下面是小编整理的主题背景下的数活动，本文共6篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：主题背景下的数活动
主题背景下的数活动
二期课改的理念要求以整合的思想来实施新教材，数活动当然也不例外。可是，传统的数教学模式，使幼儿园数教学始终游离在主题活动之外，那么在主题背景下，数活动真的那么难以开展吗？
我在“快乐的冬天”主题活动中开展小主题“新年快乐”时，首先进行了教室内的环境布置。孩子们自愿地把自己心爱的小挂件拿到幼儿园，帮着老师一件一件地在教室中央挂了起来。“一、二、三、四……”一边欣赏，孩子们一边数了起来。可是，尽管反复地数，他们也没有数清到底挂了几个。趁着孩子们的好奇，我及时把球抛给了幼儿：“你们想想用什么好办法才能数清这些玩具。”一句话激发了孩子们要数清楚的兴致，于是他们更是指手划脚数起来。在交流中，有的说我先数毛毛绒的玩具，再数盒子装的礼物；有的说我先数外面的一圈，接着数里面的；也有的幼儿说我先数吊得高的，再数吊得低的……就这样，一个分类数数的活动自然而然产生了。在剩下的许多小挂件如何处理时，我受孩子们数数的启发，在主题墙上制作了两棵新年树，让孩子们把小礼物挂上去，这样拿来的礼物不论大小，都进行了环境的布置，使每个孩子都有成就感。在小礼物如何挂上去这个环节中，我设计了“封闭状数数”的正式活动：让幼儿先把贴有标记的平面数数的图形挂上去，再过渡到把贴有标记的立体数数的礼物挂上去，最后边数边品尝新年老人送给他们的贴有标记的立体数数的食品。其中在立体数数（不在同一视野下的数数）的'环节中，我提出质疑，引发幼儿运用各种材料去做标记，活动中关注的不是让他们学会数数，而是要幼儿学会寻找数数的方法。孩子们在这样一个主题的氛围中，不再感受枯燥的数数练习，而是有趣的挂礼物游戏。在整个活动中，总的目标就是为装饰新年树这个主题服务，然后在主题的情景中设置数数的游戏，这样一个结合既激发了幼儿迎新年、过新年的情感，同时使幼儿在各个环节的操作中提升了数数的能力，培养了探究的品质。
一次孩子生成的数活动，一次老师预设的数活动，使我对主题背景下的数活动有了较深的感悟。只要教师能从主题的目标出发，细心捕捉幼儿感兴趣的事物，将数概念巧妙地融于活动之中，那么主题背景下的数活动自然也能有效地开展。
篇2：主题背景下音乐活动的初探
主题背景下音乐活动的初探
今天有机会向大家汇报我在探索主题活动与音乐领域之间的关系一点体会。作为第一线的老师，我还是从实践讲起。以前单科时的音乐活动，我比较关注音乐本身的内容，为了音乐活动、围绕音乐活动。我曾经设计了音乐活动“小兔乖乖”，我在这个活动前做一系列的前期铺垫，讲小兔乖乖的故事，熟悉小兔的基本特征，了解小兔子的走路样子，在舞蹈中解决一些动作技能等，在活动的设计中，把落脚点落在音乐的一些基本要素上，寻求形式上整合。而现在，我们试着将音乐领域融在主题活动的背景中。就像今天的音乐活动“猜猜我有多爱你”，它只是主题活动“我爱爸爸、妈妈”进展中的一个点，不仅仅是为了音乐而音乐。它的主题活动内容是围绕感受体验成人对自己的爱，从而激发自己也要爱大人。为的是让孩子能用多种语言表达这种爱，而不是单纯的美术语言还有音乐语言的运用。为此，在活动中，我还提供了一些让孩子自我学习的方式。如：将更多的歌词进行替换与迁移、体验乐曲力度的强弱、互相对唱等。因此，在主题背景下的音乐活动中，我们觉得老师的责任就是让孩子增加审美情趣，充实自己的生活体验，增强他们对音乐的感受力和表现力，同时，鼓励他们运用各种方式尝试进行自主探索学习。并不是说主题背景下的音乐活动不要关注音乐的自身要素。那么在主题背景的推动下，如何根据音乐的自身特点，尤其是孩子在不同的年龄阶段所表现出的音乐的素养，寻找主题与领域之间的结合点，寻找艺术之间内容与情感表现的相似性，更好的推动孩子的整合协调发展呢？我想结合我班开展的一些主题活动，通过音乐领域与主题背景下的各领域的整合与互动，来说说我自己是如何思考、如何做的，或许这些还不是很成熟，我想抛砖引玉吧。
1、寻找语言与音乐的结合点
节奏是音乐元素之一，而语言活动中的儿歌有着一定的韵律，他们之间有着节奏的共通点。无论音乐还是语言的节奏都有不同的组合与变化，既能表现作品情绪的起伏，也能引起欣赏者的情绪变化。主题活动“妈妈爱我，我爱她”中就这样一次集体活动，我们欣赏了故事“小天使”，故事中讲到安琪和妈妈捉迷藏，无论安琪怎么藏，妈妈都能找到她，“安琪变成……，妈妈就……”，孩子们编了好多好多，正是这样有规律的韵味，当音乐响起时，孩子马上就能试着跟上音乐把他们编的内容讲出来。有的孩子编的字多了、有的编少了，怎么办？在反复听音乐的过程中，他们先是责怪音乐太快了，然后，就有孩子说了：字多了，可以说快点，字少了就说得慢些。我还鼓励孩子将他们编的内容记录下来，这样不但能让孩子试着记住自己的，还能学习他人的。当家长们来接孩子时，这里的环境马上活了起来，孩子会一边指着自己和其他小朋友的内容，和家人一起吟唱。在今天的活动开始，就是孩子自己编的“爸爸爱我”已有经验的再现。
2、寻找美术与音乐的结合点
当孩子遇到无法用语言文字描述的时候，绘画语言是孩子表达自己的最擅长的语言之一，而当音乐丰富的内涵，撞击着孩子的感官时，绘画又成了一个很好的媒介。于是，我尝试将“小天使”的改编活动中所使用的音乐，让孩子聆听。孩子自己对音乐的遐想是那么不可思意。（举例孩子听音乐后的绘画作品）有的已经听出了音乐的组成（3段，2段）老师心理明白是2段体的音乐，不急于回答，通过今天的活动，通过老师和孩子的.共同演唱，我相信孩子已经找到了音乐2段体的感觉。
3、寻找运动与音乐的结合点
孩子在嘴巴咿咿呀呀的同时，他的动作也会随即跟上，孩子的手舞足蹈给了我新的启示，让孩子感知音乐的经验，我觉得具体的音乐元素并不一定需要孩子知道，但是作为教师，心里一定要明明白白，而且我相信，随着孩子经验的积累，他们会加深理解音乐所蕴涵的内容。在今天的活动中，我就鼓励孩子运用自己的身体作为乐器来进行探索，针对小班孩子的特点，在开始的游戏中，我利用自身动作提示（说悄悄话），让孩子感知声音的轻响变化，在体能操里，我又安排了三种节奏型，让孩子在做一做中进行尝试。另外，在活动中和爸爸比一比时，也使用了动作和语言节奏的结合点。
4、寻找生活与音乐的的结合点
（老师唱孩子在入厕时的声音和吃饭时的声音。）孩子们常用原创的歌声来述说自己的愉悦，在他们的世界里，吟唱也是百种语言的一部分。发现的这一现象后，每每在活动中，我都能重视在一日活动中，和孩子享受音乐，分享音乐的快乐。活动中，我也会象他们一样，用他们熟悉的曲调小唱一番，还用歌声提问题，孩子们很喜欢，他们也试着用自编的歌声来回应我，还有的说不敢、不会的孩子，我就给他们提个醒：“用许多小鱼游来了”来回答我，有了基本的音调，那些孩子也敢唱着回答我了，我想告诉孩子的是：音乐是我们大家的。
在主题活动中，我们非常注重孩子在低结构活动中的自主表达和表现，因此在主题中，我创设了“妈妈的小厨房”这一个环境。我提供了一些厨房里、家庭生活中的一些物品，在让他们了解这些物品的同时，探索“好听的声音”，知道妈妈的厨房里也有好听的声音。在他们自行探索演奏中，鼓励孩子为歌曲和乐曲进行适当的伴奏，初步感知节奏、音色、自己情绪的变化。在低结构的活动中，我也有高结构的预设：动物的花花衣。另外，在独立的小房间里，我创设了一个卡拉OK室，这个想法来自于孩子生活中对花儿乐队和小蔡同学的喜欢，他们还是小蔡同学的粉丝呢。当他们好似拿着话筒引吭高歌时，我意识到他们需要情感上的宣泄。在卡拉ok的演唱中孩子们不断遇到一些小问题，没有话筒怎么办？孩子会从家里带来，或是去材料超市拿材料替代，找不到歌曲，自己动手制作点歌的节目单……孩子们还会自己选歌、自己使用唱歌的设备。其实我常常想创设这样的环境，并不在乎孩子会在卡拉ok中学会了几首歌曲，而更重要的就是孩子在创建过程中自己解决问题，如：自己制作点歌节目单、自己主动去寻找欣赏，如：哪些歌是我最喜欢唱的。我想这才是有意义的。
对主题背景下的音乐探索，我们只是刚开始，但我们的研究还会继续下去。虽然，我们还没有罗列出一些经验规律，但是，我觉得生活中处处是音乐，它需要靠我们细细的品味和探究。我们不在乎孩子欣赏了多少乐曲、会唱了多少歌曲、会使用多少乐器……我们在乎的是在如何在主题背景下，和孩子共同寻找属于他们自己的音乐、用他们自己的双手来创造音乐。在音乐中快乐成长这才是最重要的。
篇3：主题背景下歌唱活动的教与学
主题背景下歌唱活动的教与学
主题背景下的歌唱活动该如何开展?歌唱活动如何与主题内容相整合?教师要如何解决歌唱活动中的.教与学问题?通过不断地实践和研究,教师们探索出了一些解决实际问题的思路和方法.
作 者：杨清云 作者单位：福建省连城县实验幼儿园 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇4：主题背景下活动区游戏(春天)
主题名称：春天来了 主题目标：
1、了解春天是一个万物生长的季节，关注自认环境的不断变化。 2、感受大自认美丽的景象，以各种方式表达自己的情感与体验。
主题背景下的活动区活动内容及目标 一、音乐区： ? 大家来跳跳舞毯
1、目标：随着音乐有节奏的根据相应的规律跳舞。
2、提供材料：教师提供卡片有图形匹配、数物匹配、颜色匹配。教师提供的是幼儿幼儿熟悉的春天的图片、春天的歌曲，旨在激发幼儿的兴趣。 ? 蝴蝶飞飞
1、目标：听辨不同形象的音乐，大胆地用动作表达蝴蝶。
2、提供材料：音乐、纱巾、一次性台布、扭扭棒、头箍，幼儿自制蝴蝶翅膀、头饰。
二、生活区： ? 自己剥笋
1、目标：激发幼儿的参与劳动的兴趣，并通过自己剥笋积累关于笋的相关经验。 2、提供材料：幼儿每人带一根笋。 3、活动后请阿姨将笋烹饪后幼儿品尝。
? 今天你看了吗
1、目标：饲养观察班级里自然角的各种动植物，并记录下他们的变化。 2、提供材料：收集各种动植物（小第一文库网蝌蚪、小乌龟、小鱼等）
三、智益区（计算区）： ? 棋类游戏：我找到春天了
1、目标：遵守游戏规则，用语言表达找到的春天。 2、提供材料：将平时幼儿找春天的照片制成棋盘。 ? 种花
1、目标：根据教师提供的卡片，有规律的排序。
2、提供材料：各种卡片（不同数量、不同形状、不同排序）
? 小蝴蝶的家
1、目标：用各种蝴蝶（不同大小、不同颜色、不同形状）排序。 2、提供材料：各种蝴蝶，蝴蝶的家。
? 蝴蝶园
1、培养幼儿数物匹配、目测数群的'能力。 2、提供材料：幼儿自绘蝴蝶
? 美
丽的花园
1、通过在花园里种花，初步了解5、6、7、8数的组成。
2、提供材料：两本不同程层次的操作本。每朵花上都缺了不同的花瓣。
? 春天来了
1、了解春天有些事物的发展规律，并鼓励幼儿用语言表达出来。 2、提供材料：小蝌蚪、桃花、小河、燕子筑窝、发展过程的排序图片。
四、美工区： ? 柳条
1、目标：学习搓柳条的方法。 2、提供材料：绿色绉纸。
? 花蝴蝶
1、在对称剪蝴蝶的基础上，用颜料来对陈印染，进一步感受蝴蝶翅膀的对称图形的美丽。 2、提供材料：白纸、各色颜料、蝴蝶的模版
3、建议：由于对称剪蝴蝶比较难，所以教师提供了一个半只蝴蝶的模版，一开始供孩子们印、剪，逐步转化到独立剪蝴蝶。
? 春天的树叶
1、目标：学习对称捡树叶的方法，并尝试将出叶脉。 2、提供材料：对陈剪树叶的示范图，各种绿色手工纸。
? 美丽的桃花
1、目标：学习制作桃花的方法。 2、提供材料：粉红色的垃圾袋、扭扭棒
五、语言区： ? 春天来了
1、目标：在熟悉故事“春天来了”的基础上用自己找的春天来创编故事。
2、提供材料：将故事中的场景图片和平时孩子们在花园里找春天的照片制作成“春天来了”的图书。
? 蝴蝶的书
1、目标：进一步了解蝴蝶有很多品种，感受蝴蝶的美。
2、提供材料：各种蝴蝶的标本和图书。
六、探索区：
? 春天的大树（仙人掌）
1、探索怎样将所有的树叶都长到大树上。 2、提供材料：大树和仙人掌的木制玩具。
七、建构区： ? 春天的花园
1、目标：用各种建构材料建构春天花园里的各种物体。 2、提供材料：各种积木和废旧材料。
篇5：主题背景下学习型区域活动计划
主题名称：有趣的动物
主题目标：1、认识有趣的动物，学习观察并说出它们明显的外显特征。
2、学习使用不同的方式创造性地表现自己对小动物的认识。
3、萌发对动物的兴趣，乐意亲近小动物。
区域名称区域目标活动内容投放材料指导要点
科学发现区通过对小动物的`饲养，了解一些小动物的习性及生长变化。让幼儿自己喂养小动物；每天安排一个时段让幼儿观察小动物的变化，并及时记录下来。（画图）小动物（金鱼、蜗牛、小蝌蚪、小乌龟），动物饲料。小小科学家记录本。教师指导幼儿各动物的饲料有别；以观察和引导的方式进行指导。
益智区学习拼图，发展幼儿的观察力。拼图（小动物图片）常见小动物拼图鼓励幼儿大胆表现，从局部到整体来获得成功。
美工区让幼儿喜欢参加美工活动，能自信、大胆地通过撕贴、涂色来装扮“小动物”美丽的小动物彩色电光纸、彩色笔、动物轮廓图、浆糊。1、将各色电光纸撕下来粘贴在动物轮廓内。
2、可以用彩色笔在动物轮廓内涂色。
图书区1、引导幼儿在阅读中初步认识和了解一些小动物的外型特征及习性。
2、培养良好的阅读能力。宝宝识动物有关介绍小动物的图书、图片等指导幼儿边观赏书中的小动物边用语言描述动物的外形特征。
篇6：浅谈主题背景下探索型活动的开展
浅谈主题背景下探索型活动的开展
“二期课改”倡导“以人为本”的理念，突现幼儿及教师的主动性和能动性。新课程倡导教师在课程建设中的全程参与，教师不再只是课程的执行者，而应该成为课程设计、实施与评价的每一个环节的参与者与研究者。
综合主题探索活动是整合幼儿园各领域教育的重要形式。在进行主题活动时我遵照兴趣目标化原则：教师在观察、了解幼儿兴趣的基础上，选择系列活动，在开展活动过程中教师有意识地贯彻幼儿培养目标。我根据课程指南和本班实际，对活动的可能方向、所需环境、资源和材料作切实可行的计划，同时将幼儿在一日活动中自发生成的，具有发展价值的兴趣点与预设活动的内容有机结合。在师生互动过程中，我关注幼儿即时生成的内容，并给以适时、适宜、适度地回应。
一、 在主题背景下结合节日确立活动主题
幼儿教师作为和幼儿朝夕相处的人，在课程设计中的参与最具体直接的表现就是在进行主题方案教学时的预设与生成。因此，新课程改革中教师应充分发挥自身的优势，成为积极主动的课程设计的参与者和决策者。开学后，我发现最吸引幼儿关注、对幼儿最具有实际意义的主题就是各个节日纷纷到来。于是，我选择了“过节真快乐”的主题，把教师节、中秋节、国庆节、重阳节和上海旅游节等串联起来，让孩子们知道各个节日的意义，感受节日的快乐；又如：近期我选择了“欢欢喜喜过新年”为主题，让孩子们了解西方圣诞文化和中国新年文化的不同，为幼儿提供一个了解中西方在庆祝本民族传统节日时不同的风俗习惯，有助于幼儿树立大世界的`全球性开放意识。我根据不同的活动主题制定了适宜的活动目标，选择了一些形式多样、内容丰富、适合本班幼儿学习特点的活动内容。幼儿在活动中非常投入、专注，活动取得了很好的效果。
二、 在主题背景下结合季节确立活动主题
《纲要》指出：在确立活动主题时，教师可以根据季节的特点和幼儿生成活动的需要，灵活地、有针对性地选编、组织内容。
秋天到了，我设计了“多彩的秋天”这一主题，我预设了几个二级主题――《香香的蔬菜》、《小树叶找妈妈》、《迷人的小树林》、《秋天的水果》等，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣。在活动中孩子们利用秋天的自然物标本进行剪剪、切切、拼拼、贴贴、等操作技能，选择各种材料自由表现，大胆想象，从而感受了秋天的丰富性。
又如：寒冷冬天让人缩手缩脚，我就预设了“运动身体”的主题，让孩子们在了解自己身体各部位，知道运动可以让身体暖和。看着孩子们在玩指认身体部位的游戏“照镜子”时的稚趣、随着音乐脖子扭扭、屁股扭扭时的憨态时，真让人忍俊不禁。
三、在主题背景下的生成活动
“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境和他人交互作用中自主产生的活动。在课程实施中，教师应处理好预设活动与生成活动之间的关系，善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动，注重活动的过程，支持幼儿的发展。
“云彩和风儿”的主题活动是“多彩的秋天”中一个生成的二级主题活动。孩子在秋天里是快乐的，有数不清的发现：形状各异的秋叶、五颜六色的果实，但往往忽略了身边最不经意的东西，比如千变万化的风儿和形态各异的云。几个孩子无意间的对话生成了“云彩和风儿”的这一“二级主题”。我结合我园的早期阅读特色教育，设计了整合活动《天上云》，在向全园展示过程中我通过质疑、反思、实践，提升了自己的专业水平。孩子们经过的一系列观察活动，丰富了生活经验和想象力，感受秋天的丰富性。通过让孩子们自主地学习，发展了他们的语言能力，充分体现了孩子们的综合性、主动性、创造性，激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感。
一天吴辰嘉带来了一张小朋友们预祝神州六号成功发射的剪报，我意识到这是一个极好的主题活动――“神六”的成功上天是我们中华民族在人类航天史上的又一创举，对孩子们来说，这是一个生动的教育实例。在我的引导下，孩子们热情高涨，回家收集了各类有关“神六”的报纸、信息，并自己设计了未来的航天飞机，还纷纷立志长大也要当航天员为国争光。由于活动的内容和孩子密切相关，整个活动实现了以幼儿为主体的地位。
四、在主题背景下的环境创设
教师要成为幼儿学习活动的支持者就是要求教师对幼儿的学习活动要提供物质上和心理上的支持。在环境创设中我以幼儿发展为本，力求将环境与课程相匹配，教师和幼儿共同参与，重视环境在组织实施中的作用，结合各个主题活动创设了适合幼儿发展的、支持性的环境，由师生共同交互构建环境，创设宽松和谐的教育环境。
例如：在“过节真快乐”的主题中，我按节日的顺序，事先预留各个节日的背景版面，然后让孩子们自由的以各种形式来表达自己在节日中的愉悦之情――教师节到了，孩子们亲自做了小花表达自己对老师的敬爱之意；中秋节吃过了月饼，用画笔记录下了自己吃月饼时的诗情画意；国庆节到了，你看到的是一片五星国旗的海洋；适逢上海旅游节开幕，花车的照片让人目不暇接；“重阳”可是我们民族传统的尊老敬老节日，在我们的背景墙上用照片记录下了孩子们和爷爷奶奶一起庆祝、一起欢笑的镜头以及孩子们对老人们的诚挚祝福……
五、 主题背景下探索活动中家长资源的利用和开发
《纲要》指出：幼儿的同伴群体、家长以及其他成人都是教育资源。幼儿园应争取家长的理解、支持，鼓励家长参与幼儿园的各项活动，帮助家长理解和指导幼儿的发展。还可以利用家长的资源，组织亲子活动，让家长共同参与幼儿园的探索型主题活动课程。
“二期课改”的实践过程也是我和家长们在一起成长的过程。我在重阳节邀请孩子们的爷爷奶奶来园参加庆祝活动，老人们在笑声中看着孩子表演的节目；和孩子们一起制作重阳小旗；在孩子们的祝福声中品尝了美味的重阳糕，喜悦之情溢于言表。孩子们更从中知道了中华民族尊老敬老的优秀传统，培养了他们尊敬长辈的优良品德。
家长们看到自己孩子在一天天进步、学习积极性在不断的提高，也从最初的不理解逐步转变为理解、支持、配合。在生成了“横空出世――洋山深水港”的探索型主题活动后，家长们自发地带来了各种有关的剪报，有的还特意从网上下载了有关的照片、数据。在得知我们要开展“欢欢喜喜过新年”的主题后，家长们纷纷带来了贺年卡和各种小饰物；并积极参与我们的亲子活动，活动获得了家长们的一致好评。
以上是我个人在“二期课改”实践中的点滴经验。我将注入更多更新的思考，不断尝试、探索、创新，树立新的教育观念，努力转变角色，学习掌握新的教育要求和专业技能，关注发展中的幼儿，与幼儿同成长，与新课程共发展。
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