下面是小编为大家推荐的窗口经典诗歌，本文共8篇，欢迎大家分享。
篇1：窗口经典诗歌
窗口经典诗歌
——有感于海口市白沙公园英语阁
把窗口开在南部
面对大海
便有巨大的涛声
撞击沙滩
便有娇媚的浪花
飞上干涸的海岸
便有新鲜而凉爽的南风
从窗口徐徐地吹进阁楼
打开窗口
便是一幅美丽的风景画
有一种风叫改革
从窗口吹进来后
春天的脚步便很近
久远的旧貌便焕然一新
无数高耸的楼宇
多姿多彩的生活
如雨后的植物般疯长
沉默了千年的大地
在人们的思维转变之后
正沿着信息和技术
走向世界
迎接机遇和挑战
把窗口开在南部
大海彼岸便很近
我们就能听到
窗外的'声音
就能让心在海平线上
接受一次又一次震撼
阳光从窗口照射进来
温暖了我们的冰冷身躯
我们正把握住航向
让远航的帆鼓满风
鼓满远源流长的光辉
在认准的航线上
破浪前进
我们从这个窗口
看世界
世界从这个窗口
看今日的中国
篇2：窗口短篇诗歌
窗口短篇诗歌
春风吹入了我的窗口，
暖暖的情流进我的心头，
正如你悄悄的与我牵手，
桃红满面，
含笑双眸，
羞答答的'丝丝温柔，
漫步在春的锦绣，
徜徉曾经的拥有，
山间的清泉又潺潺的流，
冲刷着溪底的石头，
苦恼随溪水流走，
鱼儿欢快的游，
游走了心里的忧愁。
篇3：幸好还剩一个窗口诗歌
幸好还剩一个窗口诗歌
从三楼的窗口望下去
芸芸众生纷至沓来
前来离婚的争吵不休
求人办事的像小偷
开会的`昂首挺胸
陌生的面孔逐一登台亮相
仔细打望三六九等
络绎不绝
一个另类的清明上河图
活灵活现
只有拉上窗帘，闭眼
才能置若罔闻
如若不是孩子的哭声
玻璃上的雾气挂出的帘
会朦胧窗外的世界
可惜逐一开窗
眼里会有许多尘埃
在光里飞
屏幕上的黑字
同虎豹一样
从小小的窗口
跃入困惑的眼睛
困住走向云天的心
只有想到舷窗外的白云
托举着蓝天
陪伴匆匆的过客
我才会依次把几扇窗
轻轻打开
篇4：涌进窗口的自然诗歌
涌进窗口的自然诗歌
我的窗户对着远处的群山，
身居高处，无需仰止。
当阳光把白天切割成黑夜，
黑夜的帷幕便从山边慢慢拉起。
油墨般的夜色，涂染在天空里，
心也随之安静。
为生存奔波的小鸟，掠过窗前，
叽叽喳喳，诉说一天的收获。
看着群鸟高飞，视线在跳跃，
伴着风的丝弦，
倾听一曲自然地纯音。
定格在窗玻璃的天空，
是一张天蓝的'画纸，
群山跌宕，绿树杨帆，汹涌而来，
奔向我的窗口。
靠近心灵的彼岸。
不断变换的夜色，
在窗玻璃上画上了繁星，
画上了一弯新月，画上了，
万家灯火，画上了街市的霓虹。
也画上了尘世人生的劳苦。
急切地打开窗，
让自然涌进窗口，
让心与自然不再相隔。
篇5：窗口与婚姻的诗歌
窗口与婚姻的诗歌
在我的客厅对面有个窗口
是一户新婚小两口
这对小两口二十出头
他们每天
拥抱，亲吻
像是世界只有他们
//
他们的右上方有一户人家
那对夫妻三十左右
有个女儿
夫妻忙着各自的事
孩子哭了
他们停止了各自的事
相视一笑
//
而左上方有一户人家
这对夫妻四十几岁
儿子在外地读书
夫妻各自有外遇
而此刻他们在搏斗
因为那个男人将小三带回来家
//
在这户人家的楼下
住着一户五十岁左右的夫妻
他是个工程师
他喜欢喝酒
但身体不是好
我看见他的老伴经常偷偷把酒换了
放入中药
没见过他的孩子
//
这户人家的左边
住着一位六十岁左右的老人
他喜欢垂钓
喜欢下棋
他身体很强壮
让人觉得是个可爱的老头
他的手臂上带着一个翡翠玉镯
我问他，为什么要带着
他给我讲了一个故事
青年时他们很相爱
壮年时他们虽然爱但已是亲情
中年时他们为了追求所谓的`真爱而各自为战
暮年时他们为了彼此的健康默默关心
老年时这个男人对离去的女人
只留下一个玉镯，他想带着这个镯子
去到他们曾说过的海誓山盟的那个地方
篇6：窗口
窗口
教学方案
[教学目标]
技能领域:利用彩笔或线性工具，表现自己窗口。
认识领域:懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。
创造领域:多方位、多角度的表现窗口，培养学生发散思维及创作能力。
情感领域:善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。
[课业类别]
绘画创作课
[教学重点]
启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。
[教学难点]
发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。
[教学用具]
多媒体电脑，自制cAI教学软件，范画用纸。
(学生用具)
线性表现工具、水彩笔。
[教学过程（）]
一，导入新课:
今天教师带学生游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《窗口》这一课。
教学设计:教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、新授
1.看窗
老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。
学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。
b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。
教学设计:窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的 特征，它影响窗口的形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户 (口)的特征。
2・忆窗
老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口?
学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。
教学设计:通过对课件对窗口观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的`窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。
3，评窗
老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。
学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?
b.您喜欢哪一幅，为什么?
教学设计:这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。
4・画窗
老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。
b.有表现有人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)
学生讨论回答:a.自己想表现的窗口。
b.如有近、申、远景应怎样表现?(学生回答时，教师示范)
教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。
三、作业要求
1・以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的“窗□》作品。
2・画面饱满，注意近、申、远景的表现。
教学设计:作业要求，是联系教师”教“与学生 ”学 的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。
1・教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画 面的处理上。
2・鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。
教学设计:教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅使作业更加完善，而且有助于美术技能的提高。
五、欣赏讲评作业
请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。
a.先请作者说说自己的想法。
b.再请学生评优劣或提修改建议 (一句话)。
7教学设计:教学的以8人小组为单位，创作时能促进学生交流和推选作业的方便。让学生一句话的点评，是学生再次接受欣赏教学，语言表达能力也得到锻炼。
六、观察与思考
a.窗口有什么功能?
b.选择一幅打开窗户是一完整景物，关上窗户，窗档又把景物变成独立几幅小景的作品一幅。这幅作品有什么特点 (课件展示)你看后有什么的感受。
教学设计:欣赏教学不仅应贯穿于课堂教学中，有些知识点还可以放人课后，使学生对美术的学习兴趣得到延伸。
七、整理文具，下课。
篇7：窗口
好不容易熬到了期末，可没想到可怜的我们却要象往常一样。
冷冷清清的校园里只剩下我们一群可怜的大孩子们。我又感到很幸运，因为我现在正做在靠窗的那个位子，在我眼里，那儿简直是一块风水宝地。我一抬头便能看到它--那棵我自诩为圣诞树的小树苗，我常幻想有一天我把它搬回家，为它悉心打扮一番。但它是孤独的，躲在那巨大教学楼威武的身躯之后，看不见阳光，享受不到阳光的温暖。孤独是我们共同的语言，所以我们惺惺相惜。
坐在窗口，看见学弟学妹们正准备尽情享受放假的喜悦时，我感到了不公。我们还只是高二啊！这次的寒假是最后的也是唯一的了，被剥夺了的。可大人还口口声声说是为我们好！
反正无论如何，苦是要受的，福也是会有的。透过窗口，你会发现更广阔的一片天。
篇8：窗口
窗口
一片树叶飘进来，落在你的手边，你嗅了嗅。“有点香，是樟树叶吗？春天来了，怎么还会有落叶？”你问，你知道你的窗口外有一棵樟树，然而你却总是找不到窗口。
“其实，樟树是常青的，不过到春天的时候它也会逐渐用新叶替换上一年的老叶子……你站在窗口就能闻到它的气味。”我不知道你有没有听懂，你的脸上盛满对我的羡慕和崇拜。
“油菜花开了吧，常听到蜂响。听说油菜花是鹅黄色的，我真的好想知道什么是鹅黄色，鹅黄色能给人什么样的感觉。”你满脸虔诚，仿佛想用虔诚来感动上苍。我告诉你：“鹅黄色是那种非常温柔的颜色。你摸摸……”我把你床头那只毛绒绒的小兔放在你手心，“知道了吗？这就是鹅黄色给人的感觉。”我笑了，因为你笑了，你的笑是多么难得。
“你扶我到窗口，我自己找不到，让我看一看外面。”我答应着，其实，你的窗口一直离你很近。我们于是来到窗口，你做出了望的姿态。“窗口外面有什么？”你问。“有油菜花。”“还有呢？”“有天，有云，有蝴蝶。”我不敢说“蓝天”、“白云”、“彩色的蝴蝶”，因为我没有办法向你讲述蓝色是什么样子，白色是什么样子，彩色是什么样子。你显然不满意这种单调的答案，喉咙咕噜一下，咽回了想说的话，刚才晴朗的脸又暗了下来，你转过身，离开了窗口。我能为你做些什么？
我想到了风铃，铃声里可尽是快乐的音符。于是，我高兴地给你送来一串风铃，把它挂在窗口。我告诉你，这是一串紫色的风铃，紫色是很神秘的色彩，像梦一般。我还对你说，风铃挂在窗口，连接你和窗外的世界，可以让你触摸窗外世界的脉搏，紫色可以装饰你的梦。可是你忽然大哭起来，瘦削的肩膀剧烈地抽动着：“我的梦一片漆黑，全是噩梦！”我落荒而逃，像一个想帮人开窗却终究找不到窗口的孩子。
过了好久，我去看你，我发现你变了，变得比以前快乐多了。你那时正在读一首盲文诗。“我进学校了，我能看书了！”你一脸的灿烂，风铃在窗口摇曳着，徐风拂来，铃音阵阵。你已把童话公主般的长发了梳成利落的马尾。你抿着嘴，递给我一张纸条。“看一看，我从窗口看到了些什么。”我低头阅读：
如果可以/我要变成天空中的一抹云彩/我把风铃挂上窗口/让风铃为你歌唱/如果可以/我要变成蔚蓝大海中的一条小鱼/我把海浪推向沙滩/让沙滩变成诗行/……
我的眼里噙满泪水，你已经找到了自己的窗口。“真美！”我第一次不是安慰而是羡慕地望着你说，“真的很美，你用心找到了自己的窗口，你从窗口看到景色比许多人用眼睛看到的更多更美。”
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