下面是小编收集整理的民族地区小学体育课教法初探论文，本文共12篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：民族地区小学体育课教法初探论文
民族地区小学体育课教法初探论文
摘要：小学生天性活泼好动，注意力容易分散难以持久，加上体育课又是在室外进行，来自外界的干扰较其它课程要多得多。因此，小学生体育兴趣的激发与培养尤为重要，它是提高体育教育教学质量、增强学生体质、使学生健康成长的前提条件。
关键词：民族地区；小学体育；教学探索
兴趣是最好的老师，诚然兴趣是打开知识之门的一把金钥匙，是学生学习生活中需要重点激发的要素。小学生天性活泼好动，注意力容易分散难以持久，加上体育课又是在室外进行，来自外界的干扰较其它课程要多得多。因此，小学生体育兴趣的激发与培养尤为重要，它是提高体育教育教学质量、增强学生体质、使学生健康成长的前提条件。长期以来，在民族地区尤其是少数民族边远山区，由于师资等诸多方面的原因体育课一直是“放羊式”，放任自流，没有按照课标进行教学，学生体育能力没有形成，可以说，大部分体育课被挪作他用，使边远山区的这一门课程严重缺失。即便是师资力量基本能满足体育教学的学校，也都因种种原因，体育课教学没有引起足够的重视，本文仅就民族地区学生体育兴趣的培养谈谈自己的一孔之见，且作引玉之砖。
一、认真备学生，把握课程专业特点
不管是哪一门课，只有认真备好学生，掌握学生本阶段的心理特征，才能更好地组织教学，也才会取得更好的教学效果。体育也不例外，小学阶段的学生活泼好动，根据本年龄阶段的学生实际情况，采用“教”、“玩”相结合的方式进行教学，更能符合学生的需要。
（一）小学生天性爱玩、好动，兴趣爱好尚未定型，好奇心强。在体育教育教学过程中，老师作为一名组织者，将起着主导作用，是教学活动的主要角色。根据现代的新课程改革理念，只有结合学生的年龄特点去组织教学，才能激发学生参加体育活动的兴趣。寓教于乐当是教师课程设计时需要重点考虑的问题，尤其是在室外教学的体育课，更需要采用形式多样的方法，使学生从学中玩、在玩中学，实现轻松愉快地学习，这样更能达到预期的教学目的。
（二）小学阶段的学生，身体正处在发育阶段，身体各部位发育正在飞速发展，骨骼的硬度较小，韧性大，易变形，力量、耐力方面非常之差，肺活量又小，容易感到疲劳。如果安排负荷过大、时间过长的训练，一是起不到强身健体的作用；二是给学生身体健康带来一定的负面影响。所以，量力而行是体育教师备学生时重考虑的问题，根据学生的实际，安排适当的训练强度，课程结束时让感到意犹未尽，这就是达到了比较的教学效果。
（三）在偏远的少数民族地区，日常生活中，学生都是民族语言进行，在这样的语境下，学生学习普通话有一定的障碍，民族地区的小学生与老师的交流勾通普遍存在一定的困难。经常出现课堂上教师讲得头头是道，而学生却一团雾水，即使能结合前言后语的学生，也都多是似懂非懂的，这在低年级教学中表现得更为突出。因此，在民族地区的体育教学，光靠教师单一“教”是远远不够的，还得与“玩”的式方法结合起来，使其在玩的'过程中出现相应的动作时，教师适时采取双语教学的方式让学生领会动作，使其更进一步去掌握动作要领，这样更有利于体育训练。
（四）体育教学的目的在于增强体质，开发学生得智力。因此，民族地区体育教师应当结合学生实际耐心的教导，有的放矢。在学生正确领会的前提下加强训练，才能达到发展学生个性、增强体质的教学目标。
二、认真备课，耐心组织教学
备课是教育教学过程重要的一环，在备好学生的基础上备教材，然后认真组织教学，才会取得良好的教学效果。
（一）在体育课教学中，示范必不可少。可采用先集中讲解然后示范，或者选择学生示范带好头，让学生对自己在课堂上要达到的训练动作有根本的认识，并且通过努力能够实现。接下来再进行分组，或以游戏的形式进行组织教学，或以比赛的方式实现课堂教学。
（二）游戏穿插其中，激发学生兴趣。小学生对于游戏性的东西比较敏感，想要在教学中提高学生参与体育课积极性，间或游戏不失为一种好方法。根据学生的年龄特点，在课中安排一些趣味性的游戏，不仅使课堂气氛活跃起来，而且还能比较好地刺激学生的运动神经。游戏的种类所需时间的长短等度与量的问题，需要教学组织者在组织教学中认真把握。游戏，从某种层面上说让体育课告别枯燥、机械的训练，使体育课变得更加生动和更富有吸引力。
（三）小学阶段的体育课的一个难点就是运动量的把握，既要让体育课不要失之松散，又不能超出学生的运动负荷。那么，运动量是教师组织教学过程中控制好它的伸缩性。其间让学生自由组合去设计活动项目或者自编游戏，既起到调剂的作用又为学生充分发挥想象力提供空间。
三、不失体育课的原则与要求
（一）“玩”是小学生对体育课的初始认识，也是小学阶段体育课的根本原则。既让学生有目的地玩，又不至其野性暴发，这是在边远民族地区体育教师共同努力的方向。民族地区体育课普遍存在放羊式，学生野性十足，有些学生体育运动能力很强却过于放任，有些学却不屑一顾缺乏主动性，不配合课程训练，与课程教学目标大相径庭。因此，民族地区的体育教师要充分认识到体育是“五育”的重要组成部分，务必避免身为体育教师却对体育课的重要性认识不够的现象。每一堂体育课，教师的主导地位当贯穿课堂始终，不能让学生放任自流，务必改变农村学校普遍存在的将体育用具抛给学生就视为组织体育课教学的敷衍态度。教学过程中的“玩”务必掌控在教师手中，这样学生在体育课上才能得到有效地锻炼与提高。
（二）注重地方特色课程。民族地区自有其地方特色很浓的体育项目，为能把民族地区的体育课教好，体育老师需要努力挖掘好民族传统体育项目，发展其成为地方特色课程。在体育教学大纲的范围内，组织一定量的民族传统体育项目训练，以此为突破口寻找学生的民族认同感，更能激发民族地区学生学好体育的热情，这对激发学生学习兴趣、提高教学质量是大有裨益的！
总之，五育并举，培养德智体美劳全面发展是学校教育的根本任务，是培养社会主义事业接班人所必须具备的基本素质。当前，在边远民族地区，尽管师资力量有等完备，体育器材有待增加，体育设施有待完善，但是体育教育教学工作不能缺失，它关乎民族地区学生的全面健康成长。因此，在教学大纲的要求下，民族地区的广大体育教师根据体育课活动空间广、教学方式灵活多样的特点，采用“教、“玩”结合，统一教材与地方特色课程结合的教学模式，不断探寻激发民族地区学生学习体育的新方法新思路，不断培养民族地区学生学习体育的兴趣，更能有效地实现体育教育教学工作的目标。
篇2：小学体育课四结合教法的探讨论文
小学体育课四结合教法的探讨论文
一、问题的提出
7－8岁儿童从学前游戏为主要活动形式的生活转向系统的文化学习，这是一大转折。怎样才能使他们适应学习，并能天真活泼健康地成长，小学低年级的体育教学有着非常重要的作用。
体育教学要达到促进学生健康，增强体质的目的，其教学的层次、内容、系统和要求，应与儿童发育迅速、活泼好动等生理、心理发展的特点，身体素质和支持能力的现状及发展需求相适应。7－8岁儿童心理发展的基本条件和学前儿童相比，发生了明显的变化。首先感知觉的无意性和情绪性比较明显，注意不够稳定，时间不长，容易被新奇异的刺激所吸引；情感容易外露，自制力较差，经常带有情绪色彩，这种情感是很不稳定的；意志还比较薄弱，容易受暗示，喜欢模仿别人；思维的过程是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；集体意识初步形成，自我意识发展较明显等。要根据学生的这些心理发展变化的规律，调动其主观能动性，使自身的心理有节奏地循序渐进地从低级形态向高级形态发展，体育教学就必须发挥其作用。究竟体育教学在儿童心理发展中起什么样的作用？怎样才能把学生吸引到体育教学过程中来？使体育教学做到生动活泼呢？我认为教学方法是关键。在实践过程中，我结合体育教学的特点，在教学中采用“形象、竞争、游戏、音乐”四结合的教学方法，寓思想教育、三基教学、身体锻炼于生动活泼的体育活动之中，使课的内容、结构更加符合儿童身心发展的水平（如图所示）。
（附图{图}）
二、研究的对象与方法
根据“一切事物或现象都存在于数量之中”的原理，我选择了“注意、情绪、意志”这三个心理活动过程的个性特征，作为评价学生心理表现的内容。把体育教学中不同的教材内容、方法、手段、时间、密度、强度等，对学生心理状态所产生不同效益的变化，用相应的量或范围表示出来，如心理状态表现评分表（见表1）。它是通过教学中的各种手段在学生心理活动过程及个性特征表现中反馈出来的心理状态，依据各种特征表现，分别排列相应强度层次，用5、4、3、2、1、－1、－2、－3、－4、－5十个分值表示。
根据心理状态表现评分标准，我采用了自然观察法和比较法对小学一二年级学生进行了测试研究，并在二年（1）班进行了两种不同类型的、有代表性的课例比较。以包括上、中、下三等级学生在内的12人为测试对象，男女对半，在一节课中，每两三分钟测记一次。把启示下来的三项指标中的对应分值用公式计算出来。即：单项心理状态表现强度指数＝测试总分值／测试总次数综合心理状态表现强度指数＝三项指标测试总分值和／三项指标测试总次数和
通过采用指标评定方法，可以得出学生在体育课中心理状态的基本情况，了解学生对课的内容、方法、手段所采取的态度及心理活动过程。其变化较客观地反映体育课教学对学生心理活动的影响以及所起的作用。
当然，除此三项主要指标外，造成学生在体育课上的心理状态表现的因素还有很多，如：生理特点、教材特点、教师心理、运动能力等，只作为综合分析的参考因素，同时，在测试过程中，由于是靠人的观察，难免出现误差。
三、实验结果
在二年（1）班，我进行了两种不同类型A课、B课的比较。A课代表传统式教学法，B课代表“四结合”教学法，其测试结果是明显的。
全课12个同学综合指数的均值：A课1。06属中下水平，B课3。83属中上水平，B课比A课提高了2。67。
四、讨论与分析
从两课例对照表中不难看出，B课对下等生更具有转变提高价值，它能在A课的基础上提高3。04。是什么原因呢？下面剖析两课例，则可得出正确结论。
A课例采用传统式教学法。教材内容：30米快速跑和接实心球，从开始、准备、基本、结束四个部分都是按步就班，缺乏儿童化。因此学生兴趣不大，干劲鼓不起来，甚至有些贪玩的学生还盼望下课可以自由活动。从整堂课来看虽生理指标基本符合要求，课的任务也能完成，但由于所采取的教学手段较呆板，或较成人化，这就限制了学生个性的发展，身心得不到愉快的锻炼。从12个被测者来看，四个上等水平的学生心理状态表现的综合指数是1。8，被评定为中下水平。而四个下等水平学生的指数就更被评定为下等水平。因此，这种成人化的教学，对儿童身心发展是很不利的。
表1心理状态表现评分表
（附图{图}）
表2两课例对照表
（附图{图}）
B课例是一改过去成人化的教学，以小学低年级学生的生理和心理特点，采用较新颖的组织形式和情景教学，运用“形象、游戏、竞赛、音乐”四结合的教学方法，以欢快活跃的课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生对体育的兴趣，从而达到预期的教学效果。B课例的教学内容是：学习跑几步，一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑，搭配身体素质练习。使学生初步掌握助跑跳远的基本动作，全面锻炼学生的身体，陶冶美的精神情操和培养果断、勇敢顽强的心理素质。在教学中，我创设情景，使学生产生动作意念，通过“踏石过河”的游戏练习巩固学生踏跳的技能，又以“勇敢跳过小河”的活动来进行新知识的教学，并把踏跳区假设为小河的边缘，这样才能更有保证跳过小河，使抽象的动作概念赋于有生活气息的“具体环境”中。运用“跑几点，一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑”这一知识技能来“跳过小河”，克服假设中的自然环境困难。在身体素质练习中，我根据量力性和可接受性的教学原则以及小学生喜欢新奇异的心理，大胆尝试用小哑铃实心球配以立卧撑和纵跳内容来进行身体素质的循环练习，以四个同心圆的新颖组织形式，在动作编排上形象似一朵盛开的鲜花，配上节奏感强且轻快的音乐，使学生象在美丽的花中进行身体锻炼活动。形象中的教学，游戏中的竞赛，音乐中的陶冶，使学生兴趣盎然，干劲十足，个性得到较好的培养，注意力也能随目标的不断转移而提高注意的稳定性。从对照表中看出，B课例学生的心理状态表现的综合指数为3。83，高于A课2。67，被定为中上水平。下等级学生的一览表更为突出，高于A课3。04，这说明B课是成功。从注意特点、情绪状态、意志品质方面，对学生在两种不同教学条件下体育课的行为表现进行的`观测和对比分析，充分体现了采用“形象、游戏、竞赛、音乐”四结合教学方法的合理性和优越性。运用四结合法能调动学生的主观能动作用，较好地把全体同学吸引到教育过程中来，达到了以学生为主体，教师起主导作用，增进学生健康，促强体质，培养个性和创造能力的最佳教学效果。
四结合教学法之所以能达到最佳教学效果，是因为它能充分利用学生的积极因素，使自身的心理活动过程达到较高水平。认识、情感、意志是人的心理活动的重要方面，它们的发生不是彼此孤立的，而是在密切联系中进行的，三者是统一而不可分割的。注意是认识、情绪、意志的特点和开端，是一切实践活动的必要条件，是贯穿全课的一种心理表现。“四结合”教学法，就是通过各种手段来影响学生自身的意识倾向。通过形象直观的教学，生动有趣的语言，变化多端的组织形式，给了学生充分的思维和积极活动的机会，使无意注意转换成有意注意，从而激发了学生的求知欲，并成为意志的强大动力。
五、结论
实践证明，根据儿童心理发展的特征，采用“形象、游戏、竞赛、音乐”四结合的教学方法，并按照教材内容灵活地运用，是有利于调动学生的学习积极性和发挥学生的主观能动作用，使学生个性能得到较好的发展，从而达到“促进学生健康，增强体质，让学生在德育、智育、体育、美育等诸方面都得到生动活泼的发展。”“四结合”教学方法在儿童心理发展的过程中起着积极的作用，它能较好地把学生吸引到体育教学过程中来，是符合7－8岁儿童心理发展水平的。“四结合”教学法是使体育教学生动活泼、完成教学任务、提高教学质量的一种行之有效的方法。
当然，我提出运用“四结合”的教学因素，并不是每节课都要面面俱到，而是根据教材内容和教学任务的需要，有所侧重地选择某一两个因素加以运用，做到有的放矢，讲求实效。
篇3：小学体育课四结合教法的论文
小学体育课四结合教法的论文
一、问题的提出
7－8岁儿童从学前游戏为主要活动形式的生活转向系统的文化学习，这是一大转折。怎样才能使他们适应学习，并能天真活泼健康地成长，小学低年级的体育教学有着非常重要的作用。
体育教学要达到促进学生健康，增强体质的目的，其教学的层次、内容、系统和要求，应与儿童发育迅速、活泼好动等生理、心理发展的特点，身体素质和支持能力的现状及发展需求相适应。7－8岁儿童心理发展的基本条件和学前儿童相比，发生了明显的变化。首先感知觉的无意性和情绪性比较明显，注意不够稳定，时间不长，容易被新奇异的刺激所吸引；情感容易外露，自制力较差，经常带有情绪色彩，这种情感是很不稳定的；意志还比较薄弱，容易受暗示，喜欢模仿别人；思维的过程是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；集体意识初步形成，自我意识发展较明显等。要根据学生的这些心理发展变化的规律，调动其主观能动性，使自身的心理有节奏地循序渐进地从低级形态向高级形态发展，体育教学就必须发挥其作用。究竟体育教学在儿童心理发展中起什么样的作用？怎样才能把学生吸引到体育教学过程中来？使体育教学做到生动活泼呢？我认为教学方法是关键。在实践过程中，我结合体育教学的特点，在教学中采用“形象、竞争、游戏、音乐”四结合的教学方法，寓思想教育、三基教学、身体锻炼于生动活泼的体育活动之中，使课的内容、结构更加符合儿童身心发展的水平。
二、研究的对象与方法
根据“一切事物或现象都存在于数量之中”的原理，我选择了“注意、情绪、意志”这三个心理活动过程的个性特征，作为评价学生心理表现的内容。把体育教学中不同的教材内容、方法、手段、时间、密度、强度等，对学生心理状态所产生不同效益的变化，用相应的量或范围表示出来。它是通过教学中的各种手段在学生心理活动过程及个性特征表现中反馈出来的心理状态，依据各种特征表现，分别排列相应强度层次，用5、4、3、2、1、－1、－2、－3、－4、－5十个分值表示。
根据心理状态表现评分标准，我采用了自然观察法和比较法对小学一二年级学生进行了测试研究，并在二年（1）班进行了两种不同类型的、有代表性的课例比较。以包括上、中、下三等级学生在内的12人为测试对象，男女对半，在一节课中，每两三分钟测记一次。把启示下来的三项指标中的对应分值用公式计算出来。即：单项心理状态表现强度指数＝测试总分值／测试总次数综合心理状态表现强度指数＝三项指标测试总分值和／三项指标测试总次数和
通过采用指标评定方法，可以得出学生在体育课中心理状态的基本情况，了解学生对课的内容、方法、手段所采取的态度及心理活动过程。其变化较客观地反映体育课教学对学生心理活动的影响以及所起的作用。
当然，除此三项主要指标外，造成学生在体育课上的心理状态表现的因素还有很多，如：生理特点、教材特点、教师心理、运动能力等，只作为综合分析的参考因素，同时，在测试过程中，由于是靠人的观察，难免出现误差。
三、实验结果
在二年（1）班，我进行了两种不同类型A课、B课的比较。A课代表传统式教学法，B课代表“四结合”教学法，其测试结果是明显的。
全课12个同学综合指数的均值：A课1．06属中下水平，B课3．83属中上水平，B课比A课提高了2．67。
四、讨论与分析
从两课例对照表中不难看出，B课对下等生更具有转变提高价值，它能在A课的基础上提高3．04。是什么原因呢？下面剖析两课例，则可得出正确结论。
A课例采用传统式教学法。教材内容：30米快速跑和接实心球，从开始、准备、基本、结束四个部分都是按步就班，缺乏儿童化。因此学生兴趣不大，干劲鼓不起来，甚至有些贪玩的学生还盼望下课可以自由活动。从整堂课来看虽生理指标基本符合要求，课的任务也能完成，但由于所采取的教学手段较呆板，或较成人化，这就限制了学生个性的发展，身心得不到愉快的锻炼。从12个被测者来看，四个上等水平的学生心理状态表现的综合指数是1．8，被评定为中下水平。而四个下等水平学生的指数就更被评定为下等水平。因此，这种成人化的教学，对儿童身心发展是很不利的。
B课例是一改过去成人化的教学，以小学低年级学生的生理和心理特点，采用较新颖的组织形式和情景教学，运用“形象、游戏、竞赛、音乐”四结合的教学方法，以欢快活跃的课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生对体育的'兴趣，从而达到预期的教学效果。B课例的教学内容是：学习跑几步，一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑，搭配身体素质练习。使学生初步掌握助跑跳远的基本动作，全面锻炼学生的身体，陶冶美的精神情操和培养果断、勇敢顽强的心理素质。在教学中，我创设情景，使学生产生动作意念，通过“踏石过河”的游戏练习巩固学生踏跳的技能，又以“勇敢跳过小河”的活动来进行新知识的教学，并把踏跳区假设为小河的边缘，这样才能更有保证跳过小河，使抽象的动作概念赋于有生活气息的“具体环境”中。运用“跑几点，一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑”这一知识技能来“跳过小河”，克服假设中的自然环境困难。在身体素质练习中，我根据量力性和可接受性的教学原则以及小学生喜欢新奇异的心理，大胆尝试用小哑铃实心球配以立卧撑和纵跳内容来进行身体素质的循环练习，以四个同心圆的新颖组织形式，在动作编排上形象似一朵盛开的鲜花，配上节奏感强且轻快的音乐，使学生象在美丽的花中进行身体锻炼活动。形象中的教学，游戏中的竞赛，音乐中的陶冶，使学生兴趣盎然，干劲十足，个性得到较好的培养，注意力也能随目标的不断转移而提高注意的稳定性。从对照表中看出，B课例学生的心理状态表现的综合指数为3．83，高于A课2．67，被定为中上水平。下等级学生的一览表更为突出，高于A课3．04，这说明B课是成功。从注意特点、情绪状态、意志品质方面，对学生在两种不同教学条件下体育课的行为表现进行的观测和对比分析，充分体现了采用“形象、游戏、竞赛、音乐”四结合教学方法的合理性和优越性。运用四结合法能调动学生的主观能动作用，较好地把全体同学吸引到教育过程中来，达到了以学生为主体，教师起主导作用，增进学生健康，促强体质，培养个性和创造能力的最佳教学效果。
四结合教学法之所以能达到最佳教学效果，是因为它能充分利用学生的积极因素，使自身的心理活动过程达到较高水平。认识、情感、意志是人的心理活动的重要方面，它们的发生不是彼此孤立的，而是在密切联系中进行的，三者是统一而不可分割的。注意是认识、情绪、意志的特点和开端，是一切实践活动的必要条件，是贯穿全课的一种心理表现。“四结合”教学法，就是通过各种手段来影响学生自身的意识倾向。通过形象直观的教学，生动有趣的语言，变化多端的组织形式，给了学生充分的思维和积极活动的机会，使无意注意转换成有意注意，从而激发了学生的求知欲，并成为意志的强大动力。
五、结论
实践证明，根据儿童心理发展的特征，采用“形象、游戏、竞赛、音乐”四结合的教学方法，并按照教材内容灵活地运用，是有利于调动学生的学习积极性和发挥学生的主观能动作用，使学生个性能得到较好的发展，从而达到“促进学生健康，增强体质，让学生在德育、智育、体育、美育等诸方面都得到生动活泼的发展。”“四结合”教学方法在儿童心理发展的过程中起着积极的作用，它能较好地把学生吸引到体育教学过程中来，是符合7－8岁儿童心理发展水平的。“四结合”教学法是使体育教学生动活泼、完成教学任务、提高教学质量的一种行之有效的方法。
当然，我提出运用“四结合”的教学因素，并不是每节课都要面面俱到，而是根据教材内容和教学任务的需要，有所侧重地选择某一两个因素加以运用，做到有的放矢，讲求实效。
篇4：体育课队列队形教法新探论文
体育课队列队形教法新探论文
一、引言
队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
然而，在目前的体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中 存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
二、队列队形的教法
（一）创设情景，激发兴趣
我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。
1、场景模拟法
教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。
例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用 口令来指挥他们的行动。
又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一 的原地四面转法得到了较好的巩固。
2、游戏竞赛法
每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的`有效载体。
例如在“集合-解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。
（二）降低难度 切合实际
体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育 性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。
小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切 合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。
例如在教学原地踏步和齐步走的练习中 ，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小 学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
（三）丰富语言 调 控情绪
1、生动幽默的教学语言
在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。 幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓 励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
2、琅琅上口的顺口溜
为了让学生牢记动作的要领，同时也激 发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合 相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。
如：（站队时） 队列 里莫说话，老师就会把你夸。
两手平举踏步走，嘴里数着一二一。
（立正时）抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。
双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。
3、丰富有趣的肢体语言
体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列 队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。
在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。
三、结束语
小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。
篇5：小学体育课队形队列练习的教法论文
小学体育课队形队列练习的教法论文
[摘要]小学体育教学的队形队列练习是最基本内容之一，它具有帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性等重要作用，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。在当前的体育教研活动中，许多教师从趣味性、多样性出发，安排了一些新颖的教学内容，巧妙的设计了比较新颖的教学方式，从而活跃了课堂气氛，学生锻炼的积极性更为提高。然而目前的体育教学中，由于队形队列练习内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，学生不愿意练。因此，体育教师必须认清队形队列练习在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队形队列练习发挥其应有的作用。
[关键词]小学体育课、队形队列肢体语言
一、引言
在目前的体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，队形队列练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队形队列的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队形队列教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队形队列练习发挥其应有的作用。队形队列是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
二、队形队列的教法
（一）创设情景，激发兴趣
我国古代曾经有一名学者说过：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队形队列练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队形队列练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，教师要注重创设良好的课堂学习氛围，着重培养学生互相合作学习的习惯；激发学生学习兴趣，调节教学气氛；互相帮助、探讨学习，使学生在交往的过程中完成学习任务，感受到学习知识的乐趣，也体验到了合作的快乐。
1、场景模拟法
教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。
例如在齐步走的.训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。
2、游戏竞赛法
每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队形队列训练的有效载体。
例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。
（二）、降低难度切合实际
体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。
小学体育教材中队形队列练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。
例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
（三）、丰富语言调控情绪
1、生动幽默的教学语言
在机械的队形队列练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
2、丰富有趣的肢体语言
体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队形队列教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。
在队形队列教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。严格有效的队形队列训练，让学生在实践中不断经受锻炼,逐步培养他们的组织纪律性，逐渐养成自觉遵守纪律、严格要求自己的作风。例如，课堂教学过程中，每一次小组集合站队，都能做到快、静、齐，每一次调动队形，都能做到快速、整齐、安静。从而有力的促进课堂常规管理。
（四）、培养学生的组织性、纪律性、集体主义精神和爱国主义情感
在队形队列的练习中，学生根据教师的“口令”做规定的动作，并使自己的行动和集体协调一致，每一个动作，每一个眼神，都必须一致，这样才是一个集体。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。所以说严格队形队列练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。再有人的队形队列和各种规范动作，更是同学们崇拜的偶像。我们可以充分利用他们的崇拜心理、好胜心理，在进行队形队列练习的同时逐步给他们灌输解放军战士的爱国主义行为和思想，让他们逐步学会对自己的行为负责，并像解放军战士那样热爱自己的祖国，在祖国需要的时候，毫不犹豫，挺身而出。在队列操练中，还可以适当穿插呼喊一些有教育意义并能振奋精神的口号，例如，“锻炼身体，保卫祖国！锻炼身体，建设祖国！锻炼身体，振兴中华！”等。这种方法既能帮助学生振奋精神，养成良好的行为习惯，又能使学生受到教育，培养热爱祖国的崇高情感。
三、结束语
队列队形的整体系统变化，必须建立在由易到难、由简到繁、先分散后综合、循序渐进的基础上进行，要求教师运用整体原理，按变化的系统结构组织教学，并根据学生认识基础的发展需要，把握队列教学的整体性和系统性，从而更好地促进学生运用系统方法逐步掌握队形变化的技能。小学队形队列练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队形队列练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。
四、参考文献
闵捷，高涵主编体育与健康基础教程[M]北京：北京体育大学出版社，,7
成惜今,张钧庆.成都体育学院学报[J].(27)1:63-65
钟启泉《体育教育展望》[M]华东师范大学出版社，2001.12.
胡建成.哈尔滨体育学院学报[J].(16)4:45-46
曲宗湖杨文轩《学校体育教学探索》[M]人民体育出版社.
篇6：小学体育课“四结合”教法的探讨
小学体育课“四结合”教法的探讨
一、问题的提出7－8岁儿童从学前游戏为主要活动形式的生活转向系统的文化学习，这是一大转折。怎样才能使他们适 应学习，并能天真活泼健康地成长，小学低年级的体育教学有着非常重要的作用。
体育教学要达到促进学生健康，增强体质的目的，其教学的层次、内容、系统和要求，应与儿童发育迅速 、活泼好动等生理、心理发展的特点，身体素质和支持能力的现状及发展需求相适应。7－8岁儿童心理发展 的基本条件和学前儿童相比，发生了明显的变化。首先感知觉的无意性和情绪性比较明显，注意不够稳定，时 间不长，容易被新奇异的刺激所吸引；情感容易外露，自制力较差，经常带有情绪色彩，这种情感是很不稳定 的；意志还比较薄弱，容易受暗示，喜欢模仿别人；思维的过程是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；集体 意识初步形成，自我意识发展较明显等。要根据学生的这些心理发展变化的规律，调动其主观能动性，使自身 的心理有节奏地循序渐进地从低级形态向高级形态发展，体育教学就必须发挥其作用。究竟体育教学在儿童心 理发展中起什么样的作用？怎样才能把学生吸引到体育教学过程中来？使体育教学做到生动活泼呢？我认为教 学方法是关键。在实践过程中，我结合体育教学的特点，在教学中采用“形象、竞争、游戏、音乐”四结合的 教学方法，寓思想教育、三基教学、身体锻炼于生动活泼的体育活动之中，使课的内容、结构更加符合儿童身 心发展的水平（如图所示）。
（附图 {图}）
二、研究的对象与方法
根据“一切事物或现象都存在于数量之中”的原理，我选择了“注意、情绪、意志”这三个心理活动过程 的个性特征，作为评价学生心理表现的内容。把体育教学中不同的教材内容、方法、手段、时间、密度、强度 等，对学生心理状态所产生不同效益的变化，用相应的量或范围表示出来，如心理状态表现评分表（见表1） 。它是通过教学中的各种手段在学生心理活动过程及个性特征表现中反馈出来的心理状态，依据各种特征表现 ，分别排列相应强度层次，用5、4、3、2、1、－1、－2、－3、－4、－5十个分值表示。
根据心理状态表现评分标准，我采用了自然观察法和比较法对小学一二年级学生进行了测试研究，并在二 年（1）班进行了两种不同类型的、有代表性的课例比较。以包括上、中、下三等级学生在内的12人为测试 对象，男女对半，在一节课中，每两三分钟测记一次。把启示下来的三项指标中的对应分值用公式计算出来。 即：单项心理状态表现强度指数＝测试总分值／测试总次数综合心理状态表现强度指数＝三项指标测试总分值 和／三项指标测试总次数和
通过采用指标评定方法，可以得出学生在体育课中心理状态的基本情况，了解学生对课的内容、方法、手 段所采取的态度及心理活动过程。其变化较客观地反映体育课教学对学生心理活动的影响以及所起的作用。
当然，除此三项主要指标外，造成学生在体育课上的心理状态表现的因素还有很多，如：生理特点、教材 特点、教师心理、运动能力等，只作为综合分析的参考因素，同时，在测试过程中，由于是靠人的观察，难免 出现误差。
三、实验结果
在二年（1）班，我进行了两种不同类型A课、B课的比较。A课代表传统式教学法，B课代表“四结合 ”教学法，其测试结果是明显的。
全课12个同学综合指数的均值：A课1．06属中下水平，B课3．83属中上水平，B课比A课提高 了2．67。
四、讨论与分析
从两课例对照表中不难看出，B课对下等生更具有转变提高价值，它能在A课的基础上提高3．04。是 什么原因呢？下面剖析两课例，则可得出正确结论。
A课例采用传统式教学法。教材内容：30米快速跑和接实心球，从开始、准备、基本、结束四个部分都 是按步就班，缺乏儿童化。因此学生兴趣不大，干劲鼓不起来，甚至有些贪玩的学生还盼望下课可以自由活动 。从整堂课来看虽生理指标基本符合要求，课的任务也能完成，但由于所采取的教学手段较呆板，或较成人化 ，这就限制了学生个性的发展，身心得不到愉快的锻炼。从12个被测者来看，四个上等水平的学生心理状态 表现的综合指数是1．8，被评定为中下水平。而四个下等水平学生的指数就更被评定为下等水平。因此，这 种成人化的教学，对儿童身心发展是很不利的。
表1 心理状态表现评分表
（附图 {图}）
表2 两课例对照表
（附图 {图}）
B课例是一改过去成人化的`教学，以小学低年级学生的生理和心理特点，采用较新颖的组织形式和情景教 学，运用“形象、游戏、竞赛、音乐”四结合的教学方法，以欢快活跃的课堂气氛，吸引学生的注意力，培养 学生对体育的兴趣，从而达到预期的教学效果。B课例的教学内容是：学习跑几步，一脚踏起跳区起跳，双脚 落入沙坑，搭配身体素质练习。使学生初步掌握助跑跳远的基本动作，全面锻炼学生的身体，陶冶美的精神情 操和培养果断、勇敢顽强的心理素质。在教学中，我创设情景，使学生产生动作意念，通过“踏石过河”的游 戏练习巩固学生踏跳的技能，又以“勇敢跳过小河”的活动来进行新知识的教学，并把踏跳区假设为小河的边 缘，这样才能更有保证跳过小河，使抽象的动作概念赋于有生活气息的“具体环境”中。运用“跑几点，一脚 踏起跳区起跳，双脚落入沙坑”这一知识技能来“跳过小河”，克服假设中的自然环境困难。在身体素质练习中，我根据量力性和可接受性的教学原则以及小学生喜欢新奇异的心理，大胆尝试用小哑铃实心球配以立卧撑 和纵跳内容来进行身体素质的循环练习，以四个同心圆的新颖组织形式，在动作编排上形象似一朵盛开的鲜花 ，配上节奏感强且轻快的音乐，使学生象在美丽的花中进行身体锻炼活动。形象中的教学，游戏中的竞赛，音 乐中的陶冶，使学生兴趣盎然，干劲十足，个性得到较好的培养，注意力也能随目标的不断转移而提高注意的 稳定性。从对照表中看出，B课例学生的心理状态表现的综合指数为3．83，高于A课2．67，被定为中 上水平。下等级学生的一览表更为突出，高于A课3．04，这说明B课是成功。从注意特点、情绪状态、意 志品质方面，对学生在两种不同教学条件下体育课的行为表现进行的观测和对比分析，充分体现了采用“形象 、游戏、竞赛、音乐”四结合教学方法的合理性和优越性。运用四结合法能调动学生的主观能动作用，较好地 把全体同学吸引到教育过程中来，达到了以学生为主体，教师起主导作用，增进学生健康，促强体质，培养个 性和创造能力的最佳教学效果。
四结合教学法之所以能达到最佳教学效果，是因为它能充分利用学生的积极因素，使自身的心理活动过程 达到较高水平。认识、情感、意志是人的心理活动的重要方面，它们的发生不是彼此孤立的，而是在密切联系 中进行的，三者是统一而不可分割的。注意是认识、情绪、意志的特点和开端，是一切实践活动的必要条件， 是贯穿全课的一种心理表现。“四结合”教学法，就是通过各种手段来影响学生自身的意识倾向。通过形象直 观的教学，生动有趣的语言，变化多端的组织形式，给了学生充分的思维和积极活动的机会，使无意注意转换 成有意注意，从而激发了学生的求知欲，并成为意志的强大动力。
五、结论
实践证明，根据儿童心理发展的特征，采用“形象、游戏、竞赛、音乐”四结合的教学方法，并按照教材 内容灵活地运用，是有利于调动学生的学习积极性和发挥学生的主观能动作用，使学生个性能得到较好的发展 ，从而达到“促进学生健康，增强体质，让学生在德育、智育、体育、美育等诸方面都得到生动活泼的发展。 ”“四结合”教学方法在儿童心理发展的过程中起着积极的作用，它能较好地把学生吸引到体育教学过程中来 ，是符合7－8岁儿童心理发展水平的。“四结合”教学法是使体育教学生动活泼、完成教学任务、提高教学 质量的一种行之有效的方法。
当然，我提出运用“四结合”的教学因素，并不是每节课都要面面俱到，而是根据教材内容和教学任务的 需要，有所侧重地选择某一两个因素加以运用，做到有的放矢，讲求实效。
篇7：小学体育课“四结合”教法的探讨
小学体育课“四结合”教法的探讨
一、问题的提出
7－8岁儿童从学前游戏为主要活动形式的生活转向系统的文化学习，这是一大转折。怎样才能使他们适 应学习，并能天真活泼健康地成长，小学低年级的体育教学有着非常重要的作用。
体育教学要达到促进学生健康，增强体质的目的，其教学的层次、内容、系统和要求，应与儿童发育迅速 、活泼好动等生理、心理发展的特点，身体素质和支持能力的现状及发展需求相适应。7－8岁儿童心理发展 的基本条件和学前儿童相比，发生了明显的变化。首先感知觉的无意性和情绪性比较明显，注意不够稳定，时 间不长，容易被新奇异的刺激所吸引；情感容易外露，自制力较差，经常带有情绪色彩，这种情感是很不稳定 的；意志还比较薄弱，容易受暗示，喜欢模仿别人；思维的过程是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；集体 意识初步形成，自我意识发展较明显等。要根据学生的这些心理发展变化的规律，调动其主观能动性，使自身 的心理有节奏地循序渐进地从低级形态向高级形态发展，体育教学就必须发挥其作用。究竟体育教学在儿童心 理发展中起什么样的作用？怎样才能把学生吸引到体育教学过程中来？使体育教学做到生动活泼呢？我认为教 学方法是关键。在实践过程中，我结合体育教学的特点，在教学中采用“形象、竞争、游戏、音乐”四结合的 教学方法，寓思想教育、三基教学、身体锻炼于生动活泼的`体育活动之中，使课的内容、结构更加符合儿童身 心发展的水平（如图所示）。
（附图 {图}）
二、研究的对象与方法
根据“一切事物或现象都存在于数量之中”的原理，我选择了“注意、情绪、意志”这三个心理活动过程 的个性特征，作为评价学生心理表现的内容。把体育教学中不同的教材内容、方法、手段、时间、密度、强度 等，对学生心理状态所产生不同效益的变化，用相应的量或范围表示出来，如心理状态表现评分表（见表1） 。它是通过教学中的各种手段在学生心理活动过程及个性特征表现中反馈出来的心理状态，依据各种特征表现 ，分别排列相应强度层次，用5、4、3、2、1、－1、－2、－3、－4、－5十个分值表示。
根据心理状态表现评分标准，我采用了自然观察法和比较法对小学一二年级学生进行了测试研究，并在二 年（1）班进行了两种不同类型的、有代表性的课例比较。以包括上、中、下三等级学生在内的12人为测试 对象，男女对半，在一节课中，每两三分钟测记一次。把启示下来的三项指标中的对应分值用公式计算出来。 即：单项心理状态表现强度指数＝测试总分值／测试总次数综合心理状态表现强度指数＝三项指标测试总分值 和／三项指标测试总次数和
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篇8：浅谈民族地区小学班主任工作论文
浅谈民族地区小学班主任工作论文
浅谈民族地区小学班主任工作论文蔡世军
教书育人是对每一位“人类灵魂工程师”的基本要求，也是一名合格教师必须具备的基本素质。那么，对于一名班主任呢？从我个人的实践经验来看，班主任的工作仅拿教书育人来充当基本要求显然是不够的。班主任的主要工作是管理。一个班级管理不好，就不会有一个好的班风，也不会有一个好的学风，也就不能保证教学工作的顺利进行。可见班主任的工作应该是管理为主，育人为本。
在日常的班主任工作中，要坚持“两手抓方针”一手抓管理，一手抓育人。在工作中要想将“管理”和“育人”巧妙的结合起来，我的体会是要注重落实以下工作：
一。管理要以“严”字为首
“不依规矩，无以成方圆”。做好班主任工作，首先，要立规矩。立规就要以”严”字为首 ，“从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生。使他们逐步成长为讲文明，讲礼貌，讲秩序，守纪律的新一代小公民。
应用毛泽东的话“加强纪律性，革命无不胜”。我用于班级管理中，对学生要“加强纪律性，学习无不胜”。在校纪班规方面，我主张“先‘专政’后‘民主’”。一个班级必须有一套严谨的`纪律，只有一切行动听指挥，步调统一才能胜利。要让学生明白什么事该做，什么事不该做。比如：铃声就是命令，不能迟到早退，上课无论有无老师，听到铃声就该保持教室内安静。作为班主任一定要坚守自己的原则，对学生虽然要有爱心，但原则问题，绝对不能讨价还价。
二。管理中要充满爱心
严不等于严酷、苛求，严也并非独断专行，而是严而有情，严中见爱。如果把学生比做是一棵树苗，老师是园丁，那么班主任就应该是和风、细雨和阳光。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂”。教师对学生的爱胜过千次万次的说教。
班主任在班级管理中，免不了会碰到一些后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不要只揪着他们的“短”处而见不到他们的长处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”，如：有的同学遵守纪律的自觉性差，但是待人很热心，乐于帮助别人打扫卫生。就像我班的学生杜强一下课就抢着擦黑板。我及时在全班表扬他，并要求全班同学学习他爱劳动的好行为。之后我悄悄又告诉他老师非常希望他在学习，纪律方面也能有积极表现。这个学生在以后的学习生活中让我感受到了他的点滴进步。还有些同学的文化成绩不理想，但文体方面有特长等。这就需要班主任进行全面了解，善于观察从“短”中发现“长”处，并注意对有“短”处的学生要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给与表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（既爱的效应）。
三。管理中要用“细”字来贯穿
我们常说： “ 抓在细处， 落在实处”。眼细、心细、手细，是班主任工作的一大特征，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。对于学生的学习、生活观察要细，要无微不至；对学生的指导要细，深入到每一个细节；一个粗心的班主任是不能全面了解学生的情况的，对学生的性格、优缺点、家庭甚至是学生的父母家人等都要有一个详细的了解。不了解学生何谈管理好班级呢？
四。班级管理“耐心”很重要
俗话说“宰相肚里能撑船”，宽容大度是一种长者风范，智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。
何况我们面对的是一群天真烂漫的孩子，对他们所犯的错误，我们只有耐心开导、教育。遇到学生犯错时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使自己下不了台，且会影响自己在学生中威信。因而，遇事不妨先保持冷静、沉默，克制情绪，暂使用冷处理方法，使学生心悦诚服，也体现出了教育者的风范。
在日常教育和管理中对学生的过错，我们要尽量控制自己的情绪，用“人非圣贤，孰能无错”来时常提醒自己，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊心，又不损班主任的身心，两全其美的事，我们何乐不为呢？
五。班主任必须随时给自己“充”电现代社会日新月异，班主任工作不断会有新内容，也会随时产生新的问题。这就要求作为班主任的我们在工作中要不断的学习，给自己随时“充电”。在总结经验教训的基础上，不断的改进完善，以适应工作中的需要和提高工作效率与质量。
心理健康教育是现代教育的一个重要内容。班主任掌握一定的教育心理学知识是非常必要的，以便于扮演好“心理医生”的角色，培养学生良好的心理素质和健康人格。向同行学习一些经验，互相切磋、交流，取长补短，使自己的管理方法更完善。
总之，班主任工作是一项复杂而又富有创造性的工作，只要我们能从点滴的小事做起，不求做的惊天动地，但我们要力求走过的每一段路，均能留下自己的足迹，都能反映出自己的生命价值。这样我们就能找到自己的乐趣。也许为此我们要失去很多，但我无怨无悔，因为我深爱着自己从事的这一神圣的职业，“既然选择了远方，便风雨兼程”。
（作者通联：626200四川省九龙县俄尔中心校）
篇9：民族地区初中语文论文
民族地区初中语文论文
一、激发初中生作文教学的兴趣
在民族地区初中语文作文教学过程中，在课堂中创设一定的情境，能够激发学生写作的兴趣，在一定程度上还能提高初中语文作文教学的质量和学习的效率。在初中语文作文教学中，利用课本中的内容进行深层次的理解，能够充分调动学生学习的积极性和兴趣，在一定程度上促进初中语文作文教学的开展。在民族地区初中语文作文教学中，在教师的引导下能够给每一位学生提供展示自我的平台，教师对学生进行积极的鼓励，帮助学生树立良好的写作信心，能够激发学生对初中语文作文的兴趣，进而提高民族地区初中语文教学质量和效率，培养学生的语文素养。
二、对学生进行个性的评价
在民族地区中，学生发展的实际情况有所不同，教师要根据学生的发展情况进行个性的评价，尊重学生的个体差异，进一步关注学生的个性发展，通过对不同的学生进行不同的评价，能够使得民族地区的学生得到一定的自信。写作对于民族地区的学生来说是一件非常头疼的事情，由于学生缺乏一定的信心，不敢对写作进行尝试，在初中语文作文教学中，教师要善于挖掘学生的优势，对学生进行适当的'评价，发挥出学生的潜能，对学生进行一定的鼓励，能够帮助学生树立正确的写作信心。教师不需要对学生进行比较，而是让学生跟自己的过去进行比较，能够学会客观评价自己，提高学生自身的写作能力，鼓励写作的信心，扬长避短，使得学生能够写出优秀的文章。
综上所述，在民族地区初中语文作文教学过程中，要根据民族地区的实际情况，还要依照民族地区学生实际的发展特点，从民族地区所具有的民族特色中发现大量的素材，指导学生进行一定的实践，把生活素材与作文教学进行相结合，不仅能够激发学生对初中语文作文学习的兴趣，而且还能在一定程度上调动学生学习初中语文作文的积极性和主动性，进而提高民族地区初中语文作文教学的质量和教学效果，从而能够培养学生的语文素养，促进学生的全面发展，进一步促进素质教育的开展。
篇10：小学体育课探析论文
小学体育课探析论文
摘 要：小学体育教学不仅能帮助小学生认识自然和社会,加强同学之间的相互了解,增进友谊,通过体育运动增强了体质,而且还可以培养小学生机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。但是在面对学生感到枯燥或是反感时我们应该改变自身的方法，提高学生的学习兴趣。
关键词：小学体育；兴趣
体育游戏的形式生动活泼,内容丰富多样,小学生非常喜欢,它不仅能帮助小学生认识自然和社会,加强同学之间的相互了解,增进友谊,通过体育运动增强了体质,而且还可以培养小学生机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。但是，在实际的教学过程中难免会出现一些对体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。结合实际工作提出如下观点：
一、“吸引”是前提
所谓“吸引”，就是增加教学的吸引力。在小学体育课中涉及表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样讲究声情并茂，向学生展示自己的能力和真实情感。在面对学生对体育课缺乏兴趣时，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，首先要把学生的兴趣“吸引”过来，使学生心甘情愿的学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、“创新”是关键
所谓“创新”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的“教学有法，教无定法，贵在得法。”
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，如在涉及《前滚翻》的课程时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球型，展体似雄鹰。”谜语一出，要学生们依照谜语的要领摆出相应动作，在不知不觉中学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。
2、小型竞赛融入教学
处于小学阶段的孩子大多争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑、投球接力等比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。所以，在教学过程中我们依据心理特征去挖掘学生兴趣和潜力。
3、注意游戏的实效性
游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏、时间等方面选择锻炼效果较好的游戏,另外游戏要较有兴趣,富有吸引力,简便,达到在较短的时间内取得较大的效果。因此,在选择游戏时还要注意以下三点人数较多时,应少选用费时过多的轮流比赛性游戏,而尽量选择每人有均等活动机会的游戏。如游戏“篮球传递比赛”所利用的时间少,对男女同学都适用,而且均有发展灵敏素质和协调能力的机会。选择少用器材少变换队形,组织教学时间少的游戏。如游戏“反口令练习”,不用器材,队形变换少,趣味性高,不但减少组织教学时间,而且在较短的时间内达到最大效果。游戏的选择要简易、活泼、自然,富有竞争性,不得费时。如游戏“第三个是多余的” ,方法简单,动作自然、活泼,竞争性强,在准备活动中,可使学生在短时间内把身体活动开,达到锻炼身体提高教学效果的目的。结合教学实际,爱护学生参与的积极性,保证学生练习机会均等游戏的竞赛性较强,分队对抗是游戏的重要环节,因此,教师在分队时,注意各队实力要相当。要尽量地让大多数的学生都能参加。如“老鹰捉小鸡”之类的游戏,为了提高大家的积极性,可变换一下形式。游戏中“老鹰”每抓住一只“小鸡”时,由“小鸡”升格为“老鹰”,原来的“老鹰”变换为“母鸡”,原来的“母鸡”降为“小鸡”。这样循环练习,可保证学生练习机会的均等。
三、“融洽”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。只有达到了教师和学生之间感情融洽、心理相容、轻松、和谐、愉悦的.课堂气氛，在教学中才会事半功倍。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。当面对一些“问题学生”，只要我们能够以自己的全部爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
总之，在小学体育教学中，我们体育教师不但要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。与此同时，加强自身的学习，多去总结、多去创新，在教学过程中真正的吧学生当做朋友，将心比心的交往，注重孩子们的兴趣和特点，寓教于学，这样才会要我们的小学体育课真正的活起来。
参考文献：
[1]风华,吴晓农.体育教学应唤起学生主体意识[J].中国学校体育,,(3).
[2]钟启泉．体育（与健康）课程与教学论．杭州：浙江教育出版社，.
篇11：小学六年级体育课论文
小学六年级体育课论文
本学期在学校行政的关心支持下，坚持德、智、体全面发展的正确方向，全神贯注抓好课堂教学，使我六年级体育工作得到健康的发展，丰富了校园生活，增强了学生的身体素质。使学生在紧张的学习和生活中，充分体会到了劳娱结合的乐趣。
一、本着“健康第一”的指导思想，切实抓好体育教学工作
本学期中我认真贯彻执行新的《体育课程标准》，本着“健康第一”的指导思想，确立“以人为本”的体育教学目标，结合德育、智育和美育，促进学生身心的全面发展，为培养新型、现代的建设者和接班人做准备。
在教学中能以现代课堂理念规范自己，平时能认真加强体育新教育教学理论的学习，进行有目的、有计划的教学实践，教学质量有明显的提高。认真做到经常性地对教学工作进行检查、总结，及时发现问题，解决问题，逐步认识和掌握新课程标准下体育教学新的规律。根据学期初所制定的体育教学工作计划及教学进度，结合教学的实际情况上好每节课，认真写好教学反思。在我校体育教学工作中受到领导和老师一致好评！
二、继续加大课余体育训练力度，积极参加黄石港区举行的.各类体育竞赛
学生课余训练和竞赛是学校体育的重要组成部分，对活跃学生课余文化生活，促进学校体育工作开展、发挥学生特长，培养后备体育人才具有积极意义。本学期我继续不遗余力地开展课余体育训练工作。一学期来，利用早晚课余时间，带领学生坚持不懈进行日常训练，做到有计划，有记录，按时保质抓成效。
三、做好基本毕业班的体育达标考核。
为了给初中输送了一批德智体等诸多方面合格的小学生，在本学期中，由于注重平时的体能和技能的训练，坚持做到训练有计划、有强度、有记录，认真督促学生的每一项每一个同学生的体育达标成绩，常鼓励，给学生以十足的信心完成体育达标的训练和考核，以一个全新的面貌迎接小学生毕业测试。
篇12：浅谈小学体育课准备活动论文
浅谈小学体育课准备活动论文
作为体育课中的准备活动，体育教师一般都比较重视，因为人们在从事比较剧烈运动之前，往往需要做一些准备活动，目的就是使学生在生理和心理上做好准备，克服神经机能惰性，加快运动神经传导作用和反应速度，使人体尽快地由安静状态进入工作状态。但在实际教学运用中也还存在着一些问题。
一、对准备活动的意义认识不足。
运动生理学理论告诉我们：准备活动促使血液循环加快，需氧量增加，机体的代谢速度加快，还能使体温略微升高，肌肉，肌腱的弹性、伸展性等处于良好的状态，提高肌肉的收缩力和速度以及动作协调性，避免运动损伤。准备活动的完成好坏直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课的任务完成。在实际教学中，由于对准备活动的认识不足，有些教师出现轻视或盲目地压缩准备活动时间的现象；而学生只重视基本部分学习，对准备活动，懒懒散散，动作不到位，甚至只把它作为一种形式。
二、准备活动缺乏小学特点。
小学生由于年龄不同，在生理和心理上存在着显著的差异，这就决定了准备活动应各具特点，因材施教。但在实际的体育教学中，准备活动区别不大，小学成人化，一套操，一个游戏，甚至把高级运动员的专门性练习也拿来用。这种毫无区别，毫无特点的准备活动，违反了教学规律和小学生的生理特点。其实，准备活动应根据身体发育特点，把游戏或简单易学的动作作为基本内容，而体育课的基本部分相对运动量较大，这就要求体育教师在准备活动时，既要有一般性练习，又要有专门性练习，并要根据男女生生长发育的明显差异，结合教材特点，提出不同的要求，做到区别对待。
三、准备活动内容单调乏味。
目前在平常的教学中，准备活动通常都是以一套基本体操，一个游戏为主，并且长期使用，久而久之，不但教师感到无味，也让学主感到乏味、厌烦和，无心活动，进而流于形式，达不到教学效果。所以在教学中，体育教师要选择准备活动的内容应做到以下几点：首先内容要全面、丰富，形式要多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。只有这样，才会让学生感到新颖有趣，才会有动力去学习；只有这样，才能调动学生神经系统的兴奋性，同时又激发了学生的运动欲望。
四、只注重一般性准备活动、忽视专门性准备活动。
目前的体育教学中，有许多教师普遍认为：准备活动就是玩个游戏，做几节基本操，或者做一遍广播体操，就达到了活动的要求。他们没有充分认识到专f_]性练习在准备活动中的作用。我们知道，一般性准备活动主要是使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的活动。准备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的'肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习基础上，采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习。这是一般性练习无法代替的。只有在教学中合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比例，让两者相辅相成，互为依据，这样才能保证一节体育课任务的顺利完成，达到教学目的。
五、准备活动的组织、编排有待于进一步提高。
提倡体育教师要有创新意识，大胆变革，在前人所创设的基础上进行改革，取精华弃糠粕。从学生的心理、生理出发，安排内容丰富，形式新颖的准备活动。既要有集体形式，同时也适当采用分组进行；基本操有徒手、也有器械；活动有定位，也要有行进间的。体育教师应根据课时安排的具体情况，灵活地变换运用。在编排上则应根据学生人体机能的生理规律，合理安排一套操的顺序，由慢到快，由易到难，由四肢到躯干再全身，以此作为一般性的准备活动。在准备活动中，整理或放松活动可以适当安排或者不安排。在组织指导上，则应根据教学目的、教学任务、场地、气候以及学生的年龄特点、运动水平进行有目的、有选择地安排。
六、对准备活动的质量重视不够。
体育课前的准备活动具有全面发展身体素质的价值，对培养学生正确姿态，增强体质，发展较差肌肉群，特别是对小肌肉群和关节韧带的发展以及掌握基本技术动作都有积极作用。在这个问题上，有些体育教师还没有引起足够的重视。没有掌握其难度、强度、时间、次数与学生年龄特点、水平、气候及与基本教材的关系。例如：在春夏两季，天气相对温和，准备活动的安排可以选择一些运动量小、简单的动作组合操；而在秋冬两季，因天气相对寒冷，则应安排一些运动量大、强度高的动作或者重复次数多些的连续操等。
综上所述，体育课中的准备活动决不是可有可无的，我们要在教学实践中，不断研究、探索、完善、使之朝着科学化、现代化的方向发展。
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