下面是小编为大家整理的实现初中英语教育灵活性教学的措施论文，本文共20篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：实现初中英语教育灵活性教学的措施论文
【摘要】
本文从分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升这几方面对实现初中英语教育灵活性教学的措施探讨进行阐释和说明。
篇2：实现初中英语教育灵活性教学的措施论文
英语作为现如今的国际第一大通用语言，从小的方面讲，学习英语可以提升自我英语素质；从更长远的方向讲，可以为我国提供更多的人才。但是英语与我们的母语一样，是一种语言，所以身为教育者，应该从小对学生进行英语教学，尤其是在初中这个关键的时期。初中这个时期，是学生真正开始懂事，开始了解整个世界与社会，实现自我快速成长的阶段。这个时期，同样是学生身心同步快速发展的时期，教育者理应把握好这个时期对学生进行教学，这个时期所获得的知识对学生今后的发展具有不可忽视的影响。所以教育者的教学方式影响课堂的教学效果，同样也决定了学生的学习态度和学习热情。教育者的教育质量和教学效果在这一时期将会展现得淋漓尽致，教育者务必引起重视。
一、分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针
在现如今的`教育形式之下，要想迅速实现教育体制改革并不现实，许多初中学校只能继续不宜现代教学理念的传统教学方式。传统的教学理念与教学方式并不能说没有可取之处，但是传统教学的方法过于一板一眼，不知变通，无法适应新型的现代教学理念，导致整个课堂的学习效率低下，无法保障教学质量。首先，我们应该从社会与学校方面分析导致如此教学现状的原因。在我国现在的教育形式下，考核学生的文化素养依旧是以传统的应试考核为准，初中学校深受这种考核标准的影响，自然在教学理念上有所倾斜，即着重培养学生的知识掌握程度以及应试考核能力。此番教学理念直接导致了学生心中对于英语的不重视，即认为学习英语只是为了通过考试，并没有什么实际的应用，无法以此来确立优势，自然而然地就降低了对英语的学习兴趣。其二，学生应从自身寻找原因，其实学生对于英语学习持有错误的看法：有些同学认为自己不会出国，所以学英语也没什么用；有的同学认为语言只要掌握一种，能与人交流就好，其他的事情靠翻译来做等。教育者需要做的最基本的就是矫正学生的这种错误认识，引导学生进行正确的学习思考。
二、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学
分析完造成教育现状的原因之后，教育者就应该寻找改变教育现状的方法了，我们都清楚，传统教学方法的最大弊端在于不知变通，所以教育者就要寻找进行初中英语灵活性教学的方法了。俗语讲“兵不贵多，贵在精”，教学方法亦是如此，只要选择正确且有效的灵活性教学方法即可有效提升学生的学习效率。经过多方验证，正确而有效的教学方法有如下几点：第一点，在教学设备上进行创新教学，新时期的教学课堂已不再局限于教育者在讲台上说说写写，学生则机械地进行笔记和记忆，更多的则是往科技与现代教育相结合的地方进行教学创新，比如投影仪和电子屏幕教学。这样的教学方法有助于提高学生学习热情，营造活跃的课堂气氛。第二点，强化学生的课堂参与，全面提高学生四大基础语言能力。对于初中学生而言，初中英语的学习主要集中在读和写上面，而听和说的比例就远显不足了，所以教育者需要在课堂上鼓励学生发言，亦可以举行英语演讲和课前分享英语读本心得的项目来促进学生英语四大基础语言能力的全面提高。
三、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升
有了具体的实行方案，教育者就要在实行教学方案的过程中仔细寻找不足之处，以便改进。然而，在初中学生的想法中，自然有教育者看不到的地方，这就需要教育者加强与学生之间的交流，教育者在与学生交流之后，便能发现一些自己所看不到反而需要改进的地方，及时作出改进。首先，教育者可以不定期的找一小段课下时间，让学生写出他们对课堂灵活性教学的看法和建议，以不记名的方式进行，这样学生才会畅所欲言，保证真实有效。教育者时候可以对这些看法和建议进行分类，再选择对灵活性教学的细节进行改进。然后，教育者根据学生具体的课堂表现和态度选择教学角度，以深入浅出的方式，让学生易于理解，从而参与到课堂学习过程中，确保教学进程的流畅性。最后，教育者可以亲身与学生进行交流，了解他们的想法，结合自己的想法，在灵活性教学方法的前提下，创新教学方式。综合而言，教育者应先分析我国初中英语教育现状的形成原因，寻找切入点，以具体而有效的灵活性教学方法进行改变，然后根据学生课上与课下的学习反映情况，对于整个教学过程的不足之处作出变化，来确定初中英语灵活性教学的有效进行。
参考文献：
[1]丁丽如.发挥小组合作学习优势,有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语(初中版).(11).
[2]裘平.浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略[J].当代教育论坛(教学研究).2011(02).
[3]向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].当代教育论坛(教学研究).2011(02).
篇3：初中英语教育灵活性教学论文
初中英语教育灵活性教学论文
1.创新教学方式有效提高初中英语教学中的灵活性
1.1从英语词汇角度入手全面开发学生的潜能和智力
在初中英语词汇教学中，教师可以通过多元化的教学手段充分开发学生的潜能和兴趣，科学的引导学生进行学习，有效发扬英语学科的魅力，使学生在学习英语词汇的过程中深切体会到学习英语词汇的快乐，从而产生较高的学习热情全身心投入到学习中去，有效提高学习效率。譬如，教师可以采用绘画方式形象的'展示词汇的含义，使学生能够深刻了解该词汇所表达的意思从而能够快速有效的记住该词汇。通过这样一种与美术相结合的词汇记忆方式，使学生在生动的学习方式引导下快速有效的记忆词汇，不仅能够提高学生的学兴趣同时还有效缓解了课堂带给学生的紧张感。
1.2通过日常练习在潜移默化中培养学生的知识的应用能力
虽然现在教育提倡为学生“减负”，但并不是一味忽视课后练习的作用，俗话说得好，“冰冻三尺非一日之寒”。要有效提高学生的英语学习能力，必须通过反复的习题练习。教师通过设计科学合理的课后英语习题练习，使学生能够对课堂中教师教授的英语知识进行消化和再现记忆，加深学生的影响和解题能力。值得注意的是，教师不要过于追求题目的数量，要充分考虑学生的学习能力根据实际的教学情况，选择一些具有代表性和趣味性的习题，消除学生对于课后习题的排斥感，激发学生的创意思维，加强学生的自主学习能力，有效培养学生灵活解题能力，在潜移默化中使学生达到智力水平与知识能力双向提高的效果。
1.3通过英语句式的转换培养学生举一反三的能力
任何语言的学习都是具有通用性的，有言道“，条条大路通罗马”，同一个语言内容的表达方式是多样性的。因此，教师可以根据此特点对学生进行灵活性的教学，从而有效刺激学生举一反三的语言能力。譬如，针对“The boy is very strong,and he can carry the heavy box.”这句，教师可以引导学生将此句合并为一个完整的句子“The boy is so strong that he can carry the heavy box.”通过以上句型的转变，反复锻炼学生语句的转化能力，养成良好的思维习惯。
2.结束语
初中正是学生大量学习多种学科知识的阶段，此阶段是全面开发学生潜能、培养学生兴趣、塑造学生良好学习习惯的最佳时期。针对此特殊性，教师在英语教学中要充分应用灵活性教学，创新教学模式，不断在教学中探索新的教学方式，为学生的英语学习提供有效的方法和途径，使之在将来的学习道路上畅通无阻。
篇4：初中英语教育灵活性教学策略的论文
初中英语教育灵活性教学策略的论文
【摘要】本文从分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升这几方面对实现初中英语教育灵活性教学的措施探讨进行阐释和说明。
【关键词】初中英语；灵活性教学；措施探讨
英语作为现如今的国际第一大通用语言，从小的方面讲，学习英语可以提升自我英语素质；从更长远的方向讲，可以为我国提供更多的人才。但是英语与我们的母语一样，是一种语言，所以身为教育者，应该从小对学生进行英语教学，尤其是在初中这个关键的时期。初中这个时期，是学生真正开始懂事，开始了解整个世界与社会，实现自我快速成长的阶段。这个时期，同样是学生身心同步快速发展的时期，教育者理应把握好这个时期对学生进行教学，这个时期所获得的知识对学生今后的发展具有不可忽视的影响。所以教育者的教学方式影响课堂的教学效果，同样也决定了学生的学习态度和学习热情。教育者的教育质量和教学效果在这一时期将会展现得淋漓尽致，教育者务必引起重视。
一、分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针
在现如今的教育形式之下，要想迅速实现教育体制改革并不现实，许多初中学校只能继续不宜现代教学理念的传统教学方式。传统的教学理念与教学方式并不能说没有可取之处，但是传统教学的方法过于一板一眼，不知变通，无法适应新型的现代教学理念，导致整个课堂的学习效率低下，无法保障教学质量。首先，我们应该从社会与学校方面分析导致如此教学现状的原因。在我国现在的教育形式下，考核学生的文化素养依旧是以传统的应试考核为准，初中学校深受这种考核标准的影响，自然在教学理念上有所倾斜，即着重培养学生的知识掌握程度以及应试考核能力。此番教学理念直接导致了学生心中对于英语的不重视，即认为学习英语只是为了通过考试，并没有什么实际的应用，无法以此来确立优势，自然而然地就降低了对英语的学习兴趣。其二，学生应从自身寻找原因，其实学生对于英语学习持有错误的看法：有些同学认为自己不会出国，所以学英语也没什么用；有的同学认为语言只要掌握一种，能与人交流就好，其他的事情靠翻译来做等。教育者需要做的最基本的就是矫正学生的这种错误认识，引导学生进行正确的学习思考。
二、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学
分析完造成教育现状的原因之后，教育者就应该寻找改变教育现状的方法了，我们都清楚，传统教学方法的最大弊端在于不知变通，所以教育者就要寻找进行初中英语灵活性教学的`方法了。俗语讲“兵不贵多，贵在精”，教学方法亦是如此，只要选择正确且有效的灵活性教学方法即可有效提升学生的学习效率。经过多方验证，正确而有效的教学方法有如下几点：第一点，在教学设备上进行创新教学，新时期的教学课堂已不再局限于教育者在讲台上说说写写，学生则机械地进行笔记和记忆，更多的则是往科技与现代教育相结合的地方进行教学创新，比如投影仪和电子屏幕教学。这样的教学方法有助于提高学生学习热情，营造活跃的课堂气氛。第二点，强化学生的课堂参与，全面提高学生四大基础语言能力。对于初中学生而言，初中英语的学习主要集中在读和写上面，而听和说的比例就远显不足了，所以教育者需要在课堂上鼓励学生发言，亦可以举行英语演讲和课前分享英语读本心得的项目来促进学生英语四大基础语言能力的全面提高。
三、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升
有了具体的实行方案，教育者就要在实行教学方案的过程中仔细寻找不足之处，以便改进。然而，在初中学生的想法中，自然有教育者看不到的地方，这就需要教育者加强与学生之间的交流，教育者在与学生交流之后，便能发现一些自己所看不到反而需要改进的地方，及时作出改进。首先，教育者可以不定期的找一小段课下时间，让学生写出他们对课堂灵活性教学的看法和建议，以不记名的方式进行，这样学生才会畅所欲言，保证真实有效。教育者时候可以对这些看法和建议进行分类，再选择对灵活性教学的细节进行改进。然后，教育者根据学生具体的课堂表现和态度选择教学角度，以深入浅出的方式，让学生易于理解，从而参与到课堂学习过程中，确保教学进程的流畅性。最后，教育者可以亲身与学生进行交流，了解他们的想法，结合自己的想法，在灵活性教学方法的前提下，创新教学方式。综合而言，教育者应先分析我国初中英语教育现状的形成原因，寻找切入点，以具体而有效的灵活性教学方法进行改变，然后根据学生课上与课下的学习反映情况，对于整个教学过程的不足之处作出变化，来确定初中英语灵活性教学的有效进行。
参考文献：
[1]丁丽如.发挥小组合作学习优势,有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语(初中版).(11).
[2]裘平.浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略[J].当代教育论坛(教学研究).2011(02).
[3]向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].当代教育论坛(教学研究).2011(02).
篇5：初中英语教学灵活性教学探讨论文
初中英语教学灵活性教学探讨论文
一、教学内容的灵活性，促进知识点连接更加紧密
英语属于语言类教学课程，因此其课程内容往往是根据语言基础词汇的初中英语教学中的灵活性教学分布或者是部分语法知识学习的进度来进行安排的，这样可能会将其他方面英语知识的应用打乱，如果在情景教学法下，整个知识模块很可能变得不紧密，学生对于知识的吸收也只能根据传统的规则逐步被动的接受，学习的兴趣和效率都很难提高。如果教师灵活的排布教学内容，根据实际的教学需求将课程知识结合在一起，并与学生一起学习探讨，则学生可以通过英语课堂知识的学习，掌握具体知识的应用。教师可以根据实际的需要将后面的自我介绍的课程和人物介绍的课程排布到前面来，与聚会对话做相呼应。这样学生通过课程的学习，可以掌握如何在聚会时与别人用英语交流并互相介绍人物。这种方式下，学生能够体会到英语的'实用性，学习英语的兴趣也会被逐渐的激发起来。
二、初中英语课堂教学方式的灵活使用，活跃课堂学习的氛围
传统的初中英语教学往往会采用两种方式，即教师范读，学生跟读；教师讲授，学生记录。这两种形式下，学生都是被动的被灌输英语知识，然后以考试来要求学生不断巩固知识，虽然在升学的压力下，学生能够牢固的掌握一部分知识，但是很难让学生通过科学轻松的方式记忆学习英语。如果教师能够根据课程的特色或者是班级学生的实际情况，灵活的采用不同的教学方式，则英语的教学效果和学生学习的难度会得到大大的改善。初中英语教材基本上都是采用对话的形式，因此在英语的教学过程中，单词和语法是首要的基础知识教学，后面往往是让学生能够熟练的阅读课文对话，并背诵相关语句以及新单词，以此来逐步的积累学生的英语知识储备。如果在实际的课堂中，教师可以采用引导式的教学方式，让学生先行自主的借助工具书进行学习，教师范读阶段改成学生试读，教师讲授知识改变成学生陈述自己理解的过程，则英语课程教学中，学生的主体地位被凸显出来。
三、课堂组织形式的多样化，让学生学习能力进一步提高
英语学习中，一般是单个人进行单词背诵或者是同桌之间进行课文对话的朗读，课堂学习的组织方式非常的单一化。教师如果能够根据班级学生的特点，将课堂组织形式进行灵活的改变，则教学的效果也能够得到大大的增强。例如对于比较活跃的班级，教师可以将学生组成一个个学习小组，每个小组分布四到六个人，进行自主探究并进行小组间的竞争。而对于学习差异比较大的班级，教师可以让学生结成英语学习帮扶小队，每一个基础比较好的英语学生与一至两名英语基础相对薄弱的学生结成队伍，进行帮扶学习，在课堂学习中多督促启发基础薄弱的学生。
四、灵活的知识巩固和考核方式，是学生获得最佳的英语巩固方法
初中阶段最常见的英语巩固和考核的方式是英语抄写、默写和试卷，这些方法在客观上的确起到了巩固英语知识的效果，但是却很难科学的来让学生接受学习的任务，因此往往会出现每一次考试完，学生对于之前复习的知识已经全部丢弃的现象。如果教师能够合理的选择知识的巩固方式，让学生在潜移默化中锻炼自己的英语应用能力，则学生对于英语知识的掌握程度会更加牢固。例如在英语短文写作的学习过程中，学生会出现单词拼写错误、用词不当、语法错误等多种问题。教师如果只是简单的采用强化训练的方式，学生可能会在训练过程中写作问题有所好转，但是测验完毕后依然会将知识忘却。此时，教师如果能够改变作业的方式，让学生在每次放假后主动的用英语给教师写一封信，聊聊最近的校园生活和自己的思想变化等，学生往往会十分注意自己的用词，久而久之，学生通过这种方式潜移默化的增强了英语写作的能力。
五、结束语
初中英语作为初中教学的重要课程，往往会给学生造成巨大的学习压力，在任务繁重的初中学习阶段，学生对于英语知识的掌握也只是短暂性的，很多知识在考试后都被学生抛之脑后，英语教学的效果不能得到很好的延续。如果教师能够采用灵活的方法，合理排布教学内容、灵活教学方式和学习组织形式、创新考核方法，则学生学习的效率将会大大提高，初中英语教学的效果也能被强化。
篇6：初中英语教育教学论文
初中英语教育教学论文精选
新时期,英语已经成为我们生活的一部分,作为初中英语教师,提高学生学习英语的能力成为我们责任。如何有效利用课堂教学时间,真正提高教学效率,实现学生自主学习,从而提高教学质量,推进英语教育事业的发展,更需要我们广大英语教师在教学实践中不断探索、不断丰富、不断完善。
一、新时期初中英语展开情境教学的必要性
随着社会的不时开展，传统的“填鸭式”教育形式曾经顺应不了如今的教育市场需求，因而，在英语教学过程中要应用情境教学增加兴趣性，从而开展学生的个性化。在此过程中，教育要遵照几个根本理念，改动教育目的、采用新式的教育形式和教育办法、调整教材中的内容并使教员与学生之间的关系得到改善。在教学课堂上，要将以教员为教学主体转变为以学生为教育中心，改动过于注重教育结果的教学弊端，用开放式的`教学形式来交换封锁式，从而完成新时期英语教育的目的。首先，在情境教学过程中，教员要将学生引领到学习活动中去，以便于培育学生的学习自主性。其次，充沛发挥学生的主体性。教育变革的目的就是要以学生为主，在选取教学形式的时分迎合学生的兴味曾经成为如今教育的一种趋向，在此过程中要不时培育学生的发明性和差别性。最后，经过这样的情境教学可以使教学内容生活化，注重学生的亲历性。在教学过程中增加英语课堂的理论性，经过理论让学生学有所用，这也将会成为将来英语教育的必经之路。
二、新时期初中英语情境教学的对策
1.注重校园整体英语环境的创设
为了完成教育的可行性，有效地将情境教育在初中英语课堂上得到展开，教员要注重校园整体英语环境的创设。在此过程中，校园要给予支持，学校能够为学生创办一些英语小活动，运用所学的英语口语来和教员停止英语口语沟通交流。在校园内部能够为学生布置一些英语标志牌、英语谚语、英语读书角和一些英语至理名言等，当学生走进校园之后，见到随处可见的英语后，不时能够营造一个真实的英语生活学习气氛，还可以在潜移默化中感染学生，使学生遭到英语的熏陶。
2.言语描绘，引入情境
在英语教学课堂上，教员能够应用英语教学教材来展开英语情境教学。经过对教学内容停止引导来引发悬念，为学生创设一个教学情境，吸收学生的眼光，调动起学生对英语学习的积极性。例如，在解说dangerous和careful这两个词的时分，教员能够事前布置一个学生来配合，课堂上，教员能够以灯为对象问There is
something wrong with the light. It doesn’t work. Who can mend it这个时分那个学生能够举手答复Don’t worry. I can mend it.然后学生能够伪装摸摸灯，教员这时能够特别慌张地说Be careful！It’s dangerous！同时，教员在黑板上用醒目的红色写一个触电的标志，然后反复Be careful！It’s dangerous！这样就可以有效地进步教学效率。
3.情境迁移，学致使用
言语是人们沟通的一种最佳方式，是交际的一种工具，它具有较强的适用性和交际性。教员在英语教学过程中要与生活实践联络起来，在控制英语学问的根底之上还要将学生带到课外中去，在生活中将所学的英语做到学致使用。同时，教员还要为学生发明一些运用英语停止交流的时机，增加学生在生活中的理论
性，让学生可以在英语交流中大胆起来，勇于启齿说英语，在与教员和学生之间的交流中培育学生的英语口语才能，使学生的英语才能得到有效的进步。例如，使学生积极参与到英语演讲、英语故事会以及一些英语朗诵等英语活动中，在英语理论中能够不时丰厚初中英语的教学内容，还能让学生领会到英语的重要性，从而培育学生的探求性和理论性。
随着社会的不时开展，社会对人才的请求也越来越高，因而，近年来教育部门对教育停止了改造。新课标请求在初中英语的教学过程中，要不时地停止创新，应用情境教学来增加教育的兴趣性，吸收学生的眼光，唤醒学生对英语学习的兴味，从而提升教学效率，完成学生的个性化开展。
参考文献：
[1]董华.英语课堂上情境创设的理论与运用[J].考试周刊， （80）.
[2]陈晓萍.合理创设情境，提升英语课堂魅力[J].新校园.理论版，（02）.
作者简介：刘俊华，女，1983年4月出生，本科，就职于河北省沧州市渤海新区中学，研讨方向：情境教学在英语教学中的位置和作用。
The Teaching of Junior Middle School English Situation in New Period
Liu Junhua
Abstract：The situation teaching is a product of contemporary education，it is not only able to open the students’field of vision，also can effectively reflect the education reform，new ideas and new achievements，is an inevitable trend in the new era of education. Therefore，in the process of junior middle school English teaching situation teaching actively，so as to adopt some effective countermeasures to smoothly carry out situation teaching，efficient to complete the education target.
Key words： the new period;junior middle school English;situation teaching;teaching methods
篇7：实现金融IT设施灵活性论文
实现金融IT设施灵活性论文
从全球范围来看，金融企业在发展过程中主要面对三大挑战：需要快速执行不断变化的政府监管规定，增加新的服务内容来维系客户满意度，以及提升他们的运营效率。而这三大挑战则直接要 求金融企业的IT基础设施具有强大的灵活性，并且实现IT与业务的完美连接。
HP动成长企业战略为金融企业创造运营效率提供了强大的框架与方案。HP认为，运营效率的实现需要在IT资源中实现最佳的平衡与灵活性，IT基础设施不仅与业务流程紧密集成，而且还是集成时间敏感型交易的基础，每个交易均与其相应的基础设施相连。针对中国金融行业信息化未来的强大需求，HP提供了强大的业务、IT基础设施与服务解决方案，帮助中国金融业全面防范金融风险，推动金融创新，提高金融服务，增强金融竞争能力。
HP的金融业务解决方案包括现代商业银行核心交易系统、电子银行、移动银行与移动金融服务、EFN金融业网上应用解决方案、开放基金解决方案、金融前端平台E-Branch、通用保险业务方案、再保险业务方案等。针对中国快速发展的保险市场，HP基于Sherwood International 公司产品，提供了国际先进的保险行业核心业务解决方案服务。HP保险行业核心业务解决方案服务支持所有的保险产品，并能根据需求配置新产品，实现以客户为中心，使中国保险行业核心业务系统进入一个全
近来，一些企业ERP实施失败、效果不佳的报道纷纷见诸报端，引起了人们多方面的思考，人们不禁要问，ERP怎么了？
ERP真相——企业内部管理
早在上个世纪九十年代初期，以开思、博科、利玛等为代表的第一批企业管理软件领域的拓荒者，就已经在ERP的前身——MRPII方面取得了一定程度的成功。然而对于我国大多数企业来说，直到以前，ERP还仅仅是一个高深莫测的字眼。我们对ERP的了解和认知，也经历了一个从无到有，在短短两三年里将ERP捧上神坛，再从神坛上把它拉下来、回复其本来面目的过程。
在ERP神话的鼎盛时期，企业对ERP的迷信几乎到了“药到病除”的地步，市场充斥着大量关于ERP的浮夸和误导，例如：管理水平和管理模式的提升，一把手工程，快乐ERP，务实EPR等等。事实上，并非挂着ERP的名头就一定会带来管理水平的提升——它必然是来源于大量的经验积累，来源于对行业需求的长期了解和把握，它既是一种软件工具，同时更是优秀的企业管理模式的再现和移植。但是无论如何理解，ERP的本质仍然是一种管理企业内部各项事务的信息化手段，过多地神化、吹捧或者走向另一个极端，把ERP简化为一种电算化工具，这都是对ERP的曲解。
当附着在ERP上面的泡沫散去之后，ERP开始回归其本来面目，同时也暴露出来许多ERP自身的特点造成的问题。首先，ERP牵涉面广、系统庞大、实施复杂，横跨了企业的财务、生产、销售、采购、运输、人力资源等各个层面，很难一针见血、切中企业最痛的地方。虽然分阶段逐步实施可以降低这种复杂性并更加有针对性，但同时又带来了集成性不够、难以发挥作用等问题。
其次，ERP系统实施困难、费用高昂，收效却很难评估，尤其是业务流程重组之后触动到了企业的一些既得利益，使得ERP的实施更加艰难，甚至伤筋动骨、影响到企业自身的业务发展。表面看起来，这里面有ERP软件本身与企业体制的问题，但ERP作为一剂严厉的“苦口猛药”，很少考虑到我国企业的实际情况和承受能力，这也是ERP实施过程中的普遍存在的通病之一。
因此，企业开始将视线转移到ERP以外的信息化手段，开始尝试用其他方法来达到提高管理水平、增加盈利、降低成本的目标，这就是围绕企业外部资源整合和协同的SCM（供应链管理）系统。
方兴未艾的物流与SCM
物流与供应链管理在我国可谓方兴未艾，据统计，全球物流费用总支出将达到4万亿美元，据中国仓储协会对全国450家大中型企业进行的调查显示，75％的'企业将会选择新型的现代物流企业，并把自己的所有综合物流业务外包给这些第三方物流公司，因此，我国第三方物流市场需求相当可观。尤其是在沃尔玛、DELL等著名企业在采用SCM、大量利用第三方物流的模式获得巨大成功之后，物流与SCM成为继ERP以来的又一大信息化热点。
SCM收效快的特点首先来自国内企业采购与经销体制的不透明和随意性。这种购销体制带来了相当大的弊端，“回扣”、“红包”等现象导致了企业采购成本居高不下，购销人员有时为了获得额外的个人利益，有意造成产品和价格信息的不对称，企业无法及时得到最佳的供应商的信息，经销商也无法及时了解到产品的库存和供货能力。
虽然一些企业已经基于ERP系统试图实现物流和供应链管理的电子商务策略，但由于ERP先天的缺陷，例如它的信息共享与及时性只针对企业内部，而供应商与经销商要想得到信息，只能通过它的前端界面查询结果，而无法实现企业与企业之间的数据集成与及时性。这些需求使得SCM应运而生，并专门针对企业与企业之间的协同化作业而开发了相应的接口，这使得企业不仅在内部实现了高效化，同时也将管理范围延伸到外部资源的整合和利用。
对外部资源加以整合、利用，这些恰好是我国企业在做大做强过程中最急需的推动力量。单凭一家企业或企业集团是很难把握稍瞬即逝的市场需求的，专家指出，企业只有更紧密地与上游供应商、下游经销商之间，形成一条信息共享的协同化作业链，才能更好地把握商机，在市场竞争中赢得主动。
从ERP到SCM：观念转变
相比起ERP来说，SCM的目标集中在企业的采购与分销部门应用，即企业与供应商、企业与经销商之间的协同作业上面。过去的几年里几乎已经将ERP等同于信息化，一提信息化就必然是ERP，其实这是一个很大的误区。过去我们认为，企业要提高效率就必须从内部管理着手，从ERP开始实施，事实上是犯了“大而全”的毛病。
如何让企业更快见到“实效”？如何得到明显的效益而不仅仅是“管理水平提升”这样的无法量化的指标呢？企业不妨绕开ERP和一大堆棘手的内部伤筋动骨的问题，从构建供应链、提高外部效率着手。当外部效率提高之后暴露出来的内部管理运作中的问题，再有的放矢、有针对性地推动内部管理流程的效率提高，将是一种“先易后难、自外而内”的信息化模式，从而收到明显的事半功倍的效果。
SCM是否会取代ERP的地位？物流软件和SCM在企业快速实施信息化方面，也有着ERP所不具备的明显的优势，比如见效快、效果明显、实施容易等。这些特点使得SCM受到了越来越多的企业的重视和欢迎，并成为企业信息化建设的另一大着眼点。从ERP到SCM，不仅仅是一种观念和视角上的转变，同时也为降低信息化门槛、加快我国企业信息化建设的步伐起到了重要作用。
与国外企业相比，中国本土企业的信息化基础很薄弱，因此，国外企业在经过多年的信息化实践之后，需要的是ERP进行“整合”与“集成”，而中国本土企业更需要的是“实效”，企业只有在见到了明显的效益，尝到信息化带来的甜头之后，才会加大信息化的投入，在信息化的道路上走得更快、更远。
篇8：英语教育教学论文
《语言操练提高小学英语教学研究》
摘要：英语教学的总体目标是使学生形成初步的综合语言运用能力，这一目标的实现并不是教师可以直接传授的，而是需要学生在丰富的语言实践活动中不断内化与提升。我们的小学英语教学要为学生设计丰富的语言操练活动，让学生在实践中运用，这样才能促进学生语言水平的提高，实现课堂教学效益的最大化。
关键词：小学英语;语言操练;教学效益
英语是一门语言，是一门工具课，听说读写是英语的四项基本技能，而要提高学生的听说读写技能，让学生真正地掌握这门语言，最重要的途径就是操练。只有为学生提供更多语言操练的机会，让学生有更多运用的空间，学生才能不断地将所学过的词汇与语法用于日常的交流与交际之中，这样才能促进学生听说读写技能的全面发展。那么如何在有效的时间内开展多样的语言操练，以此来激发学生参与交流的主动性，促进学生语言水平的整体提高呢?在具体的教学中我主要从以下几个方面着手展开：
一、朗读短文
朗读是英语学习的重要内容与方法，是以模仿与记忆为主的控制性反复练习，利于学生形成正确的语言习惯，适用于低段英语教学。
1.齐声朗读。
在新授知识后让学生跟着教师或是跟着录音进行齐声朗读，在全班展开，这样可以形成相对活跃与宽松的教学氛围，实现全体学生的全员参与。为了让学生更加积极地参与其中，教师要善于运用新的教学方法，如可以利用现代信息技术来图文并茂地展现短文，再配以标准而优美的音频，让学生可以深刻地体会到语言的变化，这样更能激起学生参与朗读的积极性。缺点在于会使部分学生混于其中。
2.个别朗读。
即实现教学面对学生个体。这样可以做到教学无遗漏，让每个学生都有语言操练的机会，教师可以具体地了解每个学生的发音情况，以便于纠正，便于展开有针对性的指导。如可以让学生在同桌之间或前后桌之间展开，也可以开火车的形式展开，即让学生按照座位的顺序逐个朗读。
二、即兴发言
小学生虽小，但是有着不同的生活经验，有着独立的思想与不同的看法，要真正实现以学生为中心，就必须要改变以往快节奏的灌输，而是要适当放慢脚步，利用教学的间隙时间来引导学生进行即兴发言，这样才能让教学处于不断的动态生成中，使之成为学生自己的学堂，同时这也正是进行语言操练的重要活动。例如，课堂导入可以由教师指定话题，然后让学生来进行即兴发言，围绕着特定的主题展开自由而轻松的会话，从而将教学引向具体的教学内容。这样就可以改变直接进入新知学习的枯燥性与突兀性，让学生在轻松活跃的氛围下进入新知的学习，这样更能取得事半功倍的效果。又如，教学中会有一些突发情况，我们同样可以利用突发来引导学生自由交流与讨论，这样的教学顺势利导，动态生成，虽形式不同，但都能促进学生语言水平的提高。如一场雨、一场雪，或是学生课上玩玩具等，我们就可以设计成相关的话题，让学生就rain，snow等来展开自由发言，虽然偏离了预定的教学轨道，但又不得不说是一次很好的语言操练活动，而且还可以引发学生的主动参与。
三、情景表演
小学生有着很强的表演能力，开展情景剧的表演是学生所喜爱的一种艺术活动，集知识性与趣味性、创新思维与口语表达于一体，不再是枯燥的学习，而是在生动的表演中运用，可以将语言的学习与运用结合起来，与现实生活结合起来，这不失为激发学生兴趣的重要手段，同时也更加符合语言学习规律，可以促进学生语言知识的转化，利于学生语言水平的提高。例如，让学生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立场，这样更能丰富学生的感悟与体验。教师可以带领学生一起来制作相关的头饰，让学生带上头饰进行角色表演。学习了小动物的相关词汇后，可以让学生带上可爱的动物头饰，进行相关的描述。这样将语言学习与学生的生活结合起来，更能激发学生的学习热情，引导学生将所学语言知识用于现实生活之中。引导学生自主创作与表演剧本，这也是一种非常重要的活动。这样的活动实现了教学资源的优化与整合，可以为学生提供一个更为宽广的学习空间，真正将语言的学习与运用与学生的生活结合起来，使得教学更加贴近学生，贴近生活。这样的活动既可以在学完短文后，让学生围绕着教材上的话题结合自己的生活来展开自主创作，同时也可以选取学生所熟悉与感兴趣的话题，如聚会、旅行等，让学生来进行富有个性化的创作。虽然是同一个主题，但是不同的学生可以创作出不同的剧本来，真正实现了语言的个性化教学。再让学生以小组为单位来进行剧本的表演，学生的积极性非常高。可以说这样的自主创编与表演，将学生的真实生活搬到了教学中，让学生在运用中学习，在学习中运用，更加利于学生语言水平的整体提高。
四、角色配音
小学生都有着很强的模仿能力，模仿正是学生语言学习的重要途径，我们可以选取学生喜爱的动画片或经典影视剧片段，让学生进行角色配音。大多学生为了能够更好地配音、把握人物的性格、环境的变化等，会在课余时间与同学、家长一起积极地来观看相关的影视剧，以实现对角色的准确把握。这样在课堂中对角色进行配音时就不会再是机械地背诵台词，而是真正地融入剧本，融入角色，体会人物心理、情感对于语言的影响。活动后让学生听原音，让学生通过比较认识到自己在发音、语气与语调等方面所存在的问题，这样更利于学生的发音。同时在学生之间展开互相评价，使学生对语言有全面的认识。要想学好一门语言，不仅要发音标准地道，同时还要结合不同的场景来运用不同的语气与语调，要把握好人物的心理活动与情感变化，使语言富于变化。
五、结束语
总之，只有在丰富的语言操练中学生才能真正地体会到语言学习的乐趣，认识到语言的精髓，才能促进学生语言水平的提高。因此，我们要将语言操练贯穿于整个教学的始末，让学生在丰富的实践与运用中不断内化与提升。
参考文献：
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[2]徐伟.小学英语课堂语言实践活动的几点尝试.吉林教育：教研，(9).
[3]乌德超.运用语言操练方法提高小学英语课堂教学效果.新课程学习，(10).
[4]芮梨.小学英语语言实践活动的有效组织与实施.新课程学习，2013(10).
篇9：英语教育教学论文
《大学英语教学思维能力的培养》
【摘要】在大学英语教学中，我国在经历素质教育改革后，整体教育水平取得了长期进步和发展。但同时，也看到还存在的不足之处，其中一个突出问题就是大学生思辨能力的缺席，整体思辨能力和水平还比较欠缺。笔者针对这一现状，结合教师的教学实际和教学经验，对如何有效提升思辨能力培养作了初步探讨，以期抛砖引玉，引起同行的关注和重视。
【关键词】大学;英语教学;思辨能力;培养
英语作为国际通用语，其重要作用不言而喻，大学英语教育一直占有极其重要作用。英语教学不仅仅是听说读写能力的培养，还有一个关键培养因素，那就是独立思辨能力的培养。本文通过对思辨能力有关含义的解析，并对如何提升大学生思辨能力进行了剖析，重点探讨了大学英语教学中如何更有效提升学生思辨能力，对培养算算途径方法和重要性必要性作了重点探讨。
一、大学英语教育思辨能力有关涵义
思辨能力指的是个体根据特定标准规则，对事物或现象进判断决定或作出认知结论的一种心智活动过程，质疑、思维、分析、评价都是思辨的过程，思辨能力强弱反映了一个人的自我认知、自我控制及对外界事物认知处理的能力。思辨能力重要的就是怀疑、辨别、理解、综合能力，对教材知识能够思考理解、质疑分析，并能有自己的认知和理解。在此基础上，遇到类似问题时，能够斛类旁通，举一反三，能够很好地运用所学知识灵活解决问题。可以说，良好的思辨能力就是一双翅膀，能让学生自如飞翔，更快更好学习新知识，对问题自如处理。思辨能力强的人，往往会多角度思考问题，思考更加深入全面，处置解决问题也更客观理性，不会人云亦云，不会盲从。同时，好的思辨能力也会助推创新能力。大学英语教育加强思辨能力培养，既是对大学生综合素质的提升，又是对国家创新型人才培养的需要。
二、当前大学英语思辨能力培养存在的不足
培养学生的听说读写译能力是英语教学的主要目标，英语四六级考试是一个重要考试的指挥手段，而课堂教学以讲解传授为主，对学习思辨能力培养基本缺失。听说读写译能力是传统的大学英语教学关注的重心所在，这本来无可厚非，但如果对学生思辨批判能力的培养普遍忽视的话，这对培养学生思辨能力是极其不利的，也没有达到大学英语教学改革的要求目标。在传统的大学英语教育工作中，大多采取老师讲授灌输，学生被动接受练习的模式，这样学习的积极性和主动性都是不足的，学生的创新创造能力被很大地限制住，学习思维思辨能力拓展不宽，学生照抄照搬课本知识，缺乏思辨和灵活运用交流能力。我们经常发现，学生在用英语组织对话发言的过程中，逻辑思维缺乏甚至混乱不清，组织语言条理不够;有的学生在辩论演讲方面，主题不够突出，观点阐述不够清晰，这就是思辨思考能力不足和需要进一步提升思考判断能力。这些学生往往遇到一有难度的问题，就缺少深入思考，想到那就说到那，比较随意，逻辑不严密，会让听者感觉发笑。在现在的大学英语教学中，学生思辨能力的培养障碍主要有以下方面：一是在教学目标上的'重视不够。教育主管部门和老师不够重视，甚至忽视对学生思辨能力的培养，更多的是围绕大学英语四、六级过级目标设置教学要求。二是课程设置和安排上不够合理。课程设置更多围绕四级英语考试课程设置，缺少兴趣类文学艺术、科技知识类英语课选修课程，这里面有师资力量受限的因素，但核心还是应试教育的影响太深。学校评定学生英语水平主要还是偏重于考试考查，对思辨能力无法进行有效评估。三是教学评估体系的限制。学生英语水平考核与考试成绩直接关系，这种较狭隘的考试要求，也会限制学生更多的学习兴趣，更多是当成一种工具，主观性不强，老师在教学中也会缺失对学生思辨能力培养，从而削弱了学生创新思念能力。
三、有效培养大学英语思辨能力的途径方式
1、提高认识，深化大学英语教育思辨能力培养的教学观念。
现在创新驱动已经上升为国家的一个重要发展战略，而实现创新驱动战略，就需要培养大量高素质具有创新开拓意识的优秀人才，这其中，一个重要标志就是要有创新思辨能力。当代大学英语教育，不单单是培养英语交流能力，也需要加强对学生思辨能力的培养和塑造，这才符合现代化创新型人才的需要。创新的基本要求就是勇于质颖、大胆思考，不拘于成见，有独有见解，不落俗套。而创新的关键核心就在于思辨能力，所以对培养学生思辨能力在大学英语中就显得尤为重要。新时代新要求，需要加大学生的思辨能力的培养，不断提升学生的创新实践能力，拓展创造性思维，才能适应我国大学英语教学改革的要求。
2、加强平等交流，允许质颖提问。
老师的教学不能始终停留在传统阶段，始终认为自己是权威，要求让学生一味接受灌输，让学生一味地死记硬背课本要求的知识，而不注重学生的主观感受，不注重发掘学生的学习积极性和激发学生的学习热情。要鼓励学生多提问，多加强学习自我意识的塑造，营造一个轻松愉快的课堂教学学习的环境，增进师生间的交流，激发学生的想象力和创造力。同时，老师也要加强教育引导，及时对交流提问给予引导回答，让学生得到充分的自我认知和认同，逐渐养成思辨的态度和意识，逐步提升思辨能力。
3、加强教育引导，做到“三步”教学。
大学英语课堂教学不仅是语言技能的训练，还要注重融入思辨能力的培养。在英语阅读课的教学中，教师要加强思辨能力的引导，坚持做到三点。
一是独立理解。
让学生提前对课本内容进行学习理解，增强自主学习能力。老师每次上课前要对阅读任务提前布置好，让学生在课前做好预习，能基本知识课文的内容，能有一个初步整体的认识。这样正式讲授的时候学生学习的印象和理解才会更深刻准确。
二是做好分析讲授。
课堂上老师要对课文的组织结构做出整体性讲解，并对一些重点语法知识、词组词汇等语言层面的内容作出分析讲解，帮助学生解决难点问题。这其中，要对重点语法知识和课文内容中涉及的英语世界国家的风土人情、宗教历史、社会情况进行讲授，有效处理好学生认知中的困难。三是做好拓展评价，即对课本内容提出一些开拓性的思维，并让学生提出自己的理解，适时组织学生自我讨论，既提升学生的英语交流能力，又深化学生对课本知识内容的理解，还培养了学生的思辨能力。加强思辨能力的教育引导，就是要鼓励学生积极思考，主动探索知识点间的关系，并自我进行总结记忆归纳，而不是一味地老师在卖力不讨好地灌输教学。在做好“三步”教学引导工作中，老师的作用非常重要，必须精心思考，特别是对一些问题和知识点要挑选好，对课文涉及的文化背景要深刻理解，通过设置和抛出问题，激发学生分析思考兴趣，让学生逐步构建自我认知和处理问题的方法，这样不仅会增加学生解决问题的积极性，还提升了学生的交流能力，最终实现了学生思辨能力提升的目的，可谓一举多得，效果明显。
综上所述，增强大学生的思辨能力是高等教育的重要目标，做好大学英语教学思辨能力培养，改变大学英语教学中重语言训练、轻思辨培养，才能不断提升学生的创新实践能力，才能适应我国创新驱动发展对创新性人才的新要求。
【参考文献】
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篇10：初中英语教育教学的智慧论文
初中英语教育教学的智慧论文
教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰！英语教学实践中，有很多的教学方法与技巧，传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面的理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了对学习者智慧的培养。
从教十多年来，接触并使用过很多的教学方法。尤其在新课改这几年里，更是学到并使用了不少的新的教学方法。每种方法都有利有弊，可以说没有一种教学方式方法可以适合所有的学生和所有的课堂。总之英语课堂教学效率的提高，方法是多种多样的，可谓智者见智，仁者见仁，要讲究英语教育教学的智慧，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的.求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。
一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯
1、适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑，并将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。
2、半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。
3、自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。
贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。
二、激发兴趣，提高效率
一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。
记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。
记单词是十分枯燥的，初中学生的注意力难以长时间的集中到一处。如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给我记下来。学生一定会非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
三、主要实施途径
实施途径是教育机制的组成部分，是理论的实践形式。培养中学学生英语自学能力的研究通过培养学生的预习习惯、阅读习惯，促进自学能力形成。
1、在管理上，建立学习小组，研究初期强调每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比；中期以特色为主，带动全班同学的学习积极性；后期互帮互学，小组竞争。
2、在教学上，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。
3、操作上，做好各方面的调查工作。主要采用了调查法、行动研究法与个案研究法。
调查法：通过问卷调查与访谈，对学生预习能力与阅读能力作调查。一是对前期水平和后期水平作对比，二是了解学生对待预习和阅读的前后不同态度作比较。
行动研究法：边行动边反馈，不断调整充实研究的内容，使研究更符合学生的实际，因而达到更好的效果。
个案研究法：抓好两头带动中间，通过对好差两头个案追踪调查，有更多资料进行详细分析，带动全班研究工作的顺利进行。
在近几年的研究过程中，我得到了领导、同事的热心帮助，我的学生与我一同成长，我学会了许多英语教学法的智慧，同时也树立了学生的健康人生观，即：乐观、自信、进取！我为自己取得的成绩而自豪！
篇11：小学英语教育教学论文
小学英语教育教学论文
小学英语教育教学论文：丰富多彩的课堂吉林省桦甸市临江小学 祝小羽
【摘要】
小学英语教育逐渐的走向了正规化，走进了国际化，经过多年的努力在正确的引导下我们已经将古老的中方文化与超前的西方文化相结合，总结出一套自己的教学模式。
【关键词】
多彩 生活化 努力就好
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技，文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果，借鉴外国先进科学技术，增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。教育要从娃娃抓起，我们小学英语教育也正在日新月异的飞快前进。学习英语有利于孩子更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化。
小学英语教育逐渐的走向了正规化，走进了国际化，经过多年的努力在正确的引导下我们已经将古老的中方文化与超前的西方文化相结合，总结出一套自己的教学模式，在近十年的小学英语教学中，我在目睹了多位老师的风采与魅力后，也决心为教育事业贡献一点自己的力量。我们身在课堂，短短的四十分钟也有如一场精彩的文化盛宴，我们的努力能够让在座的每一位学生都心潮澎湃，以更加饱满的状态去将知识采撷。
在经过了理论学习，课堂实践，以及听取专家讲座等等一系列的打磨后，我有了自己的收获，经过了不断的学习，我更是犹如经历了一次洗礼，让自己的每个细胞都重获新生，更迫不及待地想将我的所得与大家分享，经过学习和自己的实际反思后，我将自己的课堂特色进行了定位，总结了一套自己的教学模式。我所遵循的教学理念是：教学生活化，进步层次化，努力就好！孩子的'起点是不同的，所以我们不能要求所有的孩子都有相同的进步，都成为极其优秀的孩子，所以我设计了进步层次化，努力就好的理念，每个人都有自己的思想，孩子是不同的但是相同的是，只要他们尽力，努力，那么即使是，那也是一种收获！学习来源于生活，我们小学英语教学的主要内容都是生活化的内容，例如蔬菜，水果，爸爸妈妈的工作，房间的名称等等，那么我们的教学模式也要走进生活，打造一种生活化的课堂。这样孩子会有一种熟悉的感觉不会紧张，我们力求生成一种快乐的课堂，有效的课堂，在准确一点就是生活化的课堂。我们的课堂中还要有一些原料以及调味剂，那样我们的生活才能多姿多彩。
我们的课堂是富含“加减诚除的课堂”.
也许你会认为这是一堂数学课，那么你错了，()我的课堂是英语课，是中西方完美结合的英语课堂。现在让我来为你呈现我所追求的“加减诚除”吧！
所谓的“加”,并不是加法的加。而是增加的“加”.加，增加，增加兴趣，增加孩子学习的兴趣，学生间的互动，他们创设学习语言的情境，让他们脱离中式英语，进入到一个真正英语的学习环境；增加实践，将孩子带入到情境后就放开手，让他自己去问，做到有技能的训练，而不是“我说你听”;增加思考，学习要有思考，学习要有实践，我们要让孩子动起来，不单单是身体而是大脑动起来，积极的去思考，而不是单纯的拿来主义。生硬的去学习别人的东西，而是要取其精华融为己用。
减，减少，减少负担，我们早在多年前就提倡减负，可是真正做到了吗？是一个值得思考的问题，让我们的课堂从今天起就开始减少学生的实际负担，以英语为例，心里记忆就是一个学习的沉重包袱，我们相对增加兴趣而言就是为了减少学生的心理记忆，而是通过正确的方法来达到学习目标；减少讲话，这里的讲话也许只是针对教师而言，不成功的教学往往是教师在一味的讲，学生只是在听，听什么？不知道，那就改变一下，让孩子去讲话，让他们去主动的询问，在解决问题的过程中只是也就掌握了，这样，老师不会很累，学生也不用再厌听；减少回答，所谓的减少回答并不是对知识的放弃，而是将学生的回答变成让他自己来提出问题并解答，解决的过程就是学习的过程，就是转变的过程。
诚，真诚，诚信，多一些真诚，少一些严厉，笑脸是最好的奖品，用一颗真诚的心去对待孩子，对待我们的工作，不仅仅是孩子，我们自己也会心情倍加，愉快的做事效果一定会更加显著，我们身心都愉快了，孩子们也会受到感染，感受到我们的诚信，孩子也会在潜移默化中以诚相待。相信我们的关系一定会很和谐。
除，排除，解除。排除一切困难，解除一切不愉快。学生一定会存在着差异，正如我们的手指也是有长有短，也许有的学生就是让你气氛，让你纠结，可是我们不就是要在教学中解疑答惑吗？那就让我们做好心理准备排除一切困难，解除一切障碍，为我们的学生创造一个理想的课堂，一个和谐的氛围，一个真正适合他们的环境，一个属于他们的天空，让他们可以用纯真笑脸去迎接每一天。
我们具有特色的课堂，是以子为主体设计的课堂，我们的课堂生活化，我们的课堂有一些多彩的“调味剂”,因为这样的生活才美妙！
在课堂中我们有自己的小老师，那就是一些品学兼优的好孩子，他们接受的快，掌握的好，在教学中似乎总是“冠军”.那么我还要照顾一些“亚军，季军”还有普通运动员，这样冠军们就会感到吃不饱，那么我就请他们作为我的小帮手来进行――兵教兵！有一位专家说过： “老师教孩子所的是50%,而孩子教孩子那么所得就会是90%,他们有了自己的任务，也会与其他老师进行比赛，这种教授甚至延伸到了课外的时间里，呵呵一举两得！受益匪浅啊！我们还有很多小活动，每月一歌是大家最喜欢的，我搜寻学生们喜欢的积极向上的英文歌曲作为课前热身活动，一学期下来，我们每个人都有自己的拿手歌曲，不仅活动时有节目，还增强了口语，矫正了音准。”小厨师“活动大家也是非常喜欢的，当我们学习食物时大家会注定带一点来，我们在学习后会进行集体品尝活动，大家吃得津津有味，还用口语交流着，增进了感情，学习了知识！
我们的课堂是孩子喜欢的课堂，也是多彩的课堂！
篇12：农村英语教育教学论文
农村英语教育教学论文
一、学校和教师要有提高英语教育教学质量的紧迫感
不断完善发展性评价机制，在英语教育教学活动中发挥教师和学生这两个因素的积极性。在评价教师这个因素中，把对教师教育教学过程评价放在主要地位，而把效果评价作为有力补充，这样才能真正起到监督、督促和激发的作用。让学生参加到英语的教师的评价中，这更加客观、公开、公平、公正，符合教育这一特殊职业的特殊性质。教学过程中，领导随机听课，评课和经常组织教师集体听课、评课，一方面学校便于评价教师的实际工作表现，适时地奖励和表扬，提高教师工作积极性，便于检查上课过程中教师存在的问题得以及时纠正；另一方面教师可以相互学习，取长补短。在农村教师住房问题上，学校要积极响应国家号召，争取得到上级政府的支持，尽快解决教师最基本的生存条件，使教师能够扎根并安心地在学校开展英语教学工作。一年树谷，十年树木，百年树人，学校在学生的英语教育教学上要严把从小抓起、从低年级抓起的做法，使学生对英语知识的学习由浅入深、连续性学习，这是保证学生学好英语的前提和基础。培养学生良好的英语学习习惯是提高英语教育教学质量的关键所在。
这需要英语教师耐心做好日常学生管理工作，需要深入了解学生学习习惯，这是一个漫长的过程，只要教师持之以恒，严格要求学生，严肃对待学生每一节启蒙课，良好习惯一旦形成，学生终身受益，这对于人的成长也是至关重要的。具体体现在，首先要培养学生在课前养成预习新课程的学习习惯，孔子曾经说过“温故而知新”，由此可见，复习旧知识，才会对新知识的掌握起到至关重要的作用。然后引导学生在课上养成认真听讲的学习习惯，教师应根据学生的不同情况，使处于不同学习基础的学生都能做到听一点就懂一点，听一点就会一点，实现全面提高的目的。如果只是教师一味地高谈阔论，而不考虑到学生的实际进行漫无边际的传授知识，只会起到事倍功半的效果，只有通过因材施教，才会起到让学生堂堂有收获、堂堂有积累；第三就是培养学生养成大胆说英语的学习习惯，不爱开口讲话，特别是用英语讲话，是城乡学生学习英语过程中普遍存在的共性问题，而这一情况在农村学生的英语学习中则表现得尤为突出，为此，教师要及时并且经常地帮助他们排除和克服羞于启齿、担心说错的心理障碍，教师除了合理利用课堂上的有限教学时间，还应积极创设第二课堂等辅助英语学习环境，如英语沙龙、英语竞赛、英语演讲、情景展示、角色扮演、组建英语角、用英语写日记、定期举行英语晚会等帮助学生开口说英语、讲英语、写英语。在这一过程中，教师应掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的标准，并且允许学生说错，逐渐提高学生的口语表达能力；第四是培养学生养成经常阅读英语课内外读物的学习习惯，熟读和背诵经典课文是熟练掌握和运用单词、短语、句子最直接、最有效强化记忆的途径，在缺少有效增强记忆教学手段的农村英语教学中仍不失为一种有效教学方法；第五是培养学生养成正确书写的学习习惯，从正确和规范书写26个字母做起，大写的字母占几线格，小写的字母占几线格，久而久之，才能在单词、短语和句子的书写中出现书写美观、大方、工整的结果，否则一旦养成错误的书写习惯就很难再进行纠正。
英语学习不单单是教会学生几个单词、几个短语、几个句型、几个语法那么简单的事情，最根本的目的是要求教师在向学生传授知识的过程中，如何引导学生积极地求知和探索学习英语语言的'基本方法，进而让学生学会举一反三，为今后的自主学习奠定坚实的基础。基于此，教师还应培养学生如何进行英语语音拼读，如何记忆单词的能力和在特定的情境中学习语法的能力等。只有这样，才能实现英语语言门交流工具听、说、读、写、译的完美结合。学校应配合教师开展丰富多彩的英语课外活动，不断加强校园文化建设，营造学习英语的氛围。通过活动优化组合教师队伍，充分施展学校教师人尽其才的积极性。不断解决学生学习英语的条件因素，特别是增加外文图书量，添加英语教学硬件和软件，充分利用现代化教育教学手段进行英语教学，营造学生健康成才的必要环境，这有助于提高学生的阅读量，丰富学生的视野，培养学生自主学习英语的习惯。在全体教师中尤其是英语教师中树立责任心强、爱岗敬业、无私奉献等模范、榜样带头作用。教师要适时关心英语学习落后的学生，适当地在课外给他们辅导，这也是提高学生英语成绩的良好途径。社会、学校、教师和家长应形成合力，排除学生脑海中留存的读书无用论的思想及读书过程中经费短缺问题带来的精神负担。要让家长和学生明确国家的义务教育及助学贷款等政策，解决家长和学生学习的后顾之忧。农村英语教学是一个复杂的教学过程，需要从事英语教学的教师具备“三心”，即信心、耐心和恒心，才能实现“四果”，即探索、实践、总结和提高。只有这样，才能克服农村英语教学中存在的诸多不足，从而使农村英语教学质量从根本上得到改善和提高。
二、结语
百年大计，教育为本。农村经济的腾飞，城乡一体化的实现，培养适应国际化人才的需求，农村英语教育只有不断更新教育思想观念，通过多方努力，才能逐步缩小农村与城市、国家与国际英语人才的差距，才能为加快建设社会主义新农村而努力奋斗。
篇13：小学英语教育教学论文
《 小议初中和小学英语教育的衔接策略 》
摘要：随着小学英语课程的开展与普及，以及多个版本教材内容不一致对教学造成了一定的影响，故中小学英语教学中的衔接问题也越来越突出。本文对此分析了原因并提出了几点对策。
关键词：中小学英语教学;衔接
从20XX年秋季起，全国各地的小学逐步开设英语课程。开设英语课程的起始年级一般为三年级，而最近几年许多学校尤其是城市的小学从一年级就开设英语课程。随着小学英语课程的普及与提前，中小学英语教学的衔接问题也越来越突出。本文分析了原因并提出了几点对策与方法。
一、教学的衔接中出现的问题
1.使用教材版本的多样。英语课程标准的实施，教材出现了一纲多本、多套教材并行的情况。使用的有人教版、外研社版、河北教育版、北师大版等不同版本的教材。这些版本又分为小学、初中和高中版。这使得不同地区在不同阶段选用的教材出现了不同。小学使用河北教育版的初中可能使用人教版，小学使用外研社版的初中可能使用河北教育版。即使是同一套教材也不是完全衔接配套的。不同版本的教材虽然都是以课标为基础，但都有自己的编排体系和目标要求。比如，课标要求小学毕业学生学习600～700个单词和50个习惯用语，但并未给出具体的词表。每套教材所选的单词是不同的。话题和语法方面也不相同。
2.小学英语的师资和教学方法的制约。小学大部分地区普及了英语课程，但现实情况是小学英语师资力量跟不上，小学英语课程存在开设不到位的情况，在农村这个问题尤其突出。相当一部分教师没有受过专业教育，教法陈旧，观念落后，知识面狭窄，甚至是其他学科的教师转教英语的。一些教师没有领会英语课程标准，更谈不上用先进的教育理念和教学方法来开展自己的教学活动。小学英语并不是简单的学习单词、语句。它对教师的综合素质要求非常高，歌曲、绘画及游戏都会涉及到。好的教师能把课上得生动活泼。也有不少教师把课上得枯燥无味，影响了学生对英语的学习。
3.学生个体的差异。在几年的小学英语学习过程中，学生由于个体的差异，英语水平参差不齐。语言环境的缺乏很大程度上制约了英语教学的发展，往往使教学陷入枯燥、乏味的记忆和背诵，使学生失去兴趣。英语的单词和句型需要学生记忆，有些篇章需要学生背诵，学习意志薄弱的孩子在学习中开始落后，一些学生不愿学习英语。
二、解决衔接问题的对策与方法
1.创造性地使用教材，搞好教学衔接。中学英语教师要通读所教学生的小学英语教材，熟悉小学英语教学的要求，包括词汇、语法项目和语言功能等。在此基础上重新确定中学英语教材的重点和难点，并对教材进行改动和调整，合理安排教学内容。在初中教学的起始阶段，可以先放慢教学进度，引导学生对小学的英语课程进行一段时间的复习，循序渐进，逐步引入初中的课程。现行的初中英语教材多数是以初中为起点的起始版教材，而衔接版教材由于教学的实际情况，只有一些外语学校能真正用起来。这样也给学生提供了一个复习甚至重新学习的机会。
2.教学方法的衔接。中学英语老师应该加强与小学老师的沟通，进行听课调研，发现中学英语与小学英语教学方法上的差异，尤其是七年级课程和小学六年级课程的异同，找准衔接点。七年级学生和六年级的小学生一样，形象思维能力强，但注意力集中时间短，还是适应小学的教学方法。初中英语教师可多利用实物、图片、简笔画等直观教学道具进行教学，保持学生学习的兴奋状态。组织形式多样的教学活动，如歌曲、游戏、表演等，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，调动其学习兴趣。如何保持学生对英语学习的积极性是初中英语教师必须注意的一个问题。
3.对学生因材施教，分层次教学。升入初中的学生英语水平已经出现了分化。针对这种情况，就要对学生因材施教，分层次教学。对不同程度的学生提不同的要求，留不同的作业。这样可以使学生以自己的实际程度为基础进行学习实践，优秀的学生向着更高层次不断冲刺，学习困难的学生也不再失望，因为他们每天也有收获，不同层次的学生各有所得。有些学校由于初中入学时学生英语水平差别较大，开展了针对英语学科的分班教学，也有一定的成效。
加强中小学英语教学的衔接十分重要，如果衔接不当，很容易造成学生英语学习的两极分化，学生甚至放弃英语学习。初中英语教师要充分认识到这一点，不断探索和研究，找出更好更多的方法和对策。
参考文献：
[1]张仲.浅谈中小学英语教学衔接[J].小学教学参考，，(10)：29-30.
[2]刘瑞洁.中小学英语教学衔接之我见[J].河北教育，2005，(10)：21-22.
[3]夏侯富生.我国中小学英语教学衔接问题与对策[J].基础外语教学研究，，(6)：12-15.
篇14：小学英语教育教学论文
《 小学英语教育的多元化发展论文 》
摘要：在英语日趋国际化的趋势下，小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势，面对初学者低龄时听说能力发展的黄金时期，教师要培养和保持学生对英语学习的较浓兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，充分研究教材，把英语学习真正做到从工具到文化的互动过程，紧紧抓住英语教学的主要目标是如何培养和提高学生的口语水平和英语交际能力，注重“以人为本”发挥学生的主体作用;建立新型师生关系，重视师生感情的交流，将英语真正的作为一种交际语言而学习，作为一种真正的文化而应用。
关键词：国际化多元化交际能力
跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。
一、小学英语学习兴趣的培养与保持
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。
1.1把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势，抑扬顿挫，风趣幽默的语音语调，必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
1.2充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中，一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
1.3教材内容尽量与时代同步，贴近学生的日常生活，教学方式以交流互动为主
教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材，迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后，教材的局限性就更加凸显出来了，经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材，并被广泛应用于学习英语的课堂中，比如：在进行课文教授时，教师可以从网上下载听说读写的英文材料，采用自制课件来授课，通过声光电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言来丰富学生的想象力。刺激学生学习英语的兴趣和求知欲，例如:我们在教“doyouwanttohaveapet?”这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal，并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。
二、从的工具到文化:开创外语学习的新境界
真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。
2.1使学生积极参与，口脑并用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力
2.2为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，我们在教授“Asktheway”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学会“Asktheway”的技能后，可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这样的情境下，学生非常积极，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，还有的“Askthebathroom。”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人。
2.3开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了解自我，取得了不同程度的成就感，增强其应用英语的自信心，也可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误，开展学习课外材料、如举行英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、等智力比赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。
2.4从工具到文化的互动过程
掌握源自于运用，作为一种交际语言，英语是日常生活中的一个交际工具，其工具的作用只是为让彼此进行交流，然而只有单纯机械的语言学习而不涉及其文化过程的学习终将是不完善的。例如：“luckdog“如单单只是给学生讲“luck”“是幸运，运气，好运”的话，想必大部分的中国小学生都会将“luckdog“翻译成“幸运的狗”“好运气的狗”吧!而导致这样后果的直接因素就是学生们对“英语国家”文化的不了解，很显然，犯这样错误的直接原因就是“汉语言，汉文化”的负迁移，同一个事物，在不同的文化里具有不同的内涵，并会引起不同的联想，在当下的中国社会里，“狗”是一种卑微的动物，汉语中和狗有关的习语大多都含有贬义，如“狐朋狗友”“狗急跳墙”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方国家，“狗”则被认为是人类最忠实的朋友，如”happydog“”luckdog“等学习英语的过程，绝不仅仅是对单词，语法，句型的简单学习，而是从工具(语言)到文化(具体)的学习过程，因此，教师在给学生讲授时，可适当的举行一些英美文化，英美风情，以及中英文化差别的知识讲座来使学生了解所学语言的文化背景。
三、交际能力的培养是外语教学的主要目标
学习英语的终极目标--学生英语交际能力的培养，交际能力的培养是外语教学的主要目标，这是共识，如何培养，可以有不同的做法，不过从近年来国内对第二外语的交际意愿与与日俱增的研究不难看出，越来越多的人已经意识到，要真正提高学习者的外语交际能力，首先要培养他们用外语进行交际的愿望，换句话说，除了交际能力外，外语教学的么表还应该包括对交际意愿的培养。
3.1标准的。国际化的发音
英语作为我们的“第二母语”来说，发音难免会有汉语的负迁移现象，而标准的国际化的发音则是我们开口说英语的第一步，那么就必须要求老师要有标准的发音，同时还应让学生多听看英语的原版影片。如:采用动画电影，因为动画电影画面丰富，场景感人，人物形象逼真，故事情节跌宕起伏，深受孩子们的欢迎，让他们在观看英文原版电影的基础上，练习并模仿片中的标准发音，尝试根据片中的场景与人物的内心活动进行配音，这样不但满足了孩子们爱看动画片的要求，还为孩子们提供真实的语言环境，标准地道的发音，是他们英语发音标准，口语的以提高。
3.2英语口语学习中的三心。六忌。九坚持
三心：
三心即树信心，下决心，立恒心。语言是人类特有的能力，要给孩子足够的信心，使他们相信自己的能力，只要能学会母语，外语就没什么可怕的。横下一条心:”inforapennyinforafound““不干则已干则到底”，坚信”it'sdoggedasdoesit““坚持就是胜利”
六忌：
1.忌难为情，别怕出错，别怕被人笑话，“丑”尽甘来。
2.忌自卑心，相信你能说，你能行，相信你可以把英语说得像汉语一样棒。”practicemakesperfect“。
3.忌完美症，不要追求无误，更不能追求完美，这些都是羞于开口，练习口语的最大敌人。
4.忌默译法，不要时时借助汉语，不要时刻在自己的心里把想说的话想成汉语然后再用英语翻译，有母语的干扰，英语是说不流利的。
5.忌挫败感，不要因看不到进步而灰心，不要因一时的挫败而放弃，语言的学习是循序渐进，日积月累的，要相信进步与投入成正比。
6.忌三天打鱼，两天晒网，语言的学习，重在练习，只有天天说英语，才能说好英语。
九坚持:
1.坚持仔细听辩，这是口语语言信息的输入过程对语音的连读。强读。弱读。吞音等都要听清楚，这样才能首先做到发音清楚并可以听懂他人说话。
2.坚持认真模仿，要坚持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口语才有保证。
3.坚持大声朗读，大声朗读有助于发音器官，改善语音语调，提高口语质量。
4.坚持丰富词汇，只有掌握了足够常见的口语词汇，口语表达才能游刃有余。
5.坚持段篇背诵，背诵有助于丰富大脑中的“资料库”有助于英语口语表达的布局谋篇。
6.坚持知识的积累，只有拥有丰富的背景知识和交际知识，才能做到言之有物。
7.坚持使用英语思维，只有坚持使用英语思维方式考虑问题，才能做到在口语交际中反应灵敏。
8.坚持积极参与，要积极参与各种口语练习，以提高口语表达能力。
9.坚持大胆实践，要大胆用英语交流，特别是若有机会和外国人交流，增加感受，获得信心。
3.3以英语教育为核心，全面提高学生的英语程度和交际能力。
教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念或核心内容支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。因此，教师在面对当代小学英语教育问题上，要摆脱其应试性和哑巴式英语，不要跟学生施加“负压力”。比如说“今天上课老师讲的那些单词我应该会默写吗?今天老师讲的那些是重点，今天老师讲的那些在考试中可能会考到?”等等。而应该给学生一种愉悦的心态去接受和理解，学习英语的目的绝不是仅仅会写几个英语单词，会做几道语法题，英语是一种语言，而语言的作用就在于交流和沟通感情，所以学习一种语言，重在其运用的灵活性，因而在小学英语教育的课堂上，教师应当以英语基础知识为教育核心，全面提高学生的听说读写能力，只有学生有了扎实的基础知识和较强的听说能力，他们才有想要展示自己英语水平的欲望，这种欲望的强烈程度取决于起学生的英语基础，影响与学生的交际意愿，成长与学生的持续练习。相信有了这些内因和外在动机的支配，其交际能力则会得到真正意义上的提高。
3.4将学生推到风口浪尖，真用，实战，英语口语才会真正提高
语言学习是完全不同于其他科目的，语言学习是需要环境和氛围的，想想我们学习自己的母语时，并没有人去教我们怎样问路，怎样告诉别人自己的想法，怎样。。。。。。。但慢慢的，我们不是都能说一口流利的普通话吗?不都可以随心所欲的表达自己的想法和观点吗?仔细回想一下我们学习汉语是的种种经历与过程，不难得出结论：“学习一种语言，环境和氛围是十分重要的”。小学生都具有极强的模仿能力和好奇心，试想：“从他们一开始学习英语，我们便做到在英语课堂上绝不出现汉语”也许这样的做法起初会让老师觉得授课很难进行，因为对于一个初学者来说，纯英文的授课会让他们觉得难以接受和理解，但是不用担心，想想我们对汉语没有“概念”时，我们不也无法理解它吗?但不过是短短三四年的耳濡目染，我们便可以对其得心应手，因此，在小学生初学英语时，我们便采用纯英授课，甚至可以将校园的标语全都换成英语的，相信在这种环境和氛围下，学生将不再会有那种“汉转英”的转换思维，相信用这种方法将学生推到风口浪尖，学生的英语将会脱口而出，交际能力就会得以真正的提高。
四、建立新型师生关系，重视师生感情交流
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀初学者的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。
4.1合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段――训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
4.2谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
4.3融洽的师生关系
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。融洽的师生关系是基因学生喜爱这门课业得有利因素。
4.4教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心。
4.5让英语对学生有持久的吸引力
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助。具体措施如下：
1、因材施教。
根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。对于知识层次高的学生，，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获。
2、关心鼓励。
对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。
总结:随着“地球村”的来临，作为一种国际语言的学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，就英语教师而言，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，把外语教学的内涵发挥到极致，真正的做到从工具到文化的新境界，注重学生交际能力的培养，使其将英语的听说能力发展到“第二母语”的水平，同时，教师在培养方式上应摒弃传统的师生观念，建立新型的教育模式，重视师生的感情交流，给学生提供多种发展平台，在教学工作中以学生为本，以学生的发展为本，关注学生的表现，欣赏学生的想法，重视学生的问题，接纳学生的意见，宽容学生的错误，满足学生的合理要求，从而获得事半功倍的效果。
主要参考文献：
【1】刘根平人民教育20期中国教育报刊社月18日
【2】戴丹妮我与英语有个误会。中式英语湖北教育出版社1月
【3】王初民现代外语(季刊。第31卷年第三期)《现代外语》编辑部2008年8月
【4】张承芬教育心理学山东教育出版社
[小学英语教育教学论文]
篇15：初中英语教育教学工作计划
初中英语教育教学工作计划
一、教学工作的计划：
1、指导思想
以《新课程标准》为依据，全面贯彻党的教育方针，更新教育理念，树立正确的课程观、教学观，积极推进素质教育.以《新课程标准》为准则，研究教学方法，继续利用多种辅助教学手段，培养学生能力，提高教学效率.
2、学生情况分析
学生的基本情况是学生的学习习惯一直不好，两级分化较严重.成绩较好的学生学习积极性较高，学习兴趣较浓.但个别优生缺乏进
取心，在听力、写作和阅读的部分题上，需要进一步加强.成绩落后的学生学习态度不够端正，学习习惯有待进一步提高.上学期班平均及格率基本达到学校的要求，但总体情况不容乐观.学生在学习方法和综合运用知识能力方面还有待大力加强.因此如何培养学生的英语学习素质，依然是本学期的一项重要任务.
3、教学目的要求
1)知识传授：
围绕任务型教学，融会话题，交际功能和语言结构进行教学.
2)能力培养：
在完成基础知识巩固的基础上，逐步拓展、延伸知识，培养学生实际应用语言的能力、阅读能力和写作能力.加强自主学习.
3)思想教育：
在教学中培养学生热爱祖国文化，认识祖国传统文化，认真学习的态度.
4.教学内容
1)500个左右生词及200多个短语.
2)学习下列话题：
①北京奥运②世界人口③希望工程④社会环境⑤英美语言⑥科学天地
3)语法：①现在完成时②动词不定式③规则动词的过去分词与不规则动词的过去分词④主动语态与被动语态⑤宾定从句
4)教材重难点：
a)教学重点：各单元语言目标、话题和语法.
b)教学难点：现在完成时和被动语态，词汇教学.
5.教学方法形式
交际法、迁移法、讲授法、启发式、多媒体等辅助教学法.
6.教学措施
1.加强单词检测.
2.培养学生听力.
3.注重课堂教学.
4.扩大学生阅读量.
5.多角度的提高学生的学习兴趣和信心.
6.进一步改进学生的学习方法和学习习惯，提高其学习能力.
二、教学研究的计划：
1.如何提高各层次学生的学习成绩
A类学生：课堂上要求能回答较难提问，思考问题积极，教学任务能当堂完成，课后要求阅读一定量课外读物，考试时要求失分不大.
B类学生：加强双基教学，多鼓励多表扬，使他们爱好英语，并且用抓两头促中间的办法使他们时时有危机感.要求能较好地完成教学任务，能回答上课提出的稍难问题.
C类学生：教学中多关心、多爱护他们，平时与他们多进行谈话，让他们认识到英语学科的重要性.另对他们要求严格，但要求不过高.
2.如何利用多种辅助教学手段优化教学
1)呈现形象教具.(实物、自我演示等)
2)使用可视资料.(图片、单词卡片、教学挂图等)
3)精选适用教材.(录音材料、教学教案、课件、配套练习等)
3.如何开展形式多样的.课外活动
1)培优补差.(分层教学)工作计划
2)指导学生阅读有关英语报刊杂志.(《英语周报》《学英语》等.)
3)收看有关英语学习的电视节目.(CCTV-10希望英语栏目等.)
4)开展多项英语活动.(譬如：设英语角、唱英文歌、看英文影片等.)
此外，本人将积极编写适合各层次学生的练习;撰写教育教学论文，争取本学期内发表一篇质量较高的论文.每周利用教研和备课活动一起研究一个课题.同时，积极参与校内外听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断提高自己.
三、继续教育的计划：
博览群书，培养更广泛的兴趣爱好.平时多关注有关教育教学的文章，自订杂志，多阅读有关教育学、心理学、班主任管理工作等书籍.不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液，从而提高自身理论知识及操作能力.同时，面对新课改，积极进取，不断更新教育教学的理念，以新课改的思想指导自己的教学.只要有校外或远程教育培训的机会，本人一定积极参与，并做到学习、实践、反思、提高，努力使自身的教育教学水平更具专业化、系统化.
篇16：初中教学措施
近年来，下化初中由于优质生源流失严重，导致近几年学生数量减少，教学质量不高。下化乡政府对此非常重视，中心校、下化中学通过研究，形成共识，把保存学生数量，提高初中教学质量作为重点，特制定以下工作措施。
一、重视毕业班管理工作
1、明确目标任务
一是学校领导目标要明确，今年要力争完成市局下达的中考指标任务,将目标分解的班级、教师、学生。学校要成立以校长为组长的毕业班领导小组，专门负责指导毕业班后期教育教学工作，根据本届学生特点制定明确的质量目标，要分阶段性，细化。
二是思路措施要明确。要专门召开毕业班工作研讨会，分析研究毕业班管理具体事宜，从本学期一开始就布署毕业班的教学及管理工作。要有具体的管理方案和措施，以及具体的奖惩措施。要求各科任教师要制定明确的工作措施、目标，把握时间，抓训练，强落实，把任务分解到每月、每周、每天。
2、准确把握“双标”和实情
一是方向要准。各科任教师要依据新修订的课程标准和下学期市局培训的各科考试说明，严格对照考标要求，准确把握教学的脉络，科学分析可能存在的问题，准确摸清教学复习的方向。
二是家底要明。针对山区校信息闭塞，学生素质整体偏低，学校应要求班主任必须全面准确地摸清班级情况，列出重点帮扶的学生名单，制定帮教方案，针对各类学生开展分层辅导，有针对性地指导学生学习。真正做到家底清、情况明、方法对、人头准。
3、教研教学工作要落实到位
一是教研要实在。毕业班科任教师要探讨问认真钻研教材、题、分析学生情况、编排练习;每个教师必须要有具体的试题精选本。
二是教学要扎实。各科教师要立足班情、生情，结合课标，扣紧教材，整合教法，以提高课堂效益为目标，以提高教学质量为突破口，合理安排教学环节，用足、用好、上好课堂40分钟，当天有传授新课知识的，晚自习要对学生存在的问题及时给予指导，释疑解惑;真正从根本上做到：认认真真搞教研，扎扎实实抓教学，实实在在出成效。
二、狠抓“四个加强”，落实好初中日常教学工作
1、要加强教学常规管理的检查与落实
第一是抓好月考、期中、模拟考试的分析、总结工作。每次考试注重抓实效、不马虎应付，增强成绩的真实性。考后教导处做好学生的成绩全面分析，科任教师要详实分析，细致总结，及时反馈，找出差距，制定整改措施。
第二是抓好常规的督查与落实。落实校领导推门听课制度，
校长、教导主任要深入教学一线，认真听取任课老师的教学过程，听一节课、检查一周的备课，作为教师考核的一项内容。彻底杜绝抄袭教案、使用旧教案、复习课不写教案的现象。
2、要加强分层推进教学策略的实施与调控
一是注重基础、分层教学、分类指导。一拔尖子生：实行科任教师与学生结对子制度，即人盯人战术。要求教师要经常与尖子生交流、谈心，帮助他们解决学习中存在的困难。通过“开小灶”帮助尖子生补缺补漏;对学习成绩比较突出的学生，帮助他们做好目标定位，精心辅导，充分挖掘发展潜能，促进能力的不断提高;二促后进生：要求教师要加强学习方法指导，帮助他们树立信心，激发内驱力，帮助他们分析存在的问题，加强薄弱学科的帮辅助推工作，因材施教，促进提高，以提高各学科的及格率。
二是上好三种类型课。一是新授课：坚持“方法归类、训练及时、检查到位”的原则，教学重点放在基础知识的处理和基本方法的归类上，做到“三个把握”，即把握好深度、广度;把握好贴近学生、贴近生活;把握好易混、易错知识。二是习题课：坚持“细准备、重基础、精选题”的原则，加强对课堂的调控，既鼓励学生独立思考、独立完成，又适时点拨指导，突出教师的引领作用，切忌“满堂练”。
三是搞好讲评课：坚持“举一反三、讲评精炼”的原则。讲要讲出新水平、新信息，评要评出新题型、新思路，切忌“满堂讲”。
3、要加强中考试题信息的收集与研讨
一是强化学科教师的教学质量分析和信息反馈。毕业班老师要认真加强各科教研活动，研究中考出题方向，各学科的单元测试必须统一测试，及时评阅，认真统计,按时上交质量分析表，以真正做到有的放矢。
二是组织教师积极参加各类教学观摩与研讨会，认真做好各学科的中考信息的收集，准确把握各学科的出题走向。
三是要积极发挥试题的功能，各学科教师在选择练习试题时，要针对学生实际，精选试题，能有效合理地减轻学生负担;对各类试题要适当的选择、筛选、剪贴，不轻易整卷引进校外试卷。
4、要加强各种“类型会”的组织与到位。
第一召开了班子会，确保领导重视、分工明确。毕业班成绩提升，毕业班学生思想和纪律教育都要有专人负责，做到分工明确，共同协作。
第二个会是定期召开毕业班教师会。一是明确学校的质量目标，共同研究教学方法和复习策略，使老师们既有动力，也有压力;二是反馈教育教学情况，解决存在的实际问题。三是模拟考试后分析学情，分析学生对知识的掌握情况和存在的问题，及时修正复习计划，调整复习策略，努力培养学生的综合能力、应考能力、答题技巧及心理素质。
第三个会是家长会。主持召开目的在于让所有的家长能正确认识自己孩子的现状，帮助家长和孩子重新树立起学习的信心。
三、加强初中学生的招生工作
下化初中校领导班子要认真研究初中招生工作，思想上要高度重视，要把此项工作当做常规工作中的重要一环来抓。学校要加大宣传力度，早规划、早安排、早部署。要像民办学校招生一样，给教师下任务，放担子，奖惩分明，确保招生任务圆满完成。
篇17：初中教学措施
数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。
一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。
1、创设良好的活动情境。
必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。
2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。
根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。
3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。
当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。
二、培养学生自学能力
新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，
对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。
自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。
例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：
1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。
3、检查学生动手讨论的结果。(让学生根据自己的结果回答问题)
4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。
在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去。培养学生分析，综合，抽象，概括的能力，促进学生思维发展。
总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。
篇18：初中教学措施
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。我校领导对此项工作高度重视，在加强学校常规管理、深化课堂教学改革，不断更新教育理念、全面提高我校的教学质量方面做了大量的工作。也多次组织全体领导成员，反复讨论，分析我校师资状况和生源状况，针对我校实际情况，并多次召开全体教师会议进行宣传发动，从而增强了全体教师教书育人的主动性和创造性。在全校教师范围内形成了人人搞课堂教学改革、人人注重全面提高教学质量的良好局面。我校的具体做法是：
1.加强师资队伍建设、提高业务水平。
通过学习讨论，认识到：师资是教育的脊梁;师资队伍建设是办学永恒的主题;教师是课堂教学的具体操作者;提高教学质量系于教师的素质。在师资队伍建设上，首先狠抓师德教育，采取政治激励、榜样激励和制度激励等手段，使全体教师具备乐教、善教，倾注爱心育英才的奉献精神。其次，加强理论学习，切实转变教师的教育理念，平时充分利用学校统一安排的业务学习时间，组织材料加强全体教师的教育理论学习和有关新课程改革的理论学习，不断组织教师收看远程教育接收的高水平的学术报告和教学研讨会的录像、光盘、课堂实录等，请本校经验丰富的教师做专题报告，使教师们受益匪浅。通过以上活动，对我校教师的教学、转变陈旧观念起到了很大的作用。再次，加强青年教师培养，学校通过以老带新“结对子”，实践锻炼“压担子”，勤学苦练“厚底子”，更上层楼“架梯子”，竞赛比武“搭台子”等形式，加强青年教师的培养，迅速提高了他们的思想和业务素质。他们精力旺盛，以苦为乐，富有竞争意识，在我校形成了比、学、赶、帮、超的良好教学氛围。另外，学校积极组织教师参加新课程方面的培训，进行校内、校际间的听课活动，以此提高他们的教育教学水平。同时，我们充分利用了远程教育网络，对教师进行常年不断的培训，加强广大一线教师对电教器材的实践操作能力和应用能力。
2.强化教学常规管理，突出质量为本。
我校坚持以教学为中心，强化教学常规管理，细化教学过程管理。强化“以人为本”、“一切为了学生的发展”的新的教学理念和以学生为主体，教师为主导的教学思想。由教导主任、教研组长、学科骨干教师组成的听课小组，对每一位老师的课进行量化评价。对不合格的课再进行指导、点评直到合格为止。另外，还让每一位老师充分认识到教学手段先进、教学效果优异才算是理想的课堂教学。我校反对墨守成规、不思改进、摆花架子，也反对不择手段，片面追求分数和“课内损失课外补”的做法，要求老师必须既重视教学过程又重视效果。因此，坚持对教学的检查制度，每月组织学生进行一次评价教师，由学生对教师的教学进行民意测评，结果计入教师考核档案。另外，教导处每周查一次课，每月一次常规检查。严格按照学校制定的各项规章制度进行量化积分，并计入教师考绩档案。 认真组织好期中、期末考试，并对教学成绩进行认真分析，对每次考试成绩较差的教师，由校领导及时找其谈话，帮助其分析原因，并责令该老师写出整改措施。
3.狠抓“培优补差”，提高学生成绩。
开学初，学校要求任课教师根据本班学生学习情况制定切实可行的“培优补差”工作计划。要求在平时工作中要有备课练习，有人员落实，有时间保障。培优要集中辅导与平时添相结合，灵活辅导，让尖子生吃得饱，吃得好。教导处、年级组织人员不定时听培优课，并定期召开学生座谈会，了解培优状况及学生的心声。补差工作教师要思想重视，情感投入、时间落实、分类评价、及时激励。把辅导一个差生与一个优等生看得同样重要。教导处不定期检查补差教案、抽听补差课，有计划地进行分层质量测评，做到及时通报、及时调整。
4.加强素质教育，提高学生综合能力。
学年初，组织全体教师认真学习有关素质教育与提高教学质量关系方面的理论性文章。使全体教师提高了认识、摆正了素质教育与提高教学质量的关系。除了要求教师课堂教学要注重培养学生能力外，我校还组织了各种课外兴趣小组，如：理化实验兴趣小组、数学兴趣小组、写作兴趣小组、书法美术、电脑兴趣小组，英语角、篮球队等。这些活动的开展，活跃了校园生活，开阔了学生视野，发展了学生的特长，提高了学生的文体、科技知识等方面的培养，提高了学生的综合能力。为培养学生的终身学习能力奠定基础。体现了新课程理念的三维目标——情感、态度、价值观的教育。
5.加强“控辍保学”提高整体工作。
我校以新课改为契机，努力培养学生的学习兴趣和自信心。在课堂上，将主动权还给学生，让学生积极参与，口号即“我的课堂我主宰”，消除厌学情趣，使学生进得来，留得住，学得快乐。充分发挥家长学校功能。结合家访、电话联系及其他方式，大力宣传新义务教育法。做好辍学学生的思想工作，争取家长的理解和支持，坚持送学生上学。另外，与各班班主任签订责任状，将控辍计入年终考核，确保各班的巩固率。
通过各项措施的具体落实与实施，我们二中的面貌焕然一新，通过这几年的努力结合义务教育均衡发展，我校不断完善，各年级各班实现了班班通，校园广场led电视屏幕等网络硬件软件的构建，使家校，师生紧密联系起来，促进教学质量的提高做了一定的贡献，并且教师的教学理念有了更大的提高，对老师进行了电子白板和人人通.学乐云云平台的培训，派出去学习，把学到的知识带到学校，使每位教师都会使用，与课堂有机的结合起来，让家校学生互相沟通交流，对学生进一步的发展起到很大的作用。在县教体局领导下，在我们二中全体教师的共同努力下，我们会取得更大的成绩。
篇19：中职英语教育教学的论文
中职英语教育教学的论文
摘要：随着素质教育的步伐，我们的教育也紧跟时代的潮流，不断地在改变传统的应试教育，让我们的教学和学生的生活密切相连。在素质教育的背景下，中职学校以工作的过程为导向，教师根据学生今后工作的需要，合理的设计课堂教学内容，培养学生参与建构工作的能力。在中职英语教学中，工作过程导向其实就是在不断发展的社会下，以培养学生工作能力为目标，做好与英语教学的结合工作，提高学生的学习效果。本文通过调查发现中职英语教学中存在的问题，笔者结合自己多年的中职英语教学经验，探究工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用的具体措施。
关键词：工作过程；教学；中职英语教育；作用分析
在科学技术日新月异发展的今天，国家需要大批的高科技人才。这就给我们的中职教育发展带来了新挑战和新机遇。为了培养适应社会的高科技人才，我们中职教育就要积极地顺应时代发展的形势，革新中职教育教学的课堂模式，这也意味着中职的英语教学应当和工作过程有效结合起来。在中职英语教学中，教师要结合学生的实际情况，科学的设计教学内容，培养学生参与建构工作世界的能力。激发学生自主学习的激情，培养学生养成终身自主学习的良好习惯，采取有效的.教学方法，确保所培养出来的人才能够满足社会的要求。
一、中职英语教学中存在的不足
现阶段一些中职学校中虽然进行了英语教学，但是更多的是从公共基础课上来进行的，在教材设计上也主要是从多技能大纲出发的，加之一些教师更多的是采取了基础性的教学内容，并没有从学生的未来发展上来考虑，这使得学生在毕业后发现自身所学习的知识并不能对自身所从事的职业提供帮助。如在汽车维修专业中学生在毕业后很容易出现看不懂外国进口汽车部件维修说明等现象。所以针对这些问题就需要教师要从学生的工作过程上入手，以此来作为指导思想，做好中职英语教学工作，为中职英语教学的发展提供契机。
二、工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用措施
（一）做好教学方法的改革工作。想要落实以工作过程为导向的教育思想，要做好改革与创新工作。但是也应当要明确的是进行英语教学改革的主要目的就是要借助现代化的教学手段，做好教学辅助与设计工作，强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与到课堂学习中。教师也要做好课堂设计工作，将学生带入到仿真现实场景中，以此来充实课堂教学内容，拉近学生与社会之间的距离，从而满足学生的学习需求。从学生的角度来说，也能够在运用语言的过程中提升自身的交际能力。一般来说，在以工作过程为导向理论的影响下，教师要做好现代教学工具的开发与研究工作，通过开发出相应的课件，以此来满足学生的学习需求。所以教师要做好课件的设计工作，将不同的场景带入到课堂中，能够让学生在完成学习任务的过程中不断提升自身的英语水平，培养好学生的英语能力。所以想要落实好任务教学，要从工作过程的一般结构上入手，且将英语学习融入到工作过程中，学生也不再单纯的学习英语教材中的知识，同时也可以明确工作的过程与内容，在感受未来工作场景的同时，提升学习的效果。所以在教学中教师要做好英语教学工作，激发出学生的学习主动性，培养好学生的创新能力，提升学生的工作能力。
（二）对考评方法改革的运用。在我们的应试教育的影响下，我们考核教师是否优秀，主要通过学生的考试成绩来进行衡量。中职英语的成绩测试实际上就是一个评价的过程，当然从学生英语成绩里面我们可以读取很多的东西。它不仅仅测试了学生英语学习的能力，也测试出了学生对英语学习的兴趣和对英语学习的态度。笔者通过调查发现，现在好多中职学校都提倡通过工作过程导向进行中职英语教学。但是在评价方面还是走“老路”仍然沿用以笔试为主要形式、以卷面成绩为主要依据的传统方式来衡量教师的工作能力，并没有通过学生的交际能力方面对学生进行考察，脱离了以能力本位的本质特征，这样无法真正了解工作导向在中职教学的实际效果，所以传统的笔试考试模式在一定程度上阻碍了改革的深入发展。
（三）做好教材与课程体系的改革工作。首先，要从学生的专业特点出发，做好教学内容的安排与调整工作，完善结构比例。通过与相关企业进行联合，以此来将学生带入到企业中，在实习中接受英语教学与培训。在这种教学方法的影响下，不仅可以让学生学习到与英语相关的知识，同时也可以有效提升学生的英语水平。其次，是要从岗位群的特点与要求上入手，做好英语教学模块的划分工作，通过将不提供的模块对应不同的英语技能，以此来提升学生的英语专业能力。如在教学中可以将英语分为专业英语与情境对话等，以此来提升学生的职业水平。最后，要从实用性原则上入手，做好教学培养工作，如可以在教学中增加企业中日常的交际用语或是工作专业英语等，提升学生的英语职业能力。所以在教学中教师要从多元化英语教学实践上入手，做好教学引导工作，组织学生开展英语诗歌朗诵或是英语辩论赛等。另外还要鼓励学生积极参与到学习中，借助丰富的实践活动来提高学生的学习积极性，实现教育的目标。
三、结语
综上所述可以看出，在社会经济的快速发展下，英语的作用也在逐渐凸显，所以我们一线英语老师一定要做好中职英语教学工作。在中职英语教学中要坚持从工作过程导向上入手，做好教学完善工作，同时还要确保教学的针对性，培养好学生的英语能力，确保教学能够满足学生的未来发展需求。
参考文献：
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［4］胡菁蕾．高职院校英语教学存在的问题及对策［N］．安徽职业技术学院学报，2008（02）．
篇20：小学英语教育信息技术教学论文
小学英语教育信息技术教学论文
摘要：整合信息技术到小学英语教学中，对于提升教学质量变得尤为重要。我们应该将信息技术运用于教学之中，采用多媒体设备，有效激发学生的兴趣，引导他们，使他们增强注意力，提升学习效果的有效手段。因此，全国范围的小学英语教学的内容，在我们利用现代信息技术时，能够使其贯穿其中，是我们需要考虑的重点内容与重要课题。
关键词：信息技术；小学英语；整合
对于小学生而言，他们初次接触到英语这一学科时，往往会因为没有一定的兴趣而不愿意去学。这使得小学的英语授课的要求被提高到一定层次，教师在运用直观性的原则安排教学活动的时候，需要充分关注小学生的心理状态和生理特点，进行有效教学，所以，现代信息技术的衍生之于小学英语教学的重要性便不言而喻。我们在整个教学过程中，运用多媒体设备，就是贯穿了信息技术进入课堂的这一理念。当前属于知识经济的时代，运用现代的新技术来促进教学无疑是在教育领域实现一大变革。与此同时，科技的不断更新变化，也在促进着教育的转变，运用现代信息技术于小学英语教学的措施理念，发展速度相对较快的欧美国家开了这一先河，这种势头发展迅猛，我国也受此理念影响颇深，现代信息技术尤其在小学英语教学的过程中得到了较大实现。
一、现代信息技术应用于小学英语教学的意义
相较于传统的授课方式，我们在教学过程中还是以教师为主导，教师怎么讲，学生就怎么学，当教师传授知识时，口述与板书显得尤为重要。但有的时候，教师费劲写出了重点内容，传统的板书会延长授课时间，总体课时会增多，这时，科技的角色便突出显示了它的重要性。教学目标的设置，教学设计的安排都需要我们综合信息技术，这样才能有效节约时间，减轻工作量。对于教学的文本、图片、动画、声音等因素，在信息技术的应用过程中，我们结合授课情况，能够丰富教学画面，生动直观地表现授课内容，在学生的视觉与听觉等方面，予以刺激，激发他们的英语学习的兴趣，为了提高他们的口语，播放英文歌曲和英语音频是不错的选择，也可以在闲暇的时间给他们播放一些励志的美国电影。对于任何人而言，在学习新事物时，有兴趣是至关重要的。尤其对于小学生而言，在学习英语这一科目时，他们可认识在现代信息技术的引导下，教师让学生听单词发音，然后试读，使他们明确发音，这将有效减少教师在教学过程中意外发出错误读音的现象，并且有效的视频和课件能给小学生以视觉上的冲击，充分调动他们的感官，激发他们学习的动机，生动地呈现教学内容，播放相应的歌曲，对于我们授课内容的导入，也可以添加其精彩的程度，营造良好的学习环境，将现代的信息技术融入小学英语教学中，这是不同于传统授课的情景，这对于提高学生听、说、读、写的能力，具有无可替代的作用。
二、小学英语教学应用现代化信息技术的弊处
现代化的教学模式下，我们体会到了信息技术在教学过程中带给我们的便利，但与此同时，我们不得不正视这一应用也存在相应的弊端。当教师运用现代信息技术组织教学时，在备课的环节可能会节省很大的工作量，但是会出现一些自制力不强的老师去偷懒，呈现懒散的工作状态，同时呢，只在课件的形式上大费周章，而对其课堂授课的实质内容没有透彻地掌控，这将造成学生无法抓住本节课的重点知识，课后无法及时复习到所学内容，也会造成学生学习效率低下的种种不良现象。与此同时，教师仅仅利用课件，将一节课的知识贯穿到PPT中，忽视板书的书写，极易造成学生单方面地依赖课件，甚至会有部分学习不踏实的`学生，不带课本，只看课件，不预习和复习知识。当教师仅仅通过课件的传授，虽然丰富了教学形式，活跃了授课氛围，但是学生的思维往往只依赖于课件的调动和带领，没有在根本上强化学生的思维训练，所以我们花费大量的时间去制作一份精美的课件是远远不够的，我们必须将现代的信息技术和传统的教师授课结合起来，才能更好实现小学英语教学的重大变革和创新。
三、提升现代信息技术在小学英语教学中的适用性的方法
综合上述分析，我们可以清楚地了解，小学英语教学中应用现代信息技术进行教学，这一教学形式并不是完美无瑕的，它也有其存在的弊端，这样的教学形式需要我们进行创新和转变，进以提升现代信息技术在小学英语教学的适用性。方法如下：
（一）综合现代信息技术与传统的授课方式相结合。在这一过程中，教师角色的发挥至关重要，现代信息技术能够相应缩短教师的授课时间，节省工作时间，但是并不代表教师就能完全放弃板书的书写，我们需要结合课件，综和重点内容，从而有效传达重点知识，使学生在学习的过程中，能够清楚明白一节课到底学到了什么，从而使他们养成及时复习的好习惯，提升积极性和主动性，重心放在学生身上，才能使教师的教与学生的学有效结合在一起。为了提升学生的学习英语的自信心，我们不能对一些学习效率低的学生有偏见，对他们进行适当的鼓励，能够增强他们的学习信念。再者，现代信息技术应用水平的高低体现于教学课件的设计，课件质量的高低，教学的手段与方法对于教学质量能否提高，是有着直接利害关系的。只有经过不断地提高自身能力，熟练运用现代科技进行教学实践，就能有效地促进教学。
（二）提高学生自主学习的能力，更新学生旧有的学习理念。作为一个优秀的学生，他们在学习习惯的养成上，根本不用教师去费多大的心思，学生会自己主动地去学。当教师在运用信息技术的时候，吸引学生学习，提供学生方法，帮助学生理解，就能使他们更好地发挥自身主动性。
总之，教师单纯地授课，一人主导，而且无法使学生参与其中，会挫伤他们的积极性，但是当我们将科技运用与教学中，采用多媒体设备，将有效激发学生的兴趣，引导他们，是使他们增强注意力，提升学习效果的有效手段。所以在小学英语教学时，我们能够充分利用现代信息技术，并且使其贯穿其中，对于提升教学质量变得尤为重要。
参考文献：
［1］濮勋姣．现代信息技术在小学英语教学中的有效运用［J］．当代教育实践与教学研究：电子版，2016（5）：15．
［2］杨宏．现代信息技术与小学英语教学整合的必要性分析［J］．新课程上旬，2015（11）．
★教学措施
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