下面就是小编给大家整理的丰碑优秀教案设计，本文共16篇，希望您能喜欢！
篇1：丰碑优秀教案设计
丰碑优秀教案设计
教学目标
1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：
1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、理解“丰碑”的真正含义。
教学切入点：“丰碑”的表面意思是什么?真正的含义又是什么?
阅读切入点;文章哪些地方你深深的感动了，说说自己的体会。
教学课时： 2
板书设计
8、丰碑
老军需处长
一心为公 舍己为人
按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。
第一课时
教学过程：
一、揭示课题
上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)
二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹
特别注意：啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )
3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。
4、谁说说课文所讲的`“丰碑”是什么，课文什么地方点明了?
(课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。)
三、理解教材
1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来研究。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)
2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)
4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。
5、在全班进行交流。
第二课时
教学过程：
一、创设情境导入
上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。(边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的录音)
二、研读课文，有感情地朗读课文。
1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。
2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么?从课文的什么地方读懂的?
第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。(板书：形象)
(1)怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来?各自练习朗读。
(2)你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调?指名读。
(3)谁来评一评他读得怎么样?请你再读一读。
(4)再指名有感情地朗读课文。
3、你们认为第二个相似之处是什么?从课文的什么地方读懂的?
第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。(板书：精神)
从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么?
作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。
三、互换角色，体会情感，自由表达。
1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想?
(我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了;我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人;我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。)
2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么?会怎么说?朗读描写军长的句子。(让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力)
四、进一步体会情感，有感情地朗读。
1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题?(课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化?)
2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。
3、读一读你们画的句子。
4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化?我们进行对读。(先师生对读，再生生对读)对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化?
点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移?(虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚定的步伐，大步走进了漫天的风雪之中)把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。
五、小结：
我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么?背诵你自己喜欢的段落。
篇2：《丰碑》教案设计
《丰碑》精品教案设计
一、教材说明
这篇精读课文是根据同名小说改写的。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
选编这篇课文的意图，一是体会课文叙述的顺序；二是体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。
教学重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。难点是理解“丰碑”的含义。
二、学习目标
1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
三、教学建议
1.教学开始，让学生初读课文，了解故事梗概，能够说出文章讲了一件什么事。
2.围绕“思考·练习”3，让学生重点反复朗读描写军需处长和将军神态的文字，讨论从这些描写中体会到了什么。
描写军需处长神态的文字集中体现在第7自然段。重点要让学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。
描写将军神态的文字，要让学生在阅读中准确地找出来。还要注意引导学生体会将军神态的变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情。看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”。这些神态描写表现了将军两种不同的情感。有对军需处长工作的不满和责备，有对红军战士深深的爱。当得知这位冻僵的老战士正是军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”这些神态、动作的描写体现了将军内心的巨大震动。又体现了将军两种不同的思想感情，一是因错怪军需处长而感到深深愧疚，二是对军需处长崇高的敬意。将军的不同神态及所表现的感情变化，要让学生在细读课文的过程中仔细揣摩体会。教师加强启发引导，不要一股脑和盘托出，要提倡学生自己思考解决问题。
3.作者为了表现军需处长克己奉公的高贵品质，采用了欲扬先抑和侧面的表现手法。将军开始责备军需处长为什么不给冻僵的战士发棉衣，我们似乎觉得军需处长没有很好尽职尽责。及至读到下文，原来冻僵的战士正是军需处长时，我们不能不为军需处长的忘我精神所感动。课文的主人公虽然是军需处长，但文中对军需处长的直接描写，落墨不多，然而，军需处长的高大形象却在有关环境和将军的描写中突现出来。这样写，恐怕会比更多地直接描写军需处长产生更加感人的力量和留给人们更多的回味余地。教学中要注意让学生感悟这些表现手法。可以提出这样的问题，让学生思考并理解这样写法的好处：假如警卫员一开始就告诉将军说，军需处长被冻死了。这样写好不好，为什么?谁是故事的主人公?在学生回答是军需处长后，再问既是主人公，作者只用了几句话写他，你是怎样体会到军需处长是文章的主人公的?
4.指导学生有感情地朗读课文。在朗读中进一步体会作者叙述的顺序，深刻领悟作品所表达的思想感情。
朗读第7自然段，要怀着对冻死的老战士的崇敬、怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。朗读第8—12自然段，要注意把描写将军不同神态的词句读得重一些，要从不同神态的描写中体会出将军感情的变化。第8—10自然段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。读第12自然段要体会将军得知冻僵的战士正是军需处长时，那种震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读得深沉、庄重。在学生有感情地朗读课文的基础上，引导学生背诵自己喜欢的段落。
5.结合课文内容理解下面词语。
冰坨：坨，是成块成堆的东西。冰坨就是冰堆。文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直是一座冰山，极言气候严寒，行军艰难。
严峻：意思是严厉、严格。经常和“考验”“形势”“态度”“神色”等词搭配。比如文中“严峻”一词出现了两次：一是与“考验”搭配，“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?”这里“严峻”含严格意，“严峻考验”指重大的`、不寻常的考验，这种考验应该说是很严格的。一是与“脸色”搭配“将军脸色顿时严峻起来”。这里“严峻”指将军神情很严肃。
丰碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。碑，刻着文字或图画，竖立起来作为纪念物的石头。课文中的“丰碑”是指冻僵了的军需处长。文中写道：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”
军需处长是负责军队所需给养的，但他自己却穿着单薄的破旧衣服，以至冻死在雪地里。军需处长的形象是我军战士无私忘我精神的活的体现，从军需处长的形象中我们体会到了红军战士为革命事业建立了怎样的丰功伟绩。所以说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
晶莹：光亮而透明。文中写到被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”。“晶莹”在这里有两个含义。一方面是说雪冻结后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指军需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。
6.课外开展为“丰碑”写碑文的活动，各人按自己想法写好后，在班上朗读、交流。这一选做题不做统一要求。
篇3：《丰碑》优秀教案
《丰碑》优秀教案
如果说音符因结构而成为音乐，砖瓦因结构而成为建筑，文字因结构而成为篇章，课堂也会因结构而成为艺术，课堂因结构和谐而精彩——《丰碑》课堂教学结构赏评。在新课程背景下，课堂是动态生成的，处于一种流变状态。但是无论怎样变，真正的一堂好课，其课堂结构一定是和谐的，所谓和谐的，就是说课堂的每个环节符合一定的逻辑联系，符合学生认识事物的规律，配合得适当而匀称，能给人以美感。五 一节前夕，宜昌市夷陵区教研室组织小学语文专家组成员来我县交流， 王莉丽老师执教的《丰碑》一课，就是一节结构和谐、能给人以美感的'好课。课堂上书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓，老师引导学生围绕“丰碑”这个“文眼”展开了一系列有效的对话和探究，其课堂结构体现出首尾呼应的整体美、动静交错的节奏美、由浅入深的层次美、情景交融的意境美。
一、题文联系，浅知“丰碑”。
师：“红军不怕远征难， 万水千山只等闲 ”这句诗是写什么的？
生：写红军长征克服了无数的困难。
师：对，红军战士在长征途中，克服了无数的艰难险阻，出现了许多可歌可泣的英雄故事，请看屏幕。（课件播放红军翻越雪山时的镜头）谁来谈谈体会？
生：红军战士克服困难的勇气值得我们学习。
生：红军战士真了不起！
师：今天我们要学习的课文就是红军翻越雪山时发生的一个感人的故事。（板书课题－丰碑）谁知道“丰碑”是什么意思？
生：字典上说是“高大的石碑”的意思。
师：那么在课文中指什么呢？大家能找出课文中相关的句子读一读吗？
（学生很快找到课文第 12 自然段，读“风更大了 …… 他成了一座晶莹的丰碑，初中一年级语文教案《课堂因结构和谐而精彩——《丰碑》课堂教学结构赏评》。”）
生：“丰碑”在课文中指“军需处长”。
生：“军需处长”是个人，怎么会是“丰碑”呢？
师：这个问题提得多好，我们就带着这个问题轻声读一遍课文。
［赏评］一上课教师就用毛泽东主席的著名诗句引入课题，接着用课件展示红军长征中艰难万状的几个镜头，奠定了整节课的感情基调，营造了浓浓的情感氛围，然后引导学生分析课题，题文联系，引出了关键的一问：“军需处长”怎么会是“丰碑”呢？从而引发了学生认知冲突，激发了学生的阅读兴趣。教师的引导可谓丝丝入扣，不露痕迹。
二、人景对照，感知“丰碑”。
师：大家读了课文之后，应该弄清楚了这篇课文主要写了一件什么事。谁能说说？
生：写红军行军途中一位军需处长的感人事迹。
生：课文主要写了一支装备很差的红军队伍，在冰天雪地中行军时，一位军需处长因穿得太少而英勇牺牲的故事。
师：说得好！课文是怎样描写军需处长的呢？请一位同学找出相关的段落读一读。
（指名读课文第 7 自然段，学生评价）
师：大家再把这一段浏览一遍，在文中画出关键的词说一说，军需处长是不是因为穿得少而牺牲的呢？
生：是因为穿得太少而牺牲的。从“冻僵”、“单薄破旧”、“贴”等词语可以看出来。
生：“贴”这个词用得非常好，写出了衣服的单薄。
生：还有衣服的小。
篇4：《丰碑》读书笔记300字优秀
今天，我读了《丰碑》这篇文章，我很敬佩那位军需处长。
这篇文章主要讲了：红军在过雪山的时候，有一个警卫员突然跑过来，说有人冻死了，将军快走过去，看到了老战士，呆住了，老战士只穿了一件薄薄的衣服。他叫人把军需处长叫来，谁也没有说话，将军发怒了，这时有人轻声地告诉将军，他就是军需处长。将军眼睛湿润了，对老战士敬了一个庄严的军礼。
读完这篇文章，我对军需处长产生了深深的敬佩之情，他的牺牲是可歌可泣的，就是因为红军有了这样的舍己为人的战士，长征才可以取得胜利。那位老战士，他完全可以凭他的职位给自己加厚的衣服，可是老战士没有那么做，把棉衣都发给了自己的战友，这是一位处处为人着想的好战士呀!
篇5：永远的丰碑优秀作文
永远的丰碑优秀作文
“大江东去，浪淘尽……”历史的长河滚滚东流，无数的细沙石砾在波涛中淹没在波涛中，但无数的英雄丰碑屹立其中，永不腐朽，愈发耀眼。
牢屋漆黑似吞人，散发光明的，是手执毛笔的`司马迁。李陵案中他站在客观的立场为其辩解，于是锒铛入狱，施以腐刑。于是，作为男人的司马迁消失了，更加纯粹的史官司马迁诞生了。有的人认为他不该怕死贪生，甘受污辱；朋友们也疏远了他．司马迁忍辱负重，只是夜以继日地写作．多少年后，他终于完成了千古名著《史记》．＂人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。”道出了司马迁的心里话。他作为史官的录实精神和忍辱负重的毅力让他成为一座历史上的不朽丰碑。
黄沙莽莽黄如天，稳如磐石的，是坐镇军帐的诸葛亮。“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮…”孔明先生自三顾茅庐以来，立下汗马功劳，但终究败在命运脚下，临出师表而痛哭流涕，病逝五丈原。因为受到刘备三顾茅庐之恩，白帝城托孤之重任，为了汉室之兴竭忠尽智，致死不渝，他是真正做到了“鞠躬尽粹、死而后已”。他为了江山社稷，忠贞不二，呕心沥血，直到临死之前，还念念不忘江山社稷大业，实在可歌可泣！
刀光剑影冷锋锐，潇洒自如的，是轻抚琴弦的嵇康。入竹林，成七贤之首。闲来打铁，与老友交流，好不快活。然而兄弟的背叛，他一书《与山巨源绝交书》示众；临刑前，他从容奏一曲《广陵散》使刑台化舞台。嵇康的这种性格，表现为他对名教、礼法的批判。当时司马氏集团，大力标榜提倡礼法，用所谓“人伦有理、朝廷有法”来束缚一些士子。嵇康则在一系列文章中强调道家的“自然”，揭露礼法和“礼法之士”的虚伪本质。嵇康的个性品格充满了矛盾：理智与情感的冲突，不仅带有淡然生死的品格，又有鲜明的时代特征。可谓魏晋标志性的人格丰碑。
永远的丰碑，始终站在时代之巅，引领万代风流。
篇6： 丰碑优秀教学设计
教学目标：
一、知识目标：弄清课文哪些地方详细，哪些地方简略，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。
二、能力目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。
三、德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。
教学重点：
1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他的献身精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
3、弄清课文中的详写和略写。
教学用具：
录像机、电视机、投影仪、投影片。
教学模式：
目标导学教学模式
教学过程：
一、导入新课，交代目标。
1、这节课我们继续学习《丰碑》（板书课题）。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）
2、为何把军需处长称为丰碑呢？
3、师范读课文，学生思考：课文主要写了一件什么事？
4、交待目标：这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。
二、学习新课，落实目标：
（一）学习课文第7自然段。
1、投影：军需处长牺牲时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描写这一画面的？（第7自然段）
2、指名读第7自然段，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？（三方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴）
3、作者描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？（生读有关语句）
4、比较句子。
A：……他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
B：……他的神态十分镇定，十分安详。
（通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。）
5、军需处长为什么那么镇定、安详呢？（因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。）
6、放录像，让学生感受当时恶劣的环境。学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。
7、天气这么寒冷，作为掌管军需物资的军需处长因衣服单薄而冻死了，从中你体会到什么？
（板书：一心为公、毫不利己，专门利人）
8、小结指导朗读。
这位普通的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。
（二）学习课文描写将军的部分。
1、自由读文，画出将军语言、神态的句子。生回答后，教师投影将军语言的句子。
A：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”
B：忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”
C：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？（停下来有冻死的危险。）将军为什么要吼，“吼”字说明了什么？（将军非常生气，他责怪军需处长没有尽到责任。）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为什么要抖动？说明了什么？（说明将军已经愤怒到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤动。）
指导学生理解将军语言句子的基础上，朗读每一句话，读出当时的语气。
（三）学习第12自然段。
1、指名读第12自然段，思考：将军的心情如何？你是从哪些词语体会到的？
2、指导读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情。
（四）学习第13自然段。
1、齐读第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”为什么？（从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑，更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。）
2、理解后，指导朗读，让学生读出对军需处长的崇敬和赞美之情。
军需处长牺牲了，但他的精神激励着红军战士，这样的队伍面对困难会怎样呢？
（五）学习最后一自然段。
1、投影比较，体会反问句的作用。
A：如果胜利不属于这样的.队伍，还会属于谁呢？
B：胜利属于这样的队伍。
2、原句是什么句？这两句哪句好？为什么？（反问句起到突出强调的作用，表达了更加肯定的语气。）
3、为什么胜利一定属于这样的队伍？（这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，即使遇到再大的困难也能克服、战胜的，所以胜利一定属于这样的队伍）
（六）小结：
军需处长离我们远去了，但他那一心为公，毫不利己，专门利人的精神激励着我们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。
三、总结写法，反馈目标。
1、你觉得哪些内容最能突出中心？（军需处长冻死时的形象，将军的语言、神态变化。）作者是为了赞扬军需处长崇高的精神，为什么还要用浓墨描写将军？
2、师生总结。（对于能突出文章中心的内容要详写，而关系不是紧密又必须交待的内容要略写。通过将军的语言、神态的变化可以了解到将军的内心活动，体会到将军对军需处长的崇敬之情。从而突出了文章的中心。）
四、作业：
1、感情朗读课文。
2、背诵第7自然段和最后三个自然段。
附板书设计：
23丰碑
一心为公 ↓ 倚靠、坐着
毫不利己 军需处长 镇定、安详
专门利人 单薄破旧、贴
篇7：《丰碑》优秀教学设计
教学目标：
1、理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。
2、激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。
3、感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。
教学过程：
一、导入：
1、为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。
2、提问：看着课题，老师不禁要问，什么是丰碑？你是怎样理解的？
二、初读课文课文
1、出示生词并思考课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？
2、指名读课文。
3、一支红军队伍在云中山前进，当时的环境怎样？你是从哪里看出来的？
过度：是啊！就是在这样恶劣的环境中，我们的红军队伍冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪艰难地前进着，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击……多么艰难啊！就在他们艰难地前进的途中，发生了怎样的一件事？
4、那么出现在大家面前的是怎样的一幅画面？
5、指导朗读课文的第7段，学生齐读第7段。
课文详细的描写了老战士牺牲时的样子，从“镇定”“安详”这两个词语你体会到什么了？老战士牺牲的原因是什么？
过度：多么可怜的老战士呀！在这样如此恶劣的环境中被活活的冻死了！那么，课文不仅仅描写了冻僵的老战士，还描写了谁？
三、对课文进行分析
1、当将军看见眼前这一幕时，他是如何表现的？当时的心情怎样？
2、就在将军怒不可遏的时候，有人小声告诉他，这位冻僵的老战士就是谁呀？
3、军需处长在部队中是干什么的？作为发放棉衣的军需处长怎么可能自己没有衣服穿呢？你认为他是怎样的一个人？
4、此时此刻，将军和我们的心情是一样的，当他知道这位冻僵的老战士就是军需处长时，他的眼睛湿润了，他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向着这位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼。表达了将军对军需处长怎样的感情？
5、小组讨论：为什么说大雪覆盖的军需处长变成了一座晶莹的丰碑？
四、总结：同学们，正是因为有了这千千万万的军需处长，正是因为有了这千千万万的人民英雄，所以红军战士坚信：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”
所以将军坚信：“胜利怎能不属于这样的队伍呢？”所以我们坚信：“胜利一定属于这样的队伍。”
板书设计：
丰碑
军需处长 将军
舍己为人、无私奉献 愤怒
成为一座晶莹的丰碑 崇敬
反思：
1、上完这节课，我感觉同学们对军需处长成了一座晶莹的丰碑理解的不是很透彻。
2、“倚”的读音纠正的不及时。
3、这节课我想提前2、3分钟，结果提前了5分钟，时间上把握得不好。
4、我和同学们都有点儿紧张，课堂气氛不够活跃。
篇8：丰碑优秀教学设计
教学目的
1、读懂课文，能体会出军需处长自我牺牲，一心为公的崇高精神和红军队伍为人民而奋斗，不怕牺牲，不怕困难的丰功伟绩。
2、理解：严峻、思索、安详、晶莹、丰碑（本义、喻义）等重点词语，重点理解四个自然段。
3、培养学生训练学生有感情地朗读课文的能力，从读中悟出情、重点体会军需处长的无私奉献的精神和将军为失去这样一位好战士，好干部而沉痛和崇敬之情。
教学过程
一、激情导入
同学们，为了新中国的胜利，为了我们今天的幸福生活，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌，今天，我们将把纷飞的思绪再次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事，打开书本，一齐读课题《丰碑》。
二、下面就让我们一边看课文一边用心来聆听课文范读，思考课文主要讲了谁？
他的什么事？结合回答（板书：军需处长）
三、细读课文，理解中心
1）读1、2小节。
2）这是一个寒冷的冬天，大雪纷飞，狂风呼啸，一支红军队伍在云中山行进，云中山位于我国江西省的北部，由于海拔很高，山峰犹如在云雾中而得名，山高路远，天寒地冻，这时队伍将面临怎样的考验？出示卡片的考验，什么是严峻？（艰难、困苦、严厉、严肃）你从哪些词句体会到的？（冰天雪地、大冰砣、装备差，可能……可能……可能……可能……）
3）作者为什么连用四个可能，这是什么句式？（说明一切都有可能发生，困难重重，困难大）。
4）红军战士在行军途中不仅遇到了恶劣的天气，还有恶劣的环境，更有可能遇到残酷的战斗，而对这样严峻的考验，将军思索着，出示（思索），思索是什么意思？
5）与其说将军在思索，还不如说将军是在担心他的部队能否经受得住这样严峻的考验。一齐读出将军的忧虑（稍缓疑问的口气）学完一、二小节，谁能用概括的语言说说主要写了什么？这一部分与后文写出军需处长被严寒冻死有什么关系呢？前因后果，写作技巧（简介伏笔）
（一）读讲第二部分（接着，队伍中发生了一件事，自己轻读下面的课文，用笔“――”圈画出描写将军的动作和几次神态变化的词句，并想想分别表达了将军的心情和感情。
1、听说有人冻死，将军的第一次神态、动作是怎样的？读（将军愣住了……）愣是因为……来得突然，你从将军的动作神态中体会到了将军是怎样的心情？（急切关心战士）
2、当他看到一位衣着单薄破旧，被严寒冻僵的老战士时将军的神情、动作又是怎样的？读（稍快）他的动作、神情，语言又说明了将军怎样的心情？（悲痛气愤认为军需处长的失职）（理解了将军的感情和心情的同学，自告奋勇地站起来读）放大图片投影军需处长的形象。
引讲3、当将军要需处长跑步过来受训时，可是没有人应声，不是战士们没听见，也不是警卫员不愿顺从将军的命令，此时，战士们似乎凝固了，泪往心里流，他们都沉浸在巨大的悲痛之中，因为他们都知道眼前这冻僵的老战士，他正是负责发棉衣的，他们可敬的军需处长啊！（出示第七自然段，配乐）
4、让我们一起来感受军需处长的高大形象，高贵品质，请一位同学来读第七自然段。
作者抓住了哪几个方面来写军需处长牺牲时的样子。
（1、动作2、神态3、衣着）
他的动作自然（神态镇定安详）（衣着单薄破旧）出示卡片一个人当严寒逼近，被活活冻死时其痛苦不言而喻是十分大的，但军需处长的神态却十分（镇定安详）没有丝毫的痛苦和恐惧，由此，你能体会到军需处长他当时是怎样想的？他是负责发棉衣的，但自己却衣着单薄、破旧，从中，你又觉得军需处长是怎样的一个人，他有着怎样可贵的品质？板书：毫不利已，专门利人，我们该用怎样的感情来读这一小节，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）练读。
5、当将军明白真相后，又一次愣住了，这是为什么？（震惊，没有料想到）引讲，将军震惊了他久久地（站在雪地里），他为失去这样的好战士，好干部而痛惜，他的眼睛（湿润了）他深深（吸了一口气），缓缓地（举起右手）举到（齐眉处）千言万语，无尽的哀思、化作了一个庄严的（军礼）。（段落出示）（拉近图片，将军的形象）
这个军礼饱含着将军怎样的思想感情？
（愧疚、激动、自豪、崇敬、追悼）
朗读指导：由悲痛激动（语速缓慢）
6、这是一个特殊的追悼会，一起读，（风更狂了，雪……）（出示段落）
板书：晶莹的“晶莹的丰碑”是什么意思？（透明洁白的石碑）为什么说……？
引讲：大雪覆盖，军需处长与高大的云中山化为一体，从形象上来看确实是晶莹洁白、高大的，更重要的是他那（舍已为人，勇于献身的精神与高山同在，与日月共存，在战士们的心中，也在我们每一个人的心中树立起了一座不朽的“丰碑”。
（二）一起读最后一段（出示段落）
此时，将军的忧虑还存在吗？（不，我们可以坚信，胜利一定会属于这样的队伍。你听（那沉重而又坚定的脚步声已经能够证明）为什么说那脚步声是沉重而又坚定的？那声音从表面上来看是（战士们的脚步声）其它是战士们怎样的心情和信念的体现？（他们既为军需处长的牺牲而悲痛，又为军需处长的精神所鼓舞，他们再也不会为严寒所畏惧，再也不会为死亡而害怕）所以说，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是句（反问句）它所表达的感情比肯定句来得更为强烈，更为肯定。一齐读出强烈的语气。
四、学完全文，让我们来深思本文的主题（中心）。（出示填空）
课文的中心要赞美军需处长毫不利已，专门利人的高尚品质，为了表达这一中心，详细描写了军需处长牺牲时的形象，并通过对将军的动作，语言和几次神态变化的描述，突出表达了将军对军需处长的崇敬之情。
（尽力让学生用不同的语言表述）
五、请同学选读最受感动的段落。
篇9： 丰碑优秀教学设计
一、教材内容：
赣教版九年义务教育小学语文能力训练第十册第8课《丰碑》
二、教材分析：
这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
三、学情分析：
五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但由于他们过着幸福优越的生活，对红军长征的艰难险恶知之甚少，为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，我将在本节课通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物高贵品质，激发学生内心对英雄的崇敬之情。
四、教学目标：
1、学会本课生字，理解恶劣、思索、依靠、塑像等词语。
2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
3、理解丰碑的含义。
4、有感情地朗读课文。
五、教学重难点：
1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
六、教学过程：
一、创设情境，引导质疑
1、背景引入，介绍长征：
同学们，在七十多年前，为了反动派作斗争，为了北上抗日，红军在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的二万五千里长征。在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天我们就共同学习发生在长征路上的一个可歌可泣的感人故事《丰碑》。（板书课题：丰碑）
2、齐读课题，引导质疑，读了课题你有什么疑问吗？（什么是丰碑？课文讲的是一块高大的石碑吗？在文中具体指什么？）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文。要求：要把课文读通顺、读流利，不认识的字可借助工具书，找出课后生字，多读几遍。
2、检查阅读效果，采用开火车的形式读课文，好吗？在这几名同学读时，同学们要思考：这篇文章主要讲了一件什么事？（指名说一说）
三、细读深究，品味感悟
1、出示图片（红军队伍在冰雪中艰难的`前进）请同学们找出文中的相关段落（第一自然段）读一读，通过朗读体会当时的恶劣环境。
2、这支队伍将会遇到什么样的困难？（指名说一说）从这里我们可以体会到什么？
3、在队伍前进的过程中又发生了什么事情呢？（军需处长被冻死了）那么课文中哪个自然段在详细地描写军需处长呢？
（1）出示军需处长的画面，找出相关段落读读议议：军需处长为什么会穿得这么单薄，他不知道自己可能被冻死吗？他为什么十分镇定、十分安详？想象一下当时可能的场景。
（2）能看出军需处长的什么品质？谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？
（3）师：我们仿佛看到了一位穿着单薄、破旧的老战士，从云中山的那边艰难的一步一步的朝我们走来，他累极了，冷极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，但这一歇就再也没有起来。此时你是怎样的心情？
（4）让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。
4、军需处长是如此的让我们感动，文中还有一个人物也让我们感动，是谁呢？（将军）
（1）小组合作：细读第3―12自然段
a、画出描写将军神态、动作、语言的句子，自己读一读。
b、与小组同学交流，怎样读才能读出将军感情的变化。
c、讨论：将军为什么会有这样的变化？
（2）汇报交流
四、总结全文，升化情感。
战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。尽管没有人知道他的名字，但是我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立（生起立），向这位舍已为人、勇于献身的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！（师生同时向军需处长敬礼。）
五、拓展延伸：
推荐阅读《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》、《长征》等文章。
板书设计：
丰碑
军需处长将军
舍己为人、无私奉献愤怒
成为一座晶莹的丰碑崇敬
篇10： 丰碑优秀教学设计
教学目标：
1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长恪尽职守、一心为公、毫不利己、专门利人的崇高品质。
2、理解描写将军和军需处长的重点语句，在品读中想象，体会表达的情感。
3、理解“大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思，理解“丰碑”的真正含义。
4、正确、流利有感情地朗读课文。
教学重点：
理解描写将军和军需处长的重点语句，在品读中想象，体会表达的情感。
教学难点：
理解“大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思，理解“丰碑”的真正含义。
一、激趣导入，理解课题
1、以“幸福”为话题导入，让学生谈谈什么是幸福。其实我们今天的幸福生活是来之不易的，因为有无数革命先烈，为了今天的幸福生活，为了新中国的诞生，抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
2、这节课就让我们共同走进长征，聆听一个发生在长征途中的感人故事，它就是――丰碑（板书课题，生齐读课题）。
3、初步理解“碑”与“丰碑”。
二、初读课文，整体感知。
1、汇报预习情况，指名读文。思考：文中讲了什么事？
2、生汇报，师相机板书：军需处长。
三、感悟环境，体会严峻（略读第一、二自然段）
1、究竟是怎样恶劣的天气，能将军需处长活活冻死呢？他们遇到了怎么样的困难呢？学生同桌合作，读一读，找一找。
2、学生汇报
四、精读课文，感悟情感
（一）学习第七自然段
1、多媒体课件显示：军需处长牺牲的感人场面。
2、大家看，从画面上你看到了什么？课文哪一自然段描写了这一画面？（第7自然段）
3、现在就请大家静下心来读一读这段，同时画出描写军需处长动作、神态、衣着的语句，再与同桌交流一下：从这些语句子你能体会到什么？
4、生汇报，师引导。
过渡：此时，当面对眼前这令人辛酸的画面以后，将军会有哪些表现呢？
（二）学习课文描写将军的部分。
1、接下来，请大家小组合作，读一读剩下的部分，用曲线画出描写将军神态和语言的句子，再用心读一读，和小组的人说一说，从将军的变化中，你能体会到什么？
2、学生汇报，教师用多媒体显示相关的句子。
3、正当将军大发雷霆的时候，有人小声告诉他――生齐读：这就是军需处长。将军怎么了？（出示：愣住了）然后呢？（生接读：……军礼）
（三）体会心情，理解“丰碑”
1、透过这段文字，你能体会此刻将军的心情怎样吗？为什么？
2、这沉重而坚定的脚步声似乎在告诉人们什么呢？（投影打出：如果胜利不属于……）
五、拓展学习《草地夜行》
1、同学们，这篇课文通过抓住人物的心理、动作、神态等描写，让我们走进了人物的内心世界，更体会到了军需处长可贵的精神品质。其实在长征中还有许许多多像军需处长一样舍己为人的红军战士，还有许多可歌可泣的感人故事。让我们再次走进另一个感人的故事。（出示：草地夜行）
2、自由读课文，思考：文中讲了一件什么事？（生汇报）
3、你觉得老红军是一个怎样的人？（舍己为人，无私奉献……）
4、从哪些描写中体会到的呢？请大家走进课文，画出描写老红军语言、动作、神态的语句来体会一下。
5、生汇报，师相机引导。
6、小结：这篇课文也是重在抓住人物的语言、动作、心理描写，来体现老红军舍己为人，不怕牺牲的精神品质，今后我们在写作中也可以运用这样的方法来表现人物的特点。
篇11： 丰碑优秀教学设计
教学目标：
1、理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。
2、激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。
3、感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。
教学过程：
一、导入：
1、为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的`一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。
2、提问：看着课题，老师不禁要问，什么是丰碑？你是怎样理解的？
二、初读课文课文
1、出示生词并思考课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？
2、指名读课文。
3、一支红军队伍在云中山前进，当时的环境怎样？你是从哪里看出来的？
过度：是啊！就是在这样恶劣的环境中，我们的红军队伍冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪艰难地前进着，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击……多么艰难啊！就在他们艰难地前进的途中，发生了怎样的一件事？
4、那么出现在大家面前的是怎样的一幅画面？
5、指导朗读课文的第7段，学生齐读第7段。
课文详细的描写了老战士牺牲时的样子，从“镇定”“安详”这两个词语你体会到什么了？老战士牺牲的原因是什么？
过度：多么可怜的老战士呀！在这样如此恶劣的环境中被活活的冻死了！那么，课文不仅仅描写了冻僵的老战士，还描写了谁？
三、对课文进行分析
1、当将军看见眼前这一幕时，他是如何表现的？当时的心情怎样？
2、就在将军怒不可遏的时候，有人小声告诉他，这位冻僵的老战士就是谁呀？
3、军需处长在部队中是干什么的？作为发放棉衣的军需处长怎么可能自己没有衣服穿呢？你认为他是怎样的一个人？
4、此时此刻，将军和我们的心情是一样的，当他知道这位冻僵的老战士就是军需处长时，他的眼睛湿润了，他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向着这位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼。表达了将军对军需处长怎样的感情？
5、小组讨论：为什么说大雪覆盖的军需处长变成了一座晶莹的丰碑？
四、总结：同学们，正是因为有了这千千万万的军需处长，正是因为有了这千千万万的人民英雄，所以红军战士坚信：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”
所以将军坚信：“胜利怎能不属于这样的队伍呢？”所以我们坚信：“胜利一定属于这样的队伍。”
篇12：永远的丰碑优秀作文600字
永远的丰碑优秀作文600字
上小学时，我学了毛主席写得《七律.长征》，每当我读起时，总感到热血沸腾：敌人的围追堵截算什么？水流湍急的金沙江、奔腾咆哮的大渡河算什么？高耸入云的雪山，杳无人烟的草地……都被红军战士踩在了脚下！
长征，一次改变了中国的命运，民族之命运的伟大创举，虽然已过去了整整七十年，但是，它依然留在人们心中，它是一笔宝贵的财富，一座永远也掘不尽的金矿，它所创造的价值是不可估量的，它发出的光芒，照亮了整个中国！
知道这段历史的人不禁要问：为什么势单力薄的红军，冲过了被视为天险的障碍，靠着两条腿，踏遍了半个中国的山山水水，行程两万五千余里，是什么支撑着他们？是一种信念！为了自己的革命理想，他们手拉着手，跨过了无数艰难险阻，他们啃食着草根，顽强地战斗着，为了胜利的那一天，他们付出了自己的青春年华，付出了鲜血和生命……付出了这么多，不就是为了四万万中国人民过上好日子吗？，他们无私奉献的伟大精神是我们永远的财富。
长征，是一个人类超越自身极限的过程。这其中的艰难自是我们这些和平年代出生的人难以想像的，前途漫长，布满了荆棘，后有******的追兵。环境险恶，粮食短缺，每一条都足以让人退缩、绝望，而我们的红军战士却穿着草鞋，一步一步的走了过来。红军战士在九死一生的.环境中，为了美好的理想，为了追求真理，他们浴血奋战，换来了今天的太平盛世。
长征是播种机，它把星星之火洒向了正处黑暗的旧中国。播洒出去的种子渐渐地发了芽，长出了粗壮的枝干，枝叶繁茂，而后开花结果，让星星之火得以燎原，从而燃起了熊熊的革命之火，烧尽了一切黑暗制度，照亮了黑暗世界里的每一个角落。
每当五星红旗同初升的太阳一起冉冉升起，耳边响起那激昂雄壮的《义勇军进行曲》，总能让我想起当年红军战士的壮举，是他们，保留下了革命的火种，正是有了他们，我们才得以过上今天的好日子，正是他们的努力，中华民族才得以复兴，放眼现在的和平生活，我们幸福无比，回首过去的战争岁月，我们感动万分。
长征精神将永远激励我们成长。
篇13：心中的丰碑优秀作文
心中的丰碑优秀作文
心中的丰碑八一班 王瑞雪她没有山的高峻，却有山一般的坚强，她没有海的汹涌澎湃，却有海一般奔腾不息的意志，她没有天空一样广阔无边，但却有天空一般博大的胸怀，她就是刘冉冉老师， 是我心中永远的丰碑 。 优异的成绩是她的汗水，坚持不懈是她的座右铭，努力是她的象征，她虽只是千千万万个老师中的一员，但她却于别人不同，她成绩优异是因为她努力，她坚持，她有着属于自己的梦想，才成为了一个好老师。 她虽然是一个老师，但对于我们学生就像朋友一样。不会的地方会给我们耐心讲解，不懂的地方会一遍又一遍的将给我们听。我的数学成绩就是在她的教导下才慢慢的进步起来的，她从未缺过课。每次都会准时到校给我们上课。
她有时也会生我们的气，但只是因为自己的.努力的付出只换来了一部分学生的回报。她在上课前都会给我们讲笑话，让我们笑一笑，然后才会开始上课，在她细心地教导下我的成绩提高了，她让我的成绩绽放出了一朵朵绚丽的花朵。 在我考试成绩好的时候，她会告诫我不要骄傲，这只是一次小小考试，以后还有更大的挑战。在我考试失利时，她会帮我分析试卷，让我进一步了解自己的缺点，让我时刻记住我的错误之处。 她有时也会与我们谈心，让我们说出自己内心的真实想法和给予老师的建议，改进自己的教学方法让我们的学习成绩提高。一方面与我们交流，另一方面她也会检讨自己的不足。 她是一个平凡的人，但却让许多学生的成绩绽放出了光彩，她是一个平凡的人，但却有着独特的教法，她是一个平凡的人，但却让自己有限的生命绽放出了最绚丽的光彩，她就是我心中的丰碑，时刻影响着我。
篇14：永远的丰碑优秀作文500字
永远的丰碑优秀作文500字
童渠堰的洪水早已退去，只剩下潺潺溪流还在低诉着8月27日傍晚一个少年英雄在这里的壮举――
一位品学兼优的高中生，在同村少年掉进漩涡呼喊救命时，奋不顾身地跳进了三四米深的湍急河水中。40多分钟里，他一次次把落水少年托向岸边。少年终于获救了，他却耗尽了所有的力气，再也没有浮上来……
他，就是横溪镇山岙村的一名少年――周启杰。
“只要松一松手，生的希望就在自己这一头了”。在生命与道义发生冲突的时候，周启杰毅然选择了舍弃自己，而奋不顾身的去营救他人，这是一种多么崇高与艰难的抉择！
生活中，周启杰同样是一个小雷锋：只要看到年纪大的老人在挑水，他立刻会奔上前去接过扁担；路上碰到在拉车的村民，就会热情地走上去帮忙；他待其他孩子们像对待亲兄弟姐妹一样，因而被村里几十个孩子共同推选为“孩子王”……
然而，乖巧孝顺、敬老爱幼的周启杰，却没有得到老天的厚爱，激流无情地夺去了他年轻的生命。周启杰虽然已经走了，但他所做的每一件好事，都将深深印在我们心中。
与家境贫寒的周启杰相比，身在福中不知福的我真是无地自容。平时，我连买支笔都是大大咧咧的，不挑最好的誓不罢休；饭菜只要稍稍不合口味，“呸呸……”几声，哼，绝食；家庭作业只要超过五分钟还没想出答案，扔下笔，马上要家长教……现在想起来，脸上都是火辣辣的：笔嘛，只要能写得出来，就算质量稍微差一点，也又不会影响学习；这些饭菜与农村孩子们的'相比，已经算得上美味佳肴了，我还这么挑剔；学习本来就不可能是一帆风顺的，碰到困难马上就退缩怎么可以？！……当我眼含热泪看完了周启杰的事迹之后，我下定了决心：一定要向周启杰哥哥学习，自强不息、积极向上、乐于奉献、助人为乐，在德、智、体全面发展的道路上不断前进，为家乡的建设贡献自己的一份力量！
周启杰，你是我们仙乡人民的骄傲，你的精神是我们心中永远的丰碑！
篇15：《丰碑》的优秀教学设计
《丰碑》的优秀教学设计
教学目标：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、理解“丰碑”的深刻含义，发挥学生想象能力，体会军需处长的献身精神。
3、有感情地读课文。
教学重点：
从军需处长被冻死的外部形象，体会他的献身精神。
教学难点：
弄懂大雪覆盖的军需处长为何成为了一座晶莹的丰碑。
教具准备：
多媒体教学软件
教学过程：
一、激情导入新课，引出课题。
1、新课开始，利用多媒体计算机播放背景音乐，同时满怀激情地导入新课。
2、齐读课题。
3、什么是丰碑呢?要想理解好这个问题，就得好好读课文，从字里行间去认真体会。
二、创设情境，读中感悟。
1、学生自由朗读课文1、2小节。
要求：一边读一边想象画面，勾画出重点的词语，把这些词语多读几遍，认真地体会体会。
2、学生交流勾画的词语，谈自己的体会。
3、（多媒体出示红军在风雪中艰难行进的录像片段）教师旁白：就是在这样恶劣的环境中，一支队伍正冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪，一步一步艰难的前进。在前进的途中，等待着他们的将是：（多媒体出示第2小节第三句，教师引读。）
4、用了几个可能？想象一下，还有其他可能吗？他们还会遇到哪些困难呢？（引导学生充分发挥想象，培养学生的创新思维。）
三、自读课文，初步体会。
1、那么，这支队伍在前进的途中究竟发生了什么事情呢？（指名读3—6小节）
2、将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢？学生自由轻声朗读第7小节。
要求：读的时候一边读，一边想：读着课文你仿佛看到了什么？然后在小组内交流一下。
3、学生交流读书后的体会，教师适时引导，然后指名读，齐读。
4、同学们边读边想，仿佛看到了老战士的姿势、神态、动作。（多媒体出示老战士被冻僵的画面）看到这个情景，你想说些什么呢？
5、引导学生带着刚才的理解，再一次朗读这个小节。
四、小组合作，深入体会。
（一）、体会将军的神态和情感变化。
1、当将军看到这样的情景，它的表现又是怎样的呢？下面请同学们分小组学习课文，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的句子。并细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？
2、分小组学习、讨论。
3、抓住重点句子，体会人物情感。
4、有人小声地告诉将军“这位冻僵的老战士就是军需处长”以后，将军的情感发生了怎样的剧烈变化？请学生自由地轻声朗读课文12小节，体会情感变化。（学生读完后，指名读）
5、（多媒体出示将军站在雪地中的场景）风那么狂，雪那么大，将军却久久的站在雪地里，他在想什么？如果你是将军，你会说什么？
6、多媒体出示第12小节，教师引读。
（二）、反刍第七小节，深入体会军需处长的`献身精神。
1、多媒体再次展示军需处长被冻僵的画面，教师深情地范读7小节。
2、读完后，教师用低沉的语气问到：孩子们，此时此刻你们想说些什么吗？
3、学生谈自己的想法。
4、教师适时引导，深化主题。
7、出示13小节画面，教师引读。
8、现在体会到什么是真正的丰碑了吗？（学生谈自己对丰碑的理解）
五、进一步理解丰碑的深刻含义，总结全文。
1、是啊，这不是一般的丰碑，它是一座闪烁着英雄光芒的精神的丰碑，这样的丰碑随处可见。（学生列举自己所知道的“丰碑”精神，然后教师出示课外影视资料，让学生再一次深入体会。）
2、是啊，正是因为有了这千千万万的军需处长，有了这千千万万的人民英雄，所以红军战士坚信（多媒体出示14小节最后一句，齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？），所以将军坚信（齐读：胜利怎能不属于这样的队伍呢？），所以我们坚信（齐读：胜利一定属于这样的队伍！）
篇16：不到的丰碑优秀散文
关于不到的丰碑优秀散文
听，耳边微微吹过的风，有如慈爱般的温暖。看，在那遥远的天边，那温和柔美的朝阳。
是你们改变了祖国的命运，是你们用生命书写辉煌。永远没有轻薄的表白，永远没有一句悔恨的怨言。只会用博大诉说着耀眼的刚强，只会用坚强的身影歌颂美丽的童话。
如果说战乱纷飞的峥嵘岁月里，舍生忘死、奋勇杀敌是军人价值的最好体现，那么和平年代里，默默奉献是则军人最好的写照。
我的身边就有着这么一位军人，他是我的小舅，我曾经无数次的梦想成为像您一样的军人，在我的心里军人是正义与无畏的化身，你们是人间的天使，守护着这个并不安定的世界，社会的浮华没能腐蚀你们，经济的浪潮没能淹没你们，你们一味的在孤寂中燃烧着似火的激情，一味的在雪域高原上守侯着那片安宁，更一味的在一次次烈火中抒写着对祖国、人民的无限忠诚。
小舅在读高中的时候，学习成绩非常的优异，报考了郑州的一所军校，毕业后被分配到上海工作，从那一刻开始，您便成为了我心目中的偶像，一座屹立不倒的丰碑。你们便成为了我奋斗的'目标，我梦想的殿堂。
刚进军队的时候，您还是那样的年朝气蓬勃，意气奋发，时间飞逝，转眼间您已在您钟爱的岗位上坚守12年了，这么多的日日夜夜，一天又一天从不间断的训练，一次又一次困难重重的任务，并没有打败这些热血男儿，你们是祖国的骄傲，是我们的榜样，是一座屹立在世人心中的坚定的不倒的丰碑，我梦想有一天，能像你们一样，守卫自己的祖国。
当小舅再次回到这边的时候，眼前的您，已褪去了年轻时的青涩，一份坚定，一种庄重，一丝威严从您的身上倾泻出来，你们用自己的青春与热血守卫着祖国，你们没有时间像我们一样和亲人在一起，甚至在我们一家团聚，欢天喜地的过春节的时候，你们也只能在部队里和战友们在一起，只能通过电话与亲人交流，心中的思念让你们将自己的全部精力放在训练和努力学习中。从你们穿上军装的那一刻起就已经注定了会比普通人多一份责任。我看过小舅出海执行任务时的照片，很是威武，你们有着自己的信仰，你们注定一生都在为这个信仰付出努力，忠于祖国、忠于人民的誓言时刻牢记在心中，为祖国奉献自己的一生。
我还记得，敬老院中的那位退伍老军人，您把一生都献给了军队，献给了祖国，您为我们讲述了许多军队里的故事，那些事情，那些时光，那些人，您依然记忆犹新，在您的眼中我们看到的是对军营生活的留恋，对军队的崇敬，您的话语是那么的铿锵有力，久久萦绕在我们的耳边，时刻激励着我们，我们感谢这位老人告诉我们的一切，感谢他对祖国的奉献，感谢他把这种坚定的信念带给了我们每个人。
在老人的回忆中，我似乎看到了新一代军人的奋斗，老人的艰苦卓绝，与小舅的努力拼搏，与这个时代的军人的不懈努力交相辉映，完美的绘出了祖国日益富强的蓝图。
军人是大山，他们是坚强的；军人是大海，有宽广的胸怀；军人是雄鹰，天地间充满他们的勇气；军人是奔腾的豹，每一步都洋溢生命的气息；军人是一首诗，为我们诠释着男儿深情，军人是一首歌，把真爱播撒每一寸土地，军人是不到的丰碑，永远屹立在我们的心中。
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