那么如何才能设计好导语呢?下面就导语设计谈谈几种常见的方式：
(一)由介绍故事导入故事对中学生来说是颇具吸引力的。它不但能引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。如讲授《在烈日和暴雨下》一文时，可把《骆驼祥子》的整个故事情节向学生简明扼要地介绍一下，把学生的兴趣引到故事中来，由对故事中祥子的理解引申到对课文中祥子的理解。这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻，永记不忘。凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。
(二)用谜语导入谜语最能启发学生的积极思维。在讲课之前，先让学生猜一谜语，可调动学生学习的兴趣。如讲《蜘蛛》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，在讲课之前，先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”谜语一出，如石子投入平静的水中，激起思维的涟漪。待学生指出答案后，再顺势引入新课：“蜘蛛是怎洋捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。下面就通过学习这篇课文让我们了解一下”。这样，就使一篇枯燥的说明文变得生动有趣了。
(三)用教具导入教具是辅助教学的——种重要手段。运用恰当的教具进行教学，可使学生由抽象思维变为形象思维，有助于对课文内容的理解。如讲授《小桔灯》这篇课文时，可做一个小桔灯模型，点燃后，对学生说：“虽然这小桔灯发出的光不如电灯那么亮，但它却照亮了一位作家的一生。”一盏小小的小桔灯如何照亮了一位作家的一生?在小桔灯微弱的灯光的吸引下，让学生带着疑问朗读课文，教师加以辅导和分析，小桔灯的象征意义就会迎刃而解。
(四)利用图画导入图画具有直观性，可以增加学生的感性认识。出示描述课文内容的图画，引导学生观察，由此导入新课。这种做法不仅符合学生的认识规律，而且能激发学习兴趣，培养其观察能力。如讲《松鼠》一文时，可先画一彩图挂在墙上，让学生一边观察，一边概述松鼠的外貌，由此导入新课，使学生在直观形象的指引下掌握全文。
(五)由介绍作者导入中学课本涉及的作者多是名家，由介绍作者引入课文。既顺理成章，引入自然，也易激发学生的仰慕之心和学习热情。如鲁迅是中学生接触最多的作家，在学习他的第—篇课文《从百草园到三味书屋》时，就应作一下详细的介绍，一开始就使学生形成对鲁迅的深刻认识，以后再学习他的课文就得心应手了。
(六)由介绍背景导入大多数文章的写作有一定的时代背景和写作缘由，学生若不了解，就很难把握文章所表达的主题思想，因而在讲课之前把写作背景适当介绍一下，既有助于学生对课文内容的理解，又能集中学生的注意力，提高学习兴致。如讲授《“友邦惊诧”论》文时，教师先把日本帝国主义如何发：为侵华战争，国民政府如何投敌卖国，学生为何清愿的背景向学生一一详细介绍，就会使学生厂解爱国学生请愿的；正义性，认清国民党反动政府同帝国主义互相勾结、狼狈为奸的丑恶嘴睑。再分析课文时就容易多厂。需要说明的是，背景的介绍应紧紧围绕文章内容，言简意赅，起到画龙点睛的作田，不可过细过评详，大肆引中，以致脱离讲课内容。
(七)设置情境导入根据课文内容的需要，教师人为地设计一种情境，使学生置身于情境之中，“如临其境”，亲自领悟主人公的思想感情．如讲授都德的《最后一课》时，可设置这样的情境：“由于某种原因，我要调离奉校，这节课所讲的《最后一课》也是我给大家上的最后一课，希望大家认真听讲。”由于我和学生建立了一定的师生情，所以设计了这样一个导语，把学生置入文中小弗朗士的境地，让学生和主人公一起体味这堂课的特殊意义。授课结果表明，这堂课学生听讲最认真，课文内容掌握最好。
(八)由设置疑问导入“疑”是思维的“导火线”，小疑则小进，大疑则大进。由设置疑问导入新课，可以促进学生寻求问题答案的积极思维活动．问题的设计要新颖有趣，以激发学生的好奇心，激起强烈的求知欲。如讲授《从甲骨文到口袋图书馆》时，可这样导入：“同学们，我们每天都和书打交道，书是我们的良师益友，一个人书读得越多，知识就越丰富，也就越能为祖国为人类多作贡献，你们读了不少书，可知道书的产生和发展历史吗?知道古代的书是什么样子，在科学突飞猛进的今天又是什么样于吗?如果不清楚，就从《从甲骨文到口袋图书馆》这篇课文中了解一下吧！”在问题兴趣激发下阅读课文，学生就自然而然地掌握了书籍的演变过程．
(九)由联系导入把内容相关的作品或同一作家的不同作品联系起来讲，可达到温敖知新的目的，如讲杨朔的《香山红叶》时，可这样联系；同是描写景物的作品，来自清写了《春》，峻肯写了《海滨仲夏夜》，那么杨朔又描写了什么样的景物呢?再如，讲吴伯萧的《菜园小记》时可这样联系：我们以前学过他的散文《记一辆纺车》，描绘了延安时期艰苦奋斗的生活．表现军民乐观豪迈的思想感情．本文也是吴伯萧的散文，这篇文章记叙丁什么事?反映了延安军民怎样的精神?
(十)由对比导入把内容相近或相似的作品放在一起对比，可起到探刻理解主题的作用．如讲授《范进中举》一文，可这样导入：同是描写封建知识分子生活的作品，孔乙己最后在人们的笑声中死去，那么，范进的命运又会怎样呢?通过对比，让学生了解两者不同韵受害程度，从而加探认识封建科举制度对知识分于的毒害．
总之，导语设计的方法多种多样，不能一一列举．由以上例子可以看出；在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙．导语作为教学过程中的一个小环节，对整堂课的成败也起着十分重要的作用，因此，为了在教学中取得事半功倍的效果，应该精心设计课堂的导语。
★语文课
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