下面是小编收集整理的在新课程背景下对师生关系的新认识，本文共15篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：在新课程背景下对师生关系的新认识
在新课程背景下对师生关系的新认识
在新课程背景下对师生关系的新认识――树立新的学生观
东茅街小学 彭 辉
“现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生交往是否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。”
“交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，既师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。”
所以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教育工作者必须身体力行的一项重要任务。在这样的师生关系中，学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
在《语文课程标准》（实验稿）中随处可见对这种师生关系既新的学生观的要求的体现。
如《语文课程标准》第一部分前言的“课程的基本理念”的第（一）点“全面提高学生的语文素养”中就明确的指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、质、体、美的和谐发展。第（二）点“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”中也非常清楚地指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。（在《语文课程标准》的阶段目标中还有很多具体阐述，就不一一例举了。）
试问如果教育教学活动不是在构建了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系的前提下进行又如何使学生形成健全的人格，达到和谐发展，又如何体现学生的主动性呢？所以说构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是我们在教育第一线的工作者（既教师）落实新课程标准的根本。
教师不信任学生的能力，不敢放手让学生做主，事无巨细包办代替，这在以往的教学现实中是很常见的事，这些都是阻碍学生主体地位落实的主要因素。要真正落实学生的主体地位，真正构建起新的师生关系，教师首先应从思想上改变过时的观念和专制的作风。并且要从思想上肯定教师角色定位的转换：教师由教学中的主教转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。以上都应在实际教育教学工作过程中处处落实。
最根本的还是要树立正确的学生观――学生是人，是发展的人。
学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器。他是人，是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。
（一）“没有教不好的学生，只有不会教的老师”
教师应用积极的、乐观的眼观和态度来估计学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的`，因而对教育好每个学生应充满信心。
在我们的教学实践中经常可以看到“好心做坏事”的例子。例如在教室门锁了的情况下一个学生为了帮助同学拿丢在教室里的文具翻窗而入。我们的教师在遇到这样的问题时该如何处理呢？我相信绝大部分老师首先会肯定孩子助人为乐的精神，然后再把翻窗的危险性告诉他，再告诉他今后遇到这样的事该如何处理，我也相信这个学生在今后的生活中会更乐于助人，而且处理事情起来也会成熟很多。我们再试想一下，如果教师采取相反的态度，忽视学生助人为乐这一美好动机，而一味指责他违反校规爬窗户这一行为，那将会带来什么样的后果？可想而知。
（二）“我相信你会做得更好”
这是我常对学生说的一句话，相信也是每一个老师对学生的期望，这说明每个教师都相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。在教育实践中，有不少探索，正是基于每个学生都有获得学习成功的潜能的信念，取得了全面提高学生学业成就的良好效果。
有一个耳熟能详的例子。教育家去到一个班做实验，随意从中抽出一部分学生进行谈话，告诉这些学生他们是教育家从同学中选出来的最聪明的孩子。一段时间后再来校发现这些学生都有不同程度的进步。正是教育家点亮了这些学生心中获得学习成功的信念之灯，使他们发挥出了潜能。
我坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步的。
（三）“多一份爱心，多一分宽容”
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。在实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。这是和发展观点想对立的。其实，作为发展的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
如果身为人师者爱斤斤计较，喜欢小题大做，你的学生又怎么会是一个宽容的人呢？
我自己就有过这样失败的例子。
在我的学生中有一位班干部，各方面素质都不错，我对他的期望也非常高，一直把他做其他学生的榜样。一次音乐课后，任课教师告诉我这堂课纪律非常不好，还指出几个人的名字，其中就有这位班干部。听了之后当时我就气过了头，急匆匆走进教室，大声的责问全体学生是怎么回事，并当众训斥了这个班干部。事后我对自己发那么大的脾气很懊悔，但没想到的是我的小题大做给这个孩子带来了很大的影响――本来话就不多的他言语更少了，轮到他值日的时候，登记本上总记了一大串名字。刚开始我还不知道是怎么回事，只到后来在意见箱中看到学生给他提的意见，说他动不动就记人名字，我才知道他的心因为我的那一次过激的行为变得有狭隘倾向了。
虽然后来我通过多种渠道帮助这个学生纠正了过来，也让每一个学生和我一起懂得了宽容对每个人的重要，但这件事留给我的教训的确是非常深刻的。
综上所述，要构建一个新的师生关系关键在于教师的思想认识和态度。
新的课程改革才刚刚开始，就让我们每一个为人师表者从今天开始，以新的定位，新的观念来善待我们的每一个学生，构建一个人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力。
参考书目
《语文课程标准》（实验稿）
《现代教育思想专题》
《〈基础教育实施纲要〉（试行稿）解读》
篇2：新课程背景下的新数学教师
新课程背景下的新数学教师
面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,数学教学的指导思想发生了巨大的变化,从片面的.数学理论评价向实用数学转变;根据这一变化的数学课程标准,突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程在利于激发学生的数学兴趣,养成坚持用数学分析问题的习惯,促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐地发展.
作 者：赖桂稳 作者单位：沧县杜林二中,河北,沧州,061028 刊 名：教育实践与研究 英文刊名：EDUCATIONAL PRACTICE & RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G456 关键词：数学教学 教师 学生为本 改变 促进者 引导者篇3：新课程背景下初中体育教学新探究
新课程背景下初中体育教学新探究
新课程背景下初中体育教学新探究文/陆国真 李洪东
摘 要：德育、智育、体育是中学教学的三大目标。体育可增强学生身心素质，健全人格。但目前体育教学还没有达到教学改革要求。在新课程背景下，对初中阶段的体育教育进行了探讨，以求其能够得到更多的推广和应用。
关键词：初中体育；新课程；差异化
当今初中体育教学存在很多问题，一方面是学校本身对体育的不重视，他们更加注重的是文化知识的学习，而忽视了体育的功能。面对升学压力，更多的家长都赞同应试教育，认为学习文化知识才是最重要的，再加上学校的体育设施不完善，体育环境差，学生真正活动的场地有限，这又给体育教学带来了一定的局限性。另一方面是学校的体育教师力量不足，专业水平不高，甚至出现了其他学科的教师代替体育教师的情况，专业知识讲不透，导致学生学习体育的兴趣大大降低。再有，学生本身受学校和家长的影响，认为体育就是玩，对以后发展没什么作用，因此学习体育的热情很低。另外，学生的心理健康教育也是体育教学的一部分，是素质教育的重要内容。
我作为一名工作在体育教育一线的教师，在认真研究新课改要求的前提下，总结了近年来体育教学成果，我觉得为了以后的体育事业健康发展，我们初中体育教师应该做到以下几个方面：
一、加强体育宣传，从思想上重视体育
思想上重视体育才是最重要的。学校的领导必须要做好表率，做好体育舆论工作，向学生宣传体育精神，积极开展体育竞赛活动，做好学生的安全保护工作，激发学生的体育兴趣。另外，要提高体育老师选拔的标准，提高教师的薪酬待遇。
二、丰富体育教学内容，增加娱乐的内容
传统的体育教学太单调，全班参与一个项目。每个人的兴趣不一样，有些学生喜欢运动量多、紧张刺激的运动项目，而有的学生特别是女生，就喜欢运动量少，娱乐性强，健身效果好的运动项目。应该尊重学生的选择，购置多种运动器材，供学生选择，留出足够的自由活动空间，并增设一些娱乐性的内容，如舞蹈、形体艺术等。
三、更新教学方法
单一不变的教学方法，学生就会失去兴趣，为了提高学生的积极性，培养学生的`竞争意识、团结合作能力、责任感等，可以采用游戏式、比赛式进行教学，能获得良好的教学效果。
四、掌握学生的心态，帮助学生树立终身体育的意识
身体是革命的本钱，只有强健的体魄，才可以更好地实现自己的追求。在体育课中，教师要主动和学生交流，特别是和沉默寡言、不太运动的学生交流，掌握了学生的心态，就可以为制订教学内容提供依据。教师可以根据学生的实际情况，让他们锻炼不同的运动项目，并不时地进行鼓励和引导，除了给学生讲解体育技能方面的知识，还可以多讲奥林匹克运动会中有趣的事情、运动员背后的运动精神等。激励学生向他们学习，学习他们能够吃苦、有坚强的毅力，并向学生传达坚持运动对身体及生活的好处，帮助学生树立终身运动的意识。此外，师生情感要交融。教师要多和学生交流，了解学生的兴趣和想法，可以和学生一起参与运动中，学会用机智、幽默、风趣的言语处理教学中的问题，和学生成为良师益友。
体育教学不单单是体育知识和技能的教授，也是体育教师与学生进行交流的过程。面对新的形势和新的要求，为了从多方面使学生的整体水平提升，尤其是在初中阶段的体育教学中，教师要从体能、技能、情感、意志方面对学生展开教学，从而促进初中学生的健康成长。建立良好的师生关系、营造轻松的学习环境，让初中体育教学在新时代下更好地发展。
参考文献：
［1］王梅。浅析新课程下利用体育课的特点向初中生进行心理健康教育［J］。科技信息，2009（12）：237.
［2］邵更生。中学体育教学模式改革探索［J］。山东体育学院学报，（02）。
［3］徐军。构建多元体育教学模式的构想［J］。湖北体育科技，2001（04）。
（作者单位 广西壮族自治区河池市金城江区河池镇红七初级中学）
篇4：新课程背景下对语文课堂教学的几点思考
新课程背景下对语文课堂教学的几点思考
3月黑龙江省教育学院举办了一次全省普通高中课改成果展示会，我有幸能参与听课，听了包括4节语文在内的12节课，感受颇多，结合平时的学习，下面就语文这一学科谈谈对于课堂教学的几点思考。
一、教学设计要有创新
新课程必然带来“教案的革命”，教案应是教师对课堂教学的设计，特别是语文课，每一篇课文，每一堂课都要根据课文和学生的特点来设计教学过程，实现教学的创新。这次展示会中李广芹老师的《我与地坛》和董一菲老师的《边城》体现了这一点。《我与地坛》这篇文章有很多优美且富有哲理的句子，为了每个同学都有发言的余地，李老师采用了自主开放型的课堂模式，设置了一些话题如“用一句话来表达对文章的深刻印象”、“把自已认为最精彩的一句话推荐给大家，并说明理由”、“师生互动，质疑解疑”来让学生讨论，这些设计体现了执教者“以学生为主体”的强烈的教改意识。虽然这样的设计由于有不可预测性而带来调控的难度，致使教学失败，但是李老师的大胆创新意识还是可敬的。《边城》是一篇散文化的小说，篇幅较长，无论作品的语言还是人物以至于景物都给人以审美感受。董老师对文章合理取舍，围绕教学重点设计了三大板块：“风起萍末--云里边城”，“那水、那城、那人--美哉边城”，“蓦然回首--理性边城。条理清晰，具有很强的文化气息。为了突出作品理性特点，又模仿王国维的“三大境界说”，运用“恋歌、赞歌、挽歌”三个词，结合对课文的理解进行仿写练习，既考查了学生对课文的掌握，又锻炼了语言运用能力，很有创新。更有执教者充满诗意、富有感染力语言和旁征博引的教学个性，给课堂营造了浓浓的文化气息，使课堂教学和课文相得益彰，给在场听课的师生留下了深刻印象。
教学需要创新，但要处理好与继承的关系，比如精心处理重、难点，由于课堂放手给教师调控带来了难度，老师有可能被学生牵着走，而忽视了知识重、难点的处理，如《四子侍坐》那一课，重点应放在能体现孔子思想的曾析的谈话上，但由于学生用现代观念解读古人，没有得到老师及时纠正，导致学生在子路言论上纠缠不清，造成重点不突出。还有新课程要求师生与教材平等对话，而大多数教师只注重师生对话，生生对话，而忽视了与教材的对话，如《边城》教学时，在对主人公翠翠的`性格分析时，竟然脱离人物描写和细节描写来分析，使分析成了空中楼阁，结果发言的同学越来越少，因此阅读教学不要忘记紧扣文本。
二、要正确处理教师主导与学生主体的关系。
在新课程中，课堂由以教师为中心转向以学生为中心，注重学生的主体性与个性，教师不再主宰课堂。教师的角色由单纯知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，所以一堂好课应该明确地突现教学主体学生的地位。这四节语文课都或多或少地体现了教师的这种课改意识。小组合作学习能较好地体现课堂的民主特征，又符合课程标准中知识技能、过程方法、情感价值观三维并举的要求，因此被教师广泛采用。通过学习，我觉得应注意以下几个方面。
1、抓实课前预习，才能保证讨论顺利进行。
这些展示课大多数课堂讨论能热烈进行，除了学生素质好和老师的有效调动以外，还在于课前的预习效果，否则会出现教师提出问题，学生不知所云或无从下手的局面，学生根本无法参与，这样会出现个别好学生一言堂或鸦雀无声的现象。
2、加强激励机制，提高学生参与的积极性。
新课程要求课堂教学是民主平等有对话过程，教师要想方设法激励学习的积极性、主动性，教师适当地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的喜悦，树立起信心是十分重要的，听课中发现，凡是善于鼓励的老师，学生讨论就热烈，而老师不重视这方面的课堂就显得沉闷。同时也出现一些问题，有的教师为了保护学生参与的积极性，学生的发言无论是否有挑战性，是否真实准确，只要学生发言就一味表扬，这应该怎样对待呢？我觉得要辩证对待，首先要尊重学生独特的体验，要让学生对教材有自己的感知和领悟，养成自己独立思考并能调动自己的生活积累提出看法和见解的习惯，因为每个人的生活阅历和认知水平是不一样的“一千个读者有一千个哈姆雷特”，新的课程就提到“要重视对学生多角度，有创新阅读的评价”。所以学生见解未必尽然甚至谬误的时候，我们还是首先要保护学生发表自己见解的权利和积极性，同时引导或教师自己平等地发表自己的看法并说明他们见解不够合理的理由。教师的语言要经过艺术处理，幽默委婉地让学生明白自己的错误。如《边城》一课，当教师提问后对一个学生说：沈从文告诉你了吗？”学生不会，但很机智地回答：“他没告诉我，但告诉了我的同学”。而让另一个学生回答也没答对时，老师说：“虽然你没正面回答同学的问题，但你也谈出了自己的想法”。这样暗示了答案的不正确，也保护了学生的积极性，由于教师这样处理，后来我发现这个同学在后来的讨论中一直很活跃。同时对待基础差乱发问的同学也要辩证看待，只要学生发了言，说明他思维放开了，这不是坏事，只要学生不是存心捣蛋，教师都要给与关注，否则积极性会大打折扣，也会给其他学生带来负面影响。
3、自主、合作、探究的学习方式会导致课堂进程放慢，这是普遍存在的问题，就连73中重点校学生，而且经过课前精心准备，但由于采用这种方式了，几乎每个老师都不能在45分钟完成教学任务，但应这样看，虽然表面上没有完成任务，但从学生的实际效果看，这种慢还是有效的，除了学生对语文材料的感知领悟得到落实，学生的好奇心，求知欲得到了好的保护，从而引起学生的学习语文的兴趣，意义 还是很大的。
当然学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的，教师在教学中仍然起着主导作用，离开了教师的精当的讲授、巧妙的点拨和渐入佳境的引导，离开了老师的专业素养，同样也出不了好课，教师和学生对教材的理解和解读的权利是平待的，我们不主张从一个极端走向另一个极端，说实话，教师的作用在任何时候都是重要的，在碰到需要老师发表自已见解的关键时刻，教师主动讲一点也未尝不可，只是总体上不要回到以前只管教师授，不顾学生理解的那条老路上去。《我与地坛》之所以失败，关键在于教师点拨和引导不到位，致使对学生放任自流，课内任务没有完成。
三、新课程需要教师要有更高的素质。
新课改、新教材对教师提出了新的挑战，对教师的素质提出了更高要求，董一菲的《边城》让听课者拍手叫好，赞不绝口，除了教学设计巧妙之外，主要在于教师知识积累广博，文化底蕴深厚，语言精妙生动、字字珠玑。短短的45分钟竟然恰到好处、信手拈来地引用了15篇古今中外经典名著，为课堂营造了浓浓的文化氛围，激起了学生探求小说，进行课外阅读的热情。由此可见，一个语文教师，既要有系统的学科知识，又要有相当的文学修养，方能领悟教材，把教材上“活”。另外语文老师还要博览群书，各门知识兼容并蓄，成为杂家，不断学习新的课改理论，转变观念，才能收到良好的教学效果。现炒现卖，照本宣科，浮光略影的方式，无法适应新教材更无法适应学生的需要。
语文教师的成长周期比其他学科更长，因为学科特点要求语文教师有更高更全面的综合素质，新世纪之初，面对崭新的高中语文教材，面对波澜壮阔的改革大潮，语文要教师不断完善自己以适应时代的需要。
赵广敏
篇5：在新课程背景下的幼儿园游戏活动整合的新探索
南西幼儿园于参加市二期课改基地幼儿园的研究。我园承担了新课程新教材的试验工作，承担了幼儿园游戏活动的实践任务。结合新课程的学习与实践，分析以往实践中观念与行为的落差，我园制定了《推进二期课改，深化游戏课程》的行动方案，以《游戏课程中对幼儿生成活动回应策略的研究》为切入口“关注幼儿生成，在回应指导中发展幼儿”探索新课程背景下幼儿园游戏活动的新发展。
实施二期课程，深化游戏课程，我园游戏活动在新课程背景下的实践中提出了
“游戏活动整合化”
“主题学习游戏化”
“目标达成个体化”行动研究项目。
游戏活动整合
是指在新课程实施背景下，对幼儿园的课程资源和环境进行合理的配置，将新课程中的“游戏”、“生活”、“运动”、“学习”等教育活动在游戏课程中有机结合。
将幼儿园的游戏和活动、生成和预设有机整合于一体，从而推进幼儿园游戏活动整合的新发展，让我们的课程教育从幼儿游戏中来，到幼儿游戏中去，让我们的课程研究适宜幼儿的发展需求，并为促进幼儿的发展服务。
具体实践：
研发游戏课程的本土资源，缺失优先，化整为零，开展《混龄运动游戏》，探索新课程“游戏与运动”的整合实践，为幼儿提供充分自主的游戏环境，激发幼儿运动兴趣，利用混龄差异促进幼儿建构运动经验，发展能力。
拓展幼儿餐后生活活动的空间，开设《迷你小社会活动》，探索新课程“游戏与生活”的整合实践，让《迷你小社会活动》回归于自然，让游戏规则回归于真实生活，让幼儿在活动中体验情感，调试行为，并在互动中得到强化。
开发园本课程“做中学”活动，以教师预设的学习活动来回应幼儿游戏中的生成问题，探索“游戏与学习”的整合实践。关注幼儿生成与探索的兴趣，为幼儿准备具有探索价值的环境，让幼儿从各种途径和渠道参与到游戏化的学习过程之中，引发幼儿利用自身感官和经验操作验证，体验解疑和发现问题的乐趣。
打破角色游戏和区角活动的界线，探索新课程“游戏与活动”的整合实践，在游戏活动中，围绕主题活动和幼儿的生成活动需要，师生共同创设环境，角色游戏和区角活动可以融为一体，成为幼儿游戏活动与学习探索的场所。
篇6：在新课程背景下的幼儿园游戏活动整合的新探索
教师把幼儿园游戏活动的权力真正还给孩子，并走进幼儿的游戏，改善控制幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达，让幼儿成为幼儿园游戏活动环境的主人。
将幼儿游戏中生成的具有价值的内容能转换为幼儿学习的内容，将游戏活动和学习活动进行整合，让游戏活动成为幼儿自发学习的场所。
二期课改的实践改变了我们的.游戏活动
二期课改的实践改变了我们的游戏活动，让我们重新认识了幼儿――幼儿不是一个被动的学习者，而是一个与环境主动互动的学习者。
二期课改的实践改变了我们的游戏活动，让我们重新认识了教师――教师应当是最大程度上创设良好的环境让幼儿在多样化探索、多途径生成活动中进行充分地发现、想象和表现表达，并引导幼儿通过自身的实践获得直接的经验和情绪行为的满足，在已知的经验上获得新知，从而感受学习的快乐及与人交往、合作的乐趣。
今天我园开展的游戏活动，是近年来我园教师学习实施新课程的阶段汇报。由于我们的认识水平和实践能力的有限，还存在不少问题，希望能通过本次活动，抛砖引玉，得到专家、领导和同行们的指导。
谢谢
篇7：对新课程改革背景下高中政治教学的几点思考
对新课程改革背景下高中政治教学的几点思考
对新课程改革背景下高中政治教学的几点思考江苏 邳州 ●张 永
在新课程改革推动下，高中政治教学改革迈入了快车道，新的教学理念、经验成果异彩纷呈，为教学成效的提升增添了强劲动力。但是，在轰轰烈烈开展教学改革的过程中，我们也应当保持清醒的头脑，要对高中政治教学改革中存在的薄弱环节或者误区具有清楚地认识，并采取针对性措施予以改进，本文主要针对当前高中政治教学存在不足以及改进措施进行分析。
一、新课程改革中高中政治教学出现的几个误区
在高中政治教学改革中，部分教师由于对新课程改革理念领悟不深，导致在贯彻落实过程中，偏离了正确的轨道，具体表现在以下四个方面。
1. “满堂灌输”变成了“马放南山”
新课程理念要求充分尊重和体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，这一点主要是针对以往高中政治教学中，教师忽视学生主体地位，将学生当做被动接受知识对象这样的状态而言的。但是，部分教师在理解这一理念的过程中，片面认为尊重学生主体地位就是完全让学生自主开展学习，导致在课堂教学中出示了探究题之后，一放了之，要求学生按照学习小组为单位进行自主讨论。实际上，学生受自身知识结构、能力水平、社会阅历等方面地限制，并不能独立或者通过合作完成所有的内容理解，这种粗放式的教学模式并不能称之为真正的自主模式。
2. “越俎代庖”变成了“袖手旁观”
在传统的高中政治教学中，许多教师直接对学生进行知识点的灌输，学生没有充足的思维与探究空间，整个教学活动都是教师一手包办，走上讲台一直讲到下课，部分教师在学生开展自主学习的同时，反而成为了教学活动的旁观者，显得无所事事，对于整个课堂的节奏进度、气氛没有做到有效控制，结果从原先越俎代庖的单向教学模式一下变为放任自流的模式，教师在整个教学过程中，启发引导作用没有能够充分发挥出来。
3. “拓展不足”变成了“本末倒置”
高中政治教学生活化内容较多，与学生的生活以及社会实际紧密相连，在一些热点、难点内容的理解上面，许多教师还是采取口头说教的方式，影响了教学成效。新课程教学改革中，部分教师立足于教学过程枯燥、学生学习动力不足的现状，将主题活动引入课堂，通过讨论、辩论、交流等方式，将学生积极性调动起来，部分教师在教学中没有能够对活动的次数、时间进行统筹考虑，一节课设计活动过多过滥，导致学生忙于参加活动。结果对教学内容的理解反而未能达到相应要求，教学活动看似轰轰烈烈，实质本末倒置，教学成效相对不足。
4。 “手段滞后”变成了“演示形式”
在过去一段时期，多媒体手段在高中政治教学中的运用，并没有得到高度普及，部分教师不能熟练运用多媒体手段，也有的教师对信息化手段存在认识上的片面性，没有将其作用充分发挥出。在高中政治教学改革中，许多教师意识到这一点，将多媒体手段有效运用起来，提高了教学成效。但是也有一部分教师过于迷信信息化手段，每一个教学环节都使用一下，教学手段的演示占用了课堂较多时间，教学生动性、形象性是提高了，而学生思维深入性、广泛性却受到了限制，教学过程变成了演戏过程，学生从听讲角色变为了看戏角色，多媒体手段沦落成教学表演的`一种道具。
二、正确领悟新课程理念，有效开展高中政治教学
针对高中政治教学改革中出现的误区，每一位高中政治教师都应当具有清醒的认识，在教学中准确把握新课程理念，对教学的各个环节进行研究，优化薄弱环节，促进教学成效提高。
1. 处理好“学生主体”与“教师主导”关系
学生应当成为高中政治教学中的主角，凡是能够要求学生通过思考以及合作完成的教学任务，教师尽可能放手让学生去完成。在这一过程中，教师不需要越俎代庖，更不能运用直接给予的方式，要注重培养学生自主学习能力，但同时还需发挥教师的主导作用。教师在整节课的教学过程中，应当始终掌控教学节奏进度，该提示的时候提示，以师生互动、学生为主的教学模式开展高中政治教学，体现学生主体地位，促进学生知识性目标与能力性目标的同步实现。
2. 处理好“自主探究”与“难点点拨”的关系
在高中政治教学中，教师应当给予学生充分地自主学习空间，通过搭建自主学习载体的方式让学生思维活跃起来。许多教师采取分组学习的方式，成效非常显著，将教学目标设计为研讨题，要求学生同桌相互讨论，或者以学习小组为单位实施合作研究，最大限度发挥学生独立思维和合作探究的作用。在学生开展自主学习的过程中，教师一定要处理好与学生之间的关系，不能袖手旁观成为学生自主学习模式的局外人，而应当牢牢把握主动，在学生或者学习小组中间进行查看，了解学生在学习中遇到哪些难点问题，进行针对性点拨。对于学生遇到的普遍问题或者大部分学生无法解决的问题，可以在班级进行集中讲解，体现学生自主学习和教师重难点点拨相结合的原则。
3. 处理好“直接运用”与“独立设计”关系
在高中政治教学中运用多媒体手段，只要运用恰当，对于教学成效提高帮助较大。教师首先要控制使用频率，一节课使用一到两次较为适宜，每一次的时间不宜超过两分钟，发挥多媒体课件在政治教学中的信息补充、氛围营造方面作用。在保持科学频率的基础上，还要保证在最为关键的环节使用，教师所使用的课件，可以是出版社的成品课件，还应当逐步过渡到教师自行设计、制作教学课件，能够运用设计软件将相关的数据、图片、录像资料整合起来，制作成高中政治教学课件，辅助教学活动开展，教师自主设计的课件，能够提高针对性，实际运用成效更加明显。
4. 处理好“活动促进”与“画龙点睛”关系
在高中政治课堂教学中，主题活动是活跃氛围、深化理解的重要载体，但是这样的形式并不是适用于每一节课，教师应当根据教学实际工作需要灵活掌握。既要让其在重难点突破方面的作用充分发挥出来，同时也要保证使用的最佳效果，在最为需要的环节、最为需要的内容、最为需要的时刻运用，组织学生开展讨论交流等主题活动，达到画龙点睛的效果。
综上所述，在当前高中政治教学改革中，因为部分教师对新课程理念领悟不准而出现一些误区，每一位教师都应当对照自身教学活动，进行一次认真地“回头看”，查漏补缺，纠正偏颇，科学组织政治教学，促进教学成效提升。
（江苏省运河中学）
篇8：对新课程改革背景下高中英语教学的思考
对新课程改革背景下高中英语教学的思考
作者/ 张灵玉
摘 要：随着新课程改革的不断深入与发展，对高中英语教学内容、教学方法、教学理念提出了更高的要求。新课程的实施，使得高中英语教学过程中存在的问题不断浮出水面，这些问题存在的原因是英语教师对新课程教学理念的认同和理解程度出现分歧，传统的高中英语教学模式束缚了教师对英语这门学科的教学理念。因此，有效实行新课程英语教学内容，需要教师在思想观念和教学模式上的转变，只有这样，才能全面提高高中英语教学质量，增强学生对综合语言的运用能力。
篇9：对新课程改革背景下高中英语教学的思考
新时期，我国实行了新课程改革措施，对高中英语教学内容、方法以及教学环境等提出更高的要求。把创新精神和人文素养落实到教学改革中，进而提高学生的学习方式，改善教师教学理念和教学模式。高中英语课程改革的目标是在提高学生学习英语的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的语言运用能力。因此，如何实现高中英语教学在新课改条件下的教学目标，需要广大英语教师不断地思考和探索。
一、新课改对高中英语教学提出的要求
1.培养综合语言应用能力
新课改条件下，高中英语课程在教学内容和教学目标上都发生了巨大的转变，传统的英语教学模式已经不能满足社会经济发展的需求，课程内容的转变将提高学生综合语言能力作为教学目标的核心。要提高学生的综合语言应用能力，就需要结合语言技巧、语言知识以及情感态度等方面，促进学生英语水平的全面发展。因此，这一重要任务就需要教师在思想态度、情感态度等方面的改变，切实有效地将新课程教学内容落实到实践教学中，寻求科学合理的教学方法，提高学生在学习方法和学习策略上的进步，
提高学生的情感表达能力，丰富课堂教学形式，增强语言文化教学，推动高中英语教学全面发展。
2.丰富教学内容，提高英语教学全面发展
新课程英语教学内容与传统英语教学内容相比，在教学形式和方法上存在很大的差异，新课程英语教学内容更加科学化、丰
富化、合理化，而传统的教学内容大多依靠课本内容，强调语法和语句的应用，使得课堂教学中形式单调，无法引起学生的学习兴趣。新课程对英语教学内容提出的要求在丰富教学内容的`同时，要提高学生运用语言交流的能力，用英语解决和处理问题的能力以及创新思维能力。其中需要着重培养学生情感态度、学习策略、文化意识等方面的全面发展。
3.改善教学方法，提高自主学习的能力
在高中英语教学过程中，良好的教学方法是提高英语教学水平的有效途径。新课程改革对英语教学方法提出了有效的改进措施。要求教师在教学过程中要增加开放性、探索性的学习活动，提高学生自主学习能力，促进学生对英语学习兴趣的培养，把被动变为主动。课堂上，增加学生与学生、学生与教师之间的交流能力，进一步完善和提高英语教学方法。
二、新课改背景下高中英语教学中存在的问题
1.教学方式落后
在我国高中英语教学实践中，高中英语教学方式依然落后，
学生的学习方式依然没有得到改善。虽然新课改对教学方式提出了实质性的要求，但是在实际教学过程中，依然有很多英语教师按照传统的教学模式进行教学，这使得新课程教学理念无法得到有效的应用和发展。
2.教学活动形式化
很多教师在教学过程中没有有效地组织教学活动，导致教学目标无法实现，也有一些英语课堂非常活跃，教学气氛非常好，但是学习活动中涉及的教学内容较少，不能达到拓展知识、提高英语学习技能的要求。
3.学校和教师对新课程开发不足
在新课程进入高中英语教学后，由于学校和英语教师对新课程的研究不够，没有深入思考和探索新课程对英语教学提出的要求，进而导致学生认识不足，教师教学资源不足，教师对教材内容的拓宽能力差，影响了英语教学质量，造成适得其反的局面。
三、新课改背景下对高中英语教学中存在问题的措施
1.提高教师专业水平
新课程的实施和应用需要教师的思考和探索，面对课程改革的迎面袭来，教师要做好接受挑战的准备，在提高自身文化素养的同时，也要加强专业知识的学习和研究，为新课程开辟良好的发展道路。同时，还需要改变以往的教学观念和教学模式，积极面对新的教学模式，通过自身的努力和对学生的引导，将新课程教学内容落实到英语教学的各个环节，并不断改善和提高。
2.完善教学评价和激励机制
对教学质量和教学模式进行有效的评价和分析，是实现新课程教学目标的重要保障。教师在教学过程中要充分发挥主观能动性，结合教学过程中的问题和实践效果，制订相应的教学评价体系和激励机制。学生在学习过程中需要教师的指导和鼓励，这是培养学生自信心和积极性的有效方法。教师在进行新课程实践活动的同时，要培养学生的情感、态度与价值观，在提高学生英语水平和综合语言应用能力的基础上，加强学生创新精神和人文素养的培养，使学生形成健康的人格和正确的价值观。
随着我国新课改的不断深入和发展，在高中英语教学过程中，
要提高新课改在英语教学实践中的应用效果，实现新课改教学目标，就需要教师从思想观念、教学模式、专业水平等方面着手进行。改进传统的英语教学模式，培养学生的学习能力，建立完善的评价机制和激励机制。教师要迎合时代发展的需求，调整知识结构，树立全新的教学理念，提高英语教学能力，培养学生综合语言应用能力，实现新课程教学目标。
参考文献：
［1］安建虎。浅议高中英语教学［J］。中华少年：研究青少年教育，（10）。
［2］孟繁宝。高中英语教学要让知识“活”起来［J］。金色年华：教学参考，2013（05）。
（作者单位 甘肃省宁县二中）
篇10：对新课程背景下数学总复习的思考
对新课程背景下数学总复习的思考
对新课程背景下数学总复习的思考徐州市淮海西路中心小学 孙莹
在课程改革的背景下，怎样使毕业班数学总复习能够较好地体现新课程的理念？这是每一位毕业班老师都应该认真思考的问题。对此，笔者想谈几点个人的想法。
一、夯实基础：切实帮助学生掌握好数学知识与技能
数学教育的着眼点从过去的主要关注传授数学知识与技能转向关注学生的发展，是新课程的一大特点。但是，这并不是说掌握数学知识与技能就不重要了。事实上，掌握数学知识与技能是学生发展的重要基础，它仍应是数学教育的最基本的目标。脱离了知识技能的掌握而空谈学生的发展是不切实际的。毕业班数学总复习同样应该把帮助学生系统掌握数学知识与技能作为最基本的目标，想方设法加以落实。在总复习的第一阶段，要以系统整理知识为主，通常可按照教材所提供的总复习内容（苏教版义务教育教材把小学数学的内容划分成了七个板块）依次进行复习。在各个板块内容的复习过程中，我们不仅要注意通过精心设计提问、提出复习目标或提供复习线索等方式，引导学生主动回忆和整理学过的知识，而且在复习时要注意突出那些最基本的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法，并通过列举条目、画出表格和框图等形式，帮助学生沟通知识间的纵横联系，引导学生围绕最核心的概念、原理和方法把学过的知识整合成一个有机的整体，形成结构合理的知识系统。在此基础上，再通过形式多样的练习，帮助学生巩固所复习的知识，获得对这些知识的深刻理解，并熟练地掌握有关技能。这样，才能使总复习的这一基本目标得到真正落实，从而为学生的进一步发展打下坚实的基础。
二、注重能力：着力发展学生的数学思考和解决问题的能力
毕业班数学总复习除了应帮助学生掌握好数学知识与技能，还必须十分重视培养学生的能力。如果只重视基础知识的理解和基本技能的训练，不重视能力的培养，就有可能使总复习演化为低层次的重复操练甚至死记硬背，这样不仅使学生的能力得不到充分发展，而且会使学生产生“熟能生厌”的心理，从而对总复习失去兴趣。为了防止这种现象发生，我们在复习课的备课过程中，不仅要十分重视例题的设计，还要特别重视练习题的设计，要注意体现一定的层次性和发展性。既要有一定数量的基本题和专项练习题，又要有一些变式题、综合题和思考题，让学生在解答这些问题的过程中，逐步加深对数学知识的理解，发展思维能力和综合运用知识解决问题的能力。在教学过程中，我们还可通过“一题多解”和“一题多变”,使每道题发挥更大的效益，帮助学生进一步拓展思路，学会举一反三。例如，一位老师在复习“比和比例”这部分内容时，设计了这样一道综合练习题。
下面是一种水果汁饮料的配方：
橘子（剁成块） 300克
柠檬汁 1500毫升
橘子汁 750毫升
可供6人喝
（1） 小华要配制可供10个人喝的这种饮料，需要多少毫升柠檬汁？
（2） 小明按上面的配方配制了一些水果汁，他用了2升桔子汁。这些水果汁可以供多少人喝？
这样的问题虽然并不难，但思考空间比较大，学生解答时不仅需要对题中相关数量之间的比例关系作出分析，而且需要对有用信息做出合理选择，解题方法也是灵活多样的`。并且，学生还可以进一步根据条件提出其他问题。在总复习中，适当安排一些这样的问题让学生进行解答，能够有效地培养学生的数学思考和综合运用知识解决问题的能力，有利于培养学生的问题意识。
三、联系生活：注意培养学生的数学眼光和应用意识
数学是社会生活实践的产物，它来源于生活实践，又指导生活实践。让学生“初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”,是数学课程的总体目标之一。因此，我们在总复习时都应注意加强数学与生活的联系，重视培养学生的数学眼光和应用意识。一方面，在复习和整理有关数学知识时，要注意寻找这些知识的实际背景，思考这些知识在日常生活中的应用价值，并尽可能从这些实际背景引入复习，再联系生活实际加以巩固和应用。另一方面，我们在设计和编制有关复习题时，也可以从生活题材出发，挖掘这些题材中蕴含的数学问题，并通过适度的加工使之与小学数学的有关知识和方法相对应，成为适合小学生解答的数学问题。比如，购物情境中的数学问题、游戏中的数学问题、日常生活中的各种计费问题、有关社会热点活动中的数学问题、环境保护方面的数学问题等。通过让学生思考和解答这样的问题，既帮助他们复习和巩固有关数学知识，提高解决问题的能力，同时也能让他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。xkb1.com
四、重视创新：致力于培养学生的创新精神和实践能力
课程标准在课程目标中还提出，要让学生在解决问题的过程中“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”.根据这一要求，我们在总复习中还应注意结合有关复习内容，精心设计一些具有挑战性的开放性问题，组织学生进行探索和解答，使上述课程目标有所体现和落实。在开放性问题的教学中，要注意为学生提供较充分的独立思考和动手实践的机会，使学生真正体会到问题的挑战性和解决问题策略的多样性，在此基础上，再通过组织进一步的交流和讨论，帮助学生从中发现解决问题的一些基本策略和规律，从而使学生的思维从“开放”走向“有序”,达到更高的层次和水平。例如，无锡市滨湖区小学毕业考试中有这样一道题，我个人认为就是一道比较好的开放性问题。
下面的长方形是由两个边长是1的正方形拼成的。
请你把这个图形分割成三部分，然后重新拼成一个我们已经学过的基本图形。
（1） 在原图上画出你是怎样分割的。
（2） 你能拼出几种不同的图形？把这些图形画出来（要求画出拼的方法）。
通过让学生解答类似这样的一些问题，不仅能有效地培养学生的思维能力和综合运用所学知识解决问题的能力，而且也有利于培养学生的创新精神和实践能力。
五、关注差异：让每一个学生都在原有基础上得到发展
经过小学六年的学习，学生在数学学习上必然会出现一定的差异，每个班都或多或少会出现一些所谓的后进生。如何有效地帮助这部分学生在原有基础上取得进步，这也是总复习中需要特别注意的问题。根据笔者的了解，学生在数学学习上的差异通常主要表现在以下几个方面：知识基础的差异、智力水平的差异、学习态度的差异和学习习惯的差异等。针对不同情况的差异，我们在教学中应注意采用不同的策略。例如，对于知识基础方面的问题，我们可通过对学生的深入了解，找出学生知识链上的“脱节”和知识网上的“漏洞”,有的放矢地帮助他们进行查漏补缺；对于学习态度方面的问题，我们可通过帮助学生明确学习目标、激发学习兴趣、提高学习责任感等途径，促使学生逐步转变；对于学习习惯方面的问题，我们则可通过经常性的提示和对作业、练习提出一些严格的要求，帮助学生逐步养成认真审题、独立思考、自觉验算的好习惯，同时克服粗心大意、马虎随便等坏习惯；对于智力水平方面的问题，我们更要能够静下心来，注意加强对这些学生的个别辅导，并在学习时间和学习要求上给予特殊照顾，多给他们一些关爱与帮助，多让他们体验进步与成功，帮助他们树立自信，激励他们通过自己的努力逐步缩小与班级整体水平的差距。
总之，通过毕业班数学总复习，我们不仅要帮助学生系统掌握数学的知识与技能，还要使学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面都得到进步与发展，从而为学生的后继学习和可持续发展打下良好的基础。
篇11：在新课程背景下学生自学能力的培养论文
在新课程背景下学生自学能力的培养论文
【摘要】通过对学生课堂自读环节的灵活运用、学习方法的掌握、地理知识的整理等方面的训练，培养学生一定的自学能力。
【关键词】新课程 自学能力
常言说：“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学上是说与其照本宣科的教给学生书本知识，不如培养学生一定的自学能力，让其主动的去发现，自觉的接受知识“学会”知识。这是素质教育的客观要求，也是时代发展的必然选择。那么，如何在新课程背景下培养学生的自学能力呢？笔者认为要从以下几个方面入手。
1 加强课堂自读环节，养成自学习惯
1.1 保证自读时间。每节课一般用约10分钟的时间让学生自读教材和地图册，根据授课内容自读一般分二、三次进行。明确自读要领。为了让学生读有其法，思有其序，要指导学生自读时掌握要领，教师可根据大纲要求拟小提纲。比如①地理位置；②主要地理事象的特征、规律并分析其成因。学生根据这些提纲来自读，效果较好。
1.2 指导自读方式。指导学生对教材内容要有选择性，有的要细读、有的要略读、有的要默读、有的要朗读；有时采用图文结合读，有时要求对照比较读和注重联系读。
1.3 突出自读重点。教材内容繁多，不能要求学生面面俱到。要指导学生抓住关键内容，突出自读重点，在有限的自读时间收到最大的效益。
1.4 强调读思结合。要指导学生自读时开动脑筋，认真思考、积极探究，读出问题所在，读出自已的见解，并适当的进行小组讨论。
2 掌握一定的学习方法
要养成良好的自学习惯必须要掌握一定的学习方法，因此教师在教学中要指导学生掌握一定的学习方法。
2.1 图示法。就是利用生动的图像帮助识记的一种方法。在地理图示记忆中，一要重视课本上的现成图像，把课本上的文字内容尽可能的落实到图上；二要注意把易混淆的内容和难于理解的原理及规律设计成简明图示，以便于理解和记忆，如七年级上册第五章第一节“发展中国家和发达国家”的差异时，利用课本88页和89页的图示进行比较记忆，就会加深学生记忆。
2.2 表解法。即把地理教材中的内容取其精华，提纲挈领地制成表格，或比较、或归纳、或解析，有助于学习和掌握。比如，学生在学习“我国主要工业基地”时可指导学生学习列表分析的方法。先让学生阅读相关材料，列出比较项目，然后教师给予一定的.指导，让学生针对所列的项目，配合图象归纳填表，最后师生共同对表格内容进行讨论，订正。我国主要工业基地列表如下：
2.3 浓缩法。即为了达到减少记忆量的目的，对地理教材中某些比较长的语句、词汇加以压缩、删节、归纳，把复杂的内容“化简”，形成高度概括的文字材料，利于学习掌握。在具体的做法上，有的是从材料本身选出的关键性的字词作为“提示点”、有的采用字头，还有的将采用将复杂的地理事物采用简短的语言来概括。
2.4 歌诀法。编写歌诀时，一要注意搞清歌诀中各名词代表的意思，二要注意押韵，使其读起来朗朗上口；三要注意避免语言庸俗化。如巧记中国15个陆上邻国：“月（越南）娥（俄罗斯）姑娘很腼腆（缅甸），蒙（蒙古）着布单（不丹）披三毯（3个斯坦），渡（印度）过（老挝）稀（锡金）泥（尼泊尔）去朝鲜，吧叽吧叽（巴基斯坦）一身汗（阿富汗）”。这样记起来就容易多了。
2.5 联想法。地理记忆材料之间常有时空、性质、因果等方面的联系，把记忆对象和大脑中已有的地理材料建立联系，用已知的同化未知的，能收到“一叶知秋”、触类旁通快速记忆的效果。
2.5.1 因果联系法：即利用地理事象的因果关系进行执因索果和执果索因的联想，以达到知其然而又知其所以然和记忆方法。
2.5.2 相关联想法。即利用地理事象的时空相关性，展开由些及彼的联想记忆方法，这种联想要以科学性为依据。以已知知识为主线，力争构成知识网络。如“高温多雨的热带雨林气候――茂密的热带雨林――林中的猩猩――河马――两侧的热带草原气候……”
2.5.3 奇特联想法。如地理数字、地理分布、地理界线等地理记忆材料，即无明显的内在联系。列出鲜明的表象，记忆起来枯燥无味，若通过奇特有联想，人为地臆造出记忆者熟悉的情境，或拼凑出一个有情节的故事，尽管有时不太符合逻辑，甚至荒诞离奇，但他创造出的臆想美，却能给人以浓厚的兴趣，深刻的记忆痕迹，能收到良好的学习效果。
3 培养学生整理地理知识的能力
在学生课堂自读环节的基础上，要引领学生本着“系统化、层次化、去粗取精、去伪存真、简明精炼、突出规律”的原则，把地理材料整理成知识系统，这是培养学生能力的关键，学生通过自读教材，获得的知识是零散的，不便于储存记忆，出不便于提取应用。只有对教材内容进行有系统、有条理的整理，形成一个以地理概念为支撑点，以地理规律为联结线的纵横交错的知识网络，才能达到对地理知识加深理解，并能灵活运用的目的。培养学生系统整理地理知识的能力，要引领学生做到：
①“鸟瞰森林”要从教材的总体来看，弄清教材知识，并展开顺序，理清粗略的知识联系。
②“掌上观纹”解剖知识，理清知识之间的逻辑线索。
③“统览全局”着眼联系，根据知识本身的内涵及相互间逻辑关系，整理出知识结构系统。
此外，在地理课堂教学中要注意培养学生的知识应用能力。达到学生“学会”的显著标志，要培养学生能够依据地理知识结构和研究方法的本通性，独立地探索和学习课程资源，以培养学生的地理推理，还要指导学生学会对地理事象进行分析，以培养学生的地理创新能力。
总之，建立自学和课堂教学相配套的教学模式，把阅读自学作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，就能提高学生的阅读自学能力，学生在认识到阅读自学的价值后，也会自觉拿起阅读自学这个武器，去提高地理学习成绩，从面达到提高地理课堂教学效果的目的。
参考文献
1 邢继德等主编.初中地理新课程教学法
篇12：新课程背景下对初中数学思想方法教学的思考
新课程背景下对初中数学思想方法教学的思考
新课程的理念中,初中数学思想方法教学活动强调遵照计划性、目标性、系统性、层次性、参与性的'基本原则下还应该联系数学课程的自身标准,从本体出发来提升教师的数学思维方式涵养;参考数学知识,把数学中的思想方法有机地融入日常教案和教学计划内容中去;联系数学问题,把握该问题的解决、探析的过程来触发数学思想方法的使用;利用“过程教学”这个有机模式,将创造和发现的思雏方法疏导给学生.
作 者：胡昶 作者单位：浙江省永嘉县瓯北镇中学,浙江,温州,325000 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：新课程 数学思想 方法 原则篇13：试论小学语文在新课程背景下的作文教学
试论小学语文在新课程背景下的作文教学
试论小学语文在新课程背景下的作文教学江苏省常州市钟楼实验小学 黄伟华
【摘要】
小学作文的教学是小学语文教学的重点，传统的教学方法强调的是学生在应试教育中能够取得较高的分数，就进行固定模式的灌输，而忽略了学生的兴趣的培养以及其个性的发展。这种传统的教学方法教育出的学生，千篇 一律，不适合学生的长期发展，也违背了人性发展的规律，因此必然被社会所摒弃。素质教育强调激发学生的兴趣，要求学生能够贴近实际、生活以及社会，对自己内心的感受进行抒发。
【关键词】
小学语文教学 创新思路 激发兴趣
随着我国教育体制改革的深入，传统的教学方法受到了强烈的冲击，想要适应素质教育，就必须进行教学方式的变革。以往的教学就只注重学生写作的能力，学生写作的内容存在着“假、大、空”的现象，作文的内容空泛。但是在新课程的背景下要求教师要激发学生的兴趣，鼓励学生进行思维的创新，使学生能够积极主动的参与到作文的创作中去，引导学生进行自己真实感受的抒发，使得作文充满了灵动性。这就要求学校转变校风，以素质教育为主，教师转变教风，以学生为中心；学生转变学风，以自学为目的，总的来说就是要对传统的教学方法有正确的认识，转变教学观念。
一、激发学生的兴趣，创设作文情景
在进行语文教学的过程中，作文教学是一个重难点，因为学生对其没有兴趣就不愿意听，也不愿意写。其次，现在学生学业压力大，没有多少时间能够自由的支配，对于老师布置的题目或许没有真正的理解，就造成了学生没有内容可以描述的窘况。小学生好奇心一般比较强，也比较贪玩，因此在教学过程中一定要讲求方法，激发学生的兴趣，让学生走进生活感受生活之后，再进行作文的写作，那么学生就有了创作的源泉和动力，就能够在愉快的氛围中完成教师布置的任务。
对于作文的命题一定不能轻率确定，不考虑学生兴趣和能力，会束缚儿童的个性。因为人都是个性的个体，每个学生的喜好都不尽相同，因此就会根据自身的喜好来选择不同的素材来进行描述，从而使得他们的文章丰富多彩。同时对于作文评判的标准也不能是唯一的，单纯的以成绩划分优劣的行为是不可取的。相反的对于思维新奇，或者言辞优美，抑或是表达出彩的学生都应当进行表扬，对于水平较低的学生应当进行鼓励，而不是批评，要让学生爱上作文。教师还可以设置比较开放性的命题，让学生先进行情景模拟，然后将自己的感受进行抒发，就能够形成文采飞扬的作文内容了。
二、注重学生的个性，分层教学
学生是一个差异性较大的群体，有的小学生智力开发较早，有的.却比较晚，因此对于知识接收理解的能力也存在着明显的差异，这就要求教师要因材施教。下面笔者进行举例说明：
（一）命题
新课程的要求是进行素质教育，对于学生的创作要提供广阔的空间以及便利的条件，尽量不对学生的创作进行束缚。与此同时，中小学的思维性还不是很强，因此笔者认为半开放式的题目更有利于进行小学的作文教学。例如《我爱____》《假如我有-》，()这种半命题给学生的思考和选材留下了广阔的空间。第一个题目学生可以选择的内容十分的宽泛，可以填家人朋友，也可以填花花草草、家里的小动物，还可以填自己喜欢的玩具或者是有纪念价值的事物，甚至还可以是大自然，这就充分的考虑到了学生的个人爱好，更有利于激发学生的兴趣。
（二）评语
进行作文的评价的过程中一定要注意语气，儿童的心里是敏感的，我们应当采用鼓励性的语气代替传教式的评语，例如“你这次的作文让老师刮目相看”、“老师也情不自禁的与你一起……”等。但是对于作文水平已经较高的同学，要注意加强对其的引导，在写评语的过程中要进行作文方法的探讨，从而对其不足之处进行委婉的表达，促使其能够更上一层楼。比如说“这篇文章的言辞精美，如果能够条理性更强一些老师认为会更好”“你写的作文老师感同身受，但是我认为如果对思路能够进行发散，效果会更好”,这样的评语都能够鼓励学生再接再厉，同时还能帮助学生意识到自己思维性不强，联想力不够的缺点，既保证了学生的积极性和自尊，又能起到引导的作用。如果一些学生能够运用一些比较好的写作技巧，就可以采用巩固性的评语，让其能够对于已经掌握的技巧能够熟练的应用。比如说一个学生采用了倒叙的手法，就可以这样评价：“这篇文章采用了倒叙的手法，很好！”这既是对其的肯定，同时还有利于其下次继续巩固。
（三）讲评的方式
对于同一题材，教师可以选取几篇比较典型的文章进行点评，这样学生就能够了解到了自身的长处以及不足，从而受到启发；对于某一作文中班级内共同的优点，可以点出，对于普遍存在的缺点也要指出，有利于学生弥补自身的不足；对于一些技巧好、文采优异的文章可以进行整理，在班级内部进行传阅；对于部分比较具有针对性的文章可以选出来，重点的进行讲解，让学生能够更好的掌握写作技巧。
【结语】
在新课改的背景下，教师必须加强意识，积极转变观念，一切以学生为中心，激发学生的积极性，教学过程中要加强引导，鼓励学生在日常生活中进行资料的积累，让学生在创作的过程中有据可依。我国对于教育的重视程度逐渐的加大，素质教育更是教育发展的必然方向，因此努力进行教育体制的转变适应社会发展潮流，抓好语文教学中的作文教学是社会对于教学工作的必然要求。
篇14：在新课程背景下提高语文教学效率的有效途径
在新课程背景下提高语文教学效率的有效途径
在新课程改革如火如荼的今天,初中语文教学工作呈现出百花齐放、百家争鸣的喜人景象,各种教育教学模式层出不穷,教学改革工作正在沿着良性与健康、高效的轨迹推进.在初中语文教研教改工作中,大家都始终围绕着一个中心,即有效提高课堂教学效率.本文主要从和谐环境创设、电教设备运用、教学方法改进、教学资源整合以及开展分层教学等方面开展叙述.
作 者：唐艳蕾 作者单位：南通海门市海南中学,江苏・南通,226100 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G633.3 关键词：提高 教学 效率 途径篇15：学校文化在新课程背景下的传承与发展
学校文化在新课程背景下的传承与发展(人教版)
欢迎各位校长来校指导，感谢市教育局给我们与众多同仁互相学习交流的机会。我与大家交流的主题是学校文化在新课程背景下的传承与发展。
大家知道，办学校，文化是内涵。缺少文化内涵的学校就像不长树没有宝藏的山，再大也没用。
学校文化是学校长期积累起来的，为全体师生认同的价值观、思维方式、行为方式。它以具有学校特色的精神形式、制度形式、物质形式和行为方式为外部表现。
学校文化对师生的思想和行为有着巨大的导向、凝聚、激励、熏陶、规范、幅射作用。
学校文化的灵魂是学校精神，它是一种无形的稳定的持久的影响力，是全体成员共同价值观的体现，是一种良好的文化氛围、精神力量，是成员优秀的思想、精神、风格的积淀。学校精神应集中体现在办学理念上，一所学校的办学理念应是全体师生工作、学习、生活各项行为的出发点和归宿。
新课改本身就是学校文化重建的过程，新课程理念强调以人为本和谐发展，强调文化立校。建设具有新理念、新精神、新制度的新型学校是推进新课改的根本保证。因此，要有效地实施新课改，就必须继承和发展学校文化，不断加强学校文化建设。
如何在新课程背景下传承和发展学校文化，加强学校文化建设。我认为应注意以下几个方面。
一、校长要不断提升自身的文化素养和学校文化建设的规划力、执行力。
学校文化是怎样形成的：学校文化固然可以自然形成，但只有通过有意识的规划建设，给予高度重视，不断宣传、强化，才能健康发展，提高品味，才能形成具有鲜明特色，发挥积极作用的学校文化。因此，校长必须有意而为之。
校长在文化建设中的作用：大家常说：“一位好校长就是一所好学校”，我倒认为一位好校长带出一个好班子，一个班子带出一支好队伍，一支好队伍培育了好的学校文化才能有一所好学校。校长是学校的第一管理者，应当是学校文化建设的设计师、倡导者、促进者、实践者。校长的学识、素养、胆识、境界决定着学校的文化品位，校长的精神状态、人格魅力、工作作风决定着学校文化根基的深浅。我校60年发展经验充分证明了这一点。学校创办者黄逸峰、司轮、邢绳武、方历等校长的文化思想底蕴铸就了学校早期的辉煌。朱梅亭校长的“全、稳、严、实”倡导素质教育，使学校走向复兴，成为全省企办中学的领头雁。进入新世纪，学校抓住创建省级示范性高中和管理体制改变的机遇，制定并有效实施了学校“十五”、“十一五”发展规划，创造了学校辉煌的历史新篇章。因此，校长要不断提升个人素养和学校文化建设的规划力、执行力，将其视为校长的一号工程，聚精会神抓好学校文化建设。
二、要在总结和传承学校先进文化的基础上不断发展创新。
我们对传承重要性的认识：一所学校的文化是通过一位位校长、一批批教师、一届届学生参与建设与传承而发展起来的，并以特有的方式影响和制约着现在和将来的发展，学校文化建设应当始终关注学校的历史传统，敬重学校的文化积累，传承学校文化思想的精髓，继续发挥它在新时代的巨大作用。
我们在传承上的作法：学校始终有校史馆；整理编辑校史；征集老校友老教师回忆文章；组织知名校友报告会并开设校友讲堂；开展老教师对新教师高年级对低年级的传帮带活动；宣传优秀教师、优秀校友、优秀学生的事迹等等。
我们不断发展学校文化。
在办学理念上过去是“全、稳、严、实”；现在是崇尚人本，追求卓越，实现发展最大化。
在价值取向上过去是铁牛精神（爱岗敬业、无私奉献、艰苦奋斗、勇当先锋），讲奉献；现在是在实现四个定位、促进三个发展中追求人生幸福。
在管理方式上过去是“三严”；现在是制度与人文相融合，体现组织学习化、结构扁平化、管理人文化和领导率先垂范，工作务实创新，责任至高无上的现代学校特征。
在育人目标上过去强调知识技能；现在是知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维一体。总之，在诸多方面实现了学校文化的与时俱进。
三、要努力构建制度与人文相结合的先进的管理文化。
我校制度建设的主要做法：学校的多种管理制度、行为规范等构成学校管理文化，它既是学校文化传统的历史积淀，又是学校文化建设的现实起点。制度建设是管理文化建设的重点，我们坚持用制度来管理和引导师生，培养师生良好的习惯，在铁路半军事化管理模式影响下形成了“校纪严明、教学严谨、管理严格”的“三严特色”，又经过长期的时间检验和不断修订完善，建立起一整套符合学校发展的规章制度，以及相应的实施细则和有效的运行机制，创造了学生“入学低起点，毕业高质量”的发展特色，受到社会各界和广大群众的普遍赞誉。在移交省教育厅后，根据学校新的定位和新课程改革的方向，修订了学校各种规章制度，制定了《省实验中学课程改革实验方案》，严格按照各种规章制度进行管理，取得了较好的效果。
我校民主管理和人文关怀的主要做法。
教师民主管理方面：学校定期召开教代会，定期征求师生的意见和建议，着力解决师生普遍反映的问题；我们按照民主程序，在全校范围内公开招聘学年组长、教务主任；我们实行扁平化管理和学科督导负责制，将管理服务和教学指导有机结合起来；学校设立校长信箱、学校监督岗，实行校务公开制度；校领导经常主动了解教职员工的需要，进而找到共同愿景，使我们的办学理念和各种规章制度能得到广大师生的认同，并自觉遵照执行。本学期我们还成立了校学术委员会、师德自律委员会、青年教师促进会。
学生民主管理方面：我们倡导以生为本、自主和谐发展的德育模式，塑造自尊、自信、自理、自律、自觉、自强的省实验中学品牌形象。充分发挥学生会、学代会、学生自律委员会的在民主管理方面的作用。
人文关怀方面：为教师专业发展提供一切可能的机会，把促进教师的专业发展作为最重的关怀和福利，提出为师生构建良好的人际环境，关心职工及其子女的工作与学习，坚持“四必访”（职工住院、结婚、家有困难、父母病丧必访）、“四必谈” （工作上有矛盾、有情绪、有问题、有变动必谈）等制度，定期开展教工和学生体检、健身等活动，建立师生健康档案。
四、要促进教师专业发展，构建学术性教师文化。
教师专业发展的重要性：教师是学校文化的重要建设者和传承者，教师素养的提升与学校内涵的发展、学生的进步成长是密切相关的。教师队伍建设是学校文化建设的重中之重。
我们的具体做法：
重视青年教师培养。我校教师平均年龄35岁，青年教师是我们的教学中坚力量，也是学校文化建设的新生力量，我们坚持师徒结对子传统，通过师父的督导促进青年教师成长和学校文化的传承。学校定期对青年教师进行考核，检查教学工作，指导他们拟定成长规划，形成自己的'教学风格。学校尽量满足青年教师专业发展的需要，让青年教师在各类教学比赛和课题研究中锻炼，这些做法有效促进了青年教师的成长，也提高了教师的幸福指数。
岗位练兵活动制度化。根据新课程的要求，我校定期开展了岗位大练兵活动，促进了教师板书、板画、朗诵、实验操作、网页制作、时事分析等方面基本功的锻炼提高。
落实校本研修制度。学校通过校本教研和校本培训促进教师专业化发展。在校本研修中我们编制调查问卷，根据教师的要求确定研修主题和形式；开设教师论坛和教师讲堂，针对教师教学中常出现的一些问题进行专题讲座；编辑校刊《校本研修》，及时交流学校管理经验总结和老师们的教育教学成果，解决实际工作中的困惑；每学期举行青年教师汇报课、骨干教师观摩课、名优教师示范课、新课程改革研讨课等活动，有效推动了教师的专业发展。
开展课题研究。十一五我校共承担国家、省、市级课题分别为2项、5项、8项，还有十几项校本课题。我们通过课题研究提高教师实施新课程的能力；邀请专家讲学，通过专业引领提高教科研水平。
为教师发展搭建平台。培训、读研、成立教育分会、校际交流、争取参加各级各类赛课。
加强教研组建设。我们要求教研组成为学习型组织，学术性团队。我们强调激发教研组集体智慧，组内教师通力合作、交流互动、资源共享，并努力使教研组成为教师快乐工作的家园，发展与成长的沃土。学校通过对优秀教研组的表彰和展示，促进教研组团队之间的交流与合作，对如何建设优秀教研组做培训，鼓励教研组根据学科特色开展活动等。在这些措施的实施中，我校教研组合作学习、良性竞争氛围基本形成，四个教研组被评为省优秀教研组，在哈市乃致全省产生一定影响力。我们要求“十一五”期间全校每个教研组都得达到省级优秀教研组的标准，三个以上教研组在全国有知名度。
树立终身学习之风气。我们要求教师成为终身学习的典范，以不断学习、不断反思，来提升自己的教育教学实践能力，适应课程改革的需要，开展充满智慧、个性和创造力的教学。同时学校加大学习方面的投入，为教师购买了多套新课程相关书籍，01年开始给一线教师配备笔记本电脑、大容量U盘，鼓励支持教师继续进修和出国培训，现有15名英语教师到加拿大进行40天的培训。终身学习，正在逐步成为我校干部、教师的基本生存方式。
我校教师专业发展的主要成果。
我们打造出了一支高素质专业过硬的教师队伍，教师们勇于创新，有能力致力于新课程的探索，做出了大量成绩，形成了奋发图强，崇尚学习研究的教师文化。教师们身上体现出的学校精神，提升了学校文化的层次，推动学校文化以更加良好的态势向前发展。现在我校180余名专职教师中，有特级教师6人，高级教师80多人，东北师大、哈师大硕士生导师2人，省市兼职教研员16人，市级学科带头人5人，省市骨干教师80余人，已经获得和正在攻读硕士学位的教师有135人。在国家、省、市各级专业教学比赛中所获奖项在全省名列前茅，仅最近三年获奖的就有100人次。
五、要打开学校围墙，构建开放多元的学校文化。
我们的基本认识：
学校不是单独存在的个体，在文化建设过程中，应自始至终加强学校与学校、学校与家庭、学校与社会之间的联系，互相交流、互相影响，形成多元、开放格局，逐步提高学校文化建设水平。教育不只是学校的事情，学生的成长需要来自学校、家庭、社会多种教育的合力，这也是新课改的要求。
我们的主要做法：
我们在与兄弟学校的合作竞争中取长补短，提高实力，在对外交流中提升自己文化品位。五十年代我们在学习前苏联先进的教育教学理论中成为全国样板校。新时期我们加大对外交流步伐，接待外国教育考察团，接待外国学生来校学习，同时派出领导、教师和学生出国考察、培训和教学，在对话沟通中增进对彼此文化的了解。在中外文化的碰撞与融合中，不断更新我们的教育理念。
过去我们在铁路企业特殊的社会结构中，学校员工和学生家庭同属于一个休戚与共的利益共同体，学校与家庭互相支持和谐发展，是经过整合和优化，共同育人的伙伴关系，是教育资源的有效整合。在新课程全面实施的今天，家庭更是教育的重要资源之一。我们在加强家校合作方面进行了一些新的探索。我们成立三级家长委员会，家长和学校合作推进学生多项活动的开展，家长委员会还自主编辑会刊《心桥》，使之成为家长和学校之间以及家长之间沟通的桥梁。还开办了家长学校，使家长与学生同步成长。我们还进行网络条件下家校互动的课题研究，深入探讨学校和家庭更科学可行的合作方式。
作为全国精神文明建设工作先进单位，理应成为和谐社会的表率，所以开展社区服务、社会共建活动，塑造良好的社会形象也是我们文化建设的一部分。我们把学校工作融入建设和谐社会大格局，为社区建造运动场地，对社区的各项活动学校都提供热心的支持帮助；我们组织学生开展宣传、助学、环境美化、慰问演出等社区服务；我们成立了校志愿者协会，并加入了哈尔滨市志愿者协会服务分队，深入社会，进行爱心奉献，开展大型环保活动；组织学生定期到军队进行文艺慰问演出……另一方面，我们加大宣传力度，通过电台、电视台、报纸等媒体介绍我校的历史与发展 ，展示文明和谐校园的风范；我校教师通过电视台“名师讲堂”、“高考指导”等栏目和《科学发现报》展现风采……我们通过这些工作建立起了良好的社会形象，为推动社会的文明与进步做出了应有的贡献。
六、要开展丰富多彩的校园文化活动，营造学府氛围。
我们的认识：校园文化活动是学校文化的行为文化形态，是推进学校文化建设最具生气、最具活力的良好载体，有独特的育人功能。我们在学校文化的建设中，试图通过丰富多彩的校园活动构筑浓郁的学府氛围。我们坚持五个原则：校内校外结合，校内为主；师生结合，学生为主；普及与提高结合，普及为主；共性需要与个性需要结合，共性需要为主；满足需求与引导相结合，以引导群体活动为主。
我们的做法：组建多种学生社团，培养学生兴趣，发展其特长；创办学生报，开设学生论坛、网站，举办主题文化节，丰富学生文化生活；抓住传统节日契机进行传统文化教育；开展社会调查实践活动使学生体验生活、了解社会；组织艺术节、体育节，环保节、英语节、科技节，促进学生的全面发展……
活动的成效：丰富多彩的校园文化活动，全面提高了学生的素质、能力，培养了学生的集体荣誉感，增强了班级团队的凝聚力，形成了优化的、活泼的、健康的、团结的学校文化氛围。
七、要关注学生身心发展，构建高品位的学生文化。
建立和谐的师生关系：和谐师生关系是反映学校精神面貌的重要指标，在教育教学过程中我们的教师以平等民主的方式对待学生，在高标准要求的基础上关爱学生。课堂上师生互动学习、艺术节上师生同台表演、运动会上同场角逐，为师生的交往创造良好轻松的环境和氛围。我校还把建立和谐师生关系作为课题研究，进行专题讲座研讨，使良好的人际关系植根于师生的信念与言行之中。
创新思想道德教育：民主、平等、合作、和谐的人际关系，是对学生进行思想道德教育的重要前提。我们着力营造学生之间、教师之间互相帮助、相互尊重、彼此信赖、团结合作、良性竞争、和而不同、乐于争鸣的文明氛围。我们通过创新成人仪式、毕业典礼，开展感恩、感动教育，增进教师、学生、家长的互相了解、欣赏、尊重，营造了充满关爱的校园氛围。学生在真实的生活中学会发现、欣赏、付出，学会捕捉他人身上的闪光点，让自身得到完善和充实，从而提高了道德修养和人文素质。
有效开展心理健康教育：我们针对现在中学生心理特点和个性差异主动开展心理健康教育，十多年来我们坚持上好心理健康课程，针对不同年级进行心理辅导讲座，发挥标准化心理咨询室的作用。我校不仅对学生进行心理健康的辅导，还对教师做相关科学培训，使教师更了解学生特点，对症下药，在与学生的接触中，能更科学的解决问题。
重视班级文化建设：班级是学校教育的基本单位，我校定期开展班风、学风的评比交流活动，开展主题鲜明、效果突出的班团会，班级通过征集班歌班徽，建立班级QQ群，制定班规等方式增强班级凝聚力，形成奋发上进的班级文化。我校宏志生班级形成了踏实淳朴勤奋刻苦的宏志班文化，并对全校的文化建设起到积极影响。
重视校园环境建设：我们特别注重发挥美化了的物质环境的熏陶与导向功能，在实验楼、图书馆、教学楼、体育馆主要场所装饰《科技之光》、《智慧之光》、《文明之光》、《生命之光》大型原创板画，在各教学楼走廓展示学生优秀书画作品。学校定期开展橱窗和黑板报主题设计比赛。干净整洁的校园，窗明几净的教室，彬彬有礼的值班同学，让人感到自然美、文化美、文明美，使校园处处成为育人场所。让这种无声的感染内化为学生们自觉的要求，使学生“入芝兰之室，久而自芳”。
尊敬的各位同仁：在新课程的背景下，建设先进的学校文化任重而道远，我们必须不断学习，加强自身修养，把传承和发展优秀的学校文化作为最重要的能力体现和价值追求，为教师、学生、学校的发展贡献我们的力量。
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