以下是小编精心整理的如何走进学生的内心世界，本文共5篇，希望对大家有所帮助。
篇1：走进学生内心世界论文
走进学生内心世界论文
品读郭老师《扬起希望的风帆》这个案例，我认为郭老师之所以成功的因素是因为她知道“思维决定人生”。她深知每个学生都渴求自己能成为被老师关注的对象；她相信每一个孩子都是可塑之才，在通往成功路上每个人的机遇是相等的；她更知道做为班主任要用博大而温暖的心去践行，去诠释；她更明白抱怨不如改变。
如今的家长也有家长的难处，和孩子真正说心里话的人越来越少。初二，孩子都进入了青春期，做为父母、老师此时非常想要了解每个学生内心的真实想法，想知道他们每天心里在想着什么，对学生有时那神秘兮兮的语言、体态、动作或多或少反应了孩子的一些思想，这需要我们做老师的将如何去做；如何去引导学生；如何去发现学生身上的闪光之处。
走进孩子内心世界，针对这个时期学生的年龄和心理特点，结合班级现有状况，可以说郭老师的就职演说构思奇特，引人深思，富有启发作用，看：“同学们，我这个暑假很难过，因为知道要来带我们这个班，我曾多次强烈要求换别的班，但没有成功……”学生听后都会为之一振：原来郭老师是在这样情况下接的我们班，我们大家是不是该努力了？当学生正沉思时，郭老师竟然用一个词“然而”（“然而，我今天才发现同学们个个都朝气蓬勃、充满活力，别人说我们班是差班，我，你们的班主任第一个不同意。同学们，你们同意我们是差班吗？”）将话题一转，她这儿真情感人的一席话语极大激发了学生求知上进的心理。这时学生会认为：我们不比别人差什么，只要我们努力了，相信就一定会有成功。几句言语虽然不多但饱含了郭老师对他们浓浓的期盼，他们还有什么理由不去发奋向上呢。
制定的“一二三四五”便于学生接受，使学生能及时发现自身存在的`不足。对违规的学生采取了为班级做好事的方式，这样既培养了学生爱集体的观念，又不至于使学生自尊心受到伤害，实属一举两得。
小草弱不禁风，虽说昙花一现，但它也要给这个有声的世界带来美丽。作为班主任教师如果让学生在我们手里任意发展，那将是我们做教师的悲哀。我们做班主任的要了解和关心学生，要帮助学生克服人生道路中的沟沟坎坎；帮助他们战胜各种困难。人都是有善根的，国有国爱，家有家爱，学生之间也需要关爱，做为班主任如果自己尽力了，负责了，就是充实的、快乐的，对得起这些可爱的孩子们，将无愧于这个神圣的职责。老师和学生之间是用感情搭建起来的场所，爱是最大的力量，让我们一同走进孩子内心世界，让他们在自己的精心呵护下生根、发芽、开花、结果！
篇2：如何走进学生的内心世界
如何走进学生的内心世界
站在三尺讲台，面对的是一个个有着自己思想的生命体，每位学生的内心都有一个五彩缤纷的世界。然而，大部分学生在他们班主任面前不敢自由、大胆地发表个人意见，更不敢向班主任敞开自己的心扉。因而，学生与班主任之间缺乏真诚而全面的交流和沟通，无形中形成一层隔膜。班主任整天“发号施令”，学生只有“唯命是从”。进而，学生与教师之间失去了情谊，学生对教师缺乏信任感，更为严重的是这种机械的、冷漠的教育方式阻碍了学生的个性发展，违背了教育原则和教学目的。 那么，作为班主任如何走进学生的内心世界？笔者从最近的班主任工作实践中得到了两点感悟。 一、巧对错误，因势利导 大多数班主任心里都希望：一个班级若不出半点情况，整日和谐平安无事就好。每次的班会上，有些班主任总是三番五次地强调学生哪些该做，哪些不该做，从来不会站在学生的角度反思自己提出的要求学生能否接受。这样的班级管理方式，使学生的.思想和行为受到压抑，学生怕自己稍不留神就会受到教师的批评和责骂，以至于有些学生对学习会产生逆反心理。 俗话说，人非圣贤，孰能无过。班主任过分地压制学生，必然会使得整个班级的学习氛围死气沉沉，犹如一潭死水。畏惧错误，就是毁灭进步。面对学生的过失或者错误，班主任应该表现出宽容与理解，要掌握好处理班级管理危机时的技巧，使学生在思想上认识错误、在行动中改正错误，健康地成长。 某日，笔者所带的班级肖同学由于受了风寒，两腿突然发软无力倒在地上，团支书急匆匆地跑到教师办公室告诉笔者事发情况。当笔者赶到教室时，看见许多同学站在旁边围观，甚至班干部也“傻呆呆”地站在旁边没有采取任何行动。在以往的班会中，也不知曾多少次讲过，同学之间要互助互爱，可是遇到问题怎么还是会出现这样的情景呢？笔者感到自己作为一位班主任真是失败。当把肖同学送到医院后，笔者按捺不住心中的怒火，对学生大发脾气。首先严厉批评了班干部，指责他们没有采取行动及时送同学上医院；然后又批评那些围观的学生，批评他们没有同学情，没有爱心，不懂得互敬互助；最后让他们各自说说自己内心的感受。当天晚自习，班长递给笔者一张纸条，上面歪歪斜斜地写了几行话语：“老师，今天的事让你很伤心，真是对不起。离期末考试所剩的时间不多了，我们班干部一致向你提个建议：由于我们与其他同学相处时间长，接触的机会多，我们想把班上的同学分成八大组，由班干部分别负责，在班上形成一种互助互爱，又有竞争的学习气氛，争取期末考试每位同学能考出理想的成绩。”看完这张纸条，笔者感到心里轻松了许多。 对待学生所犯的错误，班主任不能情绪化地胡乱处理。如果以上事例，笔者没有及时处理，而是事过多天后再给学生讲“互助互爱”，那么对学生来说只是“隔靴搔痒”。因此，班主任不能过分压制学生，应给他们一块自由空间，因为错误并不可怕，只要教师善于“趁热打铁”，抓住契机，在事件的情境中就会碰撞出思想的火花。 二、换位思索，以诚相待 每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是人性中最根深蒂固的本性，特别是犯了错误的孩子，他们更渴望得到教师与同学的理解、信任和尊重。面对这些孩子，班主任应该换位思考，从学生的角度多替他们考虑，切勿划伤了他们稚嫩的心灵。笔者相信，只要教师耐心地教导，爱的力量会把学生的错误融化掉。 前段时间，笔者班中的刘同学，由于平时特爱吃零食，一日在小卖部想买零食而身上又没钱，于是从柜台上悄悄地偷了几粒糖，刚好被店老板抓住。当店老板告诉笔者说：“你们班的那位同学经常来我这里偷东西，今天终于撞到枪口上，真没教养。”当时，笔者感到莫大的耻辱。事后，笔者找到了刘同学，但没有用恶语相对，而是耐心地分析事情的性质和错误的严重性，还私下要求班上其他同学不要排挤她、轻视她，努力用一份真挚的温情去感化她。在后来与她的谈话中，她表示以前没意识到这种行为的错误，经过这件事后，她将认真地改正自己的错误。果然，自那以后，刘同学对笔者心存一份感激，并对笔者产生了信任，而她也开始变了，变得更听教师的话，学习也比以前努力多了。 每个学生的内心都有一个独一无二的世界，作为一名班主任，应该努力用自己的智慧与爱心走进他们的这个世界，传递世间的真、善、美。 责任编辑：刘 林
篇3：走进学生的内心世界作文1100字
走进学生的内心世界作文1100字
今天是期末考试结束后出成绩的一天，老师学生都紧张而轻松，说紧张是担心自己的成绩不理想，想知道但又怕知道成绩，说轻松是不用上课了，老师在办公室里浏览学生的成绩，学生在教室里阅读自己喜欢的书籍。
在这紧张而轻松的时刻，自己觉得考得好的就走进了我，老师，我来看看成绩，果真像他们觉得那样，来看的都是进步了的，而且我们班的成绩和名字咱学校里面也是靠前的，他们就高兴的回去了，有了这些打头阵的，于是，一拨一拨的来了四拨，这样在班里那些进步的学生就差不多来过了，有的高兴地一看成绩和名次就喜不自胜，攥紧了拳头以备再战，有的抿着小嘴笑容洋溢在脸上，有的控制不住的干脆说，我进步了！
后来的也都是名次和成绩稳定的了，这些学生大都是习惯养成比较好的，也是那种胜不骄败不馁的，习惯了成绩一直稳定，正常发挥自己的学生水平就可以，这些学生往往显得比较木讷，谨慎，是班里的中坚力量，我们班级的成绩一直较好，就是这些学生起了主导和主宰的'作用。
我利用这个时间领着三名学生到操场割来了野麦子，我想用它的秸秆做一个小铺扇，小凉席子，这种东西其实还没有真正的成熟，可是时间不等人，真的成熟的时候，我们就不在这里了，所以只好现在割了它。割下来之后还需要除去有骨节的那一段，这是为了保证整个杆没有连接处，里面通透，外面笔直，还需要除去包在秸秆上的一层外衣，这是很麻烦的两项工作，我一个人是很难完成的，需要三两天才能完成，于是，我利用中午的时间，找了六个女孩来和我一起完成。
这六个女孩自然的就是两种类型三个稳重而手巧的，三个活泼而好说的。
那三个文中的就是在那里按照我的指导不停地干着，这三个活泼的就啦开了。
一个学生徐说和家长冲突，妈妈摔东西，她比妈妈摔得声音更大就觉得自己赢了，主要原因就是妈妈总是要求自己让着比自己下的妹妹，她这个话题一出口，就引起了另外两个学生的加入；学生丁说，有时候我都想打死我弟弟，妈妈太偏心了；学生臧也说，尤其是我爷爷，总不带我出去玩，他知道我弟弟出去玩儿，有时候，爷爷领着弟弟往外走，弟弟还朝我己眼色，百世自己的得意，那个时候我都想上去掐他。分析这三个学生，都是在小学时学习比较好的，徐说，我小时候语文学的特别好，老师都特别喜欢我，臧说，4班的某某某，这个4班的学生现在是班里的前几名，在小学里的时候，我都是他的组长，丁说，我的成绩也是班里数得着的，可就是有了后来的弟弟或者妹妹，就觉得把爸爸妈妈对我不好了，我就不学了，这三个学生都是这个情况。
由于在学习过程中遇到了这样一个事情，而且始终处于这样一个状态，她们觉得在家里失宠了，学习成绩也就下来了。
现在懂得了有个弟弟妹妹的好处了，又想着好好学了，所以就在班里处于中间的名次了。
篇4：浅谈如何走进留守儿童的内心世界
浅谈如何走进留守儿童的内心世界
浅谈如何走进留守儿童的内心世界作者/李萍
近年来，由于社会经济的转型，城市工作需求量增加，农村青壮年外出务工比例越来越高，以致留守儿童的数量剧增，初步统计我校68名学生，居然有51名留守儿童。越来越多的农民外出务工，其留下的这些孩子多数与其祖父祖母或亲属一起生活。由于这些孩子远离父母，正常家庭教育的缺乏，尤其是孩子的情感教育几乎成为空白，致使他们的思想品德，心理健康都存在一些问题。性格孤寂，难以沟通，攻性击强，学习也受到了严重影响。如何让留守儿童走出心里阴影，与其他孩子一样健康成长呢？本人认为：
一、首先必须先撑握留守儿童的家庭情况
如学生的家庭地址，联系电话，留守的原因，家长务工的详细地址，联系电话。而走进每个孩子的内心世界教师则需要有良好的职业道德和丰富的教育经验，熟悉的教育技能。这些看似简单然而真正做到却很不容易，但这也是作为一名合格教师的开端。多年的教育工作使我深深地感到每个孩子都具有独特的内心世界，在他们成长的过程中会遇到这样或那样的情况。比如，面对纯洁可爱的孩子们，班主任如何才能让孩子在原有的基础上获得提高呢？笔者认为最重要的是观察、了解、信任、尊重每一个孩子，直至成为他们无话不谈的真心朋友。
二、对留守儿童要确保时间和空间上的有效监管
解决针对留守儿童管理监护不力，管理不到位的实际问题。学校的作用就变得非常重要，学校对学生的教育，生活和安全责任实行全方位管理，班主任既要做教书育人的教师又要扮演“严父慈母”的角色，为留守儿童创造一个较好的学习，生活环境，解决好留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课的.问题。
三、多管齐下，关注留守儿童的健康成长
要解决留守儿童缺乏亲情抚慰，导致出现心理偏差，学习成绩差，缺乏安全意识等问题，一是班主任要与留守儿童结成“一对几”管护对子，多与留守儿童谈心，多开展人文关怀的集体活动。多家访，在生活上细心照顾，学习上悉心辅导，心理上耐心疏导，促进他们的身心健康成长。二是班主任要多与村支两委的领导联系，要求社区积极营造适合儿童健康成长的环境。三是班主任要在班上成立由优秀学生带动的活动小组，要求每周开展一次有益的集体活动。让留守儿童积极参与集体活动，这样既可以转移他们思念父母的注意力，又可以让他们在集体中成长进步，养成团结同学，热爱集体的良好习惯。
四、班主任要充分发挥心理健康师的作用，教育解决留守儿童心理问题
一是利用健康教育课，教会学生心理健康知识，还要教会他们以书信，电话的方式来加强同父母的情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一个同学都来关心，关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。
总之，留守儿童内心的孤僻，空虚寂寞需要关爱，教师应关爱他们的情感，关爱孩子的需要，让留守儿童同在蓝天下，共同成长，共同进步。
（作者单位：551200贵州省龙里县龙山镇大竹小学）
篇5：管理者如何走进员工的内心世界？
80-90后这个群体到底有多大？
为什么80-90后的员工不好管理？
80-90后所处的时代与60-70后哪些不同？
80-90后的特点给我们带来的挑战是什么？
我们管理者，是否可以有效地激励80-90后员工？
要想管理好80-90后员工我们必须了解他们的优缺点和行为特征的形成成因，只有在了解了他们的优缺点和行为特征的形成成因之后，我们才能够真正认识他们，走进他们的内心世界，在了解了80-90后的优缺点和行为特征之后，下一步我们需要做的不是如何改变他们的缺点和行为特征，而是改变我们对他们的认知。进而正确的引导他们。80-90后现象既是社会问题，也是管理问题。
笔者近年来，“80，90后”的员工群体已经成为中国人力资源管理的一个重要研究对象。随着时间的推移，企业面临着这样的尴尬选择――需要用人，但是却实在不知道如何运用这批特殊时代和家庭教、育背景造就的“新新人类”。“80，90后”是一个特殊的群体，他们身上被打上了深刻的时代烙印：独生子女、高等教育改革、高校扩招、时代变革、市场经济、东西方文化的大冲突与大融和……
他们是中西方文化共同熏陶的“结晶”。他们自己就是一个“矛盾的共同体”，他们不仅受到过计划经济体制下的“社会主义教育”，也接受过市场经济大环境下“变革教育模式”的熏陶。他们在小学学习社会主义优越性时，老师讲授“计划成为资源的配置的主要方式是社会主义的优越性”，然而，一上中学就已经变成“市场调节应成为资源配置的主要方式”这是中国特色社会主义市场经济体制的特点。
笔者认为70后敢想，80后敢说，90后敢做；70后不敢相信，80后最真实，90后不敢想象……农耕时代，隔代人之间的差别可能不会太大，但进入信息化时代的今天，即使10个年轮的差距，也会赋予人鲜明的时代烙印。因此，不是90后生而就个性，而是互联网在将地球碾平的同时，也碾出了90后人群鲜明的时代特征。
我听到过这样一个故事：某公司刚接收一批大学毕业生（90后），公司正常对其进行出勤考勤。公司的正常上下班时间是早8点，下午6：30.在办公室人员的一次考勤中，有位新招聘的大学毕业生迟到了，按公司规定现场接受处罚5元/次。当办公室工作人员开出罚单后，这位员工竟然当场问：“有没有包月的？”这个故事听完后，大家轰然一笑了之。但是作为企业领导者，是怎么也笑不出来的。坦率地说，这个问题在我们进行企业管理之时，也同样面对。
像这样的鲁迅笔下九斤老太“一代不如一代”的喟叹，被无数次地运用到“90后”这个群体身上。迷失的一代、自我为中心、无社会责任、垮掉的一代，提及“90后”人们无需经大脑思考便能像念顺口溜般说出这样一大串形容他们的词。自私也好，冷漠亦罢，这些牛皮癣式的标签不该贴在所有的“90后”员工群体上面。
忧天的杞人曾预言“80后”是垮掉的一代，但在大是大非面前“80”后经受住了考验最终没有垮掉，还义无反顾地肩负起了社会责任。也有人说，“90后”比“80后”更甚，是“崩溃的一代”，但从去年奥运火炬海外传递受阻到汶川大地震抗震救灾，“90后”孩子表现出来的坚忍、自强、互助的精神，并不比以往任何一代逊色。
在政治舞台上，60年代的人被选拔为省部级干部就是新闻，这是因为大部分省部级干部还是50年代以前出生的，
我们是70年代的人，现在大部分在单位里面都承担着重要的责任。可是，很多的中层主管和业务代表已经是1980年甚至有的就1990年以后出生的了。几乎所有长辈都在用一种不放心的眼光来看待年轻的一代，当这种关心发展成为一种担忧而不能赋予新一代人重任时，这种关心就是内心一种责任感的畸形表现。
笔者认为，不同时代造就不同个性的群体，但相同的是一种社会责任感。虽然“90后”的大群体中出了“90后贱女孩”，出了各种“90后门事件”，但也出了像龙清泉一样为国争光的“90后”冠军，也出了一群结梯救人、英勇献身的“90后”大学生。在紧要关头，他们和以往几代人一样没有忘记承担起社会责任、贡献自己的力量。
在分析“90后”问题时，人们常引用哈罗德-罗森堡《荒漠之死》中的一句话，“一代人的标志是时尚：但历史的内容不仅是服装和行话。一个时代的人们不是担起属于他们时代的变革的重负，便是在它的压力之下死于荒野。”的确如此，渐趋成熟的“90后”频繁登上社会舞台的中心，并扮演着愈来愈重要的角色。他们开始有所担当、有所坚守，也在诸多方面赢得越来越多人的肯定和敬重。
其实不管是90后，还是80后，甚至是70后的员工，其实都需要得到尊重与认可，可是我们经常会看到，很多90后店员，由于刚刚踏入工作职场，工作经验不够丰富，能力不够强，导致很多时候她们的想法和建议经常会被轻易否定和拒绝。可是尚且年少她们不知道怎么处理，一般就会认为自己得不到应有的尊重与认可，当多次遭受这样的经历之后，便有一种强烈的挫折感，进而会做出一系列让80、70后的这些领导者看不懂事的事情来。
一个真实的案例――曾经有一个员工临走之前和我沟通，说她离开最主要的原因就是，她的意见没人愿意采纳，所以觉得做下去没有意思。如此轻易辞职，就因为不能得到足够的重视和尊重，其实她们所做只有一个目的，那就是需要得到更多的关注，得到领导者和其他同事更多的尊重与认可。
一个员工最有价值的部分在于他的热情和创造力，而并非其体力和表面上的出勤率，出工不出力的工作方式对任何企业的价值都非常有限。用好人的标准是员工绩效的体现。员工在企业的创造力发挥程度，更多的来自其主观能动性，而主观能动性的激发则有赖于老板及其企业环境。笔者与您分享下面的案例――
中国餐饮服务第一品牌海底捞火锅，其员工有一半以上是90后或者80末的年轻人，而正是这些年轻人自动自发的创造力，成就了海底捞体贴入微的服务水准。但是，并不是只要进入海底捞的员工本身都具有这种高境界的工作意识，而是海底捞的企业文化、工作氛围和工作环境塑造了这些年轻人。海底捞董事长张勇长期倡导的“人生而不平等，用双手改变命运”的用人观和“只有用心对待员工，员工才能用心对待工作”的用人理念，是形成良好团队执行力和凝聚力的原动力。海底捞从事的是完全开放的传统产业，火锅业竞争的激励程度不亚于任何一个快消行业，因此，海底捞的用人方式值得所有企业、尤其快消品行业的经销商企业借鉴。
90后人群不喜欢单调和呆板的工作和生活方式，因此针对年轻人的工作安排，既要目标清晰、条理清楚，又不能统得太死，度的把握很关键；90后人群喜欢直来直去的沟通方式，因此尽量减少一些中国传统式的矜持和迂回，采用更加简单、明确、甚至直爽的领导方式，效率反而会更高，也更容易为他们所接受；90后人群更加追求年轻化和个性，因此针对他们的组织安排和控制方式就不能一概而论，尽量营造轻松一点的氛围并留下适当的张弛空间就更不容易犯一刀切的毛病。笔者在90后员工管理方面提出了54字方针：
重领导少管理――不是你有权力，而是你有魅力；
多聆听少 ――你不一定是对的，我有我思维；
讲结果少说教――你要的是结果，操作是我的事；
常激励少批评――批评令我反感，激励让我上心；
用问句少作答――请用我的大脑，拒绝只用手脚；
善用人少打磨――把我放到最合适的位置最重要；
多工程少模式――多建管理工程，少套管理模式；
推创新少照做――挑战权威、质疑传承、彰显个性；
多间接少直接――多用“间接管理”，少用“直接管理”。
总之，笔者认为，90后员工管理是一门科学，但更是一种艺术，成功的管理不但“有形”，更靠“传神”，“形”是方法论，“神”研究的则是因势利导和人性的本质，只有“形神兼备”，才谈得上科学管理，针对90后群体的管理也无不如此。
★走进数学
★走进生活
★走进书房
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