下面就是小编给大家分享的如何看待少儿口才培训口才教育怎么样，本文共4篇，希望大家喜欢!
篇1：如何看待少儿口才培训口才教育怎么样
古人说：“口舌荣身，口舌害身”，每个人都知道语言对人生的发展是多么重要!特别是小孩在一口流畅语言对其一身的发展有不可估量的影响，幼儿期是人生语言发展的最佳时期，绝不可错过。
有位美国政界要人曾说过，个性和口才的能力比起外语知识和哈佛大学的文凭更为重要。现在口才已经在各行业被作为考核的一个标准。有位伟大的诗人说过：“语言是人的力量的统帅”。而今，说话、演讲的能力已经成为现代人必须具有的重要能力，如果要培养孩子成才，那就应该从小培养孩子这方面的素质。
目前，很多家长很重视孩子的外语学习，各种门类的少儿英语遍地开花，很多家长不惜重金让孩子学习外语，可是对于孩子自然就会的母语能力的深层次开发和训练却并不重视。存在着“口才好不好是天生的“，(”嘴好不好用是天生的“，”口才学习是大人的事“、”找工作前学习口才就行“)的认识误区。
在儿童早期教育的过程当中，我们发现孩子在接触母语的时候，与英语或其他语种的非母语教育不同，孩子是在出生后的自然语言环境中自然习得的能力，“不教自会“是其主要特点。然而也正因如此，我们往往在孩子语言发展的黄金关键期忽视了对其母语能力的深入开发与训练，而事实证明母语的发音方法、表达习惯一经形成很难改变。因此母语能力的深入训练和教育至关重要。
很多家长和老师抱怨孩子”不会说话“、”不愿说话“、”说不好话“，实际上孩子的母语表达能力要想达到”准确清晰、流利顺畅、优美丰富、敢说愿说的高质量表达水平是要经过科学的引导和系统的训练的。事实证明经过口才技能训练的孩子和没有经过此项训练的孩子在逻辑思维、口语表达、书面写作等各种能力中差别很大。
口才教育要从娃娃抓起，一般孩子的语言表达和音调训练敏感期是2-4岁，语觉敏感期是8岁之前，而口头语言的发展在六岁之前就完成了，六岁前后进入书面语发展阶段。
著名的意大利儿童教育家玛利亚'蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。
因此，幼儿语言表达能力的培养要从孩子呀呀学语就应该着手，给孩子创造多听、多说、多看、多模仿的机会，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。事实证明，孩子是否有机会进行高质量的母语表达训练及母语潜能的开发对其今后的学习、生活、心理等方面影响甚大。
在对儿童早期教育的长期调研中，我们发现儿童接触母语，与英语或其他语种的非母语教育不同，母语能力是幼儿在出生后的语言环境中自然习得的能力，“不教自会“是其主要特点。然而，也正因为如此，我们往往忽视了在孩子语言发展的关键期和敏感期对其母语能力的深入开发与训练。
事实上，美国语言学教授柯蒂斯博士研究了儿童学习语言的规律，他发现在儿童语言的发展过程中有一个阶段专门用来学习母语。这个阶段过后，大脑渐渐完善，可塑性降低，通常儿童到达青春期后，大脑的认知系统，包括语言将不再像以前那样快速得到发展。母语能力素质的形成在时间上具有不可逆转性，是不能错过的幼儿基本能力教育。挖掘孩子学习语言的天赋和潜力，错过了可能会终生难以弥补。因为成人口才学提供的大多是技巧方面的训练，而一个人长期养成的母语发音习惯(如口腔开合度)及表达思维方式根深蒂固很难真正改观。欧美国家很重视儿童母语能力的开发和训练。从高考改革中“弱化理科/重视文科”可以洞见中国也开始注重语言学习。
国外政界/商界的高层以及各领域的突出领导一般都有非凡的演讲和表达能力与他们早期所受的教育理念是分不开的。幼儿的语言表达能力确实是需要一点天赋的，但是后天的引导和练习一定是能起到作用的。众所皆知，所有优秀的学生必须具备特点：好的学习成绩和出色的综合素质。而口才正是一个学生综合能力的反映。所以近年来训练少年儿童的口才，他以后的学习生活都有很大的影响。所以，培养孩子口才已经被越来越多的家长所关注。口才的学习可以帮助孩子提高情商、智商、表达、表现等综合素质与能力，培养自信心，使孩子天性更加开放，组织能力、思维能力更加优秀突出。
篇2：如何看待少儿口才培训口才教育怎么样
1) 少儿口才训练可以提高孩子的作文水平与写作能力。(因为先语而后文，能讲必会写。)
2) 少儿口才训练可以提高孩子讲普通话的水平，咬文爵字，发音更标准，吐词更清晰。
3) 少儿口才训练可以激发孩子强烈的阅读兴趣。
4) 少儿口才训练可以培养孩子敢于当众表达的胆量。
5) 少儿口才训练可以提高孩子的记忆力，背诵演讲稿与好文章越多，记性愈好。
6) 少儿口才训练可以直接提高孩子的说话水平与演讲能力。
7) 少儿口才与当众讲话训练可以克服恐惧感，改变孩子胆小害羞与内向的性格。
篇3：如何看待少儿口才培训口才教育怎么样
少儿口才培训，就是在培养孩子”说话的本事“。
而说话的本事，说的更直接些，就是让人与人之间的沟通变得有效。
口才好有多重要，参与工作后的成年人是一定有体会的。
这方面其他答主也说了很多，对于生活上、学习上、工作上都有帮助，我就不赘述了
我只强调一点：有效的沟通让你在和父母不再有代沟带来的伤痛，和爱人不再有误会带来的错过，和同事不再有表达带来的低效。
即便同样是少儿口才领域，彼此之间也还是有一些区别的。
传统口才教绕口令，演讲，学外部技巧，有的是做的是学科素养教育
学科素质教育是在传统的素质教育基础上做了产品升级和消费升级，例如大口才课程体系，是语文素养的重要构成。反观其他口才培训机构的课程，他们更侧重于外部技巧的培养，他们能教会孩子如何有感情的朗读课文，如何快速干脆的说一段绕口令，如何写作文更能得分;却不会教孩子去思考知识背后的逻辑体系，去学习语文素养知识，如何真正的去表达。
因此，我们可以这样理解学科素质教育：它是一个终身学习体系的建构，与应试教育、素质教育的区别在于：
(1)培养兴趣，重视在学习中体验的过程;
(2)具备底层的思维方法;
(3)结合孩子的认知和心理发展;
(4)为学科教育启蒙。
如何看待少儿口才培训 口才教育怎么样
篇4：少儿口才培训绕口令
少儿口才培训绕口令
绕口令，顾名思义，就是一种绕口的小令。
它是有意识地将一些声、韵、调极易混同的字交叉重叠编成句子加以组合，形成一种读起来很绕口但又妙趣横生的语言形式。
作为一种独特的语言艺术，绕口令对幼儿的语言及思维发展具有极大的促进作用。
它能有效地锻炼幼儿的口才，增进幼儿的记忆力，还能培养幼儿的快速反应能力。
绕口令字音相近，极易混淆，要想念得既快又好，没有清晰的思维、良好的记忆、伶俐的口齿，是很难做到的。
经常教幼儿学说绕口令无疑会大大提高他们的语言表达能力，同时使他们的思维更具有敏捷性、灵活性和准确性。
那么在教孩子学说绕口令时，应该注意哪些问题呢? 一是把握一个 “慢”字。
慢，就是要循序渐进。
具体来说，就是指说的时候节奏适度，学的时候步步深入，练的时候融入画面。
对幼儿来说，学说绕口令无外乎练唇舌，练语言，练记忆，练思维，只要能将整个段子说得清楚、流利、连贯、完整即可，不必像曲艺演员那样舌如飞簧，快捷如飞。
过于求快，一来容易造成幼儿吐字发音含混不清，令人不知所云的情况;二来也会加重他们的心理负担，使之产生适得其反的效果。
因此幼儿初学绕口令，务必讲究一个“慢字”。
首先，要长吸慢呼。
长吸，就是在念之前先深深地吸一口气，这有益于放松情绪，气流畅通。
慢呼，就是在念的过程中缓慢均匀地呼气，争取把一长串字在一口气中念完，这有益于语路清晰，吐字准确。
其次，要先慢后快。
初教幼儿学说绕口令，家长千万不要性急，一定要教得慢一些，让孩子把每一个字的字音都念得准确无误，把每一句话都说得清楚连贯，然后再逐渐加快。
为了更好地做到这一点，家长不妨采取分解的办法使幼儿读出节奏感。
以“麻妈妈骑马马慢麻妈妈骂马，牛妞妞牵牛牛拗牛妞妞扭牛”这则绕口令为例： 第一步骤： 麻--妈妈--骑马--马慢--麻--妈妈--骂马 牛--妞妞--牵牛--牛拗--牛--妞妞--扭牛第二步骤： 麻妈妈骑马--马慢--麻妈妈骂马 牛妞妞牵牛--牛拗--牛妞妞扭牛第三步骤： 麻妈妈骑马马慢麻妈妈骂马 牛妞妞牵牛牛拗牛妞妞扭牛 如此反复，可使幼儿头脑中的印象由浅入深，也使之对其中极易混同的调、韵、声能够很好地加以区分和把握，读起来也会连贯得多，直至熟练掌握。
再次，要由短到长。
就是先练短的，再练长的绕口令。
这种由浅入深、循序渐进的方式有利于提高幼儿的兴趣，也有利于幼儿逐渐掌握说绕口令的技巧。
家长若急于求成，一开始就让幼儿练习长长的绕口令，便会使孩子感到有些吃力。
最后，要让幼儿的头脑中产生一种画面感。
一篇小说如果要想情节完整，往往需要成千上万字，而绕口令则言简意骇，短短几句话几十个字就能勾勒出一个完整的故事，且在声、韵、调方面独具特色，体现出汉字的独特魅力。
家长在教孩子学说绕口令时要加以正确的引导，努力强化幼儿的形象思维，使其头脑中产生正确的联想，进而产生一种画面感，这有利于提高幼儿的兴趣，增进其感悟力，强化其记忆力，促使他们尽快地学会。
如上述的《麻妈妈牛妞妞》这则绕口令，就巧妙地把“妈、麻、马、骂”和“妞、牛、扭、拗”几个同音异调的字组合在一起，本身就是一幅诙谐活泼富有情调的生活小景，家长若能通过引导，使幼儿眼前浮现出一幅急性子的“麻妈妈”、“牛妞妞”骂马扭牛的画面，自然会使幼儿兴趣大增，迅速掌握。
二是把握一个“准”字。
准，就是发音准确，吐字清楚。
绕口令作为一种有趣的语言游戏，同时也是一项复杂的语言活动。
一方面，大量的同音异调、字音相近、叠字重句是其鲜明特色，稍一失误，便会出现差错。
另一方面，说绕口令又需要唇、舌、口等器官的整体协调性。
舌头的部位、嘴唇的形状、口腔的开闭等，都直接影响着发音的准确与否。
因此，学说绕口令，必须要注重一个“准”字。
要想做到这一点，就必须加强以下三个方面的锻炼：首先，进行口腔技巧的初步训练。
努力促进唇、舌、齿等部位的灵活程度，会对幼儿说绕口令时音量的大小、气息的.呼入、唇舌的力量等方面有所帮助，从而收到良好的训练效果。
为此有必要加强几个方面的练习。
(1)唇舌练习。
目的是使双唇和舌头达到一定的灵活性，从而更好地吐字发声。
初学的幼儿可找一些字词句反复来读，按照“分读-连读-快读”的步骤进行。
以读“噼里啪啦”为例：第一步：噼--里--啪--啦(分读一遍);第二步：噼里啪啦 噼里啪啦(连读两遍);第三步：噼里啪啦噼里啪啦噼里啪啦……(快读数遍)。
(2)口齿训练。
目的是为了克服方言障碍，促进齿与舌的协调性。
?quot;叽叽喳喳“为例，也可采取上述的办法进行练习。
(3)气息训练。
目的是准确地控制好口腔出入的气息，避免出现气流不畅的现象，影响说绕口令的效果。
不妨以”十九八七六五四三二一“为例进行气息练习，方法同上。
(4)爆发力练习。
目的是为了加大音量和音的爆发力，达到气势充足、情绪饱满的效果。
以”得儿驾“为例，可分两步：第一步：得儿(音量要轻)--驾……(音量突然加大，且要短促有力);第二步：得儿驾得儿驾得儿驾……(快读数遍)。
其次，加强唇、喉、齿、舌的分类练习。
说绕口令时唇、舌、口等变化多，变化快，要求高，一不小心便会出错。
对幼儿来说，这些部位的功能尚不完善，尚有气息不匀、舌硬齿僵、喉咙发紧等一些问题，影响了说的效果。
为此，家长可在口腔技巧训练的基础上，根据幼儿的实际，对口、唇、舌、喉等部位进行分类练习。
(1)练”唇“功。
练习b、p、m、f与韵母相拼，可以使双唇更为灵活。
如”天上一个棚，地上一个盆;棚碰盆，盆碰棚;棚塌咧，盆打咧;你说棚赔盆，还是盆赔棚“。
这里有意识地把”棚盆赔碰“等几个声同韵异的字巧妙地组织在一起，读起来拗口，听起来有趣，反复训练有助于锻炼唇功。
(2)练 ”齿“。
z、c、s与韵母相拼，j、q、x与i、in、ing等韵母相拼，有助于练”齿“功。
尤其是处于某些方言区的幼儿，在发音上与普通话有很大差距，若能在这些方面多加练习，能很好地克服方言障碍，弄清平翘舌之分。
常见的例子如”隔着窗户撕字纸，字纸里面包着细银浚?敢?可吓雷潘耐蛩那?陌偎氖?乃扑浪撇凰赖乃朗?悠?quot;。
练这样的绕口令时，可先搞清容易出错的字，尤其是区分出其中的平舌音和翘舌音，可以在上面加以标注，然后再反复地加以练习。
(3)练“舌”功。
d、t、n、l、zh、ch、sh等声母与a、e、ou、an、en等韵母相拼，可增强舌头的弹性和灵敏性。
如“南边来个喇嘛，手里提着五斤塔玛，北边来个哑巴，腰里别个喇叭，喇嘛要拿塔玛换哑巴的喇叭，哑巴不愿意换喇嘛的塔玛，手里提着塔玛的喇嘛打了腰里别着喇叭的哑巴一塔玛，腰里别着喇叭的哑巴打了手里提着塔玛的喇嘛一喇叭”。
(4)练“喉”功。
g、k、h等声母与a、ang、eng、ong等韵母相拼，有助于幼儿在吐字发声时音势增强，音色自然，避免喉咙过紧、声音容易嘶哑的问题。
如“粉红墙上画凤凰，红凤凰黄凤凰，粉红凤凰花凤凰”。
三是把握一个“勤”字。
勤，就是勤于练习，坚持不辍。
教孩子学说绕口令，着实不易，为此，可以抓好以下几个环节多下工夫。
(1)随时训练，见缝插针。
可让幼儿在家里练，公园练，广场练，走路练，玩时练等等，让幼儿随时随地得到锻炼，语言表达能力不断得以提高。
(2)纠错对练，矫正发音。
让幼儿长时间独自说练，可能会使他们感到有些枯燥，家长与幼儿一起练习，通过相互纠错的方式，使孩子的吐字发音更为准确清楚，也会激发孩子的兴趣。
(3)公开演练，增强信心。
幼儿练到一定程度时，期望得到众人赞许。
家长可鼓励幼儿在众人面前大胆表演，这样容易激起幼儿的好胜心，锻炼他们的胆量，也会使他们增强自信心，学说绕口令更会精益求精。
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