下面小编为大家带来浅议如何让学困生走进英语世界，本文共5篇，希望大家喜欢!
篇1：浅议如何让学困生走进英语世界
【摘 要】 现行的教育体制需要教师来指导学生养成自学的习惯以及科学的学习方法。但在实际英语教学时，许多因素导致学生接受知识面以及方向出现错误，从而出现了一定数量的学习困难生。本文针对如何让学困生学好英语谈谈一些见解。
【关键词】 学困生 初中英语 自信心
初中阶段是英语的入门阶段，开始的时候学生们都抱着极大的学习兴趣投入到了英语学习之中。然而，随着单词量加大与语法的加深，部分学生出现了一种抵触、厌烦的情绪，造成这种现象的原因就是学生在学习英语过程中遇到了困难没有及时解决，没有形成对基础知识的正确认知。对这些现象，我们教师要做的就是转化学困生的消极态度，重塑他们的自信心。
一、学习困难生的成因分析
学困生的成因是没有找到适合自我学习的方法，对于基础知识的掌握比较薄弱，甚至不愿与人交流，造成英语单词量掌握少，口语交际能力低，以致渐渐对英语失去了学习信心。还有就是教师的教学方法不得体，教学没有针对性使课堂失去了原本应该有的活跃气氛。那么如何指导学生排除心理障碍充满动力的学习英语呢？我们从其成因入手做出以下几点分析。
1.1部分学生缺乏学习意志
在学习过程中，学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧，学习英语时自然也失去了上进心与好奇心，对于作业和考试都会消极对待。这就使英语基础知识掌握越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致英语成绩一落千丈，自信心自然也就没有了，甚至还会影响到其他的学科的学习。
1.2学习方法，策略运用不当
正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数的学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅是在满足于听懂并能够解答的训练环节中。没有掌握知识的难点重点，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，做不到灵活运用最终造成学习困难的出现。
1.3教师的教学方式相对落后
课堂教学是学生与教师交流平台，教师承担着引路人的角色，一言一行都影响学生的学习状态。比如有的教师教学方式繁琐，课堂气氛自然沉闷，没有能够激发学生的学习兴趣，单纯的教师演讲形式教学是学生出现厌烦的情绪的基础。初中英语教学所关注的就是教师精心备课，做出适合学生发展能够活跃课堂气氛的教学设计，以最好的教学质量面对每一节课，面对每一个学生。
二、如何在英语课堂上促进学习困难生转化
学生在进入中学之前已经对英语有所了解，但在小学的课程中，有的学生肯定被英语考试打击的心情低落，对英语失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情况。当我们面对这样的学生，应该加强课堂教学中的交流对话，在课余时间增加与学生的接触，让情感交流打动学生。学困生由于学习成绩差，变得孤僻不善于交流，这是因为每个学生都有很强的表现欲望，他们也希望与老师学生交谈，但是在困难面前，他们想得到的是老师的安慰和信任。因此，教师应该了解学困生心理所想的，要用爱心用积极的态度来拉近与学习困难生的距离。
2.1开发学习困难学生非智力因素
学习困难生其实是最渴望成绩提高的人群，作为教师首先要对学生的学习情况和成绩水平做出评价。对于父母离异的学生，他们性格内向不善于交流，教师在接触这类学生时应该给予学生温暖，并在生活上给予关心呵护。随后，不让学习困难的学生孤立，不让他们有心理负担，从特长入手寻找其闪光点，扩大其优点，以便增强其自信心。
2.2活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
在课堂教学中，学习困难的学生多为注意力不集中，教师可以适当的将教材中的繁琐问题简化，对于有趣的文章通过做游戏的形式来活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事听听简单的英语录音，这样既能调动学习困难的学生积极性也能让他们融入进轻松的学习气氛中。
2.3帮助学困生做好预习工作，做到笨鸟先飞
在辅导课上，教师应该先帮助学习困难的学生预习，让他们先掌握音标以及品读规律并且熟悉词义。带领学习困难的学生翻译阅读课文，只有教给他们正确的学习方式才能培养出他们的自学能力。同时，目标是一个人学习动机，只有激发学习困难学生的动量，学习效果才能得到有效提高。要指引学生认识到分数不是关键，学习英语就是让其适应科技时代以及提高一定的交际能力。对于没有信心的学生，要少批评多鼓励多赞赏，让他们树立起坚定的学习信心。最后要注重与其家庭的沟通，现在学生多为独生子女，家里只关注学生衣食住行，而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样学生的压力很难排泄出去。因此教师与家长联合起来，给予学生学习方面的帮助，让他们感受到温暖。
三、结束语
在新课改要求下，只有开拓创新，改变学习困难生的心理压力，让他们在充满生机的课堂内学习，才能够走进英语世界。
[1] 高一花，邓俊斌. 浅论高考指挥棒下的新课改的进行[J]. 安徽文学， （09）.
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， .
篇2：让德育走进英语课堂教学(网友来稿)
江苏省射阳中学 （224300） 商立钊
德育教育贯穿着教育的全过程，遍及每个学科每一堂课，教材本身为教者提供了大量可挖掘的空间，
对教者也提出了很高的要求，教者在向学生传授基本知识基本技能的同时，更要注重学生的思想品德教育。高中英语新教材为我们在英语教学中对学生进行思想教育提供了丰富的素材，
其内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养。
许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。教者在教学过程中要善于将情感态度，文化意识与语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来，使学生得到全面发展。本人在教学过程中一直注重对学生思想品德的教育，下面谈谈本人在英语课文教学中实施思想品德教育的一些做法。
第一单元的课文“MY FRIEND WILSON”通过介绍著名电影“Cast
away（飘流者）”的故事情节，达到规劝珍视友情的目的。课文以“怎样做朋友”为主线，以“飞机失事”为转折点，折射出责任感Chuck对友谊的重新认识。飞机出事前Chuck是一个事事从个人出发的利己主义者。淡漠了友谊和亲情。出事后，
当他长期独居在荒岛上时，他才真正领悟到友情不仅仅是索取，更重要的是付出。所以：
* A life without a friend is a life without the
sun.（人生没有朋友，犹如人生没有太阳。）
* A man who has friends must show himself
friendly.(要有朋友，必须以友谊待人。）
* A true friend is one soul in two bodies. (挚友如异体同心。）
第七单元课文“A CITY OF
HEROES”是一篇描写文。描写历史上发生在圣彼得堡城的两大事件----
19俄国革命和1941年圣彼得堡保卫战中城市文化的遭遇反映出城市的伟大。结尾部分用形象的比喻“Today
Peter the Great on his bronze horse can once again look out over the city he
built.”
（今天骑着铜马的彼得大帝又能俯瞰他的城市了。）指出了圣彼得堡城的伟大主要在于它有团结、勇敢、坚强、自豪的人民作后盾。借此机会教育学生：
* Where there is a will, there is a way.（有志者，事竟成。）
* Difficulty gives in to a strong-willed man.（世上无难事，
只怕有心人。）
* If we are united, brave, and strong, we can overcome
everything.（坚强、勇敢、团结的人可以克服一切。）
第十单元课文“ARE WE
ENDANGERED？”介绍一些动植物濒临灭绝的原因，强调人类不应只顾眼前利益，做些类似杀鸡取卵(
Kill the goose that laid the golden
egg.)的蠢事。当地球只剩下人类自己，将是人类最大的悲哀。当地球只剩下最后一滴水，将是人类自己的眼泪。课文教育、鼓励人们保护野生动物及其他自然资源，保护地球环境，从我做起，从现在做起。
*It's never too late to mend. （亡羊补牢，未为晚也。）
* It is no use crying over split milk.（覆水难收。）
在Unit 13 HEALTHY EATING的课文WE ARE WHAT WE EAT
教学中，首先分析现代人类的饮食观，指出了人们之所以难于选择个人饮食，是因为社会的进步使人们对饮食有了更高的要求，而养成健康饮食习惯也是为了能够适应快速发展的社会。从中我们也体会到现代人类的饮食习惯已成了个人观念的一种诠释，折射出人类文明的进步。在课文结束时让学生讨论“Why
should we form a healthy eating
habit?”（为什么我们应该养成健康的饮食习惯？），最后作出总结：
* He who has health has hope, and he who has hope has
everything.（身体健康就有希望，有了希望就有了一切。）
* Sound in body, sound in mind.（有健全的身体才有健康的心灵。）
* The health of nations is more important than the wealth of
nations.（国民的健康比国民的财富更重要。）
十四单元的课文THE BIRTH OF A
FESTIVAL语言感染力很强，文章中运用了类别比较，举例子，下定义等多种说明方法，并结合大量排比句式，增强了语言气势，表达了作者对这个节日的深刻理解和深厚感情，同时也引发了学生对这个节日的深厚兴趣。本文通过一个节日折射出一个民族的灵魂。宽扎节是1966年由一位黑人学者Maulana
Karenga创立的。Karenga创立此节日的目的是创建一种完全属于自己的节日。今天宽扎节变得越来越流行，这个节日的诞生凝聚着这个黑人学者和其他奋斗者的心血。读了这篇课文，学生能深切地感受到：
*Faith is the face of life.(信心就是生命力。)
*Faith is the bird that feels the light when the dawn is still
dark.(信心是一只鸟，它在黎明仍然黑暗时，就能感觉到光明。)
*Do not, for one repulse,forgo the purpose that you resovled to
effect.(不要只因受到一次挫折，就放弃你过去要达到的目的。)
十五单元的课文The
Necklace的主人公美丽的玛蒂尔德是一个悲剧性的人物，令人同情。她追求梦想--想在舞会上受人尊敬，免遭歧视。于是买了新衣，戴了一串向朋友借的项链。这种对美的追求，对美好生活的愿望无可厚非。但是，一个小人物根本无法掌握自己的命运。在离开舞会时她不慎丢了那条项链。就是那条项链，改变了她以后的生活。在以后的十年中，历经艰辛，终于还清了债务。同时她也变成一个满脸沧桑，连她的朋友也认不出的老妇人。这个不平等的社会把她的梦想击得粉碎。通过这个故事，我教育学生：
* Out of debt, out of danger. (无债一身轻。）
* Money is a good servent but a bad
master.(要作金钱的主人，莫作金钱的奴隶。）
* Promise is debt. (欠债要清，许愿要还。）
* Short pleasure, long lament.(痛快一阵子，悲叹一辈子。）
十六单元的课文FRANKIN'S FAMOUS KITE
EXPERIMENT介绍了富兰克林如何做著名的风筝实验，教育学生们要学习科学家们勇于探索奥秘的精神。在以后的学习中，要刻苦钻研，勤于思考，不断进取，揭开无数个科学奥秘。同时向学生介绍其他一些著名的科学家以及他们的伟大发明和杰出贡献，鼓励学生早年立志，树立远大的理想，做有用人才，因为：
* Knowledge is power.（知识就是力量。）
* Knowledge is a treasure,but pratice is the key to it.
(知识是一座宝库，而实践就是开启宝库的钥匙。）
* Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent
perspiration.(天才是一分灵感加九十九分汗水。）
总之，寓思想教育于语言教学之中，需要我们英语教师做出艰辛的努力，付出更多的心血。只要我们有强烈的责任心和使命感，做思想工作的有心人，在教育教学实践中精心安排、持之以恒，就一定会完成教书育人的双重任务。
作者邮箱： Barbara172@yahoo.com
篇3：让学生走进快乐语文世界
长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。究其原因，在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练，而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养，注重学生人格的完善，以真诚、民主的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情和意见，设身处地地为学生着想，使语文教学充满民主、平等的人文关爱，以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中，让学生走进快乐语文世界。教师如何让学生走进快乐语文世界呢?
一要学会关注。语文教师的职业关注，这是反映教师教育理念的标志。语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成，更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。教师的关注应从近期关注(学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异等)走向远期关注(为学生终生发展打好语文基础)，形成良好的语文素养，让学生带着希望和自信离开教师和学校。当语文教师的关注完全成为一种自觉行为时，便会达到“润物细无声”的境界。
二是重视倾听。有专家指出，未来的教育是倾听者的教育，“教师的沉默是金”，意在说明教师善于倾听不仅是教学艺术，更是新课程理念的形象化。倾听，需要教师走进学生的心灵世界，倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动，用心与学生交流。
三要及时对话。语文教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话。对话需要真诚的态度、民主的作风，最忌“话语霸权”、一言堂；对话应是情境化的，既有文本的情境，又有师生经验的现实情境和对话过程中创造的新情境。对话的方式也应是多样的
总之，语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文精神培养学生的语文素养，促进学生人格完善，提高学生生命质量，在学生生命提速的同时，实现教师自我生命的完善。
临泽县板桥镇古城小学：贾彩霞
[让学生走进快乐语文世界]
篇4：让学生走进快乐语文世界
让学生走进快乐语文世界
让学生走进快乐语文世界长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。究其原因，在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练，而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养，注重学生人格的完善，以真诚、民主的'态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情和意见，设身处地地为学生着想，使语文教学充满民主、平等的人文关爱，以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中，让学生走进快乐语文世界。教师如何让学生走进快乐语文世界呢？
一要学会关注。语文教师的职业关注，这是反映教师教育理念的标志。语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成，更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。教师的关注应从近期关注（学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异等）走向远期关注（为学生终生发展打好语文基础），形成良好的语文素养，让学生带着希望和自信离开教师和学校。当语文教师的关注完全成为一种自觉行为时，便会达到“润物细无声”的境界。
二是重视倾听。有专家指出，未来的教育是倾听者的教育，“教师的沉默是金”,意在说明教师善于倾听不仅是教学艺术，更是新课程理念的形象化。倾听，需要教师走进学生的心灵世界，倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动，用心与学生交流。
三要及时对话。语文教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话。对话需要真诚的态度、民主的作风，最忌“话语霸权”、一言堂；对话应是情境化的，既有文本的情境，又有师生经验的现实情境和对话过程中创造的新情境。对话的方式也应是多样的
总之，语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文精神培养学生的语文素养，促进学生人格完善，提高学生生命质量，在学生生命提速的同时，实现教师自我生命的完善。
临泽县板桥镇古城小学：贾彩霞
篇5：让朗读带领学生走进语文世界
让朗读带领学生走进语文世界
让朗读带领学生走进语文世界西藏山南贡嘎县教育局 达 珍
【摘 要】我在听老师们上语文课时，发现在小学语文教学中，朗读是一个必不可少的环节，可一到中学，上了初中就很少听到学生朗读了。为何呢？难道只有小学生才需要朗读，中学生就不用了吗？
【关键词】朗读 学生 语文
我在听老师们上语文课时，发现在小学语文教学中，朗读是一个必不可少的环节，可一到中学，上了初中就很少听到学生朗读了。为何呢？难道只有小学生才需要朗读，中学生就不用了吗？为什么会这样呢？我个人认为大致有以下几点：
一、没有认识到朗读的重要性
朗读在语文教学中占有重要地位，对学生语文素养的形成和提高发挥着至关重要的作用。教材是最重要的课程资源。课本选文较为典范，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，难易适度，适合学生需求，文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的感情，通过朗读才能真正深刻地体会到其中的精妙，触摸到作者思想深处的情感，跨越时空与他们进行心灵的交流，乃至思想的碰撞。有的语文老师认为自己是启发式教学，设计了许多问题来启发学生理解课文，如果让学生朗读会浪费许多时间，完不成教学任务。其实他们错了，大错而特错。他们不知道语文学习，尤其是阅读，只有学生亲身体验，才能真正理解、感知，这是任何讲解、讨论都不能代替的。我们不能因为现在考试不考朗读，就不认真对待它。朗读是提高语文素养的重要方法。
二、没有懂得朗读的方法
朗读看来是将无声的文字符号转化为有声的语言就行了。其实，要想收到好的朗读效果并不那么简单。朗读有它的规律，有它的方法和特征，这需要老师精当的指导与示范，把握要旨，反复实践，才能真正体悟到文中精当精彩精妙的语言文字所包含的魅力与魔力，收到理想的效果，就连正确的发声、换气、声调的高低、停顿的.长短和语气的急缓都得注意到，一点也不可含糊，犹如一首好歌曲，唱得不好怎能感受其妙？
其实，朗读作为学习语言的第一要着，也是学习语文的一大法宝。在长叹之余，许多教师也在思考对策，如何才能树立朗读的新形象，让其走进课堂，既而受到学生的亲睐呢？以下几点可供参考：
一、朗读可以提高语文素养
首先，要端正对朗读的重要性的认识。吕叔湘先生认为，朗读是最直接整体感受语言的一种绝好方式。朗读把视觉语言转化为听觉语言，声情并茂的朗读可以把学生的思维触觉导向话内与言外，使之向作品深层次发展，进而体会到文中只能意会不可言传的含蓄思想。满怀情感地朗读是任何方式都不能替代的。
我们要摒弃和尚念经式的朗读，做到眼、耳、口、心多管齐下，吟哦之间，多加品味，注意积累，如“嫣然”、“氤氲”、“潺潺”只要一读，便心领神会。
朗读不仅可获取知识，还可培养气质与修养。能正确发音、吐字，把握节奏、语流和语态等技巧，其表达和交际能力必然得到提升，口才好，侃侃而谈，方显非凡气质。因此，有计划有系统的朗读技巧训练是很重要的。
二、朗读可以感受美
朗读是一种审美活动。朗读中，朗读者的审美感受和情感体验被调动，铿锵婉转的音调进入耳膜，鲜活生动的艺术形象浮现眼前，细腻深沉的情感激荡心田，朗读者陶醉于美感之中。因此，我们应尽量指导到位，充分调动学生的想象与联想，呼唤起学生的情感体验，让学生感受作品中的美，从中获益。这里有以下几点建议：
一是精选朗读材料，不同文章其教法有异。一般来说，精巧生动的文学作品和纵横捭阖的议论文宜于朗读，尤其是语言丰富有韵律、文字富有意蕴的作品，不读不能得其味，诗词歌赋历来靠朗读打动人心。
二是老师真情范读，现在教材均有名家范读磁带。但老师范读不仅能深情还能并茂，较之录音更直接、更有感染力。如《我与地坛》一文，其母亲对儿子的爱，儿子对母亲的无限忏悔，朗读之下让人哽咽泪下，感动无比！再如李清照的《声声慢》，老师范读到“寻寻觅觅，凄凄惨惨凄凄”那国破家亡、漂泊异乡的凄苦无不让人体会深刻，如临其境！
三是细致耐心导读，老师如一名导演，面对学生要用丰富的材料、入情入理的剖析，用生动而有感染力的语言去调动学生的想象力，加深对文本的理解，读起来才能进入状态，才能把文中的情、理表达出来，从而收到应有的效果。
四是教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。
三、朗读可以展示学生才华
追求独立、张扬个性是中学生鲜明特点。我们要鼓励他们在朗读中展示个性才华。朗读者本人具有双重身份，是审美者，也是创造美的人。因此，朗读活动要做到开放性和多样性，才能尽显个性才华。开放性是不限制得太死，要自由地读。一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，那么，对文章的理解也因人而异，鼓励学生读出各自的理解，抒发和张扬自己的个性情感。
活泼多样的朗读无疑会激发学生创造欲、表现欲，除齐读、个人读、男女生读、分角色读等外，还可采用一些有兴趣的形式，如：合唱式朗读、分领诵、对诵、高声部、低声部轮流交替朗诵，适合较长诗文。
课本剧适应表演读。熟背课文后，分角色上台朗读，并配以动作、表情，人物间要有交流，要有思想的碰撞。接力抢读，一同学先读，直至读完算积分决定胜负。采用这种方法一定要督促学生注意读准字音，更要注意情感的表达。
开放、多样的朗读会给学生带来展现个性才华的空间，激活潜能，发挥创造力，收到意想不到的效果。
文档为doc格式
