下面是小编收集整理的蔡建平《寓言》展示课教案，本文共17篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：蔡建平《寓言》展示课教案
蔡建平《寓言两则》展示课教案
29. 寓言两则 瑞安市实验小学 蔡建平教学目标： 1. 认识生字，正确读写词语。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 学习用“提问题连答案”的方法把握故事的主要内容。 教学重难点：学习用“提问题连答案”的方法把握故事的主要内容。 教学准备：课件、练习纸 教学过程： 一、导入――研读课题，明确学习目标 1. 齐读课题 2. 大家都读过寓言吧？你读过哪些寓言？（亡羊补牢、南辕北辙、自相矛盾、掩耳盗铃、刻舟求剑……） 3. 读了这么多寓言，你发现寓言有什么特点呢？(用一个故事说明一个道理或教训) 板书：故事 4. 师小结：所以读寓言，我们先要了解这则寓言讲了什么故事，再去了解它所蕴涵的道理。 5. 今天我们也来学习两则寓言，看看这两则寓言分别讲了什么故事。 二、举一――指导把握《纪昌学射》的主要内容，归纳方法 1.指名读课题，正音“纪”。 2.读了课题，你读懂了什么？（人――纪昌；事――学射；） 3. 同学们读课题就了解这则寓言写了谁，做了什么事。（板书：谁，做什么事）这叫知人知事。(板书：知人知事)那如果别人问你《纪昌学射》这则寓言讲什么故事，你仅仅回答说这则寓言写纪昌学习射箭，这样够吗？ 4.想了解这则寓言故事的主要内容，你觉得还应该了解什么？ （板书：起因――为什么学；经过――怎样学；结果――后来怎样） 5.放声读《纪昌学射》，要求把课文读正确并思考刚才所提的问题，用“――”划出答案。 6.交流预设： 起因――为什么学：纪昌想学习射箭，去向飞卫请教。（第1小节） 经过――怎样学：（第2-4小节） 指导用“纪昌练什么”说一说第二小节的主要内容。 举一反三用“纪昌练什么”说一说第三、四小节的主要内容。 连起来回答怎样学的问题。 结果――后来怎样：纪昌成了射箭能手。（第5小节） 7.通过读课文，同学们找到了这几个问题的答案。谁能把这几个问题的答案连起来说一说这则寓言讲了什么故事？（自由练习，指名说，师评议，强调“明白简洁连贯”。） 8.回忆学习过程，总结学习方法。 （板书：读课题，提问题――读课文，找答案――连答案，成文意） 9.师小结：这种了解故事主要内容的方法我们简称为提问题连答案的方法。（板书：提问题连答案） 三、迁移――扶放结合，运用方法把握《扁鹊治病》的主要内容 1.那我们能不能用“提问题连答案“的方法去了解《扁鹊治病》的主要内容呢？（出示课题，找相同点） 2.如果想把握这则寓言故事的主要内容，你会围绕课题提哪些问题？(给谁治病？为什么治？怎样治？结果怎样？)（板书：治） 3.带着这些问题读《扁鹊治病》，要求把课文读正确，并思考刚才所提的问题，用“――”划出答案。 4.同学们，通过读课文，你找到问题的答案了吗？你觉得哪个问题比较难？ 5.共同解决难题： （1）预设“怎样治” 找一找哪几小节写扁鹊给蔡桓公治病？ 哪些句子写扁鹊给蔡桓公治病？（课件出示句子，要求用一句话概括这几句话的意思。） 这几小节除了写扁鹊给蔡桓公治病，还写了谁？指名读写蔡桓公的句子。（课件出示句子，要求用一句话概括这几句话的意思。） 把刚才概括扁鹊和蔡桓公表现的'句子连起来说说扁鹊怎样治病。 （2）预设“治的结果怎样” 是扁鹊把他治死了吗？他是怎么死的？ 6.用“提问题连答案”的方法写《扁鹊治病》的主要内容。 7.展示评议。 四、反三――放手提问，归纳总结把握故事主要内容的方法。 1. 小结：这节课同学们学会了用“提问题连答案”的方法把握寓言故事的主要内容。其实，除了寓言故事，其他的故事，如神话故事、童话故事、传说故事都可以用“提问题连答案”的方法把握故事的主要内容。 2.瞧，老师这儿就有几个故事的题目。如果你想了解这些故事的主要内容，你会围绕课题提哪些问题帮助自己了解故事的主要内容呢？请你选择一个故事试一试。（《曾子杀猪》《孔子拜师》《盘古开天地》《郑人买履》） 3.是呀，了解故事写了谁、做什么事、为什么做、怎么做、结果怎样这几个问题，你就知道了故事的主要内容。（板书：做）课后，同学们不妨去读读故事，用“提问题连答案”的方法了解故事的主要内容，这对提高自身的阅读能力是大有帮助的！ 板书： 29、寓言两则 知人：谁 与谁 故事 起因：为什么做（学、治） 知事：做什么事 经过：怎样做 （学、治） 结果：后来怎样 副板书： 提问题连答案 1.读课题，提问题 2.读课文，找答案 3.连答案，成文意 （简洁明白通顺）篇2：《小精灵》展示课教案
《小精灵》展示课教案
一、教学内容：
1、表演唱歌曲《小青蛙找家》
2、聆听《小青蛙》
3、聆听《野蜂飞舞》
4、表演《小蜻蜓》
二、教学总目标：
1、通过聆听《小青蛙》、《野蜂飞舞》，表演唱《小青蛙找家》、《小蜻蜓》，感受民族乐器、西洋乐器所表现的动物。并通过演唱和身体的动作表现自己爱护动物，保护大自然的心情。2、用轻快，富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，模范小青蛙的动作准确地与音乐开始和结束。
3、用柔和的声音演唱《小蜻蜓》，用身体的动作感受、表现优美抒情的音乐情绪。并能运用打击乐器准确地为歌曲伴奏。
4、能按节奏创编歌词。
5、聆听《野蜂飞舞》，想象音乐中所表现的野蜂飞舞的形象，能用线条动作声音等表现自己听后的印象。
三、教材分析：
1、二胡齐奏《小青蛙》
由徐仪作曲，乐曲取材于山东菏泽地区的一首民间儿歌《花蛤蟆》。它由三个乐句构成，句间句尾都插入了蛤蟆的叫声。四、五度跳进的旋律型，“XX X ”的节奏型和句尾的蛤蟆叫构成了这一句的基本轮廓把儿童们争着数蛤蟆的形象表现出来。基本采用了《花蛤蟆》第一句的材料加以器乐化发展成为16小节的两个乐句。它主要描绘一群可爱的小青蛙在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞，生动而活泼，乐曲地二部分也是单三部曲式结构，它以紧张而快速的二胡拨弦把人们带入夜色茫茫地田野。这时，天上下起了蒙蒙细雨，然而，小青蛙们却仍在愉快地玩耍。雨下越大小青蛙并没有被暴风雨所吓倒他们时而游入水中，时而蹦入田埂，玩的可起劲了……雨过天晴，渐地云雾散开，一声鸣叫，划破长空。大地苏醒小青蛙们又唱又跳把喜悦的歌声传遍四方。随乐曲渐弱，小青蛙远去，单依然在唱歌，欢舞……
2、管弦乐《野蜂飞舞》
《野蜂飞舞》是俄国作曲家里姆斯基—科萨科夫于19创作。原歌剧《萨丹王的故事》中的一首管弦乐幕间曲。歌剧的脚本取材于俄国诗人普希金（1799—1837）同名童话诗。歌剧故事写的是：萨丹王出征在外，皇后生下王子。但王后的姐姐出于嫉妒，给沙皇写信污X皇后生的是怪胎。萨丹王听信谗言，下令将皇后和王子装入木桶投进大海。后木桶被海水冲上荒岛，母子死里逃生。王子长大后无意中从鹰爪下救出了魔法变成天鹅的公主。公主为了报答王子，帮助王子变成一只野蜂，跟随商船飞跃大海，回到皇宫去报仇。在船主的帮助下，王子最终实现了目标，战胜了恶人，使萨丹王终于醒悟，接回了皇后。全家团聚，王子和公主结为终生伴侣。。本首乐曲表现王子变成野蜂急切的想飞到宫中归心似箭的心情。
音乐具有无穷的`体裁特征，连续16分音符的半音级进的滑行音调，形象地模仿了野蜂飞舞嗡嗡叫声，曲调忽高忽低，音量时强时弱，既表现了野蜂盘旋飞舞，又表现了王子归心似箭的心情。
3、歌曲《小青蛙找家》
《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，有四个乐句构成，一段体，2/4拍，五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律做前奏，描写了小青蛙在东奔西跑找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳跳叫叫的焦急心态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。
4、歌曲《小蜻蜓》
《小蜻蜓》是一首抒情优美的儿童歌曲，3/4拍，五声F宫调式，四乐句构成的一段体结构，歌曲以舒展的节奏，流畅起伏的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去
篇3：《匆匆》的展示课教案
《匆匆》的展示课教案
一、复习导入。
这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）
二、细读探究，品味感悟。
1、(作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）
2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？
（1）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。）
（课件出示）对比写作方法
指导读：在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？
指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。
过渡：作者用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？
（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）
“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）
请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。
你读的不错走近了作者的心灵。
过渡：时间是抽象的，但作者在第三段中却把它写得形象可感，作者采用了什么写作手法呢？谁来说说。
（3）“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）作者运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的。
还运用了拟人的手法。（具体从哪些词看出来的：跨过、飞去、溜走、闪过）在这里作者运用了拟人，把日子写活了。
从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了。）
指导读：是呀时间的脚步匆匆，想挡挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无可奈何）
师生接读：表示时间流逝得特别快的动词和表达作者无奈的词语要重读。如：匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）
配乐朗读：作者通过写自己的.日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。大家推荐一名同学，老师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情。
过渡：时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的流逝作者甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样：男生一句女生一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出作者不甘心了。
（4）从哪可以看出作者不甘心虚度此生。（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）
作者真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字。包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等）从资料中不难看出作者事业有成，二十多岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓年轻有为。
过渡：尽管这样，面对时间匆匆的脚步，当他没有办法挽留时，也只能无奈地发出感叹：
（5）齐读最后一段。最后一段照应了开头。这种写作方法叫做：（首尾照应）
//“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。
“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）//
三、总结写法。
大家坐好，看黑板，作者运用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地运用写作方法，文章才能充实不空洞。
篇4：一节展示课的教案
一节展示课的教案
13 学棋 教学目标： 知识与能力目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、深入理解课文的内容。 情感目标： 懂得做什么事情都要专心致志。 教学重、难点： 理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。 教学过程： 一、回顾导入 1、上节课，我们学习了哪篇课文？ 板书课题：13 学棋，齐读课题。 2、这篇课文写了谁向谁学棋？板书：秋 一个学生 另一个学生 3、秋是个怎样人？谁来读一读这个自然段？ 指生答：能手 远近闻名 4、指导读：秋是一个远近闻名的能手，大家想不想夸一夸他？ 生自由读，指生读。 5、棋艺这么高超的老师教出的两个学生学棋的结果怎样呢？板书：出色 一直没有多大长进 二、指导感悟 过渡：为什么两个学生跟同一个老师学棋，结果却不一样呢？下面请同学们认真读一读课文的第二自然段，结合文中的插图，想一想这个问题。 1、学生自由读第二自然段，边读边思考。 2、请同桌之间互相交流：为什么两个学生跟同一个老师学棋，结果却不一样呢？ 3、师生交流，引导学生看图，重点理解“专心致志”、“走了神”等，对比两个学生不同的表现。 （1）一个学生是怎么做的？生答，师板书：专心致志 （2）老师问：什么是“专心致志”？ 引导：请看插图，看看哪个是学习“专心致志” 的学生？他是怎么做的？ 小结：对，像这位学生这样，一边听一边看，还不断提问，把所有心思都用在了学棋上，这就是“专心致志”。 另一个学生： 过渡：在学棋的时候，另一个学生是怎样做的呢？ （1）当一个学生说道“走了神”时，师问：什么是“走了神”？ （2）引导：看图，看看那个 “走了神”的学生是怎么学棋的？对，像这位学生这样就是“走了神”。 （3）谁能给加上动作读一读写另一个学生做法的句子？（指名读。） 4、下面，请同学们把第二自然段有感情地读一读，比较一下这两个学生的做法。（学生自由读书。） 5、为什么两个学生跟同一个老师学棋，结果却不一样呢？ 现在，你能用“因为__________，所以 ”这样句式说一说吗？ 师引导：一个学生因为 ，所以 ；另一个学生因为 _________，所以 。 三、总结提升 1、想象说话：如果这位棋艺一直没有多大长进的学生现在就在我们班里，你最想对他说什么？ 2、只有学棋需要专心致志吗？生自由回答。 师总结：无论做什么事情，我们都要专心致志。 3、怎样才能专心致志？ 引导：比如，在课堂上听讲的.时候，你却拿起了铅笔在本子上画起了图画，这时你要告诉自己―― 你读书时却想起了自己心爱的玩具，这时你要告诉自己―― （生自由说） 4、王冕因为专心致志地学画，最后成为画家，爱迪生因为认真研究，成为了伟大的科学家。很多成功的人都认为，专心致志是成功的前提。如果同学们从现在起，就能专心致志地读书和学习，我相信，你们一定会成为一个了不起的人！ 从今天起，用你们的行动去证明自己，好吗？ 附板书设计： 13、学棋 一个学生 另一个学生 专心致志 走了神 出色 没有多大长进篇5：《社戏》预习课、展示课教案
《社戏》预习课、展示课教案
《社戏》预习课、展示课教案 蒋有丽.4。20 星期二下午第一节七2班 学习目标： 1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。 2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。 3、 掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 学习重点和难点： 1、分析双喜，六一公公的人物形象。 2、分析景物描写对表达中心思想的作用。 《社戏》预习课 一、解题：看题目设疑： 提问常用的疑问词：1、什么？为什么？怎么样？ 2、主要人物？人物的描写方法？人物的思想性格、精神品质？ 3、主要事情？（时间+地点+人物+事情+意义） 线索？ 4、表现的主题？得到的道理启示？ 5、题目的含义？ 解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。 二、作者及作品或文章主要人物的生平介绍 介绍作者时1、以“我了解到作者……”的句式来说。请“从名、时、地、评、作”五个方面来介绍。（参阅教与学） 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史 上第一篇白话小说《 》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《 》，小说集《 》《 》，散文诗集《 》、杂文集《 》《二心集》等。 2、 我还了解到作者的……（介绍已学过作者的主要作品、作者的主要思想情感） 学过《 》《 》 等。 三、文学常识 ――小说 1、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2、小说的三要素是：人物、情节、环境（自然环境和社会环境） 人物是小说的核心，小说中的人物，称为典型人物；情节是小说的骨架； 环境是小说的依托；主要手段是塑造人物形象。 3、学习小说五步骤： （一）了解背景：――简单了解写作背景（参阅教与学） （二）理清情节： 故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程。 故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）） 或是围绕某根线索展开，要找准文章的线索。 （三）分析人物： 人物描写方法有：外貌、语言、动作、神态、心理描写、细节描写等。 人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 这些描写方法都是为了表现人物的思想性格、精神品质服务的。我们不能忽视它。 （四）联系环境 环境描写:（环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。） 环境描写分为自然环境和社会环境。 自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。 社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。 环境描写作用：①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫 ②交代人物身份，表现人物性格 ③衬托人物心理。 ④象征和暗示。 ⑤交代人物活动场所。 ⑥展开、推动故事情节 （五）归纳主题――文章要反映的社会现象或思想情感。 四、感知阅读理解课文 1、初次阅读课文： （1）标段落；（2）初读课文，划出生字词；（3）读后要能说出文章主要写了什么内容。 你认为这篇文章主要写了什么？表达了怎样的主题？（用自己的语言扼要概括，写在下面。）2、掌握字词： （1）读《教与学》中的生词、词义； （2）将难写的、难读的易错的生字词写在练习本上，不会的写3遍； （3）完成课后的“读一读，写一写”，或《教与学中》的语言积累第1题。在第一次不会写的题目序号边打X，再读字词，完成不会的字词及意思，并把不会的写在练习本上。 课余，巩固。 （4）组长检查字词掌握情况。（课后组长报听写落实） （5）展示时，说说哪些字词容易错，提醒同学要多读读，写写。 我认为这篇文章中重点要掌握的字词或难写的字词有……，请写2遍。 如凫（fu）水的“凫”比较生僻，请写2遍，并注音。 怠dai慢的怠容易读成“tai,与它相近的字有：怡yi、诒、殆dai、苔tai.要注意区别。 我认为重点要掌握的词义有……如“怠慢”的意思在文中是“招待不周”等。 注音: 归省（ ） 行家（ ） 惮（ ） 怠慢 （ ）撺掇（ ） 凫水（ ） 潺（ ） 蕴藻 （ ）喝彩（ ） 撮（ ） 3、自主完成对文本的预习。 （1）再读课文，根据预习题目，自主完成，要求简单的问题，在课文中划出来，并批注上你的理解。 （2）对于较长的题目，要求将你的理解写在练习本上，以便于小组内交流。 （3）对于不会的或有疑惑的题目，及时记录在练习本上，作为组里的重点问题来探讨。 （4）预习有疑难时，可及时请教老师。 具体问题在下面第三页。 4、小组交流探讨课文内容 （1）组长检查组员的预习情况，了解预习碰到的疑难问题，并将之作为重点来探讨。 （2）在讨论前，选择文中重点的段落三读课文，以加深理解。 （3）组员独立完成之后，直接向组长汇报你对问题的理解，一般按问题的顺序依次完成对问题的探讨。也可根据组员的实际情况，选择一些重点的疑难的问题进行探讨。 （4）要求按照“5号--4号--3号―2号---1号”先后顺序来发言，1或2号总结归纳。 简单的问题4、5号先说，及时予以肯定，其他的概括归纳， （5）在讨论过程中，将你要发言讲解的材料，问题的答案，以文字的形式记录在练习本或书上。可将内容要点写在黑板上，以利于展示的时候可用。 5、课外拓展 （1）搜索与课文相关的'知识，如名言警句、作者及作品，与课文类似的其他名家作品等。 （2）对文本的拓展：写与课文同主题的小短文；对课文进行缩写、续写、改编成不同形式的体例等。 （3）比较阅读 预习主要问题如下： （一）理清情节――乡事趣 1、整体感知：这篇文章主要写了什么？ 2、理清情节 （1）你们认为文章主要写了哪些事情？结构、详略如何？ （2）偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？ （二）分析人物――乡人好（淳朴） 直接引入到： 这次看社戏给鲁迅留下了什么样的印象？课文哪个地方（自然段）体现出来的？ 最后一段“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了。” 1、①如何理解句中的“再没有”和“不再”两个词，说明了什么？ （那次看社戏的经历给作者留下难忘的印象） ②如何理解句中的“好戏”，真是看了一场好看的戏吗？文中哪个地方专门写戏的？ （不是戏本身的好看，而是由戏想到戏外的人好而难忘） a、要求快速找出戏不好看的原因；（从哪页哪段，抓住关键词。自己概括出来） 我们认为戏不好看，原因是： b、戏是不好看的，但那里的人好。文中人物有双喜、阿发、六一公公等――乡人好（淳朴） 展示： 运用“我最想和文中的 （人物）交朋友，因为 评价人物品质），例如 从文中哪页哪段的什么句子中看出来（举表现人物的语句）”的句式，自由赏读人物描写语句 。 或我认为文中的- 是个怎样的人，从文中哪页哪段的什么句子中看出来（举表现人物的语句）”。（可直接批注在书上） （三）、联系环境――乡景美 月下行船（10-13） 如何理解句中两次重复的“那夜”，“那夜”到底是什么样的夜晚，美吗？文中有没有专门描写“那夜”的语段？ 指导运用“我认为 （美词、美句）用得好，它好在写出了（或表现出了） ”的句式，来体味本段中描写景物的美词。 （可从视觉、听觉、嗅觉、味觉分析） 《社戏》展示课 学习目标： 1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。 2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。 3、 掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 学习重点和难点： 1、分析双喜，六一公公的人物形象。 2、分析景物描写对表达中心思想的作用。 一、新课导入 学生：童年――对每个成人来说，都永远无法重现地消逝了，而人们对永远失落和不可重复的岁月总会去追寻出它的美感来，再用感情镀上金色的光泽。对于鲁迅先生来说，百草园不过是一些野草，却是我儿时的乐园；平桥村同样是一个偏僻、很小的乡村却是我的乐土。鲁迅的《社戏》以儿童的眼光表现的童趣，更令人回味。 师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起走进文本，看看课文为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 师：明确学习目标。阅读小说五步法：（板书） 文学常识 ――小说 1、小说的三要素是：人物、情节、环境（自然环境和社会环境） 2、学习小说五步骤： （一）了解背景 （二）理清情节（重点） 故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）） 或是围绕某根线索展开，要找准文章的线索。 （三）分析人物（重点） 人物描写方法有：外貌、语言、动作、神态、心理描写、细节描写等。 人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 这些描写方法都是篇6：《圆明园的毁灭》展示课教案
《圆明园的毁灭》展示课教案
一、教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三 教学准备：网上查询相关资料。制作多媒体教学课件。
第一课时
教学内容：初读课文;掌握生字新词;了解课文主要内容;感受圆明园昔日的辉煌。
教学方法：
多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。
四 教学过程：
一 谈话导入：
在去年，我们学习过课文《颐和园》，通过学习，我们知道了北京的颐和园是一座依山傍水，气象万千的古典园林。在世界上享有很高的声誉。但是，你们可能不知道，在北京的西北郊有一座比这大3倍的皇家园林。可惜，这一园林，在140年前就被英法联军的大火所毁灭了。今天，我们就来认识它，走近它。
出示课题：圆明园的毁灭
二 初读课文
1 自由读全文，要求读准字音，读通顺句子。
2 出示词语 (不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透)
3 引出第一段
这些词中有一个是多音字——不可估量 说意思，
再体会连读两个不可估量是的心情。(可惜 痛心)读
5 引出第五段
看看课文还有哪一段也带给我们这种心情的?
哪个句子是最让你感受到惋惜的?
出示句子;“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”
化成灰烬的是什么——瑰宝 精华。 朗读这句话。
三 精读课文
课文开头说它的损失是不可估量的，结尾又强调它是瑰宝，是精华。你们想不想身临其境去感受下呢?读2—4自然段，选择你最感兴趣的`一个方面介绍这一瑰宝。
交流第二自然段 规模宏大
1 同学介绍 教师随机概括。
2 课件出示圆明园全景图，边看图边联系课文内容，体会“众星拱月”。读
3 你们知道这么大园的实际面积究竟是多少吗?
小结：就是这样一座5000多亩的园林，有6代皇帝经营了150年，可就在3天之内，化为一片灰烬。想到这，你的心情是怎样的?(……)这样的损失难道是可以估量的吗?
课件出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!” 指导朗读
交流第三自然段
1 学生介绍圆明园的建筑 刚才，你们一共听到了几个有?8个
2 自由读读 想想这8个有该怎么读?重点理解 “金碧辉煌”﹑“玲珑剔透”。
3 如果作者想要写尽园中的所有景观，所有建筑，还要多少个有?先不急者着回答。
4 出示图片
5 四人小组合作，按照 “圆明园中有______的______;有______的_______;
也许还有_______的_______。把园中的其他景色描绘下。
6 指导朗读“漫步园内，就有如漫游在天南海北，包览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
小结：那样的圆明园美吗?可如今，那一切已经不存在了，已被永远化为灰烬了。当你眼睁睁地看着这梦幻般的美景无一幸免地变成废墟时，你的心情会是怎样的?
课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!” 指导朗读
* 往日那殿堂，亭台楼阁变成孤零零的石柱了。
* 风景如画的皇家园林被彻底毁灭了。
* 这英法联军的大火焚烧的是中国的文化，更是世界的文化呀!
交流第四段
1 圆明园，你还能从哪些地方感受到它是瑰宝的?
2 同学相继介绍其历史文物。
3 看着这些资料，知道了原本这么多的宝贝是只有中国的圆明园才拥有的，你什么感受? 读
4 可我们引以为傲的这一切也已被毁灭了，从此，圆明园里没有了青铜礼器，没有了名人书画，也没有了奇珍异宝。有的，只是残留的柱子和一片灰烬。烧掉一幅名人字画，只需一分钟，可这把火整整烧了三天!这得毁掉多少文物宝贝啊?这损失难道是可以估量的吗?
课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!” 集体朗读。
四 总结：
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这做世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。你觉得这把大火烧毁了什么，又点醒了什么呢?此时，同学门的心情都很复杂，关于圆明园想说的有很多。就让我们下节课再继续讨论。
篇7：曾晨展示课《趵突泉》教案
曾晨展示课《趵突泉》教案
趵突泉 瑞安市实验小学 曾晨 教学目标： 1.初步学习通过合理的声音、气息运用，节奏处理等方法朗读课文，有感情地表现作者及文本的情感。 2.通过朗读感受趵突泉的伟大、神秘与有趣，激发对大自然的热爱之情。 教学过程 一、读题导入 1、 这节课，让我们再次走进老舍先生笔下的趵突泉，用朗读来展现这跳跃而奔突的泉。再读课题。 二、复习文本，感知泉 复习：从上节课的学习中我们知道了趵突泉的地理位置在……济南 出示第一小节读 齐读 第二小节：我们还知道从趵突泉流出了清浅，鲜洁的一溪活水（板书）。老舍先生更向我们展现了……伟大而神秘的三个大泉和那有趣的'许多小泉 三、读好课文。 （看图）看，这便是那清浅鲜洁的一溪活水。 读词 水 清浅 鲜洁 （板书）读好这两个词。声音变为虚声，轻而柔，读好词语 读好“一溪活水”。明亮。 再读句子。 过渡：顺着溪水，我们便跟着作者来到了三个大泉 三、深入文本，感悟泉 （一） 第三小节 1、 泉的伟大 出示句子：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 指名读 昼夜不停 翻滚：昼是什么意思？日日夜夜在翻滚， 读好“昼夜不停”延长音 让我们来猜测一下，趵突泉到底有多少个日日夜夜在翻滚吗？ 春天，万物复苏，趵突泉在翻滚 夏天，烈日炎炎，趵突泉在翻滚 秋天，秋叶落尽，趵突泉在翻滚 冬天，冰雪覆盖着大地， 趵突泉依然在翻滚 日复一日，年复一年， 都是这样――（昼夜不停），老那么（翻滚）读句子。 过渡：这是多么伟大而神奇的力量啊！所以作者说： 你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。 齐读 他不敢正眼去看的是什么？ 读好句子。 过渡：多么伟大而神奇的泉啊！ 永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远都不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ (1) 活泼 纯洁 鲜明 这三个词原本是用在谁身上？孩子。 心地善良的孩子是――纯洁 赞美，声音轻，感情真切 爱说爱笑的孩子是――活泼 跳跃着读 出色漂亮的孩子是――鲜明 （响而明亮） 还连用（三个冒）（板书）为什么连用三个冒？ 让人感受到泉不断地奔涌，这生生不息的泉！三个冒一样的节奏，一样的音量。 师生合作读：永远那么纯洁，（齐）冒冒冒 永远那么活泼，（齐）冒冒冒 永远那么鲜明，（齐）冒冒冒 好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ （2）永远…… 此时，站在泉边，作者一定是激动万分，连用四个永远 读句子 冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。 示范 读句子 读到这儿，我不禁要说泉太好了。指名说。齐说起立配乐诵读第三小节。 有趣 看，池边还有小泉呢！ 1、有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡。 轻快 2、有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着； 读得有趣，活泼。 3、 有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！ 看那水泡懒洋洋地上来，却又那么惹人爱。 一读，注意语速，重点读好慢慢地，有姿态地 摇动 二读，读好“碎” 4、 有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白 看那水珠就像顽皮地孩子，挤着吵着要糖吃呢！ 生读（一齐挤上来，响亮，语速快） 齐读 5、 小结：作者觉得它们比那大泉还更――有趣！看着这些有趣的小泉，作者心中充满了笑意，多么可爱的泉啊！ 齐读第四小节 五、总结升华 大泉伟大而神秘，小泉有趣可爱，都那样跳跃，奔突，令人神往！借用课文的一句话就是――（生读）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。 板书： 清浅 鲜洁 大泉 伟大 神秘 昼夜不停 翻滚 活泼 纯洁 鲜明 小泉 有趣 冒 冒 冒篇8：师生自行设计的展示课教案
师生自行设计的展示课教案
一、活动目的
1、了解学习一些当代高科技知识。
2、大胆展望高科技的发展。
3、增强热爱科学、追求科学的意识。
4、体验自主学习、活动的乐趣。
二、活动准备
（一） 材料准备
1、一部分同学有小发明或者有某种技术设想、创意的，将相关的成果或创意用恰当的语言从不同的角度加以介绍。有些同学也可以去各种科技书刊中查阅，尽可能找到多的材料，然后根据不同的成果的特点，依据一定的要求，写成讲话稿。
2、因为牵涉到“新闻发布”，所以，必须了解“新闻”的一般特点，使上述讲话稿合乎一般“新闻发布”的要求。这一点需要在老师的`知道下有目的有计划地进行。
3、有些需要图片作辅助说明的，有些成果与要作立体展示的，则尽早制作好课件，届时幻灯投影。
（二）组织准备
模拟科技新闻发布会，既然“模拟”，就必须力求全真。班级同学需要在会议筹备小组和老师的指导下，作一些分工。比如谁为会议主持人，哪些人作为记者，哪些人作为企业界人士，哪些人作为精通科技的专家学者等等。
（三）会场布置
一般情况下，利用班级的黑板，书写会标和一些标语，借助多媒体造势，以营造氛围。
三、活动方案
（一）小组筛选
在各自分头准备后，各小组先作交流，而后推选出2人到发布会展示。一旦人选确定，全班学生则要全力以赴帮助这两位同学，搜集材料，制作图片，准备“发布”的新闻稿。
（二） 发布新闻
在主持人的主持下，按序由各发明人上台讲解，展示自己的成果，或产品，或创意。其间，与会的“记者”、“企业界人士”和“专家”可以就你的产品及其介绍当场提问，也可以对成果的转化开发进行洽谈。
（三） 专家评价
请与会“专家”就本次科技新闻发布会的内容价值意义做出评价。
四、成果展示
1、利用校内广播、电视、黑板报等在班级内或者在校内搞一个科普宣传周，可以宣传，可以展览。
2、在校内有关媒体上报道本次“模拟科技新闻发布会”的盛况。
3、每位同学围绕本次发布会写日记2―3篇。
篇9：《伊索寓言》的指导课教案
《伊索寓言》的指导课教案
[教学目标]
1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、总结读寓言故事的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
[教学重点、难点]
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
[教学准备]
1、仔细阅读《伊索寓言》
2、认真做好读书笔记。
[教学过程]
一、谈话导入
说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。
[板书提示：寓言是一种带有劝喻性的小故事。]
最近我们读了《伊索寓言》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。
1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。
伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。
2.小结
《伊索寓言》相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。这些小故事中也蕴涵着一定的道理。
关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得大家一读：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是世界上一部最古老的'寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的聪明智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。
今天我们就再来读读《伊索寓言》。
二、一睹为快、自我发现
1、《伊索寓言》一共10卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么。
（故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗……牧人、渔夫……）
[板书：人物形象——动物、与动物打交道的人、神]
2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。
（1）1分钟做准备。
（2）生说或表演。
教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事；同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。
3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。
4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？
[板书：结构特点——先讲故事，再点明寓意。]
总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。
三、边读边聊，汲取营养
1、说说人物：在读过或听过的故事中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？
2、阅读资料中的《农夫和蛇》，说说你对其中农夫的看法。
3、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。
以《农夫和蛇》为例，谈谈在读过的故事或现实生活中有没有类似的人或事情？
[板书：写作手法——比喻、拟人]
4、小结：通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力之所在。
四、延伸讨论
钱钟书先生曾经就这本寓言的寓意作出过其他的分析，大家先看看课本中的介绍，然后想想，在自己看过的故事中有没有可以找到其他寓意的故事？你对于钱老的分析有何看法？（附钱老的文章）
五、后续活动，深化效果
《伊索寓言》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。
1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。
所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩幽默诙谐的语言。并且在读后，将你读到的有趣的故事讲给你的父母、朋友、同学听听。
六、意犹未尽，特别推荐
有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。
作业：继续阅读《伊索寓言》
1、《伊索寓言》有很多种版本，选择适合自己的一本进行阅读，持之以恒，读完整本书。
2、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。
3、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。
另外推荐阅读《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》
七、成果展示
1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。
2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。
篇10：剑桥小学英语4-Unit3 展示课教案
剑桥小学英语4-Unit3 展示课教案
Teaching plan How to Describe the Animals？ StepⅠ. Warming-up 1. Songs: Old MacDonald The whole class sings the song to review some animals. 2. Greetings: T: Do you like animals? Ss: yes. T: What animals do you like best? Ss:……. T: Now, listen and then tell me what it is? StepⅡ. Listen and guess. The whole class listen to the record of some animals first, and then they need to call their English names out loudly. If they call the right name, I stick the very picture on the blackboard. If not, they have a second chance to guess. When we finished, they spell and I write down these names on the blackboard. What’s this? What’s it like? 第二步 Tiger cheetah cow rabbit 第一步 □ □ □ □ The whole class read those names to review animals under the help of mine. StepⅢ. Way for how to describe the animals I ask and they answer according to the picture: A: what’s this? B: Its a _________. A: What’s it like? Then I guide them to pay exclusive attention to its legs, favorite food, size and location, along the way I show them PPT images to make it easier. After which I stick the word-labels to the blackboard and read loudly in class. What’s this? What’s it like? 第二步 Tiger cheetah cow rabbit 第一步 □ □ □ □ 第三步 □legs □food □size □location StepⅣ. Sentence-presentation and example-description. I point at the picture of a frog and kick the PPT; they can see the same picture on the screen and hear the pronunciation at the same time. I kick the PPT again and show them the sentence-patterns for description of animals line by line. And then, I teach the sentences for many times so that they can get familiar with them. In order to make sure, individual student must read them line by line to remember them better. What’s this? What’s it like? 第二步 Tiger cheetah cow rabbit 第一步 □ □ □ □ 第三步 □legs □food □identity □location 第四步 It has got _________legs. It eats_________. It’s smaller/bigger than a ______. It lives in __________. StepⅤ.Consolidation for sentence-patterns (1)Group work: Ss in a group will get a bunch of word-lables and they need to put them into sentences. When they finished, one student in each group should tell the order of the words and read the sentences out to make them known by the whole class. If her group fails, other groups can correct by ‘stop’. When they finished, I set example to them by delivering sentence patterns with a low voice beside one’s ear in a group and the last one in each group need to tell what it is. (2)The whole class: I kick the PPT and the whole class describes the animal presented on the screen. When they finish, we check it again. (3)Pair work: Desk mates in class work in pairs, one describes and the other guesses in turn. (4)Individuality: a game One student come to the door and chooses a number. She/he should the picture using sentence-patterns we have learnt; the other students need to guess what it is. StepⅥ.Homework: The can see two pictures on the screen: one is a rabbit, the other is a bird. They can choose one of them to write their own text starting with the following sentences. I have a pet. It has got ________legs. It eats_______. It’s smaller\bigger than a __________. I like it very much.篇11：陈海华《我为你骄傲》展示课教案
陈海华《我为你骄傲》展示课教案
二年级下册 我为你骄傲 瑞安市实验小学 陈海华 教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 认识9个生字，理解“骄傲、道歉、攒钱”等词的意思。 3.了解课文大意。 教学过程： 一、揭题导入 1. 我们先来认识一个字(板书“傲”) (1)谁会读？（指名、齐） (2)师：从构字上看，这是什么字？（板书：形声字） 谁来分析一下？ “亻”旁的字，跟什么有关？ 那人怎样说他是“傲”？(自高自大，自以为了不起，看不起别人的人……)（一个“傲”字没有自豪的意思） 结语：对，自以为了不起，自高自大的人就是傲。 2. “傲”经常与这个字交朋友(板“骄”) (1)这个字念什么？ (2) “骄”也是形声字，跟什么有关？ 对，“骄”本义指六尺的.高头大马。 高头大马昂首阔步，显得怎么样？(神气、自大、骄傲……) 结语：“骄”就是骄傲自大的意思。 3. 今天我们来学习一篇与“骄傲”有关的课文 板书：我为你骄傲 （读题） (1) 课前小朋友预习了课文，你知道“我”指谁？ “你”又是谁？ 板书：老奶奶 小男孩 (2)在这里，“骄傲”还是自高自大的意思吗？ 那是什么意思？能换一个词吗？(自豪) (3) 引：老奶奶因什么事而为小男孩骄傲？赶快去读读这个小故事吧！ 二、学习字词 1. 自由读课文，遇到生字多读几遍，要求把课文读正确、读流利。 2. 检查生字 (出示) 滑(huá) 玻(bō) 璃(lí) 攒(zǎn) 封(fēng) 歉(qiàn) 碎(suì) 箱(xiāng) 顿(dùn) (1)自己拼读，小老师带拼读，(重点正音：攒、封、歉) (2)去拼音读，开火车读 (3)你发现了这些生字当中哪个是形声字？（根据学生反馈随机教学） ・箱：过去的箱子是用竹子做的，所以是“竹字头”，现在的箱子却不一定用竹子做的，你还知道有什么箱？（皮箱、铁箱、木箱……）放信件的箱就叫（信箱） 读词 信箱 ・玻：“王”，晶莹透亮，在古代视为宝玉之类，所以是“王”(斜玉旁) “玻”与“璃”是好朋友，读“玻璃”词（轻声） 看 “玻”字，你能给“玻”换个偏旁，你想到什么字？(破、波、彼、披、坡) ・碎 卒还有一种读音读“cuì”， 小石子砸到玻璃上，玻璃就破碎了，词 “破碎” ・攒：用自己的双手赚钱，当然会受到别人的称赞。读词（攒钱） ・歉：如果你对别人欠缺点什么，心里会怎么样？ 对，歉就是“歉意”“对不起” “道”就是说的意思，“道歉”是什么意思？ 读词： “道歉” ・顿： “页”是“首”的变写（板画），与“头”有关，“顿”是叩头意思，读词 “顿时”什么意思？一次次叩头之间时间很短，“顿”表示时间短， 你还知道哪些“页字边”的字？（项、须、领、颗、顾、硕……） ・滑：“滑”也是形声字呀？ 陈老师告诉你们一个小秘密（遮）右上部分就念 ，现在你明白为什么“滑”也是形声字了吗？ 对呀！有水的地方就容易滑嘛！ 找朋友 读词“光滑” ・封：不是形声字，两个土加个寸就是“封” 读词：信封 3. 引：小朋友真了不起，认识了这么多生字，还学会这么多的词，我们一起来读一读吧！ (出示词语)齐读 光滑 玻璃 破碎 攒钱 信封 道歉 信箱 顿时 4、我们把词语放在句子中，你还会读吗？（出示句子）自由读，指名读 小男孩拾起一块光滑的小石头扔了出去，顿时，玻璃被砸碎了。 小男孩把攒起来的钱放在一个信封里，然后投进信箱，真诚地向老奶奶道歉。 三、了解大意 引：读得真好，读到“道歉”，课文是讲谁向谁道歉呀？ 1. 小男孩因什么事而向老奶奶道歉？自己读读课文，找找原因。 反馈交流：（说原因，读课文） 第2节：砸碎 逃走 (砸碎却逃走了，没有直接承担责任) 第3节：害怕 不自在 (明知有错，却依然没有勇气承认错误，坦白真相) 第1节：躲 扔(孩子的贪玩，不择场地，不知危险、不管后果) 板书：砸碎 2.带着深深的歉意，我决定用实际行动去取得老奶奶的原谅，那小男孩是怎么道歉的？第4、5节 板书：攒钱 给“攒”换个词（存、积） 3.老奶奶接受小男孩的道歉了吗？读第6、7节 4. 小朋友，会读书，会思考，真了不起， 学到这儿，你能看着板书，说说老奶奶因什么事而为小男孩骄傲吗？(看板书，指名说) 四、结课： 这节课你们学得真好，老师为你们骄傲！ 板书： 老奶奶 我为你骄傲 小男孩 砸碎――攒钱――道歉篇12：一叶扁舟幼儿园大班科学活动展示课教案
一叶扁舟幼儿园大班科学活动展示课教案
意图
“一叶扁舟”是大班整合课程《拜访大树》主题中的一个教学活动。在这个主题活动中，孩子们认识树，和树做朋友，知道树是人类的好朋友。本次教学活动则是让孩子在玩和树、树叶有关材料的过程中感知一些科学的现象，培养科学探索的精神。对大班幼儿来说，他们已经有了一定的探索经验，也对生活中各种科学现象产生了浓厚的兴趣，因此利用大树材料的一些特性进行科学探索，既是对孩子们生活经验的梳理，也是培养孩子良好科学探索精神的好途径。
活动目标
1 进一步感知物体在水中的沉浮现象，并寻找物体浮起来的原因。
2 能在操作活动中大胆提出猜想，并学习实验验证。
3 愿意积极表达自己的发现，体验实验活动的乐趣。
活动准备
1 经验准备：对沉浮现象有一定的感知。有初步实验的经验。
2 物质准备：树叶、树果、树枝、花瓣等若干，八只做实验用的脸盆(半盆水)，记录纸人手一份。
活动过程
一、问题情境，激发幼儿兴趣
1 师：秋天即将过去，冬天就要来临。树林里的小蚂蚁要到河对面运粮食准备过冬。请你帮小蚂蚁想想看，有什么办法可以让小蚂蚁既简单又安全地过河呢?
环节分析：以帮助小动物为引题，激发幼儿投入到活动中来。帮蚂蚁过河的办法有很多。但有了问题条件：在树林中。既简单又安全的办法，避免了孩子毫无根据地发散思维。
2 师：如果坐船。你想小蚂蚁会选择什么做它的小船?
环节分析：这是一个开放式的问题，但也有约束性。孩子可以根据树林中的物品进行讲述，但同时要能当小船，也就是不会沉到水里的物品
二、预测猜想，第一次操作
1 师：刚才小朋友帮小蚂蚁想了很多可以当小船的材料。我们来看看小蚂蚁自己在树林中找到了哪些材料?
环节分析：此处出示教师准备的材料，让幼儿认识实验的物品，并根据幼儿的`回答将材料一一贴于记录表中。
2 师：对小蚂蚁来说，选择合适的材料做小船是非常重要的，这关系到它的生命安全。那我们再来帮帮小蚂蚁吧，看看哪些东西是适合做小船的，哪些是不适合的，为什么?
环节分析：此问题激发幼儿运用已有经验进行大胆猜测，对出示的物品根据其在水中能否沉浮进行猜测分类，并请个别幼儿记录。
3 师：刚才小朋友说的还只是你们的猜测，那么有什么办法证明猜测是否正确呢?
环节分析：此问题进一步激发幼儿验证猜测的积极性。
4 验证操作。师：我们知道实验是科学家做的。既然我们今天做了小小科学家，就要像科学家那样规范操作。先请你们仔细看看需要验证的材料，并把它画在你的记录纸上，像科学家那样预测一下它们在水中的情况，做好第一次的记录。然后就可以开始实验了，做一样实验记录一样。每一样物品做完后要放回箩筐中。最后我们还要一起来说说我们的实验结果和我们预先的猜测是否一样。实验时注意轻轻地放材料，尽量不要把水弄到桌子上，如果有水出来了，要及时用抹布擦干。
环节分析：此处对孩子的实验操作提出了详细而规范的要求，帮助孩子建立良好的实验习惯，培养严谨的科学探索的态度。
5 交流第一次实验结果。师：请大家收好所有的实验材料，一起来看一下我们的实验结果。你的预测是什么?结果怎样?
环节分析：此环节引导幼儿讲述自己的实验结果，体验实验过程的快乐，
6 小结：今天我们像科学家那样用实验的方法帮助小蚂蚁找到了合适的做小船的物品，小蚂蚁一定会非常感谢大家的。
三、进一步尝试实验。感知物体的浮力
1 师：既然我们的小科学家这么厉害，我还想问一个问题。
环节分析：此衔接语向沉浸在成功中的孩子提出了新的挑战，会更加激发孩子的参与热情。
2 师：为什么叶子在水里会浮起来呢?
环节分析：此提问超越了孩子的已有经验，但也正因为如此更加激发了他们探索的兴趣。
3 再次实验，初步感知浮力。师：接下来我还要请大家来做一个实验，请你将树叶轻轻地放在水面上，然后用你的食指轻轻地点在中间，慢慢地向下压，你的手有什么感觉?压到水底的时候再放开，树叶怎样了?等下请你们来说一说。
环节分析：此处给了孩子实验的步骤，让他们在实验的过程中体验水的浮力。培养孩子科学严谨的实验方法和态度。
4 交流实验结果。请个别幼儿描述表达实验过程中的感受，初步感知水的浮力。
5 小结：(手指演示)原来树叶在水中飘着的时候，如果你用手往下按，水里也有一种力在推着你，让你觉得有些重，等到你把手放开的时候，水的力就一下子把树叶又推到了水面，这种力就叫浮力，原来水是有浮力的。
四、延伸活动，激发幼儿继续探索的兴趣
师：生活中还有很多东西会浮在水上，大家可以再去找一找、做一做实验，看看不同的东西在水中的浮力是不是一样的。我们聪明的人类利用水的浮力发明了很多方便我们生活的东西，我们下一次再来研究研究吧!
环节分析：此环节没有让孩子说一说生活中应用浮力的现象，是因为他们对浮力的感知还很肤浅，不能和生活中的应用很好地结合起来。教师在此处提出的要求是为了让孩子始终保持良好的兴趣，继续进行研究和探索。
篇13：English Teaching Plan新课展示教学教案
English Teaching Plan新课展示教学教案
English Teaching Plan
2、新课展示（Presentatin）
3.he 并让学生用事先准备好的实物模仿句子
1．3． 当学生复习巩固得比较扎实的时候可以让他们根据P4对话自编对话进行pair 对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What clur is the fan/cputer/teachers' des?
1.教师做出擦讲台桌的动作并说：L！ The teacher’s des is s dirt. Let e clean the teacher’s des. 板书并请学生跟读。
2.教师指向教室中的窗户、课桌、椅子、黑板等处，或以图片呈现这些物品，引导学生说出短语：clean the windws,clean the dess, clean the chairs等。最后教师指向整个教室，引导学生说出clean the classr，并板书。
3.TPR gae I sa u d/ I d u sa.
Clean the blacbard.
Clean the windws....
4.让学生读一读P7 、P8 最上面的标题：Let’s tal Let’s learn， 引导学生说出 Let’s clean the classr. 同时教学Let e clean the teacher’s des. (在此处要告诉学生Let’s 指的是大家共同做一件事，而Let e指的是自己做一件事）
5. 指导学生观察P7 情景图，并回答
What happen t Mie? (可用中文回答）
What did Zhangpeng sa t Mie?
Let e help u. 在此教学help，同时告诉学生如果要为别人提供帮助就可以这么说。
6.watch the CDr and repeat fr 2 ties.
游戏1：Clur ur classr.
1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classr。
2）本游戏可以进行Listen and clur的练习。学生要通过听懂教师的.指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。
3）建议：这一游戏还可制作成。（具体内容与操作见媒体素材）
Dice gae P7 两个人一组玩色子游戏，拿事先做好的色子，同桌两个人玩，运用句型：Let’s clean the classr. Let e clean the ...
A.listen and repeat fr 3ties P7-P8
B.Read t ur parent P7-P8通过游戏来复习知识和引出新的学习内容，同时也能激发学生学习的兴趣。
篇14：杜郎口预习课、展示课、反馈课教案及分析
杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析
杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析 富区前库勒小学教师 王晓欧 【预习课教案】 一、预习目标 通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关描写该课内容的佳句妙词，小写作――和该课题有关的片断。 二、预习过程 1、自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。 2、了解文章写作背景，并进一步读课文。 （1）写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。 （2）诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。 3、分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题： （1）句子赏析： （2）课文结构。 （3）写作手法。 （4）修辞手法在文中的运用。 4、自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。 把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。 5、小写作： 学习了这一篇文章之后，写和该课题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。 6、展示感想。 学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。 【展示课教案】 一、明确目标 师：一段情境语。 师：今天我们共同来学习......，请大家快速的（约2分钟）交流一下这一节课的学习目标。(2分钟后)下面谁来说一说。 生1：（1）反复诵读，领会本文的内涵及语言的优美；（2）掌握文章的重点字词的解释及结构；（3）体会作品的意境。 生2：（1）重点体会作品写作背景和写作方法；（2）利用好词佳句来丰富自己的文章。 二、交流展示 1、作品分析 师：……同学们先在小组内交流一下预习的内容，准备展示你的风采。 (学生讨论交流) 2、自主拓展 3、主题表演 4、体验作者情感 5、写作交流 师：结束语。 【反馈课教案】 一、教学目标 通过富有感情的朗读，把握作者的思路和文章的语境，领悟作者的思想感情。品味文章优美语言，在感知文意的基础上，揣摩、品析精彩语句。对课文的探究品味，要通过有创新、有价值的设疑，用心感受，深入体验。对于不懂的问题，以及没有展示的内容，都在这一课上有一个展现和提高。 二、课堂步骤 1、写问题，小组内互查。在这一环节中，教师分配的任务要具体，要小；学生有问题可通过独立思考、交流、互查来完成。 （1）学生把生字词、文学常识、课文分析、优美句段以问题的形式展示在黑板上，然后学生结对子，讨论、解决并互查黑板上的问题。 （2）教师指派每组两名同学到黑板前解答问题，检查掌握情况。 预设课堂中可能会出现的问题： A、文学常识： B、生字词： C、课文分析 2、准备展示(约5分钟) 小组内稍作准备，展示课上没有展示的同学在优等生的帮助指导下，进一步分析和演练。 3、展示提升 在这一环节中鼓励展示课上未展示过的同学来展示。有对课文的分析，也有自己的感受和体会，同时还有想到的作品，形式上灵活多样，不拘一格。 4、学习收获交流与总结 用1--5分钟时间小组讨论，学习这一课的感受与体会，用简洁的语言概括出来，内容可以涉及课堂展示，学生表现等。 5、教师总结 概括总结本课中学生的表现，以激励性的语言为主。 以上是杜郎口中学语文三种课型的教案模板，值得学习和借鉴的地方很多。 首先预习课教案：1、预习的目标明确。我们也有预习，回顾我们的预习目标要求太笼统、单一，而且只是停留于口头，学生也就做不到具体预习，甚至不预习。2、预习目标全面、独立。我们的预习只是要求学生读文、自学生字，至于写作背景、写作手法、修辞方法、语段分析、小写作等都是新授课上完成，且老师的参与度占80%以上，老师基本上唱主角。而榜样学校的预习知识点抓得准、全，既有基础掌握的又有能力训练方面的，还有情感熏陶的，值得借鉴。在师生角色的分配方面我们更应该学习，我们要把那80%以上给学生，无论是低或高年级，低年级不能因为学生小不会说而包办，我们可以帮他们从设置简单的问题开始逐渐训练他们的预习能力和表达能力。说到这儿想到我们的学校所剩几乎都是较低年级，所以把他们训练成型有时间亦有空间。3、预习环节准备充分。如，查找描写同一主题的名言警句、古诗佳句等。4、小写作、体会作者情感环节设置好。我在平时的教学中也经常设置小练笔，内容通常是写学后感悟，但缺少预习交流环节，再有在内容上应加一些描写同一主题的.片断，即小写作。 其次展示课教案：1、让学生之间交流并总结学习目标，使学生变被动学为主动学，而且学生自己总结目标，在学习中能做到胸有成竹、有的放矢。2、交流展示形式多样，内容宽广。相比之下我们的展示在形式上较单一：只局限各种各样的读，表演的机会甚少；在内容上较枯燥：只局限课本，课外的联想很有限。我们要重视和培养这方面的能力，例如讲有关春天的文章时，让学生说说描写春天的词语、古诗、佳句等。培养学生查阅资料、积累的能力和习惯，一年级的学生小不会查资料，老师可以提供这方面的资料。但是他们具有积累的能力，让他们准备积累专用本，培养他们会积累勤积累的好习惯。3、注重语言积累、运用，培养学生表达、写作能力。学生不但会积累而且会运用，把好的词语、佳句都用上，在应用同课题的写作方法、修辞方法，每一课都这样练，学生的语言表达、写作一定会有质的飞跃。 最后反馈教案：这一环节主要检验学生对这一课的掌握情况，着重给学习有困难的学生、没展示的学生机会，展示本节易错的、重点的知识点。在环节上设置全面、环节紧凑；在角色分配上学生主体、自查自纠；在能力训练上培养学生评价与自我评价能力、分析与总结概括能力；在情感上培养学生要生生平等、团结互助、自信自强。 教师无论在哪一环节都不乏鼓励、点拨、牵引。 以上是我对杜郎口三种课型教案模式的粗浅分析和看法，我校可根据学生的年龄特点、课型（借鉴―简单化）该校教案模式来撰写本校教案。 0人 | 分享到： 阅读(0)| 评论(0)| 引用 (0) |编辑 |删除 |推送 |置顶篇15：杜郎口中学数学预习课教案和语文展示课教案
杜郎口中学数学预习课教案和语文展示课教案
杜郎口中学数学预习课教案和语文展示课教案 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系(预习教案) 一、预习目标： 1.知道圆心角、弦心距的概念。 2.了解圆的中心对称性和圆的旋转不变性。 3.理解四组量之间的关系定理及推论，并会运用其证明有关的问题。 二、预习方法： 独立思考，生生交流，小组交流，师生交流。 三、预习提纲： 1.圆是中心对称图形吗?它的对称中心是什么? 2.什么叫圆心角?什么叫弦心距? 3.学生自制两个圆形纸片(等圆)，并且在两个圆中，画出两个相等的圆心角，探究：在⊙o中，当圆心角∠aob=∠a′ob′时，它们所对的弧ab和a‘b‘，弦ab和a′b′，弦心距om和o′m′是否也相等呢? 学生动手制作，实验探究，总结定理。 4.学生思考并总结四组量之间的关系定理及推论，并把它变成“如果…那么…”的形式进一步分清题设和结论。学生可以独立思考，可以讨论交流，教师巡视指导。 预见性问题：关于定理和推论的适用条件，可能有部分同学忽略定理及推论的适用条件，“在同圆或等圆中”。 典型习题：判断，相等的圆心角所对的弧相等。 5.判断题： 1)圆心角相等，则圆心角所对的弧也相等()； 2)在同圆或等圆中，圆的弦心距相等()； 3）弦的弦心距相等，则弦相等()。 预见性问题，第3）小题学生可能失误较多，教师指导学生举反例区别。 6.如图，ab、cd是⊙o的两条弦，oe、of为ab、cd的弦心距，根据本节定理填空。 （1）如果ab=cd∠aob=80°∠cod= （2）如果oe=of，ab=9cm 则cd= （3）如果ab=cdoe=6.5cm 则of= （4）如果∠aob=∠cod，则ab=cd 7.已知：如图，ad=bc，求证：ab=cd。 8.已知：ab、de是⊙o的直径，ac∥de，ac交⊙o于c，求证：be=ec, 7、8题设计图：要证明弦相等，首先要证明其它哪些量相等，在所选择的量中，证明哪组量相等最简单。 9.在⊙o中，两弦ab、cd交于点p，且ab=cd，求证：pa=pc，pb=pd。 设计意图：①让学生由弦相等，想到弦所对的弧相等，因为bd为公共弧，从而得到ad=bc，所以ad=bc，易证△adp≌△bcp，使问题得证。②由弦相等想到弦所对的'弦的弦心距相等，利用三角形全等使问题获证 10.已知：ab是⊙o的直径，m、n分别是ao和bo的中点，cm⊥ab，dn⊥ab，求证：ac=bd。 设计意图：要证明弧相等，可以证明哪些量相等，在所选择的量中，证明哪组量相等最简单，同时通过这个题培养学生从不同的角度分析问题和解决问题的能力。 11.在⊙o中，ab=bc，求证：∠oab=∠ocb， 设计意图：通过弧相等这个条件，可以得到弧所对的弦相等，弧所对的圆心角相等，从而得到三角形全等，使问题获证。 12.弦dc、fe的延长线交于圆外一点p，割线pab经过圆心o请你结合现有图形添加一个适当的条件使∠1=∠2，设计意图：由∠1=∠2应想到pb为∠dpf的角平线，想到角平分线的性质定理，得到弦心距相等，从而得到更多的条件。l (在整个预习过程中，学生可独立完成，可讨论交流，教师巡视指导，进行及时点拨引导) 四、预习疑难反馈： 在预习课的最后，以小组为单位，讨论交流，组长提本组在预习过程中遇到的疑难点，教师搜集整理，为展示课作好充分的准备。 预见性疑难： 1.对7题学生由弦相等得弧相等，由弧相等得弦相等的转化可能不熟练。 2.对9题由弦相等得到弦所对的弦的弦心距相等，从而构造出全等三角形使问题得证学生不易想到。 3.对于以上问题证明，学生想到的方法比较单一，添加的条件比较少，学生的思维得不到发散。 沙漠里的奇怪现象 一、教学目的： 让同学们更好地理解课文内容，更多地了解有关沙漠的知识，培养学生探索沙漠奥妙的兴趣，树立环保意识。 二、课堂环节： 课前准备：各组学生设计各组板书，原则图文并茂，实用性强。 (一)导入语：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，学者专家是如何诠释光怪陆离的沙漠现象的呢?学习本文后，相信你一定会有一个清楚的认识。 (二)预习交流：学生交流预习内容，可以在预习笔记、课文句段、板书等多方面交流(学生活动形式多样灵活，教师指导及时) (三)确定目标： 结合各小组的学习内容，进行小组间的学习目标交流。代表主动发言，师生共同归纳： 1、理清本文的说明内容； 2、了解、积累有关沙漠的知识，培养环保意识； 3、培养学生探索沙漠的兴趣。 (四)分组合作：各组根据预习内容,围绕教学目标合作交流，组内筛选精彩内容，为小组间交流做准备。教师可及时指导。 (五)展示提升：各组积极主动展示有关内容，展示前教师提出要求：声音洪亮，吐字清晰，感情饱满，抑扬顿挫；表情自然大方；课堂学习投入，要以欣赏的眼光看待在台前展示的同学，取他人之长，补己之短，同时对他人的表现给予诚意的指正，展示者要虚心听取别人的意见。 为了配合学生的展示，教师准备如下内容： 1.本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强。文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”吸引读者；而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?”“沙漠里真有魔鬼吗?”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑。如开始时，文章只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章的核心部分。“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，“也”字含着被解说现象愈益奇特，解说起来起加深的意思。值得读者注意的是，解说声音作怪时，作者是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。 2.本文虽然是一篇科学小品，但其语言带有一定的文学色彩，准确生动，可读性强。从表达方式的角度来说，课文兼用说明、记叙、议论等多种方式，解说严谨，事情真实，画面逼真，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”“轰隆的巨响，像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的湖”“蔚蓝的天空”等，琅琅上口，富于美感。从修辞的角度来说，文章运用了设问、引用、比喻等多种手法，读来富于趣味。 (六)穿插巩固：前后两个小组互相交流，互相学习，共同提高。要求课堂中没有机会展示的同学要把自己的预习内容相互展示出来，也可通过交流板书内容进行学习。+#>(七)达标测评：学生自由总结本节课的学习收获，可以从同学的展示中谈体会，还可从自己的收获方面说，也可以谈今后的学习计划。_ 课后分析：学生学习本课时最大的亮点是学生能图文结合，把抽象的事物直观化，形式多样灵活，内容充实精彩，这完全得益于预习的功劳篇16：小学六年级新课人生寓言预习教案
小学六年级新课人生寓言预习教案第二课时
课文导入 ：
同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。
整体感知：
这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理?
思考品味：
1、“我”在情节中起到的作用是什么?
2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
问题探究：
1、王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?
2、王子是怎样落难的?作者这样便偏故事情节有何用意?王子落难你认为是偶然的还是必然的?
3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么?
4、文章结尾给人怎样的启示?
5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
拓展延伸：
与《白兔和月亮》进行比较阅读。
1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态;
2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实;
3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。
体验反思：
1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待?
2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来?
3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志?
教师小结：
同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”;不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。
巩固训练：
1) 完成“研讨与练习”
2) 作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》
课后记：编成课本剧进行表演，是本课的成功之处。
篇17：自主展示交流课 教案教学设计(人教版三年级上册)
课题 自主展示交流课 课型 新授课 主备人 刘玉军 修改人
教学目标：
知识与能力 :正确认识课文中的生字词，积累文中重点语句。
过程与方法: 有感情朗读课文，读懂课文内容，加深对祖国的了解。
情感与态度: 增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。
教学重点: 掌握生字词，初步对课文进行理解。
教学难点：对易错字进行辨析，加深对字词掌握，对课文重点语句进行初步理解。
教学准备：自制多媒体课件
教法与学法：讨论法，讲授法，谈话法，练习法等
教学流程：
一、谈话导入
同学们，在自主学习单的引导下，我们对第七单元的四篇课文进行了预习，相信同学们的预习做的很不错，接下来让我们交流展示我们的预习成果吧。
二、回顾整理，抓住课文主要内容
同学们首先回忆一下本单元的主题是？围绕这一主题我们学习了哪四篇课文？你能不
能用简洁的语言说说每篇课文的主要内容？
学生交流，教师点拨
三、头脑风暴，巩固应用生字词
了解课文的大意之后，下面我们要进行的是头脑风暴，看看大家对这一单元的字词掌握
得怎么样。
1下面请大家看白板，谁能准确地读出下面的词语
翠鸟 苇杆 腹部 衬衫 透亮 清脆 疾飞 一眨眼 逃脱 饲养 渔翁 陡峭 石壁 瑞士 舒适 空调 启程 骤降 长途跋涉 疲劳饥寒交迫 温暖 政府 救护 致谢 森林 郁郁葱葱 湛蓝 甜润裸露 一栋栋 应有尽有 锋利 黎明 咆哮
2对于这些易错的字，你有什么妙招？
（白板出示）翠 脆 翁 壁 骤 降 跋 涉 郁 葱 湛 栋 锋 黎 咆哮
交流自己的识记方法
3、本单元的四字成语也很多，你积累了哪些？你能理解或用其中的哪个词语说句子吗？
学生在小组内交流，小组选出代表全班交流。
四、理解语句，体会课文表达感情
1、通过对字词的展示，看得出同学们对生字词的掌握不错，那么对课文的理解怎么样呢？大家都知道，每篇文章都有自己的关键句或是含义深刻的句子，你积累了哪些，能跟大家分享吗？小组内交流自己所积累的句子及理解。
2、对于这些句子你是如何理解的呢？（白板出示）（交流，点拨）
（1）头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。这些句子运用了怎样修辞手法？（比喻，拟人）你能仿写一句吗？
（2）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”这几个词语说明了什么？（纷纷说明人多，“冒着，顶着，踏着”这几个词语说明人们寻找燕子的艰辛，体现出人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。）
（3）料峭的春寒”到底有多寒？从课文里找出描写寒冷的词句。
（顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子，当地气温骤降、风雪不止，一天下来，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，覆盖着皑皑白雪的山间岩缝……）
五、语文生活
课文语言生动优美，很适合有感情的朗读，要引导学生增强学生保护环境的意识，在理解、朗读、背诵中积累语言。
六、质疑问难，梳理学生不懂问题
同学们，在我们预习的过程中也遇到了一些我们疑惑的地方，请大家首先在小组内提出你的疑问，如果小组内无法解决请组长汇总在全班交流，以求解决疑惑。
七、品读赏析，感情朗读积累背诵
学生通过课文的生动描写，体会对祖国山河的热爱感情，感受课文的语言美，并且背诵
《翠鸟》第一二三段和自己喜欢积累的词句。
八、板书设计
爱护环境
（一） 分享词句（二）品析句段（三）积累背诵
[自主展示交流课 教案教学设计(人教版三年级上册)]
★寓言教案
文档为doc格式
