下面是小编精心整理的浅谈新课程背景下的小学体育教学的创新实践，本文共15篇，希望能够帮助到大家。
篇1：浅谈新课程背景下的小学体育教学的创新实践
浅谈新课程背景下的小学体育教学的创新实践
浅谈新课程背景下的小学体育教学的创新实践一、小学体育教学的现状及问题
我国教育事业在社会经济进步的带动下发生了巨大的变化，随着时代发展，传统的应试教育的弊端逐渐凸显，重成绩轻能力的应试教育不仅产生了一些“高分低能”的学生，还极大地影响了现代化教育的质量。小学体育作为小学教育的重要组成部分，长期以来被忽略轻视，整体的教育水平还有待进一步提高。
虽然在素质教育改革的推动下，小学体育教学取得了一定的进展，但是从总体而言，小学体育教学还面临以下几个方面的问题。一是对小学体育的认识不足，在传统的观念中，语文、数学、外语等科目占据的比例较大，因而受到的关注更多，大部分师生对体育学科的重视不够，认为体育教学无足轻重，一些体育教师没有建立科学的教育观念，对体育教学的准备不充分，有的甚至敷衍了事，而学生则认为体育学习就是玩耍，对于课堂纪律、运用要求等还没有形成正确的认知。二是教学方法单一落后，传统的小学体育教学大多是带学生做做操或者玩一些简单的游戏，这种单调乏味的教学方式显然难以激发学生对体育学习的兴趣，也无法真正实现小学体育教学的目标。三是小学体育教学资源比较匮乏，很多学校缺乏基本的体育教学设施设备，教师在教学过程中难以充分的展示体育多样化的魅力，学生也只能利用数量、种类有限的体育设备锻炼，不仅如此，小学体育教师的师资力量比较薄弱，导致小学体育教学的创新动力严重不足。由此可见，小学体育教学中的种种问题是阻碍新课程改革中小学体育教育的重要因素，要实现小学体育教育的长远发展，必须重视这些问题，积极加强创新教学认识与实践。
二、新课程背景下加强小学体育教学创新的必要性
我国的体育教育在长期的应试教育的影响中被边缘化，新课程标准的实施不仅进一步明确了小学体育教学的地位，同时也对体育教学提出了更加科学全面的要求。《小学体育课程标准》中指出，“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。”可见，小学体育教学对推进素质教育具有十分关键的作用，加强体育教学的创新，不仅是突破传统教学观念束缚的重要途径，同时也是实现新课程改革的必然趋势。
新课程标准的推行，就是要更进一步地突出学生的主体性，充分地挖掘小学生的主动性与创造性，教师在全面掌握新课程标准内涵的基础上，通过体育教学的创新，以更加积极地态度进行体育教学，通过创新教学模式引导学生建立对体育的正确认知，提升学生对体育学习的积极性，增强学生的体育能力。因而，不断探索体育教学的创新，促进小学体育教学更加科学高效，对于实现新课程标准的各项要求及目标，促进素质教育全面进步具有举足轻重的作用，改进体育教学，积极推进教学创新是实现小学体育教育持续健康发展的必然方向。
三、新课程背景下小学体育教学的创新途径
传统的体育教学中，师生都未能形成正确的认知，学生多处于被动接受的地位，而教师对体育教学的内容还不够明确。因此，要适应新课程标准对体育教学的要求，教师必须以创新改进的教学理念应对，这一点可以从以下几个方面进行，首先，教师应注重加强体育与健康教育的结合，小学生对世界有着强烈的`好奇心与探索欲，在小学阶段培养小学生的健康意识，引导他们通过体育锻炼来强健身心，将体育学习与身体锻炼紧密联系，激发学生对体育学习的兴趣。其次， 在体育教学中，应建立起科学有效的教学重点，小学体育教学不仅要让学生对基本的体育知识有所了解，还需要结合小学生的年龄及心理特点，引导学生加强学习及运动能力，使学生能够在体育学习中真正获得初步的运动技能。最后，教师应充分注重教学过程中学生主体性的发挥，在传授基本知识的基础上，引导学生自主思考，如对一些体育动作、体育运动之间的联系等产生积极的探索，使学生更加深刻地掌握体育知识。
四、运用多元化的教学方法
传统的小学体育课堂单调枯燥，教师运用的教学手段单一，难以激发学生对体育学习的积极性。通过多元化的教学形式，使小学生能够爱上体育学习，热爱运用，进而启发学生进取向上，不怕吃苦的精神。在小学体育教学中，运用丰富多元的教学方法，可以从以下几个方面进行。
一是在体育教学中，创设一定的情境，使小学生在充分的情境中更加贴切地感受体育的魅力，如教师可以创建一个生动的故事情节，引入一些具体的运动知识，在调动学生主动性的同时，引导学生自主地完成相关动作，使课堂气氛更加热烈活泼。教师还可以通过创设一个故事梗概，让学生积极思考，结合自身所学的体育知识完成整个故事，通过情境结合的教学形式，提升学生的自主性，不仅使学生更加深刻地掌握相关的体育知识及运动能力，还能够使学生进一步获得自主思考、锻炼的能力。
二是教师在体育教学中，可以根据学生的心理特点及个性，引入适当的比赛任务，激励学生通过恰当的体育运动知识与技能完成任务，如教师可以将学生分成若干小组，通过设置一定难度的比赛规则及任务，使小学生能够通过交流讨论、团结协作的形式达到目标，使学生在完成比赛的过程中，积极地运用智力、体力等方面的能力，最终完成竞赛任务。通过科学合理的比赛教学，在激发学生对体育学习的积极性的同时，增强学生的集体荣誉感，培养学生的合作意识，使体育教学能够更进一步地锻炼学生的综合素质。
三是教师应在深入领会新课程标准及目标的基础上，在不断增强自身专业素质的同时，积极地运用现代信息技术，使小学体育课堂更加直观、生动，尤其是在一些动作讲解及基本的体育运动知识介绍时，教师可以通过动画或视频等形式，使学生能够更加全面地理解相关知识，进而提升体育课堂的效率。教师还可以通过多媒体等形式，为学生讲解体育运动中要注意的事项，使学生能够深化对体育运动的认识。
五、结论
综上所述，小学体育教学在新课程改革中逐渐引起人们的关注，当前，身心素质对社会生活生产的影响日益凸显，加强小学体育教学的创新，是促进小学生身心健康，增强小学生体育知识及运动能力的有效途径。小学体育教学在传统应试教育的影响下，还存在着对小学体育认知不足，教学手段单一等问题，深化对新课程标准的理解，积极地探寻加强小学体育教学创新的措施，改进体育教学的观念，以更加丰富多元的方式提升体育教学的效率，在发挥小学生主体性的同时，培养学生科学的体育运动意识，加强小学生的运动能力，从而为进一步提升小学体育教育的质量提供更加充足的动力。
参考文献：
[1] 张经文。 浅谈如何提高小学体育课堂效率――结合小学体育教育中存在的问题[J]. 现代阅读（教育版）。 （17）
[2] 齐强。新课程理念下如何加强小学体育教学的改革[J]. 新课程研究（上旬刊）。 （05）
[3] 林米珠。当前小学体育教学中有关基本运动能力教学的相关探讨[J]. 科教新报（教育科研）。 （19）
篇2：新课程背景下初中体育教学新探究
新课程背景下初中体育教学新探究
新课程背景下初中体育教学新探究文/陆国真 李洪东
摘 要：德育、智育、体育是中学教学的三大目标。体育可增强学生身心素质，健全人格。但目前体育教学还没有达到教学改革要求。在新课程背景下，对初中阶段的体育教育进行了探讨，以求其能够得到更多的推广和应用。
关键词：初中体育；新课程；差异化
当今初中体育教学存在很多问题，一方面是学校本身对体育的不重视，他们更加注重的是文化知识的学习，而忽视了体育的功能。面对升学压力，更多的家长都赞同应试教育，认为学习文化知识才是最重要的，再加上学校的体育设施不完善，体育环境差，学生真正活动的场地有限，这又给体育教学带来了一定的局限性。另一方面是学校的体育教师力量不足，专业水平不高，甚至出现了其他学科的教师代替体育教师的情况，专业知识讲不透，导致学生学习体育的兴趣大大降低。再有，学生本身受学校和家长的影响，认为体育就是玩，对以后发展没什么作用，因此学习体育的热情很低。另外，学生的心理健康教育也是体育教学的一部分，是素质教育的重要内容。
我作为一名工作在体育教育一线的教师，在认真研究新课改要求的前提下，总结了近年来体育教学成果，我觉得为了以后的体育事业健康发展，我们初中体育教师应该做到以下几个方面：
一、加强体育宣传，从思想上重视体育
思想上重视体育才是最重要的。学校的领导必须要做好表率，做好体育舆论工作，向学生宣传体育精神，积极开展体育竞赛活动，做好学生的安全保护工作，激发学生的体育兴趣。另外，要提高体育老师选拔的标准，提高教师的薪酬待遇。
二、丰富体育教学内容，增加娱乐的内容
传统的体育教学太单调，全班参与一个项目。每个人的兴趣不一样，有些学生喜欢运动量多、紧张刺激的运动项目，而有的学生特别是女生，就喜欢运动量少，娱乐性强，健身效果好的运动项目。应该尊重学生的选择，购置多种运动器材，供学生选择，留出足够的自由活动空间，并增设一些娱乐性的内容，如舞蹈、形体艺术等。
三、更新教学方法
单一不变的教学方法，学生就会失去兴趣，为了提高学生的积极性，培养学生的`竞争意识、团结合作能力、责任感等，可以采用游戏式、比赛式进行教学，能获得良好的教学效果。
四、掌握学生的心态，帮助学生树立终身体育的意识
身体是革命的本钱，只有强健的体魄，才可以更好地实现自己的追求。在体育课中，教师要主动和学生交流，特别是和沉默寡言、不太运动的学生交流，掌握了学生的心态，就可以为制订教学内容提供依据。教师可以根据学生的实际情况，让他们锻炼不同的运动项目，并不时地进行鼓励和引导，除了给学生讲解体育技能方面的知识，还可以多讲奥林匹克运动会中有趣的事情、运动员背后的运动精神等。激励学生向他们学习，学习他们能够吃苦、有坚强的毅力，并向学生传达坚持运动对身体及生活的好处，帮助学生树立终身运动的意识。此外，师生情感要交融。教师要多和学生交流，了解学生的兴趣和想法，可以和学生一起参与运动中，学会用机智、幽默、风趣的言语处理教学中的问题，和学生成为良师益友。
体育教学不单单是体育知识和技能的教授，也是体育教师与学生进行交流的过程。面对新的形势和新的要求，为了从多方面使学生的整体水平提升，尤其是在初中阶段的体育教学中，教师要从体能、技能、情感、意志方面对学生展开教学，从而促进初中学生的健康成长。建立良好的师生关系、营造轻松的学习环境，让初中体育教学在新时代下更好地发展。
参考文献：
［1］王梅。浅析新课程下利用体育课的特点向初中生进行心理健康教育［J］。科技信息，（12）：237.
［2］邵更生。中学体育教学模式改革探索［J］。山东体育学院学报，（02）。
［3］徐军。构建多元体育教学模式的构想［J］。湖北体育科技，2001（04）。
（作者单位 广西壮族自治区河池市金城江区河池镇红七初级中学）
篇3：新课程背景下中职体育教学的论文
新课程背景下中职体育教学的论文
一、新课程背景下中职体育教学所出现的问题
试想一下，如没有好的学习环境和好的指导教师，如果让一个学生自愿的喜欢上一个科目是很难的。中职院校中的学生一般都是为了就业而学习，他们的自控能力和接受新鲜事物的能力较差。而新课程中所提倡的是体育精神，让学生在学校中就能够将体育锻炼所需要的回臼、毅力以及勇气培养出来，以至于在今后就业时能够更胜她人一筹。但是如今中职院校中的体育课如果不改变教学思路，则无法让学生重新燃起对体育课程的学习激情，以至于对此科目更加的冷淡，最终出现破罐破摔的心理状态。
二、按照新课程要求进行有效的体育教学
(一)丰富教学大纲，增加学生兴趣
只有对一件事物产生了兴趣才有可能将其做好，正所谓“兴趣就是最好的老师”。体育教师应该在教学大纲中将激发兴趣设为首要完成的任务。教师可以根据不同专业的学生制定不同的授课内容，例如学习汽车专业的班级教师就可以设置篮球、足球等课程;而学习旅游专业的班级教师则可以设置排球、踢毽等内容。对于一些体质偏弱的同学，教师也可以为他们单独制定教学计划，让他们不会产生自卑的心理。体育运动的宗旨是锻炼和强身健体，并且在这个过程中应该是愉快的，所以教师不应该强行下任务，可以让学生根据自己的兴趣爱好自行选择。除此之外，院方也应该出资将体育课程所需要的硬件设备进行翻修和更换，让学生能够在课余的时候也能够在体育器材上面放松和锻炼。
(二)明确学习目标，帮助学生全面发展
每个学生对于体育的认识都是不一样的，教师应该对每位学生进行了解，结合他们的身体状况为其设立不同的学习目标。学生学习体育课程不应该仅仅只注重体能的训练，同时还应该将情感的把握以及对专业知识的了解融人进去。从而逐渐形成其独有的个性和品德。在新课程中，教师应该将重点放在对学习目标的建设方面，并且要将学生不同时期的变化记录下来，并以此作为参考，帮助学生能够更快的向上发展。
(三)关注学生，增强心理引导
在体育课堂中一定存在一些天性好动，喜欢跑跑跳跳的学生，他们经常会有非常出色的表现。而对于那些身体素质稍差，或者形体过于肥胖的学生，通常就会有自卑或者逃避体育课的情况出现。那么教师应该怎样做才能够帮助这些资质较差的.学生重拾自信呢?第一点，教师应该多拿出时间和耐心来与这些学生做沟通，告诉他们体育并非是争强好胜，而是量力而行，在自己身体允许的情况下努力锻炼，力争能够突破自身的极限;第二点，教师还应该在课堂中多多增设一些趣味性强的体育项目，例如篮球、足球以及一些简单的小游戏等，让学生能够体会到运动的乐趣;第三点，针对那些性格腼腆，害怕在别人面前出丑的学生教师可以采取一对一训练的方式，委派一些成绩较好且为人谦虚的同学对他们进行教导，而教师在适当的时候给予一些言语上的鼓励，让这一部分学生逐渐的将身体素质提高上来，同时增强他们的自信心，不再对体育训练和考核产生惧怕心理从而影响发挥。
三、结语
新课程中的体育课程所追求的就是“健康、坚韧、勇气、坚强”。学生便是祖国的未来，他们在学校中应该学习到的不仅仅是知识，更应该将身体素质和思想道德培养到一个优秀的状态当中去。笔者建议，院方和体育教师应该将学生放在第一位，设身处地的为他们着想，从真正意义上构建一个快乐且融洽的体育课课堂。
篇4：新课程背景下小学体育课堂教学研究论文
新课程背景下小学体育课堂教学研究论文
摘要:新课程改革实行以后,小学的体育课教学也发生了巨大的变化,传统的教学模式被打破,任务型教学,合作学习,团队意识的训练开始进入到课堂教学之中,因此,在小学进行体育课堂教学的过程中,我们不得不摒弃传统的教学模式,使新的教学理念能够占据我们的主导,以便于能够更好的实现新的课程标准的规定。
关键词:新课程;探究;合作;体育
传统的教学模式反映在体育教学上,主要是通过教师讲授,学生练习的方式进行,教师主要是按照体育课的要求来让学生去完成规定的动作,而不去实际的考察学生的真正需求。新的课程标准实施以后,任务型教学、合作学习、探究学习等新的理念被引入到教学过程中,反映在小学体育课上,对学生的要求也不断增加,但从总的来讲,还是更注重学生的个人意愿和身体素质的提高,不会一味的用统一的标准来要求每一个同学。
1准备活动阶段
传统的体育教学,在上课前几分钟要做准备活动,这是体育课的必须阶段,一般都是老师规定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、脚的简单活动,老师在前做,学生在下活动,显得简单无趣。新的教学理念引入以后,虽然还是这几个部位的活动,但我们要打破那种单调的模式,比如老师是不是可以引入一些健美操和广场舞的动作加入到准备活动之中,然后再辅之以音乐,这样一来学生的兴趣就会大增,枯燥的准备活动就变成了有趣的体育舞蹈,既对学生的身体部位进行了运动前的准备,又大大提高了学生的兴趣,真是一举两得。同时,我们也可以选出一些比较优秀的学生让他们为大家做示范,并协助老师去带动每一名学生去进行练习。再有,我们也可以像其他课程的教学那样,把学生按照不同的身体素质分成若干个小组,然后对每个小组抽取的精英学生进行特殊培训,然后再由他们去负责把每个小组成员的练习教会,然后再进行集体汇演,也是一种很好的训练方式。这样一来,学生的兴趣不但满足了,学生的分工也显得十分的清晰,学生的任务也十分明确,最终使我们的体育课准备活动会做的很好,而不会让那些偷懒的学生成为漏网之鱼。
2课堂教学阶段
对于小学生来讲,按照传统的划分为低年级、中年级和高年级三类,因此,我们在对不同的年龄段进行教学时,也要注意其特点,分层次的对其进行教学。对于低年级的学生来说,一般来讲,由于其年龄段较低,所以其性格特征还是处于儿童的心理,天真、爱游戏,是他们的主要特性。因此,在这一学龄段上,我们主要是训练他们是否能够剖开家长的溺爱,有效的和其他同学合作。而训练的方式除了要训练他们的团队合作精神以外,则更主要的是训练必须采用游戏的方式进行。比如在二人组游戏大搬运中,我们首先要把学生分成两个大组,然后,每组分别派两个队员,通过身体部位夹着篮球,不让它掉下来,依次进行比赛,规则是哪个队的球要掉下来,都要回到原地,最后以时间最短者获胜。这样,通过游戏的训练,既训练了学生的团队合作精神,也训练了学生的竞争意识,对于此学龄段学生的成长具有重要的意义。对于中年级的学生来说,其学龄段增加以后,心理处于半成长期,游戏是需要的,但已经不能局限于低等的游戏,所以,我们在安排中年级学生的活动时,可以适当的加入一些体育技巧了,比如在跳绳、短跑、篮球等。在这里,为了训练学生的团队意识,所有的体育项目更适合在小组中进行,在进行比赛的时候,也尽量的以小组汇报的形式展出,这样就可以让学生们更好的训练其合作的意识。比如在短跑训练的过程中,接力是一种很好的模式,它不仅可以提高学生的身体素质,更主要的是在竞争的同时,能够训练学生的合作意识,从而以潜能激发的形式来使学生的能力得到最大的发挥。换句话说,把传统的胜利与失败由个人上升到团队,这样就可以更好的激发学生的耐力。对于高年级学生来说,随着学生年龄的增长,其自我意识也逐渐的增强,按照民间的说法其“越来越不听话”,他们已不再局限于教师的指挥,他们往往会有一些新的想法,但竞争意识和炫耀意识还是很强的。根据这一特征,我们在进行课程设计的时候,不妨抓住这一心理特征,通过自我表达的时候,通过反思来决定他们的成败,这可能是一种很好的培养方式。比如,当两个学生由于输赢问题争吵起来时,我们不妨让他们静下心来,分析下原因,究竟是对方的实力强还是自己的实力强,究竟是对方违规了还是自己违规了等待。这样,我们就会让学生在思想意识上得到很好的训练,使其不会由于头脑发热而做出错误的`事情。另外,在运动的过程中,我们可以让学生们自己探究,看在传统的体育训练上,是否还有更好的训练方法来增强我们的身体素质。这样一来,通过学生的研究和创造,就会呈现出很多训练的方法,我们在小组展示的过程中,可以一一的评价其是否符合我们的学生训练,如果一旦有适合的,我们还可以以流动红旗的方式进行推广,直到新的训练方法出现。
3下课前的总结
以前的体育课,在下课之前,都是老师在前面总结一下,然后顺便告知学生下节课要做什么。新的课程理念引入后,课堂总结也发生了新的变化。一般来讲,课堂总结分为两个部分。一方面,总结本次课的得失。教师可以从小组中随机的抽取几名同学作本次课的总结,并根据其所做的总结进行评价,以对其他同学进行启迪。这在新的课程理念里符合小组汇报的理念。另一方面,我们主要是对下一次课的准备进行说明。尤其是在这个阶段,我们可以让学生们去利用课余时间进行课程道具准备,以任务的形式布置给学生,以便于其在下次课时进行展示。综上所述,在新的课程理念的指引下,小学体育课的课堂教学也发生了巨大的变化,传统的模式着实不适应当前的教育发展,因此,我们作为小学体育老师,一定要认真的研究课程标准和学生的特点,以便于能够把我们的小学体育课上的更加生动与实用。
参考文献
[1]闾可和.小议课堂教学模式之改变[J].教学与管理.(09).
[2]王德敏.合作学习在课堂教学中的运用[J].中小学图书情报世界.(06).
[3]曹春茹“.真”与“珍”的课堂教学反思[J].教育实践与研究.2005(Z1).
篇5：新课改背景下的小学体育教学创新论文
新课改背景下的小学体育教学创新论文
摘要：当今下的课改，无论是对教师还是学生，都提出了新的要求；教师应采用多种方法和手段调动学生的参与积极性。传统的体育教学采用灌输式，对学生的发展有很大的制约。所以体育教师的体育教学创新尤为重要。
关键词：教学手段情境性
现状：长期以来，广大学生和家长对体育课的重视程度都不够，觉得读小学只要把语文、数学等课程学好，为将来继续学习打下一个良好的基础就可以了，大部分学生以为体育课就是玩耍、游戏．因而在纪律、思想等方面对自己的要求不高，甚至认为体育课是可有可无的。据有关统计，现在我国小学生的身体素质呈现逐年下降的趋势，身体素质较差的学生数量每年都呈上升趋势，学生身体偏胖成为广大教育专家和家长非常关心也非常头疼的问题。小学生的身体素质锻炼已成为了今天社会关注的焦点，因此，我们的体育教育必须担负起学校教育中体育与健康教育的重任。
在实施优质教育过程中体育作为一个重要组成部分，为学生素质的全面提高做出它应有的贡献。很多科目学生都很喜爱，很想了解，但没有一种科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣、快乐氛围，又有非常强的动手操作能力和强身健体的作用。小学体育教学不再是单纯的传授体育技能，要提高教学质量、达成课程目标，在教学过程中，教师就要善于突破常规教学方法的局限，创造性地营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，让学生主动地体验体育运动中的真正乐趣，真正认识到体育运动的价值并通过合理的自我体育实践养成喜爱运动健身的习惯，培养学生体育能力，最终使得每个学生练就健康的身体，以应付今后学习生活中所面对的各种身心挑战。在新课改的背景下，要做到小学体育的教学创新，我认为应该做到以下几点。
1.教师共同参与
以往的教学中，常常是“教师带着教材走向学生”，仍旧无法抛开学习前苏联的体育教学理论而建立起来的“讲→示→练”模式，这种模式虽有利于教师系统传授知识、技能，但却忽视了学生主动学习能力的培养，学生的学练是被动、消极的。体育教学最本质的特点是学习者从事大量的“身体练习”，但学生的“练习”并不是简单的、机械的动作重复，如何使被动的教与学变成主动的教与学，让教材成为学生有效学习的载体，最好的`方式就是老师的共同参与。
1.1教学本身就是教师与学生的双边活动。让学生参与到教学当中，不是让学生想干什么就干什么。如果一味地强调学生的自主性，而忽视教师的主导作用。那么势必会导致课堂的失控。在小学阶段学生的自觉性不是很高，知识面不是很广，作为教师就应该做好“诱”的角色。教师应该多和学生共同参与，在参与的过程中了解学生的动向，以充分调动学生的积极性为原则，及时采取相应的措施，再进行精心的设计。同时这样也打破了教与学的界限，优化了师生的关系，在师生共同参与的教学中，学生有一种“亲切感”，从而营造了民主、平等的教学环境。而在这种氛围下学习，既激发了学生的求知欲，又提高了教学效果。有些内容在教材中非常抽象，学生往往不易理解。只有在教学过程中运用多种形式让学生参与，在师生共同活动的基础上，从具体到抽象、由浅入深，才能激起学生的求知欲，从而调动学习的积极性。
例如在笔者对学生进行生活保健的教学中，情景剧成了我的朋友。在剧中，教师充当学生的角色，而学生充当家长的角色，进行换位的表演，让“家长”帮“学生”解决生活中有关保健的问题。这样不但增加了学生对知识的记忆深度．同时也增进了师生的感情，这种教师共同参与的方法对于增强课程气氛，提高教学效果起到了非常好的作用。
1.2课堂组织情景性
爱听故事，爱做游戏是儿童的天性，根据这一天性，我们可以把整节课的内容融入自创的童话剧中，师生在故事中扮演不同的角色，达到在“玩乐”中锻炼身体的目的。如“猫捉老鼠”一课，我把整节课的内容融入自创的童话剧中，师生在故事中扮演不同的角色，达到锻炼身体的目的。
如：“猫捉老鼠”一课，老师扮演猫，让学生扮演老鼠，表演中我做出“猫”猛扑、静待战机等动作，同时引导“鼠”的动作，充分调动学生参与性与积极性。这样的活动，学生兴趣浓厚，在无意识中完成了模仿的过程，并进行了探索、创新。既发展了学生的运动素质，又提高了参与积极性。
2学生的自主性创造性思维
在教学中，一般强调以老师为主，教师的教授居于主导地位，但是在新课改背景下，要做到体育教学的创新，尊重并且吸收学生的自主性创造性思维也非常重要。传统的体育教学方法较呆板、刻极，课堂气氛不易调动。因此，在新课程标准下，教师要为学生创造条件，提供机会，让学生自己主动地去发现学习。在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不教方法由学生自己去尝试、去总结哪种动作方法最合适，当学生已经初步领会了教材方法和要领后，教师再适时地引导讲评。这样,学生亲身体验的东西在大脑中才能得到最好的巩固与保持，更有利于培养他们的实际操作能力和创新能力。所以在整个教学过程中，让每个人的发现在大家的确认(对照)下，朝着“应该如何去做”，即创造的方向在哪，这种教育理念，对我们当前的教学改革应该说是一种有益的借鉴。
3新的教学模式
3.1团队学习
小学生在成长过程中，会出现不善与人交往，也会由于一些外在的客观原因造成自卑、封闭的现象，他们长期脱离集体，体会不到集体生活学习的乐趣，也享受不到在集体中与人合作带来的成功和愉悦感。而体育与其它学科相比，有着自身的特点，它具有开放性、活动空间大、个体间交流频繁等特点，所以在小学体育课教学过程中，为了提高学生学习兴趣，增强学生的合作意识，我们针对传统体育教学的不足之处，以“团体学习”的教学模式让学生进行合作学习，这样不仅可以培养学生合作的能力，而且还可以协助个体认识自我、探究自我，接纳自我，从而促进自我的完善与发展。所以，学生在体育活动中，可以保持心情愉快，精神放松，同时，信心得以增强，求知欲受到激发，勇气得到培养，在困难、挫折面前能够勇敢面对。
教师在课堂教学开始之前应该明确教学目标，将教学目标实现程序化，并进行教学设计，制定出一套逻辑严密的实施策略，在此过程中还必须考虑到学生的个性化差异，创设一个既能充分发挥个性潜能，又能培养合作能力、团队精神的环境，从而提高整体的教学效果。
3.2自主学习
在体育教学中，我们可以充分挖掘学生独立思考的能力、创造潜力与发展潜能，为学生实现自主学习创造良好的条件。
在自主学习过程中要强调师生互动，而这种互动方式是多元化的，其目的是培养学生的自主性、发散性、批判性和探索性，如在学习行为和评价目标上对他人不具有信赖性，通过学生的自主学习能够全面发展自主学习能力，同学，教师和学生之间是民主的、平等的，和谐的教学氛围，以充分发挥学生的想象力和创造力及批判性思维。
3.3情境性教学
体育教学情境的创设是一个多维度、多层次的动态系统，其目的是引发学生的学习动机，启迪思维，让学生创造想象。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合学生的心理需求和学习的需要。
3.3.1寓意情景
在体育教学过程中要经常组织学生观看体育比赛及录像、电视，有意识地引人或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景。以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。
3.3.2成功情境
成功情境中的情境是教师根据成就动机的需要设置的，能激起学生认知内驱力，归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。在此基础上进行教学，学生通过艰苦努力而获得运动技能提高，而这种成功感又会不断促进学生体育兴趣的产生。
3.3.3疑难情境
在体育教学过程中，教师应恰当地设“疑”布“障”，有意识地让学生“碰碰钉子”，让他们运用已有的知识技能，从多角度思维思考，在老师的帮助下通过不同的角度、按不同的线索，向不同的方向思考，从而通过多方面寻求解决问题的力法和途径，自己攻克难关，获得知识。
3.3.4学生自编游戏内容
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师先明确并向学生提出游戏目标，然后放手让学生尝试自编游戏内容，培养其解决问题的能力和创造性思维能力。
4教学手段多样化、生活化
4.1形象化、多样化
儿童以形象思维为主，对形象化的动作古籍深刻、印象深明。因此，首先表述要生动，用形象化的语言导入课程，在教学过程中把动作形象化，从而激发学生强烈的表现欲望。
低年级的学生特点是好动、爱新鲜、厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习方式要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏接力赛跑中，不是千篇 一律的重复，每次练习提出不同的要求。在对学生进行健康教育时。可以采用先进的多媒体、情景表演等手段。如利用一些相关的作品，请学生上台进行情境的表演．教师从旁进行提问，学生出主意进行解决。这样，既有娱乐性．又有利于学生的理解、体会。而低年级的学生对于这些学习方式总是乐此不疲，我们的教师又何不投其所好呢!
4.2生活化
生活化就是在教学中玩一些学生感兴趣的、他们日常生活中的游戏。这种教学中的就近性原则对于活跃课堂气氛，提高教学效果的作用是极其明显的。比如，在笔者进行一堂行走的练习时，对学生进行了“过家家”的设置。“妈妈”带着孩子“小蚂蚁”们搬家、玩游戏、做饭，在我们创设的情景中，孩子们感觉更像是在过家家，而过家家哪个孩子不喜欢?“小蚂蚁”搬家时，遇到红灯亮的时候要自觉地停下来，游戏“绿灯黄灯红灯亮亮”，让孩子们在游戏中熟悉、理解、遵守交通规则。过家家当然离不开做饭做菜，每个小组各显手艺，“凉拌黄瓜”真好吃，“醋溜白菜”也不错。有点像童话剧，又有点像生活课，但又不全是。而是它们的交叉、渗透、综合，教师成了“妈妈”，课堂变成剧场。也许这更适合低年级儿童，因为他们的世界是具体化、形象化和生活化的。在进行健康知识教育时，要让学生懂得怎样养成良好的坐、立、行、直的姿势，可以让学生看看，在我们身边的同学、学长，他们如果没有养成良好的坐、立、行、走的姿势，那么他们的动作优美吗，他们的身体健康吗?这时，学生就会体会到生活和学习中保持正确的姿势的重要性和必要性了。
5媒介→教师创造性开发
所谓媒介，是指运载、携带信息来往于教师和学生之间的中介物。具体的讲是教学的物质条件和完成教学的手段、方法。它主要是沟通师生间的信息，将师生的活动有机地联系在一起，成为同步活动，保证体育教学在一定的时间和空间中有序地进行。为此，教师首先要更新教学观念，发扬教学民主，经常听取学生意见，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价，这样既可把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，又可以使师生在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作；其次，要大力加强教学方法作对体育信息资源的充分利用，如通过广播、电视、网络等来获取体育信息，不断充实和更新课程内容，进一步提高教学效果；最后,我们要想方设法因地制宜地开发、利用各种体育设施，发挥体育器材的多种功能，提高场地利用价值，为学生的学习与锻炼提供物质保证。
结论:在新课改下的小学体育教学工作就是要达到让学生在愉快的学习氛围中了解体育、乐于运动，保持良好的心理素质，锻炼好身体的目的。这不单单是提高学生学习的兴趣就能够达到的。还要让他们懂得学习这门学科的必要性。这并非一朝一夕能够做到的。需要教师的细心引导，不断地进行科学的教学实践。当今的体育课程改革中，有许多教学经验丰富、新颖的教学手段,教师们通过教学实践，提出了很多好的建议和意见，值得我们年轻教师参考。
参考文献
曲宗湖.学校体育探索[M]人民体育出版社..
吴维库.情商与影响力[M].北京:机械工业出版社,.
左海明.体育教学中新型师生关系浅说.安徽体育科技，（1）：83.
许向军.如何培养学生的创新精神.中国学校体育，（1）：59.
高风华，吴晓农.体育教学应唤起学生主体意识.中国学校体育，2000（3）：14.
篇6：浅议新课程背景下的小学作文教学
浅议新课程背景下的小学作文教学
小学三年级是写作起步阶段,在平时,要多进行听说读写做的'尝试,为学生积累写作素材,培养写作兴趣,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出情真意切的好文章.
作 者：李鹏鹏 作者单位：通辽市科尔沁区东郊小学,内蒙古,通辽,028000 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G62 关键词：作文教学 培养 写作能力篇7：新课程背景下小学数学教学探讨论文
新课程背景下小学数学教学探讨论文
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学越来越受到重视，数学教师更加注重对小学生数学思维的培养，以期促进学生得到全面的发展。但是，现在的小学数学教学中还存在一些问题，影响了教学效率，这需要引起小学数学教师的高度重视。笔者通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出小学数学教学的建议，希望对小学生的成长有所帮助。
关键词：新课程；小学数学；有效性
数学是小学义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和综合素养的关键，小学数学教师需要注重小学生的主体地位，创设高效、开放的课堂，构建和谐、融洽的师生关系，选择符合小学生个性特点和认知水平的教学方法。小学数学课程标准提出：数学教师需要激发学生的学习积极性，给学生提供充分展示自己的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时，数学教师应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于进行数学探究。因此，如何发挥数学教师的主导作用，提高小学数学教学有效性，激发小学生的学习兴趣，就成为了当前小学数学教师需要思考的问题。本文通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出了几点具体建议。
一、创设适合小学生探究学习的课堂氛围
小学生活泼开朗，好奇心强，教师在教学中要创设适合学生探究学习的课堂氛围，给他们提供自由发挥的时间，让他们既能收获到知识，又能得到快乐，并养成正确的学习习惯。每个小学生的学习水平不同，数学教师必须要以学生为本，尊重他们的学习需求。比如，讲《认识钟表》，教学重点是让小学生认识钟面的外部结构及会看整时，教学难点是让学生掌握认读整时的方法。在教学时我准备了多煤体课件和小闹钟等教学工具，运用猜谜的方式激趣引入新课：“亲爱的同学们，你们想知道我是谁吗？请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜猜我是谁？”这时有的小学生会立即猜出来是钟表。我再继续播放录音：“真聪明，今天我和大家一起学习，如果你们能在这节课里了解我，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。”听录音的目的是创设学生喜爱的情境，能激发学生的学习兴趣。然后我带领小学生欣赏各式各样的钟表，以提高他们的求知欲，之后组织小学生玩拨钟的游戏：联系生活实际拨出一个整时，试写出这个时刻，并在学习小组里介绍平时这个时间里自己正在进行什么活动。
二、运用多媒体技术提高课堂教学效率
多媒体技术的.普及给小学数学教学带来了新的机遇，数学教师可以运用多媒体技术创设课堂情境，改变传统教学的弊端，通过音视频资源激发小学生的学习兴趣，使数学知识变难为易，使数学课堂充满活力。在运用多媒体技术教学时，教师要注意多媒体的辅助地位，不能过分依赖多媒体。比如，讲《认识人民币》时，教学目标是让学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解人民币的单位元、角、分，掌握他们之间的换算关系，初步体会人民币的作用，懂得爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。我用多媒体课件出示主题图，大屏幕上出现了超市购物的场景，我问学生：“同学们，我们去超市买东西需要用什么呀？”有的学生会说钱。然后我继续说：“是呀，钱的作用可真大，可以买食物，可以买玩具，还可以买书本。那么今天我们就一起来学习一下人民币。”我让小学生把老师发放的模拟币拿出来，同桌之间互相介绍。然后让小学生按照课件上出现的某个面值的人民币拿出手里相对应的人民币，然后向班级里的学生进行介绍。我还组织小学生把手里的模拟币进行分类，观察他们是按照什么进行分类的。最后板书：元做单位的钱有哪些，角做单位的钱有哪些，分做单位的钱有哪些。
三、组织丰富多彩的数学课堂教学实践活动
新课程背景下，小学数学教师要鼓励学生自主地进行观察、实践、验证、推理等数学活动，以满足他们多样化的学习需求。数学具有很强的实践性和挑战性，需要小学生发挥主观能动性，发散思维，勇于创新，积极探索数学的奥妙。我在日常教学中经常组织丰富多彩的数学课堂实践活动，锻炼小学生合作探究的意识，从而提高课堂教学质量。比如，教学《平行四边形》时，为了让小学生掌握平行四边形的特征，我拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？然后让学生亲自动手去尝试，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行，并引导师生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。根据刚才的实验和测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。平行四边形的这种不稳定性在实践中有广泛的应用，我让小学生举出实际例子，经过师生交流探讨，最终学生知道推拉门、放缩尺等都利用了平行四边形的原理。
四、运用多样性和针对性的课堂激励方式
有效的课堂激励方式能够促进学生积极参与课堂互动，促进师生关系和谐发展，并且提高他们学习的自信心和兴趣。课堂激励的方式多种多样，小学数学教师应该根据实际的学情选择具有针对性的激励方式，促进学生全面发展。我经常用到的课堂激励方式有物质激励、语言激励、榜样激励等。比如，对于数学成绩上升较快的后进生，数学教师可以给予一定的物质奖励，鼓励他们继续努力，取得更好的成绩。对于数学成绩保持稳定的优秀生，教师要给予语言激励，给他们提供探究的机会，促进他们的数学思维和数学综合素养得到提升。新课程改革对小学数学课堂评价改革的方向定义为：多角度地评价，观察和倾听小学生，善于发现学生身上的闪光点。所以，小学数学教师要充分发挥激励的作用，抓住教学契机，激发学生的学习欲望。我在日常工作中会为不同水平的学生设定差异化的学习目标，而且目标符合学生的思维发展，争取让他们通过努力实现目标，获得成就感和满足感。只有我们满怀希望地鼓励小学生，正确地呵护学生，把他们当成课堂评价的主体，才能够提高小学数学教学有效性。
参考文献：
[1]林永胜.新课程改革背景下的小学数学教学研究[J].数学学习与研究,(24).
[2]宋贞霞.新课程理念下的小学数学教学研究[J].现代阅读:教育版,(11).
篇8：新课程背景下高中地理教学方法的创新
新课程背景下高中地理教学方法的创新
新课程背景下高中地理教学方法的创新文/刘印春
摘 要：为了适应时代的发展和社会的进步，新课程在各个院校开始实施。新课程的实施，为未来的教育事业提供了指导，让各院校的教师在培养高素质的人才上看到了新的.曙光。但是，新课程实施也对传统教育教学产生了相当大的冲击。在这种情况下，高中地理教师不得不迅速地改变教学方法，不断地探索、研究，寻求新的教学方法，从而更好地培养高素质人才。
关键词：高中地理；新课程；新方法；新挑战
众所周知，以往的地理教学低效，学生学习被动、学习兴趣低下，课业负担沉重，缺乏创新精神、实践能力弱等，导致传统地理教育出现了很多问题。作为地理教师，面对新的课程，必须改变以往的教学观念，适应新的教学理念，只有不断地发展自我、改变自我，才能够在新课程的大背景下，教育出一代又一代高素质的人才。
一、改变教育理念
以往的教育理念，就是单纯的传授知识。教师拿着课本，照本宣科，学生死记硬背，应对考试。所以，以往教师只要手中有一本书，便可以相对轻松地完成教学任务。而现在，在课堂教学中，教材内容只占50%，师生互动的新内容约占40%，另外10%为学生创造生成的内容。也就是说，教师要想再像以前那样，以自己为主题，照本宣科，便不会适应这个时代，同样坑害了一批又一批祖国的花朵。所以，作为地理教师，就必须改变教育理念，与时俱进，活到老、学到老，提高自身的综合能力，创造新的教学方法，从而适应新课程。
二、注重师生间互动
老式教学，都是要以教师为主体，学生只负责将教师所传授的知识记得倒背如流便可。然而，这种教学方式与学习方式已经无法适应新课程的要求，教师若要想以这种方式培养出一个个高素质人才，只等于是痴人说梦。
例如，讲高中地理中《大气环境保护》这一课的全球变暖、臭氧层破坏与保护、酸雨危害及防治时，教师先要求学生分组，进行对我们生活中可以产生温暖的现象进行讨论，然后教师再通过生动有趣的漫画进行讲解，最后教师要求学生试着讲出解决的措施。
三、教学与实践相结合
光在课堂上互动是不够的，我们还要走出课堂，将书本上的知识与实践相结合。只有实践，才能够获得真正的知识。一句俗话说得好，尽信书则不如无书，也就是说，书本上的知识离开了实践，只是空谈，真正的知识要懂得运用。
实践出真知，只有实践才能够真正地了解书本中的内容，才能更好地让学生发展自我。当面临实际情况，往往会发生很多书本上涉及不到的东西，而这些东西在实践过程中，便会牢牢地被学生记住，增强学生的能力。
适应新课程，培养高素质人才，是挑战，但同样也是机遇。作为高中地理教师，必须改变传统的教育理念，不断地学习，与时俱进，研究出各种各样符合新课程，培养高素质人才的教学方法，为祖国培养出一批批栋梁之才。
参考文献：
［1］田严生。新课程下中学地理教学效能实现研究［D］。华中师范大学，2012.
［2］谢上可。新课程背景下高中地理教学方法创新［J］。黑龙江科技信息，（30）。
（作者单位 辽宁省大连庄河市第四高级中学）
篇9：新课程背景下高中地理教学方法的创新
新课程背景下高中地理教学方法的创新
新课程背景下高中地理教学方法的创新西藏 拉萨 ●央 宗
新课标高中地理培养目标之一是使学生具有创新精神和实践能力，这就要求教师必须创新教学方法，使其适应课改的需要。那么，在新课程高中地理教学中，如何实现教学方法的创新呢？下面，笔者结合实践，粗谈浅见。
一、课前导入重在激发学生兴趣
当学生对学习产生强烈的兴趣时，就能积极主动投入到学习中，乐此不疲。好的课堂导入是教学成功的一半。因此，课堂导入的创新成了我追求的目标。如在《洋流对地理环境的影响》一节中，我引了几个例子：1941年12月7日，日本空军偷袭美军珍珠港，为什么选择距离较远的北线却不选距离较近的南线？南美洲的科隆群岛位于赤道附近，但是却生存着企鹅，原因何在？哥伦布两次航行到美洲，航行距离长的一次用的时间反而短，为什么？一个好的导入，能激发学生的兴趣，为后续的教学奠定坚实的基础。
二、充分利用多媒体进行地理教学
在地理教学中，教师要充分利用多媒体教学工具辅助教学。利用计算机网络化地理教学，能激发学生的学习兴趣，更直观地学习地理知识。
必修教材中，三圈环流是难点，教师可先通过多媒体展示地表受热不均而形成的热力差异，假设地球没有自转运动，水平地转偏向力不存在时，形成赤道与两极间的热力环流；假设有地球自转运动，水平地转偏向力存在时，在南北纬30°高空气流被迫下沉，形成副热带高压。然后依次展示信风带、副极地低气压带、西风带、极地东风带的形成，从而形成完整的三圈环流过程。最后演示在太阳直射点周期移动的影响下，气压带风带的季节移动以及由此产生的地理现象。针对本节内容的特点，利用直观、形象的多媒体动态演示，通过学生观看，从视觉上给学生以最深刻的刺激，会使学生印象深刻，从而巩固、强化了基础知识，突破了教学中的重点和难点。
又如在《工业区位选择》一节中，我搜集资料自制了一个Flash动画。首先设计一幅地图，有山地平原地形，标明城镇、河流、山地、铁路、公路、盛行风等要素。然后将旁边的钢铁厂、自来水厂、化工厂、服装厂分别拖动到图中相应的位置上，要求学生自己动手并说明理由。这一设计效果非常明显，学生们展示的欲望很强烈，纷纷补充选择的理由。
三、重视乡土地理教学，解决实际问题
地理是实用性很强的科目，教师如果在课堂教学中单纯只讲理论，那么学生的理解不会透彻，并且学生也不会具体利用，还会让课堂显得十分枯燥。所以，在实际的课堂教学中，教师要充分联系生活中的'实际现象，以理论联系实际，让学生在吸收知识的同时也达到学而致用的目的。乡土地理教学是学以致用的好方法，教师让学生运用所学到的各种知识服务于家乡的建设，会让他们觉得学习地理知识是大有用处的。同时，教师在讲课时，从感性到理性，既激发了学生的兴趣，又增强了学生分析问题和解决问题的能力，有助于培养他们良好的学风。
篇10：《新课程背景下教学设计》心得体会
xxxx年5月21日，省级骨干教师许碧良老师进行了一场精彩的《新课程背景下的教学设计》讲座，听完这次讲座，受益匪浅。下面是我对高中数学的新课程教学设计的几点认识：
一、教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用
在教学过程中，要根据不同学习内容，使学习成为在教师指导下自动的、建构过程。教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题。
二、教学设计应有利于让学生学会做事，加强应用意识的培养
“要求学生统计自己家庭一周内丢弃的塑料袋个数，并依据所收集的数据展开讨论。”其程序是1）作为家庭作业提出此问题；（2）学生自主进行统计活动；（3）请某同学在课堂上对结果作现场统计（列出统计表，老师也把自己的统计结果融入其中）；（4）统计分析（引导学生根据数据对全班一周丢弃塑料袋情况用不同的算法进行描述和评价）；（5）结合问题情景深入领会有关概念（如平均数、中位数、众数等）的含义，并通过问题的层层深入让学生进一步感受不同统计量的差异以及用不同统计量来表示同一问题的必要性；（6）问题自然延伸（计算这些袋对土地造成的污染、先估算一个袋的污染，然后通过多种方式计算推及到一周呢？一年呢？全校同学的家庭呢？照此速度要多久就会污染整个学校呢？）。
由此例可看出，这种模式的一个关键点就是围绕着学生日常生活来展开的：由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活的'紧密和谐的关系，朴素的问题情景自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力，可以让他们真正应用数学，并引导他们学会做事。
三、教学设计应有利于让学生学会共同生活，培养学生的合作精神
在数学学习中，个人努力与合作学习相结合则能促进学生对数学的理解。在交流与讨论中，能够澄清认识，纠正错误。这有助于扩展思路，提高能力，加强自信，培养合作精神。
四、教学设计应有利于让学生学会生存，培养学生的创新意识
教学中教师要精心设计教学，不应停留在简单的变式和肤浅的式上，而应把数学知识方法贯彻到每一次探索活动中去，使学生在“观察、联想、类比、归纳、猜想和证明”等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。如在《对数函数的图象和性质》教学设计中，一般先复习指数函数的图象和性质，然后让学生自己研究。大多数同学类比指数函数性质的研究方法，观察图形特征，总结出对数函数的一般性质。教师为了启发学生突破思维定势，让学生探讨：不作图象能否得出对数函数的性质？这是一个很有挑战性的问题。学生纷纷投入到问题的研究，最后由学生提出运用函数与反函数的关系，根据指数函数的性质直接映射出对数函数的性质。这一方法展示了学生对知识的深刻理解，反映出更高层次的思维水平。发现学生思想的火花，激发学生思考，培养学生的创新思维，这正是我们追求的教学目标。
随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。
篇11：新课程背景下高中生物教学探索
新课程背景下高中生物教学探索
文/郭小虎
摘 要：随着素质教育的不断深入，新课程的标准要得到了全面的贯彻实施。高中生物教师面对新课程的目标要求，要适当改变教学内容，运用有效的教学方法更好地提高教学质量，帮助学生获取更多知识。研究新课程背景下高中生物教学中存在的问题以及教学方法很有意义。
篇12：新课程背景下高中生物教学探索
教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》倡导“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的新理念。在新课程背景下的高中生物教学不仅要满足学生掌握基本生物知识的目的，还要根据新课程的教育标准来培养学生正确的生物科学观念。从而真正在教学中达到生物科学知识和正确价值观念的同步提高。针对这一目的，必须探索新的教学方法以适应新课程的教学标准。分析生物教学中存在的问题有助于我们更好地找到提高教学质量的方法：
一、新课程背景下高中生物教学存在的问题
1.只重视知识的教授，缺乏现代意识的培养
受到应试教育影响，老师们在教授生物学时往往只重视知识的教授，应试答题技巧的培养，却忽略了对学生基本生物科学素养的教育，忽视培养学生的现代意识。新课程背景下高中生物一个重要的教学目标就是培养学生的现代意识，随着社会的不断进步，社会对人才的需求是综合素质高，德才兼有。故教师要在课堂中有意识地培养学生的'科学素养，使学生全面发展。
2.现有生物教学方法过于单一
“教师讲、学生听”的授课方法在现代高中教育教学中依然常见，这种单线的教学，不利于学生反馈问题，真正吸收知识。教学中还经常有教师“满堂灌”的现象，学生没有吸收知识的时间，课堂氛围紧张而枯燥。这就需要教师充分理解高中生物新课改的内涵，不断探索新的教学方法。
3.高中生物教学中课程资源匮乏
许多教师在运用多媒体辅助教学时，制作的课件内容主要是与考试内容相关，没有给学生提供生物科技比较前沿的相关资料，也没有引导学生对相关生物科技研究进行了解。教师的教学资源往往来自各类考试纲要、考题，缺乏丰富的生物科学知识，导致学生学习生物的兴趣与积极性得不到激发，教学效果与教学目标达不到。
二、新课程背景下高中生物教学方法的探讨
1.兴趣教学法
在新课程标准背景下，兴趣教学的理念被提出，得到了学生的认同。我们总是能听到学生议论哪节课听得只想睡觉，这也是学生兴趣的反映及教师教学效果的反映。新课程背景下的生物是以实验为基础的学科。在大量的实验活动中，引导学生科学合理地设问，以此激发学生的创新思维，增强课堂活跃程度，提高学生分析问题和解决问题的能力。在提问学生感兴趣的话题中带动学生学习，激发他们的学习动机，培养他们的问题意识。
2.大力开展探究式教学法
在新课程背景下的高中生物教学，大力开展探究式教学是必不可少的。在新课程标准下，鼓励学生多提问、多思考，在老师讲解、小组实验的教学学习中，要引导学生主动探究，多加谈论。教师在教学生时不用着急把结果一股脑全给学生，可以抛出一个现象，让学生自主探究，老师适当引导。
3.板书教学与多媒体技术相结合的教学法
多媒体技术的运用是新课程背景下的必然趋势，也是衡量一个教师现代化程度的标尺。利用多媒体教学能提供大量的生物信息知识，让学生更好地理解生物科学。例如，在讲解人体细胞构成时，可以通过多媒体视频向学生展示其构成，这样教师在讲解相关知识点时更加容易，学生更加直观地观察和理解知识。
新课程背景下高中生物的教学是一项长期的系统工程，高中生物教师要充分认识到这个工程的艰巨性，做好相应的准备。教师要不断提高自身素质，以培养学生的现代意识为目标，采取兴趣教学法、大力开展探究式教学法等，只有这样才能提高高中生物教学的教学水平，实现高中生物课程的教学目标。
（作者单位 甘肃省平凉市静宁县威戎中学）
篇13：新课程背景下初中历史教学论文
新课程背景下初中历史教学论文
1.新课程“历史与社会”的教育理念
以培养人文素质为宗旨。新课程提出，“历史与社会”要致力于培育学生的历史感以及对自然、生命、祖国和人类的责任感，使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统，汲取历史智愚，认同民族文化，具备开放的世界意识，形成积极向上和不断进取的人生态度。因为作为素质教育的核心内容的人文素养，它有利于学生将来参与社会生活，正确处理各种社会关系，有利于学生正确价值观的形成，有利于促进所有学生的社会性发展，造就有时代精神的社会主义公民。因而“历史与社会”是人文教育的主要课程和重要渠道。
以提高学生的社会实践能力为中心。初中作为我国义务教育的最高阶段，代表着全民文化水准的基础标准。因此，该阶段的公民教育，不仅要学习常识性的社会、文化知识，而且要特别关注“知识”背后的价值观，注重培养学生有见识的行动能力。“历史与社会”是促进公民的社会性发展、培养公民的福利意识和社会责任感重要课程之一。
2.贯彻“历史与社会”的教育理念的策略
2.1以教材为本，挖掘人文视点；“历史与社会”是一门综合性很强的基础学科，内容丰富，包括古今中外的历史、哲学、地理、文学、艺术、科技、国际关系等，是一部人类文明的发展史，散发着人类许多思想智慧的光芒，充满着人文气息。所以，我们要从教材中挖掘出人文视点，结合并利用当地的一些教学资源，陶冶学生情操，提高学生的人文修养。另外，“历史与社会”教材中的仁爱、和谐、自省修身、谦让礼仪等一些我国古代传统美德，都是我们要挖掘、拓展的人文视点。对这些人文视点的挖掘，新课程标准强调教师要善于利用当地的一些教学资源，有条件的地方应该组织学生参观文物古迹和纪念馆所，通过这些教学资源，让学生体会身边的事物所蕴含的人文视点，达到培养人文素质的教育理念。
2.2注重培养学生多方面能力的发展。
2.2.1注重培养学生的发散性思维。
当前，我国的教育正大力倡导创新型教育，因为创新是一个民族前进的动力，而一个人创新能力的提高有赖于个人的发散思维能力培养。发散性思维是创造性思维的组成部分，并在创造性思维运动过程中起主导作用。要创造性地解决一个问题必须运用发散思维，只有进行发散思维，才能获得灵活的知识，有价值的知识，创造性的知识，才能从事创造性活动。
因此在“历史与社会”的教学过程中，教师在设计问题时，要考虑问题是否有助于学生素质的培养，多设计一些开放性的问题，因为开放性的问题更能拓展学生的思路，激励学生进行探究性的学习，更有利于培养学生的发散思维能力和综合探究能力。
2.2.2注重培养学生收集和处理信息的能力。
当今社会是一个知识爆炸的社会，一个信息化时代的社会，在信息资源不断更新，不断扩容的同时，不可避免地也会产生一些不利于中学生发展的知识，因此“历史与社会”课程在培养学生收集处理信息的能力的同时还要培养中学生如何选取正确的、有价值的信息。 让学生收集资料是“历史与社会”中新课程教学中经常用到的方法。但我们在一些学校布置的课程改革展示台上，往往能看到学生们制作的精美的资料册，但仔细分析这些精美的资料，我们发现不少教师没有对所收集的资料进行认真阅读，更没有引导学生运用所收集的资料去分析和解决问题。
学会收集资料的目的在于学会分析资料并运用资料来解决所遇到的问题。如何培养学生收集处理信息的能力，首先要明确收集资料的`目的，使收集的资料具有针对性，避免让学生收集一些漫无边际的、大而无当的资料；其次要向学生介绍各种获得信息的方法和途径；再次要指导学生去粗取精，去伪存真。学生在收集资料以后，教师应引导学生对所收集的资料进行辨别、分类和取舍；最后，教师应帮助学生通过资料的阅读，概括出当时对所探讨问题的研究结果和进展并根据对资料的研究，让学生提出自己的见解或解决问题的方案。在学生收集资料的过程中，教师不能只做旁观者，要对全过程进行观察、指导、参与，及时进行检查，既要检查学生收集资料的数量和质量，也要关注学生的积极性。
2.2.3注重培养学生互助合作能力。
新课程标准建议教师在考虑教法时，尽量以小组为单位组织教学活动，以保证每个学生的有效参与，既体现学生的个性差异，又能在活动中培养学生的合作能力。在进行小组教学活动中，教师对小组的安排、组内的分工等必须有详细的计划，做到小组的人数恰当，让学生选举自己信任有一定组织能力的学生担任组长，组长根据组员的具体能力进行分工。
例如在综合探究《寻找身边的历史》一课中，我规定各组确定在自己感兴趣的古迹或者事件作为研究的课题后，运用各种途径和手段收集资料，并整理出一份多媒体的课件式的调查报告，推举一人在课堂上代表小组发表本组的研究成果，各组组长要充分发挥各组成员的特长，会电脑的制作多媒体课件，会拍照的负责照相，口才好的代表本组发言，保证每个成员都有展示自我的机会。在此过程当中，每位学生都参与料的收集和整理，为小组出力，可以说，一份报告凝聚了全组同学的心血，是全组同学齐心协作的结晶，它既锻炼了个体的能力，又培养了团队合作精神。
篇14：新课程背景下初中体育教学中发展性评价初探
新课程背景下初中体育教学中发展性评价初探
新课程背景下初中体育教学中发展性评价初探江苏省张家港市塘市初级中学陈转移
【摘要】
新一轮基础教育课程改革对初中体育教学评价的要求是要建立促进学生全面发展的教学评价体系。本文在对发展性评价的概述、与传统评价体系比较的基础上，重点探讨了在初中体育教学中如何实施发展性评价，促进学生全面发展。
【关键词】
初中体育发展性评价全面发展
当代的教育评价越来越重视对学生全面发展的作用，尤其是在新一轮初中体育课程改革的过程中，对体育教学所赋予的丰富内涵、现代教育观、评价观等都给体育教学开拓了新的视角和空间，无疑也丰富了教学的评价功能。初中体育学科作为培养学生个性发展的重要场地，为学生良好个性的培养起到了非常重要的作用，这就更需要教师对评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化、评价过程的动态化有个全面的把握，才能充分发挥学生的整体素质和个性，促进学生全面、健康、持续地发展。
一、发展性评价的概述
发展性评价通过对学生进行综合、全面、完整地评价，使学生能够清晰地意识到自己的优势与不足，从而取长补短，全面发展。它不仅能为教师提供反馈信息，使教师能够及时发现自己教学过程中的弊端，在第一时间对教学做出调整，同时也能为学生提供反馈的信息。
在初中体育教学过程中，对学生实施发展性评价的目的是在于及时了解和发现学生学习过程中的所表现出来的强项和弱项，促进教师依据学生的不同需要修改和制订相应的教学计划与教学目标，促进学生自身认知结构得到发展。
二、发展性评价与传统评价方式的比较
（一）教学评价的形式
传统的评价形式以考试作为主要的评价形式，只看分数，不看过程，把丰富的教学活动最终量化为僵硬的'数据，忽视过程性评价的重要性，从而使学生因缺乏内驱力而难以激发出自身的潜力。在发展性教学评价的过程中，学生的学习成绩不再是唯一的评价标准，学生的学习能力、内在的潜能和学习态度等第一次得到了应有的重视。通过关注学生发展过程中的点滴进步和及时了解发展所需，使学生从学习过程中获得成功感和学习的动力。
（二）教学评价的方向
传统的教学评价以单向评价为主，也就是上对下的评价，即教师对学生的评价，这不仅使学生长期处于消极服从的被动地位，也使教师的创造性受到严重的压抑。在发展性教学评价中，我们更加关注教学评价中的质性评价方式，给每个学生以自我评价的机会，把课堂的时间和空间还给学生，从而使学生的个性特点在课的各项活动中暴露无遗，教师可以有目的、有针对性地去塑造学生的个性，为学生的身心得到健康发展，并有助于养成终身锻炼的习惯。
（三）教学评价的目的
传统的教学评价过分关注认知目标，教师把是否完成预定的教学目标作为这节课是否成功的决定性指标，扼杀了学生的创造性。而发展性教学评价的意义则在学生素质的全面提高，教师不仅要关注知识的有效传递，还应该考虑学生的情感、态度、价值观以及个性的发展，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，不断实现自身价值。
三、初中体育教学中构建发展性评价的基本步聚
（一）设计发展性评价的标准
发展性评价应体现最新教育的观念和课程评价发展趋势。关注入的发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。同时，我们还应该意识到学生能力存在差异性，因而不同层次的学生应给予不同级别的评价标准，使评价真正体现人性化，促使每位学生都能在原有基础上有所提高和发展。如在篮球课行进间低手上篮的教学中，对完成动作比较好的同学，我要求在“三对三”比赛中能利用这一技术得分；而对于一般同学只要求完成在三分线外运球行进间低手上篮得分；对于少数学生只要求运一次球行进间上篮，对于用什么方式投篮也不作要求。只要不“走步”，能进球得分就好。
（二）设计发展性评价的内容
发展性评价除了评价学生对体育技能的掌握情况外，更应重视学生全面发展的基本素质指标的评价，做到评价内容综合化，尤其是自主探索、合作学习，独立获取知识的能力，具体包括：1.学习能力。从学生的实际情况、个别差异出发，选择不同的教学、学法，让每个学生都发挥他们最大的空间，学有所成。2.交流与协作。例如可以采用“捆绑式”，一捆一、多捆一、一捆多等形式，以体育优秀的学生带动体育后进生。3.个性。例如在短跑项目的教学活动中，我采用比赛的形式调动学生练习的积极性，增加体育课堂的趣味性。
（三）选择发展性评价的方法
发展性评价应该将质性的评价方法与量化的评价方法相结合。注重多样化，摒弃传统将考试成绩作为唯一评价的方法，采用开放式的质性评价方法，从而更加全面地描述学生学习与发展过程，将量化评价与质性评价相结合，适应综合评价的需要，最终达到将日常性的评价与终结性的评价相结合的目的。例如在教学中，我不仅检查学生对本层次目标的完成情况，还综合考虑学生的进步情况，积极、有效、多角度地去评价学生，使各层次的学生都能从自己的每一次进步中感受到成功的喜悦，提高对体育的兴趣。
课程评价对课程实施起着导向和质量监控的重要作用。但是，初中体育教学评价是一项系统而复杂的工程，它不可能一蹶而就。这需要教师在教学过程中把握好构建发展性评价的基本原则和步骤，收集并分析反映学生发展过程的资料，明确改进要点，制订改进计划，在新课程理念的指导下不断发展和丰富发展性评价体系。
篇15：新课程背景下体育选项教学的探索论文
新课程背景下体育选项教学的探索论文
【摘要】随着新一轮课程改革的不断深入，体育与健康作为直接关系到学生身心健康的学科，也进行了全面深入的改革，体育与健康学科最大的亮点是“选择性”，其中选项教学成为教学模式的最重要的改革，我们在教学实践中做了积极的探索，并取得了明显的效果。本文主要结合自己的教学实际和新课程标准、新课程理念，对高中体育教学方法运用进行一些探索与实践。
【关键词】新课标 体育 教学 管理
1 引言
当前，体育新教育课程改革正在全面顺利推进。富有时代气息的新型体育课堂教育冲破了传统观念的束缚，打破了传统教学的内容和形式上的封闭，使体育课堂形式向多元化、开放性发展。体育教师在教学中有了更大的教学空间和展示平台，教学形式由单一走向丰富多彩，内容更加突出“以学生发展为中心”的特点，尊重学生的情感需要，对培养学生的运动爱好和特长，对学生终身体育意识的形成有巨大的推动作用。教师和学生普遍感受到了新课程新颖独特，但是，由于体育教学课程改革还处于初试阶段，对于教学中遇到的问题需要广大体育工作者在教学实践中做大量的教学方法的探究工作，并在课堂教学实践中，及时发现问题，制定相应的解决办法，推进新课程实施。
2 选项后的教与学
在实施新课程的过程中，我们要根据学校场地、器材、师资配备、班级安排等情况，为学生提供多种学习模块，然后让学生们选择自己喜爱的运动项目来学习。新课程要求以学生为中心开展课堂教学，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。那么，教师在新课程目标的统领下，如何来进行新课程的教学呢?学生又是怎样学习呢?
2.1 合理分层，因材施教
现在的教学方式一般都采用选项合班分层上课。教师在接手教学时，首先要摸清各班级学生个体差异的基本情况，并根据各班级个体差异的情况，把技能水平或体能水平较为接近的学生分到一个层面，以满足学生自我发展的要求。因为每位学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等诸方面存在着较大的个体差异。教师要尊重学生的个体发展需要，在学法，练习手段，教学内容中有让学生更多选择的机会，针对不同层面的学生确定学生目标和制定出相应的评价方法，让每位学生都能体验到成功的乐趣。比如，对身体素质好的学生，在练习跳高时横杆高度和动作要求相对要高一些;对身体素质较差的学生，高度和动作要求相对低一些。再比如，在篮球原地单手肩上投篮练习过程中，采用不同的距离，由学生根据自己的能力选择合适的距离来练习。这样才能使每个参与学习的学生都能体验到学习和成功的乐趣，极大地增强了自信心，进而促进了学生的心理健康发展，也有效地激发了学生练习的积极性。当然，分层教学也不应是绝对的，随着学生学习程度的不断提高，学生可根据自己的变化，课堂上随时可选择不同的学习层次来满足自己的需要，这样就形成了教学互动，达成了分层教学的目的。
2.2 激发兴趣，及时引导
兴趣是最好的老师，学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。我们在教学过程中，对两个不同班级的排球扣球挥臂动作的教学内容和方法进行实验与比较，(1)班教学程序为:助跑起跳----挥臂扣球----落地还原;
(2)班教学程序为:在场外进行助跑起跳----挥臂扣树叶----落地还原。以上两个班级同样练习挥臂扣球，但其效果截然不同。
(1)班教学内容和方法接近运动队训练，学生感到比较单调乏味，也不易体会挥臂要领，练习气氛沉闷，兴趣消失得早;
(2)班教学内容和方法做了适当调整，把挥臂扣球改为挥臂扣不同高度的树叶，使学生在轻松的气氛中体会挥臂的动作，改变了过去传统的竞技教学方法，使课堂练习气氛明显好转。从上述事例分析，教师不管在选取教学内容方面或选择教学方法上都要十分讲究，才能取得教学效果。在选项分层教学方面，向学生多提供学生喜欢的球类教材和地方特色教材，引用一些健美操和有氧健身操等运动项目，吸引学生，激发兴趣，以确保每个学生都能选到适合自己参加的项目。另外，要注意兴趣是学生选择项目的主要依据，但部分学生兴趣在学期中途往往会发生变化。调查显示:80%的学生根据“自己的兴趣爱好”作为选项动机的。但我们认为，这个时候的兴趣对大部分学生来说是直接兴趣，容易激发也容易转移，它会随学生的即时体验而变化，因为学生的兴趣具有多样性和变化性的特点。为此，教师要把握好学生兴趣消退或转移的时机，及时变换教学手段，保持教学过程的新鲜感。
2.3 培养骨干，倡导合作
教学中，合班选项上课后学生人数多达几十人，学生在各方面的个体差异很大，要真正贯彻和落实因材施教、区别对待的原则，是一件比较难的事。从教学中感受到，解决合班选项上课难的问题，主要是抓好班级的体育骨干的培养工作。教师要利用一些时间精心培养体育骨干的组织能力和技术运用能力，多给体育骨干一些展示自己体育才艺的机会，尽快地使体育骨干成为课堂中教师的得力助手，能在分组练习时独当一面组织练习。
在教学过程中，由于是选项分层上大课。因此，教师在教学过程中要把握好时机，给学生营造合作学习的气氛。合作学习是一种有效的教学策略，新课程积极倡导合作学习的方式，教师应当根据教学的实际需要，让各层次的学生分别组成合作学习小组，教师选择、提供内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。学生讨论时，教师应以听、看为主，把注意力集中在了解环节上，在此基础上，迅速地加以思考下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题需要教师讲解，教师要做出最恰当的选择，以保证课堂教学的顺利进行。这种教学方式极大的调动了学生学习的积极性和主动性，在合作过程中培养了学生的创新能力，加强了生生之间，师生之间的沟通与交流，建立了平等、信任、合作的生生关系，师生关系。
3 选项分层教学的课堂管理艺术
在选项分层教学的今天，课堂究竟需要有什么样的管理方式呢?是用单一的“专制”方式还是开放的合作方式?新课程倡导以学生为主体，从人格上充分尊重学生，因此课堂的管理单靠过去那种简单的说教已经不能满足教学的要求，单靠传统的管理模式是不够的.，教师还需要进一步去探索去完善课堂管理的新方法，不断丰富和提高自己的管理艺术。
3.1 用人格魅力感召学生
一位课堂管理艺术高超的体育老师应该有高尚的品格。体育老师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，作为健康形象的代言人，必须具有高尚的品格——公正、善良、诚实等人类的美好品格，并使之成为体育老师永不丢失的精神财富。在教学过程中，体育教师应该运用自身的人格魅力去影响和感召学生，身教重于言教，用人格魅力感召学生，定会收到意想不到的效果。
3.2 用精深的专业知识吸引学生
在当前的新课程改革中，体育老师应该有精深的专业知识和渊博的文化修养。它表现在两个方面，一方面是对已掌握的知识达到烂熟于心的程度;另一方面是不断获取新知识。同时，还要具有创新开拓的科研意识。在教学中，不仅是传授知识，而且要运用知识激发学生的学习兴趣。以课堂教学为“平台”，向学生发送知识信息，并适时调整知识信息量发送的程度，保证和满足不同口味学生的需要。
3.3 用生动形象的语言感染学生
教师语言表达能力的强弱，在很大程度上决定着学生在课堂上学习的效率，很大程度上也反映出教师课堂上的管理水平。选项分层教学后，教师的语言表达将要面对不同层面的学生，因此，教师讲话要力求生动有趣，饱含真情，清晰流畅，准确到位。教师要将自己内在的知识、思路转化为语言作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣。学生在教师语言引导下去开展课堂学习。所以说在新课程教学过程中，教师的语言也要进行更新和包装，千万不要穿新鞋走老路。
总之，在实施新课程标准的过程中，给教师留有无限的空间，使我们面临新的教学观念、新教材和策略的挑战。学无止境，干无尽头，只要我们不停地探索，不断地完善自我，在新课程标准的统领下，以课程教学为主线，以课堂教学评价为切入点，不断创新教学方法，就能进一步推动新课程标准的实验和优化体育课教学的设计和过程控制。
参考文献
[1] 朱慕菊“走进新课堂”.北京师范大学出版社，2002.
[2] 李建军“新课程的学校体育评价”.广东高等教育出版社，2003.
[3] 胡增荤“新课标 新理念 新教学”.体育教学，2004.
[4] 管水法“谈新课程标准下体育教学方法的创新”.体育教学，2004.
文档为doc格式
