下面就是小编整理的《核舟记》 2，本文共9篇，希望大家喜欢。
篇1：22 核舟记
魏学伊
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明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉!
练习
一 熟读课文，完成下列各题。
1按船的中部、船头、船尾、船背的顺序复述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，这样有什么好处?
2画出苏东坡、黄鲁直以及佛印三人所处位置的示意图，并用自己的话描述一下他们各自的神态。
二 解释下列句子中加点的词语。
1罔不因势象形，各具情态。
2盖大苏泛赤壁云。
3舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
4其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
5神情与苏、黄不属。
6细若蚊足，钩画了了。
三 文言文使用数量词的方法和现代汉语不尽相同，把下边的语句翻译成现代汉语，看看不同在哪里。
1苏、黄共阅一手卷。
2撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
3又用篆章一。
4通计一舟，为人五；为窗八。
篇2：23核舟记
23核舟记
23 核舟记
●教学目标
了解我国古代工艺美术的卓越成就。
学习总分总的结构形式和空间说明
顺序。
积累文言词汇。
●教学重点
积累文言词汇，解读课文内容。
了解结构形式和说明顺序。
●课时安排
两课时。
●课前准备
查工具书，掌握字词，熟读课文。
本文内容虽然比较浅显，但学生难懂的
字词较多，可让学生通过预习解决，做
好课堂阅读准备。
第一课时
●教学内容
整体感知：掌握词汇疏通文字了解内容把握结构
教学步聚
导入
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界
纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的
文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米
粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古
文《核舟记》，记录的.就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜。
板书课题，出示学习目标。
整体感知
识记生字，扫除阅读障碍
贻 奇 黍 箬 髯 褶 矫 诎 倚 楫 趾 壬 戌 虞 篆
学生已经预习，教师可领学生读一读，个别字指导学生掌握一下笔画。
朗读课文，把握文章结构
可单个读、领读、分组读，也可全体齐读。力争读一遍，对课文内容有新的感知，然后
理清文章的结构：
本文采用了总一分～总的结构形式，这不难理解，可让学生独立完成。
明确
第一部分(第l段)是总说，介绍王叔远在雕刻艺术上的卓越成就，点明艺术品“核
舟”的主题。第二部分(第2―5段)是分说，这一部分是全文的重点，详细介绍“核舟”的结构和舟上的情景。第三部分(第6段)是总说，概括全文并赞颂雕刻艺术之精湛。 O诠释词句，理解课文内容
指名请学生参照注解，通释全文。教师要根据学生学习能力的不同，选择难易适度的语段，让学生分别讲解。教师在学生讲解的过程中重点提示：
能以径寸之木，为宫室尝贻余核舟一盖大苏泛赤壁云 八分有奇 中轩敞者为舱其高膝相比者佛印绝类弥勒神情与苏黄不属诎右臂支船左手倚一衡木珠可历历数也。勾画了了 为字三十有四 而计其长曾不盈寸 盖够桃核修狭者为之
对字实词，要注意那些意义与现代汉语不同的地方。可以提到通假字，但不必细究。讲清数词古今不同的用法。虚词重点讲解那些常用的。还要注意，注意有些词的意义随语境的变化而变化，如“为”，如能联系旧知识，以旧带新更好。最好让学生自己根据上下文揣摩其意义，教师最后明确。■作业完成“研讨与练习”第三题。阅读思考 a．第一段与其他部分在内容上有什么联系? b．介绍“核舟”采用了怎样的说明顺序?
第二课时教学内容
研读第二部分：内部结构说明顺序构思特点
教学步骤
检查并巩固第一课时所学知识
教师可从字词句等方面进行书写、口语、思维等巩固性训练。■朗读课文
反复朗读，加深对课文内容的理解。研读与赏析
教师导学
此类介绍工艺品的文章，往往难以引起人们的兴趣，但本文读来却令人神往。除了文章内容新奇有趣而外，在写法上也很有特色。同学们可就以下问题进行赏析。
思考题 o谈谈第一段与其他部分在内容上的联系。 @工艺品核舟艺术之精湛主要表现在哪些方面?
核舟上为什么要雕刻苏东坡《前后赤壁赋》中的文字?
介绍核舟的结构和情景主要采用了怎样的说明顺序?
哪些内容可以引发人们的联想和想像?
教师组织学生认真阅读，并通过讨论，组织语言，进行课堂交流。
明确第一段是全文的总纲，所提之事，下文皆有详细说明。“能以径寸之木，为宫室……，伏” “舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”、“而计其长曾不盈寸”；“罔不因势象形，，伏“盖简桃核修狭者为之”；“各具情态”所伏内容散见于文章各处，如“珠可历历数也”“其人视端
容寂、……”“勾画了了”等。
教师可引导学生们前后相照，一一说出。一是写用料体积极小，二是写所刻事物繁多，三是写刻物情态毕备。(能以径寸之木，为
宫室……罔不因势象形，各具情态)是为了突出工艺品“核舟”的内容是“盖大苏泛赤壁”。主要运用空间顺序：从正面(船舱、船头、船尾)到背面(船顶)；从中间(船舱)到两头(船头及船尾)，从外到内又到外(旁开小窗……启窗视之……闭之……)，从右到左(左刻… …右刻……)
f中间部分即船舱：上有箬篷，旁有小窗，窗上刻有十六字
f船的正面{船头部分刻游览者：佛(右)――苏(中)――黄(左)板书{ 船尾部分刻舟子：一人仰面，一个俯听茶声
。船的背面(顶部)题名(十四字)和篆章(四字)作者的构思极为巧妙，如借助“山高月小’’等十六个字，很容易使读者想像散文《赤壁赋》
《后赤壁赋》里的意境。再如“如有所语…‘若听茶声然’’等神态毕现，使人回味无穷。教师小结
本文所写的“核舟”是明代果核雕刻珍品，原材料只是一个长不盈寸的桃核，却生动地再现了历史上一个著名的文学典故――“大苏泛赤壁”。它构思巧妙，形象逼真，显示了我们古代工艺美术的卓越成就。“核舟”本是静物，却被作者表现得形神兼备，栩栩如生，这有赖于作者对事物的细致观察和准确刻画，由此看来，《核舟记》与“核舟，可谓双璧交辉，相映成趣。
作业
完成“研讨与练习”其他部分．
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篇3：23核舟记
●教学目标
了解我国古代工艺美术的卓越成就。
学习总分总的结构形式和空间说明
顺序。
积累文言词汇。
●教学重点
积累文言词汇，解读课文内容。
了解结构形式和说明顺序。
●课时安排
两课时。
●课前准备
查工具书，掌握字词，熟读课文。
本文内容虽然比较浅显，但学生难懂的
字词较多，可让学生通过预习解决，做
好课堂阅读准备。
第一课时
●教学内容
整体感知：掌握词汇疏通文字了解内容把握结构
教学步聚
导入
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界
纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的
文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米
粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古
文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜。
板书课题，出示学习目标。
整体感知
识记生字，扫除阅读障碍
贻 奇 黍 箬 髯 褶 矫 诎 倚 楫 趾 壬 戌 虞 篆
学生已经预习，教师可领学生读一读，个别字指导学生掌握一下笔画。
朗读课文，把握文章结构
可单个读、领读、分组读，也可全体齐读。力争读一遍，对课文内容有新的感知，然后
理清文章的结构：
本文采用了总一分～总的结构形式，这不难理解，可让学生独立完成。
明确
第一部分(第l段)是总说，介绍王叔远在雕刻艺术上的卓越成就，点明艺术品“核
舟”的主题。第二部分(第2―5段)是分说，这一部分是全文的重点，详细介绍“核舟”的结构和舟上的情景。第三部分(第6段)是总说，概括全文并赞颂雕刻艺术之精湛。 O诠释词句，理解课文内容
指名请学生参照注解，通释全文。教师要根据学生学习能力的不同，选择难易适度的语段，让学生分别讲解。教师在学生讲解的.过程中重点提示：
能以径寸之木，为宫室尝贻余核舟一盖大苏泛赤壁云 八分有奇 中轩敞者为舱其高膝相比者佛印绝类弥勒神情与苏黄不属诎右臂支船左手倚一衡木珠可历历数也。勾画了了 为字三十有四 而计其长曾不盈寸 盖够桃核修狭者为之
对字实词，要注意那些意义与现代汉语不同的地方。可以提到通假字，但不必细究。讲清数词古今不同的用法。虚词重点讲解那些常用的。还要注意，注意有些词的意义随语境的变化而变化，如“为”，如能联系旧知识，以旧带新更好。最好让学生自己根据上下文揣摩其意义，教师最后明确。■作业 完成“研讨与练习”第三题。阅读思考 a．第一段与其他部分在内容上有什么联系? b．介绍“核舟”采用了怎样的说明顺序?
第二课时教学内容
研读第二部分：内部结构说明顺序构思特点
教学步骤
检查并巩固第一课时所学知识
教师可从字词句等方面进行书写、口语、思维等巩固性训练。■朗读课文
反复朗读，加深对课文内容的理解。研读与赏析
教师导学
此类介绍工艺品的文章，往往难以引起人们的兴趣，但本文读来却令人神往。除了文章内容新奇有趣而外，在写法上也很有特色。同学们可就以下问题进行赏析。
思考题 o谈谈第一段与其他部分在内容上的联系。 @工艺品核舟艺术之精湛主要表现在哪些方面?
核舟上为
篇4：《核舟记》
教学目标
1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤
一、课前积累
1、字音字形储备。
贻 八分有奇 黍 箬篷
髯 虞山 倚 舟楫
脚趾 衣褶 壬戌 篆章
矫首昂视
2、解释下面加点的字词。
径寸之木
为宫室、器皿
罔不因势像个形
贻余核舟一
盖大苏泛赤壁云
高可二黍许
清风徐来，水波不兴
矫首昂视
其两膝相比者
与苏黄不属
船背稍夷
勾画了了
曾不盈寸
盖简桃核修狭者为之
3、收集资料作业 。
（1） 从网上收集作者的有关资料，班上交流。
（2） 了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。
（3） 从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。
二、整体感悟
在师生问答中了解课文的主要内容及其写法：
1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？
2、文章按照什么说明顺序来说明的？
3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的`卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？
三、导读设计。
导读设计卡
1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？
2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？
3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？
4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？
5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。这样写，有什么好处？
6、品味语言
中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。
四、巩固所学，延伸拓展
1、用现代汉语翻译课文。
2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。
3、仿照本文的写法，选取家中的某一种工艺品，作简要的介绍。（150字左右。）
五、板书设计
核舟记
总说：介绍王叔远的高超技艺，点明核舟的主题。
分说：详细介绍核舟的结构和舟上的情景。
总说：概括全文并赞颂雕刻艺术的精湛。
篇5：核舟记教案
教学目标：
1、 能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感；
2、 能通过互助合作等方法提高对文学作品的欣赏能力。
3、 能认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国的情感。
教学重点：
1、能通过文章关键词、句体会作者的思想感情。
2、能通过互助合作等方法提高对文言文作品的欣赏能力。
教学课时：第二课时
课前准备：
学生利用校园教学平台，将自己对课文理解存在的疑问发布在网上，并解答他人提出的求助信息。
教学过程：
一、由一条网上互助合作学习信息导入：
1、大屏幕展示一学生在教学平台上发的一条预习求助信息：“核舟这么小，是用什么工具雕的？”
2、展示部分回复信息：“无聊，当然是用刀刻的！”“你不会是以为他是用牙啃的吧？师：如果你是这位发出求助信息的同学，你看到这些回复信息，心里会怎么想？
3、展示徐寒草同学就微雕工艺特色所作的解答信息。
老师：看到这条解答信息，你又会怎么想？
小结：徐寒草同学的信息给了陈老师很大的触动。相比其他信息，他的信息更有价值。
他发现了他人未曾思考过的问题，而且，他的探索给他人提供了帮助，这是一件多么有意义的事啊！陈老师希望，我们每一个同学，在合作学习时，不妨借鉴徐寒草同学的做法，善于向他人提供有价值的信息。只有这样，我们的学习才是快乐的，我们的合作才是最有意义的。
二、默读课文，圈划出关键句。思考：文章写了什么？表达了作者怎样的思想情感？从哪里可以看出？
以下一些设计可以帮助学生深入体会作者情感。
1、“珠可历历数也”，从这句，发挥你的想象力，你看到了什么？（特写镜头、远景镜头）你能想象作者在点数佛珠时的神情、动作、语言吗？
2、最后九个“为”：你能想象作者在点算核舟上的物品时的神情、动作、语言吗？
3、“神情与苏黄不属”：作者当时是怎么发现苏黄神情的不同的？发现了之后他会怎么说？
4、“若听茶声然”“如有所语” 等：我们是否又能想象出他侧耳在核舟边倾听的模样？（所有找出的句子，都应在分析完之后及时朗读，注意读出真情！）小结：要体会作者的情感，不仅可以从他直抒胸臆的语言中去体会，还可以从他细致入微的观察中想象他当初摩玩不已的情景，从而体会出作者对物品的喜爱。
三、小组合作写作：精品核舟拍卖会
假如魏学洢没有写《核舟记》这篇文章，大家都不是很了解这枚核舟。然而他所收藏的这枚核舟一直流传至今。今天，魏学洢的后代捐出这枚核舟进行慈善义拍。你作为拍卖行的拍卖师，将如何组稿来介绍这枚核舟，以期拍得最高善款？小组组成智囊团，共同策划发言稿。自拟题目，将发言稿上传在网上。看看哪个小组的发言最精彩。
篇6：核舟记教案
2、网上交流，评价发言稿。
3、比较阅读，到课文中去找一找，我们该怎样介绍才能让读者既发出惊叹，又能一目了然？小结：介绍一样物品，不仅要倾注自己的情感，而且还要注意一定的表达顺序。这样，不仅可以让读者形象地了解你所介绍的物品，而且也有利于他们清楚地把握作品的主题，真正达到分享的效果。
四、作业：
1、选做作业：
魏学仪创作《核舟记》的创作灵感与激情来源于对核舟的喜爱与惊叹。那么，我们是否可以依此探索下去，王叔远创作核舟的灵感与激情又是源于何处呢？请利用网络搜集有关信息，写一份500字的探索报告。（有兴趣的同学可以将此作为今天的探索作业。）
2、其他同学的作业是：选择一样你最喜爱的工艺品，写一篇300字的小短文。
附：网上作文举例
篇7：《核舟记》 5
魏学
核舟之小（长约八分有奇，高可二黍许）――对比――容量之大（物杂人多；刻画精细；匠心布局、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然
奇巧、灵怪
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篇8：《核舟记》读后感
《核舟记》是八年级下册一篇很特殊的文言文，它没有像大多数文言文一样写景记事，而是十分详细的介绍了一只长约八分有奇，高可二黎许的小核舟。
这小核舟是用桃核雕成的，长度不满三厘米，关键这小周上有着五个人，八扇窗，34个字等等，这么小的身板上有了这么多的东西，让我对这个雕刻人有着满满的佩服。
文中说了这个神乎其神的雕刻家叫做王叔远，我到手机上一查，果然，跟所有名人的经历过程十分相似。手机上介绍他从小就酷爱木刻，经常上山尝试，总是把自己的手指划出一道道的伤口，鲜血直流。但他永不放弃，最后终于成为了明代著名的微雕家。这让我想起了爱因斯坦发明电灯，李时珍写出本草纲目的。
而这个核舟便是他最著名的作品，展现了他的所有功底，就比如，舟上雕刻的佛印手上的念珠可以清清楚楚的.数出来个数，舟项上刻的一些字的笔画，细若蚊足，但却让人看得十分清楚，光这两点便令人望尘莫及。
而就是这么一件伟大的作品，被王叔远直接赠予友人，光这份心性也就值得别人的敬佩。
这件核舟最让我了解的部分便是它所雕刻的内容了。它雕刻了苏轼观游赤壁时的景像，这或许也是对苏轼这位著名的词人的一种纪念了。
一艘小核舟飘漂过时间长河，来到现代，让我们一睹雕刻大师的风采。
篇9：《核舟记》 1
【目的要求】
⒈学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
⒉文言虚字的用法。
【课文分析】
一、加点字注音
⒈罔不因势象形：w ǎn g
⒉尝贻余核舟一：y í
⒊舟首尾长约八分有奇：jī
⒋其两膝相比者：x ī
⒌而计其长曾不盈寸：c én g
⒍盖简桃核修狭者为之：h é
二、解释加点字
⒈高可二黍许。大约
⒉其两膝相比者。并
⒊神情与苏、黄不属。类似
⒋其船背稍夷。平
⒌曾不盈寸。还
⒍盖简桃核修狭者为之。挑选
三、翻译下列句子
⒈罔不因势象形。
无不能根据木头原来的样子，摹拟着那些要制作的东西的形状来雕刻。
⒉舟首尾长约有八分有奇，高可二黍许。
小船从头到尾大约有八分多长，大约两粒黄米那么高。
⒊其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他们两个的膝盖并在一起的地方，隐藏在画幅下边的衣服折纹中。
⒋矫首昂视，神情与苏、黄不属。
抬头仰望，他的神情与苏、黄不一样。
⒌其人视端客寂，若听茶色然。
这人正注视着茶壶，神色宁静，好像在听壶中的`水开了没有。
⒍盖简桃核修狭者为之。
这是挑选桃核中狭长的刻成的。
四、结构
本文是一篇实物说明文，结构清晰。
第一部分（第1自然段）概括介绍“奇巧人”王叔远的雕刻技巧，交代核舟和王叔远的关系及其雕刻的主题，给读者一个总印象。
第二部分（第2―5自然段）写核舟及舟上的全部情景。
第三部分（第6自然段）总计核舟上的人、物的项目和数目，以赞叹核舟的艺术技巧结束全文。
总──分──总的结构方式。分说部分按空间顺序写。
五、中心
文章细致地说明了“核舟”构思巧妙，雕刻精细的特点，赞美了艺人的高超技艺，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
【文言字词】
⒈“为”
“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”的“为”是“是”的意思，其余11个，“为”是“做”“雕刻”的意思。
⒉通假字
诎右臂支船 诎”通“屈”
左手倚一衡木 “衡”通“横
盖简桃核修狭者为之 “简”通“拣”
【习题】
用原文作答
⒈文中从哪几方面写“明人”的“奇巧”？
⒉作者用哪两句话写核舟的大小和船舱的格局？
⒊文中哪两句话表明小舟是停放着的？
【习题答案】
⒈能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
⒉舟首尾长约八方有奇，高可二黍许。 中轩敞者为舱箬篷覆之。
⒊舟首尾横卧一楫
摘自“湖北教育信息网”
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