下面就是小编整理的新课标下体育教学中学生创新能力的培养探究论文，本文共17篇，希望大家喜欢。
篇1：新课标下体育教学中学生创新能力的培养探究论文
新课标下体育教学中学生创新能力的培养探究论文
新课程基本理念之一强调注意学生各种能力的培养，其中包括创新能力的培养。那么如何在新课标下的体育教学中对学生创新能力进行培养呢？笔者对此在教学实践中做了如下的尝试，希望能与大家共同探讨与研究。
一、体育教学中培养学生创新能力的重要意义
第一，体育教材内容多样性。
体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使“生命之树”常青，有充沛的精力去攀登科学高峰。体育教材中还蕴含着丰富的创新资源，每个教材都有鲜明的个性特征，都充满着创造的精神。我们在体育教学中要善于挖掘创新因素，凭借教材来发展学生的创新能力。
第二，体育活动的实践性。
体育教学是以身体练习为主要手段，其突出的特点是实践性，在室外练习时，具有独特的、开阔的学习和活动环境，有充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生的创新能力的开发提高，具有其他学科无法比拟的优势。
第三，体育课程目标的复合性。
体育课程目标非单一性，新课标下的体育课程融知识、技能、身体、精神及各种能力的培养、教育为一体，开发智力，培养创新能力也是体育教育的重要任务。
第四，体育课组织形式的多样性。
活动内容的丰富性、个体与集体的竞争与参与性等决定了在体育教学中对学生创新能力培养的独特性多样性。
二、体育教学中培养学生创新能力的途径
第一，体育教学中发展学生的观察能力。学生的观察力是开发智力资源的重要内容，同时也是启迪创造力的.基础。在引导学生观察时，首先要做到有目的、有计划、有选择；其次要做好观察前的准备工作；再次观察应注意重复；最后要注意培养学生观察的兴趣和习惯。如教师可布置学生观看NBA、CBA的篮球比赛等重大的体育赛事。让学生说出某队的技术特点、比赛或学生喜欢的球星的趣事等，既提高了他们的观察力，又提高了他们的观察兴趣。 第二，体育教学中激发学生的好奇心。好奇心是中小学生认识事物和驱使探索行动的心理动力。初中生好奇心非常强烈。在体育教学中教师一般采用提问和变换练习手，以引发学生的好奇心。如在练习跳远时为了提高学生越过水平障碍的能力，在踏板前拉一根适度高的皮筋。这一方面引发学生练习兴趣，另一方面教师由此可向学生提问为什么要拉皮筋。很多学生回答是为了跳得更远，也有的同学回答是为了掌握蹲跨式的技术动作。他们回答得都对。此时教师让学生在不拉皮筋的场地跳的远度与拉皮筋后跳的远度进行比较，由于好奇心的驱使学生练习兴趣十分浓厚。
第三，体育教学中培养学生多向思维。在体育教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性、讲究方法的灵活性。在体育教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
第四，体育教学中加强左侧肢体练习，开发右脑功能。现代科学研究证明，大脑的两半球是有明显分工的，左脑控制人体右半肢体活动，主要具有语言、数理、抽象的思维功能。右脑则控制人的左半肢体活动，主要具有非语言、直观、感知、创造、求异、形象思维的功能。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。右脑的发达与否和一个人的创新、创造能力紧密相关。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，
第五，体育教学中增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动，符合初中生好玩、好动的年龄和心理特征，很受学生的喜欢。课堂上学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性提高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。如负重搬运练习，如果只是背来背去的练，学生会感到十分的枯燥，而我们如果用各种游戏性的形式，就会大大的提高学生的练习积极性。
第六，体育教学中对现有体育设施资源进行开发和改造。首先，指导、鼓励学生勇于重组体育器材。在确保师生安全的前提下，教师在体育教学中可让学生根据器材的特点，自行设计练习方法。其次，指导、鼓励学生自制器材。通过学生自制简易器材不仅能解决器材匮乏的困难，而且还能培养学生的动手能力和创造能力，同时也能提高学生上课的积极性，课堂中学生用自制的器材进行各种各样的练习特别兴奋，积极性也特别高。
总之，教师只有不断有创新的行动，学生才会有创新的意识和能力。体育教学过程中教师应积极改革创新教学方法，不断探究学生创新能力的培养途径与方法，有意识地对学生进行创新教育，只有这样，学生才能更好地达成新课程的学习目标和要求。
篇2：体育教学中学生创新能力的培养论文
体育学科中的创新是实施体育素质教育的根本。因此体育教师在选择教学方法时，要重视学生的合理要求（学生是教学的主体，学习的主人），并创造条件（即教师提供多种练习方法供学生根据自身的生理、心理差异择优而练），使学生体验运动的乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识与养成自觉锻炼的习惯。创新不是要完全抛弃原来的教学方法，而是要通过重新整合我们的教学方法。跳出“谈到体育课就只知道操场”的老观念、老框框，使学生真正感受到体育学习的无穷乐趣。另外，活泼有趣的教学方法，往往能使学生有耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣。特别是高中学生，他们对体育的爱好层次不一，所以对体育的创新能力的激发与培养也不同。
一、对体育教学内容的改革创新
教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。多少年来体育教学内容的单一、枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，且大部分学校受场地器材设施的影响与限制。教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇 一律。在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质，有利于提高学生身体基本活动能力的活动和提高学生的终身体育锻炼意识的内容。如：对于教学内容，我们可以采取部分选修的办法，提出多种项目给学生进行自主选择，在平时正常的课堂内容中包涵具有时代性、传统性的体育项目，根据自身的的爱好，选择适合自己的体育锻炼方法，使学生发挥主观能动性，可由学生自己设想并提出具体的项目，让学生参与到自己设计的体育项目中去，不仅使学生积极性得到了很大的提高，对学生的创新能力也能得到很好的锻炼。这样体育学科教学内容不仅体现了时代性、健身性、趣味性、实用性，更着眼于掌握体育技能、技术，还通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高。要培养学生创新思维，能够激发学生学习的主动性，使用方法的灵活性。在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维能动性，并紧贴体育运动内容，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。并通过学生自编游戏的方法、优化组合动作和重新排列动作组合，学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维。
二、注重体育场地、器材的设计
体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课程的质量，也更谈不上创新了，可以尝试让学生自己根据教学内容，参与设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。但由于受竞技体育思想的影响，许多学校都是成人化的体育场地，这实际上是忽视学生的特点和兴趣爱好，因而未必受学生的喜欢。所以根据这些情况，有条件的学校将一些成人化的`场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力开发体育场地器材参与体育活动。这样可以充分激发学生的积极性，且降低难度的运动场地和器材势必可以使学生更快掌握动作的技术、技能，对学生的创新思维能力起到很大的提高作用。
三、运动技能教学中体育教学方法的创新
针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为主要目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的，这是一种“直线式教学”。对此提出了“曲线式教学”的构想，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。如：在进行排球项目的球感的训练时，可放弃普通的垫球和对墙练习，尝试使用排球来进行篮球比赛，通过篮球比赛的形式锻炼排球的手感，这看似是篮球的练习，其实是对排球球感的锻炼。“曲线式教学”为激发学生的学习方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬。也为我们改革和创新适应学生发展的运动技能教学方法提供了思路。
篇3：化学新课标下中学生创新能力的培养
化学新课标下中学生创新能力的培养
传统的化学教学比较注重在旧知识的基础上通过归纳推理出新的知识,比较注重对知识的掌握和应用.但是传统的化学教学方法会使学生缺乏主动地获取知识和技能的能力,使学生缺乏创新能力,容易造成学生的厌学情绪.而教育的重要目的就是要发挥学生身上蕴藏着的无限的'创新潜能,设法激发学生去寻找、去发现、去探究、去创新的热情,尽情地释放创造能量,尽心地去创新.在中学化学新课标下,学生创新能力的构建尤为紧迫和重要.
作 者：唐莉 作者单位：泰兴市济川实验初中,225400 刊 名：金山 英文刊名：GOLD MOUNTAIN 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇4：教学中学生创新能力培养论文
教学中学生创新能力培养论文
论文摘要:随着信息时代的来临以及网络的普及,整合所有学校的教育教学资源建立资源共享库已经具备条件,而整合好各学科教学资源共享库来服务于教学必将有利于陕西推进科教兴国战略、优化教育资源配置、优化课堂教学以及缩小地区间、学校间的教学差距。同时,在构建和谐的教育氛围、遏制择校风和实现教育公平方面也将会发挥重要作用,而且还可以提高教师自身教学水平,为陕西储备优秀教育人才。
一、教育教学资源共享库现状分析
随着信息化和数字化时代的到来,网络信息技术在学校中也普及开来,陕西许多学校特别是市区学校已经具备了利用网络优秀教育资源服务教学的条件,如校园网的覆盖、多媒体教室的建立、网上备课和教师网上答疑平台的设立等。这些条件使教育教学资源由各个学校的独立资源变成了一潭活水,使许多学校教师通过资源共享提高了自己的教学水平。国家教育部已在开始实施“校校通工程”,基本目标是:“用五至十年的时间,使全国90%左右独立建制的中小学能够上网,使中小学师生都能共享网上资源,提高所有中小学的教育教学质量,使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。”然而,陕西省建立在“校校通工程”基础上的教育教学资源共享库依然进程缓慢。
从全国来看,国家级的教育教学资源共享库是正式立项的“国家基础教育资源库”建设项目,它也是目前唯一经教育部批准的国家级基础教育资源库,是国内唯一建有多学科、多种类教育资源的资源库,包含了从小学、初中、高中的基础教育资源和农村教育、行业教育、青少年素质教育等其他教育资源,主要合作单位有人民教育出版社、北京教育科学研究院、北京师范大学。而省级的类似的教育教学资源库是浙江省在开始规划建设的“基础教育共享资源库”,它具体分两个阶段实施:20―,初步形成教育资源建设与应用管理机制,建立教育资源评价制度和准入制度,统一全省的教育资源管理平台;―,逐步完善教育资源建设与应用管理机制,实现基础教育所有学科全覆盖,配合课程改革推出有特色的专题站,建立教育资源研发基地。
陕西虽然位居西部欠发达地区,但陕西却是一个科教大省、文化大省,我们可以充分利用陕西丰富的科教资源,尽早地规划建设陕西的教育教学资源共享库,变科教大省、文化大省为科教强省、文化强省。陕西在建设教育教学资源共享库的过程中,可供依托的基础也很多,我们可以以陕西师范大学为基础,以西安中学、西铁一中、高新一中等具有软件、硬件优势条件的中学和具备教育教学资源共享库软硬件条件的部分学校为载体,①进行教育教学资源共享库建设的试点工作,等积累一定的运作经验和管理经验后再向全省推广。
二、教育教学资源共享库框架构建
网络教育教学资源共享库的开发和利用主要是指建立基于Internet的教育资源库,其内容应该包括备课资源系统(如电子音像教材、媒体素材、课件、教学设计、教学反思、案例、文献资料、题库、网络课程)、示范课公开课资源共享系统、教师集体讨论质疑平台、学生学习探究平台、名师专家交流平台等。
笔者认为实现优秀教育教学资源的共享和网上交互式教学辅导与学习,是教育发展和创新的基础,也是推进陕西科教兴国战略、优化教育资源配置,优化课堂教学,缩小地区与地区、地区间、学校间的教学差距的最佳解决方案。而且在构建和谐的教育氛围、遏制择校风和实现教育公平方面也将会发挥重要作用,还可以提高教师自身教学水平,为陕西储备优秀的教育人才。
在建设资源共享库的过程中,必须依据教育理论,结合教育实际,为教学服务,为教师、学生服务。在资源共享库建设过程中,应该在教育主管部门的统一部署管理下,以一线教师上传教育教学资源为主,专业人员搜集教育教学资源为辅,同时利用好地方的教育教学资源(可以和相关的教育教学研究机构以及教育教学相关出版社合作),在经过专业人士过滤、加工、完善,按照一定的.教学原则进行分类整合后,再呈现到教育教学资源共享库中。
教育教学资源共享库必须能够满足用户根据年级、学科、范围、媒体类型和关键字等精确搜索海量知识中的所需要的资料。检索应包括名称、关键词、知识点、复合检索、浏览方式查询等,能够对各种多媒体资源进行快速准确的检索。同时科学而高效的导航功能能够帮助教师方便、快捷地查找到所要的资源,使用者可以通过栏目模式、知识点模式、类型方式等浏览方式查找资源。其次还能进行网上交互式沟通,比如教师或者学生在使用资源中可以把建议、意见直接反馈给作者,便于互相探讨和共同提高自身能力。
同时在设立优秀教师示范课展示,开展学科带头人、优秀教师帮扶新任教师活动,组织有经验教师、专家开展网上讲座,来达到提高我省整体教学水平和教学质量的目的,帮助新任教师迅速成长。
三、教育教学资源共享库建设中应该注意的几个方面
我国教育发达地区教育行政部门都在大力建设局域性质的教育教学资源共享库,如上海教育资源库、温州网络教育教学资源库、济宁教育网教育教学资源库、香港教育城资源中心、杭州教育城域网等,均得到了学校、一线教师、家长的好评,也提高了当地的整体教育教学水平。所以,陕西在建设教育教学资源共享库的过程中在借鉴好教育发达地区的经验的同时也要做好调研,多听从专家的意见;同时也要加强学校间和教师间的团队意识和合作精神,摒弃门户观念。
1.教育部门应该建立完善的评价体系和管理体系
笔者认为要想让教育教学资源共享库发挥出预期的效果,应该建立完善的评价体系,比如可以由一线教师、相关学科专家、外聘专家组成学科评价小组,对各类教育教学资源进行严格把关,保证质量和品质,让资源共享库里的教育教学资源成为具有启发性、适合现在新课改模式的、具有范例性质的资源。同时可以把一线教师上传的原创的优质教育教学资源数量作为职称评定、年终鉴定的一个参考,这样也能调动一线教师参与的积极性,保证教育教学资源共享库的优质、新鲜。
同时也要建立合理的管理体系,可以由教育主管部门联合区县教育局、学校组成管理领导小组,细化分工,形成梯队形的管理,这样就能更好地保证教育教学资源共享库的高效、科学和完整。
2.力求原创,追求优质教育教学资源服务陕西教育
在教育教学资源库的建设过程中,一方面要注重教育教学资源储备,可以分为视频类资源、图片类资源(包括文献资料扫描版)、文字类资源、数据类资源,并把这些资源整合到各学科中,同时与对应课题一致,便于教师搜集、利用这些资源;另一方面就是要注重原创,如一线教师原创课件,学校示范课、公开课课件,学校集体备课成果等这些切合课堂实际的教育教学资源收录到教育教学资源共享库,来服务陕西教育。
3.教育主管部门应鼓励学校、教师参与课题、教学情境研究
教育主管部门可以拿出一部分专项资金,鼓励各个学校和一线教师申报一些课题、教学情境进行研究,同时也可以根据陕西教育实际由教育主管部门提出一些迫切解决的课题供学校和一线教师在教学实践过程中研究,形成研究成果后再反馈到资源共享库,供学习者学习、操作、思考。同时把参与课题、教学情境研究并且形成了研究成果的教师在同一条件下优先考虑职称评定和在年终考核中加分等手段激励广大教师积极参与到这一过程中。
教育资源共享库中的资源要便于操作和运用,要具有开放、动态、可持续和共享的特征,要力求贴近教学实际,贴近一线教师教学实际,符合学生学习实际,具有陕西教育特色的资源库,这样才能真正发挥其作用以达到预期效果,实现教育的与时俱进,让教育与信息时代接轨,实现陕西教育整体水平的跨越式发展。
参考文献:
[1]陈晓蓓.解读“国家基础教育资源库”[DB/OL].www.edu.cn/0805/3089062.shtml.
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[4]熊才平.信息技术环境下的教育资源城乡共享[M].北京:科学出版社,.
篇5：体育课堂教学中学生创新能力培养论文
摘要：新形势下，随着教育的不断改革和创新，各大高校的体育教学也得到了及时的改进，在教学过程中，教师更加注重对学生综合水平的提升以及创新能力的培养，很大程度上促进了学生的未来发展和进步。因此，为了可以进一步提升学生的创新能力，高校体育教师应该在教学过程中，根据学生的自身特点以及实际水平，合理的制定体育教学计划和方案，同时将体育课堂教学的创新与学生的参与度进行合理的融合，提升体育教学的整体质量和效果，促进学生未来发展。
关键词：高校体育课堂教学；创新能力培养；分析
近年来，社会的不断发展和进步，各大企业的发展越来越好，对于人才的要求也逐渐提升。因此，各大高校在发展过程中也加大了对体育教学的重视程度，着重培养学生的创新能力，确保学生的综合水平可以得到全面提升，促进学生的未来发展和进步。在实际的体育教学过程中，教师不仅要提升自身的水平和素养，不断的学习和探索，还要主动的与学生进行沟通和交流，确保学生可以主动参与到体育教学活动中，从而进一步提升学生的创新能力。
篇6：体育课堂教学中学生创新能力培养论文
3．1加大对体育教学的重视程度
在各大高校体育教学过程中，如果想进一步培养学生的创新能力，促进学生的良好发展，就一定要加大对体育教学的重视程度。在实际的体育教学期间，教师应该迎合时代发展，不断对自身的观念进行更新，主动与学生进行沟通和交流，调动学生学习的积极性，激发学生的体育学习兴趣，从而为培养学生创新能力打下一个良好的基础。同时，在开展体育教学的过程中，教师应该对学生的整体水平和能力的进行合理分析，有针对性的制定体育教学计划和方案，让教学课堂具有一定的创新性，不断培养学生的创新意识，进而提升学生的创新能力。此外，教师职业素养的高低直接影响到学生的自身素养，因此，教师在备课的过程中，一定要对每一节课的内容进行详细的研究，确保教授的每一个知识点都对学生未来发展有益处，调动学生的体育学习积极性，激发学生的学习兴趣，确保学生的创新能力可以得到提升［5］。在体育课堂结束之余，教师也要主动的学习一些新的体育知识，不断的更新自身的观念，提升自身的水平和素养，保证在体育教学水平和质量提升的同时，还可以进一步提升学生的创新能力，从而让学生可以朝着良好的方向发展和进步。
3．2对体育教学方法进行不断的更新
现阶段，在高校体育教学过程中，仍然存在着很多的问题和弊端，对培养学生创新能力造成了很大的.影响。因此，为了可以解决这些问题，提升学生的综合，促进学生的未来发展。在实际的体育教学过程中，教师应该对体育教学方法进行不断的改进和创新，积极的应用一些先进的教学模式。比如：在教学期间，教师可以采用分层教学模式，根据学生的实际水平和学习情况进行分层，有针对性的进行教学，同时对体育教材中的创新因素进行不断挖掘，激发学生自身的创新意识，保证学生可以主动的参与到体育教学活动中，提升学生的创新能力。再比如：教师可以在教学中应用多媒体教学模式，根据教学的内容，利用现代化多媒体信息技术，通过为学生播放图片以及视频等，拓宽学生视野，让学生可以对体育学习有一个正确的认识，培养学生的创新意识，保证学生可以在学习中主动的探索和研究，提高教学质量的同时，还可以培养学生的创新能力，有利于学生的未来发展［6］。
3．3加大体育教学的资金投入
在高校体育教学过程中，为了可以进一步提升学生的创新能力，让学生朝着良好的方向发展。各大高校应该加大对体育教学的重视程度，加大资金投入，为学生营造一个良好的体育学习环境，提升学生的体育水平，进而提升对学生进行创新能力培养的水平［7］。比如：在学校实际的发展过程中，可以购进一批先进的体育设备，同时加大对设备的维护和检查，对一些旧的设备进行更新，提升学生水平和能力的同时，也可以进一步提升学生的创新能力。此外，高校在进行体育教学过程中，学校要积极的建设体育场地，让学生可以更好地练习体育项目，增加学生的趣味性，保证学生可以有足够的时间和精力对训练方法进行创新，从而让学生的创新能力可以得到进一步提升。
3．4全面提升学生的创新意识
对于高校的学生来说，提升创新能力，不仅可以提升自身的水平，还可以促进学生的未来发展和进步。因此，在今后体育教学过程中，教师一定要积极的引导学生主动参与到体育教学活动中，提升学生的创新意识，保证学生对本专业运动项目进行创新和改进，不断对运动的动作进行探索，确保学生的创新能力可以得到全面提升，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。此外，在实际的体育教学过程中，教师要积极的引导学生在学习的过程中，主动的创新，让学生养成良好的学习习惯，让学生意识到体育学习对自身发展的重要性，让学生可以树立终身体育意识，进而进一步提升学生的创新能力，保证学生可以朝着良好的方向发展和进步。
4．结束语
在对学生进行创新能力培养的过程中，高校体育教师应该不断的鼓励学生进行模仿和创新，引导学生通过观看视频以及节目对训练的方法和技能进行改进，保证可以在提升学生整体水平的同时，还可以进一步提升学生的创新能力，促进学生的良好发展。此外，在实际的体育教学过程中，教师要对教学课程进行合理的设计和安排，同时为学生营造一个良好的体育学习氛围，确保学生可以在一个轻松、愉快的环境中学习和成长，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
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作者：张兆龙 周丽云 单位：广西民族师范学院
篇7：体育课堂教学中学生创新能力培养论文
在社会的发展和进步的过程中，创新能力不仅是民族进步的灵魂，还是社会经济竞争的核心和关键。现阶段，社会的竞争就是人才的竞争，但是严格意义上来讲，也是创造力的竞争。在实际的发展过程中，如果没有创新能力，那么就不会有今日人类的文明，有可能仍然过着原始人的生活；如果爱因斯坦、爱迪生等人没有创新能力，那么他们就不会取得巨大的成就和收获；如果一个人不具备创新能力，那么其就是一个庸才，不能为社会的发展做任何贡献；而如果一个民族没有了创新人才，那么整个民族都会处于落后的状态。由此可见，创新能力无论是对人类文明的创新，还是一个民族的未来发展，都具有非常重要的意义和作用。在各大高校体育教学过程中，加大对学生创新能力的培养的重视程度，可以让学生在成长过程中，让自身知识不断的激增，拓宽学生的视野，让学生可以利用学习的知识进行不断的探索，提升自身的创新能力，促进社会良好发展［1］。
2．高校体育课堂教学现状分析
2．1缺乏对体育教学的重视
在很多高校的发展过程中，学校的领导往往侧重于对学生专业技能的提升，而忽视了体育教学对学生未来发展的重要性，不利于学生对学生创新能力的培养。通常情况下，教师在进行体育教学时，往往对学生的成绩比较关注，很少的教师才会注重学生学习过程。因此，在这种环境之下，学生很难主动参与到体育学习中，更不会对其进行创新，影响了教学效果提升的同时，也制约了学生的未来发展［2］。此外，教师缺乏对体育教学的重视程度，也会很大程度上影响学生创新能力的提高，学生会认为学习体育没有任何意义和好处，从而不再积极的学习体育，不利于进一步培养学生创新能力。
2．2体育教学模式过于传统化
在社会飞速发展的大背景下，各行各业对于人才的要求也越来越高，因此，各大高校作为人才输送的重要基地，应该加大对学生创新能力培养的重视程度，从而为社会培养出更多的复合型人才，促进社会的和谐发展和进步。但是，现阶段，在实际的体育教学过程中，由于受到传统教学观念的影响和制约，教师在教学中只注重对做学生进行知识的灌输，不与学生进行互动和交流，学生只是在被动的接受教师教授的知识，不会主动思考问题，缺乏了独立创新的能力，致使学生的创新思维能力逐渐的被限制，无法主动的对知识进行探索，影响了学生创新能力的提升［3］。此外，在实际的体育教学过程中，教师应用的教学方法和模式也比较单一，经常采用“填鸭式”、“灌输式”等方式，让体育教学课堂的气氛过于枯燥、乏味，学生机械式的学习，久而久之，学生就会失去对体育学习的兴趣，不会积极的探索体育中所蕴含的奥妙，不仅不能够提升教学的质量和效果，还会制约对学生创新能力的培养。
2．3缺乏完善的体育教学设施
对于体育教学来说，教学场地和设备是确保教学工作质量和水平提升的基础，同时也是提升学生创新能力的核心和关键。但是根据当前我国各大高校体育教学的水平看，很多高校在发展过程中，由于缺乏对体育设施的资金投入，使得在实际的体育过程中，体育场地以及体育设备不够健全，甚至有高校体育设备过于陈旧，无法进行使用，学生在学习时，通常只能通过教师的理论知识传授来了解一些动作的技巧，学生无法得到实际的训练以及实践活动，很难全面掌握教师教授的体育知识，这样不仅影响了体育教学的质量和效果，也严重影响了学生创新能力的提升，制约了学生的未来发展和进步。此外，很多高校学生在体育学习过程中，也缺乏一定的创新意识，在学习的过程中，只是在一味地复制和模仿教师教授的知识和技能，不能够主动的进行探索和创新，从而导致自身创新能力的一直无法得到提升［4］。
篇8：浅谈在体育教学中学生的创新能力的培养论文
浅谈在体育教学中学生的创新能力的培养论文
摘要：体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势，本文从以下几方面阐述在体育教学中培养学生创新能力的途径和方法。从而为现代教育培养创新人才。
关键词：体育教学 培养 创新能力 思维 教学
前言
学校体育教育作为实施素质教育的主渠道之一，是学校教育中的重要组成部分，它具有与其它学科不同的独特性，有着特殊的育人优势，它对学生的教育功能是全方位的，能有效提高学生各方面素质，达到身心全面发展的目的。所以体育教学更应顺应教育发展的主流，去积极革新，而教师怎样调动学生的积极性，培养学生的创新能力，满足学生“发现、研究、探索”的需要，这是摆在我们每位教师面前需要解决的问题。
一、教师自身素质的提高
在体育教学中要培养学生的创新能力，作为体育教师必须转变教育观念，改变以往习以为常的教学方法和习惯，改变教师的角色，跟上课改节奏。要培养创新性的学生，必须有创新性的教师。教师首先要提高自身素质，具备了先进的教育思想，才会产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。不仅要具备积极的创新意识和精神，并且要有深厚的专业知识技能和较强的来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。
二、培养学生的想象能力
创新离不开想象。想象的重要性已达到创新的先导和基础地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养，在教学过程中可以用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学生“投掷小沙包”时，用“投时身体似弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，同时用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知、记忆，头脑中储存多种多样的表象，便于展开联想，培养学生的创新。
三、培养学生创新意识
学生要通过教师的外在培养和内在转化，激发出创新意识和创新潜能，在实践互动过程中完善个性的发展，把外在的东西内化于身心，才能完成教学中对学生创新能力培养。在传统的体育教学中忽略了学生的主体作用，使学生本身具有的丰富想象力、独特的智力思维和情感活动都被完全压抑了，学生被动的接授，失去了学习的主动性，成了学习的奴隶，这是传统教学的悲哀，更是教师的失职。新的模式在注入教师的创新精神和创新意识后，还学生学习的主动权，解除学习束缚，激活学生的创新意识。创新意识的激活与培养需要给学生一个宽松的学习氛围，一个有利于学生自由发挥的民主氛围。传统教育使学生无法在课堂上放开思想去“违背”教师，只有逆来顺受地被动接受，无法形成自己独立的思维。所以教师的学生观，教育方法和教学态度在绝对程度上决定了学生的学习效果。因为学生的创造能力发展是具有很大的潜在可能性，教师的教学工作可以促使学生的这种潜在可能性向现实性转化，同时教师本身具有的创新能力所表现出的个性特征和方式对学生产着潜移默化的影响。教师给学生创设一个宽松的学习环境中，使学生减去了思想上的压力，激活创新意识。教师运用灵活多样的方式，多让学生自己动手和自己发挥去体验快乐和成就感；学生在这种民主自由的学习环境中，思维和意识就会完全被激活，为创新能力的培养和形成奠定了良好的基础。
四、营造教学情境，激发学生的创新动力和创新思维
学习情境是学生学习的“刺激物”，它能控制和支配学生的兴趣、情趣、意志和学习的实效。不同的环境可以对学生产生不同的情境，轻松、和谐、融洽的教学情景，易促进学生思维，激发学生的学习动机，促进学习创新能力的提高。体育课和其它课不同，它是在一个大环境下进行的教学活动，如果环境一成不变，学生势必产生低落情绪，必然影响到课的质量，更谈不上什么创新了。因此，为学生精心设计活动场地、创设学习情境是培养创新能力的重要环节。同样的教学内容，不同的教师的教学效果却截然不同，有的教师可以使学生积极参与、激情高昂、思维活跃，有的教师却使学生感到情绪低落、单调乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“乐”，把学生引入一个新奇的世界，吸引学生的注意力，点燃学生思维的火花，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中得到发展。体育课教学中教师也可用语言、音乐、录像、直观教具、学具等各种教学媒体和教学手段精心设计出富有情趣的情境。例如：在教“单脚起跳双脚落地”动作教学中,我利用挂图、自制教具把练习场地设计布置成农村的.景象，为学生创设环境。由于面对的学生大多生活在城镇,很少会到郊外,在场地上画了“田埂”“小水沟”“小水塘”，放置了“篱笆”等障碍物，让学生一到场地上就有新奇感。情景的刺激使学生马上兴奋起来，从情感上就让学生接受了本课内容，为学习打下基础。同时在教学过程中充分发挥学生的想象力，让学生感觉就好象在农村的田野里，跨越田埂、小沟、水塘、篱笆，在自然场景中练习，培养学生的野趣，从而激发学生的学习热情。又如在教学生感觉最枯燥的广播操时，改变了传统的四列横队，采用同心圆式场地进行教学，并让学生这样可提高学生的学习质量又激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中充分发挥学生的想象力，激发学生的创新动力和创新思维。
五、通过动作模仿培养学生创新能力
模仿是一种科学的学习方法，在体育教学中运用甚多，在模仿过程中可以培养学生的创新能力。由于学生的认识首先是从具体的、感性的直观感觉开始的，在体育教学过程中示范动作是最生动、最具体的，使学生利用感官（视觉、听觉等）和经验，对动作获得鲜明的印象，激起学生模仿的愿望，结合教师的讲解分析、学生的模仿练习，能提高掌握动作速度。在实践的基础上学生才会去发现问题、创出新动作或新方法。
六、设置问题教学有助于创新能力的培养。
“发明千千万，起点是一问”。发问是学生动脑的结果，是激发学生求知欲、好奇心的表现，这种倾向推动学生不断带着疑问去思考、研究。因此要尽量创造机会让学生发问，在教学中教师有意识地提出一些富有思考性的问题，使学生在问题中产生疑难和矛盾。这样不仅激发了学生学习本能和参与讨论的兴趣，也有利于学生发现和解决问题。引发学生的悬念，激发学生学习的内在动力，发散学生的思维，使学生带着问题去练习、去讨论、去探索，培养创新思维习惯，为培养创造能力打下扎实基础。例如：在低年级滚动教学中，教师先提出一个有趣的问题：“球和方块哪个滚得快？”有学生说球滚得快，也有学生说方块滚得快。于是老师让学生以小组为单位去做实验，得出结论：球滚得快。这时，教师提出了第二个问题：“为什么是球滚得快呢？”学生又通过讨论得出结论：因为球是圆的。紧接着老师的第三个问题又出现了：“人如何才能像球一样滚动？”学生通过小组讨论、练习、实践后得出：只有把身体像球一样团紧团圆才容易滚动。通过练习学生很快学会了动作。最后，教师又提出了问题：“滚动能做游戏吗？”学生积极讨论设计游戏方法，结果每个小组设计创出的游戏方法都不同。学生通过练习、讨论，学习的积极性被充分调动起来，他们的手、脚、口、眼、耳、脑等各器官都参加了学习。学生情绪高涨、课堂气氛活跃，创新能力得到充分培养。
总之，在体育教学中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程。体育教师要努力拓展学生学习空间，采用不同的教学方法，去保持创新教育的广阔天地，培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合现代教育要求的创新人才。
参考文献：
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[2] 章晓利. 论体育教学中如何培养学生的创新思维[J]. 经济与社会发展 , 2004,(03) .
[3] 颜晓辉. 谈体育教学中学生创新精神的培养[J]. 四川职业技术学院学报 , 2004,(03) .
[4] 曾娟. 体育教学中学生创造性思维的激发与培养[J]. 甘肃农业 , 2004,(08)
篇9：新课标下农村中学生阅读能力培养初探论文
新课标下农村中学生阅读能力培养初探论文
初中英语新课程标准实施已有一段时间，但农村中学英语阅读教学却仍然还面临着一些问题。开展英语阅读教学是新课程的重要目标和内容之一，英语阅读教学具有题材广泛，体裁多样，信息量大，涉及的社会文化知识面广的特点，正因为它这个特点而成为制约农村中学英语阅读课教学的瓶颈。究其根本原因，首先教师受传统英语教学法影响根深蒂固，没有转变教学理念和方式，其次农村地区相对来说较为闭塞，信息不发达，学生的知识面相对较窄，兴趣没有充分调动起来，参与不够等。如何在农村中学开展符合新课标的英语阅读教学，培养学生的阅读能力呢？笔者认为制约的因素较多，但着重应从课堂内外两个方面下功夫，下面就此谈一下自己的粗浅的看法。
一、精心设计阅读教学，合理安排教学程序，调动学生主体的积极性，提高课堂教学效率，培养学生阅读技能
1、精心设计导语，引入课文情境，激发学生阅读兴趣
在组织实施教学前，首先必须从内容着手，关注兴趣，研究有艺术的导入。导入方式可利用课文插图、幻灯片等就课文内容提出关键性问题。引导学生动脑思考，预测其中内容，从而自然而然地引学生投入阅读，建立起一个与课文内容相关的语境；也可利用文章的标题及相应词汇，设置信息沟导入。例如在教Book3Lesson42ThomasEdison时可以这样提问导入：DoyouknowThomasEdison?Whocantellmeanyinventionbyhim？可以引出发报机、电话、电灯、电视机、留声机等让学生讨论，然后指出尽管Edison是个大发明家，但他早期的成长道路是否也是一帆风顺的呢？产生悬念，激起学生阅读本文的兴趣。
2、合理安排教学步骤，层层深入，全方位调动学生参与积极性
（1）导入新课后，可以限时让学生默读，读后快速给出导读中心问题的答案。在这个阶段，可采用小组同学抢答的形式，多让几个同学发言，可以暂时不给出问题答案，等一定数量的学生答过后，教师再组织学生做总体评价。这样既可以面向全体学生，又可以调动学生的参与意识和积极性。
（2）在学生对文章有了整体了解的基础上，可以让学生做些简单肤浅的表层知识理解性的问题，如TrueorFalseTest或填空题等。教师可借助投影仪、挂图、黑板、讲义等方式将问题直观的呈现出来，要求学生用简练概括的语言做口头或书面回答，值得注意的是教师不要让学生再看课文，从而培养他们在识记、分析、判断方面的能力。此过程中，为了引导学生更好的理解课文，教师要注意对生词的处理，应依据学生认识能力区别对待：有些生词适宜在阅读中自己推测；有些则在阅读后处理；有些还可以在导入时，边导入相关的话题，边呈现部分生词。
（3）在帮助学生理清文章脉络后，再次让学生朗读课文。朗读后，教师进一步作深层次理解的提问，培养学生利用作者所传递的信息，用自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表达的，但又与主题有联系的思想与信息，即理解“弦外之音”的能力。在这个阶段教师可组织学生以小组为单位讨论。教师可提供一些必要的英语单词或词组，也可以让学生适当用中文表述。
最后每组推选代表发言，也允许个人举手发言，教师要多鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼的用英语进行讨论的热烈气氛，充分调动学生思维和学习积极性，以及主动参与意识。激发兴趣，激活思维，激起学生的情感，点燃创造性思维的火花，逐步使学生实现由知识技能到交际能力的转化。
（4）最后抓住重点，言简意赅，归纳复述。教师可以以提问为线索追忆，把问题的答语组织起来复述；也可以借助挂图等，胺画表示一个内容，让学生各用一句话把它描述出来；还可借助图表把主要的情节发展成对话，有序地列出来，帮助学生归纳，从而使学生掌握阅读的方法、技能，培养能力。
二、认真为学生选好课外读物，开展课外阅读活动，落实阅读辅导，举一反三，持之以恒培养学生的阅读理解能力
1、选好读物，开展课外阅读活动
教师要认真地选择课外读物，不宜马虎了事以免影响学生的阅读兴趣。我认为读物内容应广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言生动，引人入胜，力争让学生读起来想读、爱读，进一步增强学生的阅读兴趣。尤其重要的是所选材料要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在百分之二左右，难易适当，使学生读起来轻松愉快，以增强自信心。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
2、阅读有要求，辅导到实处
开展课外阅读活动目的不仅是增加阅读量，更为重要的是以量求质，提高学生的阅读理解能力，故平常我要求学生每人每天看一篇600个词左右的短文，读速为每分钟60个单词，要求准确理解率达到百分之七十以上，每天坚持10分钟。
由于阅读基本是在课外进行，以学生自学为主，因此教师要有得力的措施才能保证持续进行，除要对学生的读量、读速严格要求并记录在案进行评比外，更要加强对学生阅读方法和技巧的指导，提高阅读质量。具体来说，首先应指点学生养成正确的阅读习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的咬文嚼字，边读边查字典，一词一句地分析；有的.学生回视的现象太严重，在阅读时，眼睛往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响阅读速度而且不利于把握整个句子、段落、全文的意义。应帮助学生克服上述等不良阅读习惯，养成良好的默读习惯；帮助他们尽量减少停眼次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。其次，指点学生阅读时抓住文中的重点段，段中主题句和句中关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的方法。避免学生遇到生词惊慌，而是通过一定的线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。再次指点学生依“纲”阅读。每篇材料都配有相应的阅读理解题，其既可以作为理解检查题，也可以作为学生阅读的“纲”。通常我指导学生先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度因有的放矢而大大的提高。
总之，阅读是一个能动地、积极地认知与思维过程，学生独立阅读能力并非一朝一夕就能建立。开展阅读教学，提高中学生，尤其是农村中学生的英语阅读理解能力，是一个循序渐进，螺旋上升的过程，需要克服多种相关影响因素，更需要教师立足农村英语教学实际情况，结合现代阅读教学理论，精心开展课堂阅读教学设计，持续开展课外阅读活动，培养学生的阅读兴趣，训练学生的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，同时还要与听、说、写同步进行，相互促进。在此过程中，教师要发挥主导作用，是学生的帮促者和辅导者，只有这样，学生的阅读理解能力才会逐步得到提高。
篇10：体育课堂教学中学生创新能力培养
一、培养体育创新的态度
1．教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的“创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。
2．创新要以人为本 教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合“三对三”篮球比赛规则；全国甲A足球联赛期间，安排足球教学并结合“四对四”足球比界规则等等。学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。
3．创新必须大胆探索、求新 体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。
二、培养体育创新的技能
创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新是与教师的“干中学”和学生的“用中学”等活动紧密相关的。因此创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能创新有其本身自然的路径。尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程和学习过程，没有这样的知识积累和学习过程、没有任何渊源关系，学生要根据公共知识，实现某一活动的突然的技术创新是极其困难的。
因此教师必须加强学生技能形成规律的定性和量化研究。例如，影响学生动作技能的因素包括哪些(如学生形态、身体素质、课堂教学结构、教法研究、学法指导、发展身体素质、调动学生学习积极性等)?哪些是主要因素?现课堂教法主要有主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试教学法等等，其目的之一是使学生能较快地形成动作技能的巩固的动力定型。没有体育技能很难有体育活动的创造力，在创造性的活动中，技能越高，就会产生更多的新设想、新活动。
三、培养体育创新的思维
要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
1．教会自编游戏的方法
学生需要游戏活动，渴望掌握更多的游戏方法。根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文，重点要求学生掌握活动方法的构思过程：
参加人数 → 达到目的 → 活动形式 → 胜负规则 → 场地、器材、时间 → 裁判安排 ，然后训练“在篮球场，用海绵球自编最喜欢的游戏”。
经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比多等等。
2．优化组合
一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新。教师教会学生各种技能技术，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如花样跳绳、花样毽拍、木捧+海绵球=棒球等。
3.重新排列
学生已经较好地理解掌握动作要领，产生更高的学习欲望，是尝试创新的好机会。如《五步拳》教学，教师教会步法：弓步、马步、歇步、仆步、虚步；掌投《五步拳》动作：并步抱拳--弓步冲拳--弹踢冲拳--马步驾打--歇步盖打--提膝仆步穿掌--虚步挑掌--并步抱拳，然名要求分组自编一套《新五步拳》。
4．迁移提高
创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前赴后继的过程，当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新。如低年级戏绳(个人抛投接等)--中年级戏海绵球(2人抛投接等)--高年级戏篮球(多人抱抛投传等)。
5．学会几种思考角度
以戏球为例，从人体部位活动角度思考：上肢创想、下肢创想、上下肢合作创想；从动静态角度思考：动态创想(投踢抛传等)、静态(小范围)创想(胯下抛接球，绕“8”字等)；从组织形式角度思考：个人创想、双人创想、小组创想等。 学生的创新不管怎样描述它，不管在多大程度上把它看成是一种内生、常规的活动结果，它总是带有不确定的属性。不同学生的创新过程是不同的、异质的、多样性的。
篇11：创新能力培养下高中语文教学初探论文
创新能力培养下高中语文教学初探论文
在整个高中学习过程中，语文作为最为基础的一门学科，在学生人际交流过程中具有十分重要的引导作用，同时也囊括了大量的中华文化。尤其是新课改之后是高中语文教材，大都对教学内容进行了创新，因而为了深入贯彻新课改理念，就必须在教学过程中注重学生创新能力的培养，从而在促进教学目标实现的同时培养更多创新人才。基于此，笔者结合自身工作实践，做出以下几点分析。
一、分析高中语文教学中加强学生创新能力培养的必要性概述
百年大计，教育为本。教育在我国历来都是重要的大事，尤其在近些年来，随着新课改的不断深入改革，新课改教育理念已经注入深入人心，在注重知识文化传授的同时更要注重学生创新能力的培养，从而为学生学习能力的提升。与此同时，在高中语文教学中培养学生的创新能力实质就是培养学生创造性和发散性的学习思维，通过创新能力的培养，教会学生采取不同的角度和思维去思考和解决学习过程中面临的问题。由此可见，在高中语文教学中加强学生创新能力培养的必要性就十分显著、突出。
二、高中语文教学中培养学生创新能力的策略探讨
在当前新的教育形势下，作为新课改背景下的高中语文教师，在认识到培养学生创新能力必要性和紧迫性的基础上，还应采用有效的方式方法加强学生创新能力的培养。那么我们应该如何培养学生的创新能力呢？笔者就此展开以下几点探究性的分析。
1.加强教学观念的改革和创新，培养学生的创新思维
在传统的“填鸭式”教学中，往往是教师结合教学大纲和教材，将学生需要掌握的各项知识逐一灌输给学生，当学生提出问题时给予及时回答。而这一教学模式已经不再适应时代发展的需要，这主要是教师所教和学生所学的知识仅来源于教材，在练习过程中往往都只有唯一的一个标准答案，且在习题练习过程中采取分类练习，而这种教学模式所秉承的教学观念极大地束缚了学生思维的发散，导致学生的思维难以得到有效的发散。针对这一问题，作为高中语文教师，在教学过程中，必须在传播书本知识的基础上，尽可能地给学生传授更多课外知识，引导学生对知识进行扩散，为培养学生创新思维奠定坚实的基础，从而给学生提供一个良好的学习环境和思考空间，在教学实践中逐渐打破和创新教学观念。例如笔者在进行《勾践灭吴》一文教学时，除了引导学生学习在人物的`议论和对话下突出的矛盾冲突下掌握人物性格的刻画手法外，还要求学生对文中古汉语的现象有一个基本的理解，从而更好地掌握古汉语常识，并在教学之前对《国语》进行简单的介绍时代背景，使学生对其有一个整体的感知，再引导学生思考，为什么勾践要选择卧薪尝胆呢？如果不选择又会出现哪些结果呢？提出如此等思维发散性的问题，在学生思考过程中发散学生的思维，培养学生的思维创新能力。
2.始终坚持实事求是和以生为本的原则，加强学生创新能力的培养
在学生创新能力的培训过程中，虽然一些教师能大胆地进行创新，但在创新过程中，一些教师缺乏实事求是的务实精神，难以坚持以生为本的原则进行，往往难以从根本上转变自身的教学理念，往往创新的表面性较强，教学形式往往都是浅层次的进行，使得教学工作的开展难以激发学生的学习兴趣，因而作为教师必须在注重教学观念创新的同时注重教材的钻研和学生创新思维和品格的培养，方能为学生创新能力的提升奠定坚实的基础。
3.教学过程中注重学生想象力和创造力的培养
学生创新能力的培养，除了培养学生具有发散性思维能力外，还应注重学生想象力和创造力的培养，才能为学生创新能力的提升注入强劲的动力。例如在开展情景教学时，教学应注重学生想象力的启发，在接受课文传递信息的同时在脑海中浮现相应的画面，在促进学生理解课文的同时促进学生想象力的培养。以最为代表性的《荷塘月色》教学为例，教师在教学中引导学生在感受朱自清笔下的荷塘月色的同时在脑海中浮现美丽的荷塘月色，引导学生领悟朱自清喜获超脱的喜悦之情，在无形中促进学生创新能力的培养。
4.注重学生问题意识的培养，提高学生的质疑能力
一是注重学生质疑能力的培养，使其找出与自己不合的认知之处，从而引导学生对问题的发现和思考能力，解放学生的思想。二是着力改变学生现有的思维定式，在教学过程中加强学生私立的研究，并适当地插入相应的与学生思维方式不符的问题模式，突破学生的禁锢，展开想象的翅膀。以此不断强化学生的问题意识，从而在教师创设的问题情景中进行学习，达到强化意识和提高教学质量的目的。
5.开展综合性学习，加强学生创新能力的培养
综合性学习能提高学生语文素养，对学生创新能力的培养十分重要。因此，在高中语文教学中，教师应将文章的知识与课外知识有机结合，学校知识与课外知识相结合或者各科知识相结合，让学生进行综合性探究学习。但需要注意的是，语文综合性学习绝不是各种学科知识的简单相加，而是需要学生综合利用一系列的知识来解决语文学习中的困惑，通过语言的活动与实践拓宽视野，发放思维。
三、结语
综上所述，在高中语文教学中加强学生创新能力的培养具有十分重要的意义。作为新时期背景下高中语文教师，要认识到加强学生创新能力培训的重要性，并结合教学实际，采取有效的措施促进学生创新能力的提升。
篇12：创新能力培养下音乐教学论文
创新能力培养下音乐教学论文
一、激励学生课堂上的表现欲望，挖掘学生的创新潜能
教师怎样增强学生表现欲望的自信心并激励学生的创新能力呢？一方面是教师和学生应该建立起民主平等的师生关系。教师应平等的对待每一位学生，关爱他们，尊重学生的想法和做法，以此减少或消除学生的内心理障碍，使学生轻松的表现自己并鼓励学生的创新，让学生充分的发挥自己的创新潜能。另一方面是音乐教师应该组织丰富多样的音乐实践活动，让学生主动参加并积极表现，尊重学生的创新。把学生引入音乐的世界，使学生着迷于音乐，给学生创造了更好的表现机会和创新时机，这是培养学生创新能力的最好途径。音乐教师要适当加强学生的音乐技能训练，帮助学生的表演更加自如优美。有的学生天生聪明伶俐善于音乐表演，也有很好的表演设计，也有很好的创新，但是因为音乐技能的缺乏以至于表演行为受到了极大的限制。所以只有学生掌握了一定的技能时，学生才能更加自由、更加深入、更加灵活的参与到音乐的表演里。
二、在音乐教学中创设有利于培养学生创新能力的适宜环境
在音乐教学中教师应该创设生动有趣的创新活动，可以充分挖掘学生的艺术创新潜能，可以让学生根据自己平时在课堂上学到的音乐知识和技能，来对作品进行分析和理解，充分调动学生的学习兴趣和创新潜能，使音乐课堂更有学习氛围和活力。在实际教学中，教师可以根据教学内容，对教室进行精心设计，使学生很自然地融入到了音乐的海洋里，激发学生的想象力，让学生进入音乐创新的状态。丰富多彩的课外音乐活动，为每一位学生提供了自己喜爱的课外音乐活动项目的机会，满足了学生进一步学习音乐的欲望，发展了学生学习音乐的兴趣，促进了学生的身心健康，使学生的'课余文化得到了充实，所以音乐教师可以拓展音乐教育空间，组织课外活动。通过课外活动可以让学生根据自己的特长和爱好参加自己喜欢的活动类型，让学生没有了课堂的束缚，使学生可以大胆的、自由的、自信的进行自我展示。因此，音乐课外活动更能激发学生的创新潜能，更能彰显学生的个性创新魅力。
三、在音乐教学的创作活动中培养学生的创新能力
教师在给学生选择创作内容时，教师一定要根据学生的学习特点、生活经历和学生的心理特点来适量的给学生选择创作的主题。如果学生创作的主题为学生所熟悉的内容或素材选自学生们的生活，这样就会很容易的激起学生的思维，激起学生的灵感，这样才可以很容易的让学生找到创作的思路，更加容易的激起学生的创新思维。学生在进行创作之前，教师准备一些作品为学生进行示范和作品分析，从而让学生学习到更多的创作表现手法。音乐创作不是凭空想象出来的，只有灵感是不够的，学生必须掌握创作的技巧，这样学生的思维才能更广阔。比如，教师再给学生讲解“重复”创作的手法时，教师可以列举出这种风格的音乐作品，然后为学生进行分析，让学生在作品分析的过程中学习到“重复”的创作手法。如《走进新时代》（旋律节奏重复）、《映山红》（旋律重复）等，学生通过作品分析来掌握“重复”的创作手法，学生学会了这些创作技巧后，才可以自由的进行音乐创作和创新。
四、通过音乐欣赏培养学生的创新能力
音乐教师在备课时要充分考虑到学生的学习兴趣及心理特征，然后选择欣赏的作品。这样音乐教师在上欣赏课之前，了解到了学生的心理特点和兴趣爱好，那么学生们就不会厌烦这节课。比如，学生们的生性活泼可爱、聪明好动，形象思维较抽象思维更敏捷伶俐，那么音乐教师在上音乐欣赏课时，就要选择一些旋律优美、节奏活泼、情绪鲜明、形象丰富等音乐作品，这样可以使学生们更容易的投入到欣赏中。音乐教师在引导学生欣赏音乐作品时，音乐教师一定要给予学生审美自由。在学生欣赏的过程中，教师根据音乐内容又通过故事情节引导或通过图片说明把音乐语言化。教师的这些做法是完全不对的，这些做法实际上是剥夺了学生的自由审美、欣赏的权利。根据心理学家的研究知道，人类的性格、情感经验等方面是有很大的差异的。所以学生们在欣赏音乐作品时会有不一样的理解和想法，这时教师不能只按照自己的思路来引导学生，那样学生理解音乐作品的思路范围就缩小了，从而音乐教师不能把自己的音乐思路强加给学生，音乐教师应该培养学生审美自由、独立思考、独立解决问题的创新能力。总之，创新是人类对真善美永无止境的追求，是音乐教学与时俱进最强最美的音符。随着我国音乐教育事业的不断向前发展，将有更多的音乐教育工作者勇于创新，勇于创造性开展音乐教改的探索活动，不断发展学生的联想、想象，不断培养学生的创造思维能力，使音乐教育这门具有创造性的特殊学科能为建设社会祖国造就更多有开创意识的有用人才。
篇13：教学中学生创新能力的培养论文
教学中学生创新能力的培养论文
【摘要】学生创新能力的培养是实施素质教育的灵魂，课堂教学是实施创新教育的主阵地。因此,教师要更新观念,给学生营造一个宽松、民主的学习环境，创设问题情景，才能培养学生的创新能力。
【关键词】创新意识；素质教育；兴趣；创新人才
【Abstract】Student innovation ability of development is implement education for all-round development of soul, classroom teaching is implement innovation education of lord battlefield.Therefore, the teacher want more new ideas and give student construction 1 loosen, democracy of study environment, establish problem scene, then can development student of innovation ability.
【Key words】 Innovation consciousness;Education for all-round development;Interest;The talented person of the innovation
众所周知，教学的对象――学生个性千差万别，知识水平参查不齐，所以教师不能照本宣科，一刀切对待每个学生，进行同样的说教。教师在传授知识和培养能力的同时，注重学生独立自觉性，正确引导学生实践、调查、研究、思考、质疑。一个答案或观念的产生，不一定正确，但其产生的过程也许会有创新的火花产生，这个“火花”正是素质教育的目标所在。教学中如何培养学生的创新能力呢？
1.教师首先要更新观念，培养创新人才在我们的.教学实践中，有的人把创新教育误以为是一门高不可攀的学问，是个别脑筋特别“灵”，少数“尖子生”的事情，对大部分脑筋“笨”、反映能力一般的学生难以适应。众所周知，牛顿、爱因斯坦的童年并非聪明，甚至有被老师赶出校门，流浪街头的经历。但是他们以后都成了大发明家、大科学家。在知识经济的今天，在呼唤创新的今天，在21世纪崇尚科学的今天，以“三个面向”作为人才素质教育的要求标准，树立新型的学习观，把创新教育面向全体学生，才有可能实现实现提高全民素质的目标。
2.激发兴趣，给学生营造一个宽松、民主的学习环境，提高学生的创新能力兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣。”教育心理的研究也表明：一事物、一现象只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲望，从而积极的投入到探究该事物、该现象的活动中去。例如《蝙蝠和雷达》一文，教学中教师可先出示蝙蝠和雷达的课件，激发学生学习的兴趣，创设情景，提出问题，，蝙蝠是在夜间飞行并捕捉飞蛾、蚊子等昆虫的哺乳动物，而雷达却是利用极短的无线电波进行探测的装置，他们之间究竟会有什么联系呢？为了使课堂效率更高，学生学的更轻松，教师应该改变传统教学方法，应加强学生合作学习。
3.创设问题情景，让学生有机会问，才能培养学生的创新能力孔子曰：“学而不思则惘”。学起于思，思源于疑，疑是思之源，思是智之本；疑是思维的开端，疑是创新的开始，也是创新的动力。拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的思想品质。质疑解难，是培养学生自学能力的一个方面。因此，教师在课堂教学过程中，要鼓励学生质疑问题，调动学生学习的积极性，例如让中学生翻译，“它是一顿丰盛的晚餐”时，大多数学生会说：“It was a delicious dinner.”我紧接着问学生：还有别的翻译吗？有的学生说：“It was a good dinner.”,还有的学生回答： “It was a wonderful dinner.”学生对“丰盛的”这个形容词见解独特，突破了传统的禁锢。在教学中，我对于那些有创造性和想象性的答案及时给予充分的肯定，让学生的思维活跃起来，鼓励学生大胆提问，让学生的求知欲得到满足，从而培养学生的创新思维，达到好的学习效果。
21世纪呼唤创新型人才，知识经济需要创新型人才，创新教育是素质教育的必由之路，愿我们教师在教学中勇于挑战、积极创新，把教学同创新教育紧密结合起来，培养出勤于想象、富有创新精神、素质全面的建设者。
篇14：中学体育教学中学生创新能力的培养
新课程基本理念之一强调注意学生各种能力的培养，其中包括创新能力的培养。那么如何在新课标下的体育教学中对学生创新能力进行培养呢？笔者对此在教学实践中做了如下的尝试，希望能与大家共同探讨与研究。
一、体育教学中培养学生创新能力的重要意义
第一，体育教材内容多样性。
体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使“生命之树”常青，有充沛的精力去攀登科学高峰。体育教材中还蕴含着丰富的创新资源，每个教材都有鲜明的个性特征，都充满着创造的精神。我们在体育教学中要善于挖掘创新因素，凭借教材来发展学生的创新能力。
第二，体育活动的实践性。
体育教学是以身体练习为主要手段，其突出的特点是实践性，在室外练习时，具有独特的、开阔的学习和活动环境，有充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生的创新能力的开发提高，具有其他学科无法比拟的优势。
第三，体育课程目标的复合性。
体育课程目标非单一性，新课标下的体育课程融知识、技能、身体、精神及各种能力的培养、教育为一体，开发智力，培养创新能力也是体育教育的重要任务。
第四，体育课组织形式的多样性。
活动内容的丰富性、个体与集体的竞争与参与性等决定了在体育教学中对学生创新能力培养的独特性多样性。
二、体育教学中培养学生创新能力的途径
第一，体育教学中发展学生的观察能力。学生的观察力是开发智力资源的重要内容，同时也是启迪创造力的基础。在引导学生观察时，首先要做到有目的、有计划、有选择；其次要做好观察前的准备工作；再次观察应注意重复；最后要注意培养学生观察的兴趣和习惯。如教师可布置学生观看NBA、CBA的篮球比赛等重大的体育赛事。让学生说出某队的技术特点、比赛或学生喜欢的球星的趣事等，既提高了他们的观察力，又提高了他们的观察兴趣。 第二，体育教学中激发学生的好奇心。好奇心是中小学生认识事物和驱使探索行动的心理动力。初中生好奇心非常强烈。在体育教学中教师一般采用提问和变换练习手，以引发学生的好奇心。如在练习跳远时为了提高学生越过水平障碍的能力，在踏板前拉一根适度高的皮筋。这一方面引发学生练习兴趣，另一方面教师由此可向学生提问为什么要拉皮筋。很多学生回答是为了跳得更远，也有的同学回答是为了掌握蹲跨式的技术动作。他们回答得都对。此时教师让学生在不拉皮筋的场地跳的远度与拉皮筋后跳的远度进行比较，由于好奇心的驱使学生练习兴趣十分浓厚。
第三，体育教学中培养学生多向思维。在体育教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性、讲究方法的灵活性。在体育教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
第四，体育教学中加强左侧肢体练习，开发右脑功能。现代科学研究证明，大脑的两半球是有明显分工的，左脑控制人体右半肢体活动，主要具有语言、数理、抽象的思维功能。右脑则控制人的左半肢体活动，主要具有非语言、直观、感知、创造、求异、形象思维的功能。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。右脑的发达与否和一个人的创新、创造能力紧密相关。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，
第五，体育教学中增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动，符合初中生好玩、好动的年龄和心理特征，很受学生的喜欢。课堂上学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性提高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。如负重搬运练习，如果只是背来背去的练，学生会感到十分的枯燥，而我们如果用各种游戏性的形式，就会大大的提高学生的练习积极性。
第六，体育教学中对现有体育设施资源进行开发和改造。首先，指导、鼓励学生勇于重组体育器材。在确保师生安全的前提下，教师在体育教学中可让学生根据器材的特点，自行设计练习方法。其次，指导、鼓励学生自制器材。通过学生自制简易器材不仅能解决器材匮乏的困难，而且还能培养学生的动手能力和创造能力，同时也能提高学生上课的积极性，课堂中学生用自制的器材进行各种各样的练习特别兴奋，积极性也特别高。
总之，教师只有不断有创新的行动，学生才会有创新的意识和能力。体育教学过程中教师应积极改革创新教学方法，不断探究学生创新能力的培养途径与方法，有意识地对学生进行创新教育，只有这样，学生才能更好地达成新课程的学习目标和要求。
篇15：初中体育教学中学生创新能力的培养
初中体育教学中学生创新能力的培养
初中体育教学中学生创新能力的培养在传统的体育课堂中，一般都是老师布置什么课程内容学生就完成什么内容，学生的主体地位无法体现，学生的创新思维就难以培养。在课程改革的要求下，学生的主体地位要体现，创新思维的培养更是教学的重点。笔者结合自身的经验，对于初中体育教学的创新作以下几点阐述：
一、开放式教学方法的运用
开放式教学是新兴的一种教学理念，就是建立开放的课堂，不约束学生个性化的培养和发展，对于初中体育教学而言，就是要增加这门课程和其他课程以及社会形态的联系，把其他领域的内容也囊括到这门课程当中来。老师在教学的过程中，要尽量打破传统的教学模式，提高体育教学的灵活程度，通过不同的体育活动对学生进行训练、开拓他们的体育思维，从而培养学生的创新能力。
二、先进、创新体育器材的运用
在体育器材的运用方面，需要改进和创新的地方还有很多。传统的体育课堂上所用到的体育器材，都是一些常见的体育器材，有些已经不能满足现代学生的需求了。现在的初中生很多都不是很喜欢耗能大的体育运动，那么在改进体育器械的时候就可以选择一些时尚的、体能消耗小的器材购买，这样，可以在体育课堂上，让所有的同学都参与到体育训练当中，提高学生的身体素质。老师在教学的过程当中，还可以把体育运动以游戏的方式展开，对于提高学生参加的积极性以及培养学生之间的团队意识都有较好的效果。另外，对于体育教学器材和体育活动的改进，就需要体育教学的创造性，可以让学生自己发明一些有意义、健康的体育活动。（，www.shengxin118.com）
三、融洽师生关系的建立
在教学的过程中，虽然学生是教学的主体，但是，课堂气氛的调节课堂教学内容的展开、课堂有效性的提高等方面还是老师的作用比较大，老师进行适当的引导和有序的组织，都能够促进这些环节的良好展开，师生关系融洽后，学生学习的积极性就会提高，就会更加自愿地参加到体育课程的内容当中，自愿地参加体育锻炼，完成老师给布置的任务。体育老师在上课的时候，要用和蔼的态度去对待学生，用轻松的心态去感染学生，建立一种和谐的课堂氛围，从而尽量让全部的.学生都参与到体育活动当中。所以，建立师生之间融洽的关系，有利于教学的顺利进行，教学的顺利进行是培养学生创新思维的前提。
四、创新能力意识的培养
创新能力不是与生俱来的，想要在创新能力的培养方面拥有最好的效果，老师就一定要注重培养学生的创新能力意识。在体育教学上，大部分学生几乎没有什么疑问，这是一个很不好的现象，虽然体育这门学科相对于其他学科较为自由，但是，老师也依旧应该指导学生进行思考，对于体育运动方面尽量多提出一些问题，从而善于思考解决问题。针对这样的现象，我们必须做出改进，在教学中，老师要有意识地培养学生的创新思维，让学生主动进行思考，并提出相关的疑问，培养学生爱提问题的好习惯。当提问变成习惯后，学生的创新意识就会逐渐地增强，从而提高创新能力。
总而言之，体育教学的改革是对教学方法和手段的改革，是培养学生创新能力的重要途径。
篇16：新课标下小学生数学创新能力的培养论文
数学是其他学科的基础，是推动社会发展的重要因素。培养学生的数学创新意识，有助于提高学生的数学智慧，简化思考的程序，加强分析问题和解决问题的能力，使学生能更好地了解社会和自然，形成正确的世界观以及勇于探索的精神。那么，在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？
一营造民主和谐的氛围，激发创新欲望
教育心理学认为，人人都有创新的欲望与潜能。但要把潜在的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，离不开民主和谐的学习氛围。
首先，营造一种民主、平等的课堂氛围，把亲切、尊重、信任的信息传递给学生，尽力关爱每一个学生，树立一种“师生平等，共同成长”的教育理念。其行为表现为尊重学生的人格、尊重学生的个性和学生的选择，对学生提出的问题采取鼓励的态度，让学生充分产生自己的奇思妙想，用积极的心态加以扶植，从而形成轻松的学习氛围。
其次，强调学习的交互性。数学教学是一个师生、生生之间交流合作的过程，是一种开放互动的学习过程。在此过程中，教师与学生处于平等的地位，没有咳酢⒏叩椭分；教师把学生置于主体地位，立足于学生的学，充分发挥自身的组织、引导、促进、激励功能，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致主动参与探究活动，实现师生、生生的互动?
再次，突出评价的激励性。当学生独立地去解决一个数学问题时，他们可能会找到解决问题的方法，也可能找不到解决问题的方法，或者找到的方法不是最佳的。无论是哪一种情况，教师都应该抓住学生创造性思维的闪光点，适时以精妙之评语积极鼓励学生，激起学生思维的踊跃性，激发学生创新性思维的潜能。
二精心创设问题情境，诱发创新意识
学生创新的想法往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又来自于教师创设的问题情境。
比如在教学认识人民币一课时，笔者这样设计：过新年了，小动物们去给森林之王拜年，森林之王给每个小动物发了一个红包。小动物打开红包一看，小猪喜气洋洋，小狗和小鹿闷闷不乐，这是为什么呢？我们来看看红包里装了什么。课件展示小猪的红包里是10张一角的纸币，小狗的红包里是1张一元的纸币，小鹿的红包是5张二角的纸币。你们认识这些纸币吗？能教教不认识的同学们吗？你能想办法安慰安慰小狗和小鹿吗？如果你是森林之王你还可以怎样装入一元的红包呢？顿时课堂活跃起来，孩子们纷纷举手发言。在课堂教学过程中，教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解，从而点燃学生思维的火花。
三鼓励学生一题多解，培养创新能力
一题多解能培养学生思维的灵活性和创造性，也能培养学生的独创精神和发散思维，激发学生的学习兴趣。一题多解还可以沟通知识的内在联系，让学生举一反三，提高学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。如五年级上册归一问题的教学：张燕养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？在老师的启发下学生列出三种解法： 方法一：先求每头奶牛周产奶多少千克，再求每头奶牛一天产奶多少千克？列式为：
220.5÷3÷7＝10.5（千克）
方法二：先求3头奶牛一天产奶多少千克，再求每头奶牛一天产奶多少千克？列式为：
220.5÷7÷3＝10.5（千克）
方法三：先求3头奶牛一共产奶多少天，再求每头奶牛一天产奶多少千克？列式为：
220.5÷（7×3）＝10.5（千克）
在得到三种解法后，我还鼓励学生通过对上面三道算式的'比较和观察，概括出运算的定律：a÷b÷c＝a÷c÷b＝a÷（b×c），以便于在今后的计算中灵活运用，使计算简便。数学解题中，一题多解作为培养学生创新思维、创新意识的有效方式，应该得到数学教师的充分重视，为学生的发展与创新奠定基础。
四 有针对性开发习题，培养创新能力
学生把所学的知识运用于练习中，就是一个寻求问题解决的过程，在这个过程中学生的思维水平、创新意识及能力都能得到提高与发展。因此，习题设计要贴近生活，出新、出奇、出妙，富有思考性，让学生在解题中充分发挥他们的创造力。另外，习题的设计不要局限于课堂思考，而要让学生真正的走出课堂，走进生活。比如教材每一单元后有一个“实践活动”，这一内容可以让学生到生活中寻求答案，然后在课堂上互相交流，得出结论，从而培养学生的创新能力。
五 加强数学实践活动，培养创新素质
俗话说：“真知来源于实践。”学习任何知识的最佳途径就是通过自己的实践活动去发现。因此，在数学教学中，应给学生留有一定的实践空间。如在学习数学估算中，可让学生用日常生活中的实例进行估算，通过让学生帮助爸爸妈妈买菜等生动的生活事例，让每个学生都有参加数学实践的机会，让学生在学中动、在动中学，让学生在思维中动手，在动手中学会思维，在动手与思维中不断探索、不断创新。
当然，培养学生的创新能力是一个长期而又艰巨的过程，教师要积极引导学生动手、动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，由学习的主人最终成为具有创新意识、具有创造才能的新型人才。
参考文献
［1］刘金花.儿童发展学［M］.武汉：华中师范大学出版社，.2
［2］孙志军.玩中教学中玩［J］.小学教学参考，2006.10
篇17：新课标理念下学生创新能力的培养论文
新课标理念下学生创新能力的培养论文
论文关键词：语文教学；创新能力；培养
论文摘 要：在语文教学中，激发学生学习的兴趣，培养他们乐于思考的良好习惯；实施民主教学，让学生成为学习语文的主人；引导学生学会运用多种想像和联想；把课内学习与课外活动有机地结合起来。使学生的创新意识通过教学实践而真正转化为创新能力。
《语文课程标准》明确提出：在教学过程中，要“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神。”因此。培养学生的创新能力势在必行。
一、激发兴趣，让学生养成“乐”于思考的良好习惯
“兴趣是最好的老师”，是学习语文的内在动力，浓厚的兴趣是促成创新成果产生的前提和保证。在授课时，教师要转变教学观念，不能一味地传授知识，自己唱“独角戏”，应当在教学中运用启发式、讨论式教学，精心设计提问，充分调动起学生学习的积极性，培养他们学习的兴趣。在课堂上，积极引导学生主动去思考，教会学生真正抓住文章的疑点“援疑质理”，这样才能激起学生创新思想的火花，激发他们求知的欲望，让他们在愉快的心境中获得新知，提高分析问题和解决问题的能力。
二、实施民主教学，让学生真正成为学习语文的主人
明确学生是课堂的主人，是教学的出发点和归宿。在课堂上，我们不妨把说话的'权利让给学生，把黑板的一块让给学生。实践证明，让学生参与教学活动，一方面能培养学生的实践能力，另一方面能鼓励学生大胆质疑争辩。学生一旦参与教学活动，就能给课堂带来极大的活力。学生创新能力的获得首先在于其自主精神得到尊重和爱护，真正成为学习的主人，而教师的主导作用也只有在民主的氛围中才能发挥得更充分、更有效。
实施民主教学，要允许多种答案并存，教师不能搞“一言堂”。一个问题往往不止一种答案。从不同方面、不同角度思考，答案很可能不尽相同，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“条条大道通罗马”。因此，在教学中，有不少问题完全可以允许多种答案并存，否则，就可能使学生的创新思想受到禁锢。
三、坚持鼓励为主的原则，培养学生学习的自信心
教师在指导学生阅读文章时，要鼓励他们多动脑筋，从各个方面、各个角度提出疑难问题。培养学生质疑的习惯，目的是培养学生发现问题、提出问题的能力，教师应消除学生提问题的疑虑，坚持以鼓励、表扬为主。教学实践证明，学生是善于提出自己的疑惑的，也是能分析判断解决问题的。教师不顾学生对某一问题懂不懂，一味地讲，是对学生的能力缺乏正确的估计，是对学生思维发展的一种压抑。教师鼓励学生质疑，课堂上就会出现“百花齐放，百家争鸣”的局面。
鼓励发表异议。求异创新是一种广开思路、不依常规、寻求变异、多方思考、探求解决问题新途径的创造性思维方式，多端、变异、独创是他的主要特征。我们在教学中，要鼓励学生各抒己见，尤其应鼓励发表与众不同的见解。鼓励学生开动动脑，敢于提出异议，不迷信权威，不迷信书本和老师。
四、悉心引导，让学生学会运用多种想像和联想
爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的。而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”从这段话中我们可以领悟到：一个人的知识是静止的、封闭的和有限的，而想像力是运动的、开放的和无限的。因此，教师要想方设法教会学生运用假设想像、补充想像、超前想像、比拟想像等多种想像，使学生的创造性思维火化越来越多地迸发出来。
“联想是从一个事物想到另一个事物的能力。是侧向思维的一种形式”，是发展创造性思维的一种重要手段。教师要引导学生学会运用接近联想、对比联想、类比联想、因果联想等联想形式，让学生打开思路，使思维向纵、横、逆等多向扩散，变单向的直线思维为多向的辐射思维，从而有可能创造出新的形象、新的思想来。
例如读了有关“仿生学”的文章，引导学生展开类比联想：从鱼鳃功能联想到制造类鱼鳃，人们戴上它就可以长期遨游海底：由蝙蝠夜间飞行发出超声波。联想到给盲人安上“超声波收发仪”。可以像常人一样行动自如……
五、课内与课外相结合，使学生的创新能力具有“源头活水”
大语文教育的观点是：“语文的外延与生活的外延相等”，“生活处处有语文”。因此，我们不但要重视课内学习，还要结合教材内容，广泛开展语文课外活动，让学生在课外活动中，开阔视野，丰富知识，增长见闻，培养他们的创新能力。
例如鼓励学生组成剧组，自编、自导、自演《变色龙》《孔乙己》等课本剧；举行小制作比赛，然后写成说明文或小论文，相互交流；把教育部《语文课程标准》所列的课外阅读书目向学生推荐介绍，鼓励学生广泛阅读，坚持写读书笔记；引导学生深入工厂、农村体验生活，学写调查报告等。丰富多彩的课外活动，必然会给学生带来无穷的乐趣。使学生在愉快的活动中获得知识、方法和创新能力。生活犹如“源头活水”，在学生的思想深处不断注入新的能量与动力，才能使学生的创新思维不至于枯竭，才能使学生的创新能力不断得以发展。
总之，只要教师注重对学生听、说、读、写、思的全面训练，并且指导得法，就一定能使学生的创新意识通过教学实践而真正转化为创新能力。
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