下面小编给大家整理的《聪明的华佗》导入，本文共5篇，欢迎阅读与借鉴!
篇1：《聪明的华佗》导入
《聪明的华佗》导入
设疑激趣，导入新课。
出示两只羊激烈争斗的.课件。
师：这两只羊在干什么？情况怎样？
（生答略）
师：你们看他们头对着头，角对着角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯认输，一副非得拼个你死我活的样子。这样下去他俩必定是两败俱伤。聪明的孩子们让我们想想办法将他们分开吧！
（学生说自个儿的办法，师生共同评议）
师：还有没有更简便易行的好办法呢？既不费力，又不花很长的时间，还不会伤害到羊？
古代有一个聪明的孩子用一个简单的办法巧妙的`将这两只羊分开了，你们想知道他是谁吗？（想）他就是我国著名的医生华佗。（板书课题）华佗是怎样把这两只养分开的呢？我们一起来读课文。
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篇2：聪明的华佗
11 聪明的华佗（第二课时）
学习目标：
1 通过学习课文的第二、三、四节，知道华佗从?br />
篇3： 聪明的华佗教案
学习目标：
1 通过学习课文的第二、三、四节，知道华佗从小就是个爱动脑筋、遇事会想办法的孩子。
2 理解“各拿一把、晃动、引开”等词的意思。
教学过程：
一、复习引入：
过渡：华佗是我国古代有名的医生。他七岁的时候，父亲去世了。妈妈送他到蔡医生的药铺里去当学徒。
结果，蔡医生发现华佗是个非常聪明的孩子高兴地收下了这个学徒，那么为什么说“华佗是个聪明的孩子呢？”今天，老师就和小朋友们继续学习课文，相信通过我们大家的努力，一定能找到正确的答案。
二、学习第二节
1 请一位学生读读第二节，其他小朋友边听边想：蔡医生是怎样考小华佗的？
指名回答（贴出两只羊在打架图）
2 我们一起来读读第二节
三、学习第三节
过渡：现在，我们也去看看，那两只羊是怎么样打架的。（出示图片）
1学生自由读第三节，用直线划出两只羊打架的句子。
2 出示句子：两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得很凶。
a “凶”是什么意思？你能换个词语说说吗？（厉害）
b同桌演一演，看看哪两只羊斗得最凶。教师说旁白
c 指名上台表演、评议
d指导朗读，读出两只羊斗得很凶的样子。
e相信自己能读得好的小朋友站起来读。
3 华佗看了以后是怎么想的？找找课文中的句子读一读。
板书：想硬拉是不行的
a 两只羊斗得很凶，如果去“硬拉”的话，会怎么样呢？
学生回答
b过渡：是呀，华佗和我们小朋友想的一样，他知道“硬拉是不行的，我得想个办法”。
想想我们应该怎么读华佗心里的话呢？（读的轻一些）
四、学习第四节
过渡：小华佗朝四周看看，发现不远处有一片碧绿的草地。他眼珠子骨碌一转，就想出了一个好办法。让我们拿起书本，一起来读读第4节。
1女同学读第4节
2 华佗究竟是怎么做的？
板书：做
3 找到有关的句子读一读。
出示句子：华佗采来鲜嫩的青草，两只手各拿了一把，在两只羊面前晃动。
4 用小圆点圈出华佗动作的词语。
交流并板书：采来各拿晃动
你们有什么问题吗？
5 这里老师有几个地方不明白，谁能帮我解决呢？
A 华佗为什么采来鲜嫩的青草？（出示实物青草）
B华佗为什么两只手各拿一把？如果像老师这样的拿法，好不好？
C华佗为什么要在两只羊面前晃动？学生讨论回答
E上台做做华佗的动作。
6 结果怎么样呢？板书：结果
出示：两只相斗的羊被华佗引开了。（齐读句子）
引读句子：什么被华佗引开了？
像这样的句子我们叫它被字句。
现在请小朋友看这句句子，读一读，两句句子的意思是不是一样？
出示：华佗把两只相斗的羊引开了。
引读句子：谁把两只相斗的羊引开了？
像这样的句子我们叫它是把字句。
7 品尝屋：树被大风吹倒了。
教室被我们打扫得干干净净。（）
8 朗读第4节，你觉得华佗聪明吗？
9 根据课文内容填空：
华佗采来（）的青草，两只手（）了一把，在两只羊面前（）。两只（）的羊被（）的华佗引开了。
五、朗读课文
1 教师小结：
就是因为华佗小时候聪明好学，所以长大后成为有名的医学家，他是第一个发明麻醉剂的人，特别擅长针灸和外科手术。
2 学生交流收集到的华佗的资料。
篇4： 聪明的华佗教案
教学目标：
在朗读课文的过程中，学会9个生字，认读6个生字（含多音字“得”）学习偏旁“三框”；正确读写课后词语，用“立刻”写一句话；正确流利朗读课文；了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明；课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯；教育学生遇到问题时要动脑筋想办法。
在朗读课文的过程中，学习生字；了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。
教学难点：
理解句子“硬拉是不行的，我得想个办法。”
教学时间：2课时
第一课时（重点课时）
体现新课标的：在具体语言环境中识字，为学生创设情境，在充分读课文的基础上识字，培养识字能力。把理解语言文字与培养学生观察和想象能力结合起来。
教学目标：
1、认读本读本课生字正，正确朗读课文
2、学会本课的5个生字：古、代、名、医、斗
学会学会本课的4个生字：古、代、名、医、斗
教学难点：
正确书写“名”的书写“医”的笔顺
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：
(出示大屏幕)
孩子们,今天老师带来一位新朋友，从他的衣着我们就能看出他是古代的人，和我们现在的衣着不同，他是我国古代东汉末年的著名医学家---华佗，那华佗在小时候发生了什么有趣的故事呢，今天我们就来学习第九课《聪明的华佗》。
二、新授：
（一）初读课文，读准字音
1、请你轻轻地打开语文书54页，9课《聪明的华佗》。对照拼音把课文朗读一遍。注意：读音准确、姿势正确。
2、刚才你已经把课文朗读了一遍，但是张老师听到有个别同学的读音不太准确，现在请你和同桌之间互读纠正字音，老师相信你能当好负责任的小老师。
3、现在老师想请几个人来分自然段朗读课文，谁愿意把握这个展示自我的机会（指名，5人），希望在他们读的`时候别的同学认真听,看看谁能发现他们读的不准确的地方。
4、5人读课文，之后学生纠正，老师。
5、课文中一些较难读的词语朋友走了出来，想要考考我们，你能叫出他们的名字吗？请你对着大屏幕试着读2遍，出示屏幕：
华佗有名古代医生办法立刻
斗得很凶，
我得想个办法
（1）咱们请一个同学当老师带着大家来读，如果他读对了这个词别的同学跟着齐读。
6、咱们把这些词语放回到课文中去读，老师相信这一遍你一定能把课文读的更好、更准确。同时交给你一个任务，边读边想课文写了一件什么事？
（二）朗读课文，了解课文。
1、边读边想课文写了一件什么事？读完的同学自己先试着用几句话来概括。
（1）、边读边思考。
（2）、自己试着概括。
（3）、谁能说说课文讲了一件什么事？
（4）、（指名说）你认为他说得好不好，你对他有哪些补充和完善。
（5）老师：这课文讲的是：华佗的妈妈送华佗去蔡医生的药铺学徒，七岁的华佗巧妙地解答出了蔡医生地“考题”，把两只相斗的羊分开，最终蔡医生高兴地收下了这个徒弟的事。
（6）自己试着在和同桌说一说刚才张老师概括的主要内容。
2、回到文中了解课文内容。（主要读中悟）
（1）那华佗是怎样解答蔡医生出的“考题”，把两只相斗的羊分开的呢，课文的那些段落写了这件事，请你再次的朗读课文之后找一找。
（学生读书－找一找）
指名说
（3、4）
（2）那华佗面对两只相斗的羊是怎么做的呢，请你放出声音来把3、4自然段朗读1－2遍。
（3）咱们找2个同学来每人读一自然段，其余同学认真听。
个别读音不准确的地方老师指导。
（三）书写生字
1、课文你们已经读的很流利了，咱们继续来学习其中的5个生字，看看你能不能在这节课把它掌握。
（出示）古代名医斗
2、谁能来读读这几个字。
3、刚才从华佗的衣着我们已经知道了什么是古代，那你知道有名是什么意思吗？
4、每个人都有自己不同的学习方法和记字方法，下面请你用你自己喜欢的方法记记这些字。
5、你想教大家记哪个字，谁来说说。
6、指名说
7、学生说完之后老师范写，学生认真观察、书空。
8、你能用它来组词吗？指名说
9、刚才老师已经范写了这5个字，现在请你打开书，认真的观察这5个字在田格中的占格。
10、观察好的同学可以在后面描一个，写两个。（指导、巡视）
11、展示
三、
这节课你们学的很认真，下节课，咱们继续
来分析课文和学习的剩下的4个生字。这节课咱们就上到这，下课。
教学反思：学生能准确的朗读课文，能用自己的话说出课文讲的主要内容，结合课文认识了5个生字，在具体的语言环境中理解了字义。学生在书写“医”时，写得不太端正，在书写时，还有的学生的笔顺有问题，应加强指导。
第二课时
教学目标：
1、学会4个生字：送、刻、办、法
2、正确读可课文中的词语，
3、朗读课文，并能够结合课文说出华佗怎么聪明，从中感悟于是要想象华佗那样动脑筋想办法。
学会本课4个生字：送、刻、办、法
教学难点：
1、“刻”的书写
2、能从文中找出表现华佗“聪明”的语句。
教学过程：
一、导入
孩子们，这节课我们继续学习第9课《聪明的华佗》
二、学习课文
1、自由读课文想一想课文写了一件什么事？
2、指名让学生说。
3、课文的题目叫《聪明的华佗》，那华佗到底怎么聪明了呢，请你再次的朗读课文，边读边画出那些词或句子能够表现华佗的聪明。
生：1、自由读，画一画
2、同桌之间可以交流。
4、交流
（1）谁能来说说你画的句子，注意说完整话。
第一句：华佗采来鲜嫩的青草，两手各拿一把，在两只羊面前晃动。羊看到青草，都急着去吃。
A、（出示课件）你找到这句话了吗？来再读读。你从这句话的那些地方看出他的聪明。
B、学生发言，老师适时。
C、结合华佗当时的表现，你能用你生动的语言把这个聪明的华佗展示给我们吗？自己试着读一读。
D、自由读DDD指名读
E、，这一自然段有很多地方都能体会华佗的聪明，看张老师大屏幕出示的句子，咱们一起来把它补充完整想个
F、谁能对着大屏幕读读。
（2）你还能从那些句子看出华佗的聪明。
第二句：华佗看了，心想：硬拉是不行的，我得办法。
A、你从哪体会出来的？
B、指名说。
C、指导朗读
三、“立刻”造句
1、看到华佗这样的表现，蔡医生的反映是什么，找到这一段，自己读一读。
2、谁能读一读
3、蔡医生立刻收下了这个聪明的徒弟，那“立刻”是什么意思，
4、指名说
5、你能试着用立刻说个句子吗？
四、学习生字
1、立刻的“刻”和送、办法四个生字是我们这节课要学习的内容，你有什么好方法来记这四个字吗？同桌之间互相说一说。
2、你想教大家记哪个字，谁来说说。
3、指名说
4、学生说完之后老师范写，学生认真观察、书空。（重点指导客刻、办）
5、你能用它来组词吗？指名说
6、刚才老师已经范写了这5个字，现在请你打开书，认真的观察这5个字在田格中的占格。
7、观察好的同学可以在后面描一个，写两个。（指导、巡视）
8、展示
五、作业：
写字抄词造句。
板书设计：
9、聪明的华佗
凶办法
篇5：12《聪明的华佗》 之一
12《聪明的华佗》 之一
教学目标：1．学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
1．今天，我们学习新课《聪明的华佗》。
2．华佗长大后成了我国著名的医学家。
二、指导看图，了解图意。
1．出示.课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？
2．图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？
3．图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。
你看，图上的小华佗在干什么？
4．华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！
三、初读课文，了解大意。
1．轻声自由读课文。
（1）借助拼音读课文，读准字音。
（2）对照课后生字表，画出生字及生字所带出的词语，多读几遍。
（3）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？
2．检查自学。
（1）认读生字。
（2）指名分段读课文。
（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）
四、分段细读，理解课文内容。
1．通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？
2．学习第一段。
（1）指名读第一段，这段讲什么？
（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。
（3）理解“学徒”。
3．蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读第二、三、四自然段。
小组学习：
（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？
（2）用“nn”画出写两只羊打架的句子。
（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“――”画出有关的句子。
4．小组反馈学习结果。
（1）蔡医生是怎样考华佗的'？指名说，全班开读第二自然段，
（2）找一找写两只羊打架的句子。
出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。
（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。
（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？
①看图，指名读第四自然段。
②找找描写毕佗动作的词语。（“拨”“拿”“摇动”。）
华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？
③这段主要讲了什么？
④指导读这一段，要表现出华佗的聪明。齐读。
5．学习第五段。
（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。
（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？
（3）用高兴的语气再读一读。
五、.总结全文，加深理解。
你觉得华佗是一个怎样的孩子，你有什么收获？
六、朗读全文。
第二课时
一、复习。
1．朗读课文。
2．认读生字新词。
二、小组内互学本课生字。
如：我记住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起来就是“分”，分开的分。
三、班内交流，重点指导。
“角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。
例如：拿：合――手
四、指导书写。
这：先写“文”，最后一笔是点，再写“之”，捺要长些，托住“文”。
那：右半部“阝”起笔要比左边低。
着：横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“R”上下对齐。
五、作业。
正确书写本课生字。
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★华佗拜师
★华佗传
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