下面是小编为大家整理的为学生成长插上隐形的翅膀，本文共5篇，以供大家参考借鉴!
篇1：为学生成长插上隐形的翅膀
为学生成长插上隐形的翅膀
为学生成长插上隐形的翅膀（代前言）
韩红涛
秋季，实验中学实现了合并搬迁，崭新的校园巍然屹立于武强县城的西南方向。
，在武强县纪委的大力关注与倾情支持下，实验中学悄然变身而为独具年画之乡特色，蕴涵深厚文化底蕴的“研习国学，砥心励志”为主题的孝廉教育基地。
漫步实验中学，不仅可以看到教学楼上高高镌刻的“敦厚崇礼，求索出新”的校训以及“守正、兢业、善诱、至道”的教风和“明德、尚礼、砺志、笃学”的学风，而且还可以看到甬路南端高高耸立的巨幅孔子画像以及男女生宿舍楼含义深刻个性化的名称。如果走进教学楼，马上就会令你眼前一亮，看着墙壁之上一幅幅或活灵活现或古朴纯真的图片，俨然进入一个书香飘远、砥心砺志、催人奋进的圣地。这些立意鲜明、寓意深远的图片同遍布全校各个角落的志勤恒搏孝俭等文化元素一起，使学生在国学经典及各类砺志文化的浓厚氛围中，在潜移默化中接受到原汁原味的以廉洁节俭为主要内容的砺志教育。
在学校管理与教学工作中，我们认识到：校园文化建设是学校整体工作的重要组成部份，是学校可持续发展的源泉与动力，是学校综合办学水平的集中体现，也是学校个性魅力与鲜明特色的充分展示，更是学校适应时代发展要求、培养高素质人才的内在需要。而有一个特色鲜明、理念先进、符合青少年的成长规律与身心发展特点、服从和服务于学校发展愿景、体现学校核心价值观、代表全校师生共同理想与信念的主题，则是建设校园文化的重要依托，也是实施校园文化建设的总纲领和路线图。我们将“研习国学、砥心砺志”确定为我校“孝廉文化基地”的主题，就是考虑到这一主题既能够涵盖我国古代的文化传承与历史积淀，体现我国古代教育“文以载道，文道结合，孝廉为先，育人成材”的传统优势，也能够充分融合东西方先进教学理念中的积极有益因素，很好地发挥校园文化基地在学校工作中不可替代的特殊作用。我校“孝廉文化基地”的建设，对于进一步优化育人环境，提高教学管理水平，营造良好教书育人氛围，提升学校的办学品位，都将起到积极的推动作用。
我们在基地建设实施过程中，深入研究廉政文化进校园的表现形式，认真做好谋划和实施，重点在如何使廉政文化深入到学校每一个师生的内心，真正对师生起到启迪和引领作用上做足文章。
首先，我们注意挖掘使廉政文化真正走进校园的新形式和新载体。充分利用我校宽广的校园走廊以及教学宿舍楼内墙体宽阔的特点，努力营造一种浓厚的廉政文化氛围，让师生漫步校园，就能深入领悟到廉政文化的深刻内涵，在潜移默化中受到深刻教育。针对初中生的认知能力，我们采用制作漫画展牌，将古代先贤的经典智慧语丝以图文并茂的形式呈现出来，克服了此类文化内容容易呆板，形式单一，初中生有本能的排斥心理的弊病。
其次，我们在实施过程中，通过各种各样的活动，首先把廉政文化深入到学校班子成员的思想中，充分发挥学校班子成员的引领和示范作用，在全校营造一种讲廉洁，重节俭的作风。通过全校教师会及全体学生大会等形式，倡导廉政文化，学习廉政文化。发动全校教师组织“廉政文化大家谈”征文活动，把孝廉文化基地建设与学校师德师风建设活动有机结合起来，使每位教师认识到对于教师来说，爱岗敬业、热爱学生、一心扑在教学上等等这些内容都是廉的题中应有之意。这些活动使廉政文化走进了广大教师的心灵，教师们的道德素质有了显著提高，敬业奉献的典型在我校层出不穷。我校“守正兢业 善诱 至道”的教风在现实工作中得到了很好的体现。
我校还注重使廉政文化深入到每一个学生的内心。通过开展“国学经典诵读”活动，辅之以每个楼层的主题展示，对不同年级、不同层次的学生进行廉洁节俭的教育。在西楼为“砥心砺志”环节，一楼为“志”主题，二楼为“勤”，三楼为“恒”，四楼为“搏”，一层一个主题，针对初中生不同年级学生的心理接受能力因材施教，从小培养学生的自立自强、勇于尝试、敢于成功的良好品质。在东楼为“研习国学”环节，通过古代《二十四孝图》、武强年画中的美德故事等初中学生喜闻乐见的形式，对学生进行爱武强、爱家乡的教育，真正使廉政文化深入到学生的内心世界。对于学生来说，刻苦学习、尊敬父母和师长、关心同学、考出优异成绩报答家长是最大的孝，节约粮食、不乱花钱、认真劳动，珍惜别人的劳动成果都是廉，从而让廉洁节俭成为影响学生一生的好习惯。我校学生在用自己的实际行动诠释着我校“明德尚礼 励志 笃学”良好学风的真切内涵。
我县的武强年画中有许多值得挖掘的文化元素，如何深入挖掘这些深厚文化底蕴中的教育因素，创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，成为文化基地建设必须面对的第一难题。由于我校是一所初中学校，在进行文化基地的设计时，充分考虑到初中学生的认知特点与心理因素，因此在设计时勇于创新文化元素呈现的`载体。我校本着“古为今用，继承创新”的原则，在传统中挖掘新意，用融合的手段为校园文化注入生机与活力。针对初中生的认知能力，我们大胆采用“动画+年画+漫画”三位一体的形式，将古代先贤的经典智慧以图文并茂的形式呈现出来，融知识性与趣味性于一身，做到科学合理而又通俗易懂，寓教于乐、古今结合，广大初中生喜闻乐见，印象深刻。达到了主题鲜明、设计新颖、内容丰富、形式多样、特色明显的总要求，很好地体现实验中学文化底蕴和办学特色。这种设计理念有效地克服了此类文化板块形式呆板、呈现方式单一，初中生不愿意主动接受，甚至存在本能的排斥心理的通病。
我校通过孝廉文化基地的建设，结合形式多样的教育活动，学生的行为得到了有效的规范，遵纪守法意识有了很大提高。广大师生孝廉节俭的良好行为习惯由此养成，校园文化基地的教育功能初步彰显。为了更好地总结我校在建设文化教育基地过程中总结的诸多经验，也为了更好地发挥教育基地的教育功能，使之能够长期发挥其独特而又有效的教育功能，我们组织编写了这本旨在介绍我校“研习国学，砥心励志”孝廉教育基地的校本教材。
本教材由两部分内容组成。第一部分是“砺志篇”，共分为六个板块，分别对应着我校教育基地的“志”、“勤”、“恒”、“搏”、“孝”、“俭”六大主题，每个板块既有“名人故事”又有“成语故事”，还有与此主题相关的”名人名言”，这些内容都统一于每个主题之中，然后又集中在”砥心砺志“的大主题之下。本教材第二部分是“国学篇”，主要内容为我国古代流传久远、脍炙人口的国学经典，辅之以我校日常的经典诵读活动，通过研习《弟子规》、《三字经》等先祖仁德文化来淳化现代中学生善美风习。我们把这些内容搜集荟萃于一书之中，与“研习国学，砥心励志”教育基地的主题遥相呼应，目的就是要为学生留下一本有意义有价值的德育读本，为学生的一生留下一段美好难忘的记忆，从而使我校孝廉教育基地的德育功能得到进一步的彰显。
正如鸟儿要想飞翔必须依靠两支翅膀一样，我校教育基地的“研习国学”与“砥心砺志”两大主题无疑为学生的健康成长插上了一双隐形的翅膀。初中生在校的这三年，正是其一生中最重要的阶段，他们的人生观与世界观都要在这里最终定型。而“研习国学，砥心励志”孝廉教育基地正可以为他们的成长提供至为重要的精神正能量，随时为他们拨正人生的航向，同时给他们的人生输入许多重要的信念。
由于时间仓促，本教材肯定会有不少错误和纰漏，希望大家不吝提出，以使我们不断改进并做得更好。
5月于实验中学
篇2：为学生插上想像的翅膀(网友来稿)
linyanqing
低年级的孩子，无论是在课内、课外，只要有机会，他们总是叽叽喳喳说个没完，这说明孩子们在心理上有较强的口头表达欲望。而语文教材许多地方又给人留下了想像的空间。教师应减少约束，大胆鼓励，让学生海阔天空，自由想像，依据自己思路或口述，或练写，这既有利于学生加深对课文内容的理解，又增强学生口头表达的欲望；更主要的是：启发学生进行想像是小学生创新思维发展的一条理想途径。为帮助学生练就一双想像的翅膀，让他们打开思维的闸门，在想像的天空中自由翱翔，我结合自己平时教学点滴，谈以下几点看法：
一、引导想像，激发感情
低年级学生好动、爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想像力丰富，对课文内容所表达的感情能用心体会，教师应充分利用挂图、插图或联系感性经验，使课文的图景、情节在脑中映现出来，能很好的激发感情，让学生边演边读能使朗读指导事半功倍。如教学《啄木鸟》一文时，让学生自由组合，自选角色--啄木鸟、猫头鹰、喜鹊、苹果树、众鸟。表演时，学生在角色把握上都有自己独特的见解。如表演苹果树的同学，不仅把生病的苹果树表演得淋漓尽致，而且把结满果子的树表演得活灵活现。连我这个执教者不得不对他们刮目相看。
二、创设情境，自由想象
教材中有些课文言虽尽，意却未止，文中留有想象的余地，让人回味无穷。小学生思维活跃，好奇心强，想象丰富而奇特。鼓励学生大胆想象，往往会收到意想不到的效果。如教学《流动的画》中，第一小节后用了省略号，我启发学生道：“这幅流动的画真是太美了，小作者还看到很多很多的景物，他用省略号省去了，你能不能联系你看到的美丽景色帮他补出来呢？”引导学生展开想象续述，由此及彼，加深学生对课文理解，锻炼想象力，激发兴趣，一举数得，我们何乐而不为呢？
三、拓展想像，发展思维
想象的触觉伸得越长，它所唤起的意象越丰富。只有拓展学生的想象，发展学生的思维，才能进一步提高学生的口头表达能力。教学时，我注意根据不同体裁，不同内容的课文，设计好启发性的问题，引导学生展开想象，培养说话能力，如阅读《假如》一文后，出示这样一个口述题目-《假如我是……》。随即学生的想像任意驰骋。瞧，一句句意想不到的语句从学生口中吐出“假如我是一双皮鞋，爸爸穿上它，定会让人羡慕；假如我是一只羊，会生下许多可爱的小羊，全世界的小朋友都会跑到我家来看；假如我是一块木头，我会为人们搭桥……”这样既进行说话训练，学生说话的逻辑性和思维能力也都能得到发展。
总之，想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。小学生创新思维的发展，需要教师提供适当的时间和空间。正如一粒种子在发芽生长过程中需要适宜的气候、水分等条件一样。
作者邮箱： linyanqing1982@163.com
[为学生插上想像的翅膀(网友来稿)]
篇3：为学生插上课外阅读的翅膀
为学生插上课外阅读的翅膀
书籍是人类进步的阶梯.在语文教学中培养学生的阅读习惯,要注意营造氛围,让学生拥有可以阅读的时间、空间和足够多的书籍,并和学生一起分享读书的.快乐.通过教师读给学生听、个人读给大家听、教师借书给学生看、布置阅读任务来熏染督促.持之以恒地培养良好的阅读习惯.
作 者：史瑛 作者单位：江苏省常州市武进区卢家巷实验学校,213168 刊 名：小学时代(教育研究) 英文刊名：PRIMARY SCHOOL TIMES 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G62 关键词：有效阅读 激发阅读兴趣 培养阅读习惯篇4：为孩子插上一双隐形翅膀――培养阅读能力
现在常听到“素质培养”这个词，其实，只要父母做好了一件事，孩子在学业上的整体素质就出来了，这件事就是――培养孩子的阅读习惯，
阅读会激发孩子想像力、理解力、语言表达能力和写作能力。知识积累、智力培养、思想发展，都与大量阅读分不开。孩子无论上小学还是中学大学，乃至读博士，本质上靠的都是自己从书本中汲取知识，现在已经进入知识爆炸的时代，学校学的知识两年就被更新， “终身学习”是现代人必然的生活方式，而阅读则是终身学习最重要的一个手段。
家长从小给孩子养成了喜欢读书的习惯，就等于给孩子的学习生涯插上了翅膀。
第一个阶段：孩子两三岁的时候。
每天父母都要抽出一定的时间和孩子一起读书，最好的时间是在睡觉前，这样容易养成习惯。让孩子选择他喜欢的书来读，这么大的孩子已经有自己的喜好了，可能喜欢某本书的故事，或者喜欢某本书的封面，喜欢里面的哪个人物，这些都会成为他喜欢读书的契机。不要强迫孩子读大人给选的卡片或看图识字，读书的目的不是为了认字，而是为了让孩子进入书的世界，认字只是副产品。
念书的时候，周围环境要安静，关掉电视，让孩子的注意力都在书上，最好将孩子搂在怀里或者放在腿上，用手指指住画面，阅读时配上表情动作，孩子会乐此不彼。
在给孩子读书时，书中的每个角色都用不同的声音来读，学动物叫也练得惟妙惟肖，书中的情节经常给加上动作。因为是临时加的，下一次再读的时候有可能就忘记了，可孩子都记得，他会提醒我，一定要我重做一遍动作才能过关。因为有趣，所以孩子都别喜欢和我一起读书。
幼儿期的宝宝最喜欢一遍又一遍地让大人讲述同一个故事或看同一本书，这表明孩子对书籍有着浓厚的兴趣，父母这时一定要满足孩子的要求，这是养成他们读书习惯的良机。
第二个阶段：孩子四、五岁的时候。
这个期间孩子的语言表达能力想象力和理解力都有提高，可以带他到书店或者图书馆让他自己选择喜欢的书。父母和他一边读书，一边可以讨论一些问题，比如如果书里的人物换成是他，他会怎么做？故事是否合理？还可以让孩子自己想像出另外几种结局来。不管孩子编排的结局如何不通情理，都不要去否定他，引导他把问题考虑得更周全，以锻炼孩子的想象力和逻辑思维能力。
父母还可以和孩子分角色表演书中的故事，这对于孩子的想象力、表现力、口才都是极好的锻炼。
第三个阶段；六岁以后
孩子开始上学认字，这是开始大量泛读的年纪，
备考资料
要借大量的书给孩子，让孩子自己选择，喜欢就看，不喜欢就不看，囫囵吞枣地看。通过大量泛读，他的识字能力、理解问题的能力和想象力都会急剧地提高。
这个阶段父母每天晚上依然要和孩子一起读一会儿书，聊聊天。这时孩子面对的世界比以前复杂了，会有很多想法和困惑，家长和孩子在睡前很放松地聊一聊，可以了解孩子的思想以及他所遇到的问题，给孩子一些建议，这是建立密切的亲子关系最好的时机。
有很多父母担心孩子读课外书会耽误了学校的功课，事实正相反，“磨刀不误砍柴工”，阅读不仅不会耽误功课，而且会是提高孩子学习能力最有效的手段。书读多了，孩子自然就会对写作感兴趣，而且写的东西也会很有内容。我女儿本来写日记每次只写一句话，自从自己大量阅读之后，写故事就有头有尾了。
在培养孩子阅读兴趣上功劳最大的是图书馆。每隔一两周就领他们去图书馆借书，每次都要借四五十本书，一年的借书总量可以达到上千本。这么多书，其实孩子们并不是每一本都看，有的书他们会仔细看，甚至看好几遍，有的翻翻就扔到一边。不看也没有关系，反正图书馆有的是书，下次再去借新的。
国内的图书馆可能不允许读者大量借书，但是国内有借书摊，家长可以带孩子去借书看，价钱也不贵基本上都负担的起。还可以让孩子用自己的压岁钱借书看，引导他把钱花在和自我成长相关的事情上，一举两得。每周都让孩子借几本书回来看，他因为自己花了钱，而借的书有期限，必须在借期内看完，很快就把孩子“速读”“泛读”的能力训练出来了。
家长不要在看什么书上限制孩子，孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。” 兴趣是最好的老师。孩子爱看的书就是最适合他的书，无论是武侠、侦探、科幻、历史、天文地理……只要不是黄色读物，家长就不要去干涉限制。
发现孩子喜欢某一个作者的书，就去把该作者所有的作品都找来看，这一招对于诱导孩子阅读很有效。
同时，父母自己也要多注意图书信息，经常推荐一些优秀读物给孩子看。我推荐的书，有时孩子不感兴趣，嗤之以鼻，我就坐在一旁自己看，看到好玩的地方，马上讲给他听或指给他，最后他终于会忍不住跳起来把书夺过去自己去看了。
家长还要多给孩子买书，买书是最好的教育投资，在我看来这比送孩子参加才艺班划算得多，给孩子养成读书习惯比让他们学才艺对他们的未来有用得多，如果不是以才艺作为职业的话。父母还要在家中营造出读书的氛围，给孩子买个书架，专门放他的书，让孩子想看书的时候，就有书可看。
第四阶段：孩子到了小学高年级
此阶段他们的阅读能力已经很强了，孩子看的书父母这时也要去看，就和孩子搭起了一个沟通的桥梁，和孩子一起讨论看过的书，何愁亲子间没有共同语言呢？
书籍是父母保持和孩子的良性沟通、和孩子在心灵上紧密连接的最好媒介。
古人云：三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。因为读书不仅仅是学知识，还会开阔眼界启迪人的思考和想象力，滋养心灵。
对于孩子来说，比学到了多少知识更重要的是：获得知识的能力。阅读能力是获得知识能力中的最重要的一种。爱看书的孩子好像身上有双翅膀一样，别的孩子在跑，他到翅膀长成以后就可以飞翔，这就是这种孩子学习后劲足的原因所在。
篇5：加强对学生审美观培养为学生成才插上翅膀
加强对学生审美观培养为学生成才插上翅膀
加强对学生审美观培养为学生成才插上翅膀作者/ 宋作德
摘要：我国教育的目的，是使受教育者在德、智、体、美几方面都得到生动活泼的发展。培养有理想，有道德，有文化，有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，是有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗精神，具有实事求是，独立思考，不断追求新知识用于创造精神的各种人才。为此，在中专语文教学中，要借助语文内容具有丰富的审美内涵的特点，加强对学生审美观的培养。
关键词：审美观；语言美；形象美；情感美
党的十八大报告提出两个百年奋斗目标：“一个是中国共产党成立一百年时建成小康社会，一个是在新中国成立一百年时建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。”这两个百年目标必将成为我们夺取中国特色社会主义新胜利的两个里程碑。这为我们中国的教育指明了奋斗目标和努力方向。这两个奋斗目标中突出地强调建成“富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。”这里提到的“文明、和谐”怎样来实现，那就必须依靠教育这一手段来完成。
教育的本质就是培养人的道德素质和科学文化素质，造就全面发展的人才，最终实现人类和谐的美化。我们的生活需要美育，我们的教育需要美育，我们的语文学科需要美育。因此，作为语文教师要播下美的种子，酿造美的甘泉，以美育美，塑造新人。
在强化素质教育中，语文教学有着不可或缺、不可替代的作用。语文教材多数是文质兼美、脍炙人口的、有很高美学价值的作品，它们描绘了丰富多彩的自然美景，赞颂了人类社会中的优美事物、情感、品德。正确的引导，不仅能使学生获得丰富的`人文知识，并且能使他们的情感受到美的熏陶，并逐步具备区别真伪、善恶和美丑的能力，从而提高艺术鉴赏力，形成高尚的情操和健康的审美观。
一、要引导学生“美读课文”感受语言美
所谓“美读课文”，也就是引导学生进行朗读，它是感知教材的主要方式，是获取美感的主要途径，“读”能把无声的文字变成有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，使文章中的人、物、情、景跃然纸上，使学生多方面地感受审美对象的美。语音是语言的物质外壳，是一种表达语意的客观物质材料，正如谢榛《四溟诗话》所说“诵之如行云流水，听之如金声玉振”，所以要在学生中提倡开展诵读活动，使学生的心灵受到熏陶、感染，在审美活动中不断升华美的情愫。
二、要引导学生遵循“文章思路”感悟形象美
车尔尼雪夫斯基说“形象在美的领域中占着统治地位”，美和形象联系在一起。在教学中，要引导学生遵循文章中作者的思路，想象、欣赏作者创造的艺术形象。如毛泽东在一九二九年写就的《沁园春・长沙》中，诗人淋漓尽致地抒发自己青春勃发的情感和立志高远的理想。透过诗句我们仿佛看到，青春年少的毛泽东，壮志激昂、热情奔放，决心要改革社会，拯救中国、意气风发的伟大形象，令人振奋！又如《祝福》中的祥林嫂、《窦娥冤》中的窦娥等悲剧人物形象，可使学生在真善美被毁灭过程中感受到悲剧的崇高美，唤起对丑的憎恶和对美的向往，陶冶情操。再如《装在套子里的人》中的别里科夫、《变色龙》中的奥楚蔑洛夫等喜剧中丑角形象，则可以使学生从他们丑恶滑稽的表现中，得到审美的愉悦享受，进而唾弃丑恶，远离丑恶，向往真善美。总之，只要引导学生会评鉴作品中的形象，尤其是人物形象，就能启迪他们美好的心灵，使之受到美的教育。
三、要引导学生“步入意境”体验情感美
刘勰在《文心雕龙・知音》中写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披问以入情”，可见，“情感”是文学作品的生命，也是美学的“灵魂”，所以近代学者王国维把美育叫“情育”。在教学中，应该把学生带入作品特定的情景中，变“此情此境”为“我情我境”，使学生通过亲身的情感体验，产生对客观的肯定或否定的审美态度和审美价值。例如讲《荷塘月色》一课时，扣住“文眼”：“这几天心里颇为不宁静”，以曲径通幽之法，将学生慢慢带入幽雅宁静、优美的月下荷塘，沉浸在如梦如画令人陶醉的意境中，体验学者细腻微妙的情感世界，达到心灵的沟通、情感的共鸣，进而净化自己的心灵。
四、要引导学生“创设氛围”
在教学过程中要积极创设美的氛围，引导学生进入这种美的氛围之中，这样可以使学生情绪高涨地学习，生动活泼，而又主动发展，在知识的海洋里孜孜以求地遨游，耳濡目染，潜移默化，使他们在不知不觉中培养起对美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯，“知、情、意、行”融于一体，使学生在精神品质、知识、能力、智力等方面得到全面训练和提高。
五、要引导学生全方位提升审美意识
要想不断提升学生的审美素质，就应注意对学生审美观的培养，就要把教授美育的科研问题纳入教学日程。夸美纽斯说：“教学论的意思是指导教学的艺术”。这种艺术是“一种教来使人感到愉快的艺术”。通过教师的引导，把学生的主观能动性充分调动起来。
在语文课教学中对学生进行审美观的培养，最终目的是要把学生的美的感受转化为行为技能，是使他们能独立地鉴赏美、展示美、创造美。因此，要将听、说、读、写结合起来，当学生的内心体验和作者的理解撞击时，就会产生要表达自己的理解和感受的强烈愿望，教师要把学生潜在的写作激情转化为实践，鼓励他们尽力表达出对生活的理解和热爱，达到展示美和创造美的目的。
总之，美育是贯穿于语文教学过程中的耳濡目染、潜移默化，提高未来劳动者素质的必要措施，所以在语文教学中必须重视对学生美育的渗透。
（辽宁省大连市计算机中等职业技术专业学校）
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