【导语】以下是小编帮大家整理的新课程下文言文教学初探（共12篇），欢迎大家收藏分享。
篇1：新课程下文言文教学初探
新课程下文言文教学初探
江苏省兴化市开发区中心校 王友祥
【摘 要】
文言文可以像现代文一样讲出精彩，教师要引领学生把文言文内容读懂，读出感情，通过多种教学手段让文言文内容更加情景化、具体化，把学生带入其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。
【关键词】
篇2：新课程文言文教学初探
【摘 要】
文言文可以像现代文一样讲出精彩，教师要引领学生把文言文内容读懂，读出感情，通过多种教学手段让文言文内容更加情景化、具体化，把学生带入其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。
【关键词】
篇3：新课程文言文教学初探
随着课程改革的不断深入，初中文言文教学一直处于被动教学状态，学生学得枯燥，教师讲得费神，大部分教师还是老一套，都是教师一句一句地讲解、学生一个词一个词地分析，然后背诵，更有甚者，教师让学生抄写文言文原文和译文，真有点让学生怕文言文了。其实文言文教学是很有学问的，具体来说，文言文可以像现代文一样讲出精彩，教师要引领学生把文言文内容读懂，读出了感情，通过多种教学手段让文言文内容更加情景化、具体化，把学生带入其人可见，其声可闻，其景可观，其物可赏的境地。
一、创设语言情境
课堂教学的过程是信息传递的过程。目前课堂教学中传递信息的主要途径是教师的语言。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”教师充满感情色彩的语言、具体形象的描述、恰当巧妙的比喻，会给学生创造一种美好的情境，能够激发起学生的学习兴趣和求知欲望。在文言文教学中，要激发学生学习文言文的兴趣，教师尤其要注重通过好的教学语言来感染学生。
文言文的语言情境，可以借助于多媒体技术创设，让学生通过历史故事，影视剧视频等课程资源，蒙太奇式回到过去，在历史的情境学习文言文，让学生学习文言文的能力得到提高，得到发展。
二、引领学生诵读
但由于长期语文教育为应试升学服务，文言教学常常处于一种尴尬的境地。为了应付考试，文言教学已经演化成一种纯语言知识的机械训练，不少教师学生忽视诵读教学。这样，课堂上只能听到教师喋喋不休地讲述，而听不到学生琅琅的读书声。教师反复地讲，学生反复地练，但由于不熟悉具体的语言现象，学生并不能真正地领会语法知识。辛苦了教师，又辛苦了学生。一些强化训练也只是为了应付考试，考试一过便会忘却大半。这跟熟透背诵几十篇经典文章而经久不忘相比，孰得孰失不言而喻。
记得我教《出师表》时，文中大多为对称短句，且长短结合，读来朗朗上口。其结构亦条理分明，我用恳切的语气、语重心长的口吻进行朗读时，教室里静寂无声；当朗读到末句“今当远离，临表涕零，不知所言”时，我的声音低缓，表情沉重，全体学生亦久久沉浸其中，无不为诸葛亮忧国忧民的赤诚之心所感动。
可见，教师声情并茂的诵读，具有极大的语言感染力，能让学生产生强烈的情感共鸣，甚至不待教师讲解，课文的意思就已基本把握，文章的主题已能表达。同时，教师的范读也能让学生测试自己，在没有课前预习的情况下，自己听懂多少，并找出听不懂的'地方。所以必须重视教师的范读，范读的效果佳，是课堂的第一个亮点，必能激起学生的学习欲望。教师能在范读中“读之以情”，学生就会“感之以趣”“趣之以读”“读之以思”。
文言文要多读多诵，其目的就是要把这种语体变为自己的语言习惯，如同各民族视自己的共同语为习惯一样。文言文中的语气复杂而多变，不同的语气表达的语感是不同的，陈述、疑问、祈使、感叹等语气的传达，就是情绪的传达。我们不仅要读出不同的语气，而且在节奏上，是缓慢，还是急促；声调上是低沉，还是激昂，都需要在诵读中表现出来。文言教学应是充满审美的愉悦，一篇文言文，我们读得有腔有调、有板有眼、有感情、有气势、有抑扬顿挫，就能够徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋。
如我们读范仲淹的名篇《岳阳楼记》中两段经典文字，写霆雨、写阴风、写浊浪，气氛阴沉、恐怖，情景凄凉，你就要读得低沉、感伤。而晴明的画面，一派春光，色调明丽，与前者形成鲜明对照，你就要读得畅快淋漓、兴奋激昂，且文中语言大量运用赋体，四字句如珠走玉盘，不少地方运用了对偶的修辞手法。它们结构相同、字数相等、整齐对称，你就要读出语势，体现文章的音律美。
三、优化问题设计
教师要优化问题设计，培养学生的创造性思维和探究精神。新课标明确提出：要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。在文言文课堂教学中，教师应摒弃“重文言词句解释，轻文章思想情感的感悟”的教法，努力优化问题设计，充分调动学生的学习积极性，在此基础上培养学生的创造性思维和探究精神。在文言文课堂教学中，单一的教法会造成学生的疲惫感，不利于激发学生的学习兴趣，更谈不上培养学生的创造性思维和探究精神，教师在把握文章自身特点的基础上，设计问题时要力求在教法上创新。教师可以把文言文学习与写作结合起来，要求学生把文章中的某些精彩的段落或全文改写成现代文；可以尝试让学生表演课本剧，或转变角色，担当特殊的身份；也可以尝试让学生通过绘画的形式再现文章的精彩内容。
以上几个方面仅是我在文言文教学中的一点肤浅认识，要使文言文课堂成为学生喜闻乐见的课堂，还需要广大教育工作者在教学实践中不断探索行之有效的教法。
【参考文献】
【1】顾琴。对初中文言文教学的思考【J】。现代语文（教学研究版），（04）
【2】韩有莲。浅谈新课改背景下的初中文言文教学【J】。延边教育学院学报，2009（03）
【3】陈德勤。浅谈初中文言文教学的几个重要环节【J】。中华活页文选（教师版），2009（06）
【4】胡松。初中文言文教学中多媒体运用的点滴心得【J】。中国教育技术装备，2009（07）
篇4：新课程背景下的初中语文文言文教学
一、新课改下的初中文言文教学
新课程改革下的教学是通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。新课改下的初中语文教学应致力于学生语文素养的形成，而文言文教学的主要目的则是传承民族文化，吸取中国古典文学的精华。新课改下初中文言文教学的重点应定位在疏通文意，培养阅读浅易文言文的能力上，通过文言文的学习，继承祖国的文化遗产，激发学生学习兴趣，提高学生的读写水平。
二、初中文言文教学的现状和存在的问题
1.教学中重翻译，忽视学生自我感悟能力的培养
文言文教学既要注重文言词汇、句式的积累，又要注重文章结构内容、艺术形式的赏析。如果仅仅从字词句上作些肢解式的分释，把文质兼美的课文整体割裂成支离破碎的古汉语知识，学生成了笔记、背诵的机器，就毫无美感可言。文言文的课堂教学中，很多教师习惯于串讲的方式，读一句，讲一句，要求字字句句落实清楚，从字词到句子，再从句子到段落、篇章，从小到大，甚至课前就给学生翻译的.本子。这种过分注重词句翻译的文言文教学法，仅重视理性分析的语言学习过程，只关注知识的掌握，不注重学习主体语言的规律。
2.脱离课本，过于重视艺术欣赏的传授
另一方面，文言作品中的人物的思想性格、人生态度、理想追求、思想情感对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣的形成很有影响。教师应指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，领悟文中之道，感受文中之雅，这本是无可厚非，但是有些教师脱离课本，大讲特讲其艺术特色、人物形象，学生虽听得很有兴趣，但是收获不大。
三、新课改中初中文言文教学的创新
1.教学目标及教学重点的创新
新课改中，初中文言文教学的目标定位在三个层面。第一个层面是培养阅读文言文的能力，使学生能自由阅读历代文献，作为学习和研究的工具。第二个层面是接受和继承文学遗产。第三个层次是了解现代文中的文言成分。因为处于起始阶段的初中，学生既无文言文积累，更谈不上文言文语感，因此教学重点应定位在通过诵读，培养语感，积累词句，培养阅读浅易文言文的能力。
2.教师观念的创新和自身角色的转变
（1）创造性的使用教材和教学资源设备。初中语文文言文教学，应是师生间和学生间互动，共同发展的一个过程。教师要以学生为本，尊重学生的个性，做学生的引导者，创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源设备，使每个学生都能得到充分发展。
（2）发挥课堂讨论的引导作用。随着新课程改革的推进，课堂讨论这一体现自主、合作、探究学习方式的课堂交流形式肯定会越来越多，作为课堂组织者、参与者、评价者的教师，在课堂讨论的组织过程中，首先要准确把握教学内容，形成明确的教学目标，对讨论问题的价值有一个衡量标准，对学生提出的问题进行归纳、评价、筛选，有意识地将一般问题引向深入，将旁逸问题引向课堂，从而保证师生研讨的问题明确且具有价值。讨论应该尽可能深入，在鼓励学生表述自己独特的感受和体验的同时，教师应在不挫伤学生积极性的前提下，对问题进行筛选和导引，培养学生的问题意识，提出有价值问题。
（3）教学中古今互动，学以致用。文言文教学要古今互动，学以致用。学生之所以经常误用成语典故，重要的原因是不知出处，不明意思。教师在文言文教学中注意迁移，多同现代汉语联系，不仅会激发学生学习文言文的兴趣，还会有效提高学生的读写水平。
3.注重朗读，培养学生的领悟能力
“读得熟，则不待其说，自晓其义也。故书不厌百读，熟读深思子自知”。苏东坡和朱熹等古人均强调诵读是符合认识规律的。书读百遍，其义自见，也是这个意思。可见反复朗读，能够帮助领会文章要旨。大声朗读，口熟成诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文更讲究韵律，教学中要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。学生在反复朗读中逐步弄清其义，效果比教师指点还要好。
4.培养学生良好的摘抄习惯
新课改中要求学生用摘录和做卡片的方式积累阅读材料。学习文言文，摘录十分重要，它可以指导学生准备常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类活用等卡片，摘抄一些成语、警句、诗词曲中的名句。在略知大意的基础上反复朗读，并逐步加深理解，这是学习文言文的基本方法，也是提高文言文阅读能力的重要途径。例如，教《扁鹊见蔡桓公》时，就可以先在黑板上写上“病人膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病人膏肓”?为什么“病入膏肓”?怎样防止?三个成语串连整篇课文的情节，必能极大吸引学生的注意力。
四、总结
综上，文言文教学的创新策略需要根据学生实际，以培养学生自主学习能力为目的。在教学实践中，我们应该积极探索，对文言文教学进行科学、人文、有效的教学设计，让文言文教学成为语文教学的亮点。
孙白
篇5：新课程教学下教学反思
新课程教学下教学反思
新课程下的数学课教学存在诸多问题，需引起我们的重视。
误区一：教学开放过度
实例这是一节公开课。老师一上课就提出问题，问大家知道做吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。
反思:数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我们把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的'“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。
误区二：合作流于形式
实例这是一节公开课。课堂上，教师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是……”。
反思作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。上述片段中，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。
误区三：评价滥用失真
实例这是一节观摩课。课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。
反思新课程提倡激励性评价。因此，现在的课堂上，经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声，回答好的学生得到赞扬，回答得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。
其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在上述片段中，教师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失。”学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！
篇6：浅议新课程背景下的中职文言文语言文字教学的论文
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-142203-0061-02
新课程的改革是适应新时期教学工作的发展需要，同时也是培养新型人才的需求。中职文言文语言文字教学是中职语文教学工作的重要组成部分，同时这也是文言文教学程序中需要重视的问题，因为在实际的教学中其难度相对较高，教学质量偏差，学生整体的学习积极性不高。所以改善目前中职文言文语言文字教学情况，逐渐提高语言文字教学工作的质量，开展高效教学工作模式，是中职语言文言文语言文字教学工作者需要重视的问题。
一、引言
国家教育部门在颁布实施了《全日制义务教育课程标准（实验稿）》，此项制度的实施意味着我们国家的教育课程改革工作逐渐向实质性层次过渡。在新课程改革的背景下，中职语文教学工作受到的影响较为深远，在教学方面遭遇的难题相对较多，尤其是在文言文语言文字教学工作方面存在着较多的问题。相关教学工作者只有不断完善文言文语言文字教学工作的'质量，改革和创新教学方法，紧密结合当前新课程背景下我们国家中职文言文语言文字教学工作的现状，制定有效的文言文语言文字教学工作方法。
二、 当前中职学生学习文言文的现状
当前中职学生学习文言文的现状如何？下面是笔者就当前学生学习文言文的情况做了几项调查，调查结果如下：
1.学生上课没有积极性，大多数学生都认为文言文的学习比较难，他们甚至觉得自己的能力不够。在这些学生中，有大多数的人认为并不是一篇文章完全看不懂，而是对于其中的字句分析不够透彻。但是就笔者个人的教学经验来看，导致这些结果的原因可能就是在于学生本身的惰性，因为对于一门语言的学习，就像外语一样，都需要花费巨大的的精力，否则想学好是不可能的事。
2.很多学生对于文言文的学习都是非常零散的，例如，他们有的人把一个一个词分开可以解释出来，但是把整句话连在一起就不会分析了。
3.还有很多中职学校重视程度不够，认为职业学校以专业课程为主而语文则列为非专业课程，在文言文语言文字教学工作方面的研究和投入极少甚至没有。
4.相当一部分学生认为教师的教学方式十分单一，课堂也显得枯燥乏味。
5.教学没有创新性，无法激发学生的兴趣，这样就会导致恶性循环。
6.很多中职学校重视程度不够，认为职业学校以专业课程为主而语文则列为非专业课程，在文言文语言文字教学工作方面的研究和投入极少甚至没有。
三、了解学习文言文的作用，掌握中国汉语的特色，体味语言重要性，协调文言文与文字教学的关系
首先对于文言文的学习，大家要知道，它对学生到底有什么帮助呢？
（1）大家都知道，中国的古代文化传承下来，都是以文言文的形式记录的，那么学好了文言文，对人们去解读中华博大精深的文化具有非常大的帮助，可以让人们更好地了解中国的历史，了解古人的智慧。同时也要知道，目前国外的学者已经在学习中国的文化了，连国外都想要研究中国的文化，作为国人，有什么理由不去学好呢？
（2）如今在这个社会，想要有一席之地，就必须有一个非常好的道德品学，而学习文言文就可以使广大学子成为一个品学兼优的人。
（3）众所周知，在古人的文章里，具有许多好的写作手法，值得广大师生借鉴，这样自然而然可以提高学生的文化素质。
在中职文言文语言文字教学工作中，相关的文言文语言文字教学工作者在实际的教学过程中要较好地结合文言文自身的特性，利用专业方式来赏识语言文化，掌握语言中存在的基本内涵，以此来提升和增强中职学生文言文语言文字的整体水平。由此可见，特性分析应当是中职文言文语言文字教学工作中的重点，但是我国汉语言文学的特性相对复杂，主要表现在：
①因为文言文语言文字的形态变化性差，语言文字的兼类情况较为常见，推广性较强。尤其是在古汉语教学范围内，其在词性活用的情况更加常见。兼类的运用比如有：市，这个词是名词，意思是聚集交易的重要市场。《说文解字》中：市，买卖所之也。著名乐府诗集《木兰诗》：东市买骏马，西市买鞍鞯。这里面的市是动词，主要是做交易和买卖的意思。
②动词基本无时态变化情况。举例来说，造：有到和去的意思。《孟子·公孙丑下》：不幸而有疾，不能造朝。《广雅·释言》中造，诣也。《世说新语·任诞》：经宿方至，造门不前而返。
③文言文语言文字中人称代词出现少。例如诗人李白《送友人》中：青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。这一诗中没有出现人称代词，但是在其译文中会将各种人称代词体现出来。在新型的教学观念下综合性学习不仅仅体现在一个学科之间，同时也综合表现在不同知识层面里面。
在开展文言文教学工作中，若是能够充分综合汉语文学的特点来开展文言文语言文字教学工作，则能够较好地把其体现于文言文语言文学教学工作中，将文字教学同欣赏教学同步进行，那么即可以提升中职学生的综合文化素养。
张愈《蚕妇》中昨日入城市，就有人觉得其中的市说的是市场的意思，城市则表示着近义词连用。许多文字和意思必须在文言文中也逐渐被削弱。若是可以将文言文文字的兼类现象的常见性熟练运用，把市当做动词（做交易），那么得到的结果也会不同。在没有进城的时候，蚕妇自身对其家人，甚至是村里其他的养蚕人没有罗绮穿的情况不熟悉吗？那个时候为什么不会出现泪满襟的情况？若是我们假想：养蚕人并没有掌握到这种现象确是常见现象。只有她进城市（交易）的时候，看到集市上卖蚕丝的养蚕人并没有穿着罗绮，穿罗绮出现在集市上的人全都不是自家养蚕的人，此时她感慨万千，才会出现泪满襟的现象。如此一来，此诗中的别样意境和感情才会得以体现。
篇7：新课程下的教学常用语
“教学常用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要手段。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，那么这个角色的常用语有哪些呢?根据数学学科的特点，结合自己的体会和收集来的资料，特将一些教学常用语整理成菜单形式介绍给大家，希望给象我这样的新上岗教师一点借鉴。
菜单一：启发性常用语 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：
――“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?”
――“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”――“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”
――“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”
――“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”
――“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”
――“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。
――“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”
――“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”
――“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”
――“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”
――“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”
――“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?” 以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。
菜单二：赏识性常用语 人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平淡，既不肯定，也不否定，听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意，让人摸不着头脑。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如
：――“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋!”／“你头脑真灵活!”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单!”／“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”
――“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”
――“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。”
――“说得真好，太好了，了不起!”
――“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”
――这么难的题，居然还做对了一题，太好了!
――“你们的发现非常重要!……”
――“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！”
――“大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。”
――“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”
――“x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。”
――“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”
――“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”
――“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。”
――“哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！”
――“让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”
走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
菜单三：激励性用语 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。 如：
――“不错，学习就得认真。”
――“你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”
――“大有进步，再加油。”／“希望你再接再励！”／“不骄不燥，继续努力!”
――“功到自然成！”／“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”
――“你试一试，相信你一定能成功1”／“老师和同学们相信你一定能进步!”／“老师相信你能自己想出来!”／“相信你能做得更好!”
――“没有用心尝试，不要轻易说“不”!”
――“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”
――“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗?”
――“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!”
――“你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好!”
――“你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!”
――“答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的.!”
――“请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！”
――“希望你能与粗心告别，与细心交朋友!”
――“增强自我约束力，作业要讲究正确率!”
――“要想有所作为，做事必须善始善终！”
――“能战胜自我的人，才能战胜一切困难!”／“了解自己，就是真正的进步!”／“管住自己，天下无人匹敌广／“相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。”
――“请记住居里夫人的一句话：“人要有毅力，否则一事无成！”
――“不经历风雨，怎能见彩虹!”
――“有一份耕耘，就有一份收获。”
――“踏实苦干，成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！”
――“只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获”
――“不懈奋斗，生命才辉煌”
――“成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登!”
――“为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌!”
――“一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！”
菜单四：反思性常用语 反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢?
――“你觉得这节课，你的表现怎样?你有什么收获?”
――“通过研究，你有什么体会?”或“有什么启发?”
――“通过分析，你发现了什么规律?”／“你能概括出什么计算法则?”／“推导出什么公式?”
――“今天这节课，我们学习了……?”“回忆一下我们是怎么学的?”／“谁能介绍一下自己的学法?”
――“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?”
――“请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关?”
――“这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多?”
这些反思的语言不仅能巩固课堂知识，提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。
任何教法的实施，都离不开教师的教学常用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言的积极功能。
篇8：新课程下的美术教学
新课程给教师带来了严峻的挑战，也带来展示自己的机遇。每一位教师都将在这次改革中实现“蜕变”。
作为一名美术教师唯有不断提升自身的素质，才能完善自己的教学。在一阶段的美术教学中，我深切体会到身为美术教师在美术教学中要有一套行之有效的教学方法善于营造气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生对美术学习的喜爱。美术是一个包容性非常广泛的学科。这要求教师的知识面要广，要涉及多方面的领域。同时要具备着创设情境，培养审美意识。教师是创设情境的主导者和调节控者，通过设置一定的情境，让学生感知对美术内容尽快了解，产生探究欲望。明确学习的目标，培养审美意识要从学生的心理特征 、知识、社会环境、自然环境等方面出发引导他们张开想象的翅膀，理解自己所学习的内容。以此形成自己的审美个性。我的主要做法是结合教学内容讲一些趣事或故事。如：《美术鉴赏》（人教版）第二课《玉石之分——古代玉石艺术》这一课我是以《红楼梦》导入这一个关于玉的传说；贾宝玉的前世就是一块玉石，而林黛玉是玉石下的一棵仙草，而且贾宝玉转世为人时口里还含着一块玉的趣事和《完璧归赵》“君子比德于玉的”故事来激励同学们去探研文学知识，认识人品道德的精神。再如：第三课《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自带了四个教具：陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓励学生发挥自己辨别事物的兴趣，提高鉴赏能力展示自己风采，学生对此颇欢迎。另外：在学生做作业时，总是没东西可画，我的另一个做法是：我让每一个学生都来教师，我要求学生互相交换作业，看看在对方的作业中你还能添画些什么？给他提些建议，或帮助他修改一下，学生都有善于表现的一面，他批改别人的作业比自己画的都认真，这样通过几个回合的补充，完善，学生的作业都丰富起来了，用些办法来提高学生的美术素养，美术兴趣和审美能力，不但帮助了别人同时也提高了自身素质。
篇9：新课程理念下中学生物教学初探
新课程理念下中学生物教学初探
新课程理念下中学生物教学初探刘叶妍
湖南隆回第一中学（422200）
【摘要】长期以来，学校生物教学始终受传统的 “填鸭式”教学模式的影响，考试成绩的好坏，作为评价教师教学水平的主要指标。因此，在贯彻素质教育，促进学生全面发展方面难于实施，创新作为实施素质教育的关键已为广大教育工作者所认识，落实以培养学生创新能力，实施创新教育，是生物教学中面临的一项重要任务。
【关键词】创新教育；生物教学；教学改革
1前 言
培养学生的创新能力是我国教育改革和发展的需要。创新作为实施素质教育的关键已为广大师生所认识。生物学科是学校教育中重要组成部分，它不仅与学校的其它课程有很多方面是一致的，而且更具有自身的鲜明特征。生物教育具有教学环境的开放性，教学目标的全面性，教学内容的丰富性，教学形式的多样性和教学中人际交往的频繁性等特点，对于促进学生创新能力提高，具有其它学科无法比拟的优势。因此，生物教学要注重“创新教育”是个新课题。本人拟对此进行探析。
2“创新教育”的涵义
创新教育是挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展的教育。它的本质就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新人才为宗旨。因为创新教育是指以培养创造性人才为培养目标的教育。创新教育不是一种具体教学模式，而是一种意义深远的教学思想，创新教育思想是时代发展的产物，是知识经济时代对教育提出的必要要求。在中学进行创新教育，主要培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力，其核心是培养学生的创新精神。
3创新教育要求创造性地改革生物课堂教学
在生物课堂教学中要想贯彻创新教育，应着重解以下几个方面的问题。
3.1以转变观念为先导
要在生物课中开展创新教育，必须牢固树立素质教育的质量观，从转变观念入手，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，摒弃机械重复、单调的教学方式，代之以充满情趣的创造性学习，把它作为开发人创造潜能的重要课程。因此，作为生物教育工作者，要跟上形势，转变旧的教育观，改变多年习以为常的、陈旧的教学思想、方法和习惯，接受新的思想，勇于实践，开拓新的教学，教育思路。
3.2以教师素质为前提
没有教师素质的提高，就没有改革。培养创新型的学生，必须有创新型的教师。学校生物思想、内容、方法的贯彻，最终都要通过生物教师的实施，提高教师的自身素质，是实施生物教学改革的根本保证。在计划经济向市场经济转轨的大潮的冲击下，教师队伍中也难免有“落伍者”，他们失去了对学校生物工作的热爱，不安于生物教师这个岗位，怎能够产生教改意识，去进行生物教学改革实践。
所以作为教师，就不能因循守旧，要在自己的领域内独立地进行创造，善于吸收的创造新的知识，用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。要制定有效的提高教师素质的措施方法，加强自身建设，让教师了解教学思想，掌握新知识，提高思想业务素质，建立有效的岗位竞争机制；以浓厚的知识能力储备来推进生物创新教学，步入充满无限生机的教学春天。
3.3以课堂改革为重点。
3.3.1生物教学模式的创新
多年以来，生物学科教学无论是制定教学目标，设计教学方法，还是在课堂上进行教学活动，自觉不自觉地把注意力集中在课的知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神，生物课上往往是学生在教师的“指使”下，整齐划一地被动的表演，学生几乎成了跟练的练习机器或动作演员，形成了千篇 一律的生物课堂教学模式。所以要真正使生物课堂教学培养学生的创新能力，必须立足于素质教育，构成一套思维活跃、具有创新功能的生物教学模式，鼓励学生在学习实践中去“发现”，去“超越”，注重实践中探索创新。如目前正在试的“快乐生物”、“和谐生物”、“主动生物”等改革模式。
3.3.2生物教学方法的创新
作为担当育人重任的生物教师，要以极大热情去研究生物教学方法，这不仅要运用自己智慧去完善方法，更需要学习一些创造的思想和方法，提高自己的创造力。经过研究生物教学方法的创新如下：
⑴发现法：不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。
⑵激励法：是指在教学时，教师运用适当语言激励、表扬，培养激发学生学习兴趣，培养竞争意识的方法。
⑶设疑答疑法：是指教师在教学中对学生设疑提问，学生回答教师提出的疑问，教师概括补充答疑的方法。
⑷合作讨论法：是指在教学过程中，教师作为组织者、指导者，充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中，学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中，思维活跃，学练方法是自己讨论确定的，极易超越教材内容进行再创造。
⑸创造法：指教师根据学生实际认知水平，学生在平时已经积累的知识的基础上发散性地学习，去创造新的知识。
4以发展个性为目标
世界上不少国家在当前的'中小学课程改革中，为了适应社会经济和科学技术发展对人才的需要，在设置了必修课程，规定所有学生都必须学习的科目的同时，还开设了选修课程，并逐渐拓展选修的范围，为学生的个性发展提供了尽可能多的机会。
4.1启发诱导法：这种方法主张在教学进程中占中心地位的应是“学”而不是“教”，学生在教师的指导下去理解教材、发现规律、创造想象，而教师针对不同的反馈信息采用最适当的方法进行最有效的指导，达到最佳的教学效果。
4.2学导式教学法：这种方法是在教师的指导下，学生进行自学、自练的一种方法。它是一种十分重视教学过程中“学”的因素的教学思想，在充分发挥学生主动性的基础上，教师采用各种教学手段，创造条件积极引导，使学生主动探索，开发智力，发展体力，让学生成为学习的主人，发展学生个性。
4.3发现教学法：它是利用青少年好奇、好问、好学的心理特点，以培养学生探索性思维方法与目标的一种方法。它的宗旨：“创造情境，注重技巧”。
5结束语
总之，现代的生物课堂教学改革中，教师应解放思想，提高教师素质。工作中大胆尝试，积极进行探索和创新。转变生物教学观念，大胆改革现行生物整体课程，改进教学方法，教师在教学中要启发、引导和组织学生，给学生较充分地提供自学、自练、自评和互帮、互评的一种民主和谐的教学环境中，培养出适应现代社会，健康的创新型人才。
篇10：新课程下九年级思想品德教学初探
新课程下九年级思想品德教学初探
新课程下九年级思想品德教学初探作者/张 军
摘 要：提高新课程下初中思想品德教学水平，要转变教学观念，领会新课改、新理念，并运用到教学实践中，提高教学效果，探索优化教学方法，落实新课程目标，争取中考新突破。
关键词：新课程；教学观念；教学模式；中考
新课程下的思想品德教学不仅要传授知识，还要教给学生学习的方法，更要培养学生的创新精神和社会实践能力。所以，教师要转变教学观念，提高教育教学成绩。
一、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果
1.注重情景教学模式
在教学中，通过播放音乐、学生讲故事、学生表演小品等方式，创设学生喜欢的情景，让学生产生体验，使学生在宽松的学习氛围中积极主动地参与知识学习，体验自己的切身感受，增长见识，提高觉悟，培养能力。实践证明，学生对这种教学的兴趣很高，课堂教学效果也比较理想。
2.联系生活实际，关注时事
联系生活实际、关注时事是思想品德教学成功的关键。联系周边生活中有关重大事情、社会热点，提出问题，发表自己的见解，这样既能使教学内容吸引学生，又能使学生的知识能力不断提高。学生体验到了自己的成功与进步，自然对思想品德课就产生了兴趣，那学习效果就不言而喻了。
二、转变教育教学观念，开展自主、合作、探究式学习，积极落实新课程目标
思想品德课主要解决三类问题：“是什么”“为什么”“怎样做”。在实际教学中，对于解决“是什么”的问题时，都是以具体问题的方式呈现给学生，让学生通过自主学习的方式，自行解决这些问题，教师只是适时点拨。
对于解决“为什么”的问题，往往是把全班分成若干个4人学习小组，让学生以小组合作的方式进行学习，共同解决这些问题，教师的作用是巡视、指导、适时点拨。
对于解决“怎样做”的问题，则在4人小组的基础上，扩大范围乃至是教师与全班学生共同分析探讨，最终解决问题。
同时，对于所解决的“是什么”“为什么”“怎样做”的重点问题和理解的要点，要求学生及时地标注到课本上，把问题记到参考答案的旁边，划出段落中的`关键词句，标上序号①②③等，要求学生每天课下用20分钟左右的时间，在理解的基础上，多读读。在熟读的基础上，把重点内容掌握。
三、讲究方法，精选试题，强化训练，提高复习效率
1.运用科学复习方式，提高复习效率
（1）高层建筑回忆法。此法是指开始第一轮总复习时，先让学生总揽全局，努力熟悉各年级思想品德教材的目录，在脑海中建立起一个知识框架，具体熟悉程序要达到：合起来能回忆起每本书有多少课，每一课的课题是什么，各课之间有何联系；其次，在复习每一课时，先让学生回忆这一课共分几框，每框分几部分，各讲什么问题，框与框、问题与问题之间又有什么联系，回忆出来之后，再分析里面的具体内容，把内容数字化、具体化。
（2）思维发散复习法。开卷考试题灵活多变，因此培养学生的发散思维很重要，并且有利于他们全面地看问题、分析问题。
（3）时政热点专题讨论分析法。时事政治教育和考核是中学生思想品德教育及中考的重要组成部分，这也是适应素质教育的需要。因此，作为思想品德教师应倍加关注时政，从众多时事中找出一些热点，特别是与中学教学内容有联系的热点，加以研究、分析、归纳，形成自己比较成熟的见解，在复习思想品德课内容时，适时补充引用，也可在一轮复习完之后，设置一些时政热点专题，让学生围绕相关问题讨论、分析，然后教师引导学生总结出一些重要观点及带有一定规律性的答题方法。
2.精选试题、强化训练，采取“互评”法讲解习题
众所周知，迎接中考，适当的训练是必要的。因此，在复习中，除让学生建立知识网络、加强基础知识和基本观点的理解与记忆外，还应精选历年来各省市的中考试题，结合学生的学习实际有计划、分阶段地进行强化训练。
适当训练后，还应采取有效的方法进行讲评，其中较好的方法是采取“互评”法讲解习题，即让学生以同桌为单位，互相针对对方错题，进行分析讲解或者共同探讨。
总之，教学有法，但教无定法。教师只要在实践中去积极摸索，认真贯彻落实新课改精神，通过一些切实有效的方法来优化教学过程的各个环节，相信每位教师的思想品德教学都会取得良好的效果，在中考中取得新的突破。
（作者单位 安徽省蚌埠市怀远县君王中学）
篇11：浅谈新课程下的高中物理教学
浅谈新课程下的高中物理教学
河北省永年县职教中心吴丽静
【摘要】新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。新课程改革颁布了高中课程的课程标准，本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中如何进行教学进行探讨。
篇12：浅谈新课程下的高中物理教学
【中图分类号】G633.96 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）07-0012-01
新的课改形势下，要求高中物理教师要在教学中不断学习，与时共进。高中物理新课程实行必修和选修的课程设计，其中必修部分的主要目标是提升全体学生的科学素养帮助他们了解自己的兴趣与发展潜能，为以后发展和选择打好基础。选修部分的主要目标是让学生体验探究过程，了解物理科学与人类社会的互动关系，体会科学精神与人文精神的结合，从思想观念方法等层面上提升学生的科学素养和人文素养，让学生参与物理学的技术应用活动，学习与技术直接相关的物理知识，了解物理与技术的互动关系，提升学生的创新能力，这些对我们的教学提出了新的要求，我们不仅要继承传统的有效的教学方法和教学模式，还要在新课程改革的背景下发现并使用新的教学方法。
一、转变物理教学理念
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的`教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。
二、抓学生预习环节，让学生带着问题去学习物理，从而适时地分散难点，突出重点
为学好物理，必须培养学生自学习惯，抓好预习环节。读：要从头到尾阅读课文，圈出重点，疑点、难点，形成物理知识的初步结构，并且在听课时能有针对性地突出疑点、难点，抓住中心。看：课本插图是编者为了帮助学生认识了解某些物理现象，插图形象生动，具有趣味，学生通过看图，在愉快中学到知识。做：物理是以实验操作为基础的科学，课前预习必须要结合教材内容预习好“实验”。想：教材每节后面有思考题，在看完书后可以尝试看能否解决，增强听讲的目的性，抓住重点。议：讨论的议题是学生预习中感觉模糊，疑难的问题，讨论有助于学生重读教材，深入思考，把握物理概念的含义，规律的内容及适用条件。记：将课文重要的概念定律，公式等多看几遍，以加深理解，以便在此基础上加强记忆。
三、以学生为学习的主体，强调意义接受
学生学习的最有效的方法是有意义接受学习。学生学习是以间接知识为主，学校教育的最主要的目的是让学生掌握人类的知识财产。而接受法可以使学生在短时间内学到大量知识，避免走很多弯路。但是，我们要求的是进行有意义接受，而不是机械接受。有意义接受，不仅可以迅速地接受知识，而且能发展学生的智力，培养他们各方面的能力。
四、重视实验，培养学习物理的兴趣
仔细观察老师做演示实验，甚至自己动手做，通过多种途径感知事物，增强由形象思维向抽象思维转化的能力，通过直观的实验验证，把难学的东西化为易学的东西，这样掌握的知识更牢靠，从而增加学习物理的兴趣。课本中的这些实验主要是用来验证规律的，但如果我们能认真研究并做好这些实验，我们的收获就不仅在于验证规律，它同时能使我们发现物理是有趣的，从而激发我们学习物理的兴趣，只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。
五、灵活处理作业
要切实减轻学生的课业负担，尊重学生的学习自主权。教材中的习题全都在课内完成，学生可以免交作业，可指导学生对课堂练习以“互查法”判阅。鼓励和建议学生选做课外习题，只要通过适当措施，学生会主动积极地做更多的习题，并且也会做得更好。精选习题，跳出题海，注重错因分析，培养良好的解题习惯。
结合本节课所学内容，教师提出各种类型的有一定梯度的典型习题，让学生当堂练习。根据学生反馈出来的信息，教师予以必要的矫正和辅导。
学生已获得的知识，要经过练习作业才能巩固，它是检查学习结果，提高、充实和巩固知识的重要环节。巩固知识的途径，一般是通过练习形式去强化知识。同时根据练习作业的水平，了解知识学习的结果，为教师和学生本人提供学习反馈。
六、课后小结与反思笔记
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
新课改对我们广大教师即是机会，也是挑战，长期以来，许多高中物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。但从总体上说，传统的中学物理课堂教学，仍然是以应试为目的的灌输式教学。高中物理新课程教学改革需要我们的教师改变观念，通过新的教学模式达到新课程改革的目标。
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