下面是小编为大家整理的略谈新课程背景下的课程导入方式，本文共16篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：略谈新课程背景下的课程导入方式
汪三宝
（安徽省南陵县职业教育中心）
摘 要：在新课程背景下，教育教学方式必须顺应教改形式，创新教学方式，提高教学效果。为此，根据教学实践并结合同行的教育教学经验，在新课程背景下，就创设教学情境导入新课方式方面略谈几点看法，与各位同行探讨，以便共同提高。
篇2：略谈新课程背景下的课程导入方式
一、利用对评价材料进行分析的方式导入新课
如，在讲授人教版（以下同略）必修三第16课“三民主义的形成和发展”时可先利用多媒体展示下列材料：
（1）国父孙中山邮票。
（2）“中山先生的一生历史具在，站出世间来就是革命，失败了还是革命；中华民国成立后，也没有满足过，没能安逸过，仍然继续着进向近于完全的革命工作。”――鲁迅。教师指导学生阅读图片及文字材料后，教师设置情境问题，时至今日，孙中山先生依旧享有如此的盛誉，他有哪些历史功绩和思想呢？由此导入新课。采用图片、时事、人物评价等方式导入，能快速吸引学生的注意力，并能使学生对将要学习的知识产生浓厚的兴趣。
二、利用大家都熟悉的戏曲里的唱词、歌曲里的歌词进行解析的方式导入新课
如，教师在讲授必修二第1课“发达的古代农业”时，可以利用黄梅戏《天仙配》中的部分唱词“你耕田来，我织布”来说明我国封建社会农耕经济的特点是男耕女织，教师可进一步发问“我国古代农业的发展情况如何呢？”由此导入新课。戏曲、歌曲声像的导入方式，能更为直观地表现将要学习的内容，有利于激发学生的学习兴趣。
三、利用影视片段导入新课
如，在讲授必修三第14课“从‘师夷长技’到维新变法”一课时，可利用多媒体播放影片《林则徐》或《虎门销烟》片段，接着教师讲解：“影片生动地再现了鸦片战争时期林则徐虎门销烟的生动、宏大的场景。1840年，英国发动了侵略中国的鸦片战争，这场战争给古老的中国带来巨大的冲击。就在这场战争中，林则徐等一些先进的地主阶级的知识分子看到了外国列强科技的先进，以极大的勇气提出了“师夷长技”的思想，从此掀起了向西方学习以强国御侮的潮流，后来，毛泽东称林则徐为近代中国“开眼看世界”的第一人，今天我们就一起来看一下近代先进的知识分子是如何“开眼看世界”的。这种影视片段导入方式情境设置生动、形象、直观，有利于教师更好地引导学生把注意力集中到课堂教学中来。
四、利用展示和分析美术作品和图片方式导入新课
如，在讲授必修三第23课“美术的辉煌”时，教师可利用多媒体展示《马拉之死》《拿破仑加冕》《自由引导人民》等美术作品或图片，师生共同鉴赏美术作品，教师作简要介绍分析《马拉之死》描绘的是马拉在浴缸里被杀害后的惨景：浸泡在浴缸里的马拉露出上身，歪斜着头，脸上流露出一种悔恨和痛苦的表情，鲜血正从他的胸口流淌出来，染红了雪白的浴巾；他右臂无力地垂在浴缸外，手中还拿着那张凶手递给他的请求补助的申请书。大卫在这幅画中描绘了马拉虽死在浴缸里，但手中仍拿着补助申请书和鹅毛笔这一情节，表现了马拉带病工作，甘为穷苦人民操劳的高尚品质，同时也尖锐地揭露了敌人以卑鄙的手段杀害马拉的可耻罪行。作者真诚地表达了对马拉的崇敬之情。然后教师提问：大卫的这幅画真实地再现了马拉之死的场景，那么画家和马拉是什么关系，作为法国大革命时期民主派领导人――“人民之友”的'马拉因何遇害？在学生回答问题的基础上，教师讲述：社会存在决定社会意识，19世纪以来出现的美术流派和美术作品也是社会存在的反映，它也受到当时社会背景、社会思潮的影响，由此导入新课。通过欣赏美术作品，来激发学生学习本课的兴趣，使教学生动、有吸引力。
以上导入新课的教学方式是我们在平时的教学实践中较为成功的案例，收到了较好的教学效果。当然，新课的导入方式没有最好，只有更好，要不断地在教学实践中创新，在创新中发展，只要利于教学的方式皆可采用。较好的新课导入方式，一方面可增强学生的直观感受，直奔主题，刺激学生的求知欲望；另一方面可增强历史课堂的生动性，便于在创设历史情境中教师更好地去讲历史，学生更好地去理解历史。
参考文献：
蒋明丽。新课程背景下历史教学课堂导入问题探析［J］。读写算：教育教学研究，（2）。
篇3：新课程背景下高中化学课程导入策略思考论文
新课程背景下高中化学课程导入策略思考论文
论文关键词：新课程教学 导入策略思考 实践和体会 案例分析
论文摘要：新课程背景下，以多方位、多角度的思维设计课程导学策略，教无定法，但其关注学生主体，贴近生活和课本，培养学生科学素质的理念，是新课程教学导入策略设计的方向。
万事开头难。作为教育改革的主阵地――课程教学，其教学理念、效率以及成功与否，则尤其重要。所谓良好的开端等于成功的一半。所以，我个人认为一堂新课程教学的优秀导入是顺利贯彻新课程教学理念的重要保证。下面，结合本人近几年的教学实践，就新课程背景下高中化学课程导入策略，浅述拙见，求教于同仁。
一、教学导入的涵义及目的
所谓课程的导入，是指在短时间内采用适当的方式，为进入正常的教学作一个有效地铺垫，以便学生进入更好的学习状态。
课程教学的导入有三个主要的目的。一是转换学习情境。现在高中课程设置以电脑随机排课居多。文化课一堂连一堂，堂堂课都“关键”，课间认真的学生甚至连上厕所的过程都是在跑，如果化学教师一进班便步入正题，学生正在座位上喘气，很难适应老师们转变的节奏。二是有利于调动学生们的积极性，提高学生学习化学的兴趣。我们说兴趣是最好的老师。学生兴致提高了，注意力更加集中了，主动性也会相应加强。师生互动效果尤佳。三是有利于明晰课堂学习目的，把握课堂教学目标，实现化学知识的正迁移，逐步培养学生的科学素养。
二、教学导入的策略及案例分析
设计化学课堂教学导入应该根据不同的内容和要求采取多方位，多角度的不同策略。下面谈谈几种导入策略分析及案例，仅供参考。
（一）对于概念的教学导入要注意东西方文化的差异。
高中化学教材许多概念来自于西方文化语言描述系统。如“物质的量”概念。“物质的量”实际上是用集合体的形式描述微观粒子的多少。在汉语系统里，描述物质的多少时有着丰富的量词“打、个、双、捆”等，针对不同的物质使用不同的量词在学生的语言系统中已根深蒂固。而西方文化在表述上则用单、复数已可。“物质的量”作为不同微粒的共同表征也在情理之中，而在汉文化中则易发生混淆。“物质的量”作为一个整体词组难以融入学生已有词语系统中，以至于不少学生理解为“分子的量”“原子的量”。看来用汉语系统的思维方式来理解源于西方语言系统“物质的量”是学生学习的最大障碍。相对而言，我们已经有的数目和量词等概念，对于学生学习“物质的量”起负迁移的作用。教师在讲解过程中往往对两者进行对比，实际导入效果并不佳，“越说越糊涂”。再说，“物质的量”概念与学生生活经验相去甚远，同时又缺乏实验基础，不利于直观教学的导入，素材面较窄。甚至学生在以后的化学计算中容易回到用质量为中心物理量的老路上去。主动运用“物质的量”为中心计算能力不足，因此对“物质的量”学习导入还应有一个需要应用的情境过程。
课时：物质的量与摩尔质量
师生探究导入1：以日常生活中的事例，如粒为单位存在的米与以袋装为单位的商品关系，探究微小物体往往以集合体的形式呈现，解决从微观到宏观的表征方法，直接引入集合体概念。
师生探究导入2：1滴水中有多少水分子？全世界60亿人同时数，要数多少年？引领学生体验任何宏观物质都是由数量巨大的微观粒子组成的，帮助学生建立微观意识，产生如何表述巨大数量微粒的学习疑问，为引入“物质的量”概念做好铺垫。
师生探究导入3：化学方程式的.意义；方程式中计量数与参加反应的微粒数，参加反应的“物质的量”关系，以便建立概念学习的情境需要。
（二）对于化学反应原理基本理论教学导入可建立思维中间站的方式。
奥苏伯尔提出的“先行组织者”概念就是一个很好的教学导入法。“组织者”可以是一段材料、一个模型、一个定律、一个实验等等，主要是于学习材料出现之前呈现，以学习者通俗易懂的或已经接受的面貌出现。显然，它是新旧知识的桥梁，是一种思维中间站，这样可让学生缩短思维跨度，分解学习难点，形成正确的知识迁移。
课时：氧化还原反应
以江西卫视“传奇”栏目“谁是纵火真凶”事件作为导入材料，让学生的思路跟随“破案”的过程，建立思维中间站，引导学生从现实生活到课堂“氧――还反应”原理的学习。
课时：共价键的形成
列举现象：有一块菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲说此地属于甲，乙说应属于乙，彼此争论，没有结果。后来协商。两家达成共识，让甲在此地种青菜，乙在青菜空行种芝麻，这样这块菜地既属于甲又属于乙，即共同拥有。
课时：化学反应速度影响因素――有效碰撞
列举NBA篮球赛这样一个学生熟悉的例子，我问了两个问题：比赛中哪一区域队员最集中？姚明受伤的主要区域在哪里？ 类似还可以用水池进出红黑水来说明化学平衡的建立及其部分特征；用乘电梯再往上走的例子来导入电离平衡移动原理教学等。采用学生熟知的情境，建立一个思维中间站，不仅活跃课堂气氛，缩短了师生认识的差距，便于学生进行知识的同化和顺应。
（三）元素化合物内容教学导入应注重人文化，生活化以及科学素养的培养。
在化学教学中，从卷帙纷繁，浩如烟海的中国古文化中，采撷一些与化学相关的诗文佳句，史实典故，用于课堂，使其知识性和人文性“交相辉印”，可激励学生在充满神奇与奥秘的化学知识宝库里不断追寻，使学生在逸趣横生的学习过程中，激发他们对科学的热爱和探索，既有利于丰富和提高学生素质，又有利于他们健康良好的发展。
课时：乙醇的性质及制备
讲述我国悠久的酿酒历史，列举相关诗句“明月几时有，把酒问青天”、“举杯邀明月，对影成三人”。
课时：乙醇与乙酸酯化应
引用诗词“冲天香阵透长安。满城尽带黄金甲”、“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”；列举生活实例，如：煎鱼时为何又放酒，又放醋？
课时：PH值和酸碱指示剂
引用诗句“等闲识得东风面，万紫千红总是春”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，鲜花色彩的斑斓，是因为花瓣细胞液中多种有机色素，在酸碱度的不同时颜色就千变万化。
这些诗句的引用，会给学生带来生动形象的美的感受，进而进入化学层面来进行学习和探究，带入乐观向上，勤奋好学的意境，从而感受到积极健康的美学趣味，热爱生命，涵养性情。
我国成功举办奥运会，开幕式上的“脚印”焰火，气势恢宏，五彩缤纷，让人目不暇接，而广州亚运会水上焰火令人称绝，这些都是“焰色反应”课时很好的导入课件。同年，“神七升空”，举国欢腾，太空中宇航员的呼吸，返回舱的归来，又是《金属及其化合物》课时极好的导入素材。
20xx年底省教育厅专家组莅临我校指导工作，听了我执教的《铁及其化合物》一节课。课上我把购买的速力菲补血药，含铁酱油作为导入材料展示，获得了专家们一致的肯定，认为教学方式贴近学生的生活，贴近新教材，符合新课程的改革理念，一节课有了好的开端，那么接下来也就顺理成章，水到渠成了。
“教无定法”，在新课程背景下，课堂教学的导入策略方式必然丰富多样，但无论何种方式或策略，其贯彻实施新课程教改理念的目标是一致的。那么，就用我们的激情，把握时间，去拉开新课程课堂教学的序幕吧！
参考文献
1、丁文楚化学教学中的育人艺术，中学化学教学参考；（6）30-31
2、胡裕树方光焘与中国语言学北京文化大学出版150-160
3、教育部普通高中化学课程标准北京：人民教育出版社2003.10
4、翟远杰新课程的化学教学中学化学教学参考（11）：18-19
篇4：浅谈新课程背景下的初中英语课堂导入
浅谈新课程背景下的初中英语课堂导入
导入若能在英语课堂教学中引起学生的兴趣,并畅然步入状态,则是一门成功的艺术.兴趣是最好的老师,教师应以最优化的.方式来导入课文,才能激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,充分发挥其主体性,以达到课堂教学的最优化.
作 者：王淑红 作者单位：锡盟锡林浩特市第六中学,内蒙古,锡林浩特,026000 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：初中英语 课堂教学 导入艺术篇5：新课程背景下小学语文学习方式转变
新课程背景下小学语文学习方式转变
语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是指学习主体有明确的学习目标、对学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。那么，在语文教学中如何落实《课标》精神有效地转变学生的学习方式呢？
一、学生自主的学习意识，养成良好的学习习惯
叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。因此，要研究学生身心发展和学习语文的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，包括预习、阅读、习作等习惯的养成。这就要求教师在平时的学习和生活中严格要求，逐步培养。
1、预习习惯的培养
要讲清各年级的预习要求，指导预习方法。如三年级学生预习的要求主要是自学生字、新词，不懂的字词查字典，把课文读正确、读通顺。四年级预习要求是在三年级的基础上，想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容。五六年级的预习要求，除了三四年级要求外，主要想想课文的主要内容，体会文章中心和作者表达的情感，标记精彩内容，写简单批注。预习要求明确后，就要建立检查机制，确保预习质量。生字词的检查主要通过抽读、听写的形式完成字词句的理解。问题的提出，可通过质疑问题环节表现出来。这样，每节课都要检查预习效果，严格要求，持之以恒，学生的预习习惯就可以得到培养。
2、阅读习惯的培养
阅读习惯包括喜欢阅读、经常读书、会默读、喜爱图书、爱护图书等。要养成良好的阅读习惯就要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报，做到不动笔墨不读书。边读书边做记号，养成读书做笔记的习惯。也可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识，也可以写读后感。
3、良好的习作习惯的培养
习作习惯是指留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的.习惯。要激发学生的观察兴趣，鼓励他们自己去观察，并要一边观察一边思考，使学生通过观察与思考，把握事物的特征，比较事物的异同，发现事物的联系。还要养成认真修改初稿的习惯。
二、改革作业布置的方式、内容
要改革机械、繁琐的作业形式，布置一些少而精的作业。要让学生少做题、多读书、多实践、多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素养。可以布置一些自主性、开放性的题。可以让学生背一些精彩片断，好词好句，写读书心得；可以结合课文学习，让学生观察大自然，观察社会，并以口头或书面形式表达观察所得；可以结合语文学习，组织有趣味的语文活动，让他们在活动中学语文、用语文；可以对大家比较关注的问题，或电影、电视中的故事和形象，组织讨论或辩论，以辨别什么是真善美，什么是假恶丑……学了《三顾茅庐》，读成语歌“初出茅庐 才华横溢/料事如神 胆大心细/鞠躬尽瘁 死而后已/独木难支 回天无力”，就布置让学生课外阅读《诸葛亮的故事》。学生读了这本书，不仅知道了诸葛亮的一生事迹，也加深了对成语歌的理解。又如学了《秋游》这一课，可以让学生到郊外采集树叶，做树叶画，观察树叶的形状、颜色，召开树叶画作品展示会，介绍自己的树叶画；还可以搞树种调查等。
三、在课堂教学中转变学生的学习
[1] [2] [3]
篇6：新课程理念下的高中化学课堂导入方式论文
新课程理念下的高中化学课堂导入方式论文
论文摘要:本文作者结合自己在新课程理念下使用高中化学新教材的教学经验，从导入知识、设计问题、启发思维等几个方面劝高中化学课堂导入方式的设计运用进行探讨。
教师能引导学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。
“当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力”。由此可见课堂导人的重要性。在适宜的化学学习情境的刺激下，已经形成的潜在的化学学习需要就被调动起来，使学生对有关事物的敏感性显著增强。
高中学生学习化学的动机和初中生有明显不同，“在形成化学学习动机方面，随着化学学习的逐步开展，学习者认识、了解化学学习具体意义的作用越来越大，而概括地、抽象地、一般地介绍意义的作用则逐步减小”。
针对高中学生学习化学的动机特点对不同的教学内容“可以从哪些方面导人”和“如何导人”是我在新课程教学中常思考的问题，经过一轮完整的新课程理念下的新教材教学工作，我有如下一些实践体会。
1.课堂导入的重要作用之一就是引入知识，激发学习动机
这要求引人知识时不要故弄玄虚，不要过于深奥，要使大多数学生通过教师的导人对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣、有欲望地学习本节课的内容，并且有信心掌握本节课的内容。
在新授课中教师可以故事导人或直接导入，如在《化学能与电能》一课中用“格林太太的牙齿”这一故事就能很好地激发学生的学习兴趣。利用演示实验进行导入是化学这门学科的特色，如苏教版必修中《离子反应》一课几种电解质溶液的导电性实验能使学生对这些现象产生兴趣，同时也明确学习目标。在复习课中则可通过学习探究等解决问题的方式或明确提出高考考试说明相关要求的方式导人，如《盐类水解复习课》中可以分析讨论“25℃时，分别向NaC1,NH4N03，CH3COONa溶液中滴人2-3滴石蕊试液，有何现象?为什么?”明确课堂目标。
2.课堂导入的另一个重要方面是设计问题情境
用来激发学习动机的问题不应是随意性的，“课堂教学应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。 教师应依据教学内容的要求来准备导入素材，不可哗众取宠。来自学生的直接经验和现实生活的问题是课堂教学得以进行的.根基和源泉，应充分发掘生活中的素材，如以清晨树林中的光线导人胶体，以“酒是陈的香”这一谚语导人醋化反应，在讲合成材料时可结合热点新闻“不粘锅事件”，在讲食品添加剂时可结合“肯德基苏丹红事件”等。
3.通过导入达到启发学生思维的目的
教学情境是课堂教学的基本要素。有效的教学情境既能为学生的学习提供认知点，又能激发学生的学习动力培养良好的思维品质。教师应设计一种学生急于想解决而运用现有知识又无法解决的问题，形成激发学生求知欲的悬念而导人新课。如在《金属的腐蚀与防护》一课中，以一枚锈迹斑斑的铁钉为引人，由学生说明这种现象的危害，并结合必修2中学过的知识分析原因，探讨金属的防腐措施;又如在《氯气》一课中，以漂白实验导人要求学生设计实验方案探究氯水漂白作用的真正成分;再如在《同分异构体》一课中以要求学生搭建CsHiz的可能结构的球棍模型引人，并进一步要求思考同分异构现象产生的本质原因，使学生能从感性认识上升到理性思考。
通过各种形式的练习进行分析归纳过渡到新课，这也是引人新课常使用的方法。使用本方法时我们要注意习题要有针对性、典型性、多样性、过度性。习题难度题量要适中、忌选择过多过难过怪的习题。否则它不但起不到自然过渡、激发求知欲的作用，反而会使学生产生畏惧心理，丧失兴趣。
总之，新课程理念下的高中化学课堂的导入方法和手段是多种多样的，如开门见山、实物展示、实验探究、名人轶事或化学史、社会现象及新闻材料、以旧引新等。我们无论使用哪种方法，都应注意及时将学生的兴趣和注意力转移到新课学习上，忌主次不分，喧宾夺主。
篇7：新课程背景下高中语文课堂教学探讨
新课程背景下高中语文课堂教学探讨
本文针对当前语文课堂教学中内容单一,形式呆板,分析繁琐的问题,结合自己的课堂教学实践,从丰富课堂内容、变化教学形式、活跃课堂气氛等方面,就如何激发学生的学习兴趣,提高语文课堂教学的`有效性,提出自己的观点和方法.
作 者：彭欣欣 作者单位：吴江市盛泽中学,江苏,吴江,215228 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G63 关键词：新课程 高中语文课堂教学 灵活篇8：新课程背景下高中英语教学策略
新课程背景下高中英语教学策略
近年来随着社会的不断发展对英语教学提出了新的'要求,更促进了人们对英语教学的探索和改革.高中英语教学作为其中一个重要环节,是实施素质教育、贯彻大纲精神的主要空间和平台.本文通过分析高中英语教学特点和学生特点,提出在高中英语教学策略中应注意知识的系统化,英语教学的整体性和多样性,注重学生跨文化意识和自学能力的培养.
作 者：刘琼 LIU Qiong 作者单位：广西师范学院,外语系,广西,南宁,530001 刊 名：湖北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 29(3) 分类号：G42 关键词：教学法 课文特点和心理特点 教学策略篇9：浅谈新课程背景下初中语文阅读教学
浅谈新课程背景下初中语文阅读教学
阅读是初中语文教学的重要内容和教学方法.重视阅读教学是丰富精神生活、提高语文素养的有效途径.本文对新课程背景下的`语文阅读教学进行了论述,旨在激发学生的阅读兴趣,对学生进行创新精神与创新能力的培养提高学生的阅读能力.
作 者：姚卫红 作者单位：锡盟锡林浩特市第三中学,内蒙古,锡林浩特,026000 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：语文阅读教学 创新能力 阅读能力篇10：浅谈新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径
林家水
（福建省福鼎市第四中学）
摘 要：随着我国高中教育事业的不断发展，人们现在越来越关注高中化学教学中存在的问题。对于化学这门学科来说，高中化学教师应该改变传统的化学课堂教学方式，真正实现高效教学。因此，研究新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径具有非常重大的意义。
篇11：浅谈新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径
随着我国教育事业改革的不断进行，传统高中化学教学方式受到了很大的挑战。对于高中化学课堂教学来说，现阶段的高中化学教学出现了很多新的问题，从而影响了化学课堂的教学质量。
一、传统高中化学课堂教学存在的问题
在新课程背景下，我国的高中化学教学出现了很多问题，尤其是由于我国的各个高中受到规模和时间的限制，一般很少有高中化学教师会组织自己的学生走进实验室去亲自动手进行实验的操作，这就导致学生的动手能力比较差，将理论知识转换成为自己的学习思维也存在一定的障碍。一般情况下，高中化学教师会试图使用板书绘制的方式来进行对化学实验课堂缺失的弥补工作，但是这种教学缺少了学生自己动手绘声绘色的`教学功能，学生往往会感觉到这种课程索然无味，导致学生丧失了学习化学的热情，学生也就难以记住化学实验过程的各个步骤流程以及相关的化学仪器设备，化学实验课也就难以发挥出其应有的效果。
二、提高高中化学教学的方式
1.紧密联系现实生活，了解学生关注的热点
在新课程背景下，为了提高高中化学教学的效率，高中化学教师应该紧密地联系现实生活，了解学生关注的热点。同时，由于化学知识与我们生活的实际联系非常密切，因而在化学课堂教学中可以引进很多与学生生活实际相关的问题，并且在化学课堂教学阶段，学生学习到与自己关注的东西有关的知识时，都会有很大的兴趣。
2.让高中学生感受化学的美
化学是一门很有趣的学科，并且化学与人们的实际生活息息相关，同时，高中化学中所涉及的化学反应、化学结构都会产生一种美感。教师通过精巧设计的化学实验，有必要的话可以让学生参与到化学实验过程中，从而提高学生的学习情趣。
总而言之，新课程背景下，我国高中化学教学方式还存在很多问题。当然，在高中化学课堂教学中采取有效措施来提高高中化学教学的效率需要很多方面的努力。因此，现阶段研究新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径具有非常重大的现实意义。
参考文献：
杨国选。新课程背景下的高中化学教学刍议［J］。甘肃科技，，27（2）：179-180.
篇12：浅谈新课程背景下教师课程观的调查研究论文
浅谈新课程背景下教师课程观的调查研究论文
论文摘要：教师对课程价值、结构、范围、程度、进程等问题不同的认识形成了不同的课程观，教学行为受课程观的影响，使教学目标的达成也受到影响。本文利用自行设计的“教师课程观调查问卷”，对陕西省西安市户县中小学教师在新课程实施中课程观的转变情况进行了调查与研究，并就此提出了相关建议。
论文关键词：新课程 课程观 教学观 调查分析 建议
1、课程与课程观
课程是什么？施良方先生在“关于课程问题的四十年学术争鸣”中，收集了课程的50多种意义，其中包括“课程即教学科目”；“课程即有计划的教学活动”；“课程即社会文化的再生产”；等等。多种多样的课程定义也决定了课程观的多元化。经过长期的分析总结，可以归纳为三种基本课程观。
在教育史初期，人类和自然的矛盾是主要社会矛盾，人类迫切需要知识去征服自然，于是出现了第一种课程观即课程是知识或学科。19世纪末到20世纪50年代，兴起了一种进步主义教育思潮，它旨在反对工业社会的政治经济弊病，力求同时改革教育和社会。于是美国著名教育理论家约翰.杜威提出了第二种课程观即课程是经验。随着科学的进步和发展，科技所带来的负面影响也逐渐显现，因此科学主义以及它所倡导的主流文化受到了人们的质疑，于是就出现了第三种课程观：后现代课程观。其重视教育和文化的联系，关注学习者的体验，将社会因素、情感因素作为课程的一个有机组成部分。
2、调查方案
2.1调查对象
陕西省西安市户县余下镇中小学教师作被试，两所学校分别是惠安小学和惠安中学初中部，发放问卷100余份，回收有效问卷90份，其中男性58人，女性42人，年龄在25岁以上，50岁以下，教龄1一25年，学历几乎都是本科，少数专科。
2.2调查材料
本研究主要采用问卷法进行，所用问卷共15题。第一部分共11道量表题，每题有“完全不同意”、“基本不同意”、“不清楚”、“基本同意”、“完全同意”五个答案供选择，为便于量化，按1，2，3，4，5赋值。第二部分共4题，多选题。主要从教师的新课程观，教学观等维度针对教师进行调查。调查结束后在两所学校各抽取10名教师进行个别访谈，访谈内容围绕教学实践中的一些常见问题包括对课时的调整，教师结合自身的困惑及感受谈自己的建议。
3、研究结果与分析
3.1教学观念的情况
教师的课程观，就是教师对课堂对课程的看法与理解。教师作为新课程的实施者，如何驾驭课堂，如何指导教学，是否能够将新课程的教学观念与实际课堂有机结合，与新课标的实现有质的关联。由于教学观念是因人而异的，因此，我们主要从以下几个方面进行考察，即：教师对课堂教学评价标准的'看法、一个优秀教师的标准以及如何选择教学方法。
3.1.1教师对课堂教学评价标准的看法
在针对课堂评价标准的一题调查中，统计结果如下:选择“师生互动”的教师占71%；选项“学生在情感、态度、价值观方面有所发展”的教师占68%；选择“学生能自主思考、探究学习”的教师占61%；选择“教师对教材的充分把握”的占52%；“学生知识的掌握程度”的占51%，“教师的语言表达与书写能力”；“课堂管理能力”，各占33%。
3.1.2教师选择教学方法
针对“教师选择教学方法的依据”的相关回答中可以看出，教学方法的选择主要是以学生为依据的，此比例占到97%；其次是遵照教材的实际，选此选项的教师占62%；选择“遵照教学条件”的教师占56%，只有26%的老师选择“遵照自身的实际”。
3.1.3在开放性问题中，要求教师就“一个优秀教师必备的素质”来谈自己的观点，分析发现，出现频次较高的是:驾驭教材的能力；课堂组织、调控能力；语言表达能力；与学生沟通能力；专业知识深厚。另外还包括:知识面广、分析与整合知识点的能力；搜集资源革新课程的能力，等等。
从以上的调查分析来看，教师观一致的方面体现在教学方法的依据选择和对一堂好课的评价标准上。绝大部分的教师都能够以学生为主体，遵照学生的发展规律，将学生的知识技能，情感态度及价值观放在首要位置。而在对一个优秀教师的评价标准中发现，教师的基本素质被排在首位。这种差异可以说明，教师的观念还在不断地更新与碰撞当中，只有在实践中反复的权衡比较，才能扎实并且有效的转变教师在新课程背景下的观念。
4、研究结论与建议
4.1教师的教学观念还处于不断地更新与碰撞中，这对教师的自我学习能力提出了挑战，教师不仅需要与时俱进的更新自身的知识储备，还要求学校，社会对教师的培训给予支持。上面的调查结果显示，教师观一致的方面体现在教学方法的依据选择和对一堂好课的评价标准上。绝大部分的教师都能够以学生为主体，遵照学生的发展规律，将学生的知识技能，情感态度及价值观放在首要位置。而在对一个优秀教师的评价标准中发现，教师的基本素质被排在首位。这种差异可以说明，教师的观念还在不断地更新与碰撞当中，只有在实践中反复的权衡比较，才能扎实并且有效的转变教师在新课程背景下的观念。
4.2提升教师的课程观与教材研发能力。教师的课程素养须进一步提高。因为教师的课程素养直接影响到教师研发课程与创建特色课程的质量。一是要提高课程意识。二是强化课程知识。三是提高课程能力。教师能够进行因材施教，根据学生不同的能力和发展水平及时的调整教学策略和课程结构，使课程的实施更灵活更开放。这不仅需要定期地对教师进行相关理论的集体培训，更新其内在的知识结构，更需要教师主动的参与到课程开发的观摩和讨论当中，互相学习，取长补短，积累经验，提高驾驭能力，找到适合自身成长需要的课程。
参考文献：
1．阿普尔.《意识形态与课程》.[M]华东师范大学出版社.11
2．施良方.《课程理论>》[M]教育科学出版社.8.3.主编.《课程改革与课程评价》.[M]教育科学出版社2001.6.
篇13：浅谈新课程背景下高中生物校本课程的开发论文
浅谈新课程背景下高中生物校本课程的开发论文
【论文关键词】新课程 高中生物校本 课程
【论文摘要】调查发现目前不少学校都在紧锣密鼓地进行着生物校本课程的开发工作，但由于各种各样的障碍致使校本课程的开发工作进展十分缓慢，甚至出现停滞的状况。主要原因是对校本课程的开发不积极主动、课程开发盲目、单一、课程管理杂乱、课程效果不理想等等。针对这一系列问题，作者对校本课程的开发进行了浅略的探讨
校本课程的开发是为了不断优化课程和资源配置，使学校成为课程改革的中心，让一线教师成为课程开发的主体，为国家课程做好有效补充。完善校本课程的开发过程可以培养完善人格的学生，帮助学生形成创新思维，对学生创造能力的培养起到了积极的推动作用。在新课改中，明确提出对课程进行“国家、地方、学校”分级管理的政策。生物校本课程的开发不仅仅是新课程运动的一项具体措施，同时也是实现素质教育、培养全满人才、体现社会民主、满足学生发展需求的重要保障。生物校本课程的开发是一项有利于人才多元化的培养、学校特色化的形成，以及课程创新的重要工作。调查发现目前不少学校都在紧锣密鼓地进行着生物校本课程的开发工作，但由于各种各样的障碍致使校本教材的开发工作的进展十分缓慢，甚至出现停滞的状况。主要原因是对校本课程的开发不积极主动、课程开发盲目、单一、课程管理杂乱、课程效果不理想等等。针对这一系列问题，作者对校本课程的开发进行了浅略的探讨。
1、协调课程，加大社会对校本课程开发的支持
校本课程开发的主要原因是为了满足不同地方，不同个体学生差异的需要，建成具有地方性特色的教育，弥补国家课程的不足。但是，就目前来说，校本课程在国家课程面前很难有一席之地，难以突破。学校教师教学任务重，精力有限，加之很多人认为校本课程是多此一举，没有得到国家课程的协调帮助以及社会的认可。因此，校本课程的开发缺乏动力。为打破这一被动的局面，国家应该注重多方位培养人才，学历不等于能力，道德、智慧、健康、为人处世等素质和学历一样重要。社会，学校、教师、学生都要打破以前的局限，使校本课程的开发成为具有全方位价值的课程体系，它可以充分弥补国家课程的疏漏和不足。因此，我们要对国家课程和校本课程进行任务上和目标上的协调后，校本课程开发才能得到足够的保障和重视。
2、建立教师的课程开发制度，培养专业的校本开发人才
教师是校本课程开发的主要参与者，是课程构建的主导者，教师的专业素质还将影响课程开发的实施效果。课程开发并不是一件简单的事情，它涉及到对课程开发理念，课程开发原则、课程开发模式、课程开发程序等一系列问题的研究与分析。要开发高质量的校本教材，教师必须具备专业的课程开发能力。但是目前的师范院校并未对学生进行课程开发方面的`培训。所以教师对校本课程开发理念的缺失，以及能力的缺乏使得校本课程的开发显得单薄无力。针对这一实际情况，高校和学校单位之间应该建立紧密的联系，专门针对教师对校本课程的开发进行培训和指导。只有参加培训并评审合格后方可参与校本课程的开发。资格评审可以采用笔试、论文、答辩等形式，让每一位参与校本课程开发的老师都具备足够的知识和信息，避免校本课程开发的盲目性。当然，当地教育系统也可以建立一支专业的校本课程开发团队，该团队人员专门负责该地区的校本课程开发工作，减少高中在职教师的负担。
3、合理完善校本课程开发的管理
有效的课程管理有利于课程开发效力的提高，以及课程开发的上升式循环。完善生物校本课程的开发需要明确管理目的、个人责任、管理办法、以及反馈意见等问题。管理的过程应该分层次分步骤进行，当地教育局要在国家宏观的教育目标之下对所在区域的学校进行校本课程开发的整体管理，制定详细的管理机制，统筹安排，并定期对各校的校本课程的开发工作进行评估和监督；校长应该对校本课程的开发做好把关管理，明确学校的办学特色与路径，统筹安排课程的开发工作，分配好各部门的任务；学校教务处和各科研小组则应该各司其职，安排好校本课程开发中的各项具体事宜，制定具体的管理条例，建立合理的奖惩制度；生物学科的带头人则应该组织好本科教师，完成校本课程的开发的选择、计划、实施、评价反馈等具体工作。
4、生物校本课程开发的主要方向
4.1合理利用当地现有资源，运用生物知识解决生活中的问题
新课程体系中更加注重知识的获取过程，在教材中添加了很多探究性和模拟性的实验，以及一些调查报告等内容。但由于常规的教学形式很难完成这些内容，因此很多的教材内容如同虚设。我们都知道生活中很多现象都与生物学有关，例如：植物的生存、人类疾病的预防等等。因此，我们可以结合学校、当地的现有资源对学生开设人类疾病的预防，学生的饮食营养搭配、以及食品安全等生活中的生物学知识专题。这不仅联系了学生的实际生活，解决了实际问题，提高了学习兴趣，同时也提高了学生的生物科学素养。
4.2根据学生的兴趣爱好，充分挖掘生物学知识的延展内容
学生是课程开发的主要面对群体，所以课程开发要充分考虑到学生的个性发展、兴趣爱好等特点。校本课程开发时，教师应密切关注和调查学生的兴趣，并对学生感兴趣的内容进行可行性的调查，并针对学生的年龄智力特点开发具体的教学内容。我们教师团队中有很多都是全日制研究生毕业，对各自的研究领域都很擅长，所以结合实际情况进行各自专业领域进行校本课程的开发，不仅满足了学生的需要，还合理利用了教师资源。
5、总结
校本课程的开发是时代的呼唤，是学科建设的需要，更是学生们个性发展的需要，我们要在校本课程开发的过程中积极完善我们管理机制，使校本课程发挥更大的作用，真正成为国家课程的补充与延伸。作为校本课程的开发者，我们要积极学习贯彻新课程的教育理念，根据学校的实际情况和办学特色，努力做好生物学科的开发与实践工作。
参考文献
[1]饶玲.走出校本课程开发的困惑[J].
[2]徐玉珍.校本课程开发背景进展及现状[J].
[3]朱士雄.校本课程开发的实践与研究[J].
篇14：浅谈新课程下数学教学方式
浅谈新课程下数学教学方式
根据新课程理念,观察与猜想、探究与归纳、巩固与应用是数学新课程教学应重点关注的三个方面,本文就如何培养学生观察与猜想能力;如何引导学生进行探究与归纳,培养学生的探索能力;如何将课堂的学习知识,得以巩固,并将数学教学与社会生活相联系, 进而培养学生的数学应用能力进行探讨.
作 者：应慧飞 作者单位：仙居县官路中学,浙江仙居,317309 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633 关键词：数学教学 观察 猜想 探究 归纳 巩固应用篇15：初中物理教学课堂背景导入方式探讨
姜连波
（内蒙古自治区扎兰屯市卧牛河镇初级中学）
摘 要：初中物理作为学生学习物理的起点在兴趣的培养和物理思维的建立方面都是启蒙阶段。初次接触物理的学生很容易产生对物理的恐惧心理，如果能在授课的背景导入部分用行之有效的导入方法将在初中物理的教学中起到事半功倍的效果。
篇16：初中物理教学课堂背景导入方式探讨
课堂背景的导入指的是在讲解学生没有接触过的知识之前，通过一定的情景设定和故事引导使得学生在情景和故事的事件节点中发现未知的知识。在初中物理课程的导入就有很多的办法，教学知识导入的方式能够在教学前最大限度地激发学生的好奇心。
一、事件导入法
学生思考的原因在于存在疑问和感到不可思议，好奇心在学习过程中起着催化剂的作用。在事件引入的时候把所学知识的部分以事件冲突和事件违背常规思维的方式展现。在事件的这个节点接入所学的知识能够在学生兴趣和求知欲最大的时候进行授课。
例如，在光学知识的讲解中可以进行如下事例的导入。
汽车玻璃（侧玻璃）在日常生活中通常有这样的作用：在车内可以比较清晰地看到车外的事物，而在汽车的外部则不能观察到车内的事物。
在车内呈现出透光性而车外呈现镜面这两种现象的对比，加之现象的常见，学生会对这种日常常见的现象产生思考，并萌发求知探索的欲望。这个时候进行光学中光的反射、光的漫反射、镜面成像等知识的讲解将有较好的教学效果。
二、现场演示的方法
有的物理知识就需要根据知识的种类进行其他课堂背景导入的方式研究，场演示的方法是最为有效的一种方法，在课堂中进行事件的演示过程。学生在传统教学环境中的长时间学习使得一旦有新事物和新的事件进入课堂学生会有极高的兴趣和参与兴趣，现场演示的方式在实物的演示和近距离的观察中能够激发学生的求知欲望。
例如，在初中物理压强课程部分中可以在课堂中进行简单的实验：
一张4开的纸平放在桌面，将木条（不能太厚，长度大约30 cm）放于4开纸的下方，一半超出桌边。用力拍打木条超出桌边的范围则会出现木条在快速的拍打过程中折断，而纸张却完好无损。
事先可以预测实验的结果，用常规思维思考的话会判断纸张在拍打木条的过程中被戳破，但是由于快速拍打的过程中木条一端迅速上升带动纸张迅速上升。由于空气压力的存在使得在快速移动的过程中纸张承受巨大的空气压力，这种压力反作用于木条出现与预测结果矛盾的实验结果。
三、实验过程加语言诱导法
初中物理中除了课堂背景导入外最能激起学生求知欲望的过程就是实验的过程。语言诱导方式指的是在实验的'过程中加之语言诱导的方法，这其中再结合教师的授课风格，在学生面对实验结果激动心情难以平复的场景下运用语言的引导把学生的思考方向引导至教学内容。
“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人（《小儿垂钓》胡令能）。”在水、空气两种介质中声的传播在这句诗句中从侧面表现了出来。
通过其他学科的题材也可以实现课堂背景的导入，通过对诗词的讲解来传神的表达物理思想，从而将物理教学的智育提升至美育的层次。在物理教学过程中融入其他知识元素，调解物理学比较抽象的思维造成的脑力疲劳。
初中物理的知识难度在学生初次接触中有一定的理解难度，但是初中物理在整个物理学中属于入门级别。在初中物理的教学中重要的就是建立学生对物理学的兴趣，万事开头难，在“开头”这件事上如果能做到漂亮，那么良好的开端将使得初中物理教学效果提升。
参考文献：
［1］曹章护。创设教学情境 激发学习兴趣［J］。中学物理，2010（12）。
［2］李迎春。“问题情境创设方式与时机”初探［J］。中学物理，2010（10）。
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