“我们在电视里看到过！”“电视里的不算，在我们的森林里，你们见到过吗？”
啦啦和来来低着头认真的想了一想，“好象没有！”妈妈神秘的说：“那你们想不想见到三胞胎小妹妹呢？”“想！”啦啦来来很想见到真正的三胞胎，拉着妈妈的手说，“妈妈快带我们去看看吧！”“好的，不过我们得准备一些礼物！”“为什么呀！？”
妈妈解释说：“我们要到人家做客，要送一些礼物给小妹妹，表示我们很喜欢她们，愿意和她们交朋友。”啦啦来来问：“那我们要送什么礼物呀？”妈妈说：“你们可以找一下你们的玩具、故事书作为礼物送给小妹妹们。”“好的”，来来答应了一声就去找礼物了，啦啦站在原地动也不动。“啦啦，你怎么不去找礼物呀？”妈妈奇怪的问。
“我不想把自己的东西送给别人，”啦啦不高兴的说。“那么送给小妹妹们的礼物可怎么办？”“妈妈爸爸自己去买。”“爸爸妈妈没有那么多的钱呀！”妈妈说，“啦啦，你的玩具多吗？”
啦啦想了想说：“不多。”“你的小汽车是谁送的？”“是姑姑送的。”“你的芭比娃娃是谁送给你的？”“是姑奶奶。”
“你的漂亮的粉红色的皮鞋是谁送的呢？”“是小龙女姐姐的妈妈。”“得到别人送的礼物你高兴吗？”妈妈问。“高兴！”啦啦想了想说。“我们现在把一些玩具送给小妹妹们她们会高兴吗？”
啦啦低下头不说话了，她觉得把自己的玩具送给小妹妹，自己就没有了，小妹妹们是高兴了，可自己就不高兴了。
妈妈说：“小妹妹家现在需要我们的帮助，因为她们的妈妈要照顾她们，不能上班赚钱给她们买新衣服和玩具、图画书，这样吧，这次你把自己不能穿的小衣服找出来，我们一起送给小妹妹吧！”
“好的，”啦啦到自己房间里挑了许多自己小时候的衣服，这些衣服已经小了，不能穿了，她很高兴把他们送给小妹妹们！
来来把自己的小衣服、玩具和图画书装进塑料袋，妈妈表扬来来说：“来来真是爱帮助别人的好孩子。”
啦啦把自己的小衣服放进了塑料袋，每个塑料袋都装得满满的。妈妈说：“要是啦啦也能把自己的玩具分给小妹妹们一些就更好了。”
故事的启示：
让孩子懂得助人为乐的美德是幼儿教育的重要主题。
3-4岁的孩子还不会主动的帮助他人，与人分享，这是因为他们的自我中心的思维模式绝对的，所以要培养孩子优秀的美德就要“父母以身作则”。美国著名心理学家班杜拉是社会学习理论的创始人，他所提倡的观察模仿学习理论，为身教重于言教的观点提供了心理学上的理论依据。
班杜拉社会学习理论的基本观点是：
1.社会认知理论。儿童通过观察他们生活中重要人物（如：父母）的行为而学得社会行为。这些观察以心理表象或其他符号为表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为（这句话的意思就是孩子会观察父母的行为，并把观察到的行为记在心里，进行模仿）。
2.交互决定理论。班杜拉认为，个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。孩子（个体）的行为受到周围环境（父母）的影响，三者相互作用。
3、班杜拉把观察学习分为四个过程：
（1）注意阶段是指儿童注意和观察榜样行为的各个方面。
（2）保持阶段是记住他们注意和观察到的榜样行为。他们所观察到的行为在记忆中一般使用的是表象和言语这两种表征系统。
（3）再生阶段是指儿童复制从榜样情景中所观察到的行为，也就是说，他们将符号表征转换成适当的行为。
（4）动机阶段是指从外部的模仿行为转化为儿童自己的内在需要。这时他们已经记住了可以模仿的、有价值的行为。
在这个过程中，除了教育者的直接强化以外，班杜拉还提出了替代性强化（指观察者因看到榜样受强化而受到强化）和自我强化（对自己行为的自我奖励）。榜样的教育具有具体形象性和亲和力，因此对幼儿来讲，其教育的有效度也就高。
在这个故事中，啦啦不愿意把自己的玩具和图书送给小朋友，妈妈和来来的行为就成为了她的榜样，通过观察学习和鼓励表扬的强化，她会逐渐学会并复制出帮助别人、与人分享的行为，再通过社会环境的鼓励表扬的强化和良好的情绪感受，模仿和复制行为就内化为一种习惯，这种习惯就是我们希望的、被社会所推崇的助人为乐的美德。
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