下面是小编为大家整理的新课程新教法，本文共13篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：新课程新教法
新课程新教法
【摘要】：新课程新教法，首先我把教学内容与学生丰富多彩的生活实际相结合，把教学内容设计成生活中看得见，摸得着的东西，使学生真正感到教学源于生活，激发学生的兴趣，促进学生教学知识的形成。其次，为了使学生能在一个轻构，愉悦的学习氛围中学习，我根据教材特点和学生心理特点创设了观察型、操作型、合作型、竞赛型和延伸型多样化的教学形式。再则我在教学课堂中以人为本，尊重学生的个性，发自内心去肯定学生，与学生和谐平等地共处，使其思维得到充分发展，成为课堂的主人。努力落实《教学课程标准》，才会使数学教学迈上一个新的台阶。
【关键词】：教学内容生活化 教学形式多样化 教学课堂人性化
新课程改革的风吹进了每个教师心中的时候，也吹起了我心中的涟漪，使我深深体会到在这素质教育发展的今天，作为一位数学教师，该怎样转变观念、进入角色，尽快掌握教材的特点和教法，去面对并且教好这些未来的世纪之才，体现教师新的生命力价值，为此我不断学习、实践、探索和总结，使我在新课程领域里开辟了一片新天地。
一、教学内容生活化
《课标》在基本理念中指出：“学生的数学学习内容，应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在“教学建议”中指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”。所以我深刻理解“理念”和“建议”的内涵，把教学植根于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到的内容，让学生真生感悟到数学就在生活中，激发学生学习数学的兴趣，从而促进学生数学知识的形成。
1、贴近生活实际
小学数学知识比较抽象，学生在头脑中往往会因为一时难以建立表象，而影响理解它们的'内涵和本质，这就需要教师善于把教学内容和贴近学生丰富多彩的现实生活相结合，注意选取哪些富有儿童情趣，富有生活气息的鲜活材料作为教学切入点，通过引导学生观察，比较，描述等方式帮助学生感悟、领会所学知识的内涵。例如，在教认识立体图形时，为了使学生初步建立长方体、正方体、圆柱和球的概念，我要学生拿来自己生活中常见常用的鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒、文具盒、小皮球、易拉鞋、小铅笔等等实物来做教具，通过看、摸、比、想、滚等一些感知活动，使学生自然而然的由生活中具体的物体过渡到抽象的几何图形中来，从而形成立体图形的概念，使同学感悟到数学知识来源于生活，它并不抽象，这样学生学习的兴趣也有了，而且理解深刻、记忆牢固。
2、创设生活情境
根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段、创设课堂的生活情境，使陌生的数学问题熟悉化。如在教《认识钟表》那一单元时，就从学生的生活经验出发，利用课件创设一些早晨起床、上午上课、吃中饭、下午放学等一系列生活情境，让学生在生动具体的生活情境中学习钟表的新知。
3、捕捉生活素材
教师可将教材例题、习题的情节作适当的改编成学生感兴趣的、有生活气息的学习内容，例如我在一本书看到一位教师把一道令学生感到陌生枯燥乏味的例题（一个粮店三月份售出面粉674代，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？）充分利用生活中素材把例题改编为一个滴水的水龙头每天白白的流掉12千克水，照这样计算，一年要流掉多少千克水？算一算你所在的那栋楼一共有多少户？如果按一家一个滴水的的水龙头计算，一年要白白流掉多少千克水？这样改编一下，虽然它是一个三四步的应用题但它来源于生活，所以学生不但感到不难而且有感，也会积极主动的投入到学习中去，也容易感到数学应在身边，生活是一个巨大的教学课堂。
二、教学形式多样化
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篇2：新课程需要新教法
摘要：根据教学内容确立教学选择新的教法
近年来，基础教育课程改革的步伐是越来越快，尤其是初中英语，我们的教材三、四年就更换一次，这不仅说明知识更新快，更反映出我们时代需要人才的知识结构要求是越来越高。教师历来是课程改革的主力军，但由于长期以来，许多教师已习惯于“计划经济”，对教学《大纲》原有教材有一种依赖性，因而在全面实施新课程标准后，教师立刻感到什么参考都没有了，甚至，有的教师不知教案怎么写？课怎么上？这就需要我们对新的课程有新的认识，有适应它的新教法：
(一)科学制订学习目标
新的课程标准体现了素质教育的全部内容把外语能力的培养作为外语学科素质教育的目标，对形成外语能力的各因素提出明确的要求力求其具有科学性和可操作性。实施素质教育的主渠道是课堂，而课堂课程的实施要以学生为主体，教师为指导去完成学习目标。学习目标是学生在学习过程中所要求达到的预期的效果，这个目标必须是具体的，可观察的。因此，在制定目标时，教师一定要深入研究学生，研究教材。科学地制度学习目标，这样才能保证新课程目标的实施。
(二)精心选择教学内容
新课程具有时代特征，反映学生周围的生活和现代社会发展的内容，具有灵活性和多样性的特点，以适应不同地区经济和文化发展的水平；具有较大的可选择性，可采取分步到位的办法。新课程倡导教师进行个性化教学，教师可以选择多种不同的内容，采用多种方法、手段去完成课程学习目标，这样改变以往的局限性，大大增强课程标准的操作性和适用性。
(三)创新课堂的教学方式
新课程倡导“自主、合作、探究”的教学方式，教师采用形式多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习习惯的养成和学习能力的提高。同时，要根据教学内容和目标选择合适的教学手段，充分利用现代化的教学手段可以提高课堂的教学效率。
在此同时，还要注意培养学生的创新思维能力，让学生“学会学习？教师要把课堂上的问题下放给学生，让学生来发现问题，提出问题，发展学生的创新思维能力。教学活动的设计应以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验生活和体验学习的快乐。使其在“用”中发展思维能力、创新意识和语言运用能力。我们要坚持的原则有：
1、坚持教师为主导、学生为主体原则
“质疑导学”，法的教学过程，都是注意学生的学习方法，扭转“重教轻学”的局面、充分让学生去发现问题，解决问题，鼓励学生敢于大胆提出问题，主动探索学习规律，一切让学生自主地进行学习，教师只起主导作用。
2、符合学习规律
学生探索知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的活动中得到发展。大胆地鼓励学生提出疑难问题，更适于发展学生的思维能力。
3、培养学生的集体意识和合作精神
学生作为个体的'“人”，作为学习者，其主观因素和情感因素都是教学中不容忽视的问题。应在教学中注意培养学生学习兴趣。热爱自然的思想品质，以及学生的竞争意识，集体意识和合作精神。
(四)教师应认真作好课后分析
新课程的主题内容更贴近学生的生活，覆盖面广而富有时代气息，充满情趣且有创造性和启发性。显示内容的语言不是孤立的，而是与其他学科紧密相关的。但它毕竟是一门新课程不同于过去的教材，我们教师应认真作好课后分析：
1、课后分析的途径有：①通过自我回溯、反思，作出分析。②广泛收集老教师、优质教师的意见，然后分析。③多方面地吸收来自教学对象的反馈信息进行分析。
2、课后分析的内容
①教学内容是否紧扣教材，突出重点，抓住难点。
②教学步骤是否组织严密，深入浅出。
③教学方法是否灵活恰当。
④教学秩序课堂气氛是否和谐、活跃。
⑤教学效果是否显著，教学任务是否圆满完成，教学目的是否顺利达成。
课后分析是新课程教学过程的最后一个环节，也是一个非常重要的环节，认真做好课后分析既可对教学内容进行“填补缺漏”、又可提高教者的自身业务素质。
作为我们教育工作者，如何进何教学，如何促进教师的专业发展，是当前课程改革必须解决的重要课题，新一轮的基础教育课程改革对我们广大教师提出了新的要求，需要我们教师不断更新观念，提高专业素养，改善教学行为。
参考书目：
①九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)人民教育出版社
②《面向21世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见》――.8《中小学外语教学》
③《中学文科教学与研究》――孟尔君 1995
④《中学英语教学法》第一章“引言”张士一
⑤张正东《外语教育学》重庆出版社
篇3：新课程需要新教法
新课程需要新教法
新课程需要新教法224500江苏滨海县三中 戴祥明
关键词语：新课程、新教法
摘要：根据教学内容确立教学选择新的教法
近年来，基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革的步伐是越来越快，尤其是初中英语，我们的教材三、四年就更换一次，这不仅说明知识更新快，更反映出我们时代需要人才的知识结构要求是越来越高。教师历来是课程改革的主力军，但由于长期以来，许多教师已习惯于“计划经济”，对教学《大纲》原有教材有一种依赖性，因而在全面实施新课程标准后，教师立刻感到什么参考都没有了，甚至，有的教师不知教案怎么写？课怎么上？这就需要我们对新的课程有新的认识，有适应它的新教法：
(一)科学制订学习目标
新的课程标准体现了素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的全部内容把外语能力的培养作为外语学科素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的目标，对形成外语能力的各因素提出明确的要求力求其具有科学性和可操作性。实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的主渠道是课堂，而课堂课程的实施要以学生为主体，教师为指导去完成学习目标。学习目标是学生在学习过程中所要求达到的预期的效果，这个目标必须是具体的，可观察的。因此，在制定目标时，教师一定要深入研究学生，研究教材。科学地制度学习目标，这样才能保证新课程目标的实施。
(二)精心选择教学内容
新课程具有时代特征，反映学生周围的生活和现代社会发展的内容，具有灵活性和多样性的特点，以适应不同地区经济和文化发展的水平；具有较大的`可选择性，可采取分步到位的办法。新课程倡导教师进行个性化教学，教师可以选择多种不同的内容，采用多种方法、手段去完成课程学习目标，这样改变以往的局限性，大大增强课程标准的操作性和适用性。
(三)创新课堂的教学方式
新课程倡导“自主、合作、探究”的教学方式，教师采用形式多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习习惯的养成和学习能力的提高。同时，要根据教学内容和目标选择合适的教学手段，充分利用现代化的教学手段可以提高课堂的教学效率。
在此同时，还要注意培养学生的创新思维能力，让学生“学会学习？教师要把课堂上的问题下放给学生，让学生来发现问题，提出问题，发展学生的创新思维能力。教学活动的设计应以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验生活和体验学习的快乐。使其在“用”中发展思维能力、创新意识和语言运用能力。我们要坚持的原则有：
1、坚持教师为主导、学生为主体原则
“质疑导学”，法的教学过程，都是注意学生的学习方法，扭转“重教轻学”的局面、充分让学生去发现问题，解决问题，鼓励学生敢于大胆提出问题，主动探索学习规律，一切让学生自主地进行学习，教师只起主导作用。
2、符合学习规律
学生探索知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的活动中得到发展。大胆地鼓励学生提出疑难问题，更适于发展学生的思维能力。
3、培养学生的集体意识和合作精神
学生作为个体的“人”，作为学习者，其主观因素和情感因素都是教学中不容忽视的问题。应在教学中注意培养学生学习兴趣。热爱自然的思想品质，以及学生的竞争意识，集体意识和合作精神。
(四)教师应认真作好课后分析
新课程的主题内容更贴近学生的生活，覆盖面广而富有时代气息，充满情趣且有创造性和启发
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篇4：新教材，新教法
新教材，新教法
[作者] 郑振金
[内容]
九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）初中语文课本编排的一个重要特点，就是突出学习语文与生活的密切联系。单从初一册到初四册来看，无论是按生活内容，还是按文体来编排，所选课文内容到课后基本训练，都始终如一地把阅读，写作和其他种种训练，与生活实际紧密地结合起来。充分体现了语文来源于生活，反映生活，服务于生活的实质。这一特点是以往各种教材所无法相比的。它既符合学生认识生活的规律，又有利于学生通过观察，认识和理解生活，更好地学好语文。面对教材的`这一新特点，我们应尝试用新的教法来适应它。
如何指导学生把阅读（读书）与写作、生活结合起来呢？就是既要指导学生学好书本知识，又要引导学生去观察生活，体验生活，还要指导学生写作。让学生在读书和体验生活中向大脑输入信息；又通过写作正确地反映生活――输出信息。写作与炼铁类似，要完成三道工序。第一，找矿采矿――观察生活，搜集素材；第二，选矿――分析生活，认识生活，选择题材；第三，炼铁炼钢――反映生活，写出作文。
第一，找矿采矿――观察生活，搜集素材。唐朝的伟大诗人杜甫的诗句：“读书破万卷，下笔如有神”，精确地道出了读书与写作的关系。马克思为了写《资本论》，翻阅了大量的书，以至把图书馆座位下的水泥地板磨出了两道印痕，他一边读书，一边观察社会，一边写作。他为人类留下了宝贵的精神遗产。要写作文，首先要多读书，读懂书。九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）语文教科书是中小学生必读的好书。语文教师要按照语文教学大纲的要求，指导学生读好课文，让学生理解课文，掌握写作方法和写作知识。
指导学生用课文作者观察，认识生活的方法去观察、认识生活，是我在语文教学中常用的方法。例如，在讲解朱自清先生写的《背影》这篇文章时，我引导学生认真地阅读下列语句：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。蹒跚地走到铁道边，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者直接观察父亲的行动，用“穿、爬、攀、缩、倾”等几个动词，描绘了父亲不畏艰苦为儿子买桔子的情景。表现了父亲的爱子之情。观察越仔细，描写得越具体。我要求学生用作者观察人物的方法去观察身边的景物和人物，模仿作者的写作方法写出观察到的人物和景物。我引导学生去仔细观察各种人物的背影：老师在黑板上写字的背影
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篇5：新理念 新内容 新教法
花开了，就感谢 黄点蓝睡觉前，除了要爸爸给她讲一个故事外，自己也有一个任务，即回忆自己一天来所经历的事，并在心中默默“感激”三个人三件事。 这个“任务”是爸爸安排的，爸爸想让她从小学会看到人生美好的一切，并真心地感恩。一个常常感恩的人，才会幸福，才会快乐，心灵才会圆满温润。 这天晚上，黄点蓝在钢琴边上发呆许久，爸爸以为她困了，便叫她睡觉。可她似乎没反应，显然在深思什么，爸爸提醒她今天“感谢过了”吗？ 小女孩为难地告诉爸爸，今天，她谢过了为自己剪指甲的奶奶，为她上钢琴课的老师，为家里搞卫生的钟点工以及老天没下雨等……可是，还少一件事需要感谢，想来想去，她不知道还要谢什么，正伤脑筋呢。 爸爸建议说，只要让你快乐的事，都值得去感谢。这时，黄点蓝歪着头对爸爸说，妈妈种的茉莉花，在阳台上开花了，这事令她最开心了，那么香，那么美，很好的，她要谢谢花开了！ 想不到黄点蓝如此有心，而且诗意盎然。 爸爸也被感动了，而最初，是花感动了她。 9岁的黄点蓝，已开始会感谢花开，等到秋天，她就会感谢硕果。至于冬天，她一定会觉得富饶满足。 1、黄点蓝感谢哪些人和事，请概括地写下来。 2、你认为短文中哪个语句含义最为深刻，把它抄下来，并联系实际说说自己的理解。 3、短文表达了怎样的思想感情？ （三）口语交际 1、以“我的复习小窍门”为话题，作一次演讲，先想想自己复习的小窍门是什么，有什么突出事例，取得什么效果，列一个简单的提纲然后就当众演讲。 每人先在小组内讲一讲，然后再选派代表面对全班同学讲，讲完以后评一评，谁的方法好。 2、以“父母对我的爱”为话题，作一次交流，要求讲真事，说真实感受。讲完以后评一评，父母什么样的爱是真爱，有助于儿女的健康成长。 （四）习作 1、你是否有过童年的发现？它带给你的是心灵的愉悦，还是沮丧？是备受赞扬，还是受到嘲笑？请把自己童年的一次发现写下来。要把发现什么写清楚，并写出自己的感受，题目自拟。全文不少于400字。 2、再过一个学期，你就要升上中学了。你想象过上中学的情景吗？你心目中的中学是什么样子的？中学的学习生活又是怎样的？怎么想就怎么写。题目自拟。全文不少于400字。 3、自选本册课文中的一篇课文或一个电视节目，写一篇读后感或观后感。 （五）语文实践 1、在语文实践活动中，你一定搜集过不少名言警句、对联，选自己喜欢的，用钢笔或毛笔各写两幅。 2、为了搞好期末复习，你可能已经注意搜集复习方法，请以复习方法和有关复习的小故事为专题办一份小报，要办成图文版。 （福建省安溪县教师进修学校 林润生） (《福建教育》第12期)
篇6：新理念 新内容 新教法
新理念 新内容 新教法
新理念 新内容 新教法 ――小学语文各年级期末复习建议 编者按：本辑复习建议，突出三个特色，一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培育学生的语文素养；二是新内容，即依据大修订教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容；三是新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。新理念、新内容、新教法，必将使复习课焕发新的活力。 第 十 一 册 一、复习目标： 1、主动复习字词，巩固识字100个，正确读写精读课文中的词语105个，注意纠正错别字，注意书写规范，字迹工整。 2、主动复习课文和积累・运用中的“读读背背”，对已熟记的语段、诗词、歇后语等，防止回生，通过对课文的复习和做必要的练习，进一步掌握体会课文的思想感情和作者的表达方法，并从中受到人文的熏陶。 3、弥补平时习作的薄弱环节，使习作能达到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 4、能主动积极地进行口语交际，认真耐心听别人讲话，能清楚明白口述见闻和想要表达的意思。 5、对语文实践活动保持浓厚兴趣，主动进行语文实践。 二、理念策略 1、淡化知识点，简化题型，以语言积累・感悟和运用为复习重点，加强综合，着眼于从知识与能力、方法与过程、情感、态度、价值观三个维度培育学生的语文素养。 2、要研究学生，从学生已有的知识基础和学习经验出发，组织复习内容，指导复习方法，最大程度发挥学生主体作用。 3、识字写字方面，重点是纠正错别字。应要求学生找出这学期来作业本、习作本中的错别字，分析写错的原因，再把正确的字连词写1－2遍，同桌可互相检查。课堂的'复习，主要是针对多数同学写错的字指导辨析。写字是复习的另一个重点，要促使学生时时提醒自己书写规范，字迹整洁、美观，不要一味地追求速度。 4、阅读方面，复习的重点一是积累，二是如何感悟文章的思想内容和怎样体会作者的表达方法。对学生原已熟记的课文语段、诗词、名言警句、词语等，可要求学生自己温习，然后小组内互相检查。感悟方法的复习，应从复习课文入手，把感悟方法同具体的文章联系起来，然后做一做练习。 5、口语交际方面。要把口语交际同复习方法同课文内容联系起来，做到内容与能力的整合。 6、习作方面，要引导学生把自己本学期来的作文作个分类，特别是把记实作文归在一起，看看自己的作文和老师的批语，想想有什么进步，还存在哪些不足，然后重点修改写得较差的那篇作文。课堂复习主要是针对记实文和想象文中薄弱环节，记实文的复习要把怎样表达真实的感受作为重点，想象文可在把想象的内容写具体方面多作些指导。复习方法可以是优秀作文的赏析或对比性点评。复习中的作文练习求精不求多，有2-3次练习就足够了。 7、语文实践方面。实践内容应是和课文有关或和提高复习效率有关的，重点是激发学生保持实践的兴趣. 三[1] [2] [3]
篇7：新教材 如何教出新教法
新教材 如何教出新教法 --华东师大附小教学改革见闻
光明网 -05-31 姜泓冰
“一个春天的早晨，
我用瓶子积满了春雨，
把它带到教室里，
用春雨给教室里的小花浇水，
让它们快点长大！”
这是一个小学一年级的孩子写下的诗句。在华东师大附小一年级4版32开的小班报上，孩子们写下的这类洋溢着清新诗意、文通字顺又意思完整的句子，比比皆是。
这是一群从上海正在进行的二期课改和新教材的试行中大大获益的孩子。
不久前，在华东师大附小的“家长开放日”，记者与一批孩子家长、教师、新教材的编写者们一起旁听了一堂趣味盎然的语文课，直观而深刻地意识到，这是近年来一直非议多多的中小学语文教学为改变“高耗低效”现状而迈出的实质性改革的重要一步。
语文课：30分钟
上午9：20。华东师大附小一（2）班。年轻的蒋慧敏老师的一堂语文课，讲的是反义词。
由孩子们集体背诵的两首古诗和一个“考考你的观察力”的游戏引入几组反义词，如大小、厚薄、哭笑、明暗……老师利用自己做成的电脑课件里的画面和小天使，推动、鼓励着孩子们用新词来编故事、认生字。一个孩子为“暗”字编了一个字谜：“左边见太阳，右边见太阳，立在太阳上，反而不见光”，几个记者悄悄嘀咕：是不是经过排练？旁边的家长却主动证明：这样的家长开放日以前进行过好多次，从来没听孩子说起事先上过这个课，只是要求预习而已。一堂课上，学生们认识的新字新词就有10对以上，课堂节奏极快，用电脑看图说话、句子完形、新词讲故事、读儿歌、用识字卡片快速抽查、加上传统的朗读生词和课文等手段，据记者的粗略统计，每个生字和新词都在课堂上被重复练习了20遍以上。最让人惊讶的，是孩子们的敏捷应对和积极活跃的参与，一堂课就像是在玩一串与我们的母语文字有关的游戏，紧张却又轻松；生动，知识量却极大；节奏极快，孩子们的思维游走的空间却又极其发散、自由。
这一堂课，总计才30分钟。从讲台上走下来的蒋慧敏，脸上汗涔涔的。
新教材：84篇课文
这节课上所使用的，是一本新教材试验本。在这本实验教材之前的语文教材，1至4册的识字量总计分别为1080个和1145个，而实验教材则要求一、二年级学生通过2个学年学习认识2500个左右的常用汉字。于是新教材比老课本厚出一倍还多，20多篇短课文变成了84篇。光是在一年级第一学期，小学生们就要通过用看图识字、看拼音识字、读句子识字和读短文识字等多种方法集中识字1000个，但不作写字要求。
这项“小学低年级语文读写教改实验”，是上海市继1988年起实行的第一期课程教材改革之后从起进行的二期课改中最引人注意的部分之一。经过了一年小范围实验，从去年9月起，课改试点扩大到了全市40余所小学一年级学生。
上海的教材改革不是孤立的。为大力推进基础教育改革，国务院去年底已批准了教育部《基础教育课程改革纲要》，各省市区分头进行的课程调整和教材改革将在全国推广，教育部将从今年9月起，把根据纲要研制的中小学20个学科的实验教材，首次投入全国27个省市的38个实验区中试用。从秋季起，正式颁发各科课程标准，并在全国中小学全面推广新课程。这是我国中小学课程的重大变化。新的目标更注重培养学生获取新知识及分析、解决问题的能力，交流与合作的能力。在课程内容上，加强与学生生活及现代社会和科技发展的联系，增加终身学习必备的基础知识和技能的学习内容。由教育部组织编写的几套语文试验教材的共同之处，就是识写分流、先识后写，以大量诵读淡化传统的拼音教学。
上海新教材编写者之一、中原小学潘梓老师说，新编教材实际上是对持续多年的传统语文教育理念的一种澄清和改变：学习语文主要不是为了增加一种知识体系，或者培养语言文字专家，而是使多数人能熟练运用语言文字工具，去探索掌握更多新知。用这样的理念看，目前已使用了的老教材不仅容量小、内容偏浅，教师教学往往分析过细，而且选材也显得落后于时代，枯燥乏味，难以感受到汉语之美，使上语文课成为一件令人厌倦的事情。
叫好声：伴随担忧
为了解学生、家长和老师对新教材的接受情况，华东师大附小组织了一次家长、教师与新教材编写者的交流会，对新教材的优劣进行评述。
反馈的几乎是一片叫好声。附小一年级语文教研组组长蒋慧敏认为，新教材虽然识字量大，但内容生动，贴近孩子的日常生活，孩子感兴趣。只要老师能多想办法调动积极性，懂得尊重孩子自己的学习方法，让他们边玩边记，并不觉得困难。在第一学期末对附小一年级学生的测试结果显示，多数学生的识字量都达到了700字左右，实现了教学目标；而进校时，这些学生多数识字量不足100字。
认的字多了，学生们的阅读兴趣大大提高。据调查，识字量在800以上，就可以较为顺畅地阅读儿童报刊和读物。许多家长反映，孩子们出门能认识路牌、超市里认识货物名称，在家里开始争着看书看报，显得非常主动。
这样一套新教材，明年在上海、20在全国将全面推广。一些教师、专家和家长也不约而同地表达出他们的忧虑：以识字为主线的新教材信息含量极大，需要让孩子们在多种语言环境里反复练习认字、识字、用字。它在从枯燥乏味的抄抄写写背背中解放孩子的同时，却是对教师的教育理念、组织教学能力、教学手段使用等素质的极大挑战，教师的备课量增加，课堂节奏大大加快--比起新教材，更重要的还是新教法，是人的因素。虽然教材编写者说，在2年2500字的字词教授量中，孩子只要掌握60％就很好了。但在教育竞争的观念惯性之下，很难避免有部分学校和家长用尽浑身解数促使孩子100％掌握的倾向。
一项素质教育的举措，会否因而让孩子们不堪重负？不过，至少有一点是十分确定的：这套新的语文教材与教法正在成功地穿越语文教育的僵化期。它对一个有着十分古老而独特的母语的民族将要产生的影响，也许会大到超出我们的想象。
[新教材 如何教出新教法]
篇8：运用新教法 教好新教材
运用新教法 教好新教材
运用新教法 教好新教材 湖北省恩施市教研室 冉正方 电话：0718-8231329 邮编：445000 人教版的实验教材，它是小学语文坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物。也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。我市是秋季学期被定为湖北省23个基础教育课程改革实验区之一。经过一个学期的实验研究，老师们深切体会到：用传统的教学模式和陈旧的教学方法来教学新教材，肯定是达不到教学目标的。只有运用现代教育的新理念、新思想、新方法、新手段，才能教学好新教材。在教学实践中，老师们不断总结经验和教训，大家一致认为以下这些方法是教学好新教材的关键。 一，看一看，激发兴趣 人教版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。如一位教师在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的插图，教师问：图上画的是一些什么呀？学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。老师紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。 二，听一听，整体感知 语文能力包括听说读写。“听”在语文教学中至关重要，有经验的老师在教学课文之前总是要范读课文或播放课文录音朗读，让学生有个整体印象。如一位老师在教学《小小的船》一课时，教师配乐范读后，让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状，并要求学生把生活知识联系起来，再回过来读一读课文，这样不但对课文有了整体印象，而且有书本知识拓展到生活知识，这是大语文教学观的体现。 三，问一问，调动思维 思维是智慧的结晶。作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的'，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下“假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。 四，读一读，深化感悟 语文学科与其他学科的最大区别就在于读，让学生在读中理解，在读中思考，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。如一位老师在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时，老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，一定很高兴的。老师追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。 五，找一找，探索发现 要培养学生的语文素养和他们的灵性，通过“找一找”这种方式，会使学生在不断探索中发现新的问题。一年级的小学生他们的要比书本知识丰富，尤其是农村的孩子生活经验更为丰富。如一位农村教师在教学“ai ei ui”一课中的“儿歌”时，教师让学生说说植树的全过程。一学生说，先要挖坑，再将树苗放进坑里，接着培土，最后给树浇水。另一位学生便对教材提出质疑，教材上说：“你栽树，他培土，我去提水。”这句话有毛病。老师问：毛病在哪里？学生说，没有挖坑怎么栽树呀？老师说，有道理。你能把这个句子改一改吗？这位学生显得经验老道说，应该改成：你挖坑，他培土，我去提水，我们大家一起栽树。这真可谓初生牛犊不怕虎，竟敢改专家编的教材。现代的少年儿童，我们岂敢低估他们的智慧和能力。他这一改真的把书上的句子改得更乎合逻辑了。 六，编一编，不断创新 “编”是一种创造。在语文教学中，引导学生编一编会引发出他们的灵感。如一位教师在教学《菜园里》一课时，教师问：谁能把卷心菜的“心”这个字形象化地记住？一位鼻子下面有两条一进一出的“龙”看上去有些顽皮的男孩子，手也不举，往凳子上一站说，我知道，“心”有一个卧钩，就像我妈炒黄豆用的锅儿，炒着、炒着，一不小心就把锅儿拉偏了，本来锅儿里面有三颗黄豆，结果蹦出来了两颗，锅儿里面只剩下一颗啦！如果说给“心”字编个谜语的话，那就是偏锅儿“炒黄豆”，蹦出两颗，里面还剩一颗。多么生动形象啊！从偏锅儿“炒黄豆”给我们的启示：只要我们相信学生，就不怕他们不成功；只要我们尊重学生，就不怕他们不守纪；只要我们依靠学生，就不怕他们不创新。 七，画一画，优化整合 画画是孩子们的天性。在语文教学中，让学生通过画画的方法，来帮助理解课文内容，同时也是学科整合的具体体现。如一位教师在教学《四季》一课时，就让学生先说一说，你最喜欢哪个季节，并说明其理由。然后要求学生把自己喜欢的季节用彩色笔画出来。就这样既深化理解了课文内容，同时也训练了学生的绘画技能，更是语文实践的重要途径。 八，演一演，促进发展 实验教材的明显特点，就是图画有情境，课文有情节，故事有情趣，给孩子们提供表演的舞台。如一位教师在教学《在家里》一课时，先引导学生模仿课文编短文，然后，让学生自找合作伙伴，自编自演短文中的内容，体会人物的心理情感。顿时课堂上的气氛十分热烈，学生的表演入木三分，栩栩如生。真可谓一演胜千言，学生模仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行创造性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。 总之，教学有法，但无定法。只要我们用现代教育理论改革语文课堂教学，就会有新的发现，新的收获，新的成果。篇9：新标准 新教材 新思路 新教法
新标准 新教材 新思路 新教法
新标准 新教材 新思路 新教法 山东铝业公司第一小学 沙良洪 新的课程标准在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收国际课程标准，分析了我国语文教育的现状及时代发展对语文的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系，对语文学科的性质、培养目标、教学策略和评价等方面有了新的定位、要求。尽管现在的语文教学是百花齐放、百家争鸣，但万变不离其宗，新标准的出台对我们语文教学的方方面面都有了一些实质性的指导，确实起到了纲举目张的作用。它适用于当前的各种版本的教材、各种类型的课文。现以义务教育小学韵语教学课本（实验）第五册《古诗三首（夜宿山寺、独坐敬亭山、竹里馆）》为例，谈谈新标准在语文课堂教学、备课中的集中体现： 一、教案 9古诗三首 教学目标：1、背诵、默写三首古诗。 2、学会本课生字，理解词语，懂得诗句意思，体会诗人的思想感情。 教学重点：在理解古诗词句的基础上，体会作者在诗中抒发的思想感情。 教学难点：抓住词句意思，理解诗句及有感情地朗诵。 第一课时： 一、定向导入 1、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求： A、初读课文理解三首诗的大体意思。 B、正确流利地朗读三首古诗。 C、查字典或结合课文理解词语的意思。 2、检查预习：A、指名读课文。 B、学生质疑问难。师生讨论交流。重点内容教师板书，待课堂解决。 二、教学新课 1、粗读课文。指名读课文，要求正确流利。 其余学生思考：抓住古诗题目说说三首诗写了怎样的.情景？ 小组讨论，集体交流 2、细读课文。学生仔细默读课文，划出生字词，查字典、看注释或结合课文理解意思。教师巡视指导。 3、学生自己练习读、讲词语意思。小组讨论、交流疑难问题。 4、小组汇报，师生共同讨论。个别词语教师讲解。如：危 恐 尽 闲 厌 复 啸 5、指导熟读诗句。A、教师范读第一首，指导熟读。（重点是字音、停顿和重音） B、学生任选一首练习读得正确流利。小组内交流。 C、指名自愿读其中一首，师生共同讲评。（尽量不要与别人相同） 三、课堂练习。 1、任选一首练习熟读，小组间互评。 2、写出其中一首诗题目的意思，小组内互相交流。 四、课堂作业。 1、任选一首诗认真抄写一遍。 2、把预习中不明白的字词意思写在课堂本上。 3、回家查查有关资料，说说敬亭山竹里馆的地理位置及与三首诗有关的知识。 第二课时： 一、定向导入 1、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求： A、用自己的话说出诗句的意思。 B、体会诗人表达的思想感情。 C、有感情的朗诵三首诗。 2、检查复习：A、指名分别读三首诗。 B、说出下列词语的意思：危 恐 尽 闲 厌 复 啸 二、教学新课 1、出示自学要求：（1）任选一首自己喜欢的古诗，结合词语意思，说说诗句意思。（2）说说这首诗中诗人表达的思想感情。 （3）有感情地朗读这首诗。 2、学生自学的基础上，四人一组讨论交流。教师巡视指导。 3、师生共同逐首讨论、交流。 4、指导感情朗诵（重点是停顿、重音的指导）。 三、课堂练习1、任选一首诗，用画笔画出诗中描写的情景并写上这首诗。（也可小组合作画一首） 2、指名指图向同学介绍所画内容，全班讨论、交流，互相补充。 四、课堂作业 1、选择感兴趣的一首诗有感情的朗诵给同学听。也可把它配乐唱出来。 2、任选一首诗把诗中描绘的情景表演给别人看。 第三课时 一、定向导入 1、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求： A、背诵默写三首诗。 B、展开想象改写三首诗。 2、检查复习：A、指三名有感情地朗诵古诗。 B、用自己的话说说三首诗诗句意思。 二、教学新课 1、展开想象任选一首诗，把它改写成一篇记叙文。 要求：（1）抓住六要素，写清诗人的动作、神态、语言及心理活动。（2）把这首诗也写在文章中。 2、指名到前面读自己写的文章，师生交流、补充。 3、指导背诵。 三、课堂练习背诵、默写其余两首诗。 四、课堂作业 把其余两首诗中再选一首编个故事讲给别人听。 二、自我评价： 1、体现了语言文字训练的阶段性、层次性。 本课要求教三课时，我没有像传统教学古诗时一样：一课时讲解一首诗，而是把总目标分解在三课时中处理。读的总要求是：背诵、默写三首古诗。三课时分别分解为（1）正确流利地朗读。（2）有感情地朗读。（3）背诵、默写。理解的总目标是：理解词句意思，体会诗人的思想感情。三课时分解为：（1）查字典或结合课文理解词语意思。（2）理解诗句意思，体会思想感情。（3）展开丰富想象改写三首古诗。三课时教学过程层次清晰：初读理解字词；再读理解诗句意思；三读体会思想感情。同时也完成?quot;整体感知-----重点理解------综合运用的训练过程。这符合学生的认知规律，做到了循序渐进。 2、注重培养学生自主、合作、探究的学习方法。 教学过程中没有面面俱到地讲解每首诗，而是注重激发学生的学习兴趣，任选一首学深学透，逐步达到能举一反三。学生在小组交流、汇报中展示了自己的学习过程，同时也从别人的讨论中学到了知识，提高了学习的效率，从而把三首诗都能尽快地掌握。通过自主充分发挥学生的个体潜能和求知欲望，养成探索问题实质和事物本质的良好习惯。通过合作进行引导，启发、讨论、争辩，激发学生思维，相互学习发现问题，培养学生合作精神和竞争意识。 3、发挥了教师的主导、学生的主体地位。 让学生在自学的基础上自己质疑、解疑，增加了教学内容和教学环节的弹性，既调动了学生自学的积极性，又实事求是地选择重点教学内容，真正做到了把课堂还给学生，真正做到了优等生吃好，后进生吃饱。在学生汇报交流时，体现了学生的主体性，尊重学生的情感体验，没有牵着学生走，而是由过去教师讲，学生听；变成学生讲，教师导，使学生能畅所欲言，尽情表达。 4、注重培养学生听说读写的能力。 在整个教学过程中培养了学生听、说、读、写的能力：听别人读、说、议、讲；说自己的见解、做法；读课文、自己的见解；写自己的理解、感受。 5、注重发展学生的再造思维和创新能力。 在理解诗句意思的基础上，让学生动笔画出诗中描写的情景，让学生由语言文字转化成生动形象的画面，便于学生对语言文字的理解和记忆，在思维上有了一定的提高，加强了对语言文字理解能力的训练；在理解诗句意思及体会思想感情的基础上，安排学生把古诗改写成记叙文的形式，发展了学生的想象力和创造力，加强了语言文字表达能力的训练。 6、更好地体现了语文教学的综合性和实践性。 整个教学过程还注意了与其它学科的整合，运用美术知识画一画；运用自然知识想一想；运用音乐知识唱一唱等等都是素质教育的具体体现。通过查字典、查资料、表演等手段，让学生亲自动手感知学习知识的过程，增强了学生的实践能力。同时也注意了课堂知识向课外知识的延伸，激发了学习兴趣。 以上只是笔者在学习课程新标准后，运用新标准进行语文教学的一些拙见。课程新标准涵盖面广，博大精深，笔者将在今后的教学中精心钻研，与广大语文教育工作者一起不懈地努力，不断地探索，为祖国的母语教育事业作出贡献！篇10：新标准 新教材 新思路 新教法
新标准 新教材 新思路 新教法
新标准 新教材 新思路 新教法 山东铝业公司第一小学 沙良洪 新的课程标准在系统总结我国语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的历史经验，吸收国际课程标准，分析了我国语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的现状及时代发展对语文的新要求的基础上，重新构建了语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目标体系，对语文学科的性质、培养目标、教学策略和评价等方面有了新的定位、要求。尽管现在的语文教学是百花齐放、百家争鸣，但万变不离其宗，新标准的出台对我们语文教学的方方面面都有了一些实质性的指导，确实起到了纲举目张的作用。它适用于当前的各种版本的教材、各种类型的课文。现以义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）小学韵语教学课本（实验）第五册《古诗三首（夜宿山寺、独坐敬亭山、竹里馆）》为例，谈谈新标准在语文课堂教学、备课中的集中体现： 一、教案 9古诗三首 教学目标：1、背诵、默写三首古诗。 2、学会本课生字，理解词语，懂得诗句意思，体会诗人的.思想感情。 教学重点：在理解古诗词句的基础上，体会作者在诗中抒发的思想感情。 教学难点：抓住词句意思，理解诗句及有感情地朗诵。 第一课时： 一、定向导入 1、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求： A、初读课文理解三首诗的大体意思。 B、正确流利地朗读三首古诗。 C、查字典或结合课文理解词语的意思。 2、检查预习：A、指名读课文。 B、学生质疑问难。师生讨论交流。重点内容教师板书，待课堂解决。 二、教学新课 1、粗读课文。指名读课文，要求正确流利。 其余学生思考：抓住古诗题目说说三首诗写了怎样的情景？ 小组讨论，集体交流 2、细读课文。学生仔细默读课文，划出生字词，查字典、看注释或结合课文理解意思。教师巡视指导。 3、学生自己练习读、讲词语意思。小组讨论、交流疑难问题。 4、小组汇报，师生共同讨论。个别词语教师讲解。如：危 恐 尽 闲 厌 复 啸 5、指导熟读诗句。A、教师范读第一首，指导熟读。（重点是字音、停顿和重音） B、学生任选一首练习读得正确流利。小组内交流。 C、指名自愿读其中一首，师生共同讲评。（尽量不要与别人相同） 三、课堂练习。 1、任选一首练习熟读，小组间互评。 2、写出其中一首诗题目的意思，小组内互相交流。 四、课堂作业。 1、任选一首诗认真抄写一遍。 2、把预习中不明白的字词意思写在课堂本上。 3、回家查查有关资料，说说敬亭山竹里馆的地理位置及与三首诗有关的知识。 第二课时： 一、定向导入 1、导入新课，提出本课[1] [2] [3]
篇11：运用新教法 教好新教材
运用新教法 教好新教材
运用新教法 教好新教材 湖北省恩施市教研室 冉正方 电话：0718-8231329 邮编：445000 人教版的实验教材，它是小学语文坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物。也是最悠久的历史渊源和最先进的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理念结合的结晶。我市是秋季学期被定为湖北省23个基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革实验区之一。经过一个学期的实验研究，老师们深切体会到：用传统的教学模式和陈旧的教学方法来教学新教材，肯定是达不到教学目标的。只有运用现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的新理念、新思想、新方法、新手段，才能教学好新教材。在教学实践中，老师们不断总结经验和教训，大家一致认为以下这些方法是教学好新教材的关键。 一，看一看，激发兴趣 人教版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。如一位教师在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的`插图，教师问：图上画的是一些什么呀？学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。老师紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。 二，听一听，整体感知 语文能力包括听说读写。“听”在语文教学中至关重要，有经验的老师在教学课文之前总是要范读课文或播放课文录音朗读，让学生有个整体印象。如一位老师在教学《小小的船》一课时，教师配乐范读后，让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状，并要求学生把生活知识联系起来，再回过来读一读课文，这样不但对课文有了整体印象，而且有书本知识拓展到生活知识，这是大语文教学观的体现。 三，问一问，调动思维 思维是智慧的结晶。作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下“假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。 四，读一读，深化感悟 语文学科与其他学科的最大区别就在于读，让学生在读中理解，在读中思考，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。如一位老师在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时，老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，一定很高兴的。老师追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读[1] [2]
篇12：新教材新教法的一些思考
关于新教材新教法的一些思考
内容提要：
本文是作者在新教材的使用过程中,针对新教材的基本目标(人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展)和新教法的基本要求(强化学生在数学学习过程中的主体地位,突出探索式学习方式:即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间,让学生经历实验、猜测、推理、交流、反思等活动)在具体操作中所产生的矛盾引起的一些思考所作的阐述，并提出了几点解决的意见与方案。
主题词：教材、教法
使用北师大版新教材已有两个多月了，在使用中遇到了一些问题，产生了一些困惑，也引发了一些思考。
在旧教材体系中，应试教育的优势、特点、缺点，其实是合而为一的，那就是训练。刻苦的、重复的、机械的、年复一年的训练，直到这种训练成为你的本能。整齐划一的.训练虽然是痛苦的，但成品率极高。正常情况下，智力中等的学生在应试教育下是可以成材的，令人放心的。
在新教材体系中，简单的模仿与机械的重复训练恰为所忌。而不管何种教学方法，上选之材是不会埋没尘土的。智力中等或中等以下的学生却令人担心。
在新教材中，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会，展开数学探究。基于这点，在教学活动中，教师利用分组活动给学生提供充分地从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。所有这些都是理想状态，具体操作起来，会遇到许多问题，稍不留意，就会造成失误，而矛盾主要集中在智力中等以及中等以下学生身上。
摒弃简单的模仿与机械的重复，代之以亲历数学活动，从而理解数学知识。这是一件说起来非常容易，想起来非常美好，做起来却非常难的事情
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篇13：新课程改革下的高中数学教法初探的论文
新课程改革下的高中数学教法初探的论文
高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。新一轮数学课程改革从理念、内容、实施等方面都有较大的变化，这就向广大中学数学教师提出了新的挑战。新课程改革要求从注重识传授转向注重学生的全面发展，从以“教师教为中心”转向以“学生学为中心”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从注重教师的教授转向注重师生平等的交流与对话，从评价模式的一维化转向新的评价模式：获取知识的能力、分析解决问题的能力，以及合作交流的能力。
新课程改革强调“以人为本”的基本理念，注重培养学生的创新精神。要做到这一点，就必须消除多年来数学教育的消极影响。我国数学教育由于长期受应试教育的影响，教师重灌输，轻探究；重“学会”，轻“会学”，重“练习”，轻“发问”。学生只是被动地接受知识，强化储存，缺乏师生之间、生生之间的互动，忽视了学生在学习过程中的主体性。随着新课程改革的不断深人，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等将是学习数学的重要方式。因此，数学教师的教学也要有所改变。
为了适用新课改的需要，教师应在教学中灵活运用不同的教学方法，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创造性思维。学生是学习的主人，我们要放手让学生自己发现问题、自己探究、自己推导公式、自己归纳结论、自己探索创造。当然，这里的放手决不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识，在充分相信学生的能力，充分放手的同时，多在“导”字上下功夫，讲究“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，才能真正地驾驭学习，成为学习的主人，才能为自主学习添活力。
在实施新课标的教学过程中，我特别注重以下几个方面：
1．用情景激发兴趣，使数学问题生活化，在教学中贯彻数学思想
数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。数学知识的'讲授中，不仅要学生知其然，更应让学生知其所以然，高中数学教学尤其应如此。贴近生活的初始问题是数学教学活动的起点，从本质上说数学活动是一种思维活动。数学思想，思维方式与方法不仅是学生掌握知识与技能的工具，而且是学生学习的对象，是促进学生逐步学会探索和掌握新知识所必需的科学方法。
因此，我认为上好一堂数学课应当实现“数学化”，从学生熟悉的现实生活开始，沿着数学发现的活动轨迹，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象问题，从特殊到一般原则逐步通过学生自已的发现去学习数学。并把得到的抽象化的数学概念应用到新的现实问题中去。
2．准确定位新增加的内容
高中数学课程增加了一些新的内容，对于这些新增内容，不少教师普遍感到难教。一方面，这些新增内容不像老教材内容那样轻车熟路；另一方面，对新增内容的标准把握不透。新增内容是课程改革的亮点，它具有时代感，贴近社会生活,所以教师要认真钻研教材和课程标准，把握标准进行教学。例如，欧拉公式内容，应引导学生探索发现欧拉公式的过程以及对欧拉公式证明的理解，帮助学生体会数学家的创造性工作，关注学生对拓扑变换形象和直观的理解。
3．展开争论，激发创新能力、培养创新意识
苏霍姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，这样就能激发学生的“情绪区”；还要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习的乐趣，产生良好的学习情感。这一观点对新课程教学具有很强的针对性和指导意义。学生的求知情趣是新课程教学中必不可少的情绪氛围，推行新课程教学是不断拓宽学生的思想领域，必须以更为宽松的情感区间为心理条件。我们在激发学生创新学习的情绪方面，不能墨守某种固定不变的模式，而是塑造生动活泼的课堂氛围，抓住学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把课堂气氛推向高潮，进入角色，这无疑能收到较佳效果。而学生对通过争论得到的结论会记忆犹新，认识到错误的和正确的。
《标准》在课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方式。并指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”。这些学习方式有助于发展学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的再创造过程。现行的新教材很好地执行了这一理念，因为每册书都设立了研究性学习材料，为学生形成积极主动、多样的学习方式创造了有利的条件。因此应重视对研究性学习的教学。只利用好这几个研究性学习材料是远远不够的，应该把研究性学习渗透到平时的教学中。应从教材的例习题和平时的练习题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯,能综合应用数学知识去发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。
总之，新课程标准下高中数学教学方法是一个长期艰难的探索过程，需要广大教师积极地参与，高中数学课程改革是一个动态的持续发展过程，数学教师应顺应时代的发展趋势，转变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路,面向全体学生，综合发挥数学课程的育人功能。
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