下面是小编收集整理的体育教育学生教学能力培养的调查分析论文，本文共18篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：体育教育学生教学能力培养的调查分析论文
体育教育学生教学能力培养的调查分析论文
摘要：本文通过对高等院校体育专业类的老师教学能力以及对学生培养情况进行分析调查得出结论，大多数学生对自己所学的专业知识的运用能力的水平差，院校的综合的教学能力有欠缺。针对这一问题，本文建议将体育和教育学科交叉进行，建立实践教学的模式，综合培养学生的教学能力，希望本文的研究对相关从业人员提供一些有益的参考和建议，提高高校体育教育专业的教学水平。
关键词：体育教育；教学；能力培养
高等院校的体育教育专业在近年来一直是热门的专业，专业的定位就是将学生培养成为理论知识和实践知识同时具备的体育教师，主要服务于基础教育。按照国家发展规划中，体育教育类专业的学生的培养目标主要是提高学生体育教学的水平，因此教学能力成为了学生所有个人能力中最为重要的一部分。然而现如今高等院校中体育教育的学生尚不能具备这种素质要求。针对这种情况进行调查分析，提出了相应的对策。
一、现在教学方式的现状以及问题
(一)任课老师在现在教育模式下的现状学生自身能力的培养在一方面上源于老师的教学培养方式，是除了学生滋生学习能力和个人综合素质中最为重要的一方面。任课老师在教学中的表现很大程度上影响了学生综合能力的形成。良好的教学模式需要让教师拥有良好的课前的准备能力、教学实施能力、课外体育组织能力以及其他教学能力的四个主要方面的能力。课前的准备能力要求任课的老师能够针对性的筛选教学的内容，要能充分得运用教学的器材以及场地，对课前的教案也要有着良好的编写能力；教学的实施能力要求教师能够利用自己的专业知识，合理的安排学生们的运动的负荷，体育动作要规范演示，良好的管理教学班级，现在的教师更加注重的是理论方面的培养，往往忽略了学生课下实践能力的.锻炼；课外的体育组织及指导能力，经过调查研究发现，现任老师对学生课外能力的培养很是重视；其他教学能力指的是教师对体育教学的发丝能力以及体育教学的研究能力，在这一方面，教师重视程度不高，因此导致学生的综合以及实践能力偏低。(二)高等院校对学生培养方式的现状以及问题1.体育教育专业的课程科目的综合性缺少，结构不够合理。现在高等院校所开设的科目重复性较高，而且教育方面的课程较少。教学的课程尤其强调课程的理论的知识，缺少实践方面的知识。课程仅仅注重纵向发展，与其他课程缺少一定的联系性和交叉性。此外，因为体育的专项技术的课程是以传授运动知识和技能为主的教育的方式，从而导致教授学生理论知识也不扎实，更难以将所学的知识运用到实践中，对体育教学的问题难以改善2.学校教学的实践课程少。体育教学的能力是逐渐形成的，但是，现如今的高校主要是理论课程为主，很少出现实践教学的模式，没有让学生将知识引入实践中的机会，学校对此的重视的力度也不够，实践教学的效果较差，很难培养学生的综合实践能力。
二、高校体育教育专业教学能力培养对策
1.调整教学课程的体系。学校要建立课程综合化的新型的观点，增加原先课程的互联性和交叉性，使得学科之间横向发展，结构更加联系紧密。要增强教学的实际的应用的效果，运用“行为为导向”的新型的教学的方式，理论与实践结合。要增加课程的教学的内容，增加设立体育学科和教学学科的科目，建立体育和教育交叉的学科内容，增设体育和教育交叉的学科，使得体育教学的能力全面的提升。2.建立全程培养，分段、多时次的实践教学模式。意思是学校将体育教学的能力的培养作为一个整体，建立多种不同的培养的途径。建立全程培养，分段、多时次的实践教学模式，主要通过模拟的教学、教学见习、教育实习这三个方法来实践。体育模拟教学的目的是让学生在读期间就能接触到实践，更好的促进学生对知识理论的理解，慢慢的培养学生的教育方面的能力。而体育教学见习可以帮助学生有途径更好的了解到基础教育，有了基础教育的实践环境，提高学生的教育素养和能力。教育实习就能让学生提高理论实践相结合的能力，可以参考外国的教育模式，让学生真正的进入到基础教育中作为一名教师，参与学校的各种食物，短暂的实习，完全的经历以后成为教师后的工作来锻炼学生的教学能力和综合素质。
三、结语
本文通过对高等院校的体育教育专业的现如今的阶段以及现状进行分析调查，找出了针对现在体育教育专业学生综合实践能力不足的问题，并针对这方面的问题提出了对策。总而言之，要想提高学生的教学能力，就要全方面的综合培养学生的能力，学生教学能力的培养是长期的过程，要循序渐进。
参考文献：
[1]张明伟,吕东旭.高校体育教育专业学生教学能力培养的调查分析[J].体育学刊,,04:48-52.
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[3]李陆军.云南省高校体育院系学生体操教学能力培养的调查与分析[D].云南师范大学,.
篇2：体育教育专业学生教学能力培养论文
有关体育教育专业学生教学能力培养论文
摘要：通过对江西科技师范大学体育教育专业学生教学能力现状和江西科技师范大学对学生教学能力培养状况的调查后发现,大部分学生对于课程知识运用灵活，而对于基础实践教学能力相对偏差。深究其原因，我们调查发现这与学生缺少系统的教学能力培养、课程安排不够合理、教学综合性低、教学实践活动不足等有关。因此,在这次研究后发现将教育学科和体育学科的课程立体交叉，开展教育实践，开设综合实践教学课程，通过模拟教学、教学实践、实习教学三个途径对学生进行综合教学能力培养。
关键词：江西科技师范大学;体育教育专业;教学能力
随着时代的不断发展，越来越多的用人单位对应聘者的社会经验提出了更高的要求。对于体育教育专业的学生也是一次全新的机遇和挑战，要求培养高素质、高综合教学能力的复合型体育专业人才。意义在于：体育教育中的课堂教学、课余锻炼、课余竞赛等对学生的社会适应能力培养都起着至关重要的作用。
1研究对象与方法
1.1研究对象
第一，在实习学校中,随机抽选20名高级体育教师。第二，访谈专家的对象，体育教育专业的教授及老师。在各实习学校中随机抽取指导实习生的中学体育老师20名，通过他们调查180名实习生在实习学校中教学能力的表现。
1.2研究方法
本论文的研究方法主要有文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法。
1.2.1文献资料法
本研究以“体育教育专业学生教学能力”为一级检索词，寻找了与本研究思路相近文献作为本研究参考文献进行阅读。从江西科技师范大学图书馆查阅了《北京体育大学学报》《当代体育科技》等大量学术刊物，为本研究奠定相关理论基础。
1.2.2问卷调查法
(1)问卷的设计与评定。结合本研究的研究内容和目的，根据导师及相关老师的意见设计了本次研究的调查问卷，对问卷初稿征询了专家的意见。最后在修改之后进行问卷信效度的检验。
(2)问卷的信效度检验。为确保问卷调查内容的有效性，笔者的导师特意将笔者的调查问卷发给相关专家对调查问卷的设计初稿进行了内容效度评价，并根据他们的意见进行了修改和补充。为证实问卷可信度，综合新课程教育改革对体育教师能力的要求，编制了两套调查问卷。一套发放给中学体育教师，另一套发放给江西科技师范大学教师。间隔两周后重测，对于检测结果通过SPSS统计软件进行分析，得出调查问卷相关系数，江西科技师范大学教师问卷R=0.87，实习中学教师问卷R=0.84，表明两种问卷具有较高的信度。采用常规统计方法计算调查结果中每项能力的5个选项分别所占的百分比。
(3)问卷的发放与回收。中学老师发放20份问卷，回收20份，有效问卷为19份，有效回收率95%。教师问卷发放问卷30份，回收30份，其中有效问卷为28份，有效回收率为93.3%。问卷回收及有效情况如表1所示。
1.2.3数理统计法
利用Excel软件对问卷调查的结果进行归纳、统计。
1.2.4访谈法
本人走访了部分对于体育教育颇有造诣的专家，以及江西科技师范大学相关体育教学的老师，从中获得了许多的意见及建议。
2研究结果与分析
2.1实习学校指导教师对学生教学能力的评价
(1)实习生课前准备能力：在本研究调查后发现，实习生安排教学场地及器材的运用能力较强占69%(以较强和很强学生所占的比例之和表示，下同)，其他能力处于一般水平。但使用体育教材能力强的`学生为32%，教学设计能力强的学生为33%。
(2)实习生教学实施能力：在学生教学实施能力中尤为重要的动作示范及指导能力强的学生为66%，组织活动能力强的学生为54%。在教学实施能力的16个子因素中，学生的教学能力总体较强特别是运用口令74%能力强者所占比例较高。然而学生在设立问题的能力偏弱为26%。
(3)实习生课外体育组织及指导能力：中学对体育教师的要求更加多元化，而多元化的体现就是课外体育组织与指导。其中，实习裁判能力强的学生为64%、组织比赛能力强的学生为48%和课外体育活动指导能力强的学生为47%；而指导训练队训练能力不强28%。
(4)其他教学能力：中小学忽略了实习学生在教学中的体育教学反思能力和体育教学研究能力，这两个教学能力强弱影响因素分别是24%和38%。实习学生的指导教师对学生实习能力的评价如表2所示。分析得出以下结论。第一，课前准备能力是体育教师上好课的基本保证。第二，教学实施能力是教学能力的重点体现，是实现教学目标的基础。第三，课外体育组织及指导能力是体育老师教学能力多元化的体现。
2.2江西科技师范大学教师对学生教学能力培养现状
2.2.1任课教师在教学中对学生教学能力培养的现状
(1)课前准备能力：我们在由专家所认定的课前准备能力的7个因素中，在调查后发现，教学中老师对学生注重培养的能力有：体育教材的使用能力为69%（以很重视和较重视的教师所占比例之和表示，下同)、教学场地及器材的布置能力为69%。而老师对学生的自我教学设计能力培养的重视程度偏低，仅占27%。
(2)教学实践能力：老师所注重的有课堂教学能力有：使用口令93%、组织活动82%、动作示范79%、指导动作技巧69%。
(3)课外体育组织及指导能力：大部分教师还是比较重视学生的课外体育能力的培养。注重培养学生指导课外体育活动能力的老师有80%，注重培养学生裁判能力的老师有79.%，注重培养对组织竞赛能力的老师有44%。
(4)其他教学能力：老师对学生的体育教学反思能力和体育教学研究能力的注重程度不够。
2.2.2江西科技师范大学对学生教学能力培养存在的问题
(1)综合性课程偏少，课程结构不合理。
(2)严格的实践教学缺乏。
(3)缺少综合考评学生教学能力的机制。
2.3提高学生教学能力的对策
2.3.1调整课程体系
根据各门课程的地位、作用、相互关系以及基础教育中体育教学实际去实现体育教育培养目标，使用“行为导向”教学为理论原理，把行动过程与学习过程统一化，理论教学和实践教学融为一体化，变“中心型体育教育学科”为“综合型体育教育学科”的新课程模式。
2.3.2开辟全程培养，分段、多次教学实践的培养方式
培养方式采用全程式，多次、分段教学实践的方式，通过模拟教学，教学见习，教育实习实现。
2.3.3开设《体育教法综合实践》课程
在综合课程体系的基础上，建议江西科技师范大学体育学院开设一门全新的综合性实践课程——“体育教法综合实践课”。
3结论与建议
3.1结论
(1)部分学生在运用基础教学理论知识的教学能力偏低,教学综合能力不足。
(2)课程综合性不强、课程结构不够合理和教学实践不足。
(3)由于缺乏系统的培养学生能力的方法，一些体育院校培养的学生多为训练型,只会带训练。较难适应教学工作的需要。
(4)现代体育教学观念落后，教学方法单调没有趣味。
3.2建议
(1)将体育学科和教育学科的课程立体交叉。
(2)开设体育教法综合实践课程。
(3)通过模拟教学、教学见习、教育实习3个途径对学生进行全程、分段、多次的教学能力培养和实践以及采用“档案袋”式系统与分段相结合的方法评价学生教学能力。
(4)理论联系实际，走出校门接触中学的实践。
参考文献
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[2]梁晓明.运用各种教学方法提高体育教学质量[J].价值工程,,31(12):201.
[3]杨德俊.体育教学能力结构刍议[J].体育函授，1994(Z2):96-97.
[4]王汝田.试论中师学生必备的体育教学能力及其培养途径[J].安徽体育科技,1994(2):31-33.
[5]李卫平.对培养学生体育教学能力的几点浅见[J].益阳师专学报,1986(6):38-39.
篇3：体育教育专业学生教学能力培养论文
摘要：本文以高校体育教育专业学生教学能力培养的课外途径为研究对象，运用文献资料等方法，在分析高校体育教育专业学生教学能力培养存在问题的基础上，阐明课外途径对高校体育教育专业学生综合能力培养的弥补功效，并探索课外培养的途径，以有效的提高学生的教学能力，满足基础教育对体育教育人才的需求。
关键词：高校；体育教育专业；教学能力；课外途径
随着经济、社会的快速发展，体育教育专业学生就业形势发生了较大的变化，就业制度由过去的“包分配”到“不包分配、竞争上岗、择优录取”的就业形势；同时，随着新一轮中小学“体育与健康课程”的深化改革，中小学体育教学对体育教师的教学能力提出了更高的要求［1］。高校作为体育师资人才培养的主要基地，定位于培养体育教育人才，服务于基础教育。因此，为实现体育教育人才培养与基础教育人才需求的无缝对接，高校必须重视体育教育专业学生教学能力的培养，适时调整体育教育专业人才培养的内容及途径，提高教学质量。但目前高校对体育教育专业学生教学能力的培养仍局限于课程设置体系内。因此，着眼于课外活动、充分挖掘课外培养途径，从而提高体育教育专业学生的教学能力成为一种必然，它是课程体系培养的有益的补充。
篇4：体育教育专业学生教学能力培养论文
2．1弥补“课程门类多，主导方向不明确”的不足
高校对体育教育专业人才在课程的开设上是“杂烩式”的简单拼凑，开设的课程种类太多，使学生学习的主导方向模糊，而且这些课程又不能很好的服务于专业学科知识，导致学生实践环节较薄弱，专业技能不理想。以至于学生常常感到“面面俱到，但面面都不到”的困扰。从这个意义上来说，在不改变学校开设课程的前提下，思考开辟课外途径，可充分利用课外闲暇时间，进一步提高学生对学科专业知识的理解和灵活运用能力，强化专业技能，完善能力结构。
2．2弥补“侧重专项技术，其应用性不强”的不足
目前，高校现有的课程体系存在与基础教学相脱节的问题。当前中小学体育课程无论在教学要求、教学内容、教学形式上与原来相比都发生了较大变化，但目前多数高校体育教育专业教学仍以追求专项技术上的精深为重点，忽视了理论知识的传授以及学生与时俱进的教学能力的培养。特别在专项技能教学上，忽略了与中小学体育教学需求挂钩，造成培养的学生难以适应基础体育教学改革，在工作岗位上产生束手无策的感觉，不能满足基层中小学体育工作的需要，使学生觉得难以胜任基层体育教育工作。因而，有必要充分利用课外途径，通过参与开展的各种教学比赛，让学生亲身体会中小学教学的内容和教学形式，同时提高学生与时俱进的教学能力，为将来就业奠定基础。
2．3弥补“教学实践机会少，教学能力不强”的不足
目前，多数高校体育教育专业开设的教学课程都以理论课的形式进行，缺少专门的教学能力的实战训练课程，致使学生教学实践机会少，不益于学生教学能力的培养，尽管各高校开设了《中学体育教材教法》，但人多课时少也无法更好的提高学生的教学能力，因此，毕业前为期三个月的教学实习就成了体育教育专业学生教学能力培养的唯一途径，然而体育教学能力是一个循序渐进的过程，在仅仅三个月的实习时间里提高教学能力是不可能的［2］。为此，通过课外途径开展的教学课件设计比赛及试讲练习，再加上毕业前的实习，可有效的提高学生的教学能力。
篇5：体育教育专业学生教学能力培养论文
1．1课程结构不合理，综合性不强
目前，高校体育教育专业课程的开设是“杂烩式”，开设的课程门类太多，其中部分课程内容重复，主要体现在“体育教学论”、“中学体育教材教法”和“学校体育学”课程中。此外，各高校课程体系过分强调体育专业技术，忽视基本教学理论的传授与学生教学能力的培养。专项技术课程仍以“传授技能”为主的教学模式，要求学生专项技术上的精、深为重点，导致体育教育专业学生基本教学理论知识薄弱，不能很好的将理论知识运用到体育教学实践中。从而造成培养的学生到基层中小学任教师时，不能满足基层中小学体育工作的需要，甚至难以胜任基层体育教育工作。
1．2教学实践不足
目前，高校体育教育专业开设的课程都是以理论课的形式进行教学，甚至需要理论与实践相结合的《中学体育教材教法》课程，在部分高校几乎完全以室内理论讲授的方式进行教学，缺少专门的教学能力实践课程，学生无法学以致用、融会贯通，致使学生很难真正的理解和掌握教育理论知识，教学能力难以得到提升。尽管诸多高校安排了教育实习，但是重视力度不够，多数高校缺乏相应的教学实践、实习基地，以致学生的教学实训机会少，难以取得应有的教学实践效果。
1．3高校体育教育专业教育与基础教育相脱节
目前，部分高校不关注基础教育课程改革动向，教学仍沿用传统的教学理论与方法，未适时调整与改革体育教育专业人才培养的内容、途径与方法，导致教育理念、教学内容及教学方法等方面都与基础教育改革不相适应，使高校培养出来的体育教师不能满足中小学体育实际工作的需要。
篇6：体育教育专业学生教学能力培养论文
3．1拓展培养途径
拓展培养是在强化学生基本师范技能的基础上，运用多种手段提升学生的教学能力．一是开展设计体育游戏的比赛，有针对性地以中小学生为假想对象，在比赛中实现角色互换，同学们密切协作，充分体验中小学体育课堂的`特点及规律，为学生今后作为体育教师奠定基础，切实提高学生的教学实践能力。二是开展多媒体制作比赛，一方面可提高学生对计算机的运用能力，另一方面可提升学生的理论知识水平。
3．2专项培养途径
一是开展教案编写比赛，通过教案编写比赛，可以调动学生的积极性使学生主动积极地参加比赛，学生通过对比赛的精心准备，不但可以熟悉教案编写过程，还可以强化专业知识。二是进行说课练习，可提高学生的专业水平及普通话水平。三是进行教学比赛，班上各专项小班分为一个组，组内各成员之间进行比赛，请教师予以综合考评，并给予指导。这种“实战演练”的方式不仅可以增加学生在校教学实践的机会，还可通过这种方式规范学生的技术动作、术语的正确使用以及语言表达能力。四是进行试讲练习，学生按学号进行试讲，并对每位同学的试讲进行点评，这样不仅可以学习别人的优点，还可以通过他人的不足进行自我反思，改进自己的不足之处，提升自己的教学能力。
3．3实践培养途径
大四学生除了认真完成学校安排的实习外，还可通过自己寻找或教师的介绍到相应的学校以顶岗或代课的形式进行“实战演练”，为其从学生到教师的角色转换起导向作用。此外在为期三个月的实习期间，学生的实习经验及体会，在实习结束时，将实习成果制作成简报进行展示，学生们可进行实习经验的交流和学习，对于他人的亮点可借鉴、创新为自己所用，切实提高教学能力。
参考文献：
［1］刘波．普通高校体育教育专业学生综合能力及影响因素调查分析—以河南省普通高校体育教育专业人才培养为例［J］．广州体育学院学报，2013，33（4）：124－128．
［2］张明伟，吕东旭．高校体育教育专业学生教学能力培养的调查分析［J］．体育学刊，2009，16（4）：48－52．
篇7：体育教育专业学生教学实践能力的培养论文
体育教育专业学生教学实践能力的培养论文
【摘要】缄默知识是学生知识结构中非常重要的一部分，在培养体育教育专业学生实践能力过程中应充分重视。通过从缄默知识的视角思考如何使缄默知识外显化以及实践能力培养的途径。为体育教育专业学生实践能力的提高提供参考，为将来的体育教学实践奠定坚实的理论和实践基础。
【关键词】缄默知识;体育教育专业;实践能力;培养途径
缄默知识对培养体育教育专业学生的教学实践能力具有重要的作用，然而长时间以来一直被忽略。自大学入学以来就缺乏对掌握理论知识重要性的认识，尤其缺乏对缄默知识的认识，没有认识到理论知识、缄默知识和实践能力三者之间的关系，观念上还是停留在提高技能为主上。在提高实践综合能力方面缺乏对缄默知识的合理运用。体育运动具有其自身的规律和特征，在体育运动知识的学习和传授中，缄默的特征能够适应于体育运动本身，看到缄默知识的巨大作用，合理运用并提高实践能力，更好地培养学生的教学实践能力。[1]
1缄默知识的界定
缄默知识的概念首先是由英国著名的物理化学家和哲学家波兰尼M.Polanyis（1891—1976）在《人的研究》中首次明确提出来的。他在书里是这样写的：“人类有两种知识，通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的，这只是知识的一种形式，还有一种知识是不能系统表述的，……那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识。”缄默知识有两个显著的特征：一是不能通过言语、文字或符号进行逻辑上的说明或证明，二是不能以正常的形式传递。[2]那么到底什么是缄默知识？简单一点来说，缄默知识就是指那些我们平时所意识不到的却又深刻影响着我们行动的那一类知识，缄默知识广泛存在于我们的头脑中，它存在于我们的经验和行动之中。譬如说：在体操课中的骑撑前回环动作中，老师强调当自己在杆上把自己撑起最高点时抓准时机顺势完成动作，但当我们问那个时机到底是什么时机的时候却无从回答。它很难通过言语具体描述，但是又确实存在于我们的思维之中，它能够改变我们的思维，引导我们行动，在我们日常学习生活中扮演着重要的角色。但是如何利用缄默知识的作用使缄默知识显性化、如何更好地使学生们拥有更多的缄默知识促进实践能力仍是一个十分艰难的问题。
2缄默知识在培养学生实践能力中的作用
2.1缄默知识对学生个体体育教学实践能力提高的差异性影响
波兰尼认为缄默知识是人“内在于行动的知识”，“是一种只可意会不可言传的知识，是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或者直接传递的知识”。[3]缄默知识具有非常大的个体差异性，不同的个体所掌握的体育知识和运动技能、技术的多少是不一样的，对各个体育项目内容的理解也是不一样的。因此，对学生实践能力提高的影响也是有差异的。学生个体必须根据自己对知识的掌握程度和对项目的理解程度进行不同程度的学习。例如，某个学生大学前打过排球，在大学期间再进行排球项目的学习，只要老师对技术动作进行讲解他便能较快的理解并且经过练习后明显比其他同学掌握的更快。因此，在体育教学实践能力的提高上学生可以根据自己对某方面知识的掌握程度而有选择的进行学习。这就是他们各自所掌握的缄默知识在起作用。
2.2缄默知识有利于提高运动技能学习的效果
我们从缄默知识的定义中可以看到它是一种“只可意会不可言传的知识”，它是个体所掌握的知识体系中不可或缺的一部分。每个学生都拥有一定程度的缄默知识。因而，学生在学习体育理论知识和运动技能的过程中，会不自觉地就运用到缄默知识。而对于那些具有良好“缄默知识”基础的学生来说，他们在学习运动技能的过程中进步的相对较快一些。他们可以通过“内在于行动的知识”提高对体育运动项目规律的理解，增强对运动技能的认知。从而促进他们更好地掌握动作要领。
2.3缄默知识能促进学生知识体系的发展和巩固
波兰尼认为：“缄默知识和现行知识之间不是完全割裂的”。两种知识存在着一种谱系现象，在谱系的一端是完全缄默知识，而在另一端则是完全显性的，但是大多数的知识是存在于这两端之间。在学习体育知识的过程中，会建立一个对某个运动项目的知识体系。[4]比如羽毛球中的正手高远球技术动作中，教师会交给学生基本的动作技术要领，侧身引拍、倒拍、转腰伸臂全身协调用力击球，随挥等技术环节，这样学生对正手高远球动作技术的显性知识就已有所掌握，但是往往击球不准确，老师经常会说动作不到位，对于击球的高度角度以及球飞行的路线与弧度等等，都需要学生不断地进行练习，增加“球感”和“手感”来慢慢地调整高远球动作技术的各个环节，从而在自己的头脑中建立完整的正手高远球动作技术的知识体系，使高远球技术动作做得更加规范协调。而“球感”和“手感”正式属于缄默知识。
3运用缄默知识培养体育教育专业学生的实践能力的途径
3.1提高对掌握理论知识的认识、转变传统的知识观念
体育教育专业的学生是未来体育师资力量最重要的后备基地。学生的缄默知识常常内化为行为与行动，实践是促进缄默知识积累的保证，又是使缄默知识显性化的手段。[5]因此，不仅要学好专业技能，拥有扎实的'理论知识也是不可或缺的，还要有熟练的教学实践能力。而在这个知识体系中有很大一部分知识是缄默知识，并且缄默知识对于实践能力的提高具有重要意义。为了充分发挥缄默知识的在提高实践能力方面的作用，我们必须要充分认识什么是缄默知识。这就要求在学生入学初始老师就要教育学生要想更好地掌握教学实践能力，首先扎实的理论知识基础是条件之一，其次，在老师给他们上课期间不仅要学会技能还要有意识地学习、观看、模仿老师是如何教学的，例如在细微的肢体动作或者特殊的教学词汇上等等，这一点往往被忽略，在学生的观念中把技能学好就结束了课程，其实不然，教师的教学虽然对学生有一定的潜移默化作用，但是上完课后如果叫学生去当“老师”给别的同学上课却无法按照一定的教学方法教别人，这就是缺乏课中观察、课后总结所导致的后果。第二，转变学生观念，由于外显性特征在体育运动中表现得十分强烈，在教学过程中，许多时候会过于强调动作技能、技巧等外显性技术知识体系，忽略学生本身拥有的缄默知识。必须帮助学生树立理论是教学实践的根基的思想观念，理论知识到了一定时期它将会内化为我们的缄默知识，比如说：在多年前我们曾经学过篮球，然后很长一段时间里不再接触它。上课前强调不仅要学技能，还要注意观察教师的上课方式与方法。
3.2组织各类型听课，撰写听课记录
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。[6]课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可发现很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。同样地，对于体育教育专业的学生来说，听老师上课是直接学习课堂教学组织，教学方式等的重要形式。因此，听课对于提高学生个人的实践教学能力具有重要的引导作用。大一奠定了基本理论基础后可以多组织各种类型的听课活动。如听专家型教师上课；听篮球、排球、田径等不同项目的专业教师上课；听中小学体育教师上课，实时撰写听课报告、课后总结与反思，对比自身的实践教学能力。听课的时应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。做到有“备”而听，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己如何上好一节课奠定基础。通过听课、撰写听课总结等，将他人的实践经验、他人的缄默知识经过消化筛选内化转移为自己的缄默知识，从而为自己的实践教学活动储备下坚固的缄默知识基础。[7]
3.3创设多样化的理论与实践交流会
理论与实践交流会是指通过阅读专业书籍、举办书写教案和组织教学实践技能比赛等形式以促进学生专业理论知识与教学实践能力提高的一种活动。学生的实践能力提高离不开理论知识支撑与实践的累积，然而要使缄默知识显性化必须通过对日常化生活的不断重复。[8]根据目前体育教育专业学生的特点以及目前国内高校的课程设置，学生开始较专业地进行教学实践能力训练一般在大四教育实习前一个学期，时间上略显仓促。为了更好得提升学生的教学实践能力，可以组织有关专业知识竞赛、定期组织交流会。学院组织以班级为单位派代表队参与、班级组织以小组为单位。分组方式可多变，使同学之间有更多的交流机会。促进各自的缄默知识的显性化，促进实践能力的提高。
3.4教育实习
通过教育实习，学生不仅能够印证、检验、巩固和提高在学校学习的知识、技能，促进缄默知识的积累，而且有助于在实践中提高学生的创新能力，检查学校培养人才的质量，反馈教育培养过程差距与不足，等等。教育实习是大学期间学生个体对缄默知识运用最为系统、最为重要的一个阶段，对培养合格的体育教师具有重要的作用。教育实习阶段有固定的指导教师，教育实习过程中有固定专门的指导教师充分了利用了缄默知识传递的最佳方式“学徒制”的形式。“学徒制”是一种从缄默知识到缄默知识的转换形式，即师傅与徒弟共享缄默知识。[9]作为“徒弟”的实习学生通过观察、模仿以及潜移默化的实践可以学会指导老师“师傅”的技巧，这种技巧依然是缄默知识。包括一些方法和经验，甚至包括连指导老师自己也未意识到的技巧。学生通过观察、记录、模仿，在实践过程中逐渐形成连自己也不太清楚的实践知识和个体之后是。这样，指导老师的基本教学风格就传递给了学生。[10]学生从中学习到的相关的缄默知识，在老师的指导下，反复进行的实践，从而增加并强化个体缄默知识。为了使学生能在较系统地接受教学实践训练，可适当的延长教育实习的期限。
4结语
缄默知识的的确确存在于个体知识库中，一方面通反复过实践促进缄默知识的显性化，另一方面，利用缄默知识在实践中所起的作用促进实践能力的提高。但由于其控制难度较大，不易于掌控。因此，在运用过程中，我们非常有必要增加对缄默知识的认识和理解，充分挖掘其作用，探寻多方途径更加有效地提高体育教育专业学生的实践能力，进一步提高体育教学的效率和质量。
参考文献：
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篇8：体育教育对学生体育能力培养策略论文
体育教育对学生体育能力培养策略论文
摘要:随着我国经济的发展,人们的生活水平也逐渐提高,而人们的物质条件越来越高的同时,人们对健康就会更加重视。但是现代人们经常熬夜,作息时间混乱,不愿意花时间去锻炼身体,这种不健康的生活作息严重危害着人们的健康,同时对人们的生命也是一种威胁。所以,人们在物质条件提高的同时,也应该对自己的健康加以重视,更需要用运动来保持自身的健康,但是体育锻炼不能盲目地进行,要多多学习体育方面的理论知识,以它为指导科学地进行锻炼。
关键词:体育教学;学生体育能力;体育教学作用
体育教育是给学生讲解一些体育理论方面的相关知识,并给学生传授一些体育方面的技能和体育上存在的技术技巧。体育教育的任务就是使得学生对体育方面的技能能够有一定的了解,让学生在把握体育技巧的基础上能够积极锻炼,有拼搏向上的竞赛精神。该篇文章讲述了体育能力的概念,学校应该对培养学生体育能力加以重视,以及体育教育对体育能力培养的作用,并着重介绍了在体育教育中能够培养学生体育运动方面的能力、自我锻炼方面的能力和理论知识教育的能力三个方面的能力,具体作出以下论述。
1对体育能力的认知
1.1什么是体育能力
我们通常所说的在体育方面的技能就是学生在掌握一定的体育方面的理论知识和相关的技能知识的基础上科学地进行锻炼,这样学生在学校里或者是进入社会参加工作之后都可以根据自身的特点,并结合自己的身体状况来进行自我锻炼,从而能够更加科学合理地进行锻炼,促进自身健康发展。
1.2学校应该高度重视体育能力
学校体育方面不断地进行改革,人们也对在设置体育课程方面进行了多次探讨并做了很多研究工作,因为每所学校对体育的相关理论知识有着不同的认知,学校使用的教材也大都会受到教学大纲的制约,在课堂上对学生进行体育能力的培养方式还不够完善,对学生体育能力培养方面的重视程度也有所不同,所以学校应该高度重视对学生体育能力的培养,在体育教学中采用多种方式来丰富教学内容,让学生积极地投入到相关学习中。
1.3体育教育对学生体育能力培养的作用
能力是指一个人在成功地完成一项活动的时候呈现出的身体和心理相互统一的状态。将能力按照性质来区分,可以分成特殊能力和一般能力两个类别,而体育能力就类属于人的特殊能力。体育能力是将一个人具有的体育方面的理论知识、体育方面的能力、在体育上存在的智慧、在体育上存在的技术和技能等方面的综合体。对学生进行体育能力培养,一般就是对学生进行体育教学,使学生了解体育方面的相关理论知识,从而使学生对体育更加了解,产生对体育的兴趣,将锻炼变成一种习惯,在掌握相关知识的基础上让学生自己去探索,自己去对体育进行理解,自己去感受体育的魅力所在,从一次次实践中总结经验,掌握体育锻炼的正确方式,提高学生能够进行独立锻炼的能力。学校可以通过系统地科学教学来提高学生在体育锻炼方面的能力,使得学生能够掌握几个运动项目的要点,从而产生体育锻炼的兴趣,培养运动的习惯。学校对学生体育教学的目的是要培养学生对体育的兴趣,使学生明白体育锻炼的重要性,从而使学生能够更加积极地投入体育锻炼。所以学校在开设体育课堂时,应该采用更加丰富,形式多样的教学方式来调动学生的积极性,从而培养学生对体育锻炼的兴趣,让学生找到自己喜欢的体育运动,并能积极地参与进去,还可以在学校设置专门的篮球队、足球队、排球队等,培养学生的集体感和团队协作能力。体育老师在课堂上进行教学时也应该认真进行备课,并可以将体育器材带到教室中,给学生讲解该项运动的发展史、运动要点和注意事项,必要时教师可以做出示范动作,从而发掘学生在体育上的潜力,使学生能够在德智体上全面发展,将学生培养成社会所需要的高素质人才。
2实现在体育教育中培养学生体育能力的路径
2.1在体育教育中培养学生体育运动方面的能力
在体育教育中要培养学生在运动方面的能力,所谓的运动能力是指人们在有一定的体育方面理论知识、体育方面相关技术和技能的基础上,可以参加多项运动的能力。学校要想将学生的体育能力培养好,就要高度重视对学生的体育教学。但我国在体育教学方面常常存在的问题就是体育老师在课堂讲解的时候只注重相关体育理论知识,而忽视对学生体育能力的培养,这在很大程度上限制了学生全面掌握体育运动的能力。体育教育的根本目的在于育人,在课堂上讲解体育知识是育人的方法,给学生传授体育技术是育人的手段,所以在体育教学的过程中,教师应该不断总结经验,对体育教学的方式不断完善,并对体育教学的内容不断丰富,使学生能够在教学课堂中找到几项自己喜欢的运动,从而培养学生的运动习惯,在运动实践中培养学生的运动能力。
2.2在体育教育中培养学生自我锻炼方面的能力
在传统的教育中,对学生体育上的教育大多学校都采用的是“注人式”,在体育课堂中大多都是教师不断地进行讲解,学生被迫接受,这种方式下教师主要起着主导作用,课堂上一般都会有一种死气沉沉的感觉,学生的积极性并不高,这就非常不利于培养学生的运动能力。各种研究表明,要想对学生进行素质教育,第一件要做的就是必须得改变学生上课的气氛,学校应该给学生创造一种愉快轻松的学习氛围,要彻底消除死气沉沉的气氛,将教师的主导地位逐渐弱化,增强学生之间的互动性,为学生提高自身的体育能力创造良好的环境。其次要做的就是要注重对学生灵敏反应能力、学生身体各部位力量、学生的耐力以及学生的运动速度等方面能力的培养,在对学生体育能力培养的过程中,并不是让学生重复一个动作重复的次数越多越好,相反,总是让学生重复一个运动动作会使得学生感到无聊与枯燥,从而大大降低学生对该项体育运动的兴趣,所以总是重复一个运动动作也并不见得有效果,还有可能对学生造成身体的损伤,甚至使学生产生一定的心理阴影,给学生的`身心带来危害。因此,在体育教学中要想提高学生学习的效果,就必须注重培养学生自我锻炼方面的能力。
2.3在体育教育中培养学生理论知识教育
多年以来,体育教学一直在进行改革,改革的真正意图就是不断寻求科学的、系统的方法来增强学生在体育方面的能力,使学生在进行体育锻炼时能够有正确的方法作为指导的同时,能够进一步地对体育运动有较深层次的认知和理解,从而使学生能够更加积极、更加主动地投身到体育锻炼之中,培养成体育锻炼的好习惯。学校在进行体育教学时,体育教师应该注重对学生理论知识的培养,加强对学生体育理论的教育,让学生在体育学习的过程中明白理论知识有多么重要,并给学生讲解体育对学生的日常生活、学生的健康、未来的工作的重要作用,使学生对体育运动的功效有进一步地了解,并使学生在学习的同时树立正确的人生观和价值观,使学生了解运动对于人的一生的重大作用,从而调动学生对体育理论知识学习的自觉性和主动性。在学校进行体育理论知识教学的过程中,教师应该着重给学生讲述如何正确地进行相关的锻炼,在各项运动中存在的注意事项,各项运动正确的锻炼方法以及如何根据学生自身的身体状况来制定科学的锻炼方法,从而使学生在理论知识学习的过程中掌握各项运动的技术和在运动中存在的技巧,并可以使学生将理论知识运用到实践中,科学地进行体育锻炼。
3结语
人们在注重提高物质生活的同时,也应该对自己的健康加以重视,更需要用运动来保持自身的健康,但是体育锻炼不能盲目地进行,要多多学习体育方面的理论知识,以它为指导科学地进行锻炼。该篇文章讲述了体育能力的概念,学校应该对培养学生体育能力加以重视,以及体育教育对体育能力培养的作用,并着重介绍了在体育教育中能够培养学生体育运动方面的能力、自我锻炼方面的能力和理论知识教育的能力三个方面的能力。在体育教育中要培养学生在运动方面的能力,学校要想将学生的体育能力培养好,就要高度重视对学生的体育教学。但我国在体育教学方面常常存在的问题就是体育老师在课堂讲解的时候只注重相关体育理论知识,而忽视对学生体育能力的培养,这在很大程度上限制了学生全面掌握体育运动的能力,所以在体育教学的过程中,教师应该不断总结经验,着重于培养学生运动方面的能力。其次,在体育教育中应该培养学生能够自我锻炼方面的能力,在传统的教育中,课堂中大多都是教师不断地进行讲解,学生被迫接受,这种方式下教师主要起着主导作用,课堂上一般都会有一种死气沉沉的感觉,学生的积极性并不高,这就非常不利于培养学生的运动能力,要想对学生进行素质教育,就必须要改变学生上课的气氛,学校应该给学生创造一种愉快轻松的学习氛围,要彻底消除死气沉沉的气氛,增强学生之间的互动性,为学生提高自身的体育能力创造良好的环境。最后就是要在体育教育中培养学生理论知识教育,使得学生在进行体育锻炼时能够有正确的方法作为指导,从而可以正确地进行体育锻炼,学校在进行体育教学时,体育教师应该注重对学生理论知识的培养,加强对学生体育理论的教育,使学生对体育运动的功效有进一步地了解,并使学生在学习的同时树立正确的人生观和价值观,使学生了解运动对于人的一生的重大作用,从而调动学生对体育理论知识学习的自觉性和主动性。
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篇9：浅谈体育教育专业学生专业能力的培养论文
浅谈体育教育专业学生专业能力的培养论文
摘要：本文分析了体育教育专业学生在培养方面的问题以及国外对体育教育专业学生的培养方法，并结合笔者自身实际情况，对体育教育专业学生的培养方法提出了一些见解。
关键词：体育教育培养方法
大学是一个人认识社会、步入社会的开端，高等师范学校毕业的学生，大部分会担负起培养祖国下一代的重任。体育专业的学生身上的担子也是一样重的。但是，目前的师范院校在培养体育教育专业学生方面还存在着很多问题。
一、体育教育专业学生在培养方面的问题
（一）专业培养目标与社会需求关联度不高
目前的师范院校对学生的培养目标基本没有什么太大差别，虽然不同学校在表述和侧重点上有所不同，但总体上看依然存在贪大求全的问题。在实际行动上，对于学生的培养目标基本都定位在学术型培养上，重理论，轻实践，使得培养目标无法适应目前的社会需求，导致毕业生就业方向不明确、就业率不高。
（二）课程设置不科学，培养过程较粗放
由于培养目标定位不科学，课程分布不清，具体课程比较随意，导致与社会需求不相适应。具体表现在：课程学分分配不合理，公共课程和专业基础学分要重得多，而选修课程和实践课程占学分的比例相对较低；课程内容已过时，课程内容停留在本科阶段，与时代不同步，不能反映这一领域的发展趋势，导致研究生知识面窄，创新能力不足。
（三）学制缺乏弹性，师资队伍建设有待加强
一些高校实行严格固定学制管理，规定不能提前毕业。有些大学虽然灵活，但实际上更为正式。有些学校还要求学生提前申请毕业。这些是封闭式的教育体制，不利于学生的`潜能开发，更不利于教学效率的提高，造成教育资源的浪费。
二、国外研究生专业实践能力培养模式
（一）以学生为中心开展课堂教学
国外以留学生为中心的课堂教学模式提出了多种教学理论，如探究式教学模式、研究型教学模式、情境教学模式等。
（二）以见习和实习为手段的实践能力训练
密歇根大学的学生在入学前7个月便开始学习专业知识；法国的“学徒制”实践教学体系，在学生自愿的前提下，从入学开始便在企业接受2年的训练；俄罗斯和德国罗斯学院的学生必须到指定的工厂进行实践来获取学分。
（三）以“产学研”为内容的校企合作实践训练
“产学研”是指高校和企业在人才培养、技术开发、科研生产、管理、人才交流、信息交流等方面的培训。大学的产业、大学和科研合作模式得到政府政策和资金的大力支持，以提高高校的就业技能和工作经验。
三、培养模式的改进策略
（一）准确定位培养目标
培养目标应突出社会的应用要求，高水平的体育专业人才可以自主承担体育专业技术或管理工作。为此，应根据培养目标，设计相关应用型人才培养体系和一系列指标体系，将体育学术人才培养纳入学生培养阶段。培训的目标应放在广阔的领域，目前的体育内涵和外延发生了很大的变化和扩展，加强目标广泛的老年体育教育和人才培养刻不容缓。
（二）优化调整课程结构，加强培养过程管控
重视方法论教学，拓展学生的知识，提高学生的技能和创造力。围绕学生的个性化发展，结合新兴学科和边缘学科，减轻必修课程的权重，提高学生选修课的自主性，建立交叉学科和交叉课程。实施信息披露制度，建立健全体育教育培训基本状态数据库，公布教学质量年度报告制度，建立学生毕业后的跟踪评价体系。
（三）建立健全有效的培养模式评价反馈机制
通过管理与评价的分离，加强学位与学生教育质量保证和监督体系，建立学位与学生教育信息平台，加强社会教育质量监控与评价机制建设、学位授权体系的动态调整措施，保证培训目标的实现。建立有效的教学督导考核制度，特别是学生综合考试制度，以鼓励学生之间的竞争。
四、结语
总之，体育教育专业的教学与训练过程应由封闭的传授向开放的研究型转变。从教师和学生的角度出发，要不断思考问题，不断加大资金投入，提高教师的教学水平，提高学生的学习积极性和主动性，把握事物发展的优化结构，从根本上提高体育教学的水平。
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篇10：体育教学应加强学生创新能力培养论文
体育教学应加强学生创新能力培养论文
[摘要]体育教学在培养学生创新能力方面有着独特的优势,探讨学生创新能力的培养方法和途径,让每个学生都成为现代社会要求的,具有创新精神的高素质人才。
[关键词]体育教学 创新能力 培养
体育能力是一种特殊能力,是指由个体的体育智慧、体育知识、体育技术技能构成的个性身心品质的综合体,表现于参与具体体育活动中的各种锻炼方法和健身手段。伴随着社会和时代的发展,大学生体育能力也将发生变化,以为通过体育能力的发展而培养和完善其它能力。
一、培养学生的创新意识、创新精神
创新意识,创新精神是创新素质培养的重点,是创新人才所必须具备的基本素质。创新素质表现为发现问题、求新求变、积极探索的心理趋势和理性精神。体育活动是一种积极主动的活动过程,它不仅可以培养人的自我完善能力,还可有效塑造人的行为方式。在体育活动中不断突出自我,完善自我,最大限度的发挥体力和智力水平的实践活动中以创造佳绩为目标,在这一过程中已经蕴含着创新意识和创新精神的培养过程,因此,学校教育必须肩负着这一培养重任。
二、培养学生的创新能力
创新能力是创新素质培养的关键。创新能力主要表现在求新求异、独特的思维方式和行为方式等,要善于获取识,永远充满对获取知识的渴望,并具有较宽的知识面,还要具有创造性思维的能力。创新能力是素质教育的具体和深入,因为创新能力是一个人创新素质的最好体现,是一个人综合素质的核心。教学中要让学生独立思考,在活动中发现和解决问题,充分发挥其创造思维的能力。教学实践中转变传统灌输式教学,重视学生的主体性和创新性的培养,开发学生的潜能。因此,培养学生的创新能力,也是造就创造型人才的首要任务。
三、体育教学中创新能力培养的措施
1.转变教学指导观念
我们要树立以素质教育为基础,以培养创新精神为目的的教学理念,从单一的生物教学观转变为多维的教学观,从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。要充分相信学生,发挥他们的积极性、主动性、独立性,正确处理教师的主导和学生的主体关系,要改变学生以住被动学习的地位,让学生树立起自理、自制、自练、自评的思想,只有让创造者独立自主地进行创造性的活动,才有可能使其创造力得到培养和发展。
2.不断探索新的体育教学模式,保证学生培养的课内外相结合
以往的教学形式是以教师为中心,课堂为中心,书本为中心的封闭式教学,这是不利于学生创新能力及其它能力的培养,应把封闭式教学转为开放式教学。在完成教学计划后,让学生走出课堂,到图书馆及社会上去学习,寻求创新的灵感。扩大他们的知识面和活动空间,培养他们独立分析和解决问题的能力,从而有利于学生创造能力的培养和发展。课堂教学是学校体育中最重要的教育形式,但仅靠每周一次的体育课就能很好的培养学生体育创新能力是不现实的。必须打破传统的体育教学模式,注重体育课教学向课外体育活动延伸,向社会体育延伸。课内突出教学过程,以传授体育知识、技能、锻炼方法为主。课外突出体育实践过程,以培养学生的体育兴趣、爱好、锻炼习惯,这些都有利于学生创新能力的培养。
3.激发求知欲和创新思维,引导学生积极参加创新活动
求知欲和创新思维与创新能力的发展紧密相关,相互制约。在教学实践中,经常鼓励和表扬,有利于学生探索精神和行为的发展。相反,如果受到不合理的惩罚和批评,则会使其丧失信心,抑制求知欲和创新思维。因此,教学活动中培养学生的创新能力必须发挥学生的主观能动性,激发求知欲和创新思维讲求方法的灵活性,要使教学内容保持一定的思维价值,为提高学生创新能力提供良好的条件,积极推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。
4.创设良好的教学氛围,发挥学生的主观能动性
现代高等教育最重要的一个办学理念就是“以人为本”,这一理念的提出是建立在深刻认识高等教育本质的基础之上的。“以人为本”教育理念的重要意义在于,以时代的精神培育、升华人的主体精神,增强人的自立、自强、自信、自觉、自尊的独立意识和责任心,并以主人翁的态度对待社会、事业和人生。坚持“以人为本”的原则,目的在于唤醒人的主体意识,激发人的智慧,提高人的综合素养,促进人的全面发展。所以,为了培养学生的创造性,教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者或偏离常规者的环境,让学生感受到心理安全和心理自由。教师在教学过程中,应善于提出问题,启发学生独立思考,寻求正确答案;要鼓励学生质疑、争辩、自由讨论,要指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的.科学思维方法。只有这样,才能够真正激发学生学习的积极主动性,促进学生认知功能和情感功能得到充分发挥,提高学生的创造性思维能力。因此,在教学中要努力营造平等、和谐、宽松的课堂环境,把学生当作课堂的主人,学习的主人,才能充分挖掘其潜力。激发学生探索新知识的欲望,使学生在参与中领略运动与锻炼的价值,把学生的身心健康和娱乐、休闲结合起来,促进学生乐于投身体育活动中,逐渐养成坚持体育活动的习惯,为终身锻炼和发展打下良好的基础。
5.精心设计体育课程,多方面培养学生的体育创新能力
体育课程在大学生体育创新能力培养中具有核心的地位,一定程度上决定着学生体育能力发展和培养的方向。重视体育课程人文价值,多关注学生对体育人文的理解和实践,重视学生体育智能观、体育价值观、意志品质的培养,真正落实学生的全面发展;多关注学生的兴趣与经验,精选体育所必需的基础知识和内容,更多的是调动学生的积极性,使学生的个性得以张扬和凸显,真正作到重视学生在体育运动实践过程中的心理愉悦体验,实现学生体育创新能力的多方位培养。
四、结束语
体育对培养学生的创新能力具有重要意义。在教学过程中如何传递知识,培养学生的创新能力就成为当前教学改革的重要问题。只有转变教育思想,改进教学形式和方法,激发求知欲和创新思维,创造轻松愉快的教学环境,从考核方法上入手,组织和引导学生积极参加各项体育活动,在体育实践和处理各种人际关系中培养创新素质,才能使学生不单纯学会一定的知识技能,而且向着高综合文化素质方向发展。使其具有创造性学习的品质、具备会学习和独立学习的基本能力,成为能够独立自主地、创造性地进行认识和实践活动的人。
篇11：本科体育教育专业学生能力的培养论文
1、教学能力的培养
教育教学能力，是中学体育教师的首要能力，它包括编写教案、语言表达、动作示范、选择教法、教书育人等方面的能力。
（1）编写教案。教案是教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。
（2）语言表达能力的培养。在体育教学过程中，体育教师使用简练准确的语言进行深人浅出、生动活泼的讲解，有利于启迪学生的思维，使学生更快的理解动作结构和形成动作技能。
（3）动作示范能力的培养。动作示范是教师以具体的动作范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。正确的示范，不仅可使学生建立正确的动作形象，还可提高学生学习兴趣，激发学生学习自觉性。
（4）选择教法能力的培养。教学方法的正确使用，是掌握教学艺术的先决条件。同样的教学内容，教师采用的教学方法不同，其最终的教学效果也不同。
（5）纠正错误能力的培养。在体育教学中，学生难免产生这样或那样的错误动作，如果不及时纠正，就会影响学生正确掌握和提高技术技能，甚至会产生伤害事故。
（6）教育能力的培养。体育是一种行动的教育，有利于培养学生的高尚情操和坚强的意志，使之成为有理想、守纪律的一代新人。
2、业余训练能力的培养
众所周知，业余训练对于培养竞技体育后备人才有着重要的作用和意义，特别在普及和推动全民体育健身活动的开展，丰富学校体育文化方面起着不可忽视的作用学校体育是发展体育人口的基础、只有通过业余训练，才能养成学生参加体育活动的习惯、学有所长，为毕业后从事社会体育活动打下坚实的基础。
3、体育科研能力的培养
为培养适应时代要求，具有基础扎实、知识面宽、能力强的高素质创新人才、必须对本科学生进行体育科研知识的教育和体育科研能力的培养为此，我们在本科二年级（即第三学期）就开设了《体育科学研究方法》必选课。在没开设这门课程之前，我们曾以问卷的形式进行过调查，结果绝大多数学生不懂得什么是体育科研方法？更不明白体育科研方法的作用是什么？等等通过将体育科研究法纳八课堂教学，使学生认识到体育科学研究方法的重要性在于：它是实现对体育客观规律科学认识的有效工具，它所提供的思考步骤和操作步骤，能够引导研究者沿着正确途径前进，并按照它提供的一定程序，有效的达到科学认识的目的；使学生认识到体育科研方法的作用在于：它是正确反映研究对象的通道，为体育科研定向开路，是运用科学的桥梁，使科学认识的程序规范化、最优化。如何培养学生的体育科研能力，我们采取的做法：一是请科研能力较强的教师与专家做体育科研知识系列讲座，激发学生从事体育科学研究的兴趣和热情，引导学生人门；二是教学生学习掌握各种文献资料的.收集和整理方法，初步学会撰写小文章，要求文章写得要有一定的理论归纳能力，体会深刻；三是教学生学习掌握实验性、调查性论文和综合性论文的写作方法，并要求学生对指定的科研论文精读，领会其写作特点；四是教学生掌握实验与调查研究的基本方法、途径及过程；五是教学生提高科研论文撰写能力。
4、组织管理能力的培养
组织管理能力，是指在组织群体活动时，能向一个目标奋斗，按照一定的计划，充分发挥个人的积极性，协调地进行工作，并达到预期目的的能力。为了培养学生的组织管理能力，在体育教学、运动训练和各种比赛中，我们常常安排学生去做，教师只做适当的指导和帮助。如在术科教学中，让学生自己组织作准备活动；又如学院每年举办的田径运动会、冬季举行的越野赛、踢蹬、跳绳、拔河比赛、夏季举行的游泳比赛，以及普通大学生每年举行的各项球类比赛等，均安排学生去组织和承担。所有这些活动，都以旧生带新生的形式，一届一届地往下传，形成自然规律，对学生组织管理能力的培养帮助非常大。
5、体育社会活动能力的培养
体育社会活动能力，主要是指组织群众体育活动、组织竞赛裁判、人际交往等方面的能力。为了培养学生的社会体育活动能力，系领导和教师主动去附近县、市的厂矿、企业、机关、学校进行联系，创造条件让学生参加这些单位的各种运动比赛的裁判工作。对培养学生的社会活动能力非常见效。而且这种举措也得到了社会的认可和良好的评价。
6、小结
（1）多年来，我们注意学生能力的培养，为学生毕业后就业打下了坚实的基础，据统计，从1986一连续中，体育专业学生的就业率均达到100%。
（2）学生具有品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力、体育社会活动能力和体育科研能力、在实际工作中就会感到得心应手，轻松自如。
（3）学生能力强，不仅有利于推进素质教育的开展，而且有利于推动课外健康教育活动的开展。
篇12：体育教育与学生创新能力的培养浅析论文
体育教育与学生创新能力的培养浅析论文
【摘要】创新浅谈体育教育与学生创新能力的培育,所谓的“创新能力”是学生在教育教学活动中，根据课的教学目标，运用自己的所了解的知识，专业理论和技术知识，在理解和掌握的基础上，展开探究性的学习，并开拓发展新的思维，产生独特的、有利干记忆的、便于提高学习效率的能力品质。素质教育是教育教学的核心，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。现代教育就是为了培养新世纪的创新性人才，创新思维的培养更具有划时代的意义，面向全体学生实施素质教育，培养创新人才，把创新教育渗透到课堂教学中。
【关键词】体育教学；创新思维；实践能力
一、树立正确的教学理念和教学思想
陶继新先生说“法不在术而在道”，道就是规律。体育教师作为教育教学过程的主导者，起着什么重要的作用，而要在学习中培养学生的创新能力，老师首先要成为一个富有创新精神的引导者，让学生在具体的活动中，运用所学的新知识，解决新问题。注重训练学生的求异、发散、对比、迁移等思维能力和具体的操作能力，培养他们的创新精神、创新意识和实际的创新能力作为自己的主体思想和理念。在教学中必须强调学生的主体地位，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学为主体”。建立良好、合协的师生关系。
二、给学生创建创新的学习环境和氛围
苏霍姆林斯基曾说：“如果想让教师从繁重的教育教学工作中感到快乐，就应该引导教师投入到教育研究中去。”而教师要促进学生的创造力、创新能力，就必须从老师是主导，学生是主体的角度出发，创建一种师生平等、合协、互助的氛围。教师在教学过程中运用自己的语调，鼓励性的眼神，回答正确的.微笑等形体形为来对学生鼓励和表扬。这样才能是使学生在教学中，大胆回答，展开想象，在掌握知识的基础上提出新的观点，教师通过引导，使学生的从疑惹，了解，熟悉掌握知识。并能举一反三。那么，作为体育教师要努力为学生创造一个好的学习环境，让学生视野开阔，思维敏锐，创造新颖，让学生经常进行自练、自控、自我管理，充分发挥学生的主体作用。引导学生由被动学习变主动参与，提高学生参与各种体育锻炼的积极性，以独特的教学方法，组织形式力求科学、灵活多样，创设一些能使学生产生共鸣的学习情境，在特有的情境中培养学生的自我创新能力。
三、培养学生的创新个性
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂，广阔的空间和氛围。这就是体育教学自身优势。因此，我们体育教师要不断地利用和把握这种优势，在传授知识与技能时，充分发挥体育教学的育体、促智、审美、益心等功能的教育性，激发学生的求知欲和创造力。使学生的创新意识得到培养，创新能力得到提高。教学时，还要注重采用启发、诱导性的练习，向学生提供富有刺激创造的环境，提高学生学习兴趣，选用符合学生适用的素材。
1、在教学过程中发现“尖子”学生，在班级树立榜样，激励学生以“优点”带动身体素质全面发展。尊重学生，多方面挖掘学生的闪光点。在班级里建立篮球、足球、乒乓球等兴趣小组，让每一个学生都能在自己喜欢的运动中去锻炼，去提高身体素质。兴趣是最好的老师，挖掘学生的兴趣能更大的激发学生对运动的热受和喜欢。因此，在教学过程中设立和创建这样的教学的环境，能起到事半功倍的效果。
2、培养学生的创新思维能力和创新精神。
A：叶圣陶先生认为：学生是“有机的种子，本身具有萌发生长的机能。”相信学生的能力，让他们放手去做自己能做的事。在体育教学活动中，教师要不断的给学生创新力创建环境。从感知，去尝试、去探究、发现问题，解决问题，从而到感悟。在活动中体会到快乐，在愉快的活动中学到知识，学到技能。教师在教学实践活动中，充分体现学生是主体，教师是主导的教学思想。处处设疑，不断的激发学生的思维，并让学生在小组讨论中，展开思维，主动探索发展。利用对比法，竞赛法等教学方法，促进学生想象，培养学生的创新思维能力。如讲“蹲距式”起跑，可用站立式起跑和蹲距式起跑二种起跑方式对比，从对比中感悟出起跑的本质，在极短的时间内，速度达到最大。并创设疑点：为什么蹲距起跑能起到很好加速过程?在电视转播的短跑比赛中，你能从中找到蹲距式起跑的优点吗?让学生展开想象，培养学生的思维能力。
B、目前，学生还处于发育还不完善，生理还不成熟的阶段。而学生的对出现的事物和事情，总会产生疑问，但这个领域的能力还比较弱。在脑子出现了问题和疑问，但学生不敢提出来，而教师也不能及时处理问题，为此，体育教师在教学过程中，必须创设良好的解决疑问的氛围和环境。采启发，鼓励，与学生沟通，探究，开拓创新等方式来进行教学，让学生从尝试中产生问题，在活动中探索问题，通过教师的引导，找到问题的答案，体会到成功的快乐。在整个教学过程中，教师要爱护和鼓励学生的和种大胆质疑，促进学生在疑问去追寻创新思维的发展。如：采用小组讨论法，打破以前教师的“填鸭式”的教学方法，创设有目的、有指导性的条件与环境。
引导学生提出不同的结论，并进行选择性的讨论。如在进行实心球教学中，对出手角度进行小组讨论，学生在练习时，有意识从各个角度尝试，通过讨论、实践、理解、再进行对比性总结，掌握动作技术和动作技能。并熟练运用，从而充分的调动了学生的积极性，让学生从动眼观察，到动手实践，主动参与到活动中去。使学生积极主动思考，展开思维能力，各抒己见，不仅提高了他们的认识事物，分析事物的勇力，也提高了自己在活动中解决疑问的能力。
新世纪，新起点。作为一名体育教师，抓好育真人，求真知，练真才，培真情四个方面的教学工作。立足于“健康第一”的教学思想，以学生为主体，教师为主导的教学理念，从实际出发，脚踏实地，一步一个脚印的做好本职工作，为培养更多的社会栋梁之材而做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]葛长名.浅谈以“主体”参与为核心的体育教改策略.体育教学.
[2]陈俊.谈体育教学中学生主体地位的构建.体育科学.
篇13：教学中如何培养学生的能力教育论文
教学中如何培养学生的能力教育论文
时下，教育制度发生了重大改革，高考、中考出现了“重基础、出活题、考能力”的好风格，试题源于课本，又高于课本，它在考查数学的基础性、通用性和工具性的同时，更侧重考查学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力及运用所学数学知识、方法分析问题和解决问题的能力，因此，我们应该统一思想、转变观念、更新教法，才能迎接改革带来的机遇与挑战。
一、树立崭新的教育理念，是培养学生创新精神和实践能力的前提保证
数学是一门着重于理解的学科，在学习中要防止死记硬背，不求甚解的倾向。一定要勤分析、多思考，对一个问题要从正面、反面，各个角度多想想，要善于找出它们之间的关系，总结出规律性的东西。
例如：学生在认识了平行线之后，让生举例，如电线杆、铁轨……等，从正面加深了对平行线的认识，正面认识之后，师举例：以教室为例，教室南墙地面一条横棱与北墙竖着的一条棱，它们不相交，则它们是平行的，由此反例巩固平行线必须是在同一平面内的两条直线，而且也由此创新让学生了解了异面直线。
又如：在对顶角的教学中，认识了对顶角之后，给学生一个角，让大家画已知角的对顶角，通过学生亲手实践对对顶角有了更深的认识，即对顶角的两边互为反向延长线。
这样通过分析、对比、辨析得到正确结论，逐步培养学生思维的深刻性、广泛性、批判性、创造性、发散性、逆向性，从而活跃学生的思维能力，培养了学生的创新能力。
2、学习数学的方法不再是多做题、做死题。做题不在多而在精。要有目的、有意识地利用解题串联已学知识、提高解题能力，就是数学解题，求得结论不是唯一的，重要的是在解题中深入思考、分析与研究。
波利亚曾说：当你找到第一蘑菇后，要环顾四周，因为它们总是成堆生长的。这就告诉我们，学生解题不是简单的回顾或检验，而应引导学生仔细分析问题的结构特点，寻找各知识的交叉点，总结、理清、概括思路，形成知识的迁移，达到举一反三，一题多解的目的。
如此，对已知条件或结论进行深化或改变题型，激发学生兴趣，以培养学生勇于探索，勇于创新的目的，从而引导学生运用变换思想研究问题，以培养学生分析问题，解决问题的能力。
二、构建新的教学评价标准是培养学生创新精神和实践能力的重要举措
创新就是依据特定的数学语言，数学符号的描述及数学表达式、数学图形的'提示，根据一定的目的和要求。在头脑中独立地创造出新的形象，因而我们达到标准：
1、要培养学生的主体意识，求新意识和价值意识。
2、教会学生们创造性地学习，即调动学生学习的积极性和主动性。注重学习的预期性、批判性、开放性。打破单纯依靠教师、依靠课本的封闭性学习方法，鼓励多实践，多发展课外兴趣，在一种全方位的学习方式中发展学生的智能。
3、鼓励学生的各种猜想和幻想，把其中合理性提炼出来获得有价值的新设想。
三、大胆改革教学方法，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径
提高学生的素质必须扔掉原先的满堂灌、一言堂的教学模式，现在我们正在探讨的问题教学法，它出现得非常及时，是一种非常科学的教学法，对培养学生的创新精神和实践能力有很大的帮助。
1、问题教学法的重要环节之一就是课堂提问，课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、体现观点、解决疑点、克服弱点的关键，提问的目的是通过设疑，解疑使学生的认识水平得到提高。因此，提问的设计要选准问题的突破口、环环相扣、层层递进，要面向全体学生，根据学生的知识、智力水平，设计不同难度的问题。
例如：在同底数幂相乘中，总结性质设计的问题为：
1、幂在进行什么运算？
2、幂的底数是什么关系？
3、计算时底数有没有变化？
4、指数怎样运算可得到结果的指数？
这样学生通过对这些问题的思考、回答，很容易在头脑中形成一条规律，就能轻易地得到同底数幂相乘的法则，从而培养了学生的观察、归纳、综合能力。
在提问时要注意词句善于让学生理解，不用空洞生硬的语言，如“是不是”、“懂不懂”，问题切忌大而空或细而浅，这样不仅失去提问的价值，而且造成学生的思维障碍，积极的提问可促进教学的趣味性，激发学生的求知欲望，培养学生探索、归纳、总结的能力，帮助学生理解定义、概念、法则，有助于教学质量的提高、学生素质的培养，反之，则影响教学效果。
2、问题教学法中，运用新知，拓展创新是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
如学习了平行四边形的判定后，题目一出，学生兴致很高，纷纷动手动脑进行演算，这样就改变了以往教师包办的做法，让学生在有趣的练习中复习所学的概念、定理，并将所学知识进行巩固延伸，从而增强了运用知识解决问题的实践能力。
在用代入法解二元一次方程组中，拓展创新出现了整体代入，也会发现两方程左边相减可消去未知数，从而培养学生的创新能力，也为加减法解二元一次方程组埋下伏笔。
课余时间我们还可组织学生做数学游戏，撰写数学小论文，编写数学黑板报，开展“争当小小数学家”活动等。
总之，只要我们坚持问题开放，解题开放，教学开放，一定会活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，对提高成绩，开发学生智力，培养学生素质，一定会起到事半功倍的效果。
篇14：体育教育专业学生职业能力提升分析论文
体育教育专业学生职业能力提升分析论文
【摘要】具备出色的职业能力是胜任岗位工作的必要条件。本文在国外对职业能力研究基础上，进一步丰富职业能力内涵；职业能力提升路径包括：准确定位体育教育专业培养目标、着重教育教学能力培养、基于美国NASPE初始体育教师标准和英美德澳整合能力观的综合职业能力培养。
【关键词】体育教育专业 职业能力 能力提升
1.职业能力内涵
国内外学者从多维度对职业能力进行深入研究，如基于行为主义心理学的职业能力即专业技能；基于认知主义心理学的职业能力即专业知识；基于人本主义心理学的职业能力即职业道德；基于建构主义心理学的职业能力即情境性的综合能力。英国、美国、德国和澳大利亚在不同的社会和经济制度发展中对职业能力的诠释各有不同。国内学者在改革开放后着力职业能力理论研究，在借鉴国外研究和立足国内实际基础上，进一步界定和丰富了职业能力内涵。职业能力是个体从事职业所具备的能力素质，是胜任岗位必备的知识、技能、态度和身体能力的整合，包含多个层次和构成要素、是动态发展的。职业能力是个体在职业中逐步形成的一种能力，它的形成、发展、作用是通过个体在岗位上实践活动中体现出来能量和本领，包括满足岗位需求的基本知识和技能、职业道德、社会交际能力、团结协作能力、学习能力、问题解决能力。[1]体育教育专业学生职业能力包括职业道德和思想观念、通识知识、学科专业知识、专业技术技能、教学能力、师生互动能力、组织与指导能力、综合职业能力。
2.体育教育专业学生职业能力提升路径
2.1准确定位体育教育专业培养目标
培养目标是解决培养什么样人的问题，体育教育人才的培养的关键在于目标的定位，有了明确的定位才能进一步确定和优化人才培养类型和模式，最终落实到具体的人身上。[2]体育教育专业的培养目标的定位要准确清晰，以市场需求为导向，重视教育与产业界的联系，强调教育为社会服务的功能，施行学校与社会共同培养。专才培养与通识教育兼行、理论与实践共进，专注专业知识、技能的同时，促成学生全面丰富的知识基础，提高其思维分析、问题解决能力，着重在实践过程中职业能力和创新能力的培养。
2.2强化教育教学能力的培养
课程设置是体育教育人才培养的核心和关键。课程设置围绕“三点一心”，即学生发展、学科体系、社会需要“三点”和以全面提高学生素质这“一个核心”，设立普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程，三者之间的权重比控制在2.5：5：2.5，强调课程的全面性和实用性。普通教育课程能够解放学生精神与思想，摆脱“无知、偏见与狭隘”，避免狭隘的专业化和职业化。学科专业课程培养学生职业技能，涵盖体育专业理论技术和技能，兼顾术科与讲授的比例。教育专业课程强化教育教学专业知识，包括教育基本理论与教学实践等，为胜任教师职业做准备。教学技能包括教学设计技能和课堂教学技能。教学设计技能的培养包括制定授课计划、撰写教案、多媒体教具的使用、对学生的了解等能力提升。课堂教学技能的培养包含组织教学和导入新课的能力、课程总结能力、教学评价能力、教学方法使用能力的提升。教育实习实践是学生将专业理论技能与实习学校教学融合的有效途径，也是检验学校人才培养的重要手段。教育见习贯穿于大学一、二、三年级，教育实习集中在大四学年，使学生能够完成一个完整周期的`教育教学工作；专注于教学的过程及对教学评价手段和教学方法的使用、师生沟通互动、求教同行、积累教学经验等。
2.3基于美国NASPE初始体育教师标准和英美德澳整合能力观的综合职业能力培养
美国NASPE初始体育教师标准强调通才培养，重视体育教师和准体育教师（体育教育专业学生）知识的全面性和实践能力、创新能力的培养。英美德澳注重对通用能力（学习能力、团结协作、社会交往、问题解决能力）的培养。体育教育专业学生综合职业能力培养需要在大学生个人职业生涯规划和就业指导活动、各种职业资格考试、校内外实践活动等中体现。体育教育专业学生应客观认知自我，科学制定职业规划，提高就业竞争力，做好就业准备。学生首先通过与同学交往和老师交流中对性格、优劣势有客观了解；参加各类就业培训、讲座、个人辅导等认识到就业规划的重要性和积累经验；关注就业市场和职位信息，明确就业单位的用人标准，提升自身的就业竞争力。[3]依托学校培训平台，积极参加各种职业资格考试。如体育院校承办的国职级健身教练、游泳救生与教练、保健按摩师、公共营养师、体育场地工、各运动项目教练员和裁判员等培训。全面提升训练理论、运动损伤与康复、运动营养、体育比赛组织与训练、体育资源统筹与运用能力。积极参与社团活动、学生会或班集体工作，提升交际能力、团结协作和学习能力。通过参加集体活动，能够增进与同学、同伴的沟通与协作，对于今后一线教学与管理、与同行与领导的相处发挥正迁移作用。积极参与大型体育活动，如省运会、单项锦标赛大师赛相关工作、人民体质监测活动等，塑造服务他人的能力；投身社区居民的健身指导活动，升华自身的交际能力、组织指导能力，对于今后胜任体育教师岗位具有深远的意义。[4]
参考文献：
[1]庞世俊.职业教育视域中的职业能力研究[D].天津大学职业技术教育学院硕士研究生学位论文，，8.
[2]王家宏等.21世纪体育教育人才培养的研究[M].北京：北京体育大学出版社,.5.
[3]王麒凯.大学生就业规划意识、就业准备与就业竞争力及其关系的研究[D].重庆大学硕士研究生学位论文，2010,4.
[4]张国猛.江苏省体育教育专业学生职业能力指标体系研究[D].南京体育学院硕士研究生论文，,6.
篇15：在体育教学中培养学生创新能力论文
在体育教学中培养学生创新能力论文
创新教育改革已成为教育发展的基本目标和根本目的，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果不创新，一个民族就难以发展起来，难以立于世界民族之林。在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。
一、要营造有利学生思维素质提高的氛围和环境
每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知心，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀性和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的标志性体现。素质教育要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围和环境。这是以学生的全面发展为中心，以学生的健康成长为目标的全面激活学生主体思维的氛围和环境。作为教育工作者在生活中要善于发现学生潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知心、探索精神和创造性的品质。要在具体的教育教学工作中，帮助学生自主学习、独立思考，帮助学生构建符合时代要求的辩证思维方式，培养学生的探索精神和创新思维；要在具体的教育教学实践中开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给予积极肯定和扶持，鼓励他们努力探索、努力发现、努力创造。
二、加强教师队伍建设
倡导、推行有助于学生创新能力提高的教学态度和教学方法，加强教师队伍建设，树立教师良好形象，以身示教，是推进素质教育，提高学生思维素质，培养学生创新能力的迫切需要。俗话说：“德高为师，身正为范。”教师是人类文化的传播者，是学生的效仿者。教师要以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”为己任。不断提高政治思想素质和教学业务水平，积极投身于教育教学改革，大胆探索，勇于创新，关爱学生，树立公仆意识，全心全意为学生服务，自觉地正师魂、修师德、树师表、练师能。教师的教学方法也要有助于学生自主学习、独立思考，有助于提高学生思维素质、创新能力，有助于学生的禀性和潜能的充分开发。
三、强化教育教学活动
建立有利于学生创新能力提高的科学思维训练体系，促进学生自主自觉地向全面发展的方面健康发展，各方面的教育应当把关注和改善学生的思维状态作为共同的着眼点。
1、培养学生的思维能力
创造性思维是聚合思维和发散思维的统一，是形象思维和抽象思维的统一。因此，在数学过程中要让学生多动手、多参与、多操动，在认识的基础上探索规律。鼓励学生一题多解、一问多答，摆脱传统观念和思维定式的束缚，勇于异想天开、标新立异，开展丰富多彩的第二课堂活动、社会实践活动，组织学生开展科技活动、手工制作，使学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。
2、发展学生的想象力
想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力，可以帮助学生认识事物、发展创造力。作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。这样他们的.创新欲望就会被激发起来。青少年的想象力往往是面广而不深的，情节简单而不稳定。因此，教育工作者要加以正确的引导和培养，创设激发想象力的氛围，给学生提供感性材料。
3、学生形成正确的自我意志
自我意志是人们依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的情感和态度。正确的自我意识对青少年儿童创新意识的培养具有良好的促进作用。有了正确的自我意识，学生才能充满信心地进行创造，发挥巨大的创造潜能。教师应充分发挥在教育中的主导作用，帮助学生形成正确的自我意识。要创造民主的教学气氛，使学生充分、自由地发表自己的见解，既要对全体学生提出统一的要求，又要照顾每一名学生的特点，根据学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感。
4、培养学生健全完整的人格
人格是指人的整体精神面貌。人格完整指人格构成诸要素气质、能力、性格和理想、信念、人生观等方面平衡发展。积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤奋好问、谦虚诚实的个性品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神都有助于创新潜能的开发。
5、培养学生创新兴趣
兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣能够使人们得到极大的满足，从而促进人们注意力高度集中，达到忘我的程度。许多科学家正是因为对科学有浓厚兴趣，从科学研究中感受到无穷乐趣，才坚持不懈的研究，创造了巨大的科学价值。因此教师要注意培养学生对学习的浓厚兴趣，在教学过程中融入适当的思维训练，揭示思维方式演进的规律，从而达到提高学生的目的。
所以说，素质教育的全面推进，是为学生的主体思维素质和创造能力的培养创造了前所未有的环境和条件。经过学校、教师的努力，必将对全面实施素质教育产生巨大的推动作用，出现学生主动学习、主动思维、主动提高自身素质的有利局面。
篇16：体育教学中如何培养学生的创新能力论文
体育教学中如何培养学生的创新能力论文
【摘 要】创新教育是素质教育的核心，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，要想培养学生的创新精神和实践能力，教师本身必须具有创新教育意识，精心进行教学设计，把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、和谐的体育教学氛围，引导、启发学生勤于思考、积极探索、交流合作、勇于实践，逐步培养学生的创新意识，增强学生的动手实践能力，促进学生身心的健康发展。
【关键词】创新能力途径方法
创新教育是素质教育的核心，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。要想培养学生的创新精神和实践能力，教师本身必须具有创新教育意识，精心进行教学设计，把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、和谐的体育教学氛围，引导、启发学生勤于思考、积极探究、交流合作，勇于实践，逐步培养学生的创新意识，增强学生的动手实践能力，促进学生身心的健康发展。
一、培养学生创新能力的几种途径
1、从儿童的身心实际出发，坚持循序渐进的原则。
了解学生情况要“清”。教师要了解学生的思想、感情、兴趣、爱好；了解学生的行为动机和心理特点；了解学生的学习习惯、知识基础、认识心理，学习态度、接受能力、参与的主体性、环境影响；了解学生的学习意向、体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，只有对学生的情况了解清楚，才能采取有效措施，因势利导，取得良好的效果。
2、以学生为主体，激发学生的创新意识。
为实施21世纪的体育教学目标，首先树立学生全体性的思想。学生主体性发展的重要基础是其“生理-心理-文化”结构的全面和谐，充分的发展某个方面或部分的局部发展，学生主体性的素质是一种综合的整体素质。所以，以教师为主导，学生为主体，练习为主线的体育教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人翁，真正参与到教学实践中。创新意识是实现创新能力的基础条件，所以在教学中，教师在课堂中最大限度的发挥学生主体作用，学生创新意识才会激发出来。
3、培养学生的创新能力，在教学内容上必须新颖有创意。
课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，学生都能够运用足够的体育实践活动时间充分参与体育练习过程。通过各种形式多种、生动活泼、层次分明、结构紧凑的身体练习。实现学生自身创新能力。
二、体育教学中培养学生创新能力的方法与手段。
1、激发兴趣，引导学生创新欲望
兴趣是最好的`老师，为了激发学生对体育的兴趣，促进学生热爱学习，学会学习，主动发展。
首先，教师应善于通过平时观察、个别交谈、课外活动等多种途径去了解，发现学生的直接兴趣，进而有针对地激发诱导；其次，教师应对学生加强体育与健康意识的教育，使学生把体育学习与远大理想联系起来，形成长远的学习动机，以此来激发其间接兴趣；再次，由于体育与健康本身具有直接性、外在性，教师应在体育教学中综合考虑学生的不同兴趣，积极引导学生参与，使学生在运动中更好的认识自我，找出适合学生自己练习的项目和锻炼的方法和手段，这样能够有效激发学生的创造性思维，在学中练，练中学，练中学变，学生可自我设计，自我组织各种练习。 2、教学中教师要善于设问置疑
“学起于思，思源于疑”，体育教学中，教师要针对体育教学内容的重点和难点，结合学生实际，巧妙地设置疑点，启发学生思考，并且，问题的设计要注意不同的方向性，既要启发学生顺向思考又要有逆向思考，既要有纵向思考又要有横向思考。教师要因势利导，释疑的重点应放在“二点”（重点和难点），“二性”（科学性和系统性）。“二联”（新旧知识的联系、理论和实际的联系）上。例如：在弯道速度跑练习时，提出：为什么右臂比左臂要摆得快？“在投掷实心球练习时，让学生回答，如何能使实心球抛掷得更远？让学生结合其它学科的知识去分析，去思考，找出答案，从而更能投入到练习中去。
3、为创新活动留有余地，鼓励学生用语创新
没有自主就没有创新，自由的课堂氛围有利于营造积极创造的环境。教师教学过程中，教师应尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，给学生自主发展有一定时间和空间，让我们去发挥，去创造，去想象。一种创新活动可以派生另一种创新生活，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系，一项活动创新可能引导另一种活动创新。教师教会学生各种技术技能，学生根据自己掌握的程度选择组合。
4、营造良好的学习气氛
在体育课堂教学中，教师要注意营造和谐的课堂氛围，让学生在愉悦、和谐的气氛中产生探索新知的兴趣、积极主动的去追求人类的最高财富--知识和技能，从而使学生敢于创造，同时迸发出创造思想的火花。教师还就教学内容设计出富有趣味性，探索性、适应性和开放性的清净性问题，并为生提供适当的指导，通过精心设计支架，巧妙地将学习目标任务置于学生最近发展区，促进学生主动学习。另外，老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
5、创新式的教学，带动学生的创新理念
教学过程应该是师生互动的双边教学关系，从学生的学习角度讲，教师必须提高教学的艺术性，转变学生传统的学习方式，要从以往的继承性学习转为创新性学习。在体育教学中，教师要转变教学思维，注重学生创新意识的培养。例如：在篮球教学中，可以组织学生进行只有运球的篮球比赛，或进行只有传接球的篮球比赛；在足球”三过一“教学中，可引起鼓励机制，对在比赛中采用了这种技战术的小组进行加分奖励。教师还可以因地制宜地对一些运动项目进行改编，如足球比赛可采用”五人赛“比赛形式。另外，也可对体育器材进行创新性使用。例如：栏架可用来跨栏，可用来投射门，也可以作障碍游戏中的”战壕“等。
6、培养情商，奠定学生的创新基础
传统体育教学中”一个哨子一个球，学生教师都自由“的局面，不利于师生、同学间的交往和合作与竞争意识有体现，不利于学生体验成功的乐趣，即不利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。在体育教学过程中，教师必须重视对学生进行”非智力因素“的培养，提高他们的情商，同时要结合运用各种有效的教学手段和方法。
总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。因此，只有教师具有强烈的创新教育意识，在体育教学中不断摸索培养学生创新精神和实践能力的方法与途径，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。
篇17：基于教学理念创新的学生体育能力培养论文
基于教学理念创新的学生体育能力培养论文
摘要：培养学生体育能力，是高中体育教学的核心。从体育教学规律出发，注重教育理念的创新，是培养学生体育能力的有效途径，本文四个方面对此进行探讨和阐述。
关键词：教育理念教学创新体育能力
21世纪是知识经济的时代，创新是其最显著的标志。对于高中体育教学来说，要实践新课程要求，培养学生的体育能力，没有教学理念的创新是无法想象的。因此，高中体育教学改革的当务之急是更新体育教育理念，提高体育教师对新课程背景下高中体育教学的认识，推动体育教学中学生体育能力的培养，促使学生全面发展。要实现这一目标，我们应从以下几点入手。
一、更新教学观念，提高整体素质，培养终生体育能力。
在当前的高中体育教学中，存在着学生体育锻炼能力障碍的实质性问题。由于我们在教学观念上固守于传统的以体育知识技能灌输传授为中心的教育，忽视了富有情趣的游戏和比赛，教学上常常是光练不玩的”演练式“、”重复式“的老套路，使学生失去了应有的`情趣体验和兴趣积累，教学也失去了活力，更谈不上培养学生的自主学习、自主锻炼，发展他们的独立思考能力和创造能力。
要克服这些，我们体育教师应以终身体育的思想为行动指南，把培养学生运动兴趣与习惯自觉地贯彻到教学实践中去，充分地挖掘运动的内在乐趣，增强体育健身意识，调动学生参与运动的积极性，激发学生对体育的热爱，保持良好的学习锻炼热情。在趣味情境中引导学生学习体育技能，积极科学地锻炼身体，使自己具备健壮的体魄和旺盛的生命力，将来为祖国现代化建设多作贡献。
教师应该把学生良好的体育学习、锻炼习惯的培养，放在第一位，提高学生的体育健身意识。主要要抓好四个方面：一是通过体育健身的事例，充分让学生认识体育锻炼的重要性，明确体育锻炼对于文化学习的促进作用，自觉从思想接上认同、从行动上实践，形成终身锻炼的思想；二是教给学生日常锻炼的方法，引导学生善于利用晨起、课余、睡前进行体育锻炼活动，参与全民健身运动；三是将踢毽、跳绳、掰手腕等民族体育项目引入教学中，看看谁踢毽更轻灵、更艺术；谁跳绳坚持时间更长、花样更多；谁掰手腕更有你力量、更具技巧。四、经常性创造竞赛活动，让学生在体育竞赛中的体验到乐趣和快感，提高学生的参与意识与水平，促进学生充分感受自我成长，为培养终身体育打下良好的基础。可以说：只有使学生养成良好的运动习惯，学校体育才能成为一门使学生受益终身的课程。
二、创新教学方法，突出以人为本，尊重学生主体地位。
高中体育教学向来重视技能与技巧训练，训练过程比较简单枯燥。如何改变传统的教学观念和思维方式，创新教法，精心设计课堂教学，有效地利用教学资源，整合运用科学的教学方法和教学手段，挖掘教学潜能，提高课堂教学质量，进一步培养学生的创造思维和创造能力，是目前高中体育教学落实素质教育的重要课题。 创新教法，就是要放弃过去机械古板的教学模式，少一些讲解多一些练习；少一些生硬性的传统练习，多一些自主练习；少一些限制，多一些创新；少一些检查与批评，多一些引导和鼓励。这首先要求教师为学生创设一个民主、和谐、互动的教学氛围，鼓舞学生敢于思考，善于思考，不断超越自我。进行技巧练习的创新、技能示范的创新。其次，要求教师要在实践活动中引导学生创新，创新活动形式、活动载体、活动组织，以故事情节和各种模仿练习来启发学生主动学习的意识，在活动中激发学生的创新意识。第三，要求教师积极利用一切手段为体育教学服务，实现教学方法的创新，带动学习学习的效率。
三、创造性使用教材，发展学生智力、能力，培养创新精神。
新的教育理念把学生的创新精神和实践能力的培育作为重要的培养目标。体育教学立足教学目标要求，创造性使用教材。在方法设计上，要积极从过去以教师单纯”教“、”灌“为主，转向在教师指导、启发下的导法和学生”学为主“的学法设计；在训练主体上，由过去学生跟着练，转向学生”自主练“为主；在训练目标上，由过去”育体“、”练身“为主的方法，扩展向同时”启智、求知、调心、育人“的综合多样化方法体系。要改变由简单的”一刀切\"，向促使学生在已有水平上都有所发展且能够充分发展的方向迈进，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在学生参与体育教学，实现个体发展中，发展其创新精神，提高其体育实践能力。
四、创新教学评价，促进学生全面发展
创新教学评价就是要从单一评价转向多角度、多方法的综合评价，综合对学生的体能指标和练习质量进行考评，既重视学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知程度。从评价主体上说，要努力改变教师为终结性评价者的角色，允许学生某一项目多次重复测试，取自己最满意的成绩，注重体育成绩对学生成长的功能；要允许师生、生生进行多向的互动评价，让学生积极参与课堂评价、学业评价。从评价手段，可以用眼神给予处于意志动摇的学习鼓励，用话语给予产生迷惑思想的同学引导，用手势给予获得体育锻炼较佳状态（或成绩）的学生鼓励，书面成绩考核要立足于实践考核的基础上进行。要尽可能通过考核评价的多种作用，实施体育教学过程中的良性反馈调节，实现体育教学目标。
体育是伴随学生成长的终身教育。做为新时代的高中体育老师要富有敢于开拓创新的精神，不断更新教育思想、积极推动体育课堂教学优化设计实施，在活动中提高学生的学习兴趣，保持恒久的体育锻炼热情，不断推动高中体育教学的创新。
参考文献：
[1]薛平安浅析高中体育教学发展趋势《新课程研究·基础教育》3期
[2]张国会高中体育教学改革之我见《现代教育探索》204期
[3]郭德中高中体育教学模式之创新《现代教育科学·中学教师》2期
篇18：体育教学学生锻炼习惯培养分析的论文
体育教学学生锻炼习惯培养分析的论文
摘要：全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育重要组成部分的体育教学，在实施素质教育中发挥着积极的作用。体育教育工作者应该通过有效的体育教学，培养学生的锻炼习惯。
关键词：体育教学；锻炼习惯；学生
一、教育者的有效定位
体育教学要达到教育效果，必须要让我们的体育课程真正有效。体育教学能否达到效果，一方面取决于客观的标准判断，另一方面也和老师的教学价值观和目标相关。老师的教学目标不一样，教学效果就不同。我们以往的体育教学，体育教师主要关注的是学生的运动技术和运动技能的掌握，但学生的真实想法老师却完全不清楚。新课程对学习目标有明确的规定：学校目标包括运动参与目标、身心健康目标以及心理健康目标。我们的体育教学必须要让这几个目标都有充分的发展。体育教学要实现有效性，就必须制定一个合适的体系，教学目标明确而且让学生爱学。体育教学要真正有效，首先要解决学生的问题，让学生在体育学习中体能得到提升，习惯得到培养。教育的所有教都是为了学生的学，这样就要求我们的体育老师把学生作为教学的主体。体育教育的效益主要体现为教学效果与教学目标的一致性，满足个人、家庭与社会的需求。要想提高体育教学的效益，必须进行改革。贯彻落实好新课程标准，就必须要让体育老师培养学生的自觉意识，让学生自我反思。只有这样，体育教学才能真正有效、高效。
二、教学目标要坚持“长效”
我们的体育教学中，经常会出现教学效果的时断时续，经常会在一段时间内有效，而且还会取得很好的成绩，学生的'各种运动习惯都能很好地保持。但可能过一段时间后，又会恢复原样。有些书本知识与实际生活缺少链接，这就涉及到“长效”问题。顾名思义，“长效”是指“可长时间内发挥效力”。教学中的“长效”应是指我们的教学要求要让学生得到“内化”，真正使学生形成动力，养成品格。学生需要在体育学习中做到自我反思、自我感悟、自我升华，知识的梳理、现象的总结、规律的把握等都是学生自己需要做的事，我们的老师应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
三、培养孩子的锻炼习惯
我们以往的教学体系、教学目标，都是比较重视体育知识、运动技能的传授，而对学生的学习态度、学习能力，特别是运动和锻炼习惯的重视不够，甚至有的老师根本就不在乎学生是否养成良好的运动习惯。而实际上，学生的学习态度、兴趣以及学习能力、学习习惯才是决定教学效果的最重要的几个因素，如果没有积极的学习态度和良好的学习习惯，学生难以掌握体育的基本知识、技术和技能。如果学生对个人的身体状况有足够的重视，并且坚持一定的运动锻炼，他们会更积极地参加运动锻炼。例如，现在有不少体型偏胖的孩子，不爱运动，当老师跟他们谈到跑步，甚至只是散步，他们都会反对和排斥，又何谈运动能力、运动素质，更不用谈耐心教育和团队配合了。我们在教学中发现，现在的孩子都比较喜欢投篮和玩一些小游戏，老师可以把篮球教学和捉迷藏等小游戏结合起来，孩子们一旦玩起来就不会觉得枯燥、乏味。这时候，老师再对教学内容进行认真设计，分别进行投篮、运球及传球的训练，这样孩子们不自觉地进行了有效的锻炼，也培养了自己的运动兴趣，教学效果必然就不会差。因此，体育老师必须转变观念，让学生在体育教学里边玩边学，主动地培养锻炼习惯。
四、严格执行体育教学计划
（一）科学的教学方法
体育老师指导学生进行体育运动，必须要结合学生的实际情况，针对不同年龄段和不同体质的学生采用不同的体育方式，而且精心设计能提高孩子身体素质的运动。体育老师要教会学生用科学的方法锻炼身体，提高锻炼的效率，让学生在平时的运动中也能运用到这些方法。
（二）良好的锻炼习惯
良好的锻炼习惯，不是自然形成的，需要加强相关的训练。良好的运动习惯，是意志与毅力的结合，只有经过系统的、有规律的训练才能养成。教学计划要结合学生的年龄、体能、技能、健康状况和心理素质等具体的情况，然后按照计划严格执行，坚持不懈，反复训练。体育教师应该经常督促检查学生，鼓励学生不灰心，不急躁，不盲目，并且持之以恒，只有这样学生才能逐渐养成良好的锻炼习惯。习惯主要都是后天养成的，需要外在力量的干预。体育老师应该从小处着手，严格按照教学计划培养和引导孩子养成良好的锻炼习惯。
参考文献：
[1]邹小英.浅谈培养小学生的体育兴趣[J].读写算：教育导刊,2014(9):97.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201601081
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