下面是小编为大家整理的课钟晚安散文，本文共12篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：课钟晚安散文
课钟晚安散文
岳麓山的半山腰有个古麓山寺，据说是和洛阳白马寺一样历史悠久。到洛阳的游客，鲜有不去白马寺的，可见其著名。麓山寺位置隐蔽，山下和远处都是不得见的，只有爬到半山腰，在一个转弯处往右看，才能看到挂满红色布条的许愿树，再上一处陡坡，才得见麓山寺的大门。若是首次来，必定是要惊讶其隐蔽了。寺院多是佛学生，香火是否旺盛，倒是不确定的。但商业像是有些遗忘这地方了，好一个听课钟晓佛音的去处。
岳麓山总是有些让我不知疲倦，三五人走大路上山，从小路下山，到达山顶时会有些喘息。身处植被茂密的山顶，喘息很快就平静下来了，眼前的长沙夜城，灯光和高楼像是离得很远。这时心即使已出城，人其实仍在城里，山后还是长沙，城市的光芒在夜空中连成一圈，不管你愿意不愿意，已经陷入她的'围城。或幸福的享受暗夜霓虹，或疲备的散去。
被城市包围的岳麓山和山下的大学城，是很多人不舍的情怀，我也曾在此求学，也曾将青春的汗水撒在山坡上。也曾在爱晚亭读片片枫叶情，也曾在岳麓书院梦古代鸿儒。多少次爬上山顶寻找爱情，见爱情在那人的怀里；多少次没入林中寻找隐士，见隐士背影于前方；多少次盘桓在山间小道寻找晓月，晓月在落霞西沉时随山间的歌声，在树梢舞动。“明月千里寄相思”，岳麓山不变的曲目，不知遥寄了多少莘莘学子的爱恋。
今夜的岳麓山静静的，当我绕道古麓山寺的围墙时，课钟响起，梵音游离。慢步下山吧！轻轻地，再轻轻些，入夜了的脚步，怎好打扰这千年古寺的修行呢！
回到住处，已是体乏眼困，这个刚刚听受过麓山古寺钟声的灵魂，今夜能否安睡呢?
篇2：自然钟散文
自然钟散文
农闲时节，老孙头打算到外省的女儿家里走走。可是到那里去先要坐汽车到省城，然后再坐火车，而且这列火车是凌晨4点开的。
于是这天晚上，老孙头带着大包小包的家乡特产，住进了省城火车站不远处的一个小旅馆。洗漱完毕，老孙头往床上一躺，正准备美美地睡一觉呢，忽然，一激灵从床上坐起来。咋回事？原来，他忽然想到，火车是凌晨4点的`，他知道自己的德行，一年到头，从来都是往床上一躺就睡着，一睡就是到天亮，4点这个时候，自己是万万不可能醒的！一旦睡过了头，那火车可是不等人的，一百多块钱的火车票不就打了水漂吗？怎么办？
老孙头刚开始想用闹铃，正巧自己身上也揣着一个旧手机，那是儿子淘汰下来给他的。闹铃当然可以用，但老孙头立马就摇头了：本来自己就睡得沉，再加上前一阵子在山上炸山采石时，耳朵震坏了，一直耳背，所以，别说一个手机，就是十个手机闹铃，恐怕也难叫醒自己！
老孙头又想，要不就别睡了，坐到4点钟。不过，他还是觉得不妥：自己从来没有熬过夜，要是熬不住，打瞌睡了，还不是照样误点？
正寻思着，老孙头忽然一拍脑门，眼睛发亮，喜形于色：“有招了！”
第二天凌晨3点多钟，老孙头果然自己就醒过来了。由于心里觉得很笃定，一夜睡得特香。
老孙头想的是什么招儿？呵呵，原来临睡前，他将满满的一大瓶凉开水咕咚咕咚灌下去，结果一到下半夜，依靠着“自然”的力量就把自己给憋醒了！
篇3：钟的散文
钟的散文
我家的钟，是“三五”牌的座钟，结婚时妻子的陪嫁物。
自从它进入我家门那一刻，一直摆放在堂屋里的香几上，成了我们家的一位不会说话，只会敲的朋友。
自从我们结婚之日开始，它便是婚姻长短的见证者；它便是人生“马拉松″的读秒者；它便时时刻刻地为我们记载着人生的一个又一个新里程碑。
当！当！平日里它总是不厌其烦地，一个人在香几上，默默地有节奏地敲着。它敲来了燕子，敲绿了杨柳，敲红了桃树，敲来了盎然的春天。
当！当！它又敲来了夏天的火热，敲来了知了。爬在树上的知了迎着火辣的太阳而狂燥地蝉鸣。知了，知了，它知道了什么？噢！无非它知道这是炎热的季节。
当！当！这熟悉的清脆的声音，告诉我们田里的稻子成熟了，庄稼老了。该到了收获的季节了。告诉我们秋天又来了。
不敲了吧！它还是当！当！不听我的劝。终于，敲来了冰雪和寒风，使大地入眠，江河冰封，敲来了寒冬雪花飘飘。
就这样一年四季在钟声中不知不觉地过去了。
有时候我任性地恨它！为什么？工作累的时候它不快点走一一没有一点同情心。
还有时候我不耐烦地恨它！为什么？睡觉时，聊天时它不慢点走一一没有一点人情味。
终于，有一天，早晨洗漱时，面对着镜子发现两鬓不知何时冒出几根银丝。
还有一回，打完麻将，在回家路上发现自已视力有些模糊。
“这是怎么啦？”我问自已，没有人回答！我一时无解，忽然，堂屋香几上的钟，当！当！开口了，它告诉我:它每时每刻计算着，来到我家已快三十年了，你都有孙女了，我才恍然大悟。
噢！明白了，光阴从洗漱脸盆里蹓走了；从睡觉的床上，伶伶俐俐在我身上跨过了；从打麻将手边悄悄地过去了；从我脚下飞过去了一一每个人都有遗憾；每个人都有想做而没有来得及做的事。
光阴似箭，日月如梳。千万个感叹！于是乎，我决定要和钟友好相处，我要和时光握手！感谢它陪伴我！感谢它提醒我......。
篇4： 老钟散文
关于老钟散文
祖父房里，有块老钟，自祖父去世后就一直挂在墙头上。
老钟是祖父生前亲手做的。刚开始手艺不精，做工些许粗糙。重点是钟走得不准时，往往要一天调上一次。
我还清晰地记得那天早上，鸡儿不吵，门前拴着的狗也不吠了，静静地趴在一旁。祖父把我们全家老大老小都叫到床前，临终前嘱咐我们一些大事。说到这块老钟时，祖父吃力地挪了下身子，用强有力的语气嘱咐我们死后一定要把老钟安在他的房间中，并再三强调不要把时间给调准了。我们不断点头答应，却已泣不成声。
祖父却在第二天去世了。我们含泪把老钟送到祖父房里，擦老钟，打铁钉，再缓缓挂上，一切都办得稳当。离开后，我趁家人不注意，偷偷把老钟的时间调准了，我想给祖父一个准确到点，美而无憾的结局。
后来，我升上高中，踏上北上的列车，来到异地求学，也渐渐把这事淡忘了。
前几天夜里，我梦到了祖父。梦中，一个穿着背心的老汉坐在一张小板凳上，用刻刀刻着拼钟用的材料。他一直坐在那里，汗水不断从他的.额上流下。四周昏暗，钟声不时从远方传来，却不知在何处渐渐淡去。时间，在死寂中流动着。
每次梦醒，我发现自己全身被汗水浸湿，脑海里却依旧停留在祖父刻钟的画面。
直至昨夜，我又梦见祖父。梦中，他让我把临终前的遗嘱再重述一遍。我重述着，念到那块老钟时，我开始不安起来，猛地从梦中惊醒。
惊醒后的我彻夜未眠，我不敢入睡。我开始后悔，开始自责，我对我把老钟调整而惭愧。我如一个犯了错的小孩，拼命想做一些事来弥补自己种下的恶果。因此，我便想着第二天回趟老家，到祖父房里了结那心事。
列车开得很快，平稳的列车反而使我坐立不安。
路很长，不断累加的醉意让我不时闭目沉思。
祖父一生爱拼搏，爱追求，似乎一生就没有停下来过。祖父曾说，他童年时期那个不爱追求，整天浑浑噩噩的父亲让他经常饱受饥饿之苦。为了不让母亲以及弟妹们受饿，他辍学了，到码头搬货，又到饭点给人端菜洗碗，所赚的钱才可以勉强填饱家人的肚子。
后来，祖父成家立业，学了做时钟，但家里只有一块不准的钟，也是他唯一一块值得祖父骄傲和纪念的钟。这钟从“出生”的那天起，就注定不准，却从未停过。
我忽而想起我的事了。那时我小，整天闲着无聊便守在老钟那，等着给时间不准的老钟调准时。祖父发现后，很是生气，把老钟安到更高处。后来上了学，晚上作业在家里写。我不知道时间，家里又没有多余的钟，便央求祖父做块好的时钟给我。祖父没有答应，把老钟给了我用。老钟不准，一个晚上下来要慢走十几分钟，有时半小时。我会迷迷糊糊忘记这事，以为时间还挺早。祖父见状，吓着我说：“不要以为时间早，你已经输了十几分钟了，要加把劲！”那时我只觉的这是祖父给我不调老钟时间的理由罢了。
如今，我长大了，不断苛刻自己，勇攀完美的高峰。有时为了加快追赶的步伐，我会倍感乏累，到头来，我却不知道自己想要什么。这种感觉让我愈感不安，彷徨不前。如今我手上戴着的手表，准时但没有了老钟一声接一声的嘀嗒声给我的稳重感。
列车缓缓入站，我下站后便向老家跑去。
推开门，一切都记忆犹新。取下老钟，我却发现老钟的时间已不准了。我笑自己的傻，我竟忘了，老钟本就不准，即便准了，也会慢慢不准下去，但又会有那么一个时刻是准的。
老钟不准，却一直走着，永不停歇过。准过，再不准，准过，再不准……她经过无数准确的时刻，许下无数次的期许。
我放回老钟，轻轻关上门，带着一份新的期许离开老家。
这份期许，有我新的定位，新的思考，新的方向。
篇5：花钟评课稿
花钟评课稿
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。回顾唐老师整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、把“品味和发展语言”作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，唐老师根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：
（一）、自读圈点，初步感悟；
（二）、比较句子，品味语言；
（三）、自悟自得，积累语言；
（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的'表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、演，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识…… 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。
三、给学生提供“自由的学习空间”。
学文以后安排了让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。课堂结束时“进一步完善花钟”和“再上网查一查花儿的信息” ，让学生带着探究的欲望走出课堂，使课堂走向开放让短短的40分钟串起无限时空，让课堂走向家庭，走向生活，走向社会。这样，学生可以获取更多学习的信息，通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在，无处不在，从而提高学习的质量，将40分钟作用发挥最大，使学生具有更大的学习空间，真正学会学习。
篇6：《花钟》评课稿
花钟评课稿在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，贾辉老师设计了四大环节：
（1）阅读质疑；（2）合作质疑；（3）变式质疑；（4）应用质疑。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，贾老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的.注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。感悟朗读是课堂的教学重点和难点。贾老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。听了吕老师执教的《花钟》，真所谓是课如其人，吕老师是一个非常豁达开朗的人，说起话来是眉飞色舞，她执教的课也是这种风格，孩子们在她具有磁性的语言中，在愉悦的环境中完成了本堂课的学习。吕老师的课有好多值得我们鉴赏的地方：
1、教态大方、自然、得体，很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。2、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的掌握，这个环节把握得非常好。
3、在课堂教学中，吕老师注重引导孩子们质疑问难，并且把孩子们提出的问题写到黑板上，再引导孩子梳理问题，这样不仅培养了孩子们提问的能力，也提高了他们的梳理问题的能力。注重了孩子们学习能力的培养。
4、充分地运用了多媒体，为课堂教学服务。宁老师执教的第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。
1、概括课文的主要内容对于三年级的孩子来说，是一大难点。在这堂课上，宁老师带领着学生一起找找每段重点句子，用上“把每一段的内容连起来，就是课文的主要内容”这样一句总结，把方法教给了学生，真是“授之以鱼，不如授之以渔”。
2、本文的结构层次为“归纳现象——解释原因——实际应用”，宁老师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落——什么是花钟？（即最后一节）学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。3、宁老师一开始出示：用“开花了”替代所有表示开花语句的具体表达方法，学生马上感觉到了这样的表达既重复又死板。这时，教师让学生在文中找出表示开花的词，再读相应的句子。
这一读，感觉就来了，再也用不着多说什么。从“开花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“绽开了笑脸”“从睡梦中醒来”等，学生经历了一次美文欣赏之旅。又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
有时把表示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。郭老师的课以漂亮的花导入，让人赏心悦目，引入美的情境之中，在品读写花钟的那一段文字最为精彩，这一段文字描写了不同的花在不同时间开放时的情景，描写花的开放，有的用拟人手法，有的用直叙手法，意思都一样，而表达形式不一样，而郭老师关注这种表达形式，引导孩子去观察、品味，这种关注传递出来的是一种语文韵味，一种语文意境。又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
有时把表示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。最后小练笔又是写这三种花，填补书上列举花的时间上的空白，让人恍然大悟，而在写话时老师提醒学生运用词语盘点中的词语。陆老师抓住了这段文字的语言特点，引导学生反复审视、掂量、咀嚼、玩味，达到积累并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中。
篇7：《花钟》评课稿
《花钟》评课稿长岭镇中心小学 田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：
一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
二、识字环节非常扎实有效朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。学习时，首先抓读准字音。先个别抽读，集体纠正。接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
三、品、读、绘结合本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。多种手段结合，理解课文。四、给予学生很大的肯定整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。学生绘画“花钟”难度也小了。 以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习。
篇8：《花钟》评课稿
《花钟》评课稿冯会听了李老师执教的《花钟》，真所谓是课如其人，李老师是一个非常开朗的人，说起话来是眉飞色舞，她执教的课也是这种风格，孩子们在她具有磁性的语言中，在愉悦的环境中完成了本堂课的学习。她的课让我受益匪浅。首先李老师的课给我最大的启发是对重点语段的朗读教学。
例如第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。其次，激发学生兴趣，提高学生的学习效果。在教学中，李老师老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。
再次，在课堂教学中，李老师注重引导孩子们质疑问难，对于课堂问题的质疑做到有的放矢，引导孩子梳理问题，这样不仅培养了孩子们思考的能力，也提高了他们的梳理问题的能力。注重了孩子们学习能力的培养。最后李老师抓住了这篇文章运用语言准确的这一语言特点，引导学生反复审视、掂量、咀嚼、玩味，达到积累并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中。
篇9：花钟评课稿
今天有幸听了周老师的《花钟》一课，让我收获颇多。更是看出自己有诸多不足，仍需继续努力。
《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。被崔老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。陈老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。
一、识字环节非常扎实有效
周老师将生字新词利用卡片的形式出示，第一组是基础的生字，第二组是描写花的词语。学习时，首先抓读准字音。再让孩子们读完各组词语之后发现规律，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。再次，简单的描述生字的演变，简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。
二、品读环节非常清晰
本节课的重点在于体会作者第二小节的语言。首先，崔老师先让孩子们找出难读和难懂的一小节，让孩子们先读通顺。并且随文识字对学生来说也是一种很不错的教学方法。说自己喜欢的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼，接着出示两句语言不同的话：一句是没有修饰的普通句子，一句是课文原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处；然后，让孩子们找自己喜欢的句子读一读。
这是一个从模糊到清晰的过程。在老师这样适时的点拨中，让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。比如，在讲到万寿菊的欣然怒放时，对孩子们说，热情一点儿；生读不出感觉时，老师又加上一些动作，促进孩子们的理解水平。在讲“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，老师说，笑得再甜一点儿，找学生做出笑脸的表情，孩子们个个都露出了可爱的笑脸。简简单单的一个小动作表情，让孩子们原有的理解的水平，更加进了一大步。孩子们读课文不清楚时，老师及时制止，让他试着再读一遍。逐句学习完第二小节时，让孩子们齐读课文，此时，生并没有读出刚开始的感觉，而且语速过快。老师马上喊停，提醒孩子们像刚才那样读课文才会更动听，于是，效果就出来了。往往，我们也正是忽略了这些，因此在今后的教学课文中要细加琢磨，特别值得我深思和学习。
三、评价语丰富
整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
我深刻认识到教和学是一个感知、感受、感悟的过程。教师不是课堂上的主人，课堂上的主人就是我们这些可爱的孩子们。
篇10：花钟评课稿
《花钟》是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，文字生动，语言优美。第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。听了陈霞娟老师执教的《花钟》这一课，我觉得她以下几个方面比较突出。
一、清溪瘦水自成韵。
回顾陈老师的整个教学过程，那是一种“耐心等待、自然绽放、不加雕琢”的美。其中给我印象最深的首先是陈老师身上那种特有的亲和力，她的教态亲切、自然、大方、得体。虽然偶尔呈现“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”的局面，但整节课娓娓道来，犹如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心田。在这样的环境中学习，学生不会感到任何压力，自然能够畅所欲言。总之课堂上教师的收放自如与学生的积极参与都给人以清新愉悦的感受。有人说“等待是一门艺术”，课中陈老师多次留给学生充裕的时间去寻找、去思考、去评价，我相信这与教师自身的人格魅力是密不可分的。
二、巧妙运用多媒体教学手段。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“多媒体教学手段”的运用必须从课堂和学生的心理需要出发，让它直接指向语文学习，为学生的学习服务。本节课上陈老师多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学服务。我们都明白学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果才会得到提高。在教学中，陈老师努力利用多媒体教学手段激发学生的学习积极性。如：在导入新课时陈老师首先出示花钟的图片让学生欣赏，这样直观地让美丽的花儿展示在学生面前，学生如同走进了花的世界，有了身临其境之感。这样做既吸引了学生的注意力，又激发了学生的好奇心和求知欲。而当学生还沉浸在美的感染中时，陈老师趁机出示最后一自然段介绍花钟，让学生了解什么是“花钟”，自然导入，让学生带着发自内心的渴求走进文本，去感受、体验语言文字的美。再如：各种鲜花的图片与文中美言相结合的展示，这样图文并茂的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体。
三、合理利用语文课程资源。
陈老师这节课的设计意在初读的基础上再引导学生重点品读第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处。让学生在学习之后能运用书中的描写方法，进行仿写。让学生感受不同的写法所展现的植物开花状态，明白采用不同的描写方法，可以使文章更优美，更生动。教学流程环环紧扣，一步步引领学生感知课文，从而体会作者美妙的构思以及大自然的奇妙，这样的设计当然能较好地完成教学目标。
在教学时，陈老师也恰如其分地做到了。比如：品读第一自然段时紧紧抓住了花开放时的不同样子，让学生体会写法的不同，并在体会的同时，很好地结合了多媒体课件，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，去理解和体会同样是写“花开了”，课文里却用了不同的动词来描写花开放的情景，从中体会丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。然后再让学生体会句子都运用了什么修辞手法，再让学生去仿写，使学生对学习的知识得到了及时的积累与运用。这样悉心的指导我相信学生一定能模仿文中的拟人写法，也能把其它花的开放写得很优美。只可惜时间有限，没能让我们领略到孩子们的奇光异彩。
都说教学是一门遗憾的艺术，我认为陈老师唯一美中不足的是在一些细节的教学上还可以再完美些。在这我想提一些不成熟的小建议供大家商榷，如有不妥，请多批评指正！
一、注意分配教学时间。
陈老师在导入后让学生初读课文再互相评价，这时已经用了整整19分钟，将近这节课的一半时间。这里老师是否可以在课前让孩子们充分预习课文，扫清文字障碍，节约一些时间，让后面品读第一自然段的`步伐更从容？
二、注意安排教学细节。
陈老师在教学“艳丽、淡雅”这两个词语时，一开始直接让孩子们写词，由于缺乏指导，导致后来教学第一自然段时让学生运用这俩词描写这些花时学生一知半解。这时老师再一边范写一边指导学生结合图片理解“艳丽”。这里是否调换一下顺序？如：在一开始先指导学生弄清词意，再指导学生书写，最后再引导学生运用，这样做自然就会水到渠成了。
三、注意加强朗读、学法指导。
新课标明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。陈老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读、指名读、对比读、齐读等，但总觉得效果不是特别理想，我想主要是学生感悟不够，以致朗读指导的有效性还没完全凸显出来。如：陈老师在教学时，能够让学生自己寻找到各种花是如何开放的，而且也有非常漂亮的图片与名称，那么是否能在每幅图片下面再把相应的句子也打上，然后指导学生一边欣赏图片一边再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情呢？再如：在学生理解“欣然怒放”的时候，是否可以请学生在观察万寿菊开放的画面后，让学生说说这些万寿菊开得怎么样？再请学生说说如果你是其中的一朵，你会怎么做，怎么想，你的心情是怎么样的？这样是不是可以帮助学生理解“欣然怒放”的意思呢？
四、注意突出教学重点。
在进行第一自然段的教学时，老师是否可以用一个大问题“课文中的花钟都种了哪些花？你最喜欢哪一种？”统领这一段。在字面上理解之后，让学生填表，是否一目了然，然后再让学生试着画一个花钟，学生的理解是否就会更加到位？接着，老师再出示一段文字，让学生填一填，各种花是怎样开放的，学生是否就能更深刻地理解句子表达的多样性，更能为后来体会语言的优美做铺垫呢？
总体来说，陈老师的这堂课有许多值得我学习的地方，也有些不足的地方需要我们在今后的教学中予以改进。
篇11：花钟评课稿
《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。在教学中，胡老师根据教材特点，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“艳丽、苏醒、梦中”等词语；正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文的第一段，体会作者用词的准确。
在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，胡老师设计了三大环节：（1）揭题质疑；（2）初读课文，感悟文意；（3）入境入情、自悟自得。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，胡老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。老师的初衷是好的，但没有根据学生实际，以至在后来的教学中，学生的积极性不是很高。
感悟朗读是课堂的教学重点和难点。胡老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。
胡老师在朗读指导方面虽然力求形式多样，但整堂课下来效果却不是很理想，学生还没有更深入地走进文本，感悟文本。
胡老师的这堂课有好的地方值得我去学习，也有不足的地方提醒我要在今后的教学中注意。
篇12：花钟评课稿
听了沈老师《花钟》一课，让我收获颇多。下面我就此课谈谈我粗浅的看法。
《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。沈老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的.文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。沈老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。
1、识字环节非常扎实有效
沈老师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“含笑一现”时，让学生联系生字所在的句子进行理解；又如学习“欣然怒放”这个词语时，沈老师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的对比图，再让出示烟花图，这样孩子很快很好地理解了这个词。沈老师简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。
2、评价语丰富
沈老师整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
3、给学生提供“自由的学习空间”。
学习第一自然段时，安排了让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。在教学中第一自然段时，除了课文中出现的这些花外，沈老师又出示了其他花，趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。如果经常仿写，学生作文水平定能不断提高。
★钟
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