这次小编在这里给大家整理了怎样养成做阅读卡片或读书笔记的习惯，本文共4篇，供大家阅读参考。
篇1：怎样养成做阅读卡片或读书笔记的习惯
怎样养成做阅读卡片或读书笔记的习惯
书籍，如滋润田野的春雨，带给我们精神上的愉悦，滋润我们小小的心田，平时，很多同学都喜欢读课外书，但是每个人读书的目的不一样，有的同学只对生动的故事情节感兴趣，对课外书的内容走马观花地看看，不懂得积累知识，也不会从中吸取写作技巧。如果长期下去，再课外阅读中不仅没有收获，而且不利于养成良好的阅读习惯。因此，要从小掌握科学的阅读方法，使我们不仅爱读书，而且会读书。
俗话说“好记性不如烂笔头”，“眼过千遍不如手写一遍”。为了加深记忆，扩大积累，课外阅读一定要养成记读书笔记的习惯，做到“不动笔墨不读书。”
读书笔记的形式有多种多样，可以摘录好词佳句、警句格言贮存进自己的摘抄本;可以一边阅读一边圈画批注自己的感想和观点;也可以把自己阅读作品后的心得体会记录下来形成心得笔记;还可以概括作品的主要内容。一般来说，低中年级宜记“摘录笔记”和“提纲笔记”，高年级可记“心得笔记”。不论何种形式的读书笔记，还应该根据自己的兴趣爱好而自由选择，以积累为目的，让自己体验收获的乐趣。
1、《如何阅读一本书》
这本历史上“最牛”的教人读书的书，真的是深深的让我折服了，我才知道什么叫做读书。这本书教给我的不只是如何读书，更让我爱上了“如何”(how to ?) 这两个字：
①生活中我们面对各种各样的问题，我们要寻找答案。我们要问自己很多“如何”的问题。所你当你面对一件事情的时候，不要抱怨，问问自己“如何”解决这个问题。假如我不懂得读书。那我就要解决读书的问题。我不懂得做饭，我就要去找做饭的书来看，或者是请教做饭好的人询问经验。通过这样问问题，回答问题，解决问题的方法，你会学到越来越多的东西。
②这本书的厉害之处在于第二点，分类(assortment)。这本书解决了所有读书人都要面对的问题，为什么要读书，读什么书，什么样的书有怎么样的读法，是深层读书还是浅尝辄止，如何把读书的内容运用到生活中等等问题。不管以后你要不要做读书人，这本书的意义都是巨大的。一下这两个图片分别是一个外国人和我自己根据这部书总结出来的读书卡片。回答其中的问题对你了解你正在读的书或多或少都会有些意义。
这个是四个基本问题：
1.整体来说，这本书到底在谈些什么?
2.作者细说了什么，怎么说的?
3.这本书说的有道理么?(全部有道理，部分有道理，请举例)
4.这本书跟你有什么关系?
2、从不想读书慢慢培养读书的习惯
①读书的态度问题：我一直记着这幅图在我的脑子里。这幅图曾今有一个旧版本，这个是新版本，但是含义都差不多。都告诉我们，从书里我们会看到更高更远的世界。
②要好好读一本书的要解决的一个问题是是注意力不集中的问题。注意力不集中的问题分为两种情况：
(1)看一本书的时候，注意力不能集中。
(2)想看很多书，也都打开一章一章读，今天读这本，明天读那本。从来没有一本认认真真读完。为了这件事情，我曾今怀疑我得了ADD(Attention Deficit Disorder)注意力不集中症。
以下是解决问题的方法：
我利用了番茄工作法的原理(参照：《番茄工作法》)在读书的时候，我以25分钟为一个单位。在这个25分钟为了保持高效率的读书，我克制住自己不去想喝水，吃零食，上厕所，
保持25分钟的注意力集中。假如在这25分钟，我想给谁打电话或干其他事情，我会找一张纸记着。25分钟结束后，我会给自己10分钟休息时间。集中处理这些事情。我大概将这个工作法坚持了有3到4周时间，我就能自己保持自己的注意力集中了。
针对第二个问题，我发现我自己做事情属于不能拉长战线 的那种人，我追求的是速度和效率，如果一本书被我拉到一个礼拜以上去读，我这辈子都读不完。而且我还非常讨厌“返工”这件事情。后来每次在读书的之前，我就规定我要在几天把这本书读完。目前我读200页的书大概是2天一本。
3、关于读书笔记的问题
最近读了一本书讲到钱钟书，钱钟书被 号称读书“过目不忘”，他在小学的时候就通读了《西游记》，《水浒传》等名著。钱钟书在讲到他自己的读书的方法是说到，他自己讲到他读书的时候会大量的做笔记，一本名著有时候要通读四五遍。随时会补充自己的笔记。
我读书的时候也会记很多笔记，我发现边读书边记笔记效率非常高，我往往可以明白作者在讲什么。而且在回顾书的内容的时候也非常的方便。一下是我记笔记的一些方法。
①我们需要几个笔记本，接下来我会具体讲解这些笔记本的作用：
②我们需要一个笔记本：把这个笔记本分成几大类，是你关注的领域。例如我关心的领域有：商业，心理学，服装，教育，投资。我会利用分类工具把我的笔记本分成这五类：然后，你就可以找相关的书，然后记笔记啦。(这个是重点)记住不是所有书都要读，绝对不阅读任何不值得的阅读的内容。任何不值得做的事情，都不值得把它做好。(决不为垃圾做美丽的包装)这时候你就要负责甄选信息，什么对你是有用的。
③生活笔记本，你可以用这个本子记载你生活中灵感的点点滴滴，不要让任何从你脑子里流过的灵感浪费，你想开一家什么样子的店。你对这个店的经营理念，这些素材你将来某一天可能都会用到，或者是你的朋友说到的点子，好的建议等等。你还可以用这个本子安排你的日常生活等。
④名人名言的本子。(这个是我自己的特殊爱好，你可以根据你自己的情况)我喜欢记载各种各样的名言激励我自己，我也会自己写一些话激励我自己。名人名言的本子我也会具体分几个类别。如：生活名言，商业名言，教育名言，关于读书等。
这是我现在所有的笔记，还送朋友了一本做纪念。
推荐：想了解更多可以参照《别告诉我你会记笔记》美崎荣一郎。
4、关于读书(学习知识)的原则：
学习总共分为五步骤：学习知识、保存知识、共享知识、使用知识、创造知识(由创造知识再回到学习知识的轮回)。
学习知识的目的是为了使用知识，更好的创造价值，提高自己的生活质量，再大一步改变别人的生活质量;保存知识是为了将学习的知识使用出来，保存不是买书放回家，把自己家弄的'跟图书馆一样，最后自己还是没有消化任何知识，同时明白检验我们真正消化知识的标准;共享知识，“让别人知道你知道”。创造个人的价值和品牌。得到更多人的认可和赏识，才能得到个人的提升。再满腹经纶的人，如果不会适当的分享知识，在现代这个社会是不会得到任何的价值的;其次使用知识是检验你学习知识的目标。当我们有了知识的基础我们才能创造出更多，更有用的知识出来造福自己和他人。
推荐书《你的知识需要管理》解释了以上五点，还介绍了很多工具管理你的知识。
我非常明白现在不仅是一个信息爆炸的时代，人们也越来越缺乏耐心去读书。所以我尽量的少些一些为什么的问题，希望大家能从我的实操中可以学到一些如何去做的方法，这些方法不一定都是适合的，但是只要你在读完这些文章之后有一点点收获都是我最大的满足。我觉得人生的问题，主要就是态度，信念还有习惯的问题。信念决定态度，态度改变习惯。最重要的是不要放弃寻找内心中那个真实的自己，为了创造价值而活着，而不是因为活着而活着。
后记：
最后引用一句马塞尔·蒲牢斯特(Marcel Proust)说的话，“不要坐等智慧的到来，我们必须通过自己的努力去得到它，没有人可以代替你去进行避免这种历程。” 怎样养成做阅读卡片或读书笔记的习惯
篇2：怎样养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度的基础，快速度，高效率地阅读是由良好的阅读习惯慢慢形成的。由此可见，良好的习惯是多么重要。
1. 咬定阅读不放松。 阅读能力和阅读速度，是在不间断的阅读中自然形成的。因此，要想提高阅读能力和速度，就要经常阅读，天天阅读，坚持不懈。一旦形成了阅读的习惯，阅读的能力就自然提高了，速度就快了。
2. 只读意群。 读时要一个意群，一个意群地读，也就是一小段一小段地读，不能只停留在某个单词或词组上。如果在不太重要的单词或词组上，花费的时间太多，阅读的速度就很难快得起来。
3. 不能读出声。 有的同学喜欢把阅读的内容读出来，这样阅读不仅会限制自己阅读的速度，还会影响到周围的同学。参加考虑或竞赛时，这种习惯是绝对禁止的。
4. 不能玩东西。 有的同学一边读书，一边手里玩着东西，这样阅读等于一心二用，在玩和读上平分精力，能读得快吗？
5. 不能用手指或笔尖点着阅读。 有的同学阅读时，用手指或笔尖点着文字，一点一点地往前读，还不时乱画。这种习惯也会影响阅读的速度，不时中断使读的速度快不起来。
6. 不能勤翻词典。 遇到不认识的单词，不理解的词组，要跳过去，不能一会儿就翻词典。常查词典会花费很多时间，直接就影响了阅读的速度。只要不是非常重要的单词或习惯用语、只要不影响对关键意思的理解，就不要查词典。有很多词或习惯用语，会在读完整篇文章后猜出来。
篇3：托福备考之怎样养成良好阅读习惯呢
托福备考之怎样养成良好阅读习惯
在托福阅读备考的过程中，很多同学在都会感到有时在做题中的问题，是阅读速度慢从而影响到了后的答题准确率。在我们的练习中应该怎样去提升自己的答题速度呢?有什么更加优化托福阅读的方式呢?那么，在以下的内容中就为大家详解介绍一下吧。
无论是在托福备考或是四六级英语备考，只要是在语言类考试的复习中，你都可以发现，阅读能力都是建立在足够的词汇基础上的。所以，想要提升自己的阅读能力，词汇基础自然是必不可少的基础环节。那么，想要初入托福练习的朋友肯定会问，想要通顺的阅读一篇文章，词汇量需要多少呢?
其实，对于在托福备考的过程中，如果你认认真真的将一本单词书背诵和理解70-80%，在这时候，你就会发现，托福阅读理解对你来说，并不是一件困难的事情。当然，我们还需要提醒大家，虽然在这里说到的是词汇量的基础，但是，单词的理解还是需要回归到句子中加以理解，仅仅纠结单词本身的含义，对于阅读的提升也不能给予很多帮助。
当然，想要快速理解句子中的完整内容，仅仅依靠词汇量的提升还是不够的。在很大部分时间中，我们还是需要靠语法知识准确的理解其中的内容。特别，是在文章中一些长难句的理解过程中，我们就需要通过词汇与语法的互相结合，精准定位，准确找到答案。建议大家，在练习阅读的同时，也需要找到自己语法知识的弱点加以强化，同时，对于一些长句和复杂句加以反复的练习，找到适合自己的方法。
在托福考试中，托福阅读的时间对于多数同学来说都会是比较紧张的。所以，在托福阅读的训练中养成一个良好的习惯是非常重要的。比如，在托福阅读练习中，尽量避免逐字逐句阅读、出声阅读的方式，这样的方法都会拖延阅读时间。同时，在阅读内容中，我们也需要学会把握住特别敏感的一些词汇。比如逻辑转换关系词，看到(because, so, therefore)应该马上就会联想到因果关系的内容，而(also, furthermore)之后就是递进关系的内容，这样对于自己的阅读速度的提升也是会有很大大帮助。
最后，对于托福的来说，全面了解好各种题题型的答题方法，也会帮助自己提升答题速度。比如，很多同学在后一题花费不少时间，但总还容易丢分。我们也可以利用选项去回想每个分别在前十三道题目中的哪些地方出现过。结合题目做跳板，对应到相应的段落，就无需通篇寻找了。
托福阅读真题原题+题目
In July of 1994, an astounding series of events took place. The world anxiously watched as, every few hours, a hurtling chunk of comet plunged into the atmosphere of Jupiter. All of the twenty-odd fragments, collectively called comet Shoemaker-Levy 9 after its discoverers, were once part of the same object, now dismembered and strung out along the same orbit. This cometary train, glistening like a string of pearls, had been first glimpsed only a few months before its fateful impact with Jupiter, and rather quickly scientists had predicted that the fragments were on a collision course with the giant planet. The impact caused an explosion clearly visible from Earth, a bright flaming fire that quickly expanded as each icy mass incinerated itself. When each fragment slammed at 60 kilometers per second into the dense atmosphere, its immense kinetic energy was transformed into heat, producing a superheated fireball that was ejected back through the tunnel the fragment had made a few seconds earlier. The residues from these explosions left huge black marks on the face of Jupiter, some of which have stretched out to form dark ribbons.
Although this impact event was of considerable scientific import, it especially piqued public curiosity and interest. Photographs of each collision made the evening television newscast and were posted on the Internet. This was possibly the most open scientific endeavor in history. The face of the largest planet in the solar system was changed before our very eyes. And for the very first time, most of humanity came to fully appreciate the fact that we ourselves live on a similar target, a world subject to catastrophe by random assaults from celestial bodies. That realization was a surprise to many, but it should not have been. One of the great truths revealed by the last few decades of planetary exploration is that collisions between bodies of all sizes are relatively commonplace, at least in geologic terms, and were even more frequent in the early solar system.
1. The passage mentions which of the following with respect to the fragments of comet
Shoemaker-Levy 9?
(A) They were once combine in a larger body.
(B) Some of them burned up before entering the atmosphere of Jupiter.
(C) Some of them are still orbiting Jupiter.
(D) They have an unusual orbit.
2. The word collectively in line 3 is closest in meaning to
(A) respectively
(B) popularly
(C) also
(D) together
3. The author compares the fragments of comet Shoemaker-Levy 9 to all of the following EXCEPT
(A) a dismembered body
(B) a train
(C) a pearl necklace
(D) a giant planet
4. Before comet Shoemaker-Levy 9 hit Jupiter in July 1994, scientists
(A) had been unaware of its existence
(B) had been tracking it for only a few months
(C) had observed its breakup into twenty-odd fragments
(D) had decided it would not collide with the planet
5. Before the comet fragments entered the atmosphere of Jupiter, they were most likely
(A) invisible
(B) black
(C) frozen
(D) exploding
6. Superheated fireballs were produced as soon as the fragments of comet Shoemaker- Levy 9
(A) hit the surface of Jupiter
(B) were pulled into Jupiter's orbit
(C) were ejected back through the tunnel
(D) entered the atmosphere of Jupiter
7. The phrase incinerated itself in line 9 is closest in meaning to
(A) burned up
(B) broke into smaller pieces
(C) increased its speed
(D) grew in size
8. Which of the following is mentioned as evidence of the explosions that is still visible on
Jupiter?
(A) fireballs
(B) ice masses
(C) black marks
(D) tunnels
9. Paragraph 2 discusses the impact of the comet Shoemaker-Levy 9 primarily in terms of
(A) its importance as an event of great scientific significance
(B) its effect on public awareness of the possibility of damage to Earth
(C) the changes it made to the surface of Jupiter
(D) the effect it had on television broadcasting
10. The target in line 20 most probably referred to
(A) Earth
(B) Jupiter
(C) the solar system
(D) a comet
PASSAGE 26 ADDBC DACBA
托福阅读真题原题+题目
The history of clinical nutrition, or the study of the relationship between health and how the body takes in and utilizes food substances, can be divided into four distinct eras: the first began in the nineteenth century and extended into the early twentieth century when it was recognized for the first time that food contained constituents that were essential for human function and that different foods provided different amounts of these essential agents. Near the end of this era, research studies demonstrated that rapid weight loss was associated with nitrogen imbalance and could only be rectified by providing adequate dietary protein associated with certain foods.
The second era was initiated in the early decades of the twentieth century and might be called the vitamin period. Vitamins came to be recognized in foods, and deficiency syndromes were described. As vitamins became recognized as essential food constituents necessary for health, it became tempting to suggest that every disease and condition for which there had been no previous effective treatment might be responsive to vitamin therapy. At that point in time, medical schools started to become more interested in having their curricula integrate nutritional concepts into the basic sciences. Much of the focus of this education was on the recognition of vitamin deficiency symptoms. Herein lay the beginning of what ultimately turned from ignorance to denial of the value of nutritional therapies in medicine. Reckless claims were made for effects of vitamins that went far beyond what could actually be achieved from the use of them.
In the third era of nutritional history in the early 1950's to mid-1960s, vitamin therapy began to fall into disrepute. Concomitant with this, nutrition education in medical schools also became less popular. It was just a decade before this that many drug companies had found their vitamin sales skyrocketing and were quick to supply practicing physicians with generous samples of vitamins and literature extolling the virtue of supplementation for a variety of health-related conditions. Expectations as to the success of vitamins in disease control were exaggerated. As is known in retrospect, vitamin and mineral therapies are much less effective when applied to health-crisis conditions than when applied to long-term problems of undernutrition that lead to chronic health problems.
1. What does the passage mainly discuss?
(A) The effects of vitamins on the human body
(B) The history of food preferences from the nineteenth century to the present
(C) The stages of development of clinical nutrition as a field of study
(D) Nutritional practices of the nineteenth century
2. It can be inferred from the passage that which of the following discoveries was made during the first era in the history of nutrition?
(A) Protein was recognized as an essential component of diet.
(B) Vitamins were synthesized from foods.
(C) Effective techniques of weight loss were determined.
(D) Certain foods were found to be harmful to good health.
3. The word tempting in line 12 is closest in meaning to
(A) necessary
(B) attractive
(C) realistic
(D) correct
4. It can be inferred from the passage that medical schools began to teach concepts of nutrition
in order to
(A) convince medical doctors to participate in research studies on nutrition
(B) encourage medical doctors to apply concepts of nutrition in the treatment of disease
(C) convince doctors to conduct experimental vitamin therapies on their patients
(D) support the creation of artificial vitamins
5. The word Reckless in line 18 is closest in meaning to
(A) recorded
(B) irresponsible
(C) informative
(D) urgent
6. The word 'them in line 19 refers to
(A) therapies
(B) claims
(C) effects
(D) vitamins
7. Why did vitamin therapy begin losing favor in the 1950's
(A) The public lost interest in vitamins.
(B) Medical schools stopped teaching nutritional concepts.
(C) Nutritional research was of poor quality
(D) Claims for the effectiveness of vitamin therapy were seen to be exaggerated.
8. The phrase concomitant with in line 21 is closest in meaning to
(A) in conjunction with
(B) prior to
(C) in dispute with
(D) in regard to
9. The word skyrocketing in line 23 is closest in meaning to
(A) internationally popular
(B) increasing rapidly
(C) acceptable
(D) surprising
10. The word extolling in line 24 is closest in meaning to
(A) analyzing
(B) questioning
(C) praising
(D) promising
11. The paragraph following the passage most probably discusses
(A) the fourth era of nutrition history
(B) problems associated with undernutrition
(C) how drug companies became successful
(D) why nutrition education lost its appeal
PASSAGE 25 CABBB DDABC A
篇4：托福备考之怎样养成良好阅读习惯
在托福阅读备考的过程中，很多同学在都会感到有时在做题中的问题，是阅读速度慢从而影响到了后的答题准确率。在我们的练习中应该怎样去提升自己的答题速度呢?有什么更加优化托福阅读的方式呢?那么，在以下的内容中就为大家详解介绍一下吧。
托福备考之怎样养成良好阅读习惯
无论是在托福备考或是四六级英语备考，只要是在语言类考试的复习中，你都可以发现，阅读能力都是建立在足够的词汇基础上的。所以，想要提升自己的阅读能力，词汇基础自然是必不可少的基础环节。那么，想要初入托福练习的朋友肯定会问，想要通顺的阅读一篇文章，词汇量需要多少呢?
其实，对于在托福备考的过程中，如果你认认真真的将一本单词书背诵和理解70-80%，在这时候，你就会发现，托福阅读理解对你来说，并不是一件困难的事情。当然，我们还需要提醒大家，虽然在这里说到的是词汇量的基础，但是，单词的理解还是需要回归到句子中加以理解，仅仅纠结单词本身的含义，对于阅读的提升也不能给予很多帮助。
当然，想要快速理解句子中的完整内容，仅仅依靠词汇量的提升还是不够的。在很大部分时间中，我们还是需要靠语法知识准确的理解其中的内容。特别，是在文章中一些长难句的理解过程中，我们就需要通过词汇与语法的互相结合，精准定位，准确找到答案。建议大家，在练习阅读的同时，也需要找到自己语法知识的弱点加以强化，同时，对于一些长句和复杂句加以反复的练习，找到适合自己的方法。
在托福考试中，托福阅读的时间对于多数同学来说都会是比较紧张的。所以，在托福阅读的训练中养成一个良好的习惯是非常重要的。比如，在托福阅读练习中，尽量避免逐字逐句阅读、出声阅读的方式，这样的方法都会拖延阅读时间。同时，在阅读内容中，我们也需要学会把握住特别敏感的一些词汇。比如逻辑转换关系词，看到(because, so, therefore)应该马上就会联想到因果关系的内容，而(also, furthermore)之后就是递进关系的内容，这样对于自己的阅读速度的提升也是会有很大大帮助。
后，对于托福的来说，全面了解好各种题题型的答题方法，也会帮助自己提升答题速度。比如，很多同学在后一题花费不少时间，但总还容易丢分。我们也可以利用选项去回想每个分别在前十三道题目中的哪些地方出现过。结合题目做跳板，对应到相应的段落，就无需通篇寻找了。
针对托福阅读中常见的问题解答
1、如何合理利用技巧完成托福阅读?
参加托福考试的考试一般集中在高中生、大学生，词汇量在四五千左右，他们在接触托福阅读的时候会遇到很多生词，尤其是分门别类的学科词汇，分为地理、天文、生物学、动物学四大块，学员就会有很多的误解，到底应该掌握多少词汇才能做好托福阅读。其实只要确定好中心词汇和构架词汇的区别，对学科词汇只需要认知，对构架词汇需要熟知。在技巧中只需要通过分解句型，由于托福阅读特别长，每个都是长连句分析，把它按照逻辑分解之后，按照关键词，找到重点部分，后找到简洁的出题主干，就很容易理解了。
2、在读托福阅读文章时应该采用什么顺序和方法?
读文章一般都是先看题目再读文章。看题目的话，托福和雅思的区别就在于要我们自己去定位，因为每个题目都是按照文章的顺序顺延下来的，只是在后一个小结题目的时候需要翻开前面的文章，重点读每一段的首末句找到它。
3、平时再教学中，学生做托福阅读试题时有什么常见的误区吗?
大多数学生的问题都在于对句子的理解，尤其是复合句，学生无法理解整个句子，而是会按照个别的单次来分散，造成句子理解的中断。我们在教导的时候会把句子分解，让学生去看句子的构架，这样学生去找主干的话就会容易的多了。由于托福阅读中，一长段的内容实际上有效信息并不多，要从中找出有效信息就需要对句型有了解，只看独立的词就无法理解意思。
4、托福阅读是需要六级以上的词汇量才能得到相对较高的分数吗?为什么?
学生考过六级之后不一定能在托福上获得高分，六级和托福的考试还是有非常大的区别。六级的词汇量是考托福起码的一个基础。因为六级背诵的大多数是构架词汇，这些是需要熟练的。如果有六级词汇的基础，后续学习中基础提高也会比较快。
如何快速高效的提高托福阅读能力?
托福考试阅读技巧一:抓关键词，准确定位
考生在做题过程中，要熟练掌握根据关键词进行定位的技巧。这一技巧可以帮助大家加快解题速度，提高正确率。因为大部分托福阅读题目考查的是考生对文章细节的理解，答案基本上都能在文章中找到。拿到一个题目，我们先找题干中可以用来定位的关键词，比如专有名词、数字、符号等，然后根据关键词回到原文进行定位。有时候文章中不一定会出现和关键词一模一样的词，但很可能是关键词的同义替换词。
托福考试阅读技巧二:善于使用排除法
托福阅读中有些题目枝干信息太多，但都是干扰项，如果逐字阅读的话会很浪费时间。正确的做法应该是从选项中挖掘一下方向，如果有几项答案自相矛盾或者意思明显相反，就可以直接排除，然后再对模糊选项进行确认，这时候再回到正文中细读相关信息就会很省力。一般情况下，排除法是比较容易培养的套路，考生要善于使用这一技巧提高答题速度。
托福考试阅读技巧三:掌握句子顺序上的变化
问句中所含信息与文章中相应句子中的信息在顺序上有时可能出现不同，甚至前后完全倒置。这种情况可能会导致迷失答题的方向。还应注意到文章中有关问句的信息并非全都能在每个句子中找到，甚至在关键词及短语之间存在一些不相关的信息，这些都会是寻找答案过程中的困难。
托福考试阅读技巧四:查找同义词、近义词、相关词
在托福阅读考试中，能否准确找出正确答案很大程度上取决于能否辩认出同义词、近义词、相关词及不同形式的短语。 1.词形完全相同; 2.词义相同，即同义词 ;3.词义相近，但并非同义 ;4.词义相关。上述四种词汇/短语表达方式中，种当然容易辩认，第二种同义词也相 对不难，但第三种与第四种形式则不易辩认，所以要在阅读过程中多加比较练习。如能攻破这一关，则一定能够取得好的考试成绩。
托福考试阅读技巧五:猜读词义
托福阅读考试没有必要去读懂每一个词。如所遇到的词对理解全文及答题不构成任何困难，则不必理会它的词义，但所碰到的词使你在理解全文，甚至回答问题时出现困难，则要设法去猜测其词义。 猜测词义要从两方面着手：
1.根据其所在句子的上下文，及前后的词语，探其究竟。
2.如果根据上下文及前后词语还是无法确切了解其真正含义，你可以再看一下这个词对整个句子所构成的影响是肯定的还是否定的，实际上这对你理解作者的意图已足够了。
托福考试阅读技巧六:长句短读
长句短读：即指将一个长句子(有时不止一个句子，还包括从句)读成一个相对短的句子，以对长句子内容作一总结式归纳，找出其所陈述的要点。这种能力的培养对托福阅读考试的帮助极大，考生应在平时勤加练习。
托福阅读备考的认知误区
误区一：题目顺序和文章顺序一致
很多同学会问托福阅读答题时是先看题还是先看文章，题目顺序和文章顺序是不是一致的?所谓的托福阅读题目顺序和文章顺序一致，这个经验曾经确实存在过，在2000年以前是适用的;而现在，托福考试阅读部分题目是全文分布式，有很多题目是要通读全文才能作答的，所以题目和文章顺序是一大认知误区，同学们还是要读完整篇文章再去看题目。
误区二：不读懂文章也可以做对题
现在有一些辅导班和网上流传所谓托福阅读的答题技巧，声称不读懂文章也可以做对题。新东方杜昶旭老师告诉我们，托福阅读没有投机的答题技巧，不读懂文章也能做对题目的事情是不存在的。
误区三：我们的阅读速度很慢
有许多同学会说，这个托福阅读我都能读懂，但是就是有一个问题速度太慢了。同学们是不是经常出现一句话要读两遍，一个字一个字用手指着读……这些情况?
杜昶旭老师告诉您，其实这并不是阅读速度太慢了，而恰恰是阅读速度太快了，而理解速度没有跟上，阅读和理解的速度不匹配。这就如同吃饭，往嘴里放饭放的太快了，而没有时间嚼。所以同学们需要提高的是对文章的理解能力，而不是训练阅读速度。
误区四：我们需要理解解题技巧
这个误区与前面所述是一样的，托福考试是一个能力的测试，并没有过多的技巧或机经，同学们需要专注的是能力的提升。
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