖700多项，其中殷都实验小学器乐社团演奏的《金孔雀轻轻跳》在河南省小学课堂乐器比赛中，荣获一等奖，殷都北蒙小学舞蹈社团的舞蹈《两张照片》在安阳市少儿舞蹈大赛中，荣获特等奖，我区青少年组代表队在安阳市第十届运动会上共获39块金牌，总分居全市第二，殷都实验小学艺术团随中国非物质文化交流团赴维也纳金色大厅演出，表演舞蹈《甲骨文字秀》，用形体语言向世界诠释中国文字的独特魅力。
2、教师队伍素质不断提升，专业成长形成良好态势，成名成家不再仅仅是梦想
在主体多元实验研究中，依托姚文俊名校长工作室和金耀林名师工作室，组建了由殷都区两届教学节评选的200余名“三课名师”为骨干力量的`名师队伍，充分发挥辐射带动作用，教师素质大幅提升。截止目前，我区已拥有省级名师10人、学科带头人11人、骨干教师29人，市级名师12人、学科带头人33人、骨干教师205人。张士锋、原绿色、赵验军三位校长被评为安阳市名校长。原绿色校长被中国教育学会小学专业委员会评为“成长中的教育家”，赴美参加高端培训，20xx年被选举为中国教育学会小学专业委员会副秘书长。
3、教育教学质量得到全面提升，传统的评价考核学校的“硬指标”不降反升
主体多元教育思想理论在教学中的运用和主体多元发展实验研究的开展，学生内在的自主性、主动性、创造性被激发，学生轻松、快乐地徜徉在知识的海洋，自主学习能力得到了极大的提高，全区中小学教育教学质量大幅提升。备受各届关注的中招不断实现新跨越。20xx年，我区三所中学中考省级示范性高中上线率达到43.49%，较20xx年的37.5%提高了5.99%， 20xx年达到了52.55%， 20xx年再创历史新高，达到了61.8%。评价小学教育质量的抽测也不断迈上新台阶。20xx年，在全市小学质量监测(七年级学情调研)中，我区六年级毕业生2275人参加，平均分全市第二名，较去年提高5.95分，提升三个位次。20xx年，我区2850人参加，平均分全市第一名，高出全市平均分6分。
4、教育改革成效获得高度认可，社会影响逐渐扩大
殷都区的区域教育改革引起了各级领导的高度重视。20xx年，全国关工委主任顾秀莲、国家总督学顾问柳斌、安阳市副市长刘国辉先后视察殷都教育，对我区的教育改革理念和成效给予高度评价，并提出了殷切期望。国家总督学顾问柳斌视察安阳外国语小学时，欣然题词：促进主体多元发展，全面提高育人质量。20xx年，在殷都区召开争创全国先进教改实验区动员大会上，中国教育学会秘书长杨念鲁充分肯定了殷都区教改实验和教育工作，对下一步教改实验和教育工作给予了具体指导，提出了具体建议和要求，为“十二五”期间的我区课题实验和教育工作指明了方向。
殷都教育改革得到了家长和社会各界的认可。舆情监测显示，我区学校群众满意度因教育改革不断提升，由改革初期的92.4%上升至20xx年的99.1%。在校生人数逐渐增加。20xx年9月，新学期在校人数统计为20927人，较20xx年增加近5000余人。20xx年，新学期在校人数为21232人，较20xx年又增300人。
实验区的社会影响力逐步扩大。《中国教师报》、《教育时报》、《安阳日报》等新闻媒体对我区课改经验进行详尽报道。香港的《文汇报》等媒体也对我区教育改革进行了解读推介。20xx年，由山东文艺出版社出版我区成果《殷都样本》丛书一套10本，面向全国发行。
20xx年以来，我区共接待河北、安徽、北京、湖北、黑龙江等省市教育同仁参观考察124批次，12000余人。同时，应邀外派我区36为名师赴北京、上海、广东、安徽、四川等地讲学21批次，足迹遍布大江南北长城内外。
二、突破性措施
殷都区主体多元教育实验的成功实施和区域改革的显著成效得益于中国基础教育的蓬勃发展，得益于区委区政府的高度重视，更得益于中国教育学会领导和专家的指导和帮助。回顾我区自成功申报中国教育学会教改实验区以来的历程，从内在的发展因素来看，从很大程度上说是采取了下列突破性的措施。
(一)“三驾马车”齐头并进，全力助推殷都教改实验工作
殷都区在教育改革的过程中，不断探索，大胆改革，最值得称道的是具有三个团队，殷都人风趣地称之为殷都教育的“三驾马车”。
首先是决策团队，即以殷都区委书记李南沉为核心的区委区政府。教育改革启动以来，李南沉书记主持召开20余次座谈会，向全体教师推荐了《民主主义与教育》、《爱弥尔》、《窗边的小豆豆》、《我要成为最佳的我》等教育名著，他和教师们交流读书心得，鼓励大家投身教改，被教师们亲切地称为教育书记。张建国区长亲自深入学校听课，调研改革情况，反复嘱咐加大教育科研力度。在区委、区政府主要领导的带动下，区四大班子领导形成了这样的共识：教育关系到千家万户的幸福，关系到国家、民族的未来，是最大的民生、最大的政治。
其次是引领团队，即以殷都教育总顾问姚文俊为核心的专家团队。专家团队在教改实验中起到了思想和行动的引领作用。殷都区确立的“依靠教育科研，走内涵式发展道路”的总的指导思想，外树形象，内练真功的战略方针，成功申报的中国教育学会“少年儿童主体多元发展实验研究”课题，成功创建并成功推行的主体多元双向五环高效课堂教学模式，以及由此而全面展开的教学、德育、活动、家教教育改革，包括制定的教改实验区十二五发展规划等无一不渗透着专家的思想和智慧。
第三是执行团队，即以殷都区教体局李志宇局长为核心的教体局领导班子。李志宇局长在开革的初期就提出了“围绕主体多元教育改革，尊重思想，尊重人才，尊重规律”这一响亮的口号，培养了一大批具有现代教育思想，具有主体多元教育信仰的管理干部，在工作中，一步一个脚印，将教育改革扎扎实实地落实到了教育行政和教育管理之中。
(二)教育科研先行重推，全面开展课题研究实验
1、创立以课题研究为导向的评价机制，将课题研究作为一把手工程
殷都区在改革之初就将课题研究作为了一把手工程来抓。有什么的校长就有什么样的学校。在课题研究上，一把手不仅要挂帅，而且要出征。教体局明确提出不能进行课题研究的校长就是不称职的校长，一把手要依靠主体多元教育思想理论，分析研究学校教育改革发展中存在的问题，根据国家教改实验区总课题的要求，选择切合本校实际，申报课题，开展研究，用科研，用课题来引领学校的教育教学改革，将科研研与日常的教育教学改革活动融为一体。
2、打造专业科研团队，提升学校管理团队，培养实践探索团队
为了实验顺利进行，殷都区把打造队伍提升素质作为基础工程来抓。一是教体局成立教育科研学术委员会。由区教育总顾问姚文俊任委员会主任，全面指导管理评价全区教育科研活动和课题的立项、评审、调研、结项和成果评定推广。聘任教科所兼职研究员，加强管理与专业提升，制定兼职研究员成长考核制度，保证专业素养快速提升。
二是创办教育管理大课堂。区教体局局长李志宇亲任班主任，每周六集中学习，进一步提高管理干部队伍的执行力和工作效能，实施校长提升计划，打造一支思想通透、业务精干的校长队伍。
三是组建由殷都区两届教学节评选的“三课名师”为骨干力量的名师队伍，建立“学习共同体”。实施教师队伍内部的传、帮、带，不断提升教师业务和人文素养。
两年来，组织集中培训13场次，分类培训20场次，共有教师13000人次接受培训，教师年平均接受培训14次。另一方面，深化校本研修，以课题为抓手，提高教师的科研能力。
3、创新工作机制和方法，确保教改实验工作顺利推进
殷都区不断改进教育改革管理方法，创新工作机制，形成了区域推进和学校自主和谐统一的管理方式。
一是一线工作法。树立基层服务思想，实施机关干部和教科研人员一线工作法，将管理和服务直接延伸到基层。让每名机关干部和教研员包校包班指导、服务学校突破改革难点。教研员申报课题，结合分包情况，确定实验校，驻校开展研究和指导。各学校校级管理干部按照统一要求，包班任课。
二是项目化管理。殷都区在教育系统全面实施项目化管理，将所有的教育改革重点工作包装成工作项目，按照“定项目、定人员、定责任、定时、定标准、定奖惩”的“六定”方法制定工作台账，由区教体局办公室和督导室对工作进行实时督导，加强了各项重点工作项目进展情况的督查力度，确保教育改革工作规划一项，干成一项。
三是培育典型带动发展。殷都区始终坚持每一项工作的推进之初，都采用全面安排、重点突破的方法，培育典型，然后通过召开现场会的方法，以点带面促进工作的开展。20xx年教育改革启动以来，先后召开了校园文化、课堂督评、自主管理、社团活动等现场会10余次。
(四)注重品牌带动，全面引领教改实验工作科学推进
在改革中，殷都区重点促进小屯教育集团、殷都实验小学、外国语小学等学校的优化升级，建成在安阳市有影响力、具有殷都特色的品牌学校，充分发挥带动作用，促进全区教育均衡发展。目前，小屯教育集团以“文字、文化、文明”三文为特色致力培养具有传统美德与时代精神的新中国人，殷都实验小学以“我发现为主题”致力培养学生的创新意识和创新能力，外国语小学以“中西交融，多元发展”，实现“我们从这里走向世界”。
三、存在问题和下一步工作打算
殷都教实验区主体多元发展实验取得的成绩喜人,但是也存在不少问题。如主体多元教育思想还需要进一步深化，溶入血液，牢固树立“以生为本”的理念，运用在教育教学各个方面。在课堂改革中，学校、学科、年级之间特色研究和发展不均衡。在四个系列课题研究上，各系列课题研究的理论研究专家队伍没有完全组建起来，研究队伍素质还需不断提升。在校园文化建设上，部分学校“以生为本”的校园文化体系尚不完善，影响了校园文化建设的推进。
为此，殷都区决定在“十二五”期间以争创全国先进教改实验区为目标，持续深入推进主体多元教育实验，统筹推进四个系列实验研究，全面建立完善加快发展改革工作机制，努力实现重点工作新突破，全面提高育人质量，着力提升殷都教育知名度和美誉度，打造全国区域课改典型，创建教育强区。
(一)持续加大对教育投入
区委、区政府将严格按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出的20xx年实现财政性教育经费支出占生产总值比例达到4%的目标。多方筹措、积极争取薄弱学校改造资金投入，做好在建、拟建项目的建设工作，进一步提升学校教育、体育设施水平，不断改善办学条件。分步实施教育信息化工程，推进教育现代化。
(二)持续加大课题研究
统筹推进课题研究。加强课题理论指导。创建学生发展教育论。一是统筹推进课题研究。全面总结高效课堂建设成果，深化发展性教学系统的研究。既突出发展性教学系统高效课堂建设在课改中的中心地位，又坚持“全区推开，分校突破”原则，创新课题研究方法，实施项目招投标，建立责任制，统筹推进教学、德育、活动、家教四个系列的实验研究。二是加强课题理论指导。进一步发挥殷都区教育改革与发展高端智囊团专家和本市教育科研专家的作用，以殷都区学术委员员和兼职研究员为骨干，对课题研究进行追踪、引领和指导，及时研究归纳思路，提升亮点。三是创建学生发展教育论。与全国著名科研机构和教育专家合作，组建主体多元课题研究队伍，创建学生发展教育论，逐步形成殷都特色的理论体系。
(三)持续深化教育改革
一是深化高效课堂。高效课堂建设是主体多元教育改革的中心工作，抓好“学科特色构建计划、教学质量突破计划、学生自主发展计划”。鼓励教师创新突破，进一步探索符合学科规律和精神，独具教师个性特点的学科特色。加强学生研究，建立学生研究组织，进一步解放和发展学生，促进学生学会、会学、乐学、创学，不断提升教学教学质量。
二是强化校园文化。要强化学生校园文化的主体创造地位，实现学校发展在理念、机制和方法上的全面更新。以殷都实验小学“我发现”主题校园文化为突破口，带动全区学校明确发展理念，丰富校园文化创造载体。
三是创新评价机制，完善殷都教育评价体系。进一步完善引导改革方向的学校、教师、校长、学生四位一体的评价机制。学校评价实行双百考核，校长、教师评价实行校长职级制和教师职级制，学生评价实行三考一体化多元评价。
(四)持续发挥教师主体地位
教师是办学的主体，是我区实施主体多元教育改革的主体。教育改革的深化突破关键在教师，必须进一步激发教师实施教育改革的自主性、主动性、创造性，主动深化突破，提升素质。树立共同愿景，让教育系统干部职工中成为主体多元教育思想的信仰者，融入血脉，化为灵魂。实施教师提升计划，全面提升教师队伍素质。
(五)持续营造合力育人格局
切实加强领导，区委、区政府要一如既往地高度重视教育工作，为教育改革的顺利推进提供政治保障。民政、武装、妇联、团委、残联等部门要携手参与教育改革，从自身职能出发，关心教育，支持教育，主动对接，参与教育改革工作。切实搞好家校合作，充分开发家长教育资源，争取全体家长和社会各界关注、支持教育工作，形成党政统筹、部门联动、家校携手、社会协同的学生健康成长的育人格局。
殷都区的教育改革虽然取得了一些成绩，但是我们还行进在路上，与全国先进县区相比还存在不少差距。我们将在中国教育学会的大力支持指导下，坚定信心，大胆开拓，与时俱进，攻坚克难，为创建“全国先进教改实验区” 而努力奋斗!我们诚挚邀请各位专家、同仁到殷都区指导工作，携手探索区域推进教育改革新路径、新方法。
篇16：浅议新课改下的物理实验课教学论文
浅议新课改下的物理实验课教学论文
摘 要：面临新课程改革，职业高中物理教学中的课堂演示实验也应该积极地进行改革，让实验教学更大限度辅助物理课堂教学。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验演示不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法的重要举措。因此，改革创新物理实验教学势在必行。
关键词：物理 实验演示 改革创新
为了实施素质教育，全面提高人才科学素质，如何改革物理演示实验教学以适应社会主义市场经济对人才的需要是当今大家最关注的问题。就本人多年的教学实践，下面谈谈自己的一些看法。
一、改革物理演示实验教学势在必行
近年来高考物理试卷对实验的考查，不仅从学生实验发展到演示实验，而且已从简单的背诵实验知识转向考查对实验思想、原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。许多物理教师只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生动手能力的培养；不少学校教学经费不足，仪器设备陈旧简陋，地方狭小拥挤，严重制约了实验教学的正常开展，对于大纲规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低水平徘徊，使学生实验动手能力普遍较低。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，我们应进一步改善实验条件，改革演示实验教学，直观形象地为学生提供感性认识。
二、新课改对物理实验演示的要求
1.引导学生设计实验，培养学生的创新精神
实验设计是一种要求较高的实验能力，它的主要过程为：提出实验课题，设计实验方案，讨论方案的可行性，实验操作，对实验进行分析、比较、评价。在设计实验过程中不仅能提高学生的自学能力，而且还能培养学生求异思维等方面的创新精神，提高学生的科学素质。比如让学生设计一个实验验证浸没在水中的物体所受到浮力的大小与物体所处的深度是否有关，由于学生已学会了用弹簧测力计来测量计算浮力大小的方法，可让学生从已有知识的基础上进行讨论分析，并设计出实验装置：首先用弹簧测力计和细线测出石块刚好浸没在水中时浮力的大小，然后再让石块逐渐往下深入，看浮力的大小是否发生变化，通过实验而得出浸没在水中的物体所受到的浮力的大小与物体所在水中的深度无关的结论。通过对可行性实验方案的讨论设计，使学生走出了思维的陈旧性，增强了创新意识。
2.把实验课堂交给学生，培养学生的实验操作能力
物理实验操作是学生学好物理知识的基本技能，实验过程是培养学生使用各种实验器材来获取知识的一种重要手段。安装各种复杂的实验装置进行各种物理实验操作，并对实验中出现的各种现象进行分析，做好实验记录，做好实验结果的'总结以及应对实验中出现的异常情况，都能培养学生的实验操作能力，使他们具备必要的科学思想素质，有能力运用实验的手段去研究物理问题。比如实验要求学生会用钟表和刻度尺正确地测量时间和距离，并求出平均速度，同时加深对平均速度的理解。这个实验要求每个学生都要动手进行实验操作，并做好实验记录和填写实验报告。通过这个实验，学生除了学会正确使用钟表和刻度尺，学会自己调节和改进实验装置的操作技能之外，还学会了处理数据和分析实验结果的能力。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我们还可以自行将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。
3.鼓励学生积极参与实验演示
例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。
4.运用多媒体优化演示实验教学
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。应用多媒体可展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强、理解透彻。例如，对于“LC电磁振荡电路”的振荡过程分析，笔者应用电子计算机的动画功能，展现了随着电容充放电的进行，LC回路中电场能和磁场能之间的周期性变化，振荡电路的大小和方向变化的全过程，安全逼真，激发了学生的学习兴趣，使学生在学习过程中保持着精力高度集中、思维高度活跃、求知欲高度旺盛的状态。
总之，物理课堂演示实验要与学生的分组实验有机地结合起来，在努力培养学生的基本实验技能的基础上，加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，搞好实验创新教学，把中学物理实验教学推向一个新的平台。
篇17：新课改下信息整合的实验“四性”探讨
新课改下信息整合的实验“四性”探讨
[摘要]信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想、教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本文主要就新课标的背景下探讨信息整合的实验教学的必要性、互动性、应用性、开放性
关键词：课改、信息、整合、小学学科、探讨、四性
“信息整合的的实验教学”是指把信息技术知识和技能的传授之学科知识和技能的传授有机结合起来，使之产生聚集效应的过程，即运用系统方法，在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中诸因素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，是一个动态的有机渗透的教学过程。既把信息技术作为学科教学的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认知工具，又在学科教学中渗透信息技术知识与技能的学习，在促进学生认知能力发展的同时培养和提高学生的信息能力。
教育部在“全国中小学信息技术”教育工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学教学的整合，在学科课的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合的方法、模式和规律。
新课程标准的实施对教材、教学目标陈述、评价、教师产生了很大的影响。新课标提倡新教材具有内容的现代化、整合的教材设计思想、具有探索精神的教材设计、以及小学学科整合的教材设计。正因为在新课标的实施，使得各科教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度,提供尽量丰富的与学生生活背景有关的素材;充分考虑学生的已有经验、兴趣和需要；充分考虑计算机网络和多媒体等信息工具为教材内容的拓展而带来的有利条件，使教材呈现出新颖、信息性等新特点。而信息整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中――就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息整合的实验教学，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。
探讨信息整合中实验教学的四性
探讨一：在新课标下，信息整合中实验教学的必要性
传统的教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的'传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人才难以适应时代的要求。而信息技术的介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。信息技术能将抽象的原理公式，微观的化学反应现象具体化，并宏观地展现出来，使晦涩难懂的内容变得生动，很容易实现情境教学。
在新课标准的指引下，信息技术已经在课堂上起到了至关重要的作用。在小学常识课上，可将一些不容易反应或反应缓慢、有一定危险，实验较难实现的内容制作成课件，通过动画效果来虚拟实际的反应过程，将抽象的一些化学反应式化为具体可见的分解合成反应。这些演示效果对教学影响很大，可以把无法通过正常操作的实验由CAI课件的效果来实现，这在很大程度上提高教学质量和教学效率。在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。如进行词汇、语法练习时，多媒体呈现的速度更快、容量更大。又如背景介绍、听力练习，多媒体课件图文并茂，加上声音、动画、影像，可使学生更直观地获得感性认识和文化信息，这完全符合新课程标准所提倡的表达方式的创新，以及课程结构的创新。从而使课程结构复合化、多样化、信息化，这就是新课程标准下所讲的课程结构创新的特点。信息技术与学科的整合既成功的导入了新课，优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。
探讨二：在新课标下，信息整合中实验教学的互动性
新课程的教学特别强调信息技术的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和有利的学习工具。
新课标认为在语文课上小学生除了具有一般的语文能力外，还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力。而信息技术与语文教学整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理论和学习理论的指导下，充分得利用有限的设备和资源，提高中小学运用和处理文字信息的能力，自主学习能力和合作精神。
以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥、促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。
探讨三：在新课标下，信息整合中实验教学的应用性
在课程整合的实验中，信息技术与小学美术学科整合的应用性体现在计算机软件的特点上。如：Photoshop、Powerpoint、Authorware、flash、金山画王等软件适合小学生制作有创意的电脑绘画及图片处理；适合小学生装饰画、贺卡设计、标志设计、图片设计等；适合小学生制作出电脑动画与多媒体作品等。
如在上《奇妙的国际互联网》一课的教学就可以体现教与学方式的转变。在电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下，个别化教学模式、小组协作学习模式、远程实时交互的多媒体教学、在线学习、在线讨论等等，使得学生的学习更加主动、积极。课上，通过分组教学系统，及时而高效的反馈学生的自主提问；结合教学内容，让学生实时登录网上商场、电子银行，浏览悉尼城市风光；运用google、百度等搜索引擎，查检资料，验证、补充教学内容……通过这些方式，多途径学习，交互式学习，多维角度构建知识。衢州市实验学校童文仙老师的数学课上，就在交互式课件设计中因材施教，设置不同难度的习题供学生选择回答；在资料库中，存放与教学内容相关的基础性内容，让学生点击选择学习；还利用教学控制系统的功能，对学生进行个别辅导，人机之间、生生之间、师与一生之间、师与多生之间多层应用。在这种整合课上，信息技术成为教与学的工具和媒介。从一定程度上讲，确实为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。总而言之，在这种课上，我们可以看到融合现代信息技术的课堂教学的应用性走向和趁势,特别是在新课标下,信息技术与学科整合应用性体现了教学方式、教学方法、学习活动灵活多样性,知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表现出来.
探讨四：在新课标下，信息整合的实验教学的开放性
信息技术与小学语文《长征》一课围绕教学目标，教师提出单元主题，学生根据学习要求中提供的学习方法进行学习。教师将相关的学科知识、可能需要的跨学科知识建成资源库，教师还推荐一些网站，帮助学生筛选，学生经过简单处理很快就能用的资源为二次资源（幻灯片）,二次资源对学生各方面知识的拓展带来了空间。为了方便学生到更广阔的知识海洋中去寻找知识宝藏，利用网络搜索引擎Google、Sohu、yahoo等收集、检索相关信息，充实、丰富、拓展课堂学习资源，提供各种学习方式，让学生学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源。这种对网络资源的重新组织，使学生对知识的需求由窄到宽，有力的促进了自主学习。这样学生在信息整合的实验教学的开放性的过程中就得到了新课标新理念的灌注。
信息整合中实验教学的开放性，还应体现在探索和构建新型的教学模式上。这种模式要能实现群体教学与个体指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、决策相结合，真正实现“因材施教”。而不能是现代的躯壳、传统的模式，或形成新的“满堂灌”。否则，也仅仅是徒有“信息整合的实验教学”的虚名。因此，在教学时，教师必须时刻坚持信息技术为教学内容服务的原则。课堂教学的主体和主导都是人，不应让机器唱主角，不应喧宾夺主，应注意信息技术运用的适度与简捷。同样运用了先进的教学媒体,并非就是实现了教育的现代化。教育的现代化就是要使教学手段信息化、教育观念和教学方式现代化。计算机、网络在一定程度上替代了传统的黑板、粉笔、作业本，而且要改变传统的重灌输轻启发引导、重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程的教师为主导的“双主”或“多主”开放的教学方式。
以上就是信息整合的实验教学的“四性”探讨，但是在我们实践中却存在着许多问题，这就给我们的教育工作者提出更大的挑战。相信在我们不断的努力下，我们信息整合的实验教学将一步步成熟，一步步前进。在我们不断的实践中，我们信息整合的实验教学一步步实现。在我们不断的探讨中，我们的信息整合的实验教学将会拥有灿烂的明天。
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作者姓名：郎遇春
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