下面小编为大家带来让阅读走进政治课堂论文，本文共14篇，希望大家能够受用!
篇1：让阅读走进政治课堂论文
让阅读走进政治课堂论文
让阅读走进政治课堂重庆市长寿区川维中学 曾 勇
说起阅读，大家一定会认为，那是语文课的事情，与我们政治课没有多大关系。殊不知，从政治中考实行开放性考试后，学生的语言表达能力，理解能力，应用能力及创新能力的要求就越来越高。那么在这个过程中，教师一定要帮助学生学会学习、学会思考、学会应用。根据这几年的教学实践，我发现通过阅读能有效地提高学生的综合能力。
一、教会学生学会阅读教材
新课程改革的理念之一，重视学生的参与、体验、践行、思考，强调引导学生自己认识、自己体验、自己感悟。而让学生学会阅读教材就能很好地达到这一理念要求。
一读教材，自构知识结构。这一环节以自学为主。让学生先把本框题的内容浏览一遍，然后根据本框题标题的主框架（一、博大精深的中华文化，二、弘扬和培育民族精神）和“为什么、是什么、怎么办”的常规思路，自行整理出本框题的知识结构图，并启发学生积极主动地去多思善疑，找出不懂的地方，以便下一环节讨论。二读教材，共建知识结构。这一环节主要以讨论交流为主。上一环节学生的自我归纳，难免有疏漏和不完整，通过本环节的四人小组的讨论交流，总结出本框题较为完整的知识结构图，为内化教材奠定基础。三读教材，落实知识结构。这一环节主要让学生明确知识点在书中的坐标，对知识点作出直线、浪线、打圈点等标记，同时在知识点旁写上相应的问题。 四读教材，拓展知识面。这一环节主要让学生合作探究，交流各自的疑难问题，学生解决不了的再由教师作讲解和点拨。如本框题可能存在的问题有：中华文化为何影响深远。此问题的提出、探讨和解决一方面有助于学生从宏观知识体系中把握、理解教材，另一方面也训练了学生的思维，拓展了学生的思路，从而有助于学生可持续发展能力的养成。
通过上述的四步阅读，既能训练学生的主动思考、分析、归纳等能力，又可培养其团队合作意识；既对教材进行了加工处理，为日后考试理解答案、查找答案提供了便利，又在学习过程中提高了探究合作的兴趣，并体验到了成功的喜悦，从而从心理上、情感上达到从“要我学”向“我要学”的完美转化。
二、训练学生阅读考题，抓住题眼，力求提高学生的答题技巧和应试能力
在教学过程中，我发现不少平时学习很好的学生考试成绩却往往不尽如人意。究其原因，大多是因为审题不清，出现了很多无谓失误，甚至还有漏题的现象。这些都暴露出其阅读试题的技巧不够强。针对这一现状，我在平时的训练和考试中，要求学生三“读”而后写。
一读考题，找出关键词，避免低级失误。这一点在做选择和简答题时尤为重要。二读考题，抓住重点，避免答非所问。有些学生在做材料分析题和辨析题时往往就材料谈材料，找不到重点，故而失分率较高。如果能引导他们通过阅读找出关键词，把握住题目重点，便能使其快捷地找到答案的切入点，同时使答案目标明确，重点突出。 例：有“遥望中原怀故土，静观落叶总归根”，“乐以天下，忧以天下”，这两句诗共同体现了什么情怀？此题首先要求学生仔细阅读这两句诗，通过阅读体现诗人的情感，然后再结合教材内容作出回答：这两句诗体现了诗人的爱国主义情怀，这也是中华民族精神的核心。三读考题，把握内在联系，避免偏离书本。不少学生在做材料题时往往就材料谈材料，脱离了书本，这也是考试之大忌。
三、创设生活情境，引导学生去感受
“教材给予我们的只是一个话题，生活才是学生的真实世界”。正如此话所言，每个人最关注、最熟悉的是自己每天经历的生活。生活是丰富多彩的，从吃饭穿衣到交通出行，从电影电视到网络文化，从爱情亲情到友情真情……可谓包罗万象，缤纷多彩。然而只要你细心观察，你会发现生活处处是课堂。人们衣食住行的变化，中国电影网络的繁荣，不同时代爱情方式的变化……生活的变迁岂不正好验证了中国改革开放30年的变化。所以，将生活中的所见所闻与教材内容有机结合，课堂会与生活一样缤纷多彩。
新课程改革倡导合作、探究的学习方法，这恰恰也是每种生活经验的获取方式，初中生的感性认知能力较好，所以我们的政治课教学就应该引导学生充分感受生活情境，在生活化的课堂学习方式中获取知识，提升能力，明晰价值取向。第一，克服传统的“灌输”方式，创设条件，鼓励和引导学生进行积极的`自我体验。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习，特别是思想品德课的学习，尤其需要学生在情境化的教学活动中获得道德认同。为此，教师要转变教学概念，把知识教学和能力培养寓于学生参与的课堂活动之中，用生活化的课堂活动，引导学生的认知转变和德智发展。第二，相信学生，赋予学生更多的学习主动权，积极尝试小组合作学习、课堂探究学习。生活本不是一个人的事情，生活经验的获得也多是对群体经验的分享，所以政治课教学也要关注学生群体的教育价值。正如马卡连柯曾说：“对个人进行工作最实际的方式是将个人保留在集体中。”随着网络技术的发展，学生获取信息的方式日益多元，而课堂也不再是学生获取知识的唯一渠道，所以教师应该努力适应这一时代发展的要求，充分相信学生，把学习的主动权还给学生，引导学生成为学习的主人。案例中，无论是生活情境的创设、调查数据的展示，还是学生的自立宣言以及最后的实践演练，都有意识地把学生置于一定的群体中，这既能够发挥群体的力量，弥补学生个体学习能力的差异，也能培养学生的合作意识和集体观念，从而引导学生在群体的活动中学会学习。
篇2：让说走进政治课堂论文
让说走进政治课堂论文
摘要：中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久而又意犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课“教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，把“说”引向政治课堂恰似一剂良药。
关键词：说素质教育中学政治
在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力。教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，“说”这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视：从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度。从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练？”还有些学生认为：“升学只考写，不考说，练说有什么用？浪费时间！”虽然也有学生感到“说”挺重要，但在课堂上回答问题时，怕说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，怕同学嘲笑，还是不说为妙、少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”到“能说会道”到“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。为提高学生“说”的能力，本文简述几种方法：
一、三分钟演讲活动（或称主持人节目）
这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，是一个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：在开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练，演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野，同时还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性。演讲还能使学生的思想相互沟通、情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。
滴水可穿石，每节政治课用三分钟演讲是做了一项利于学生的切切实实的工作，何乐而不为呢？
二、新闻发布活动
此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的两分钟内，由两位同学（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学发布近一、二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻发布活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻发布活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的'兴趣。
三、乡情国情教育活动
此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见、摸得着，可信度强，有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感，增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史、抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。
四、学习心得交流活动
此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右，一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上。为了夺取高分，许多学生演讲前会在家里对着镜子进行试讲，研究演讲用语，注意演讲情感，考虑演讲姿势，选择演讲位置，协调演讲动作，进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为成为一个未来的演说家而努力着。
五、辩论活动
辩论是一个更高层次的“说”的训练形式，是在前几种“说”的基础上的综合应用。在辩论前固然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容，这一切都是在极短的时间内进行的。辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态，这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实践证明，辩论活动是学生“说”的训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。
在政治课教学采用多种形式加强对学生“说”的训练后，学生既学到了基本观点和基本原理，培养了学生正确的观点和方法，可指导和实现人生价值，又提高了学生“说”的能力，取得了较好的成效。经过政治课“说”的训练的学生在大小场合的说话胆大了，气壮了，声亮了，音不抖了，嘴会讲了；学生的知识面宽，思维敏捷，能说会道，能言善辩。据测试表明，“说”在人的素质中占了很大的比重。所以，教育家叶圣陶先生说：“说最为基本。”
篇3：让阅读走进数学课堂
让阅读走进数学课堂
让阅读走进数学课堂,数学教师必须具备丰富得体的数学语言表达能力和指导学生阅读的'能力,同时数学阅读应贯穿于数学课堂的始终,是实施阅读走进数学课堂的重要措施.多方面、多方法的让数学阅读走进课堂,加强学生阅读能力的培养和提高,使学生学会阅读才是真正的“授之以鱼不如授之以渔”的教育思想方法.
作 者：史红 作者单位：临朐县新华中学,山东临朐,262600 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.6 关键词：阅读能力 数学课堂 学会阅读篇4：让课堂走进生活相关论文
“生活是一切道德得以产生并且存在的沃土”。
思想品德问题来源于实际生活之中,撇开生活,把教学禁锢在课堂和教材里,德育就淡失了生命的色彩。
但是作为小学生年龄小、阅历浅,思维以直观形象为主,思想品德的接受是通过外部影响并经过主体内化过程才形成的。
而道德内化并不是一种由外道内的简单灌输过程,也不是光靠一般地讲课所能解决的。
新的课程标准明确强调:“思品课要以儿童的社会生活为基础,在儿童现实的生活中逐步发展道德水平。
《新课程标准》也指出了思品教学所追求的目标,儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段,教育必须从他们发展的现实和可能出发,同时,有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
因此,如何结合教材,采用科学方法,深化教材内容,让学生接近生活,提高思想品德课的实效性,是小学思品教师所必须思考的。
一、将生活引进课堂。
目前,思想品德课教学效益低下,最终应归结为知与行的严重脱节。
造成这种后果的原因是多方面的,然而一个重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”,过于注重“未来”,而忽视了“现在”(即现实生活),从而使思想品德课脱离了生活实际,进入困境。
我认为只有将生活引进课堂,才会有知行和谐统一的可能,才会使思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程。
1、让生活成为教育素材。
传统的思想品德课注重服务于未来生活,远离学生的生活实际,它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离,也与学生本来的发展相去甚远。
为了改变传统的“说教”,就应当使课程和学生的生活实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行合有搭起一座桥梁,使它们得以沟通。
理论联系实际是思想品德课的最大特点,当今世界的社会现象千变万化,学生生活在充满各种信息的社会里,适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣,有助于目标的有效达成。
如《规则的力量》一课,就可以利用非典和禽流感,选取学生听得到、摸得到的例子,学生不会产生一种“虚幻”的感觉,有利于提高学生课堂教学的“真实性”。
也可以举一些身边的例子。
如结合本校实际,去看一看,比一比,真真切切地去体会规则的重要性,这毫无疑问会具有说服力。
2、教育与生活相结合。
思想品德课课,先有系统性知识教学是不够的,学校现实生活中的各种生活事件随时发生,因此,教师要注意把握时机,抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想和具体表现找准时机,然后结合教材内容和学生实际情况,有目的地渗透,使学生随时随地受到思想品德教育,从而促进生活世界和科学世界的统一,生活与发展的统一。
信息时代的学生见多识广,思维活跃,学生的世界是精彩的,也是纯真的。
然而,他们在现实生活中往往会发现一些和课堂里、和书本上、和教师所讲的相矛盾的现象、事件,产生许多困惑。
如果我们的教学不能解决儿童每天遇到的生活问题、情感问题,就失去了教育的'真正价值。
在认识这些生活问题的过程中,教学应引导学生树立正确的人生观、价值观、生活态度等,便是自然的,而不是外加的。
走进儿童的世界,听听他们在说什么,看看他们在做什么,想想他们有什么困惑,便是我们当老师的应该做的事情。
比如,学生认识到自己长大了,自己能做的事情自己做,可家里的人不让做,于是,有的学生就会这样想:不是我不愿意做,而是大人不让我做,那我就不做吧!这时候,我就引导学生动脑筋想想办法,怎样去争取实践的机会。
有的学生说:“我就跟他们讲道理。
有的学生说:“我家里的人最怕我哭,我就哭得他们同意。
也有的说:“我就偷偷地做,让他们瞧瞧我有能力做。
......我说:“确实,我们在生活中常常会遇到一些困难,但我们要勇敢地面对现实,想办法解决问题,而不是逃避它们。
回去后,选择适合你的办法去试一试,也许就成功了。
老师相信你们有能力解决这个问题。
有了老师的鼓励、同学的建议,再去实践,得到的可就不只是自我服务能力的锻炼,还有对生活积极向上的态度。
将生活引进课堂是立足于以人为本,以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合,课堂与生活联系,促进知情意行统一的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。
是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑,建立在学生生活经验基础上的,根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。
这种教学思路既为广大教师所认可,又为全体学生所接受。
唯此,才能使思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
二、让课堂走进生活。
百年大计,教育为本。
学校教育德育为首。
思品课是比较系统地对小学生进行思想品德教育的一门必修的重要课程。
思想品德是人的灵魂,体现于人活动的方方面面,其形成的过程是知、情、意、行的统一过程。
对于学生而言, “知”并不难,难的是“情”、“意”、“行”的到位,因为这才是他们思想品德成熟的标志。
而只有生活实践才能感其情,磨其意,检其行。
因此,我们不仅要促进课堂教学素质化,还要带领学生走出教室的狭小天地,投入到生活大课堂的每个角落,让他们去看去听,去谈去论,去关注家庭、关注学校、关注社会、关注人类、关注更为广阔的天地……只有这样,我们才能更好地优化小学思想品德课的教育教学过程,完善学生美好的人格,提高学生的思想道德素质,促进学生各种基本素质的协调、和谐发展,最终实现思想品德课的实效性。
1、到生活中体验。
教学,须让学生用心去经历,用心去体验,体验生活的酸甜苦辣,体验人生的美好艰辛,体验他人的奋斗与幸福 ......从而真正丰富他们的内心世界,丰富他们的情感世界,让儿童的心灵变得敏感起来,细腻起来。
而传统的书本教学只能造成知识的仓库、情感的沙漠。
例如,在教学《爱惜粮食》一课上,如利用多媒体演示种粮的过程,其效果最多是在学生头脑中留下这个过程和一个结论----粮食来得不容易,并没有真正触动学生的内心世界。
俗话说,看人挑担不吃力。
怎样让学生去体验这份辛苦呢?我就在课堂上设计了一个模拟插秧活动,让学生左手抓一把鸡毛毽子,弯下腰,右手把这些毽子一行摆六个,人倒退着走,十分钟后交流自己的感受。
有了这腰酸腿疼的真切体验,再来看种粮的过程,学生就仿佛是自己参与了其中的劳动,这劳动的辛苦、粮食的来之不易就深深地烙进了学生的情感世界。
又如,在上《爱爸爸妈妈》之前,我组织了一个“小鬼当家”的活动,让学生当一天家,从早晨买菜起,安排好家里一天的生活,洗洗碗筷,收拾收拾房间。
课堂上,让学生交流这一天的感受,再想想你在做这些事情的时候,最需要什么。
有的说,在理菜时最好需要帮忙,有的说,在感到累的时候需要歇一歇。
我就说:“是啊,你们的爸爸妈妈也和你们一样,最需要这些,请你把自己最需要的送给你的爸爸妈妈。
这种情感就是最真挚的、发自内心的。
2、到生活中实践。
真理是在实践中才能体验其价值和科学性的。
学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同,这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。
儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折,使学生对学校思品教学产生怀疑,从而削弱了教育的导引功能。
我们的思品教学所给予学生的不应是一个简单的结论 ----该怎么做,而是让学生亲自去试一试,你会怎么做?人们会有什么评价?从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念,此所谓“自主建构起自己的内心道德标准”。
我们的教学必须向生活开放,向现实开放,让学生到生活中去实践思品课上的认识,不搞“纯而又纯”的教育。
我在上《课间活动守秩序》这一课时,学生明理之后,给他们十分钟时间自由活动,喜欢活动什么就活动什么,尽量活动得开心。
活动结束后,教师作随机采访:“你活动了什么?活动得开心吗?为什么?你愿意以后一直这样活动吗?”通过实践,学生每人心中都有了自己的行为标准。
但,有时候学生的一些认识在生活中遭受挫折,例如,思品课上学了遵守社会公德,乘坐公共汽车不拥挤、给老弱病残让座。
可在现实社会中常常会遇到一些人争抢座位,对老弱病残者视而不见。
这在一定程度上削弱了学校教育,我们必须正视这种社会现实,引导学生树立自己的是非观念,按自己的是非观念去实践一下,你有何感受,人们对你有何评价。
学生就有可能从人们积极的评价中、自己愉悦的情感体验中获得正确的认识,建构起自己的内心道德标准。
我想,“过度保护”造成的势必是学生活和价值判断的“弱智”,只有对现实开放,对生活开放,让儿童自主实践,才能让学生愉快地生活、积极地生活,为适应学校生活和未来参与社会生活打下基础.
综上所述,洞察学生心灵,了解所需,从学生生活出发,以学生为主体,开拓思想教育新途径,将所学的知识运用到日常生活中去,相互渗透,彼此联系,这样,教育才能真正做到面向全体学生,才能全面提高学生的整体素质,素质教育才能真正步上正轨。
篇5：让情感教育走进技校政治课堂
让情感教育走进技校政治课堂
激活技校政治课堂并提高教学实效性,情感教育是关键.技校政治教师在教学中可通过以下途径实施情感教育:言传身教、以情激情;创设情景、以景激情;探讨交流、以情传情;参与实践、以行促情.
作 者：黄志彬 作者单位：泉州市高级技工学校 刊 名：中国科技财富 英文刊名：FORTUNE WORLD 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G63 关键词：情感 政治篇6：让赏识教育走进物理课堂论文
让赏识教育走进物理课堂论文
物理新课标要求：物理教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应该注重对学生科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。但现在的学生对知识的掌握和运用显得很被动、不灵活，以至于有的学生接触物理一段时间后就渐渐失去了兴趣，或彷徨了、放弃了。在阅读了周宏老师《赏识你的孩子》一书后，本人对赏识教育有了新的认识和体会。下面笔者结合平时的教学实践，谈谈如何让赏识教育走进物理课堂。
一、赏识教育的作用
赏识教育是找感觉，尝甜头的教育；是承认差异，允许失败的教育；是肯定的教育。教师的一个信任的微笑，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影，可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。在课堂教学中教师尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。教师应该保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，要正确对待学生在探索中片面的，甚至是有错误的意见和想法，积极正确的引导、培养学生的兴趣，使学生燃起对物理学科向往、追求、主动探索的火花。
二、开展赏识教育的策略
1.热爱学生，关注学生的个性差异及不同需要
赏识教育的前提是热爱学生。教师面对的学生是有思想、有感情的人，他们渴望老师的关爱和呵护，很多学生在物理学习中经历过太多的失败的体验，经历太多的批评、指责，得到教师的关爱较少，学生的自卑心理较重，对自己没信心，在物理学习中表现为麻木、冷漠、无动于衷。他们更需要我们用真挚的爱包容他们，理解他们，客观正确的评价他们，使他们找回自信，重建精神大厦。教育的本质是爱，没有爱就没有赏识教育，只有真挚的爱才能使师生心灵相通，才有成功的教育。良好的师生关系是成功教育的前提，接纳赞许他人是良好人际关系的基础，赏识教育需要教师尊重学生的个性差异与不同的需要，真诚的关心、爱护、理解各种类型的学生，用自己宽厚的爱去赏识学生，相信他们行，只有赏识学生，才能建立以爱为本，和谐融洽的师生关系，使学生积极配合教师的教育和引导。 2.提高教师教学艺术，激活课堂气氛
教师是课堂教学的组织者，发挥着主导作用，教师抑扬顿挫的语音，形象生动的比喻表达，都能给学生以美的享受，在指引学生的同时，教师可不失时机的插入风趣的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。如在用“排水法”测量不规则小固体的体积时，应在量筒中放入适量的水，许多学生不理解“适量”的标准，于是我就列举了我们生活中在洗脚盆中洗脚时加多少洗脚水为好的情景，（水既不能太多，多了把脚放进去水就会流出来，又不能太少，少了脚就没法洗了）从而间接的使学生在轻松愉快的氛围中真正理解“适量”，即加的水既要把物体浸没，但又不能超过量筒的最大刻度线。教师幽默风趣的教学，形象生动的比喻，不但可以缓解紧张的课堂气氛，而且可以加深学生的理解，提高教学效率。
3.鼓励学生想象，发现学生的亮点
物理是一门实验探究课，它要求学生在经历自主探究的过程中学习知识，掌握定理。这就要求在物理教学过程中教师要赏识学生的奇思妙想，发现学生的亮点。在学生设计实验的过程中，对于看上去与别人不同的思维方法我会睁大眼睛仔细看，因为这往往会是孩子们一些独特的想法，每每遇到这样的情况，我都会高兴的夸奖他们，鼓励他们继续加油。例如，我们在学习测量液体的密度的方法时，大多数同学的方法都是先称量烧杯的质量，然后把水倒入烧杯中，称出烧杯和水的总质量，再把水倒入量筒中，测出水的体积，最后根据密度的.计算公式测出水的密度。而有一位不起眼的学生的做法却与众不同，他先称出烧杯和水的总质量，然后把水倒入量筒中，测出水的体积，最后再称烧杯的质量。当我问到你的操作顺序为什么和其他同学不同时，他说：“我认为他们的测量方法误差较大，因为在把烧杯中的水倒入量筒中时，我发现烧杯壁上还残留了一部分水珠，这样会使测得的体积偏小，而密度偏大，所以我想颠倒一下实验顺序，就会避免这种情况的发生。”听了他的解释后，我不由自主的夸奖道：“你太棒了，快把你的想法告诉大家吧！”
面对学生，尤其是后进生，我把眼光集中在他们的优点上，走进学生的心灵，关注学生的发展，用一句句发自内心的真诚的赞美，用一个个深情的无声的动作来激励学生，使每个学生都乐于和老师交流自己的想法，激励学生获得更大的成功。我相信，只要我们让赏识的种子在物理教学这片土地上生根发芽，一定能看见棵棵充满生命力的大树。
篇7：让生活中的数学走进课堂的论文
让生活中的数学走进课堂的论文
[摘要]课堂教学不仅仅是让学生获得知识，而是从多方位、多角度促进学生数学能力和数学思想的发展。教学中，教师要充分挖掘生活中的数学元素，让学生自主探索、合作学习，在实践体验中感受到学习数学的乐趣，进而自主学习，习得能力。
[关键词]数学 生活 兴趣
数学来源于生活，服务于生活。《数学新课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，要求教师要利用各种机会结合实际，使学生感受数学与现实生活的联系，从中能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的实用价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，从而激发学生学习数学的兴趣。
作为一名数学教师，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的生活数学的学习模式，让“生活中的数学”走进课堂，让课堂教学真正变成孩子学习的乐园。
一、用生活事例解决实际问题
在信息技术发展迅猛的今天，教材的更新显然不能适应新的形式的要求。因此在教学中要联系生活实际，开放教室，把生活中的实例引入到数学的大课堂中来。
在教学过程中，教师要明确提出说明课题内容意义和重要性，还可以通过事例，让学生知道用学到的知识来解决哪些实际问题。如：我在教学一年级的“连加”时就用这样的生活情景描述并加以表演：“讲台前本来有4个学生，过来了3个，又走来了2个，现在有几个学生？”来解决“4+3+2=？”，通过情景描述，学生很容易地就掌握了运算过程。又如：我在教学“元、角、分”时，让学生做这样一题，“一块橡皮4角钱，小芳要买2块橡皮，给营业员1元钱，小芳应找回多少钱？”此时一部分学生被题中的数字迷惑了，不知所措。这时我让学生将题目中的小芳换成我后，又该怎样解决呢？此时学生就联想到生活中的我，很容易的说出找回多少钱。
二、创设生活情境，激发学习热情
每当老师新授计算题时，只注重教会方法，然后让学生不断地练，反复地练，以求计算正确。这样不仅枯燥乏味，也影响学生的积极性。这时老师可以创设教学情境，模仿现实生活，使学生身临其境。我在教学“万以内数的笔算不进位加”一课时，创设了小猴、小狗做题的情境：有4213只小鸡，又来了654只母鸡，一共有多少只鸡？小猴、小狗认为太简单了。于是老师提出问题，小朋友你们说怎样做？被情景吸引的学生都能列出加法算式4213+654，可是等于几呢？这时不仅把小猴、小狗愣住了，也给所有的'学生设了个悬念，揭示了主题也进入第二个情境过程。于是大家和两只小动物一起交流、讨论、争辩，终于找到答案。这样富有情趣的模拟生活情境，走入数学课堂，学生对学习知识产生了兴趣，在以后的数学学习中就能保持积极的态度。
三、加强实践活动，体会数学生活的乐趣
1.课堂上的实践活动
小学生尤其是低年级学生，他们的抽象概括水平极低，主要还停留在“直观形象水平”上。那么就让学生亲自看一看、摸一摸、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进行实践操作。如我在教学“克、千克的认识”时，把准备好的一千克盐、一千克米、一千克豆、一千克沙等给学生掂一掂，让他们感知一千克到底有多重。然后再将学生分成小组，把带来的橘子、香蕉、梨、黄豆、米等称一称。这样就激发了学生的学习热情，培养了学生的动手能力，达到了教学的目标。又如：学生学了“元、角、分”之后，可以举办一次小商店买卖活动，让学生扮演售货员和顾客，体会数学在生活中的乐趣。
2.课外的实践活动
教师要使学生了解数学知识的应用价值，对学生可以直接应用数学知识、技能，尽可能地创造实地应用机会，让学生感到学习的需要。如：学了“分一分”后，安排学生在家里把自己的小柜子、小抽屉等动手分类整理，从中体验数学知识在生活中的实际应用。
四、加强动手操作，培养思维能力
在数学教学中，老师首先是要在课堂中创设应用性操作的条件，让学生通过动手操作，主动探索问题，形成知识技能，发现数学的规律。它不仅有助于学生更牢固地掌握知识，而且对于激发学生学习兴趣，培养思维能力有着非常重要意义。如我教学三角形面积计算时，我不是把“底乘高再除以2”这一现成结论告诉给学生，而是让学生先复习旧知识，了解从长方形面积计算到平行四边形面积计算的推导过程，然后提出探究性问题：利用手中的三角板、三角形学具，能否从已经学过图形的面积计算公式推导出三角形面积的计算方法呢？这样学生通过摆、拼、移，通过观察思考，发现了三角形面积计算与平行四边形面积计算的联系，推导出了三角形面积的计算公式。又如，圆锥体积计算公式的推导，让学生通过用橡皮泥、土豆、萝卜等材料自制的圆柱削切加工成等底等高的圆锥，发现圆柱与等底等高的圆锥的体积的包含关系。再通过把盛满圆锥形容器的沙子倒向等底等高的圆柱形容器的反复实验，发现规律――等底等高的圆柱体容器盛的沙子总是圆锥体容器的三倍；如果二者底或高不同，则结论不成立。这样学生便从实际操作中发现了圆锥体积的计算公式。虽然学生的发现只是重复验证，但对于他们自身而言，却绝对是探索的成就！当然，指导学生进行探究性操作，教师首先应联系实际创设问题情境，激发他们展开探索的兴趣。其次，还应给学生一定的方法指导，特别是对学习有困难的学生，更要手把手地个别辅导，帮助他们完成发现过程。要注意避免使课堂活动成为少数尖子学生的表演场所，而忽视大多数学生的学习需要。
五、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验
开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，激发学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“XXX，你真棒！”；当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。”通过这些激励性的语言使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。
篇8：让情感教育走进数学课堂的论文
让情感教育走进数学课堂的论文
教学过程既是信息的传输反馈过程，也是师生情感的撞击、融汇、呼应过程.因此，让情感教育走进数学课堂，不仅能提高课堂的教学效果，还能有效地提高学生的综合素质.本文结合笔者多年的数学教学实践，仅就如何让情感教育走进数学课堂，有效提高学生的学习质量和综合素质的问题谈谈自己的几点体会：
一、挖掘学生情感源泉是构建和谐师生关系的基础
皮亚杰说：“没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机.”学生作为学习的主体，其情感直接影响他们的学习效果和学习质量.所以，良好、和谐的师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是使学习者对本学科学习产生兴趣的关键.为此，教者应该充分挖掘学生的情感源泉，以美好的情感去感染学生，构建起和谐的师生关系，以恰当的途径，让学生产生健康、积极的情感体验，从而使他们积极主动地投入到学习活动中去，才能更好地促使学生自觉接受知识的探究技能，提高他们的学习质量.
在教学中，我十分注重调控好学生的学习情感，构建起师生相互交流合作的和谐关系，使他们自信地、愉快地进入学习情境.如通过吸纳学生对数学教学的意见建议，以学定教，让自己真正成为学生学习的组织者、合作者和引导者，科学合理地营造出民主、活跃的课堂气氛，力求妙趣横生地教，生动活泼地学，最大限度地发挥学生学习的主体作用和教师的主导作用.同时，我还经常深入学生群中，以自己的人格魅力去感染学生，给学生一种也师也友的亲切感，通过与他们平等的接触和朋友般谈心，了解其思想动态并有针对性的进行因势利导，有效地提高了学生的思想水平和学习情感.
二、发掘教材情感因素是营造良好课堂氛围前提
我认为，教师在设计教学时，要钻研好教材，要善于发掘教材中的情感因素，并把自己内心的情感体验融进教学内容之中，使输出的教学内容穿上情感的外衣，染上情感的色彩，给学生的学习兴趣提供“营养剂”和“动力源”，把学生带入到身临其境的学习活动中去，使他们由衷地产生情感和想象.
比如我在讲授“直线和圆的位置关系”时，我并没有告诉学生这一节课要学习什么内容，而是先让学生想像一下，“某一个初冬的`早晨，我们来到海边看日出，一道霞光刚刚冲破灰黑色的黎明，一轮红日渐露笑容，渐渐地，红日跳出水面，再慢慢地悬挂空中，我们沐浴着温暖的阳光，享受海风的轻拂.”由于我所描述的景象美丽迷人，学生随着我娓娓动听的引入，感受到了一个清新美丽的早晨，领略到圆圆的太阳跳出地平线的全过程，洋溢着美好怡然的情感.这时，我抓住学生情感上升的机会引出了直线和圆的三种位置关系――相交、相切和相离.这一节课，由于我让数学知识与学生的情感融汇相通，不仅让学生愉悦地习得了知识，也享受了知识带来的无限乐趣.
另者，在数学教学中善于发掘教材中局部与整体的关系，使学生对某个内容的“好感”转移到学习的整体，从而使局部情感产生了量变到质变的动力源，这对提高学生的认知水平是非常奏效的.比如在学习完《证明三》之后课本有这样一段话“两千多年前，欧几里得首次运用公理化方法整理了几何知识，完成了数学巨著《原本》……不知你是否注意到，公理化的思想早已渗透到现代社会的许多领域”.面对这样一段话，很多教师都觉得很难处理，课堂上甚至连提都不提一下，我觉得很可惜.对此，我这样诠释给学生：数学公理化的思想渗透到现代社会的许多领域，诸如小至我们的班规校约，大至国家的法律法规，乃至国际条约，这些公理化的规章条约都是人们必须遵守的，因此每一个人在各自的职位上都有自己公理化的职责和法则，我们都应遵守好这些公理化的规章条约，做好自己的本职工作，重义守信.所以作为学生就不仅要学好知识技能，还要热爱我们的国家，遵纪守法，不断提高自身的综合素质，为祖国的和平、繁荣、昌盛而贡献自己的力量.就这样，我引导学生用数学公理化的思想来思考现代社会许多领域中公理化的问题，使学生不但提升了学习数学知识的兴趣，还提高了他们的认知水平，更坚定了他们人生奋斗的目标和信念.
三、关注学生生活经验是培养学生学习情感的关键
联系生活渗透情感教育.让学生体验到数学既来源于生活、提炼于生活，在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用，才能更好地萌发探究学习的情感和欲望.
如：在教“黄金分割点”时，我这样告诉学生：“女士穿高跟鞋其实是把下半身增长，使上半身和下半身长度刚好形成黄金分割比，产生了美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮.”由于创设的问题情境贴近生活，符合学生的认知需求，所以这节课学生学得轻松有趣.又如在教学《生日相同的概率》这一节课时，我先让学生了解100个人中2个人生日相同的概率，再让学生估计50人2个人生日相同的概率，当大多数学生认为50个人中2个人生日相同的概率大约是0.5时，我和学生用课外调查得到的数据进行收集、整理，最后得到一个结论，50人中有2人生日相同的概率大约0.97.这一结果让学生大感意外，在一片质疑，惊叹声中师生再次用实验法来验证这一结果，并愉快地接受了新的知识.再如在授《盲区》这一课时，我先创设这样的情境：“大家有没有发现，街头巷尾拐弯处的建筑物大多数都是圆弧形，这是为什么？街道两旁的绿化带为什么要进行适时修剪，不让其长得太高太密？”由于这些例子源自学生身边的事物，也符合他们认知领域的最近发展区，因而容易抓住他们的兴奋点和关注点，使他们产生了高涨的探究热情，很快就明白了什么是盲区及减少盲区作用的问题.这时，我再用风糜全国的“刘谦魔术”说明制造盲区的作用，让学生强烈地感受到数学与生活的紧密联系，进一步地把学生的学习活动引向高潮.
教师在教学中注重关注学生的生活经验，运用他们身边生活的实例服务教学，并在活动中增强师生的情感交流，就必然会让他们在学习过程中与相关的学习内容产生共鸣，产生对学习内容的探究情感.
数学教学活动是一种特殊的情、知相伴的认识过程，它们既平行交叠地发展，又共存于一个统一体中.因此，在数学教学中渗透情感教育，重视教学中的认知因素，让情感教育走进课堂，对于激发学生的学习情感，提高他们的学习效果就必然会起到事半功倍的作用.
篇9：透析如何让快乐走进小学体育课堂论文
透析如何让快乐走进小学体育课堂论文
玩，是学生的天性，只有产生兴趣引发快乐，让学生去学，去体验，使他们充分体验到体育带来的成功、快乐。
一、更新观念
改变传统的课堂教学模式，现代教育注重学生的个性发展，不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法。传统教学片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育；传统教学模式影响了教师的创造性，使课堂形式单调、枯燥，同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住，影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念，改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育自身优势，转化限制条件，解放思想，拓宽思想、大胆突破，即学习先进的教学方法，也创造适合本校的方法，使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索，从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容，将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化，学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合小学生的心理需求和学习需要。
如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”，“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作，再以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学，充分调动了学生参与活动的乐趣，自主积极地参与到有趣的练习中，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的.志向和习惯，达到培养兴趣，培养能力和开拓创造力的目地。
在“障碍接力”中将游戏内容故事化使学生在练习中置身故事情境之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，即学会了动作又培养了克服困难的精神，真正体现快乐体育的趣味性。
二、进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量
面对优越条件下成长起来的“小太阳”，“小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事易产生兴趣，思想敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的拘束，克服困难的意志弱，无形中影响了教师的创造性。使课堂的形式单调，影响学生个性的发展。
为了全面实施素质教育，进行课堂教学改革，在教学中我尝试了分层次教学的实践，更好地实施因材施教，按学生的差异分号层次，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法，充分发挥和挖掘每一个学生的潜质，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高学习的效果。
如在“投垒球”教学中，将学生请按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组，A组(上等生)、B组(中上等生)、C组(中等生)、D组(下等生)。练习中，上等生成绩优秀的严格要求，提出更高要求；中等生改进动作、争取优秀:中等生巩固动作；下等生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样使各个层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦最大限度的地激发学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心，对投掷能力和动作技术有提高的学生进行表扬，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下，激励学生力争上游的精神面貌，有效的促进和调高学生身体素质，培养学生积极进取的思想品质。
三、运用多种手段快乐教学
要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程，挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦，如果采用音乐下来完成动作，效果就不一样，学生的兴趣会增加，教师注意教材安排的新颖性，教学手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性，游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育的快乐。
有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面，以生活展现情境；以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境，激励学生的情感，调动学生的兴趣，在欢乐的气氛中完成练习，鼓励大胆创新，勇于实践，培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬，对个别有困难的同学进行启发和帮助，有效的发挥了学生自主练习的积极性。
改变单一的课间操，作为体育教师，与学生一起参加，让班主任也参与课间操，采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高，提高了课间的锻炼效果。开放课外体育活动，尊重学生自己的兴趣爱好，重视学生参与性，娱乐性、合作性，学生可以选择自己喜欢的运动项目，自制体育器材，体育老师和班主任可指导和组织，让课外活动真正成为学生的乐园，学生不仅身心得到锻炼，个性也得到充分的发展。
四、全面评价学生的学习情况
单一内容评价向多元内容评价转变，做到评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度，参与意识、情绪姿态、合作精神、意志品质等因素，考虑到学生生长发育个体差异等情况，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进行全面地评价学生的学习情况。既有教师评价，也有学生自评、互评。从而提高课堂质量，激发学生学习的兴趣，根据体育常识，运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用优、良、及格和待及格，有效地提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，“不求人人成功，但求人人进步”，从而达到全面地评价学生的体育成绩，促进学生身心健康成长。
五、结束语
通过实践，学生对体育活动的兴趣有明显地提高，有利于激发学生的运动兴趣，发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识，实践能力，把“放羊式”的教学变成快乐体育，让学生在吃苦耐劳中体验成功的快乐。
篇10：让高中的政治课堂变得有滋有味的论文
让高中的政治课堂变得有滋有味的论文
老子曾经说过：“治大国若烹小鲜。”我认为政治课堂教学也像烧菜一样，无非是在菜的色、香、味上狠下功夫。如果每堂课都向学生端出色、香、味俱全的“美味佳肴”，何愁学生不主动“动筷”。
一、烧菜之前，先点火——营造平等、民主、轻松的课堂气氛
没有火，菜烧不熟。同样，没有平等、民主和轻松的课堂气氛，学生主动参与教学是不可能的。心理学研究告诉我们：学生在课堂上获得充足的安全感，是他们进入学习状态的必要条件。
那么，怎么实现这种课前氛围的营造呢？首先，教师应多给学生鼓励和微笑，让学生在课堂上切实感受教师对他们的尊重；其次，可以在上课之前播放一些轻快的音乐，不仅可以缓解学生紧张的情绪，而且可以为教学内容创设情景，营造氛围。如在上《民族区域自治制度》一课前播放《爱我中华》；在上《影响价格的因素》一课前，播放交响乐《命运》。
二、菜入锅时，倒点油——教师精心设计课堂导入
油在锅中起润滑的作用。那么课堂教学的润滑剂是什么？应该是课堂导入。导入是开展教学活动的起点，巧妙的导入可以调动学生学习的积极性和注意力。
如在《债券和商业保险》一课中，我设计了问题导入：假如你的父母有一笔暂时不用的钱，你将建议他们怎样更好地处理，使得收益最大，而风险又最小？将学生的回答写在黑板上制成一张表格，从而分别比较存款储蓄、债券、股票、商业保险的异同。这样，既突出了本节课堂内容的重点难点，又起到了承上启下、导入新课的作用，互相呼应，相得益彰。
三、烧菜途中，加佐料——丰富教学形式，拓展教学内容
淡而无味是烧菜的大忌，而平淡无奇、形式单一更是课堂教学的大忌。传统的以教师为主体，学生被动地接受教师熏陶的教学方式肯定是不受欢迎的。要烧好政治课堂教学这道菜，使它有滋有味，我们不免要加点佐料。因此，教师必须丰富教学形式，拓展教学内容。
1.撒点盐——自主学习、合作学习、探究学习。
盐在烹调中的作用是十分重要的，人们常将食盐的咸味称为“百味之王”。
自主学习、合作学习、探究学习作为3种被基础教育课程改革倡导的学习方式，
需要教师在课堂教学中根据教学内容、教学目标合理设计，灵活把握。
2.蘸点醋——增加乡土资料，注入乡土气息。
“无醋不成味”，醋在烹调中的主要作用是调味和增强风味，有爽口、解腥、助鲜等作用。政治新课程改革特别重视教育与生活的联系，而学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，同时也增强了思想政治课教学中生活、教育与课程三者的有机结合，提高了政治教学的实效性。
例如，在讲解储蓄、债券及商业保险内容时，教师安排学生走进银行、证券公司、保险公司等金融机构，并采访专业人员，比较各自投资收益的大小，落实课本知识，同时把学生感兴趣的问题拓展到课本之外，如个人向银行透支问题（包括透支利弊、期限、透支利息的计算等），这些问题来自于生活，因此学生学习兴趣盎然。通过这种教学方式使学生真正落实课本知识，还树立了风险意识、诚信观念、理财观念，并在实践中学会与他人合作，学会观察与思考，让学生走进社会大课堂。
3.放点糖——情感评价与课堂教学的整合。
甜味永远是大多数人所喜欢的味道，学生当然也不例外。在课堂教学中，不管设计如何精彩的教学活动，学生特别需要鼓励、快乐和成功。因此，教师应该注重对学生的情感评价，合理地使用评价结果，及时激发学生的学习热情，使情感评价有效地融合于课堂教学，促进学生良好情感的培养和认知的发展。
四、菜出锅后，缀朵花——教师精心锤炼课堂结束语
但凡一道菜出锅装盘，厨师经常会在菜的旁边缀朵花，赋予其整体美感。一堂课又何尝不是这样。一个好的课堂开头可以引人入胜，而一个好的.课堂结尾则可以让人流连忘返。
如在《矛盾是事物发展的源泉和动力》的课堂结尾，教师诵《我感恩》：“我缴税，因为那表示我有工作；有阴影陪伴我劳动，那表示我在明亮的阳光下；有衣服要洗，那表示我有衣服穿；一大早被闹钟吵醒，那表示我还活着……”读了这首诗，你会发现，生活中一切的不如意，都有积极的一面。用这首诗做结尾，既是课堂知识的一种总结，也是课堂教学的一种延伸。
当然，每个厨师烧菜都有自己的诀窍，每位教师在课堂教学中亦有自己的特色，关键是如何把政治课堂教学这道菜做得色、香、味俱全，让学生“爱吃”。新课程改革已经在河南省进入第4年了，这是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。每一位一线教师必须不断提高“厨艺”，适应新的课程理念，在新课程改革的“满汉全席”上有一道属于自己的“佳肴”。
篇11：让商场营销走进数学课堂的营销方案论文
让商场营销走进数学课堂的营销方案论文
[摘 要] 传统的数学教学存在很大的弊端，即数学与生活离得太远，教师与学生的潜意识里都认为数学只为学知识，无休止的考试，造成知识与运用严重脱轨，以致于学生们心中产生困惑，学数学目的究竟是什么？通过几年的教学，我发现引导学生运用数学的思维方法去观察、分析现实生活，如商场中的促销活动，去解决日常生活中的问题，从而培养他们勇于探索、敢于创新的科学精神，提高他们解决实际问题的能力。
[关键词] 数学教学 商场营销 自主学习
数学与我们的生活息息相关，数学的脚步无处不在。 随着市场经济的逐步完善，人们日常生活中的经济活动越来越丰富多彩．买与卖，存款与保险，股票与债券……都已进入我们的生活．同时与这一系列经济活动相关的数学，利比和比例，利息与利率，统计与概率，运筹与优化，以及系统分析和决策，都将成为数学课程中的“座上客”。在现实生活中，人们的生活越来越趋向于经济化，合理化。我作为一名数学教师，就要培养学生用数学的眼光去看待商场营销，从而使学生认识到数学其实与我们的生活息息相关。
一、以生活实际为背景，丰富数学知识，让学生体验数学就在身边
教材中的例题由于受本身的局限性，往往删除生活中的一些复杂环节，只保留解决题的充要条件，或者数据过时老化，使数学例题离学生的生活实际较为遥远，在数学课堂中尽可能多的创设生活情景，有助于激发学生的思维。现在的商场几乎每天都在打折，那么就可以让学生利用休息时间去商场，留意商场中的数学问题，自己发现问题并研究如何解决问题，这样，学生的兴趣很浓，在不知不觉中就学到了数学知识，从而发现数学其实在我们的现实生活中无处不在。
二、以商品促销实例为依据，构建生活主题，让学生动手参与实践活动
由于数学课堂教学与实际生活的长期脱离，造成了学生只会做题，不会应用数学解决实际问题的状况。这是与培养学生的创新精神与实践能力相背离的，因此在数学教学过程中，应多鼓励学生动手参与实践，提高他们解决问题的'能力。
1.满额送券销售活动
每过节假日，我们行走在繁华的大街上，随处可见商家打出的“满200送200”的促销招牌。消费者们蜂拥而至，商场里人山人海，抢购成风。而实际上商家心里早打好了如意算盘。俗话说：只有买亏，没有卖亏，“满200送200元券”只是商家的一种促销手段，其中暗藏着数学问题。
就说满200送200元购物券。某顾客先用490元买了一件羊绒外衣，送来了400元购物券。此时得到的四百元购物券，一般顾客心理都会产生一种捡便宜的感觉，于是就产生了较强的购买欲望，意欲花完为快（一般商家的购物券都是限期消费，在一定的时期内没有消费就过期作废）。于是这位顾客又花了248元券买了一双鞋，又用剩下的150元券中的128买了一条围巾。那么顾客到底便宜了多少呢？我们可以算一下128+248+490=866（元），这是原来不打折时需要花的钱。490/866，所打的折扣大约是五六折。
2.有奖销售与折扣比较
某报纸上报道了两则广告，甲商厦实行有奖销售：特等奖10000元1名，一等奖1000元2名，二等奖100元10名，三等奖5元200名，乙商厦则实行九五折优惠销售。我们想一想；哪一种销售方式更吸引人？哪一家商厦提供给销费者的实惠大？
面对问题我们并不能一目了然．在实际问题中，甲商厦每组设奖销售的营业额和参加抽奖的人数都没有限制．所以这个问题应该有几种答案．
分析：(1)若甲商厦确定在单位时间内抽奖，当参加人数较少，少于213（1十2＋10＋200=213人）人，人们会认为获奖机率较大，则甲商厦的销售方式更吸引顾客；(2)若甲商厦确定在单位时间内抽奖，而在单位时间内的消费者很多，那么它给顾客的优惠幅度就相应的小．因为甲商厦提供的优惠金额是固定的，共14000元（10000＋20**＋1000＋1000=14000）．假设两商厦提供的优惠都是14000元，则可知乙商厦的营业额为280000元（14000÷5％=280000）。
所以由此可得：
答案一：当两商厦的营业额都为280000元时，两家商厦所提供的优惠同样多。
答案二:当两商厦的营业额都不足280000元时，乙商厦的优惠则小于14000元，所以这时甲商厦提供的优惠仍是14000元，优惠较大。
答案三：当两家的营业额都超过280000元时，乙商厦的优惠则大于14000元，而甲商厦的优惠仍保持14000元时，乙商厦所提供的实惠大。
像这样的问题，我们在日常生活中随处可见。由于广告的效应，加上顾客消费的心理和节假日的消费需求，各方面的原因导致了商场抢购现象的出现，商场的人流量多了，商品销售量也快速增长。
3.鉴于以上对商场促销行为的分析，让学生讨论，得出一些发建议：
(1)购物前,列出一个购物明细单,以避免不必要的冲动消费。
(2)看见商品，不要以为便宜就买回家，还要看需不需要。勤俭节约也是一种美德。
(3)学一学数学中的逻辑推理，理清自己思路，结合当前情况购买货物。
(4)平时注意留心其它商店的价格, 做到“货比三家不吃亏”，也就是看质量，看价格，想一想我们所买的物品对于这个价格值不值，做到心里有数。
因此，在教学实践中，老师要举生活中的例子，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们在合作中增长才干，解决问题，让数学课堂充满生活的气息，化枯燥为生动，让学生在学习中始终保持兴奋，愉悦，渴求探索的状态，我们的学生才能爱数学也爱学习数学。
参考文献：
[1]赵天姣:21世纪商场营销新模式[J].职业技术，20**
[2]吕锡镇:在实践中培养学生的学习主动性[J].黑河教育, 20**
[3]刘奎林:引导学生学好高等数学的探索[J].高等农业教育, 1988
篇12：高一政治教学论文：“四个一”让经济课堂受欢迎
高一政治教学论文：“四个一”让经济课堂受欢迎
高一政治教学论文：“四个一”让经济课堂受欢迎作者/ 黄看梅
9月18日，《京华时报》报道了一则题为《借“喜羊羊”讲经济学》的新闻，内容是：一个平时习惯给大学生和高管讲经济学的教授，走进了小学一年级的课堂，用“喜羊羊”的游戏给孩子们普及最基础的经济学知识。清华大学教授李宏彬应一年级女儿的邀请走进了小学课堂，他的“喜羊羊”课件走红网络，这一堂的经济学课还被孩子们评为了该学期最受欢迎的课程。这则新闻给我留下了很深的印象，也给我带来了很大的触动，更让我陷入了对高中经济课堂教学的思考：《经济生活》课堂如何成为高一学生受欢迎的课程。下面，笔者就谈谈一些自己的粗浅想法。
一、抓住一个主题：生活
通过对女儿的了解，李宏彬教授选取了孩子们感兴趣的“喜羊羊与灰太狼”这个生活主题贯穿课堂教学。一开始上课就吸引了孩子们的注意力，课堂中孩子们积极参与，踊跃发言，很多孩子从开始到结尾一直高高举手，原定45分钟的上课过程一直延长到90分钟。为什么会有这么好的效果？诀窍在于李宏彬教授选对了生活主题，“喜羊羊与灰太狼”是小学生生活中感兴趣的话题。
生活，是新课程改革的关键字眼。换句话说，新课程的一“新”，就是生活，就是要在课堂教学中联系生活。那么，联系谁的生活呢？主要是学生的生活，要让学生感受到学习不是无用无味的，而是有用有味的，还要让学生感受到学习不是任务，而是生活。这样，学生自然会变被动学习为主动学习，课堂参与率会提高，课堂教学效果也会提高。因此，在《经济生活》课堂教学中，如果选对了生活主题，同样也会显得精彩。
例如，在“揭开货币的神秘面纱”教学时，我选择了“牛奶”这一生活主题，设计一条主线：课堂早餐调查――辨别身边的牛奶――穿越的牛奶――超市里的牛奶――拿啥买牛奶。由于牛奶来自于学生的生活，课堂上学生有想法、有表达，参与热情挺高，教学效果也不错。
二、选择一种方式：体验
在李宏彬教授的课堂上，他专门为孩子们设计了4个小游戏。通过这4个小游戏，小朋友们亲身体验了协调、储蓄、竞争和通货膨胀的关系，了解了简单的经济学原理。(政治教学论文 )甚至用于日常生活中，使家长感觉惊讶。惊讶来自于体验。
新课程强调学生对教学活动的参与和融合，关注学生对学习活动的体验。有位哲人也说过：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到。其中，做就是强调体验，体验是以亲身经历、实践活动为基础，通过对经历、实践的感受、反思而实现人格的升华。通过体验，可以让学生获得效果持久的知识，可以让学生改变错误的观念，树立正确的观念，还可以让学生体会到学习是一种莫大的乐趣。所以，要想让学生真正理解经济学知识，《经济生活》课堂不能纸上谈兵，而应让学生参与课堂、积极体验、行动起来。
例如，在讲“影响价格的因素”时，我让学生走进菜市场购买鸡蛋，感受一下“火箭蛋”，并分析其背后的原因。在讲“价格变动的影响”时，我设计了一个“小马逛超市有困惑，有哀叹，有惊讶，有高兴”的系列情境，然后让学生给小马画头像，用形象的头像展现价格给人们生活带来的影响。在讲“消费及其类型”时，我让学生当一次“管家婆”，设计家庭开支的具体分配方案。这样，放手让学生“做”，让学生尝试、体验，其带来的效果是教师的语言表达所难以达到的。
三、明确一个目标：兴趣
课后，李宏彬说，他给自己设定的上课目标并不是让孩子们懂得经济，而是让他们对经济学有兴趣。李宏彬教授就是因为明确了兴趣目标，他的课堂才会令孩子们喜欢、热爱，也才能被评为最受欢迎的课程。
兴趣是最好的老师。对于刚刚进入高中阶段的高一学生来说，兴趣第一。因为，初中的中考又是开卷考试的，有的学生就认为学不学无所谓，反正可以看书的。但是，到了高中，政治学科是闭卷考试的，这一改变让学生对政治的学习有了一定压力，知道要学习了。这时候，如果不让学生感兴趣，学生一开始就觉得政治无趣乏味，那么这种先人为主的想法就会影响到后面的学习了。所以，对于高一学生刚开始接触的《经济生活》课程，就应该以培养学生的.兴趣为主。
例如，在开学第一课时，我就让学生谈谈自己的暑假见闻，让学生畅所欲言，有学生对这节课的评价是“前所未有”，让我很欣慰。在讲信用卡时，我播放视频“中国银行信用卡形象宣传片”，因为我们学校学生学费是交到中国银行的，学生有感触，感兴趣。在讲“影响价格的因素”时，我播放视频“涨价歌”，让学生在歌曲旋律中感受身边商品的价格变化。在讲“发展生产满足消费”时，我选择了“手机”这个话题，学生有手机但学校不准带手机，这个让学生爱恨交加的“手机”，使学生兴趣很浓。在讲“非公有制经济”内容时，我选择了我们衢州市的“不老神鸡”话题，学生也很感兴趣。
四、做好一种准备：投入
决定上课后，李宏彬教授就开始备课。平时，他为大学生备课驾轻就熟，可给小朋友备课却让他犯了难。“大学里的教学有同定的模式，很多人都在讲这些课程，只要加入一些自己的想法就好。但是，还没有人给小学生讲过经济学，没有现成的课件可以利用。”？既然没有现成的，那就只有原创，做第一人。于是，李宏彬教授花了平时两倍的时间来准备这一节课。
根据社会经济学的普遍原理，正常情况下，有成本的投入，就有利润的产出；投入越多，产出越大。同样的道理，在课堂教学上，要想有效果的产出，就应该有教学成本的投入。而教学成本的投入，重要的一点是教师的备课投入。或许你会说，李宏彬教授花了两倍的时间来备课，但他备的是一节公开课啊。的确，在很多教师的眼中，如果要上公开课，就要多投入备课的精力。对于平时的常态课，就我行我素，甚至不备课，凭经验上课。这有违教师的神圣职责。因此，对于《经济生活》的教学，要让高一学生受欢迎，就应该认真对待常态课，要花时间、花精力对待每一节课，让常态课变得非常态，让学生对政治课有期待感，让教师对课堂教学有成就感。
总之，要让《经济生活》受到高一学生的欢迎，就要做到抓住生活主题、选择体验方式、明确兴趣目标、做好投入准备。这就要考验教师的教学水平和责任，只要教师有信心、耐心和责任心，我相信《经济生活》课也会被学生评为最受欢迎的课程。
（作者单位：浙江省衢州第一中学）
篇13：让美走进语文课堂论文
让美走进语文课堂论文
摘 要：小学语文是一门兼具工具性与人文性的学科，是体现美、呼唤美的学科。在小学语文教学中，对儿童实行审美化的教育，才能培养他们敏锐的感知力、深刻的思想性、丰富的想象力和高尚的审美情趣，彰显小学语文教育的魅力与价值。小学语文阅读教学“呼唤”审美。但是因为一些原因使得当下语文阅读教育严重“缺席”，不利于学生健全人格的形成和审美观念的养成。本文结合自身的从教经验，认为教师可以从五个方面入手来促成小学语文阅读教学的审美建构，让美丽走近小学语文课堂。
关键词：小学语文 阅读教学 审美教育 审美建构
小学语文是一门兼具工具性与人文性的学科，是体现美、呼唤美的学科。在人们美好的童年里，只有接受到审美教育的滋润与洗礼，才能使人的感性和理性双方面和谐互促，共同发展。在小学语文教学中，对儿童实行审美化的教育，才能培养他们敏锐的感知力、深刻的思想性、丰富的想象力和高尚的审美情趣，彰显小学语文教育的魅力与价值。
依据笔者多言的从教经验，笔者认为，在小学语文阅读教学中实施审美建构可以从以下几个方面来着手。
一、文本解读的审美关照
小学语文阅读教学中的审美关照是指在教学和学生的阅读活动中，按照美的规律，用美的质素去激发学生的审美情感和审美创造力，培养和提高学生的审美意识，帮助学生养成高尚的审美情趣，形成健康的审美观念和审美品质。
小学语文教材是自身的教育专家学者根据美的标准和法则挑选的“文质兼美”的佳作，反映自然和社会中方方面面的美。所以教师在进行语文阅读教学中要培养和提高自身的审美能力，抓住教材文本中美的字词语段，将学生带入神奇瑰丽的语文殿堂，让他们在自由的审美中享受美、体验美，形成审美的能力。其次，教师要利用教材文本中令人忘我的情境、让人心灵迷醉的意象等，对学生进行启发，引导学生体味文本中语言技巧的灵活运用，提高学生的语言运用能力。另外，教师还要注重利用教材文本中营造的美学意境，带领学生沉浸其中，体验作者在文章中表达的审美情趣，指导学生进行审美鉴赏活动，提高学生的审美鉴赏能力。
二、情境与心灵的唱和
教学情境设置的重要性是每一个学科教育教学所必须注重的。在小学语文阅读教学中，有意义的教学情境的设置和营造是非常重要和必要的。小学语文教材中所编选的文本篇章大都具有一定的时代性特点，代表着一个时期的社会风貌和文化内涵，表达了特定人物在特定的场合下的情感。因此，要使得学生能够顺利地阅读，成功地意会教材文本中要表达的审美意蕴，就需要教师创设有积极建构意义的教学情境，将学生带入文本当中，与智者、圣人对话，和作者、编者交流，实现情感的迁移。
让学生在诵读文本的过程中体会文字表情达意的生命力，感受优秀文章的.洗礼和浸润，从而开阔他们的审美视野，增强他们的审美情趣，培养健全的人格品质。
三、教师语言的审美感染力
教师教学过程中运用的教学语言是一种口语化的书面语，在对学生进行审美教育时，教师富于审美的教学语言是美的教学内容和教学情境的载体。教师教学语言对学生思维的跳跃、情感的波动、审美想象力的激发都发挥着极其重要的作用。在审美阅读教学活动中，教师在一定程度上也扮演了学生的审美对象。小学阶段的学生具有明显的模仿性和向师性特点，在学生的心目中教师是他们的敬爱者、崇拜者，具有不可侵犯的权威性，是美的代表。所以，小学语文教师要注意在教学中运用具有美感的语言向学生传达知识，引导学生进行审美的体验与感悟。这种美包含的内容是多方面的，不仅仅是准确、明晰之美，更是形象、情感、文辞的优美。
四、让学生在诵读中体味美
荀子《劝学》篇中认为学习应该“诵读以贯之，思索以通之”。朱光潜先生曾说过，“读有读的道理，就是从字句抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势或神韵”。这些至理名言共同说明了在小学语文教育中诵读的重要意义。所以，在小学语文阅读教育中要适当地提倡学生的朗读学习，在朗读美妙文字的同时体验美感。在朗读的过程中，学生以饱满的热情，积极与作者进行心灵的对话与交流，在思维情感的碰撞中体会作者在文章中寄寓的情思美感。感受文字的节奏和语句的韵律，提高自己的语言文字运用能力。
五、多媒体辅助审美教学
现代信息技术发展日新月异并渗透到人们生产生活的各个领域。在教育领域里，多媒体技术已经广泛应用于各个学科的课堂教学中。多媒体技术的集声光电于一体的优势，可以有力地帮助教师开展教学。在小学语文阅读教学中，多媒体的恰当运用将有助于实施审美教育。多媒体技术具有将抽象生动化、具象化，冲破时空限制等特点，利用多媒体呈现的丰富图画和完美音质将极大地激发学生的学习兴趣，促进他们在欣赏美的过程中完成知识的学习和建构。同时，多媒体教学能够设置良好的教学情境，营造和谐的课堂氛围，帮助学生感受教学过程中的美。所以，教师在实施语文阅读审美教学时要适度、灵活地运用多媒体课件来辅助创设美的有意义的教学情境。
六、结束语
泰戈尔说：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞，才使得卵石臻于完美。”文因美而存，语文教育是呼唤美的教育，语文学科是蕴含美的学科。儿童健全的人格和高尚的情操依赖于教师的审美教育，作为一名小学语文教师，在教学过程中，要注重教学过程中的审美建构，让美走进语文课堂，浸润儿童纯洁美丽的心灵。
参考文献
[1]国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京：北京师范大学出版社，。
[2]弗兰克・戈布尔著《第三思潮：马斯洛心理学》.上海译文出版社，1987年。
[3]徐汝智主编《美学与小学语文教学》.河海大学出版社，。
[4]纪育华主编《母语教学与人格塑造――小学语文教学创新》.科学出版社，。
[5]孙立明杨学谅陈义城主编《创新性教学及课堂教学实录（小学部分）》.沈阳出版社，20。
篇14：写手好字让失落的书法走进课堂阅读答案
写手好字让失落的书法走进课堂阅读答案
⑴广东省教育厅日前正式下发通知，要求全省中小学今秋起开设书法必修课，每周一节，并纳入教学质量考核体系。书法的式微已不是一两年的事了，“书法进课堂”的呼吁也不是一两天了，这下终于守得云开见月明了。
⑵据说，以前读私塾，学生手握毛笔写字时，老师会悄悄地站在旁边，冷不丁地去抽学生的毛笔，以此检验学生是不是铆足了劲写字。要是谁的毛笔被抽了出来，轻则被训斥一顿，重则戒尺伺候。
⑶现在的学生们再也不用面对这种严苛的教育方式了，但是，由此而起的书法衰落，则使书法由一项大众艺术、一项基本功、一项必修课，失落为如今日渐式微的纯粹小众艺术。学生们避免了戒尺之苦，却丢了文化之魂。南昌市某少儿书画培训中心的一位老师说，曾有小孩第一次走进培训中心，指着墨汁叫道：“老师，这里怎么这么多酱油啊!”
⑷与我们的生生丢弃相比，日本、韩国等邻国却比我们更重视书法教育。日本中小学校都开设有书法课，小学三年级开始学书法，到初中毕业，6年时间足以打下坚实的书法基础知识和技法。但是在我国绝大多数中小学生身上书法黯然失色，很多学生甚至字体歪歪扭扭，毫无书法美感。随着电脑的普及，书写继丧失了书法的艺术性之后，连传播信息的功能也在退化。现在写“天书”的不仅仅是医生，“天书”队伍越来越壮大了。
⑸此前学校之所以对书法教育视而不见，很大程度上跟功利化教育有关。如今，家长、学生、老师、学校关心的是成绩、升学率!重视的是分数、排名。既然中考和高考都不考书法，那学它干吗?畸形的教育形势和功利的求学思维之下，书法也就成了个别“票友”的私人爱好了。
⑹其实，即便是在功利化的考试思维下，书法也大有裨益。很多高考阅卷老师都透露，字写得好，卷面清晰干净，老师的第一印象好，分数自然有所倾斜；而如果在纸上涂鸦，卷子一片狼藉，结果可想而知。如果坚持书法学习，硬笔书法也肯定会相应提高，成绩不也就有保证了吗?
⑺再者，俗话说“字如其人”，如果自己写一手烂字，有何颜面示人?如果别人能写一笔潇洒的`字体，你难道不会对他另眼相看?
⑻书法的失落，还跟一股逢传统必反的潮流脱不了干系：仿佛传统的就是糟粕，现代的才是精华，传统与现代是永恒对立的。但事实上并不是所有的“传统”都与“现代”水火不容。比如，“现代”的西装取代了“传统”的旗袍，但唐装、旗袍不也日益走俏，风光依旧吗?摩天大楼够“现代”了吧，但每逢假期，大家还不是一股脑地往名胜古迹跑，以一睹那些“传统”建筑的真容为快吗?
⑼从某种意义上来说，“传统”的未必就不“现代”，“现代”的也不一定就得反“传统”。就拿书法来说，其研习过程对情操的陶冶，对良好品性的塑造，对文化修养的养成，无论古今，成效依然。
⑽著名画家毕加索曾说，如果我生在中国，我将不是画家，而是书法家。人家一代绘画宗师尚有改行研习书法之念，犹如一张白纸的中小学生们，何必要拒而远之呢?也正因如此，广东率先让书法走进课堂的做法才值得期许。
7．在作者看来，我国书法失落的原因有哪些?（3分）
8．文章写到“从某种意义上来说，‘传统’的未必就不‘现代’，‘现代’的也不一定就得反‘传统’。”请谈谈你对作者这句话的理解。（3分）
9．“让失落的书法走进课堂”，你认为又必要吗？请简述你的看法。（3分）
参考答案：
7．（3分）（每点1分）
①随着电脑的普及，书法丧失了书法的艺术性，且传播信息的功能退化；
②跟功利化教育有关；
③跟一股逢传统必反的潮流脱不了干系。
8．（3分）（每点1分）
①“现代”是在“传统”基础上发展起来的，“现代”离不开 “传统”；
②“传统”与“现代”不是对立的水火不容的关系。
9．（3分）
认为有必要：①有利于弘扬民族文化 ②有助于修身养性（或：有利于陶冶情操、塑造良好品性、提升文化修养） ③有利于提高考试得分
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