以下是小编为大家准备的新课程需要新型教师，本文共10篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：新课程需要新型教师
新课程需要新型教师
新课程需要新型教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部副部长 袁贵仁
我国已进入全面建设小康社会、加速推进现代化建设的新的历史阶段。在这样一个历史阶段，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）越来越成为促进社会全面发展、推动科技迅猛进步，进而不断增强综合国力的重要力量，成为我国从人口大国逐步走向人力资源强国的关键因素。我国的教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）正面临着前所未有的机遇和挑战。教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的改革发展直接关系到千百万教师的成长，关系到素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的全面推进，关系到一代新人思想道德、创新精神和实践能力的培养和提高，最终关系到十六大提出的全面建设小康社会奋斗目标的实现。
在教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的改革发展中，首先要有先进的理念。要自觉地学习贯彻十六大精神，以“三个代表”重要思想为指导，要有广阔的国际视野并与中国实际相结合；要把教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）放在整个社会经济政治文化改革发展的大系统中加以考虑；要处理好继承与创新的关系，出思想，出思路，出措施，注重实践基础上的理论创新。其次，要有明确的思路。中国教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）100多年来，在不断发展的过程中有许许多多成功的经验，也有过曲折。要很好地总结教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展规律、教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展规律，总结我国教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的基本经验，研究国际教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的发展趋势，提出科学的、体现教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）规律、时代精神和中国特色的改革发展思路。第三，要有得力的措施。按照各项工作要有新举措的要求，以改革促发展，注重制度创新，提出切实可行的办法、途径，渠道和载体，确保教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）优先发展落到实处，为构建现代国民教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体系、终身教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体系提供坚实的、高质量、专业化的师资保证。
在当前教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革发展的诸多工作中，培养和培训适应我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）特别是新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革需要的'新型教师，是一项重要而紧迫的任务。6月，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部颁布《基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要(试行)》。它提出：本次课程改革致力于构建符合素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要求的新的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程体系，确定以学生发展为本的课程目标，设置具有均衡性、综合性与选择性的课程结构，精选学生终身学习和终身发展所必备的基础知识、基本技能，倡导自主、合作与探究的教学方式，积极鼓励教师与学生的创造性，探索有利于学生、教师和学校发展的课程评价制度，推行民主化的三级课程管理政策，实现教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念的重建和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）制度的创新。《纲要》特别强调：“师范院校和其他承担基础教育（www.xfhttp.c
[1] [2]
篇2：新课程需要新型教师
新课程需要新型教师
新课程需要新型教师教育部副部长 袁贵仁 我国已进入全面建设小康社会、加速推进现代化建设的新的历史阶段。在这样一个历史阶段，教育越来越成为促进社会全面发展、推动科技迅猛进步，进而不断增强综合国力的重要力量，成为我国从人口大国逐步走向人力资源强国的关键因素。我国的教师教育正面临着前所未有的机遇和挑战。教师教育的改革发展直接关系到千百万教师的成长，关系到素质教育的全面推进，关系到一代新人思想道德、创新精神和实践能力的培养和提高，最终关系到十六大提出的全面建设小康社会奋斗目标的实现。 在教师教育的改革发展中，首先要有先进的理念。要自觉地学习贯彻十六大精神，以“三个代表”重要思想为指导，要有广阔的国际视野并与中国实际相结合；要把教师教育放在整个社会经济政治文化改革发展的大系统中加以考虑；要处理好继承与创新的关系，出思想，出思路，出措施，注重实践基础上的理论创新。其次，要有明确的思路。中国教师教育100多年来，在不断发展的'过程中有许许多多成功的经验，也有过曲折。要很好地总结教育发展规律、教师教育发展规律，总结我国教师教育的基本经验，研究国际教师教育的发展趋势，提出科学的、体现教育规律、时代精神和中国特色的改革发展思路。第三，要有得力的措施。按照各项工作要有新举措的要求，以改革促发展，注重制度创新，提出切实可行的办法、途径，渠道和载体，确保教师教育优先发展落到实处，为构建现代国民教育体系、终身教育体系提供坚实的、高质量、专业化的师资保证。 在当前教师教育改革发展的诸多工作中，培养和培训适应我国基础教育特别是新一轮基础教育课程改革需要的新型教师，是一项重要而紧迫的任务。206月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。它提出：本次课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，确定以学生发展为本的课程目标，设置具有均衡性、综合性与选择性的课程结构，精选学生终身学习和终身发展所必备的基础知识、基本技能，倡导自主、合作与探究的教学方式，积极鼓励教师与学生的创造性，探索有利于学生、教师和学校发展的课程评价制度，推行民主化的三级课程管理政策，实现教育观念的重建和教育制度的创新。《纲要》特别强调：“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等院校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。”教师是实施新课程的主体，是推行课程改革的关键。新的课程需要新型的教师。教师教育要为基础教育课程改革与发展提供良好的师资保证。 因此，我们既要对在职教师进行基础教育新课程改革的培训，进一步推进中小学教师继续教育工作，又要根据基础教育新课程的目标与内容，重新调整各级各类师范院校的培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法，对师范生进行有关新课程的专题教育。使这些未来的教师们了解新课程、理解新课程，掌握新课程的理念和实施方法，不断提升自身素养，为今后在教师岗位上实施新课程做好观念、知识和能力上的准备。 为此，教育部师范教育司组织有关专家编写了这本简明的新课程读本。读本为广大师范生了解基础教育课程改革的基本精神，把握基础教育课程改革的基本理念打开了一个窗口。当然，学习是为了运用，更重要的工作是通过学习，把这些基本精神和理念创造性地落实到今后的教育教学实际中去。我希望广大师范生能够从时代所赋予的历史使命出发，切实理解基础教育课程改革的精神，努力学习新课程的内容，为开创基础教育课程改革和教师教育改革发展的新局面作出自己应有的贡献。 (这是教育部副部长袁贵仁为高等教育出版社出版的《新课程的理念与创新――师范生读本》一书所写的序言。题目是编者加的) 《中国教育报》9月6日第3版
篇3：新课程需要教师的合作
新课程需要教师的合作
新课程使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革，教师的合作不仅变成可能和现实，而且更是一种工作必需。
新课程条件下的教师合作首先是教师工作特点的需要。新课程的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学已经不是仅限于学校、教室、课堂、大纲和课本的严格范围之中，教师也不是仅限于三尺讲台之内的高谈阔论，而是需要立足学生的终身发展，着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，去研究教材、指导教学，这就需要教师的合作，需要教师相互借鉴，共同探讨，特别是在新课程中一些学生感兴趣、对学生的发展有意义，而又超越教材的学习内容，给不给学生讲？讲多少？讲到什么程度？这都是过去不曾遇到的问题，没有现成的答案，需要我们的教师去实践、探讨、交流、合作。另外，新课程倡导教师教学的个性化，一个教师的专业发展与提高的过程，实际就是教师个人的教学反思、教师群体的相互借鉴合作以及个人的系统理论学习的过程。
新课程条件下的教师合作也是新课程标准和新教材的需要。新课程标准对知识掌握的要求虽然没有大纲那样具体、系统，但它却体现了学生学习的`基础性、普及性、发展性的要求。特别是发展性更是需要教师通过跨年级、跨学科的合作才能解决的问题。新教材更需要教师的合作，因为新教材注重的不是教参，不是现成的课时教案，而是学生学习的实际情况。而这种实际情况的获得需要多学科的交流、长时间的了解、近距离的观察，在这中间，合作的意义尤为重要。
新课程条件下的教师合作是学生学习的需要。过去教学中，过多的接受性学习，把学生看成是只管接收知识的容器，注重的是我给他了多少，而较少考虑他实际学到了多少。在新课程条件下，学生需要和兴趣才是施教的前提，这种兴趣的了解、情况的掌握需要教师的合作。如学生的思想动态，就可能因为不同的讲授内容、不同的讲课教师有不同的表现，在这里，班主任需要负主要责任，课任教师的合作教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）也十分重要。在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学困生的问题上，更需要所有任课教师施以耐心，辅以爱心，给予共同的关注，才能求得在原来基础上的进步。新课程条件下，随着学生的自主学习、个性化学习的成分增大，学生的自我空间增大，自主意识增强，学生提出的问题也越来越多，这些都需要教师加强合作。
新课程条件下的教师合作意义重大，但真正做好这项工作，使教师乐于合作，勤于合作，还需要做好以下几方面的工作。
创设良好的工作氛围和管理氛围。一所理想学校应具有学术氛围浓厚、人际关系和谐、管理制度民主、教师潜心工作、较少后顾之忧的特点。领导不只是居高临下的管理者，还应是问题的研究者，实践的参与者，教师的合作者，新思路的启迪者与创新者。教师也不仅仅是教学的执行者，还应该是学校民主
[1] [2]
篇4：教育信息化需要新型教师
教育信息化需要新型教师
教育信息化是教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革，这场变革能否顺利进行并取得成功，关键在教师。因为教师是最终决定教育革新成败的因素，没有一支高素质的教师队伍，教育信息化将无法实现。我们“必须培养下一代能面对世界重大问题和迎接明天社会的挑战。为组织这样一种适应未来的教育，我们需要有新型的教师。”新型的教师应该是什么样的教师呢？
所谓新型教师，它不是对传统教师的否定，而是对传统教师的超越。现有教师所具备的基本素质，如良好的道德素质、广博的知识素质、综合的能力素质、健康的身心素质等等，也是未来教师所必需的。我们在这里所强调的是，新型教师应在已有素质的基础上，具备新的更高的素质。
1．新型教师必须树立适应教育信息化所要求的终身教育观和智能教学观。 在传统教育体系中，教育在相当大的程度上是让学生记忆各种知识或信息，无论是教师还是家长，都希望学生或孩子在学习和掌握了文化知识，能够很好地从事工作和生活。然而，在信息时代，随着科学技术的发展，知识的增长大大加快，知识的老化周期变短，许多知识还没等到学生学会，可能就已经过时了。事实上，学生在学校所学到的知识，可能只是他一生中需用知识的10%左右，其余90%的知识都要在工作中不断获得。只靠一次性教育即学校教育越来越行不通了，反之，人们必须终身教育。学校教育，既使是大学教育，也只不过是人的终身教育的一个阶段而已。因此，学校教育，无论是哪一个阶段，都应看作是学生终身教育的基础和动力，在信息时代，计算机和网络中的信息正在持续、快速地增长着，信息本身已经不再重要，重要的是如何获取信息，以及如何处理这些信息。这就要求学校教育应把培养学生的综合素质、创新能力和信息能力放在突出地位。相应地，学校教学在大量和有效地传授越来越多、不断发展并与认识发展水平相适应的知识的同时，应侧重使学生学会学习的方法，使学生获得种种可持续的学习能力和发展能力，使学生成为“有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界”的人。这是一种富有时代精神的面向未来的教育观和教学观，它对于已习惯了传统的教育教学方式，已形成了固有的教育教学观念的教师来说，无疑是一大挑战。教师只有迎接挑战，转变旧观念，树立新观念，才能与时代和教育的发展保持同步。
2．新型教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息素质。 在信息社会里，教师所传授的知识不再是相对稳定的知识经验，而是不断更新的信息知识。随着信息网络的扩张和教育信息化发展，未来教师的主要任务是教会学生获取“信息知识”的本领，把学生培养成“信息化”的人。这就要求教师具备良好的信息意识，善于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维；同时，教师还必须具有较强的获取信息、贮存信息、加工处理信息、筛选利用信息，以及更新创造信息的能力。良好的信息意识和较强的`信息能力，是现代人必须具备的素质，教师作为信息化人才的塑造者，自然须具备良好的信息素质，其中也包括崇高的信息道德和健康的信息心理。我国目前教师队伍中，由于种种原因，信息素质普遍较低，在信息意识、信息能力和信息道德等方面，难以适应信息社会和教育信息化的要求，有待于通过教育和培训加以提高。
3．新型教师必须具有运用信息技术手段创造性地组织教学活动的能力。 教育信息化的突出表现是教学技术的信息化，是信息技术在教学过程中的广泛运用。由于教学软件、计算机、多媒体、网络等信息技术在教学中被大量运用，丰富的教学内容为学生选择符合自己需要的知识信息提供了方便，灵活的教学方法则使教学活动变得生动、形象、直观，这不仅有助于调动学生学习的兴趣和积极性，而且可提高教学效率和教学质量。但这里有个前提，那就是教师必须能熟练地操作计算机、多媒体等先进手段，能正确地指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题。而且，在信息化教学条件下，教师的许多工作，如准备教材、课堂讲授和解疑答难等，大都可以由高度智能化和拟人化的电脑去做。教学手段、内容和过程，以及教师职责和任务的这种变化，必然要求教师具有相当高的创新意识、创新精神和创造能力。如果教师不能熟练地操作和驾驭现代信息技术，不能创造性地组织教育教学活动，他将面临被淘汰的危险。
4．新型教师必须适应教学模式和师生关系的变化，能扮演新的角色。 采用信息技术手段进行教学，尤其是基于Internet的多媒体教育网络中的教学，是一种全新的教学模式。它既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“ 个别化”与“协作型”二者结合起来。在这种教学模式下，学生可以按照自己的意识或需要选择教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师。教师与学生之间的关系，将由传统教学的“人-人”关系，变成“人-机-人”的关系。教学模式和师生关系的这些变化，自然要求教师的角色也要作相应的转换。国内外许多学者和专家认为，未来的新型教师应从教育者的角色过渡到引导者的角色，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，应成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。教师角色的这种定位，丝毫不表明教师的任务可以减轻，而意味着对教师的期望更高，要求更严了。
(摘自《教育理论与实践》.1 马佳宏)
篇5：新课程需要新理念
新课程需要新理念
新课程需要新理念基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）新课程改革是一个系统的工程，它涉及到教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学各个方面的配套改革。其中，最为重要的就是观念的更新，只有观念的更新，才能够有效促进教学行为的转变，才能产生新的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）效果。
1、儿童不是无生命的物，而是具有独特生命意义的人。
儿童是有主动生命形式的人，孩子与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。因此我们必须尊重孩子、理解孩子。了解他们的内心世界。不要把孩子看成是学习的机器，或当作宠物来养。不仅要关注学习、健康等外显的东西，更要关注孩子是否快乐、情绪是否稳定等心理的东西。使孩子成为身体健康、心灵健康的人。这是现代健康的主要标准。
孩子是成长过程中的人。通俗地说还没有成人。因此不要以成人的'眼光和标准来看待和要求孩子。一方面要宽容孩子的错误，把孩子的错误看成是一种美丽，孩子正是在尝试错误中，逐渐成长起来的。另一方面，要看到孩子身上的丰富潜能。相信孩子，为他们的发展创设广阔的空间，促进孩子的充分发展。
2、儿童学习生活不是为成年做准备，而是人生最美好、最主要的阶段。
我们普遍存在的一个观点是，孩子的学习是为成年做准备。因此不会说话就开始认字，会说话就开始数数。各种补习班、特长班把属于孩子自己的空间和时间完全占据，使孩子非常疲劳和紧张，使童年失去了应有的欢乐和美好。从人生的起步，或者说刚开始懂得感受生活，就留下无法弥补的遗憾。因此我们应该淡化或放弃这种功利的目的，把学习看成孩子童年生活的一部分，看成人生的重要阶段，给孩子松松绑，多制造一些属于孩子的乐趣。这样，即使您的孩子不能成为人才，至少也是个快乐的人。我们的孩子相当一部分抑郁悲观，情感冷淡，缺少热情，和孩子的心理、学习负担过重有关，这将影响孩子的一生。
3、知识不是学得越多越好，而是要学那些有用和有价值的知识。
不只是书本上的知识才是知识。因此也不只是看书写字才叫学习。因为书本教材更多提供的是理论型的知识，如概念、原理等。还应包括经验型的知识和方法论的知识。因此，要把学生的学习引向广阔的领域。如：如何与人交往；如何提高生存能力等都是现代社会非常重要的知识。
什么知识是有用的？反过来说，就是有些知识是无用的，如（带分数加减法，繁杂的四则运算，作文技巧），这些今天学生不会用，明天不可能用。未来不需要用的知识塞给学生，是在消耗孩子的生命。有用的知识是对学生未来发展、自身素质提高有作用的，是学生在未来生活中用得上的知识。或者说“物有所值”的知识。我向来反对作文教学教技巧。如何开头、如何结尾，有多少种开头结尾方法等等，形成新的“八股文”。我从来不给孩子买作文技巧、作文入门之类的书，鼓励孩子看书、写日记，用文字表达心声，这才是正路，社会上有些班，看似见效
[1] [2] [3]
篇6：新课程需要新理念
新课程需要新理念
新课程需要新理念基础教育新课程改革是一个系统的工程，它涉及到教育教学各个方面的配套改革。其中，最为重要的就是观念的更新，只有观念的更新，才能够有效促进教学行为的转变，才能产生新的教育效果。
1、儿童不是无生命的物，而是具有独特生命意义的人。
儿童是有主动生命形式的人，孩子与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。因此我们必须尊重孩子、理解孩子。了解他们的内心世界。不要把孩子看成是学习的机器，或当作宠物来养。不仅要关注学习、健康等外显的东西，更要关注孩子是否快乐、情绪是否稳定等心理的东西。使孩子成为身体健康、心灵健康的人。这是现代健康的主要标准。
孩子是成长过程中的人。通俗地说还没有成人。因此不要以成人的眼光和标准来看待和要求孩子。一方面要宽容孩子的错误，把孩子的错误看成是一种美丽，孩子正是在尝试错误中，逐渐成长起来的。另一方面，要看到孩子身上的丰富潜能。相信孩子，为他们的发展创设广阔的空间，促进孩子的充分发展。
2、儿童学习生活不是为成年做准备，而是人生最美好、最主要的阶段。
我们普遍存在的一个观点是，孩子的学习是为成年做准备。因此不会说话就开始认字，会说话就开始数数。各种补习班、特长班把属于孩子自己的空间和时间完全占据，使孩子非常疲劳和紧张，使童年失去了应有的欢乐和美好。从人生的起步，或者说刚开始懂得感受生活，就留下无法弥补的遗憾。因此我们应该淡化或放弃这种功利的目的，把学习看成孩子童年生活的一部分，看成人生的重要阶段，给孩子松松绑，多制造一些属于孩子的乐趣。这样，即使您的孩子不能成为人才，至少也是个快乐的人。我们的孩子相当一部分抑郁悲观，情感冷淡，缺少热情，和孩子的心理、学习负担过重有关，这将影响孩子的一生。
3、知识不是学得越多越好，而是要学那些有用和有价值的知识。
不只是书本上的'知识才是知识。因此也不只是看书写字才叫学习。因为书本教材更多提供的是理论型的知识，如概念、原理等。还应包括经验型的知识和方法论的知识。因此，要把学生的学习引向广阔的领域。如：如何与人交往；如何提高生存能力等都是现代社会非常重要的知识。
什么知识是有用的？反过来说，就是有些知识是无用的，如（带分数加减法，繁杂的四则运算，作文技巧），这些今天学生不会用，明天不可能用。未来不需要用的知识塞给学生，是在消耗孩子的生命。有用的知识是对学生未来发展、自身素质提高有作用的，是学生在未来生活中用得上的知识。或者说“物有所值”的知识。我向来反对作文教学教技巧。如何开头、如何结尾，有多少种开头结尾方法等等，形成新的“八股文”。我从来不给孩子买作文技巧、作文入门之类的书，鼓励孩子看书、写日记，用文字表达心声，这才是正路，社会上有些班，看似见效很快、速成，实则在坑害孩子。
4、学习是主动的建构，而不是被动的灌输。
一是要主动获得知识，强调学习的态度。因此要注重孩子的内心需要。注意激发孩子的学习愿望。那些考上北大、清华的学生，都是学习轻松主动的。高压之下，学生学习效果不会很好，或者产生逆反的心理，有的甚至产生心理障碍。一看书，就头痛犯困；一上学校就拉肚子。使学习无法进行。学生始终处于被动的学习状态，丧失学习的动力，甚至从此打下灰色的人生基调。
二是要愉快地获得知识，说明学习的情感十分重要。因此要注意培养孩子的兴趣。兴趣是最好的老师，它不但能给人以强大的学习动力，而且能够激发无穷的创造力。传统的教学，不太注重学生的兴趣，上课和活动往往从学科体系的建构出发、从社会的需要出发、从学校的要求出发，而最根本的一条――学生是否感兴趣，恰恰被严重地忽略了，从而造成了“学海无涯苦作舟”这样一种普遍性的错误认识。
三是要具有获得知识的能力，因此要教给孩子学习方法，培养良好的学习习惯。就小学生而言，方法和习惯常常是统一的，许多习惯本身就是方法。比如读书的习惯、记日记的习惯、关心时事的习惯以及课堂上专心听讲的习惯、积极回答问题的习惯。这些都既是习惯，也是方法。养成了良好的学习习惯，同时也就掌握了学习方法，不仅于获得知识有益，而且对于孩子的终身学习，增强在未来社会生存和发展的本领都是有好处的。
5、学生的智力不是完全一样的，而是各有特点、各具潜力的。
目前我们对智能这个概念的界定或者说是认识是非常狭隘的。美国著名的心理学家霍华德•加德纳提出了多元智能的理论，并成为了当前课程改革的一个重要的基础理论。他认为，人类的智能有以下七种，即：语言智能，就是诗人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力。数学逻辑智能，就是数学和逻辑推理的能力以及科学分析的能力。空间智能，是在脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这模式的能力。音乐智能，就是人对声音和乐感的感受和领悟能力。身体运动智能，是运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。人际关系智能，就是理解他人的能力。自我认识智能，就是深入自己内心世界的能力。
多元智能理论给我们的启示至少有两条：一是要如何看待智能。可以肯定地说，这七种智能对不同的人来说都是至关重要的，它们没有等级之分，没有雅俗之别。对于特定的文化和社会环境，每一种智能都有不可替代的价值。在水手的群体中，智能就意味着航海的能力；对于音乐家来说，智能就意味着乐感；对于厨师而言，智能就意味着能做出精美的菜肴。智能的高低是相对而不是绝对的，智能的内涵是多元而不是一元的。二是如何根据不同的智能类型来因材施教，也可以说进行智能培养。首先要发现孩子的智能类型，如果孩子的语言智能比较发达，就可以进行文学方面的有意识的培养；如果感觉孩子身体协调能力差，那肯定是身体运动智能较差，可以让孩子多参加一些体育运动。值得注意的是，每一种智能的高度发展或者每几种智能的优化组合都能够造就出高素质的人才，人才并非都是语言智能、数学逻辑智能高度发达的结果，我们的眼界大可以放宽，帮助孩子找到适合他自己的智能发展的出路，而不是强制改变他的智能发展方向，那样很可能造成一些不该发生的悲剧。
让我们给孩子创造一些空间，使他们自由健康地成长！
篇7：新课程标准需要什么样的教师
新课程标准需要什么样的教师
新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。新教材显示了这些特点，而教师除了精深的专业知识，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备哪些素养呢？下面几点就是语文教师应具备的素质。
一、搜寻信息 博览群书
汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。当今社会科技发达，信息灵通，教师必须注重搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，学生在自己合作探究的'同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答这样学生就会学得满足满意。同时还要注意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，学生在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。若老师孤陋寡闻知识面窄，在教学中就会捉襟见肘，被动应付，就不能应付自如，举一反三。
二、语文兼顾 训练驾驭
交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当；运用语言传递信息要准确；运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识。使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。
三、左右逢源 多才多艺
语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用，要求学生在学习过程中，听的明白，说的清楚，看的透彻，写得生动，思的正确。新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。如教《在山的那边》和《童趣》时，我在黑板上画了两幅图，让学生直观；教《理想》时，我唱了一首《理想之歌》给学生听，让学生明白理想的内涵。这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂，也收到了意想不到的效果。
四、情感交融 因材施教
课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。不能一刀切，优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。这样可缩短学生之间的差距。有的放矢地进行引导教导。
五、多动脑筋 勇于创新
学习语文的目的在于运用。参加社会实践活动是检验和巩固课文知识的最佳方法，是课堂教学的延读。多开展语文综合活动，让学生走向社会，到语文世界去漫游，让他们去体验和感情语言的含义，让他们去感受到学习语文的实际价值。
总而言之，教师应该利用课改的有利时机，多动脑筋，勇于探
[1] [2]
篇8：新课程需要新教法
摘要：根据教学内容确立教学选择新的教法
近年来，基础教育课程改革的步伐是越来越快，尤其是初中英语，我们的教材三、四年就更换一次，这不仅说明知识更新快，更反映出我们时代需要人才的知识结构要求是越来越高。教师历来是课程改革的主力军，但由于长期以来，许多教师已习惯于“计划经济”，对教学《大纲》原有教材有一种依赖性，因而在全面实施新课程标准后，教师立刻感到什么参考都没有了，甚至，有的教师不知教案怎么写？课怎么上？这就需要我们对新的课程有新的认识，有适应它的新教法：
(一)科学制订学习目标
新的课程标准体现了素质教育的全部内容把外语能力的培养作为外语学科素质教育的目标，对形成外语能力的各因素提出明确的要求力求其具有科学性和可操作性。实施素质教育的主渠道是课堂，而课堂课程的实施要以学生为主体，教师为指导去完成学习目标。学习目标是学生在学习过程中所要求达到的预期的效果，这个目标必须是具体的，可观察的。因此，在制定目标时，教师一定要深入研究学生，研究教材。科学地制度学习目标，这样才能保证新课程目标的实施。
(二)精心选择教学内容
新课程具有时代特征，反映学生周围的生活和现代社会发展的内容，具有灵活性和多样性的特点，以适应不同地区经济和文化发展的水平；具有较大的可选择性，可采取分步到位的办法。新课程倡导教师进行个性化教学，教师可以选择多种不同的内容，采用多种方法、手段去完成课程学习目标，这样改变以往的局限性，大大增强课程标准的操作性和适用性。
(三)创新课堂的教学方式
新课程倡导“自主、合作、探究”的教学方式，教师采用形式多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习习惯的养成和学习能力的提高。同时，要根据教学内容和目标选择合适的教学手段，充分利用现代化的教学手段可以提高课堂的教学效率。
在此同时，还要注意培养学生的创新思维能力，让学生“学会学习？教师要把课堂上的问题下放给学生，让学生来发现问题，提出问题，发展学生的创新思维能力。教学活动的设计应以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验生活和体验学习的快乐。使其在“用”中发展思维能力、创新意识和语言运用能力。我们要坚持的原则有：
1、坚持教师为主导、学生为主体原则
“质疑导学”，法的教学过程，都是注意学生的学习方法，扭转“重教轻学”的局面、充分让学生去发现问题，解决问题，鼓励学生敢于大胆提出问题，主动探索学习规律，一切让学生自主地进行学习，教师只起主导作用。
2、符合学习规律
学生探索知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的活动中得到发展。大胆地鼓励学生提出疑难问题，更适于发展学生的思维能力。
3、培养学生的集体意识和合作精神
学生作为个体的'“人”，作为学习者，其主观因素和情感因素都是教学中不容忽视的问题。应在教学中注意培养学生学习兴趣。热爱自然的思想品质，以及学生的竞争意识，集体意识和合作精神。
(四)教师应认真作好课后分析
新课程的主题内容更贴近学生的生活，覆盖面广而富有时代气息，充满情趣且有创造性和启发性。显示内容的语言不是孤立的，而是与其他学科紧密相关的。但它毕竟是一门新课程不同于过去的教材，我们教师应认真作好课后分析：
1、课后分析的途径有：①通过自我回溯、反思，作出分析。②广泛收集老教师、优质教师的意见，然后分析。③多方面地吸收来自教学对象的反馈信息进行分析。
2、课后分析的内容
①教学内容是否紧扣教材，突出重点，抓住难点。
②教学步骤是否组织严密，深入浅出。
③教学方法是否灵活恰当。
④教学秩序课堂气氛是否和谐、活跃。
⑤教学效果是否显著，教学任务是否圆满完成，教学目的是否顺利达成。
课后分析是新课程教学过程的最后一个环节，也是一个非常重要的环节，认真做好课后分析既可对教学内容进行“填补缺漏”、又可提高教者的自身业务素质。
作为我们教育工作者，如何进何教学，如何促进教师的专业发展，是当前课程改革必须解决的重要课题，新一轮的基础教育课程改革对我们广大教师提出了新的要求，需要我们教师不断更新观念，提高专业素养，改善教学行为。
参考书目：
①九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)人民教育出版社
②《面向21世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见》――.8《中小学外语教学》
③《中学文科教学与研究》――孟尔君 1995
④《中学英语教学法》第一章“引言”张士一
⑤张正东《外语教育学》重庆出版社
篇9：新课程需要新教法
新课程需要新教法
新课程需要新教法224500江苏滨海县三中 戴祥明
关键词语：新课程、新教法
摘要：根据教学内容确立教学选择新的教法
近年来，基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革的步伐是越来越快，尤其是初中英语，我们的教材三、四年就更换一次，这不仅说明知识更新快，更反映出我们时代需要人才的知识结构要求是越来越高。教师历来是课程改革的主力军，但由于长期以来，许多教师已习惯于“计划经济”，对教学《大纲》原有教材有一种依赖性，因而在全面实施新课程标准后，教师立刻感到什么参考都没有了，甚至，有的教师不知教案怎么写？课怎么上？这就需要我们对新的课程有新的认识，有适应它的新教法：
(一)科学制订学习目标
新的课程标准体现了素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的全部内容把外语能力的培养作为外语学科素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的目标，对形成外语能力的各因素提出明确的要求力求其具有科学性和可操作性。实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的主渠道是课堂，而课堂课程的实施要以学生为主体，教师为指导去完成学习目标。学习目标是学生在学习过程中所要求达到的预期的效果，这个目标必须是具体的，可观察的。因此，在制定目标时，教师一定要深入研究学生，研究教材。科学地制度学习目标，这样才能保证新课程目标的实施。
(二)精心选择教学内容
新课程具有时代特征，反映学生周围的生活和现代社会发展的内容，具有灵活性和多样性的特点，以适应不同地区经济和文化发展的水平；具有较大的`可选择性，可采取分步到位的办法。新课程倡导教师进行个性化教学，教师可以选择多种不同的内容，采用多种方法、手段去完成课程学习目标，这样改变以往的局限性，大大增强课程标准的操作性和适用性。
(三)创新课堂的教学方式
新课程倡导“自主、合作、探究”的教学方式，教师采用形式多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习习惯的养成和学习能力的提高。同时，要根据教学内容和目标选择合适的教学手段，充分利用现代化的教学手段可以提高课堂的教学效率。
在此同时，还要注意培养学生的创新思维能力，让学生“学会学习？教师要把课堂上的问题下放给学生，让学生来发现问题，提出问题，发展学生的创新思维能力。教学活动的设计应以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验生活和体验学习的快乐。使其在“用”中发展思维能力、创新意识和语言运用能力。我们要坚持的原则有：
1、坚持教师为主导、学生为主体原则
“质疑导学”，法的教学过程，都是注意学生的学习方法，扭转“重教轻学”的局面、充分让学生去发现问题，解决问题，鼓励学生敢于大胆提出问题，主动探索学习规律，一切让学生自主地进行学习，教师只起主导作用。
2、符合学习规律
学生探索知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的活动中得到发展。大胆地鼓励学生提出疑难问题，更适于发展学生的思维能力。
3、培养学生的集体意识和合作精神
学生作为个体的“人”，作为学习者，其主观因素和情感因素都是教学中不容忽视的问题。应在教学中注意培养学生学习兴趣。热爱自然的思想品质，以及学生的竞争意识，集体意识和合作精神。
(四)教师应认真作好课后分析
新课程的主题内容更贴近学生的生活，覆盖面广而富有时代气息，充满情趣且有创造性和启发
[1] [2]
篇10：新课程呼唤新型数学作业
传统数学作业个性色彩淡化，大一统的作业内容、形式、时间，严重束缚着学生的创新能力，压抑着学生的个性发展。在学习新课程尝试教学改革的实践中，笔者发现了以下几种新型数学作业。
一、实践型。实践型作业是指让学生运用数学知识解决生活中数学问题的作业。学生通过实践型作业，认识到“数学来源于生活，应用于生活”，能初步获得一些数学活动的经验，加深对数学知识的理解。在活动中学生初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。如教学《圆的面积》后，我让学生设法求出校门外一棵树桩的横截面积。学生们兴致勃勃的带着尺子、笔等工具，三四人为一小组开始测量起来。他们有的量出树桩的横截面直径，有的量出树桩的周长，很快求出了树桩的横截面积。实践型作业是学生非常乐于从事的一项活动，它促使学生在轻松愉快的氛围中完成任务。
二、开放型。开放型作业是指解决方法多样化或问题结果不一样的作业。它能有效地对学生进行放射性思维训练，多角度考虑问题，培养全面考虑问题的习惯，促使创新思维能力的发展。如在《数的整除》的复习课后我给学生留了这样一道题：找出下面数中与众不同的一个：2、4、6、9、10。有的同学观察后发现：2是唯一的质数，有的说：10是唯一的两位数，有的说：9是唯一的奇数。可谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
三、自主型。自主型作业是指把作业内容的决定权交给学生，由学生自己选择自主完成的作业。如教学了《单式条形统计图》后，我布置学生课后自由选择统计内容，完成一幅条形统计图，并做简单分析。第二天学生交上来的作业内容各不相同，有的统计的是几个月家庭经济收入，有的是自己一学期各单元的学习成绩，有的是家庭农作物的耕地面积┄┄一切是那样的真实。自主型作业充分发挥了学生的主体能动作用，调动了学生的情智等积极因素，完成了自己认为最好的作业。自主型作业实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”。
四、探究型。探究型作业是指隐藏着一定规律或具有一定的思维难度的题目，题目本身具有很大的挑战性和趣味性。如教学了《最大的公约数》和《最小公倍数》之后，我 布置了这样一道题：先求出下面几组数的最大公约数和最小公倍数，再观察它们的乘积与最大公约数和最小公倍数有什么关系。（几组数为：5和7、12和16、6和18）学生在探究中发现两数的乘积等于他们最大公约数和最小公倍数的乘积。探究型作业向学生展示了数学的无穷奥秘，激发了学生探究学习的热情。在探究中发展了学生的创新思维的能力，培养了学生健康 学习的学习品质。
在新课程改革不断深入的今天，改革数学作业已成为当务之急，它也是数学课程改革不可缺少的一部分。因此，教师应该在教学中不断尝试新的作业形式，使学生的思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
文档为doc格式
