【原文】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠.录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
【译文】
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来看，经常向藏书人家去借，亲手用笔抄写，计算日子来送还。天气特别冷时，砚池像冰样坚硬，手指不能弯曲伸展，不敢放松抄书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约期。因这人家大多愿意把书借我，我因此能够看到各种书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有大师名人和自己交往。曾经跑到百里以外，捧着经书向同乡先达请教。前辈德高望重，学生挤满屋子，他不曾把言辞表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难询问道理，弯着身子侧着耳朵请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句来应对；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，最终能够有所收获。
当我从师求学时，背着书箱拖着鞋子行走在深山巨谷里。深冬季节刮着猛烈寒风，积雪深达几尺，脚上皮肤冻裂却不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在旅店里，只能请求主人一天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。同住书生都穿着华丽的衣服，戴着红缨珠宝装饰的帽子，腰上系着白玉环，左边佩刀，右边挂香袋，光彩照耀如同神仙。我却穿着旧絮袄棉、破旧衣衫处在他们当中，一点也不羡慕，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上他人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
【赏析】
这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。
这篇文章中心意思明确，但作者不是板着面孔空讲道理，而是用夹叙夹议的方法。而这种夹叙夹议手法的运用，又是通过现身说法的途径，包含着自己亲身的经历和感受，因而显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。文章从叙述入手，表面上看似乎离题，实际上内在的勾连很紧。写年轻时读书、从师、求学的经历，选取的是跟题旨有关的事情，因而在叙述中隐隐地有着议论的意图。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。这一切又无不是为着勉励马生。因而，全文的结构紧密，最后推出题旨就显得水到渠成。
本文的另一个重要的写作特色是善于运用对比手法。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。
《初中古文鉴赏——送东阳马生序.doc》
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