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篇1：心理学教学中培养学生创新能力的策略分析论文
心理学教学中培养学生创新能力的策略分析论文
在心理教学中培养学生的创新能力是对教学方式的创新，创新能力对于学生的发展来说非常的重要,无论是在学生的学习生涯中还是以后就业的过程中，创新能力都是考查一个学生或者是职员的关键指标。经济飞速发展的今天,创新就意味着能够在竞争中处于优势地位，所以，在心理教学中培养学生的创新能力，需要投人更多的耐心和精力来促成这种教育方式的成熟。
1.树立学生正确的学习观
对于学生来讲创新能力包括实践能力和全新的思想意识，创新能力培养与教育课程的开设有着直接的关系，特别是心理学课程，在此过程中树立学生正确的学习观是非常重要的一个环节。在心理学教学中培养学生的创新能力，首先应该让学生对于心理教学有一个正确的学习态度，创新是国家发展的核心动力，而学生是国家的未来，只有明确学习的目的，才能在心理学教学中逐渐的培养学生的创新能力。而目前多数学生对于心理学的教学工作的配合程度还不够高，尤其是高等院校的学生，他们对于专业课程会投人更多的时间和精力，对于心理学这样的课程却关注很少，所以，如何让学生树立对于心理学课程的正确学习态度是教师教学研究的重点，只有学生开始自发的关注心理学课程，才能够进一步的将创新能力的培养融人到心理学的学习中。其次，在对学生的教学过程中要提高学生对于创新能力的认识。只有学生认识到创新能力的重要性，才能够自发的对自身的创新能力进行挖掘和提高。众所周知，无论是对知识的学习还是对于自身能力的提高，学生主动探索要比灌输式的被动接受效果显着，所以，对于学生创新能力的提高不是靠教师的不断重复强调才能够完成的，而是需要学生发现创新能力对于自身发展的重要性，自发的对自己的创新能力有目的的进行提高，这样才能够达到更好的教学效果。
2.树立教师正确的教育观
教师在整个教学的过程中占据主导地位，同时教师也是学生学习的榜样。所以教师正确的教学观念才能使得整个教学活动顺利的完成，教师在心理学的教学中，要让学生对创新能力的提高有一定的认识，必须深刻的知道创新能力对于学生的重要性，在教学的过程中能够有计划有目的的对学生的创新能力进行培养。教师正确的教学观不仅表现出教师对于自身工作的认真态度，而且也能够进一步的反映出教师对于学生的发展和成长的作用，所以说正确的教学观念对于教学任务的完成非常的重要，教师认真的.工作态度在很大程度上也能够影响学生的学习态度，而且，只有教师拥有正确的教学观念才能谈及到学生的正确的学习观念，这些都是环环相扣的。,当然，正确的教学观念也不一成不变的，还需要教师紧跟时代的步伐，不断的更新自己的教学理念，最大程度的为学生提供正确的支持。更新教学观念就需要教师树立终身学习的态度，对待新的教学知识和方法要勇于学习和尝试，不断的摒弃陈旧的教学理念，确保自己的教学思维能够紧跟教育的发展。教师在教学上应该具备创新精神，摆脱应试教育的圈子，不断尝试新的教学方式和方法。心理学教师应该利用好自己的专业教学知识，抓住学生在学习上的心理特点，针对发现的问题合理的调整自己的教学方案，例如在对学生进行创新能力培养的时候，教师可以选择生活中典型的教学案例，让学生在学3的过程中体会到创新能力的重要性，这样也能够增加学生学习的兴趣，总之，在众多教学的技巧中还需要教师不断的研究和尝试，同时这也是考验教师能不能在教学的过程中体现自己创新能力的运用。
3.创造利于提高学生创新能力的教学环境
在心理学的教学中，提高学生的创新能力需要学生产生对于创新能力的重视，同时还需要教师为学生创造有利的学习环境。尤其是对于高等院校的学生来说，在大学的学习阶段，除了对专业知识的进一步学习，还应该做好步人社会的准备，所以在大学期间学生的各方面能力都应该得到全方位的锻炼。大学时期的时间比较宽裕，所以教师应该引导学生在课余时间不断的提高自身的创新能力，在心理学的教学过程中也应该走出课堂，将课堂教学和生活相结合。例如可以鼓励学生参加各种社团活动，让学生能够在参加或者举办活动中进一步的发现自己在创新方面存在的问题，不断的深化自己的创新能力,创新能力的提高不是通过教师在课堂上的灌输和说教来完成的，而是通过学生不断的实践和锻炼，在面对生活中的各种问题时,不断的总结经验和教训，弥补自身的不足，同时，自身的能力也会相应的提高。
4.鼓励学生走向社会
其实在心理学的教学过程中很大一部分是通过心理学教学，让学生能够拥有面对生活的自信和勇气，所以在教学的过程中教学方法是一个方面，而对学生的发自内心的关心和鼓励也是十分的重要的，所以说在教学的过程中，教师和学生的关系密切与否，也决定着教学效果的高低，心与心的交互往往能够爆发出巨大的能量，在学生走向成熟的道路上需要来自学校、家庭等多方面的努力，这样才能够让学生体会到大家庭的温暧，能够积极健康的去面对生活，从而能够积攒到更多的面对社会生活的勇气。心理学中教师的鼓励教学方式能够极大的促进学生的进步和发展，为了在教学的过程中取得更好的教学效果，教师应该具备和学生密切沟通的能力，这样才能够为了同一个目标共同的努力。
5.结束语
在心理教学中，对学生的创新能力的培养符合学生的成长需求，每一个学生都会逐渐的走出校园生活，步入社会的大家庭中，所以为了让学生在社会中生活的更加顺利，必须尽可能的提前对学生的各方面能力进行有目的的提高，这样才能够让学生具备更多的自信，使学生能够更好的面对未来的生活。
篇2：语文教学中如何培养学生创新能力论文
语文教学中如何培养学生创新能力论文
在大力推广素质教育的今天，小学语文教学的创新能力的培养，是非常重要的课题。我在多年的语文教学实践中，对学生创新能力的培养方面有如下几点体会：
一、营造宽松的课堂氛围，拓展学生的思维空间
课堂是教学的主阵地，是拓展学生思维的智力核心，创新能力是思维的最高境界，学生只能在宽松环境下才能思维活跃。创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。正如陶行知先生所说的：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在课堂教学中，教师要对学生的新发现给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的课堂教学气氛。 在具体的教学活动中教师要做到：
⑴态度亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。
⑵师生平等。充分相信每个学生都有创造的才能。教师就是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，不仅教师可问学生，学生也可以问教师。教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生，要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。教师要鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，以保护他们自我表现的欲望；并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系，使学生在信任中充分展开思维的翅膀，主动吸取知识的营养，从而开发学生的创新精神以及创造性思维的培养。
⑶民主评价学生。影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。”尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。
4.教师组织学生自我评价，相互评价。教师在此过程中给予适当点拨，启迪，并以真诚的语言，亲切的语调，温和的表情，宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。
二、创建教学模式，诱发学生参与
教师要彻底改变教风，让学生真正成为学习的主体，诱发学生积极参与，使课堂教学成为教与学的多项交流过程。
①教师要能创造性的使用教材，设计出使学生容易接受并感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。
②提问要有新颖性和多面性，通过提问激发学生的思维。对有一定难度的问题不要急于说出答案，需展开讨论，尤其是注意不能用统一的标准答案来要求学生，要鼓励学生敢于提问，乐于提问，勤于提问，变传统的“一言堂”为学生自主发挥创造机会。
2.教师在教学环节中尤其要重视发散思维（求异思维）的训练。发散性表现为对一个问题能从多种角度，沿着不同的方向去思考，然后从多方面提出新假设或寻求各种可能的正确答案。发散思维可使学生拓宽思维领域，开阔眼界，追寻不同事物、事物的不同方面存在的联系，调动丰富的联想和想象，获取众多有利信息，开放性地提出多种解决方法、设想、途径或答案；使学生善于调动知识储备，灵活转换视角，跳出常规套路，获得超越构思，求得与众不同的新的理解和认识，形成不同凡俗的新的观念，表现自我的独创意识；使学生善于朝着人们思维习惯相反的方向思考，开辟新的领域，发现新的问题，以表现自己对已有认识、已有结论的`超越 为搞好发散思维训练，教师就得树立正确的教学指导思想，正确的指导思想确立了，具体的教学方法则应运而生。
三、加强学法指导，形成创新思维
学习创新的主体是学生，让学生自主发展，同时教师应加强学法指导，使学生行成正确的思维方法和行为规则。
1.变“被动学习”“为主动学习”。教师要激发学生的学习动机和兴趣，使学生发自内心地想学，要改变学生死记硬背为大胆质疑，认真鼓励，积极引导，培养好学生的创新精神。
2.变“任务学习”为“发展学习”。许多学生把学习当作一种任务，不愿更深地探索未知领域，因而学生的潜能被埋没了，结果培养出了许多知识程度相当，各门功课水平类似的学生，他们由于缺乏某一方面的兴趣和特长，将来极少能有创造性的发展。因此，教师要经常鼓励和引导学生从小向自己感兴趣的方向发展。
3.变“书本学习”为“实践学习”。事实证明，在实践活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新。在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，解决的过程就是创新的过程。
四、注重课外阅读，发展创新思维
课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地，但不是唯一阵地。增加课外阅读是语文教学的延伸和必要的补充，是培养学生创新能力的必要环节。学生课内所学到知识和技能向课外延伸迁移运用，学生的创新思维就能得到培养和发展。因此，课外阅读是提高阅读能力、发展创新思维的有效途径。另外，教师还可以结合课外阅读丰富学生的课外活动。如可以通过阅读在学生间开展演讲会、辩论赛、读书报告会等，可以创办文学社，可以开展个人或集体采访、调查，还可以鼓励学生到大自然中去思考探究或在自行试验和制作中去大胆创新等。
培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力，把素质教育落到实处。
篇3：教学中如何培养学生的创新能力
21世纪的化学教育越来越注重对学生能力的培养,我国的社会主义现代化建设呼唤着创新人才的出现,作为新时代的一名人民教师,要勇敢地承担起这样的历史使命,因而要求广大的教学工作者在平时的教学工作中要积极创造条件,培养学生的创新能力.然而,对学生能力的培养涉及诸多方面,本文笔者仅从化学教学的角度并结合学科特点浅谈如何对学生创新能力的培养.
作 者：周开荣 作者单位：宿州市第十一中学,安徽宿州,234000 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：20xx “”(12) 分类号：G63 关键词：主体作用 实验 创新能力 兴趣 创新品质篇4：教学中如何培养学生的创新能力
目前体育创新是一种演变的和渐进的过程，可以从3个方面去理解和把握：
一是培养体育创新的态度；
二是培养体育创新的技能；
三是培养体育创新的思维。
一、培养体育创新的态度
1．教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的“创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。
2．创新要以人为本 教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合“三对三”篮球比赛规则；全国甲A足球联赛期间，安排足球教学并结合“四对四”足球比界规则等等。学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。
3．创新必须大胆探索、求新 体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。
二、培养体育创新的技能
创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新是与教师的“干中学”和学生的“用中学”等活动紧密相关的。因此创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能创新有其本身自然的路径。尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程和学习过程，没有这样的知识积累和学习过程、没有任何渊源关系，学生要根据公共知识，实现某一活动的突然的技术创新是极其困难的。
因此教师必须加强学生技能形成规律的定性和量化研究。例如，影响学生动作技能的因素包括哪些(如学生形态、身体素质、课堂教学结构、教法研究、学法指导、发展身体素质、调动学生学习积极性等)?哪些是主要因素?现课堂教法主要有主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试教学法等等，其目的之一是使学生能较快地形成动作技能的巩固的动力定型。没有体育技能很难有体育活动的创造力，在创造性的活动中，技能越高，就会产生更多的新设想、新活动。
三、培养体育创新的思维
要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
1．教会自编游戏的方法
学生需要游戏活动，渴望掌握更多的游戏方法。根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文，重点要求学生掌握活动方法的构思过程：
参加人数 → 达到目的 → 活动形式 → 胜负规则 → 场地、器材、时间 → 裁判安排 ，然后训练“在篮球场，用海绵球自编最喜欢的游戏”。
经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比多等等。
2．优化组合
一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新。教师教会学生各种技能技术，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如花样跳绳、花样毽拍、木捧+海绵球=棒球等。
3.重新排列
学生已经较好地理解掌握动作要领，产生更高的学习欲望，是尝试创新的好机会。如《五步拳》教学，教师教会步法：弓步、马步、歇步、仆步、虚步；掌投《五步拳》动作：并步抱拳--弓步冲拳--弹踢冲拳--马步驾打--歇步盖打--提膝仆步穿掌--虚步挑掌--并步抱拳，然名要求分组自编一套《新五步拳》。
4．迁移提高
创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前赴后继的过程，当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新。如低年级戏绳(个人抛投接等)--中年级戏海绵球(2人抛投接等)--高年级戏篮球(多人抱抛投传等)。
5．学会几种思考角度
以戏球为例，从人体部位活动角度思考：上肢创想、下肢创想、上下肢合作创想；从动静态角度思考：动态创想(投踢抛传等)、静态(小范围)创想(胯下抛接球，绕“8”字等)；从组织形式角度思考：个人创想、双人创想、小组创想等。 学生的创新不管怎样描述它，不管在多大程度上把它看成是一种内生、常规的活动结果，它总是带有不确定的属性。不同学生的创新过程是不同的、异质的、多样性的。
笔者不能用某一个学生创新过程的典型事例来刻画其他学生创新过程，每一个学生创新过程与他的创新态度、创新技能、创新思维的分布有关。每一个创新过程都是一个特殊的过程，尽管以上简略刻画了创新过程的三个特征，但是每个特征的显著性在每一次创新过程中的比重和表现形式都可能不同。
篇5：语文教学中学生创新能力培养策略论文
语文教学中学生创新能力培养策略论文
【提要】本文从转变语文教学的培养理念及培养方式、在教学之中创设想象情境，培养学生创造性思维、教学中渗透能力训练，培养学生的批判精神等方面，对初中阶段语文教学对学生创新能力进行培养的策略进行了阐述，以期为在教学中促进学生创造能力的有效提升提供参考。
【关键词】语文教学;创新能力;策略
一、引言
随着我国教育事业的不断发展，对学生的创造性及创新能力的培养已经成为了极为重要的一部分，而初中阶段正是学生思维能力及创造能力培养的重要阶段，应在语文教学之中采取合理的策略，实现对学生创新能力的全面提升。
二、转变语文教学的培养理念及培养方式
初中阶段正是对学生创造能力进行培养的关键阶段，但就目前阶段的初中语文教学方面对学生的培养理念及培养方式来看，其因受到我国传统的应试教育的影响较深，即便是我国在此方面已经进行积极的改革，但仍未能达到良好的效果。这就使许多教师在语文教学方面的升学思想较为顽固，在教学方式方法方面也表现得较为保守，这种语文教学的方式就具有明显的枯燥、乏味、框架等方面的特征，这不仅仅无法提升学生的学习兴趣，还会对学生的思想产生限制，对培养学生的创造能力极为不利。因此，若想在初中阶段的语文教学之中对学生的创造力进行有效的提升，则首先教师应对自身的教学思想进行转变，积极提升自身的创新意识，并在教学的整个过程之中用自身的创新精神对学生形成感染，达到对学生创新能力提升方面的言传身教。而在教师将自身创新意识落实的过程之中，最为重要的载体便是教师所采取的语文教学方面的方式方法，此时教师便应依据语文课堂教学之中的实际课程，精心的选取教学方法，并将创新教学意识融入其中，这不仅仅能够有效提升学生的学习兴趣，还能够达到培养学生创新能力的目的。
三、在教学之中创设想象情境，培养学生创造性思维
在初中阶段的语文教学之中对学生的创新能力进行培养，最为重要的便是对学生思维能力方面的培养，只有在教学开展中充分开发学生的想象能力，使学生具有多向思维能力，才能够最终形成创造性思维。对每一篇课文的理解及思考上的不同，都会呈现出不同的认知效果，此时教师便可以将课文与对学生创造力的培养相结合，实现对学生多向思维能力的培养。例如，在开展《春》这篇课文的教学时，教师可在教学开展之前，让学生对自身的看法进行表达，如“说一说你眼中的春天”，并让学生们就这一话题进行分小组讨论，在讨论结束后请同学回答，而后展开教学。教学完成后，教师再让学生说出作者眼中的春天与自己眼中春天的不同，从而对二者加以对比，在这种不断的思考之中学生自身的思维不是固定化的`，而是多元的多样的。而后在开展《秋天》这一课文的教学时，教师也可采用同样的方法，并使学生说出春、夏、秋、冬的不同，并安排依据自己对四季的理解写一篇文章，此时学生对季节的理解必然有所不同，不再局限于冷热，可能更多的变现为叶子、水、花朵等等方面，对培养学生创造性思维极为有利。
四、教学中渗透能力训练，培养学生的批判精神
在初中阶段的语文教学之中，培养学生的创新能力并不是通过简单的几节课便能够实现的，其是需要一点一滴的累积，以循序渐进的方式实现对学生思维创新能力的良好开发，而在这一培养过程之中能力训练是必不可少的培养环节，其中不仅仅包含着定期的创新思维明确性训练，还包含在整个语文教学过程之中的渗透性训练，只有将二者进行良好的融合，才能够营造出良好的创造性语文教学氛围，最终促使学生拥有创新能力。因此，语文教师在实际的教学之中，应做到对学生的充分尊重，积极鼓励学生对文章的差异性见解，并引导学生对一直以来语文学习之中所产生的框架及定向思维加以打破，使学生形成批判性的思维。例如，在《塞翁失马》这篇文章的教学之中，教师便可依据文章的情节，在各个阶段设置问题，如第一阶段“马丢了是好事坏事？”在第二阶段“马回来了是好事还是坏事？”在第三阶段“文中儿子腿摔伤是好事还是坏事？”在教学的过程之中，学生通常会因惯性思维对这三个问题回答，当学生每回答一个问题便开展下一个问题内容的讲解，学生便会发现事情的发展并不能按照常理来解释，此时教师再加以引导，学生便会在对事物理解时拥有不同于以往的思维。
五、结论
总而言之，在初中阶段的语文教学之中，教师应提升对学生创造性培养积极提升方面的重视，以创造性的意识及方式方法来开展教学工作，方能够实现对学生的创新思维及创新能力全面提升的目的，从而推动学生的全面发展。
篇6：培养学生创新能力物理教学论文
培养学生创新能力物理教学论文
一、注重初中物理理论知识的教学方法
1.教师可合理融合物理学史
对物理学历史的理解，能够激发学生走进物理世界的兴趣，对学生学习物理和培养创新能力有重要作用．在融合物理学史时，教师应遵循浅显易懂的道理，向学生展现出一种可以想象的情境，带领学生了解物理理论知识的产生、形成以及发展的过程，让学生在有限的课堂时间内对物理学历史的发展有明确的认识．在讲解物理学历史关键性突破和重大贡献时，教师要鼓励学生自主查询相关资料和进行网络上搜索，让学生对其有一定的了解，再进行重点内容的讲解，加深学生对物理学领域发展历程的印象．
2.采用多元化教学方法
在物理教学中常采用的教学方法主要有类比法、对比法以及归纳法．在初中物理教学中，教师应灵活使用教学方法，促进学生对物理理论知识的理解和掌握．物理学中概念名称在一定程度上较为类似，教师应明确两者之间的差异，促进学生对比记忆．归纳法在物理概念教学中较为常见，学生可归纳相关理论知识，培养学生的思维能力．教师应合理设置问题，加强理论知识的应用，引导学生加深对理论知识的理解，为学生掌握物理知识奠定基础．
二、重视初中物理实验教学方式
1.增强学生动手实验力度
物理学中相关概念与定律的发现与实验有着必然联系，因而培养学生的创新能力应侧重实验的作用．在传统的实验教学中，主要以演示实验为主，教师只在讲台或者多媒体设备上进行演示教学，这对课堂效率的提高起着阻碍作用．物理教师要转变教学方式，结合现有教学器材，引导学生进行实际操作，提高学生的动手能力，鼓励学生自主发现物理现象与规律，加深学生对实验内容的理解．
2.提升物理实验教学的趣味性
在物理实验教学中，教师可课前准备简单而有趣的小实验，并让每个学生都参与其中，这样既能增强学生的学习兴趣，又能提升课堂效率，实现物理实验教学的目的．
3.重视对实验结果的分析与评价
在物理实验课后，教师可引导学生对实验结果进行相关的讨论，对每个表达自己观点的学生予以合理的肯定，促进学生提升实验的正确率，同时树立起物理学习的信心，提起学习物理的好奇心，培养学生的创新能力．
三、在物理教学中培养学生的创新能力
1.学习兴趣是培养创新能力的动力
在物理教学中，教师应着重培养学生的学习兴趣．结合学生自身年龄和心理特点，适当满足学生的要求，侧重物理游戏和物理录像等教学内容，保障学生具有良好的学习兴趣，培养学生的理解力和思考力，提高学生的逻辑思维能力和推理思维能力．
2.发散性思维能开拓学生的视野
在新旧知识的衔接上，教师可鼓励学生进行发散性思维的思考，设置相关问题引导学生勇于联系和积极思考，教师对于学生提出任何形式和内容的意见应采取客观态度，正确的予以肯定，错误的应及时纠正，鼓励学生采用正确的.思考方式，培养学生的发散性思维，从而拓展学生有关物理学科的视野．
3.创新型实验有利于思维结构的构建
物理学科具有较强的实践性，教师应积极引导学生进行创新型实验，以科学的实验态度构建利于创新意识的思维结构．当今时代的发展，要求学生具备创新思维和创新能力，因而，良好的思维结构能促进学生创新能力的培养．
4.课外活动有益培养创新意识
课外活动作为课堂教学的延伸，在物理学科教学中占据重要地位，是物理理论知识联系实际生活的载体．教师可在保障学生人身安全的情况下积极展开课外活动，鼓励学生自主进行小发明、小创造以及小制作，促使学生在实际操作实验中体悟更深的物理学规律，从而培养学生创新能力．综上所述，在初中物理教学中，教师要更新教学理念与教学方式，提高学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的创新能力，促使学生全面发展．
篇7：教学中加强对学生创新能力的培养论文
教学中加强对学生创新能力的培养论文
新一轮课程改革是重视培养学生的创新能力，这也是现代教育的目的，创新也是一个民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林。二十一世纪是高新技术高度发展的世纪，以知识经济为主要特征的世纪，是“经济、科技、教育、人才”激烈竞争的世纪，总之，是一个创新的世纪。那么中小学教师如何去培养学生的创新能力呢？下面，就些问题谈谈自己的点滴见解。
1.充分发挥教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
新课程改革要求，教育要创新，教师要有创新意识。教师要充分发挥自已的个性特征，进行创造性教学，发挥自己的创新能力。
在教学中教师必须具有创新意识，坚持创新习惯。不能就题论题，只注重知识传授的教学方法，而忽视以调动学生积极性，激发学生学习动力的教学方法。应以培养学生创新意识和能力为教学目标。应以教学思想到教学方法上有所突破，确立使教学过程成为学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。教师在教学中的思想和方法本身体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的每一次板书设计，每一节课的语言表达，每一个合乎情理发现等等都是创新。对学生起着潜移默化的作用。一名教师对于某个问题的解决是否新颖，有独到的见解，观察的角度是否创新。这就要求教师在平时的教学中勤观察、勤思考、勤研究，重视学生的动手能力和实践能力，让学生通过实践，学会学习，学会创新，提高学生的创新能力。使自已的教学思想和方法与课程改革同步，让自己的创新能力得以充分发展。
2.热爱学生，融洽师生关系
我国教育家夏丐尊：“教育之没有情感、没有爱，如池糖没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育”。前苏联教育家苏霍母林业斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要自已的心奉献给他们”。他们都早认识教育工作中爱生的重要性。师生关系是否亲密友好，是否和谐一致，直接关系到教学过程是否顺利的进行，关系到教育工作的效果。
师生间情感相通的基础是理解，它是师生实现和谐融洽的前提。师生间情感的互相交流，建立新型的师生人际关系是良好课堂气氛的基础，这样，教师的激情得以发挥，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地发现自己，充分地发展自己的人性，自由地考虑问题，创造性地发挥自己的潜能，进而迸发出智慧的火花。
3.激发学生的学习兴趣，培养创新能力
爱因期坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教育教学过程中努力挖掘教材的内容调动和激发学生的兴趣，激发他们在各种事物奥秘面前的'惊奇感，产生好奇心。满足他们的好奇心，启发他们的求知欲，上进心，这些都是他们创新的动员力。
在民族学校里，学生学习汉语是，都会遇到笔画比较多的字，比如说“赢”这个字不好记，学生一般记不下来，这时候老师问：这个字还有哪几字组成的？学生不知不觉地回答说：“亡”，“口”，“月”，“贝”，“凡”五个字组成的。这样的导入大大调动学生学习的积极性，学生的学习兴趣盎然，并且会产生一种创新欲望。
4.创设情景，营造氛围
我们要培养学生的创新精神，就要经常性地给学生创设有变化而能激起新异感的学习环境，创设有利于学生创新内化的课堂教学情境。情景教学论认为；情感与情景相伴，出境才能生情。在教学过程中，教师应根据教材内容和学生的心理特点，运用生动形象，感染性性强教学投影、图书、课件、事物、表现和操作等手段，努力创设学生探究问题的情景，辅之以生动形象的语言，幽默风趣的谈话，耐人寻味的故事，使学生如闻其声，如见其人如临其境。如：“你刚才在黑板上写的字既好看又正确，你还能不能用这些词语给大家造一下句子呢？”，“请把作文给大家读一读”，“他把课文朗读得非常好，大家来鼓掌“，等来激发学生的创新兴趣。给他们以亲切感，创设美的情景，同时把”微笑教学“的艺术教学带入课堂，让每个学生都有一种美的心境，创造精神隐藏在这种心境之中，民主教学法，引探教学法，营造学生大胆提问，大胆提出自己想设的氛围。
5.改进教学方法，培养学生创新能力和精神
现代教育的目的就是最大限度地挖掘教师育从潜能，把学生诱导出来。因此，教师必须尊重学生身心发展的特点，在教学中知识的传授和知识的学习不再是唯一目的，教师要寻求新的教学方法，增加新内涵，利用新的教学手段使学生发现知识，学会学习，学会生存形成自我认识的能力，使知识能化。
由于教师的教学时间和内容都是有限的，而学生的发展是无限的，所以教师在课堂上除了改进教学方法外，还向学生讲授一些学习方法，引导学生大胆地创出更新更好的另一种学习方法。有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”，学习方法可以保证一个人的继续不断地获得知识，提高学习和创新能力。
6.鼓励质疑问难，培养创新精神
创新精神很重要的一个方面就是勇于怀疑。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要”，在学习中学生能质疑，善于问难，这是他们主动学习的具体表现，是表现问题，解决问题的前提。在教学过程中引导学生从多方面去发现问题，提出问题。鼓励他们思考质疑，激发他们多向思维，启发他们对现实问题和现在知识多问几句为什么。这样也就能培养学生主动思考的习惯和勇于创新的精神。
总之，在教学实践中对学生创新能力的培养，是跨世纪对教师教学能力提出的新要求，教师只有转变思想观念，树立正确的教学观质量观和人生观，根据各种教学的特点，因材施教，积极营造一个重个性发展重标新立异，充满创新活力的课堂环境，健康和谐的师生关系，才能促进创新素质的开发和创新能力的培养。
篇8：在体育教学中培养学生创新能力论文
在体育教学中培养学生创新能力论文
创新教育改革已成为教育发展的基本目标和根本目的，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果不创新，一个民族就难以发展起来，难以立于世界民族之林。在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。
一、要营造有利学生思维素质提高的氛围和环境
每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知心，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀性和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的标志性体现。素质教育要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围和环境。这是以学生的全面发展为中心，以学生的健康成长为目标的全面激活学生主体思维的氛围和环境。作为教育工作者在生活中要善于发现学生潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知心、探索精神和创造性的品质。要在具体的教育教学工作中，帮助学生自主学习、独立思考，帮助学生构建符合时代要求的辩证思维方式，培养学生的探索精神和创新思维；要在具体的教育教学实践中开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给予积极肯定和扶持，鼓励他们努力探索、努力发现、努力创造。
二、加强教师队伍建设
倡导、推行有助于学生创新能力提高的教学态度和教学方法，加强教师队伍建设，树立教师良好形象，以身示教，是推进素质教育，提高学生思维素质，培养学生创新能力的迫切需要。俗话说：“德高为师，身正为范。”教师是人类文化的传播者，是学生的效仿者。教师要以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”为己任。不断提高政治思想素质和教学业务水平，积极投身于教育教学改革，大胆探索，勇于创新，关爱学生，树立公仆意识，全心全意为学生服务，自觉地正师魂、修师德、树师表、练师能。教师的教学方法也要有助于学生自主学习、独立思考，有助于提高学生思维素质、创新能力，有助于学生的禀性和潜能的充分开发。
三、强化教育教学活动
建立有利于学生创新能力提高的科学思维训练体系，促进学生自主自觉地向全面发展的方面健康发展，各方面的教育应当把关注和改善学生的思维状态作为共同的着眼点。
1、培养学生的思维能力
创造性思维是聚合思维和发散思维的统一，是形象思维和抽象思维的统一。因此，在数学过程中要让学生多动手、多参与、多操动，在认识的基础上探索规律。鼓励学生一题多解、一问多答，摆脱传统观念和思维定式的束缚，勇于异想天开、标新立异，开展丰富多彩的第二课堂活动、社会实践活动，组织学生开展科技活动、手工制作，使学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。
2、发展学生的想象力
想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力，可以帮助学生认识事物、发展创造力。作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。这样他们的.创新欲望就会被激发起来。青少年的想象力往往是面广而不深的，情节简单而不稳定。因此，教育工作者要加以正确的引导和培养，创设激发想象力的氛围，给学生提供感性材料。
3、学生形成正确的自我意志
自我意志是人们依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的情感和态度。正确的自我意识对青少年儿童创新意识的培养具有良好的促进作用。有了正确的自我意识，学生才能充满信心地进行创造，发挥巨大的创造潜能。教师应充分发挥在教育中的主导作用，帮助学生形成正确的自我意识。要创造民主的教学气氛，使学生充分、自由地发表自己的见解，既要对全体学生提出统一的要求，又要照顾每一名学生的特点，根据学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感。
4、培养学生健全完整的人格
人格是指人的整体精神面貌。人格完整指人格构成诸要素气质、能力、性格和理想、信念、人生观等方面平衡发展。积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤奋好问、谦虚诚实的个性品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神都有助于创新潜能的开发。
5、培养学生创新兴趣
兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣能够使人们得到极大的满足，从而促进人们注意力高度集中，达到忘我的程度。许多科学家正是因为对科学有浓厚兴趣，从科学研究中感受到无穷乐趣，才坚持不懈的研究，创造了巨大的科学价值。因此教师要注意培养学生对学习的浓厚兴趣，在教学过程中融入适当的思维训练，揭示思维方式演进的规律，从而达到提高学生的目的。
所以说，素质教育的全面推进，是为学生的主体思维素质和创造能力的培养创造了前所未有的环境和条件。经过学校、教师的努力，必将对全面实施素质教育产生巨大的推动作用，出现学生主动学习、主动思维、主动提高自身素质的有利局面。
篇9：浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力论文
浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力论文
学生是学习和发展的主体。语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。伴随着新课改的进一步推进，在初中语文教学中，只有创新教学思维，才能培养学生的创新创造性思维，开启学生的创新大门，让学生在潜移默化中形创新的能力。为此，本文特就初中语文教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨：一．创宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识。
学校教育应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。惟命是从，如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新能力的学生。所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须做好下面两点：
1．教师扮演的角色要发生转变。“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
2．要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。
二．居高临下，引导学生站在高处观察事物
教学就象登山一样，只有攀登到最高处，眼界才放得开，才能看到壮阔无比的大千世界，才能领略无穷的风光。站得高，想象才能丰富，思维才开阔。在这个意义下，我们在教学一篇课文时，不论长文短课，都应有个制高点，并且引导学生在这个制高点上，鸟瞰全文，驾驭全篇，只有这样，才不致于被错综复杂的.事物所迷惑，才能有所发现。《谁是最可爱的人》是一篇写得很简练的散文，课题以“问”的方式提出了一个重要的问题，要学生回答这个问题，可谓不费吹灰之力，但是作为培养学生的积极思维来说，重要的不在于这个回答百分之百的准确，而在于形成这个答案的过程：为什么人民志愿军是最可爱的人呢？这便是思维活动的出发点（制高点），从这一点出发，志愿军的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神才被一一地发掘出来。可见，引导学生站高望远是学生积极思维、创造思维不可忽视的重要方面。忽视了这一点，教学就有事倍功半的可能。
三．启发想象，开拓创新之路
想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。
因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要有思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过诗句表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创新能力。例如，在教学古诗《天净沙。秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，学生表演《水调歌头、明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。
不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的……学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新能力的所在。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自已最不舍的人。
在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂缩放。
四．勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。
学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢
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机械专业教学中培养学生创新能力论文
一个世界著名大学教授曾经说过：一名学生他有没有创造的本领，他们的区别是将来成为一级才华和三级才华的社会人主要标准。那么，在职教的机械专业学习与教学时怎样才能培养出他们的这种本领呢?我们认为应做到以下几方面：
一、机械专业要实行启发性教学
现代教育观认为，学生既是我们教学的目标，又是我们教学活动中的实施者。他们的创新思维是一种主体性的行为，教育者要重视对他们的开发引导以培养他们的积极性、主体性、敏感性、逻辑性。在学习中唯一方法就是经过老师在教学时的启发，才能调动他们的自己主体性、积极性、自我批评精神，促进学生主动思维，因此达到在学习时新的发现性思维和思维的创新。从而要求我们老师的教学活动的设计要富有启发性，教学行为要具有探索精神。
不管怎样的思考它都来源于对问题的思索，创新思维只是所有思维中的一种它同样从对问题的思索开始，它是学生对问题的思维方法更新的思维追求。所以，教学时要对学生进行启发式教学，让他们主动寻找问题、主动提出问题、主动解决问题。探索问题的产生的原因和解决问题的方法，在主动探索时，区别真假，吸收精华。要能够提出有价值的问题不是轻而易举的。因为提出和解决问题的水平是我们判断学生是否具有创新意识的一个重要心理表现。老师在平时教学时，应该对学生耐心诱导，启发他们进行归纳比较，为他们设计寻找问题、应用已经学过的知识处理问题的机会和平台，深入寻找教科书在学生创新思维培养和训练方面的素材，精心设计具有创新思维恰当的实例，让他们渐渐形成独立获得知识和创造性应用所学知识解决问题的习惯。
如讲授拉伸实验时，利用电教设备，演示色彩鲜明的图片，对学生提出观察拉伸实验呈现实际现象的应该注意具体方面的细节，要给他们提供宽裕思维时间，让学生自己经历、亲自得到探索结论的创新过程，在实行创新经历中发展自己的行为能力。
二、机械专业要实行多样性教学
世界著名创新专家托马斯说过：创新能力的养成只有在思想自由和各方面安全的氛围中才可以完成。在机械专业的学校课堂教学中，老师要注意构建民主、快乐的课堂环境，为学生创设创新环境，让教师和学生交流的心理环境符合最佳时机，才能保证他们心情舒畅，思路开阔，各种智力因素和非智力因素的创新思维都能够达到最理想的状态。因此使课堂效率最大化，在平时的教学过程中，给他们自由表现的机会，消除被批评的顾虑，表达自己独到的见解，让他们形成创新思维意识。大量创造心理研究表明：在学习中相互讨论、遇到问题相互争论、不同意见相互辩论的教学方法，对养成他们创造性思维的习惯很有利。所以，专业教师在机械专业课堂教学中，要能够科学处理教科书的重要部分、困难部分和教材知识的关键理论，正确引导学生采用、三论$方式开展教学运动，努力创设出师生、生生间快乐、公平的气氛，为他们构建创新氛围，如在机械专业的课堂教学中，如果有学生能够提出和我们教者截然相反的意见，老师应该引导他和自己一起讨论，审查他的观点和我们教师的'观念，在共同探索中得出科学的结论。如此这样能够保护他们学习的积极性和主动性，使他们确立起自己形成独立思维及创新的自信心，让他们创新思考力一直得到活跃。
在机械专业教学时，我们要注意学生的思维具有其共同的规律，但又具有各自的特点，有时具有着比较大的差异性。学生在各自创新活动中他们的思维同时反映了自己个性特点，对成绩比较差的学生，老师要想方设法地激励和引导这部分学生培养自身的主动思维，提问时要寻找新颖、奇特的思想，寻求符合这部分学生的思维方法，在问答中寻找创新思维的感悟点或灵感的接触点，引导他们开展联想，同时应用发散性思维从多维度、各个层面，进行由此及彼、由表及里地思维，让他们从问题的多样性方面进行思考，对问题进行跨越性思考，提高思维速度，这是提高他们学习质量的关键所在。
三、促进学习主动性，养成创新习惯
心理学认为，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向。它的作用是能够促进人们主动地仔细观察和分析事物。世界计算机专家比尔盖茨的成功就来自于他对信息学科长久的爱好对计算机网络的不断追求;陈景润青少年时从老师那里知道上哥德巴赫猜想$的故事，懂得了、科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想1是皇冠上的明珠。$这个故事促使陈景润对数学有了很大的爱好，在零件历经自己大半身的艰苦奋斗后，最终获得了成功，夺取了这棵数学皇冠上的明珠。爱因斯坦也说过：热爱是所有老师中最好的一个，它比其它任何的东西都具有吸引力。这些都证明了兴趣在我们的一切活动中的具有巨大推动作用，它是我们成功的来源，成功的动力。
在机械专业教学活动中，老师要调动学生的学习欲望，自身就要注意学习和积累素材，构建民主、公平、快乐活泼的课堂氛围，列举他们所经历的身边熟悉的事情，精心设问，应用文字技巧，把有趣的寓言故事、学生喜爱的音乐、充满智慧的谜语，发人深思的漫画等引入课堂教学中。在他们的学习欲望被调动后，老师要注意保护、维持并在此基础上千方百计进行提高，此时可应用一些成功的实例进行鼓励。机械专业教学中的实习环节能够给他们获得成功的体验。
老师在实习厂家常常能够看到这样的情况，在学生成功完成一道实习题目时，他们会非常高兴，我们要把实验内容与生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养与机械专业知识紧密结合，努力构建机械专业学科创新能力的开放式教育。
篇11：体育教学中如何培养学生的创新能力论文
体育教学中如何培养学生的创新能力论文
【摘 要】创新教育是素质教育的核心，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，要想培养学生的创新精神和实践能力，教师本身必须具有创新教育意识，精心进行教学设计，把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、和谐的体育教学氛围，引导、启发学生勤于思考、积极探索、交流合作、勇于实践，逐步培养学生的创新意识，增强学生的动手实践能力，促进学生身心的健康发展。
【关键词】创新能力途径方法
创新教育是素质教育的核心，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。要想培养学生的创新精神和实践能力，教师本身必须具有创新教育意识，精心进行教学设计，把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、和谐的体育教学氛围，引导、启发学生勤于思考、积极探究、交流合作，勇于实践，逐步培养学生的创新意识，增强学生的动手实践能力，促进学生身心的健康发展。
一、培养学生创新能力的几种途径
1、从儿童的身心实际出发，坚持循序渐进的原则。
了解学生情况要“清”。教师要了解学生的思想、感情、兴趣、爱好；了解学生的行为动机和心理特点；了解学生的学习习惯、知识基础、认识心理，学习态度、接受能力、参与的主体性、环境影响；了解学生的学习意向、体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，只有对学生的情况了解清楚，才能采取有效措施，因势利导，取得良好的效果。
2、以学生为主体，激发学生的创新意识。
为实施21世纪的体育教学目标，首先树立学生全体性的思想。学生主体性发展的重要基础是其“生理-心理-文化”结构的全面和谐，充分的发展某个方面或部分的局部发展，学生主体性的素质是一种综合的整体素质。所以，以教师为主导，学生为主体，练习为主线的体育教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人翁，真正参与到教学实践中。创新意识是实现创新能力的基础条件，所以在教学中，教师在课堂中最大限度的发挥学生主体作用，学生创新意识才会激发出来。
3、培养学生的创新能力，在教学内容上必须新颖有创意。
课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，学生都能够运用足够的体育实践活动时间充分参与体育练习过程。通过各种形式多种、生动活泼、层次分明、结构紧凑的身体练习。实现学生自身创新能力。
二、体育教学中培养学生创新能力的方法与手段。
1、激发兴趣，引导学生创新欲望
兴趣是最好的`老师，为了激发学生对体育的兴趣，促进学生热爱学习，学会学习，主动发展。
首先，教师应善于通过平时观察、个别交谈、课外活动等多种途径去了解，发现学生的直接兴趣，进而有针对地激发诱导；其次，教师应对学生加强体育与健康意识的教育，使学生把体育学习与远大理想联系起来，形成长远的学习动机，以此来激发其间接兴趣；再次，由于体育与健康本身具有直接性、外在性，教师应在体育教学中综合考虑学生的不同兴趣，积极引导学生参与，使学生在运动中更好的认识自我，找出适合学生自己练习的项目和锻炼的方法和手段，这样能够有效激发学生的创造性思维，在学中练，练中学，练中学变，学生可自我设计，自我组织各种练习。 2、教学中教师要善于设问置疑
“学起于思，思源于疑”，体育教学中，教师要针对体育教学内容的重点和难点，结合学生实际，巧妙地设置疑点，启发学生思考，并且，问题的设计要注意不同的方向性，既要启发学生顺向思考又要有逆向思考，既要有纵向思考又要有横向思考。教师要因势利导，释疑的重点应放在“二点”（重点和难点），“二性”（科学性和系统性）。“二联”（新旧知识的联系、理论和实际的联系）上。例如：在弯道速度跑练习时，提出：为什么右臂比左臂要摆得快？“在投掷实心球练习时，让学生回答，如何能使实心球抛掷得更远？让学生结合其它学科的知识去分析，去思考，找出答案，从而更能投入到练习中去。
3、为创新活动留有余地，鼓励学生用语创新
没有自主就没有创新，自由的课堂氛围有利于营造积极创造的环境。教师教学过程中，教师应尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，给学生自主发展有一定时间和空间，让我们去发挥，去创造，去想象。一种创新活动可以派生另一种创新生活，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系，一项活动创新可能引导另一种活动创新。教师教会学生各种技术技能，学生根据自己掌握的程度选择组合。
4、营造良好的学习气氛
在体育课堂教学中，教师要注意营造和谐的课堂氛围，让学生在愉悦、和谐的气氛中产生探索新知的兴趣、积极主动的去追求人类的最高财富--知识和技能，从而使学生敢于创造，同时迸发出创造思想的火花。教师还就教学内容设计出富有趣味性，探索性、适应性和开放性的清净性问题，并为生提供适当的指导，通过精心设计支架，巧妙地将学习目标任务置于学生最近发展区，促进学生主动学习。另外，老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
5、创新式的教学，带动学生的创新理念
教学过程应该是师生互动的双边教学关系，从学生的学习角度讲，教师必须提高教学的艺术性，转变学生传统的学习方式，要从以往的继承性学习转为创新性学习。在体育教学中，教师要转变教学思维，注重学生创新意识的培养。例如：在篮球教学中，可以组织学生进行只有运球的篮球比赛，或进行只有传接球的篮球比赛；在足球”三过一“教学中，可引起鼓励机制，对在比赛中采用了这种技战术的小组进行加分奖励。教师还可以因地制宜地对一些运动项目进行改编，如足球比赛可采用”五人赛“比赛形式。另外，也可对体育器材进行创新性使用。例如：栏架可用来跨栏，可用来投射门，也可以作障碍游戏中的”战壕“等。
6、培养情商，奠定学生的创新基础
传统体育教学中”一个哨子一个球，学生教师都自由“的局面，不利于师生、同学间的交往和合作与竞争意识有体现，不利于学生体验成功的乐趣，即不利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。在体育教学过程中，教师必须重视对学生进行”非智力因素"的培养，提高他们的情商，同时要结合运用各种有效的教学手段和方法。
总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。因此，只有教师具有强烈的创新教育意识，在体育教学中不断摸索培养学生创新精神和实践能力的方法与途径，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。
篇12：科学实验中培养学生创新能力的实施策略
科学实验中培养学生创新能力的实施策略
科学实验中培养学生创新能力的实施策略文/张云霞
笔者以前在教学中，往往会应用经过多次消化了的材料来讲授，有时经过抽象的理论分析加以表述，把已有的知识进行系统归纳，形成简明扼要的理论体系。这样的教学方式，自己讲得头头是道，以为学生已经很了然，其实学生很漠然，往往会造成学生对科学概念产生误解，失去了学习的兴趣，使学生无法了解科学结论到底来自何方，扼杀了他们的创新能力。笔者认为：只有在实验基础上建立了正确的、经得起实践检验的理论，才能由表及里，达到对客观事物的规律性认识，才能对科学知识的形成过程有较深的体验，才能进一步发展他们的科学探究能力。
初中自然科学是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科。课本中有许多实验都是验证性实验。学生一般都是按照教师事先设计好的模式，按部就班，教师怎么说他们就怎么做。学生的思维被压缩在极其狭窄的单线性思维空间里，束缚了学生思维的自由度和想象力。造成思维的被动、狭窄及惰性，而变换实验的形式，却可以培养思维的独创性。因此，在实验教学中尽量地把验证性实验改为探索式实验，把演示实验改为边讲边实验，把习题中的叙述性实验改为操作实验等等。经过学生自己克服困难，百折不挠、开动脑筋而获得规律和知识，大大地提高了学生的创新意识和学习的兴趣。
例如，氧气的制取实验。若一开始就告诉学生该怎么怎么做，教师先演示一遍，等学生看清楚了，又要强调实验过程中该注意的问题，再让学生自己动手做。这样也许大部分组能成功制取到氧气，但是学生的兴趣与创新思维却没有得到很好的培养。再让他们用氯酸钾与二氧化锰的混合物制取氧气又什么都不知道。因此，在讲授加热高锰酸钾制取氧气时，如果先让学生自己动手来做实验，在学生探索实验过程中，会出现各种各样不同的现象和问题：有些组水槽里的水变红了；有些组试管破裂了；有些组收集不到氧气；有些组收集到的氧气纯度不高……针对这些问题，引导学生讨论产生这些问题的原因是什么？又该如何解决这些问题呢？这样在学生亲身体验的实验情境中，学生兴趣就很高，整个实验室议论纷纷，他们猜想有些试管破裂是由于试管外壁有水珠引起的，有些是试管口朝上引起的，有些是受热不均引起的……针对这些猜想，再提出问题，如：为什么试管口朝上会引起试管破裂？为什么受热不均会引起破裂？为什么会收集不到氧气？为什么实验结束后得先移走导管再熄灭酒精灯……在学生分析这些问题时，加以启发引导，经过分析、归纳、提出合理的正确的.解决方法。经过以上的分析和改进，不但能完成制取氧气的实验要求，而且还能培养学生实验过程中善于观察、探索、思考、联想的能力。既学到必要和扎实的知识，又培养了动手操作能力，敢于怀疑，敢于质疑，敢于提出自己见解，又培养了求异思维，有利于激发学生的创新意识。
讲述用过氧化氢制取氧气时，就引导学生思考氧气究竟是从哪里来的。是从水里来还是从二氧化锰来还是从双氧水来，又或者是从它们的混合物中来？让他们自己设计出实验方案，通过做探索性实验来说明问题。再引出实验原理，导出实验装置和实验步骤。这样，学生在探索实验的过程中既学到了知识又体验到探究过程的乐趣，激发了学生的学习兴趣。
比如，在探究“电路连接”的课题时，本人事先把三盏灯串联在一起，开关闭合后，三盏灯都亮了。然后提出问题：不拆断电路能否只让一盏灯亮，另外两盏灯不亮呢？学生分组探究，寻找方法。这样设计探索性实验后，学生不但可以得到短路的方法和定义，还会探究出把串联改为并联的方法。学生参与意识浓，探索欲望强，学生的情绪始终处于最佳状态，学生的兴趣也就能得到持续、稳定的发展和巩固。
教师只要根据教学目标，以探究性的视角去挖掘教材中的探究因素，通过整合增减、换序、改编的方法确定探索性实验，设置情境问题，诱导学生主动学习、观察、探究、交流、寻找问题的答案，组织教学材料，设计教学策略，做足开好每次实验，让一堂课变成学生的一个“发现―探究―推理―判断”的过程。即让学生自己去体验知识获得的过程。在整堂课中，随着知识点的转移，通过教师的层层设问，引导学生发现问题，通过阅读、观察、分析，推理再解决问题。学生的思维在教师的引导下始终处于兴奋、积极的状态，学生的创新精神和实践能力得到更好的培养。学习科学的兴趣也就越来越浓。
参考文献：
[1]张志勇。创新教育中国教育范式的转型[M].山东教育出版社，-12.
[2]崔秀梅。初中物理新课程教学法[M].首都师范大学出版社，.
（作者单位浙江省金华市浦江县白马镇初级中学）
篇13：初中历史课堂教学中培养学生创新能力论文
初中历史课堂教学中培养学生创新能力论文
在课堂教学中，初中学生提出的问题可能是荒谬的、幼稚的，但这是学生自己想出来的，想了解的，想探究的。教师要尊重学生的想法，表扬学生勇于提问的精神，婉转、耐心地作出解答。也有的学生会向老师提出不同的见解，教师要鼓励这种“求异思维”，转变观念，和学生们共同讨论、探究、解决问题。培养学生的创新能力是实施素质教育的基本要求。所谓“创新能力”是人们除旧布新和创造新事物的能力，即运用各种已知的知识、经验和技能，产生出某种新事物能力。在中学历史教学中，培养学生的创新能力，就要构建能促进中学生创新能力的教学组织形式，激励学生主动参与、乐于探究、交流与合作。由于创新能力的形成与发展是一个具有层次性和阶段性的过程，因此如何有效地培养学生的创新能力，就成为教育工作者的一项重要任务，在日常的历史教学工作中，可从以下三方面来培养学生的创新能力。
一、创设“互动式”的课堂合作教学模式
首先，教师要做到“知己知彼”，真正了解学生的疑惑之处。我国古代教育家张载说过：“学则须疑。”朱熹也说：“大疑则大进”。“疑者，思之始，学之端也。”“疑”是开启学生智慧之门的一把金钥匙。现在的初中学生的想象力是非常丰富的，他们好奇好动，发现问题、提出问题的意识和能力的潜力极大。而历史学科涉及的问题悬念多，范围大，学生获取历史信息的渠道特别广，关键是看老师怎样去开发。但在现实的教学过程中，有些教师往往容易忽略这一点。课堂上师生间的一问一答、寻求标准答案无疑是将学生的思维固定在教师已设计好的模式之中，学生们不会想问题，不会提问题，更谈不上什么创新。如何提倡和鼓励学生发现问题、提出问题，培养学生的创新意识和实践能力，不但是历史教学的需要，更是社会进步的需要。
传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识的课堂教学模式。因而在教学中要注重引导学生再发现、再创造，将“单边式”的课堂教学转向多边“互动式”的课堂合作教学模式。素质教育强调“交流与合作”，即自主学习和合作学习的学习方式，为适应这种学习方式，在历史课堂教学中可采用“质疑—讨论—解疑”的“互动式”的课堂合作教学模式。其方法是让学生带着问题阅读分析教材，然后再通过分组交流、讨论，使疑难问题得到解决。质疑就是为了解疑，讨论就是论疑和解疑的过程，这个过程正是开启学生创新思维的最佳时机，教师要尽可能地放手，让学生自己去发现问题和解决问题。我发现初中学生主要在以下几个方面会产生疑问：1、以古律今的迷惑。初中学生常常以今人的思想和行动准则来度量古人。
给学生以充分发展的机会和自由。教师在课堂教学中，要注意不失时机地肯定学生的所取得的每一点成绩，鼓励他们的每一个进步，使他们体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，从而更有利于师生之间乃至生生之间的互动。教师应从学生的疑惑点出发，在深入钻研教材的同时考虑到这些实际情况，才能在实际教学中得心应手，既保护了学生提问的积极性，又能充分为学生设疑解惑。
二、运用“开放式”的教学方法
在全面实施素质教育以前，中学历史教学只注重历史知识的系统传授和基本技能的训练，形成了以教师为中心和以课本为中心的教育观，教师在课堂教学中往往采取灌输式的一讲到底的“单口相声”式的教学方法，学生只是被动的接受者，他们在学习中的独立地位得不到应有的确立，更谈不上发展学生的个性和创新思维及创新能力的培养。 素质教育要求以改变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面获取有效信息，变学生单纯在学校学习为向社会学习和终身学习，这才是新形势下的教育目标。利用这一教学模式可采用多种开放式的教学方法，如“主题规定型”开放式教学，即教师在规定的时间内，按照规定的内容，要求学生完成规定的学习任务，并以历史小论文的形式体现出来，这是中学阶段常常采用的一种教学方法。
在和学生共同寻找答案的过程中，培养学生的独立人格，创新精神。这些都要求新时代的教师自身应有强烈的创新欲望，具备公平的宽广胸怀，丰富的情感，坚强的意志和开朗的性格，并具备自我完善和自我控制的能力，充分尊重学生，信任学生，注重运用激励艺术，维护学生的自尊和自信，凭借良好的情感能力和技巧，架设师生情感的桥梁，使学生“亲其师，信其道”，以最少的时间取得教学过程的最优化。
三、兴趣是最好的老师
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，只有从“之”以乐的人，才能真正全身心地投入。素质教育要求培养学生主动参与、乐于探究、交流与合作、勤于动手动脑学习意识，为了适应这种要求，教师应在历史课上充分利用历史故事、历史名人的`典型事例、利用祖国及家乡深厚的历史文化、风土人情及巨大的发展变化等激发学生的自豪感和进一步探索的热情，从而使学生以一种强烈的追求意识积极自觉地学习和探索。学生对历史产生了极大的兴趣，真正成了学习的主人，由原来被动接受变成主动参与、乐于探究的积极上进的学习风貌，在兴趣的吸引下，学生主动参与老师的教学过程，不仅轻松的接受了历史知识，而且懂得了历史发展的规律，同时也培养了自己的创新意识和能力。
学生的主动参与与体验是将书本知识内化为自身经验的最佳途径。教师应把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，考虑大多数学生的实际水平，分层次，有梯度，通过多种途径引导学生，要选择最佳的切入点，设疑引思，善问善诱，多创设一些悬念，多设置一些障碍，多营造一些氛围，多激发一些兴趣，让学生在频繁的思考和想象中体味“发现的喜悦”和“创造的喜悦”，点燃学生创新求异的火花。在课堂教学中，教师还应做到：开启学生智慧的心灵，使其不断进取，充分体现学生的主体地位。
中学阶段正是学生创新思维发展和创新能力培养的重要时期，因此，历史教师要努力使自己成为学生历史创新意识的启发者和培育者，从多方面为培养学生的创新意识和创新能力创造更充足的条件。在历史课教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生探究历史发展的规律，鼓励学生大胆质疑创新、标新立异，敢于发表与别人不同的见解，从而提高学生的综合素质。
篇14：学生创新能力培养举措论文
学生创新能力培养举措论文
一、实验室开放的形式
根据基础医学实验中心各实验室开放的内容与时间，可分为计划内实验开放和计划外实验开放。计划内实验开放又包括课内开放和课外预约开放2种形式；计划外实验开放包括创新课题开放、实验室和仪器见识性实验开放、网络型实验开放及转化医学实验开放4种形式。
（一）计划内实验内容开放
1.延长实验时间
针对基础医学教学需要，在正常教学时段不能满足单个实验教学的需要而进行的一种实验室开放的形式。实验室开放的内容围绕基本教学内容展开。具体表现为学生因种种原因不能按时完成实验教学的目的，如在形态实验教学中心进行尸体解剖时，不能在学校安排的学时内完成教学任务，需要将实验课教学顺延的方式。这种开放的方式早已在各个实验教学中心予以执行，该方式对于保证实验教学课的教学质量起了较大的作用。
2.预约实验
计划内实验项目中，综合性、设计性及研究创新性实验项目及选修实验项目，在网上公布供学生选择预约，每个实验项目每学期预约开放1次，以30人为一个实验班。综合性实验有教师带教，设计性及研究创新性实验，由学生自己设计、自己动手操作，教师指导。
（二）计划外实验内容开放
1.创新研究项目
创新性研究项目开放是目前基础医学各实验中心实施得最多的一种课外开放形式。通过这种形式，可以提高学生的创新与动手能力，最大程度地让学生从实验室开放中收益[2]。依照实验经费的来源可将实验分为3种类型：①学生创新研究课题。经费来源于学生在教师指导下申请的国家级、省级及学校的大学生创新课题。②依托教师科研课题，在教师课题下做子课题项目。课题与经费来源于指导教师的科研课题。这种创新性实验要求指导教师以考核的形式选择学有余力、科研思维和动手能力较强的学生来开展课题。③由实验中心主持，以课题招标的形式开展的系列创新性研究实验。按照不同实验中心所开设的课程，设立以相关学科系列重大问题为依托的实验中心招标课题，课题以延续的形式开展，既可以提高部分学有余力的.学生的科研思维能力与动手能力，又可以拓宽实验教学中心的功能。
2.实验室和仪器见识性实验
一些大型的仪器设备如流式细胞仪，特殊的实验室如P2实验室，并不对日常实验教学开放。但是鉴于这些仪器设备对于高端科研的必要性，采取选修的方式对学有余力的学生予以开放。在基础医学教学中心可开放的高级仪器有：P2实验室，膜片钳，冰冻切片仪等。
3.网络型实验
随着计算机技术的进一步发展，许多实验包括形态学实验如组织切片、病理标本、微生物和寄生虫标本等的观察，一些实验技术如分子生物学实验电子克隆、检测诊断技术、病原生物培养技术等，制作成视频课件连接在网络上供学生课外自学。这种网络实验的开放，既可以节约实验经费，又可以起到拓展学生实验技术知识视野、巩固课堂所学知识的作用，达到提高学生创新思维能力的目的。
4.转化医学实验
医学基础课与临床教学脱节是一个目前在高等医学院校教学普遍存在的现象，鉴于实验教学可以给学生提供一个现场实践的场所与机会，可以开设结合临床仪器、实教病理为特点的转化型实验教学。例如对于机能实验学教学中心，可以开展针对临床呼吸机的观摩性试验。细胞与分子生物学实验教学中心可开展针对病原微生物临床病检的一系列临床观摩见识性实验。通过让学生在基础实验教学过程中早期接触临床，树立转化医学理念，可为后期乃至整个职业生涯打下一个坚实的基础[3]。
二、实验室开放的管理
1.实验中心统筹协调
实验室的开放由中心主管教学的副主任全面统筹管理，包括实验计划统筹安排、实验教师及技术人员统筹调配、实验经费统筹使用、实验仪器统筹共享、实验场地统筹管理等。
2.指导教师负责制
创新研究课题的开放，课题查新、立题、课题设计、实施及课题总结等由指导教师全盘负责，实验中心提供实验场地及技术平台。课题研究相关资料由实验中心收集存档。
3.技术组长负责制
由相关学科实验技术组长组织实施计划内实验项目、实验室和仪器见识性实验、网络实验及转化医学实验项目的开放、项目课表上网公布、实验试剂与耗材及实验仪器等的准备和试做、实验过程中技术及仪器问题的处理等。实验完成后相关实验资料由实验中心收集存档。
三、实验室开放存在的问题及处理方法
（一）存在的问题
1.师资力量不够
一方面，实验室实行开放以后，由于所涉及的知识面较广，提出的问题较多，这就要求老师有既专又深的知识。由于大学教师的科研教学任务都比较重，因此对于计划外开展的实验，都要以牺牲业余时间为代价，才能保证开放的课题能如期完成；另一方面，实验技术人员力量也不够，主要是值班人员人手不够：实验室开放执行后，开放的时段为上午8点至晚上22点。对于正常上班时间段以外的时间，由于要维持实验室的安全和正常运转，要求有专人值班，但是在实行实验教学中心的人员定岗定编后，在正常上班时间之外比较难安排合适的值班人员，这也是实验室开放需要解决的一个重要问题。
2.实验经费不足
由于医学实验不同于学科的实验，实验准备复杂，如实验动物、药品试剂等许多实验耗材。这些耗材需要一定的经费。所以实验经费对于实验室开放也是一个重要的必备条件。总结既往实验室开放的经验，对于学生许多较好的创新性想法，如果能获得较充足的经费支持，就能保证课题的顺利进行。
3.设备维护力量不够
对于医学实验而言，需要较多的特殊仪器设备，而这些设备通常情况下是需要人力来进行定期维修。对于实行实验室开放后，部分仪器设备长期处于一种消耗状态，因此，仪器的维修也应该置于实验室开放的考虑之中。
（二）解决问题的方法
1.加强实验队伍培训
结合教师、实验技术人员的培训计划，加强实验技术人员队伍建设是解决该种问题的一个有效途径。建立一支高水平、稳定的实验技术人员队伍是实验室开放能够顺利实施的重要保障，也是能够缓解师资力量匮乏的一条途径[4]。
2.健全实验室管理制度
完善实验室管理制度，加强仪器操作的岗前培训，减少仪器设备的人为损坏。对于大型精密仪器设备，采取专业人员负责的原则，严格按操作规程操作。对于见识性实验，要求专人操作讲解，从而减少对仪器的损耗。学生进行实际操作前，要予以系统培训，在考核合格后才能使用精密、大型仪器进行实验操作。
3.建立实验开放基金
为了保证实验开放性课题持续性开展，针对不同基础医学实验教学中心的特点，设立相关学科的专题性质的开放课题。课题予以一定数额的经费，采取持续性发展的方式予以开出。课题的设置要注意结合学科研究的前沿热点，对于基础医学而言，要注意结合临床课题，这样才能使开放的课题具有实用性。
4.建立学生自主管理实验室开放的机制
采用勤工俭学方式，让学生自主参与管理实验室开放。这样既能补充在经济上有困难的学生，又能解决实验室值班人手不够的难题。
5.增加学生参与开放性实验的动力
国内外医学教育对比研究表明，国内学生创新能力不及国外学生的一个主要原因是动力不足。弥补学生动力不足的主要方法是采取多种手段，提高学生兴趣和积极性，鼓励学生参与开放性实验。如，修改、完善教学计划，把开放性实验内容纳入培养计划，让学生能够得到相应的学分，奖励在开放性实验中成绩突出的学生。
四、结语
作为医学教育的一个重要组成部分，实验教学不仅能巩固理论教学知识，而且在培养学生动手能力、训练学生科研思维、提高创新能力等方面起着极其重要的作用。医学实验室的开放具有和其他实验室不同的特点，鉴于学生在整个基础医学阶段要为后继的临床阶段的学习以及整个职业生涯奠定基石，要求在人员、资金及实验室管理等方面予以重点考虑、统筹安排，从而使得基础医学实验室开放真正达到预期的目的。
篇15：学生创新能力的培养论文
关于学生创新能力的培养论文
摘要：在小学基础教育阶段要致力于培养学生的创新意识，想方设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。本文针对学生能力的培养浅谈几点。
关键词：创新能力；培养
教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。”可见作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。
1 引导求同辨异
创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己独立的见解，不满足惟一正确的答案，求同辨异。课上，我总是给学生留出“时间空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成师生、生生之间的思维互动，让学生自由发表意见。这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，如被理解就会被纳入自己的认知结构里，于是新信息与旧信息融合，或与其他种信息融合，便会产生一些新异的观点，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发，这种新观点便是学生自己的独立见解，在求同辨异中创造性学习的结果。如：在教学《狐假虎威》一课时，学生学完文章后，绝大部分学生对狐狸的狡猾、奸诈有了共同的认识。这时我问学生：“就这一课中所描述的故事情节，你对狐狸有没有不同的看法?”问题一经提出，学生立即展开讨论，随后发表了自己不同的认识：“狐狸多聪明呀!与老虎相比，它是个弱者，在危难之际，他用智慧保全了自己的性命。当今社会，许多弱小者因在比自己强大的敌人面前不会斗智而受欺负，他们应该向狐狸学习。”又有学生说：“外表再强大，只要不动脑筋也会败在别人手中。”通过训练，学生能做到吸收信息、独立思考、扩散思维、产生新知。
2 启发立体思考
教师要培养学生纵串横联，立体思考，从事物的方方面面的联系上去发现问题和发现与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的办法。对一个学习内容，教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、多侧面进行分析判断。找出纵、横系列和他们相交叉而形成的.立体系列，使学生的学习既有深度又有广度，以点燃学生创新的思想火花。如：在教学《马背上的小红军》这一课时，我以陈赓和小红军的对话为学习这篇文章的切入点，直入课文重点段，问：“小红军是怎样拒绝陈赓地帮助的?”学生从陈赓和小红军的对话中知道了小红军四次拒绝了陈赓的帮助。然后我引导学生联上带下、立体思考：“小红军真的不需要陈赓的帮助吗?请你结合上下文关于对小红军的描写谈谈你的看法。”学生马上联系到第一段中小红军饥寒交迫、疲惫不堪的艰难处境和第三段小红军昏倒在草地的绝境发现小红军言与行的前后矛盾，体会到小红军虽身处绝境但仍拒绝陈赓的帮助，他在生与死的严峻考验面前，宁可牺牲自己，也不能拖累别人的高尚品质。学到这里，小红军的高大形象已树立在学生面前。为了让学生能够以小红军一个人见红军战士一类人的高尚品质，整体的感知红军战士的崇高精神，我又引导学生横向联系、深入学习：结合课内外所学过的有关红军长征中的故事《丰碑》、《一碗炒面》等文章纵串横联，深入谈论对红军精神的认识。这时学生通过立体思考、发散思维，多层次、多角度、多侧面地分析判断，从纵横的比较中深刻领会到红军生死与共、爱党爱国的共性和不同课文中红军的无私忘我、大无畏等个性。学生不仅受到了异中求同、同中求异的思维训练，而且经过教师立体思考的引导，学生懂得了事物方方面面存在着内在联系，并从事物的联系中去发现问题、解决问题，再经过纵横比较形成知识体系，学生创新意识得到增强。
3 敢于推陈出新
教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得新、想得多、想得巧，其特点是要培养学生在学习方法上要推陈出新而非墨守陈规。这就要引导学生摆脱思维定势，倡导变向思维。变向思维是打破常规的思维，它有利于创造新思想、新理论。如在语文教学中，教师改变顺序式教学，引导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习；还可以在理解文章时采取与语文学习法“相差甚远”的绘画、测量、计算等方法辅助学习，让学生认识到尽管最终学到的知识一样，但由于学习方法的新颖多样，学习效果也不相同。如：在教学《海滨小城》这一课时，我让喜欢海滨的学生和喜欢小城的学生自由结组。读课文后，让学生把读懂的内容画到黑板上。顿时，黑板上出现了一幅色彩斑斓的图画，左边是美丽的海滨，右边是整洁的小城。然后再让学生细读课文，两组同学相互查找图画是否有不符合课文内容的地方。学生通过再次读书后发现有些同学将海滨贝壳的数量和颜色画少了，因为书上说：“沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳”；有同学发现小城的花画少了，因为书上说：“小城好像笼罩在一片片红云中”……运用这样的学习方法，学生感到新鲜而有趣，一节课轻轻松松地便学下来了。学生的思维活动始终处在兴奋活跃之中，不仅敏捷而且深刻。
4 乐于想象创造
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，培养学生能够创造性学习，发展学生的想象力，使学生善于创造尤为重要。在教学中，教师要经常指导学生进行想象创造的训练，从而点燃学生的创新之火，指导学生创造性学习。如：在教学第八册《麻雀》第四自然段，老麻雀明知不是猎狗的对手却：“像一块石头似的落在猎狗面前”，“蓬起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这是个供学生思维的空间，可启发创造想象：“谁能结合当时的情景想象老麻雀飞下来以前是怎样想的?”学生兴趣盎然，有的说：“老麻雀想到：这只可恶的猎狗，平时你总是仗势欺人，今天我不能再看你逞凶。”有的说：“老麻雀想到自己的同类如此弱小，将葬身到猎狗之腹，太可怜了，我一定要挺身而出。于是尖叫起来：‘走开，如果你欺负它，我就跟你拼了。’”……学生创造性思维的火花迸发出来，加深了对课文的理解，老麻雀伟大的爱在学生丰富的想象中被传播、颂扬。学生在丰富的想象中进行着创造性思维。
篇16：培养学生创新能力的论文
培养学生创新能力的论文
开放题相对于传统的封闭题而言，它一般具有：所给条件不完整，没有现存的解题模式等特点，其内容的挑战性与趣味性所诱发出的魅力可吸引学生主动愉悦地学习，使学生的兴趣倍增，使课堂充满开放氛围.师生关系融洽，同学间友好合作，人人参与讨论，人人有所收获，学生的主动性得到充分发挥，学生的学习愿望大大增强，学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素得到健康发展.在开放性问题的探索中，学生探求多种答案，有利于培养思维的创造性、发散性，学生创设使结论成立的多种条件，有利于提高学生联想、猜测等非逻辑思维能力及分析综合、抽象概括等逻辑思维能力.在寻找多答案中的最优解、多条件中的最优条件中探索规律问题的过程中，给学生提供、创造思维空间，培养学生综合解题创新能力.
1．教材问题设置创新，使题型开放化，培养学生的创新能力
现行数学教材中的开放性内容较少，要想培养学生的创新精神和创造力，必须精心设计方案，将封闭的内容开放化，把有些陈旧的求解、求证的形式换成疑问探索、证明的形式，并能巧妙地设计出一些开放性问题让学生探索，可将结论确定、条件完备的封闭性问题变为结论待定或不惟一，条件不充分，推理过程不严谨等开放型问题，营造一种开放的情境，充分激发学生的好奇性，调动积极性.
2．创设探索问题，培养学生创新能力
数学课的传统教学总是教师或教书科中向学生展示的问题往往是对刚学过的原理、原则、公式及法则等机械套用或反复强化，最后获得与标准答案相同的结果就可，它可以导致知识量的积累和一般技能的熟练化，但却较少有助于学生创新能力的提高.为了更好地培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力，应创设不同层次的探索问题，引导学生从不同的角度搜寻问题解决的最佳突破口，从而找出解决方法和规律.
3．注重课外练习开放化，发展学生创新思维
在现行中考、高考数学命题的要求中明确指出：“命题遵循中学教学大纲，但不拘泥于教学大纲，增加应用性、能力型题目，以利于选拔创新能力的人才，也有利于中学实施素质教育.”这说明原来的封闭式学习、机械的重复练习存在着明显的弊端，不利于学生创新思维的发展.而注重练习的开放化在选择与布置练习时必须注意与相关学科间的互相渗透及各学科之间的包容性、复习题的前后串联与融合贯通.改造封闭性习题为探索型开放题，并加以适当引伸与深化.注意作业形式的多样化，不仅仅局限于布置单一的笔头作业，可根据不同的教材内容特点，适当地布置实验操作、写数学论文、学习总结、调查报告等，减轻学生枯燥乏味的作业心理负担，吸收新的信息，多见新的形式，提高运用能力，在不断探索训练中拓宽视野，提高创新意识与创新能力.
通过创设开放题型教学，使学生在获取数学知识的同时还能获取自主学习数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终生受用的数学能力、创造能力和社会活动能力.
篇17：如何培养学生的创新能力论文
如何培养学生的创新能力论文
摘要：通过创新素质的培养，加强知识教学，更新教学方法，丰富学生的想象空间，培养学生的创新思维及开展心理教育，以力求达到优化课堂教学，培养创新人才的目的，使课堂教学打破常规，放飞学生想象，让学生的想象野马般任意驰骋，培养出一批敢于探索、勇于创新、善于思考的素质良好的新世纪人才。
关键词：培养；学生；创新能力
创新，是知识经济时代的核心，是社会发展的动力。培养人的创新素质，已成为时代的迫切需要。历史教学应顺应时代的需要，充分发挥课堂教学的主阵地作用，培养出一批具有高素质的创新型人才。
一、加强知识教学，夯实创新基础
我国著名教育家林崇德认为：创新就是根据一定的目的运用一切的信息，产生某种新颖产品的智力品质。可见，知识是创新的基础，只有拥有了宽广而扎实的基础知识，才会有创新。这就要求在教学过程中，仍要抓住知识教学这一基本不放，尽可能让学生牢固的掌握基础知识，即了解中国的历史和世界发展的基本线索，了解重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。并根据历史是一门综合性学科的特点，积极向其他学科渗透。如学烧赤壁时，可与气象知识相联系，学习当时的气象发展水平（如预测风向等）；学习农民起义如陈胜吴广起义、太平天国运动等与哲学知识相联系，说明在唯物主义哲学还没有丰富的时候，唯心主义哲学能起一定的鼓舞作用，并讲明它们对革命的制约作用。另外还可与语文（如文言文阅读、翻译）、数学（如公元表示与数轴）、地理（如古今地名异同）等相联系，丰富学生的'知识，扩大学生的视野，以利于学生的厚积薄发，为学生以后的创新奠定坚实的基础。当然，这里的知识教学不同于传统的知识教学。传统的知识教学是以教师教材为中心，以学生学会储存、再现现成知识为出发点和归宿，是一种知识简单积累的教学模式，培养出来的学生往往思想僵化，没有创造性，不利于创新素质的培养。因此，要培养学生的创新素质，还必须更新教学方法。
二、更新教学方法、营造创新氛围
创新教育的课堂教学，教师放弃传统的自我中心意识，不能把课堂演变成自己练习演讲的场所，而要树立学生的学生观，更要把学生当做教学的主体，尊重学生个性，相信学生能力，把课堂还给学生，让学生充当课堂的主角，发挥学生的主体能动性，积极营造民主、宽松、和谐的教学氛围，构建和谐课堂。使学生在轻松、愉快的环境下学习。
在实际教学中，我采用了宁波师院葛国培等老师设计并实施总结的学导式历史教学法。首先精心设计自学提纲，自学提纲以基础知识为主，由易到难，由单一到综合，由客观到主观，使学生积极主动地自学，通过阅读课文迅速掌握基础知识，并把在阅读阶段得到的感性认识提高到理性认知。其次，让学生发表见解，给学生以较大的自由度，鼓励学生大胆深度尝试，允许学生打破常规，冲破传统观念，变学生学习中传统的“吸收―储存―再现”的知识积累模式为“探索―转化―创新”的知识新模式。例如在学习岳飞时，有的学生发言说：“岳飞是镇压农民起义的刽子手，双手沾满了人民的鲜血，应该对他进行批判”。
有的学生发言说：“岳飞是著名的抗金名将，我们应该向他学习”。对于学生发表的看法，不管见解如何，都给予表扬和鼓励，进行正面的引导，营造了一种浓厚的创新气氛，鼓励了学生创新的勇气。对于学生错误的见解，进行启发诱导，帮助他形成一个科学的认识，培养学生崇尚真知和追求真理的精神。
三、丰富想象空间，培养创新思维
康德说：“想象力是一个创造性的认知能力”。一切重大的发明无不是以想象为开端，并通过大量的实践活动而得以实现的。因此，想象力和知识一样，是创新必不可少的条件和前提。实际教学中，应充分丰富学生的想象空间，培养学生的想象能力，并在此基础上培养学生的思维能力。 历史教学应根据本学科优势，给学生创造想象条件，让学生的思想野马般任意驰骋，充分放飞学生的想象。在培养学生的想象力、创新思维方面，我是这样做的：
1、充分利用现有历史图表。现行历史教材有许多历史图表，我以这些图表特别是肖像图、场面图为切入点，让学生联想与这些图表有关的历史知识，充分想象图表所蕴含的意境和含义，培养学生的形象思维。例如根据李白像，让学生联想李白与酒有关的诗句，并分析出李白诗歌清新浪漫飘逸的特点。
2、利用历史知识的纵横交错，让学生以某一知识点为出发点，以时间为经进行纵向联想，以地域为纬进行横向联想，使学生形成一个完整的知识网，使学生全面掌握所学知识，培养学生的发散思维。
3、利用事件的因果关系，让学生以历史事件的某一点为起点想象前因后果，经过意义，并从起因与经过中分析成功或失败的原因，分析这一事件对历史发展的作用，从而培养学生的逻辑思维能力。
4、利用假设历史，培养求异思维。所谓求异思维，就是在思维过程中产生与众不同的思维成果，具有标新立异的特点，是创新活动中必不可少的思维方法。众所周知，历史不存在假设，但是，为了培养学生的求异思维，在设计自学提纲时，我就假设了许多问题，例如你是岳飞你会去镇压农民起义吗？假如戊戌变法成功了，中国的近代史将会出现怎样的变化？・・・・・・让学生去思考。
知识经济时代需要丰富的想象力和巨大的创造力，教师应不失时机地放飞学生的想象，培养他们搜集、利用信息的能力，并引导他们善于多角度看问题，培养求异创新的思维习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考的综合素质良好的新世纪人才。
四、开展心理教育，培养创新人格
创新人格即创新过程中的非智力因素，包括兴趣、态度、意志等。美国心理学家韦克斯勒曾收集了众多诺贝尔奖学金获得者青少年时代的智商资料，结果发现这些人大都数不是高智商，而是中等或中上等智商。可这些创造人才的非智力因素确实十分惊人的。可见，非智力因素对于创新活动的作用也是很重要的。创新教育的最终目的是培养大量具有创造性的人力资源和大批创造性人才。但对基础教育来说，其任务是培养学生的创新意识，创新思维和创新人格。
历史上有许多典型事例，可以拿来培养学生的非智力因素。如通过历史上的工具革新，科技创新，尤其三次产业革命对社会发展的巨大推动作用，用来激发学生的创新欲望；通过对一些以少胜多的战例，强方因骄傲而失败的分析，培养学生谦虚谨慎的良好性格。创新的过程绝对不会是一帆风顺的坦途，将会遇到不少险阻、挫折和困难，因此，磨砺教育是创新人格培养的重要内容。历史上鉴真东渡日本，花费八年时间，六次东渡，特别是第五次失败以后，双目失明，可是仍然坚定不移，终于在65岁高龄时，第六次东渡成功。爱迪生发明碱性蓄电池历时10年，5万次的实验才最终成功。这些事例都是培养学生耐挫力的好教材。
21世纪是人类历史上波澜壮阔的一个新时代，也是中华民族实现伟大复兴，雄立于世界民族之林的新世纪，作为一位历史教育教学工作者，更应该抓住这一历史机遇，发挥本科优势，着力于创新人才的培养。
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