下面就是小编整理的老舍：诗五首，本文共10篇，希望大家喜欢。
篇1：老舍：诗五首
老舍：诗五首
一九六三年夏天，河北省文化局召集了本省二十多位剧作家，到秦皇岛来开创作会议。文化局申伸同志也把我约来――我血压稍高，时患眩晕，来此可略事休养，并可与剧作家们交换些创作意见。在会议期间，我还游览了天下第一关、孟姜女庙，及北戴河等胜迹。这些好地方，我以前都没有到过，开开眼界，十分高兴！更可喜的是我还遇到了河北省梆子剧院青年跃进剧团、河北省歌舞剧院、东风豫剧团和小燕海评剧团等团体的朋友们。遇到他们，就写一首小诗相赠，作为见面礼。因头昏，诗写得不很好，可是多少有些感情，舍不得扔掉，即在此发表出来，请大家指正。
（一） 赠申伸同志
七月秦皇岛，云轻蝉韵幽。
港深冬不冻，天爽暑如秋。
目送千帆影，人登百尺楼。
奇文竞创作，山海共风流。
一九六三年伏日，河北廿余剧作家同来秦皇岛进行创作时，海员大楼建成，碧海门前，潮声入枕，诸贤寓此，奇文丽景，诚乐事也。申伸同志约予与文友会谈，获益受教匪浅。至为激感吟此留念呈致谢意。
（二） 赠河北省歌舞剧院
悲歌燕赵史堂堂，斗志于今百倍强。
革命风云新乐府，翻身日月大文章。
休哀日笛梅花落，善舞红旗丝竹昂。
北去长城东至海，轻装小队入农庄。
（三） 赠河北梆子剧院跃进剧团
全民齐跃进，戏曲奋争先。
壮士劈山去，①英雄拦马前。②
红旗明晓日，粉墨好青年。
八月秦皇岛，歌潮浪接天。
一九六三年八月于北戴河
（四） 赠东风豫剧团
玉润珠圆花满枝，
东风歌舞月移迟。
新声应胜霓裳曲，
爱唱多情郭老诗。
①一九六三年八月于秦皇岛之海员大楼
（五） 赠小海燕评剧团
风光如此最()多情，山海关头山海明。
西去长城一万里，南来大地几千程。
田园无际丰生产，烽火高台忆战争。
更喜翩翩小海燕，青云白浪任飞鸣。
一九六三年夏登山海关时小海燕评剧团寓此载一九六三年《河北文学・戏剧增刊》第一期
篇2：30诗五首
渡荆门送别
李 白
渡远荆门外， 来从楚国游。
山随平野尽， 江入大荒流。
月下飞天镜， 云生结海楼。
仍怜故乡水， 万里送行舟。
秋词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
山明水净夜来霜， 数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨， 岂如春色嗾人狂。
赤壁
杜 牧
折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青！
浣溪沙（山下兰芽短浸溪）
苏 轼
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生难再少？君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。是
篇3：诗五首美文
诗五首美文
一、
如果说我们的相逢只是一个季节的阴影
那我宁愿错过这个季节的相遇
相逢 是缘
相知 是缘
如果你不愿意让相知成为永恒
那么我想回收我的一切
包括我的记忆
二、
一直等，一直等
等到了汽笛声响
等到了烟雨蒙蒙
今日的烟雨只是没了往日的缠绵
站在雨中
望不见房屋树木
更没有田间阡陌
依稀只见
是那模糊的身影
还有那不知流淌着是雨水还是泪水的脸
昨日和今朝轮回变幻
只是预示着今朝那颗冰凉的心
在风中 在雨中
跳动着 期盼着
终于一声长笛划破了雨中的沉寂
汽车远载着昨日的轮回
驶向了明天的车站
于是不再有烟雨蒙蒙的故事
一如当初
三、
在这样雨泣的夜晚
好想将千般柔情万般爱恋藏在你怀里
可黑暗的苍穹
却将你的身影隐匿
就连那会说话的眼睛
也消失不见
曾经我的忧伤也挂在你的脸上
曾经我的.歌声也溶入过你的笑声
也许这就是五千年前的一句承诺
也许这是很久以前的一个约定
许多年以后
也许我们会在街心擦肩而过
我仍然会给你一个灿烂的微笑
而后结束你我这一生的情缘
四、
我不知道自己的梦中何时走进了一个你
我不知道自己何时站在了你的心门前
大雪纷飞着我的伤楚铺盖着我的呜咽
站在雪地
成了一个冻僵了的没了思绪的灵魂
风凄凄 雨潇潇
我没有学会超脱痛苦
只是在你的眼底挣扎
没有一丝旁藉
五、
也许我的诗行
只是几片飘零的黄叶
也许我的沉默
只是几根枯萎的小草
但是
我还是要用自己的真诚
在风雨中送你走出沉寂
含苞的蓓蕾悄然绽放着春意
折叠浓重潮湿的心情
让雨水沐浴一个无言的结局
篇4：经典诗歌欣赏精选：诗五首
死亡
死亡算什么呢?
一个轮回，一个开始
死亡像什么呢?
一朵浪花，一阵风
浪花拍在岸上，破灭了
风吹到远方，消失了
死亡是什么呢?
那得看它的对象
强者——
是一个休息的机会
弱者——
是一个世界的末日
勇敢者——
是走向永恒的光明大陆
历史
历史人物都已作古，
谁还会关心他们的事?
刘伯温和诸葛亮
虽然能掐会算
但有何人逃脱了死亡的追捕?
“三不朽”的王阳明与曾国藩
不也死在疾病手下?
昨天的事都已成为历史，
谁还会关心过去的事，
昨天的考试成绩
与做错的事情
有几个会对他们念念不忘?
昨天心情好坏
和今天
有几毛关系?
那一刻
当他与我对视
我发现
他的眼睛是黑的
同木耳一样
透着他的眼睛
我感到他的大脑是白的
同银耳一般
我不懂他的黑眼睛背后
为何有一颗白的大脑
知识的悖论
知识
不预测未来
就没有意义
预测了未来
就会被取缔。
木筷
不夹东西
就没有意义
夹了东西
就会被丢弃
可怜
一只松鼠
松果不多
只能每五分钟吃一个
可怜吗
不可怜
至少，它能活着
一只松鼠
满仓松果
吃了一颗
就三天不吃松果
可怜吗
可怜
因为
它会死得早许多
鲁稚点评：
鹏飞的诗，我不评。你已经是诗人了，无需我评说，写你自己的诗!
篇5：老舍：诗四首
老舍：诗四首
（一） 沔县谒武侯祠
淡泊于今尚若斯，清流疏柏武侯祠。
三分未竟贤臣志，一表应怜庸主师！
大汉衣冠余百劫，中原烽火似当时；
死而后已同肝胆，海内飞传荡寇旗！
（二） 潼关炮声
瓦砾纵横十万家，潼关依旧障京华。
荒丘雨后萌青草，恶浪风前翻血花；
堪笑晴雷惊鸟雀，誓凭古渡斗龙蛇；
山河浩气争存灭，自有军容灿早霞！
一水惊蛇岸欲流，黄沙赤血撼天浮！
奇兵无愧关河险，壮志同消今古仇；
峪口新营嘶战马，山腰古道隐耕牛；
连宵炮火声声急，静待军情斩贼头！
（三） 过天津桥
天津桥外古亭林，几代风流余鸟音！
白鹤云间山色远，黄牛车缓柳阴深；
桑麻未异丰年景，刀火偏多报国心；
肯向鹃声卜末劫，金戈铁马动长吟！
（四） 白马寺
中州原善土()，白马驮经来。
野鹤闻初磐，明霞照古台。
E钟群V默，一梦万莲开。
劫乱今犹昔，焚香悟佛哀。
一九三九年秋北战场
载一九三九年十一月《弹花》第三卷第一期
篇6：老舍：诗二章
老舍：诗二章
（一） 过乌纱岭
古浪重阳雪作花，千年积冻玉乌纱。
白羊赭壁荒山艳，红叶青烟孤树斜。
村童无衣墙半掩，霜田覆石草微遮；
周秦文物今何在？牧马悲鸣劫后沙！
（二） 别凉州
塞上秋云开晓日，天梯玉色雪如霞。
乱山无树飞寒鸟，野水随烟入远沙。
忍见村荒()枯翠柳，敢怜人瘦比黄花！
乡思空忆篱边菊，举目凉州雁影斜。
一九四○年
载一九四○年一月二日《新蜀报》
篇7：老舍：诗四章
老舍：诗四章
（一） 七七纪念
抗战今开第五年，男儿志在复幽燕！
儿生能答人问福？一生应为天下先！
斜凝双星秋欲晓，西风万马血飞烟；
多情最是芦沟月，犹照英雄肝胆鲜！
（二） 沫若先生邀饮赖家桥
家山北望隔中原，相对能无酒一樽？
薄醉欲倾前日泪，红颜未是少年痕！
平桥翠竹清如水，晓日白莲香到根；
篱外桑麻诗境里，柴扉不掩傲朱门。
（三） 述 怀
辛酸步步向西来，不到河清眉不开！
身后声名留气节，眼前风物愧诗才；
论人莫逊春秋笔，入世方知圣哲哀；
四海飘零余一死，青天尚在敢心灰！
（四） 贺冰心先生移寓歌乐山
敢为流离厌战争，乾坤终古一浮萍；
茅庐况足遮风雨，诗境何妨壮甲兵。
移竹渐添窗影绿，飞花时映彩霞明；
鸟声人语山歌乐，自有文章致太平！
一九四一年
载一九四一年八月二十三日《新蜀报》
篇8：《诗词曲五首》教学设计
【教学目标】
1、培养学生对我国古代文化的兴趣。
2、体会诗歌所描绘的意境。
3、体会诗歌所表达的思想感情。
4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
【教学重难点】
1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
【教学准备】
1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2、了解各位诗人的生平。
【设计思路】
本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读──品──背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
【教学过程】
第一课时
一、引入
诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!
二、研习诗歌
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772～846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
3、师生共同读品诗句。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。
白居易《醉赠刘二十八使君》
为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
4、齐读这首诗。
《赤壁》
1、指名朗读《赤壁》。
2、思考探究：
⑴ 《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
⑵ 全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?
要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
3、齐读背诵这首诗。
《过零丁洋》
1、指名朗读《过零丁洋》。
2、四人一小组，思考探究：
⑴ 这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
⑵ 颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
⑶ 颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
⑷ 尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
⑸ 请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
要点提示：
⑴ 一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
⑵ 国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
⑶ 一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
⑷ 表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
⑸ 如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)
3、齐读这首诗。
三、布置作业
1、背诵今天所学的三首古诗。
2、品析下面的诗句。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
篇9：《诗词曲五首》教学设计
【教学目标】
1、学习并了解诗歌的意境;
2、学习并了解诗词曲等诗歌的体裁特点;
3、熟读并背诵课文;
【重点难点】
理解诗歌的意境并熟读成诵。
【教学过程】
教师活动学生活动一、新课导入诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗宋词元曲更标志着我国古代文学的辉煌成就，今天我们学的五首诗歌都是千百年来脍炙人口的名篇，我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境。
二、课文赏析
1、赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》
⑴ 写作背景：
唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州的刺史白居易相会，在酒席上，白居易吟诗《醉赠二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平，于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。
⑵ 赏析诗歌：
⑶ 朗读课文，思考下列问题：
① 首联交代了什么?“凄凉地”“弃置身”表露了诗人怎样的感情?
② 颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?表达了怎样的感情?
③ 颈联写得什么意思，表达了诗人怎样的境界?
④ 尾联又有何用意?
分析：
首联：用被贬谪地的荒凉和时间的漫长，表达了作者痛苦、孤寂的心情;
颔联：用了“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，表达了对友人的怀念，抒发了对岁月流逝，人事变迁的感慨;
颈联：用比喻的修辞，抒发了诗人的身世之感，表达了作者豁达的心境;
尾联：点睛之笔，，点明酬答题义，既对友人的感谢，也和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。
2、赏析《赤壁》
⑴ 写作背景：文章写于杜牧黄州刺史时。赤壁是东汉献帝，周谕大败曹操。但杜牧所写的赤壁并非此处，而是湖北黄岗，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
⑵ 朗读课文，初步感受课文;
⑶ 赏析课文：
⑷ 思考：
① 诗人对历史的评价因何而起?
② 是怎样评价赤壁之战的?(不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风的力量而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。)
③ “二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么作用?(“二乔”在文章中代表东吴的命运，诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写“二乔”入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味，虽是史论，切赋予具体形象，可见诗人创作之高明)
④ 前后各两句在表达上有什么不同?有什么内在联系?(叙事──议论)
⑸ 指导背诵
3、赏析《过零丁洋》
⑴ 写作背景：这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公，在国家危急存亡之时，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险逃脱，后继续黑心战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军之元帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗”但称’好人’!好诗，竟不能逼。”
⑵ 朗读感知课文：
⑶ 讨论思考:
① 首联回顾了诗人怎样的经历?
② 颌联“风飘絮”“雨打萍”各比喻了什么?
③ 颈联两个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?
④ 尾联表明了诗人怎样的气节?
分析：首联：回顾诗人经历：诗经书入仕途
走兵抗元，频繁战斗四年
颌联：写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安(用比喻修辞)
颈联：上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写日前不幸被俘的孤独处境。
尾联：直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。
小结：全诗概括了作者一生中的重大事件，融叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。
4、赏析：《水调歌头》
⑴ 写作背景：这首词是苏轼在任密州大守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想象。但词中由抑郁伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名一首。前人曾有论“中秋词自东坡《水调歌头》一书，余词尽废。”
⑵ 讨论思考：上片：
① 开篇疑问的作用何在?(透出一位政治上失意，处境寂寞的哲人对宇宙人生的思考)
② 理解“归”、“琼楼玉宇”(明指月宫暗指朝廷)“不胜寒”(明写对月宫气候想象，暗抒对朝廷内政治斗争氛围感受)
③ 理解“何似在人间”中的“人间”?(指密州，是双关，既与上天呼应，又与朝廷相对)
小结：上片写望月问天，抒发人生感慨。
下片：
① “转朱阁，低绮户，照无眠。”写月光的转移、衬出人间离别之苦，寄寓了怀念子女的手足深情。
② “人有悲欢离合……此事古难全”表达了作者怎样的胸怀(开阔胸怀)
③ 最后一句表现了诗人怎样的思想态度?(表达了诗人要与亲人共赏人间美景的祝愿，并表现诗人积极乐观的人生态度)。
小结：对月怀人，抒写离合之情
5、赏析《山坡羊·潼关怀古》
⑴ 背景介绍：这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，因此常有人借以怀古，这首曲借凭吊潼关古迹表现封建统治与人民的对立。无论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦生活。
⑵ 朗读课文
⑶ 赏析：划分层次：
前三句：写潼关的雄伟气势
中间四句：写作者路经潼关时的所见所想
后二句：写作者的感慨
⑷ 思考讨论：
① 第二层中，哪一句让我们看到由盛转衰过程的真实写照(宫阙万间都作了土)
② 最后一句的理解：“兴，百姓苦，亡，百姓苦”。
分析：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建家中的宫殿从而给人民带来了巨大的灾难，一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这是对以往历史的概括与评判。
⑸ 指导背诵
⑹ 小结：这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦生活。
请学生说说对古代诗歌的了解
学生放声朗读课文
出示思考题，请学生讨论明确
师生明确，形成板书
指导背诵，根据理解和结构层次背诵
请学生当堂将相应的诗句填写在黑板板书上
请学生讲讲“赤壁之战”的故事
请学生评价“赤壁之战”的战役
小组讨论后明确
要求学生根据理解记忆背诵
请学生说说对文天祥的了解
学生放声朗读课文
出示思考题，请学生小组讨论
整理课文内容并形成板书
要求学生根据理解记忆背诵
说说了解的苏轼，回忆苏轼的作品
说说对词的了解
朗读课文上片并思考
四人小组讨论，教师明确
指导背诵
请学生划分课文段落层次并概括段意
朗读课文并四人小组讨论
【板书设计】
酬乐天扬州初逢席上见赠
首联：用被贬谪地的荒凉和时间的漫长，表达了作者痛苦、孤寂的心情;
颔联：用了“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，表达了对友人的怀念，抒发了对岁月流逝，人事变迁的感慨;
颈联：用比喻的修辞，抒发了诗人的身世之感，表达了作者豁达的心境;
尾联：点睛之笔，，点明酬答题义，既对友人的感谢，也和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。
过零丁洋
首联：回顾诗人经历：诗经书入仕途
走兵抗元，频繁战斗四年
颌联：写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安(用比喻修辞)
颈联：上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情
下句写日前不幸被俘的孤独处境。
尾联：直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。
山坡羊 潼关怀古
一、前三句：写潼关的雄伟气势
二、中间四句：写作者路经潼关时的所见所想
三、后二句：写作者的感慨
篇10：《诗词曲五首》教学设计
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
⑵ 了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
⑶ 体会五首诗的艺术特色及语言风格。
⑷ 背诵并默写五首诗。
2、能力目标：
⑴ 加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。
⑵ 积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。
3、德育目标：
这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
【教学重点】
1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。
2、背诵并默写五首诗。
【教学难点】
1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象，感悟意境。
2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
【教学方法】
1、诵读法。诗词曲的朗读和背诵是教学的关键，可设计新的朗读方法，体现诗词的教学特点，如音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法等，通过富有艺术感染力的朗读，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。
2、情景教学法。通过再现诗的意境达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染力，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。
3、讨论点拨法。
4、古诗四步教学法。知诗──说诗──悟诗──品诗，引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终熟读背诵。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带、歌带。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
师生共同赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》，指导学生自读《过零丁洋》。朗读诗歌，理解诗意，品味诗情，赏析诗歌的表现手法，积累名句，背诵诗歌。
〖教学步骤
一、导语设计
中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。
二、师生共同赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1、导入新课：
上一学期，我们学习了刘禹锡的《陋室铭》，(师生齐背)作者那高洁傲岸的志向和追随古代名贤的志趣及抱负给我们留下了深刻的印象。刘禹锡为我们留下了一段文坛佳话。他因参加王叔文“永贞革新”运动而被贬到连州，好容易等到10年后，他奉诏回到长安，因游玄都观，写下了《赠看花诸君子》一诗：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。”他以玄都观比当时的朝廷，巧借点缀春光的“轻薄桃花”曲笔展意，讽刺满朝中红极一时的权贵都是自己被贬后才爬上去的。这首诗引得朝中权贵群起而攻之，刘禹锡因诗获罪，再次被贬到更荒远的播州去当刺史。14年后诗人再一次被召回长安，他又写了《再游玄都观》：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处?前度刘郎今又来!”诗人以嘲讽的口吻表示对政敌的蔑视，显示了他坚持真理、顽强不屈的精神。据说本诗再次引起执政者的不悦，刘又遭贬谪。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳，途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠，诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平，刘写此诗回赠白居易。这首诗同样表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。
2、教师指导学生朗读，力求使学生读准字音，读出节奏、重音。
⑴ 教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音、节奏。
⑵ 请两位同学播放课前自行制作的配乐朗诵带，其余学生听读并点评。
⑶ 教师指导朗读：
读准字音。这是朗诵的前提，本诗中注意“柯(kē)”的读音。
把握节奏。节奏划分一般有两种方法：一种按音乐划分，一种按意义划分。按音节划分，七言诗一般分四个音节，如“巴山/楚水/凄凉/地”“怀旧/空吟/闻笛/赋”。按意义划分，则要先弄懂句子的意思，如“二十三年/弃置/身”。
读出重音。所有的韵脚都应重读，关键词语要重读，以体现诗歌语言的音韵美。如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
⑷ 学生练读。
⑸ 全班齐读。
3、学生结合注释，理解诗句，整体感知诗意。
4、教师要求学生概述诗意。
教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。
学生明确：首联写自己长期遭贬的际遇。巴郡多山，楚地多水，作者谪居在那里已23年了。颔联悼念受害的战友，写自己回到故乡竟然恍如隔世的情景。借“闻笛赋”这个典故表示对已去世的好友们的怀念，借“烂柯人”这个典故，抒写对岁月流逝、人事变迁的感叹。颈联写自己的沉沦、新贵的得势。“沉舟”“病树”比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”“万木”比喻在他谪居他乡之后那些仕途得志的新贵们。尾联写酒席上的赠言，“让我们干一杯，振作起精神来吧!”这是对白居易在席间赠送他的诗的回答。
5、悟诗，体会诗情。
教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?
学生深思，明确：诗中流露的情感，有对自身遭遇的辛酸、愤慨，有对当朝权贵的嘲讽、愤激，有百折不挠、乐观向上的精神与态度。首联中有情语“凄凉地”“弃置身”，颔联借叙事抒情，物是人非事事休，无限悲痛怅惘之情油然而生。颈联借景抒情，理情交融，诗人的愤激之情达到了顶点。尾联借叙话抒情，表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。
教师总结：作者的情感愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，沉郁中见豪放、有很强的艺术感染力。这首诗中所表现的身经危难、百折不回的坚强毅力，给人以莫大的启迪、鼓舞。
6、学生深切体味诗人的情感，美读诗歌。
7、品诗，品评名句、感受哲理美。
教师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，历来为人所称道。这两句本意是抒发诗人的身世之感，但其中包含的哲理使诗句具有了普遍意义，请谈谈你对这两句诗的理解和认识。
学生思考，自由发言。
生1：这两句说明事物是发展变化的，在沉船旁边仍有很多船继续驶过，在病树前面仍有无数的树木在春天欣欣向荣。事物总是不断发展的，新的事物总是要胜利的，停滞的观点、保守的观点都是错误的.。我们的眼光不应只看到衰老的事物，更不应为它们的死亡而伤感，我们应把希望、信心寄托在新的、正在发展的事物身上，并热情地歌颂它们。
生2：这两句借用自然的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理：个人的沉沦算不了什么，社会总要向前发展，未来肯定会比现在好。前景无限美好。
生3：这两句说明了腐朽的事物一定要被新生事物代替的真理，我们应有积极的人生态度和为真理而战斗的精神。
……
8、学生齐背诗歌。
三、师生共同赏读《赤壁》
1、导入新课：
杜牧，是晚唐著名的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”。他有经邦济世之才，有远大的政治抱负，却处在晚唐那样一个无可作为的环境中，使他常常有一种抑郁的情怀;他有绝世才华，而且性格豪俊，这使他的抑郁情怀不至于走向消沉凄恻。这些，都影响他的诗风。他的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽。咏史诗成就最为突出，深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体，令人叹为观止。今天，我们一起赏读杜牧的咏史名作──《赤壁》。
2、学生朗读诗歌，教师提醒学生读准字音，把握节奏、韵律及感情基调。
3、学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
4、教师设计一些思考题，指导学生理解诗意，体会诗情。(多媒体显示)
⑴ 请用自己的话概述诗意。
⑵ 诗歌开头为什么从一片很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
⑶ 全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，这两句表现了诗人怎样的历史眼光?抒发了诗人怎样的思想情感?
学生分组讨论，全班交流。
明确：
⑴ 这首诗以地名为题，实为怀古咏史之作。诗人借一把沉沙的折戟发表对赤壁之战的看法：当时周瑜如不得东风之助，战争的胜败，吴国政权的存亡都会成为未知数。诗人讥嘲周瑜在赤壁之战中胜得侥幸，对历史兴亡成败的关键问题发表了独特而戏谑的议论。
⑵ 这一片折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。但这两句的主要作用并不在此，它本身蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀殆尽，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这片铁戟，诗人无法平静，他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。这两句为下文的议论作了必要的铺垫。
⑶ 史学家们在论赤壁之战这场关系到三国鼎立局面的大事件时，基本的政治倾向常常是同情吴蜀，杜牧一反传统的看法，认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。从不被人怀疑的地方提出疑问，发表议论，反映他敏锐的历史眼光和独到的见识。首先，他不以成败论英雄，对战争的一方──曹操提出了有异于史家的评价。其次，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇。
这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。
5、学生齐读诗歌，再次体味诗人的胸襟和气度。
四、学生自读《过零丁洋》
1、导入新课：
文天祥是我国著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和诗人。他的诗作表现了崇高的民族气节和爱国精神。“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古名句，今天我们学习他的诗作──《过零丁洋》。
这首诗作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时，后来元军统帅张弘范逼迫他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志。
2、学生推选一位朗读水平较高的同学范读这首诗。
教师提示：
注意把握重音。如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，应重读加粗字。
注意读出情感。全诗交织着忧国之痛和愿死国难的满怀豪情。
3、学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
4、教师设计一些思考题，指导学生自读。
(多媒体显示)
⑴ 这首七律诗首联写了个人和国家哪两件大事?
⑵ 颔联的上下句有何联系?运用了什么修辞方法?
⑶ 颈联的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义?
⑷ 尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
⑸ 请谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
学生四人一组合作研讨，然后各组选代表进行全班交流。
明确：
⑴ 首联写了个人和国家的两件大事：一是在他21岁时因科举步入仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元已度过四年。
⑵ “山河破碎风飘絮”写国家山河分裂，局势危急;“身世浮沉雨打萍”写个人命运如风吹雨打的浮萍，无所依托。这两句连用，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的手法。
⑶ “惶恐”“零丁”有双层含义，一指地名，二写出了形势的险恶和境况的危苦。“惶恐滩头说惶恐”，追记过去，表示自己当时对艰难时局的忧惧不安;“零丁洋里叹零丁”慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
⑷ 前三联抒写了国破家亡之痛，把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，尾联笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍身取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这两句诗激昂慷慨，表明了诗人为国献身的自豪与无畏，充分体现了他的民族气节。
⑸ 这是一个开放性问题，学生能谈多少谈多少，不宜作硬性要求。
如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多……
5、学生齐读诗歌，体会诗人的忧国之痛和愿死国难的豪情。
五、学生齐读三首诗，并尝试背诵
教师也可抽查背诵，灵活提问，督促学生理解记忆。
第二课时
〖教学要点
师生共同赏读《水调歌头·明月几时有》，指导学生自读《山坡羊·潼关怀古》。了解诗歌的背景知识;朗读诗歌，感知诗意;赏析诗歌的意境美、语言美、哲理美;背诵诗歌。
〖教学步骤
一、检查背诵
个体抽查与集体背诵相结合，全篇背诵与名句背诵相结合。
二、师生共同赏读《水调歌头·明月几时有》
1、导入新课：
古往今来，不少文人墨客以中秋月亮为题材吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》，李白的《静夜思》，苏轼的《水调歌头·明月几时有》等。特别是苏轼的《水调歌头·明月几时有》备受后人推崇，《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”
在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，她易激发人的艺术联想。一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物;一轮满月，会让人联想到美好的圆满的生活;月亮的皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人类多少美好的理想和憧憬。苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?
2、教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美的画面。
3、指导学生朗读。
⑴ 教师配乐朗诵全词(选配古筝曲目《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意。
⑵ 教师展示朗读技巧，并示范朗读，学生跟读，注意语速、重音。
⑶ 学生单人配乐朗读，学生评点，教师点拨。
⑷ 男生配乐读上阕，女生配乐读下阕。
4、整体把握诗意。
⑴ 学生借助注释，理解诗意
教师作背景提示：
苏轼因乌台诗案备受折磨，被贬黄州。写此词时，41岁。除政治不得意外，与弟苏辙分别已达6年之久，无缘相会，时值中秋怀之。
⑵ 教师设计相关问题，指导学生解读诗意。
(多媒体显示)
① 词的上下两阕主要写什么?二者的联系何在?
② 诗人笔下的月亮是何种形象?诗人由月色的美好想到了什么?抒发了作者怎样的思想情感?
③ 作者对人生的感悟体现在哪些词句上?
学生以小组为单位讨论交流。
教师播放邓丽君演唱这首词的MTV，在歌唱中展现画面，感染学生引发想象。
学生用自己的话概述诗意。
教师显示板书：
5、品诗：
⑴ 学生发挥想象描绘意境
教师示例：
中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想联翩，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请嫦娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢?请问你居住天宫，至今已有多少年了?你回答呀!你为什么不回答?哦!那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧?可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢?算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢?
你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢?是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢?哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求?只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。
⑵ 名句赏析：
学生畅谈对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”这一名句的理解和感悟。
生1：人间有离别的痛苦，团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出、或圆或缺，这些事自古以来难以圆全，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对明月互相祝福。
生2：人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，唯望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。
……
6、教师总结：这首词饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境表现，在美好的月色中交织着诗人对人生失意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾。最后理智战胜情感，表现出诗人热爱生活、眷恋人生的思想情感。让我们由衷地赞叹一声：旷哉，苏轼!
7、课堂活动：
美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造，试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画，或编一段舞蹈，或录制电视短片(先构思)，或制作电脑动画。
可让学生选择其中一项，略谈一下总体构思，在交流中，互相启发对方。实际操作可安排在课余时间完成。
三、指导学生自读《山坡羊·潼关怀古》
1、作者及背景介绍：
教师分发文字资料，资料内容如下：
张养浩(1270～1329)，字希孟，号云庄，济南人，元朝散曲家。曾任监察御史，因批评时政为权贵所忌，被免官。后复官至礼部尚书，参议中书省事。辞职归隐，屡召不起。元文宗天历二年(1329)，关中大旱，出任陕西行台中丞，办理赈灾。《山坡羊·潼关怀古》即作于赴任途中。是年，积劳而死。著有《云庄休居自适小乐府》一卷。《山坡羊》，曲牌名。《潼关怀古》是曲的题目。潼关，古代关名，在陕西省东部，今潼关县。此关雄踞山腰，下临黄河，乃秦、晋、豫三省要冲，地势险要，是古代兵家必争之地。怀古，对古人的事迹有所追念和感慨。本首选自《全元散曲》，是张养浩散曲的代表作，也是元曲中的佳作。
2、整体感知诗意，体会诗人的怀古之情
⑴ 学生自读散曲，结合注释，理解诗意。
教师补充如下注释：
① 峦：小而尖的山。
② 山河：“山”指华山;“河”指黄河。与现在说的“山河”，泛指国土，不一样。
③ 表里：表，外边;里，里边。古时称潼关之西为关内，以东为关外。
④ 潼关路：这里的“路”，作“要地”“重地”讲。
⑤ 宫阙：帝王居住的宫殿，这里指秦汉的皇宫建筑。
⑥ 兴，百姓苦;亡，百姓苦：兴、亡这里都是泛指某个王朝的兴起(建立)或灭亡。
⑵ 学生根据课文展开想象，用自己的语言描述诗意。
小组内交流，教师选两位同学集体交流，评议。
下面是一位同学的发言，请大家评议。
“(华山的)山峰好像是有意从四面八方奔来，聚集在这里;黄河波涛汹涌澎湃，就像发怒一样。潼关这个地方，外有黄河环护，内有华山耸峙，形势多么险要!我眺望着两都长安，心情郁郁不乐。使人伤心的是经过秦代、汉代的宫殿遗迹的时候，看见千间万间华丽无比的建筑，都化作了一堆堆泥土。一个王朝兴起，使百姓受苦;一个王朝灭亡，也使百姓受苦。”
学生评议：这段话像是对诗歌的翻译，如能在“聚”“怒”两字上展开想象就好了。“聚”“怒”两字不仅写活了山水，而且衬托了作者伤感之情。面对着荒废的古都遗迹和遍野的灾区饥民，连山河都好像有了人的脾气，要狂暴发怒了，何况是忧国忧民的作者呢?再如“宫阙万间都作了土”，如展开丰富的想象，再现这一带的荒凉破败，荒草遍地，鹧鸪纷飞，效果会更好。又如“望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处”，“望”是诗人的动作，可描绘诗人怅然远望的神态，“踌躇”“伤心”直抒胸臆，可以扩展一段心理描写，细致刻画诗人的心理活动。
其他学生受到启发，修改自己的发言稿。
⑶ 悟诗：
教师提问：这首散曲表达了诗人什么样的思想感情?
学生思考，明确：这首诗写景、抒情、议论有机结合。全诗揭示了我国封建社会各个朝代无论是兴还是亡，都给百姓带来沉重苦难的事实，表达了作者对人民疾苦的同情，对不顾人民死活的统治者的憎恨。
⑷ 品诗：用审美的眼光鉴赏诗歌，选取一个角度作简单评析。
学生自由发言，如“写景生动”，抓住“聚”“怒”品析用词的生动、凝练;“情景交融”借一“怒”字传神，借潼关一带地理山形抒发怀古伤今之情;“立意高远”，揭示无论兴、亡，百姓皆苦的历史事实，一语中的;“虚实结合”，宫阙万间写“兴”，“做了土”写亡;“对比鲜明”，由昔盛今衰而引发万端感慨。
四、课堂小结
这一课我们学习的五首诗歌，从种类上看，有诗(律诗、绝句)、词、曲;从题材上看，有的抚今追昔，有的感时伤怀，有的思亲忧国;从艺术手法上看，情景相生，情理交融。它们好像在我们面前展开了一道五彩画廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激昂慷慨，或乐观旷达，或深沉感慨。看着，读着，品着，我们似乎走进了时光隧道，走进那纷扰的历史中，与诗人们一同忧伤一同嗟叹。
让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧，“腹有诗书气自华”，我们的诗情将会更加勃发，精神将更加饱满，前行的脚步将更加稳健。
五、布置作业
1、背诵《水调歌头·明月几时有》和《山坡羊·潼关怀古》。
2、两首诗歌中任选一首，写一段赏析文字。
3、课外选读苏轼的词和张养浩的散曲。
文档为doc格式
