【导语】下面是小编收集整理的《芦花荡》 导学案(八年级上册)（共10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《芦花荡》 导学案(八年级上册)
《芦花荡》 导学案(人教版八年级上册)
学习目标：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、学习运用各种描写塑造人物性格的方法。
3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
学习重点、难点：1 借助描写分析人物性格。
探究景物描写起了什么作用。
学习过程
一 预习导学
1 了解《新儿女英雄传》《小兵张嘎》的故事和环境，初步领略白洋淀的风光。
2 查找有关作者资料和写作背景。
3 回顾小说文体知识，包括小说的定义、小说的三要素、刻画人物的方法、小说的情节、小说的环境。
4自读课文，整体感知，完成下列冲关练习。
1）给汉字注音
竹篙 疟子 寒噤 蹿 泅着 仄歪 飒飒
白洋淀 莲蓬 提防 转弯抹角 张皇失措
趴下 竹篙 浸透 荷花淀
扒手 蒿草 侵略 绽开
2）根据意思写出相应的词
a、小心防备。（ ）
b、央求。（ ）
c、尖锐；锐利。（ ）
d、技能、本能。（ ）
e、闲适自得。（ ）
f、倾斜、歪斜。（ ）
g、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。（ ）
h、方言，才夸口就出丑丢脸。（ ）
i、慌慌张张，不知怎么办才好。（ ）
j、富有诗和画的意境。（ ）
3) 结合语境，解释下列加点的词语。
夜风拂面而来，他不禁打了个寒噤。寒噤：
他曾在战斗中挂花。挂花：
他按照早出晚归捕鱼撒网那般悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
编算：
老头子把船一撑来到他们身边，举起篙来砸着鬼子，们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
顽固：
二 学习、研讨
（一）自主学习反馈：展示交流预习成果。
（二）合作探究，品味鉴赏
1 思考：能否用最简洁的语言介绍 故事梗概。
文中有哪些人物？主人公是谁？作者用哪些方法刻画人物的？试举例说明。
2 你能概括老头子的'性格特点吗？要抓住老头子的主要性格。并能举例说明。
3 找出文中你认为精彩的心理描写并做简要分析。
4 老头子身后还有哪些人，是些什么样的人？
5 在文中找出优美的环境描写，子读这些句子，感受它们诗情画意的意境美，
进而思考：怎样让文章富有诗情画意？
6 自己试着赏析这些优美的景物描写，体味其在小说中的作用。
（三）总结本文的写作方法和主旨。
（四）自己梳理总结学习的收获。
汪俊艳
篇2：人教版八年级上册《芦花荡》导学案
学习目标：
1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
学习重点：
1.通过体味故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格.
2.掌握运用多种描写方法刻画人物性格的写作方法。
学习难点：
揣摩文中如诗如画的景物描写，并分析其作用。
一、自主学习
（一）基础达标
1、《芦花荡》作者________，河北省安平县人。现代 家、 家， 派代表作家，他的作品往往通过描写儿女情、家务事反映时代变化。主要作品有：________ 、________ 、________ 等，后来都收在________________ 。
2、本文的体裁是 ，其三要素为________、 、 。小说以塑造人物形象为主，故事的情节包括：________ 、________ 、________ 、________ 。
3、 读准下列加线字的字音
提防（ ） 竹篙（ ） 苇塘（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（________） 一梭机枪（ ） 蹿（ ） 仄歪（ ） 趴（ ） 扒（ ） 飒（ ） 转弯抹角（ ）
4.理解下面词语的意思：
转弯抹角：________________________________________
悠闲：_________________________________________
张皇失措：_____________________________________________
编算：_________________________________________________
央告：_________________________________________________
转弯抹角：_______________________________________________
打牙跌嘴：_____________________________________________
（二）初读感知
快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
二、合作探究
(一)研读赏析
1.找出文章中描写老头子的句子，并分析运用了哪些人物描写的方法，刻画了老头子怎样的性格？这种性格对故事情节的发展有何作用？
2、找出文中的环境描写的句子，并体会其妙处。（学生勾画文中景物描写的语句，要求读出美感，教师引导分析景物描写的作用。）
【小支架】：
环境描写：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
环境描写主要有以下作用：
一是交代故事的时代背景；
二是渲染气氛；
三是烘托人物性格。
此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
（二）展示交流
三、拓展延伸
一个记不住儿子名字的父亲
秋冬之交的风萧瑟中带着凌厉。
我遇见他的时候，银杏树金黄色的叶子正打着旋儿在风中劲舞。他站在银杏树下，看见我过去，满脸谦卑地问：“你是这里的老师吗?”
我没停步，“嗯”了一声。
他赶紧跟过来，又问：“高三十七班在哪里?”
听到这话，我停下来。我带十七班的语文课。学生家长问话，我不能不回答。
“你有事?”我边问边打量他。他穿着一身洗得发白的旧军装，上面留有一块块云彩似的盐渍，看样子他刚赶了远路，汗渍还留在脸上。也许是汗水浸透了内衣，每一阵秋风掠过，他浑身就一阵轻微的颤抖。
我说：“你跟我来吧。”
他有些拘谨地跟在我后面，边走边说：“俺想等下课再去找他，怕上课时影响了学习。”
到了办公室，我一边拉把椅子让他坐下一边问：“你找谁呀?”
“李小牛，俺儿子!”他自豪地说。
“李小牛?十七班好像没有这个学生。”我转过头问带化学的丁老师。丁老师想了想，摇摇头。
他赶忙说：“李小牛是小名，这大名……”他抹了一把有些干焦的短发，满脸歉疚地说，“俺还真记不起来了。”
我惊讶地问：“记不起来了?”“记不起来了!”他脸上沁出一层汗，红晕也+.
我带着不满说：“这可就难了。每个班姓李的学生都很多，没名字可不好找。”
他一听这话，搓着手说：“你看俺糊涂的，临来的时候想着带上他的一张奖状，好看上面的名字，没想到一着急就全忘了。”我问：“你找他有什么急事吗?”他急忙站起身来，说：“没什么事，没什么事……就是想看看他。”我们学校是半寄宿制，远路的学生一个月回家一次。
他望了望我，犹犹豫豫地从怀里掏出一个蓝布小包，打开，里面装着几个石榴。石榴都已经熟得裂开了，满肚子的石榴籽红玛瑙般晶莹剔透。他挑出一个大个的，掰开递给我，说：“你吃，甜着呢!”然后把剩下的那一半剥成几小块，分给办公室里的其他人。
我拈起一粒放进嘴里，一股特别的清凉和甘甜霎时传遍了全身，感觉很特别。
他看着我说：“甜吧?”
我问：“你家种了很多石榴?”
他摇摇头说：“家里只有一棵石榴树，是俺小牛出生那年栽的，已经十八年了。你别说这棵石榴树还真帮了俺家大忙了。每年它都疯结，那果子坠得整棵树都歪了，树枝快拖到地上了。俺用大竹竿撑着呢!”
十八年一棵石榴树，肯定有不少故事。我用眼神鼓励他往下讲。“每年中秋节，俺就把大个的、品相好的摘下来，拿去卖。每年卖的钱差不多就够李小牛的学费了。”我这才记起李小牛的问题还没解决呢!就问：“你能确认李小牛就在十七班?”
他想了想，说：“肯定在十七班。奖状上的名字没记清，那数字是记死了的!”我问：“你找他就是为了送石榴?”
他“嘿嘿”笑了两声，有点腼腆地说：“对，就是送几个石榴给他吃。”
我摇摇头，叹口气，心想瞧这父亲做的。
他也叹口气，说：“这孩子到现在还没吃上今年的石榴呢!”说这句话时，他的眼角有点湿润，见我们没吭声，接着说：“每次石榴熟了的时候，俺就想让他先尝个新鲜。他就说：‘摘去卖了吧。’没经过霜打的石榴有点涩，不好吃。我就把那些小个的留着，让它继续长，秋霜一打，涩味就去了，到时再吃，才真甜呢!”
听到这里，我们沉默了。他说：“俺娃懂事呢，不然整个村子咋能就他一个考上你们这样的学校呢?眼见天冷了，广播说明天大幅度降温，要上冻呢。石榴不能冻，一冻就烂成水了。俺这就匆匆忙忙送来了……”
整个办公室一片沉寂，沉寂得有些肃穆。
就在这时，下课铃响了。我赶忙说：“老李，走，我带你去找李小牛!”
李小牛的确在十七班，叫李克歆，上次全市联考，考了全校第三名。他家住在山左口，一个偏远的乡村，离我们学校大约有35公里。
1.文章主要写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(2分)
答案：一位记不住儿子名字的父亲赶在冻坏前、走了35公里山路给高中的儿子送石榴。
2.文章画线语句属于什么描写?有何作用?(2分)
答案：环境描写，形象写出了秋风的凌厉、寒冷，烘托了“父亲”为给儿子送石榴赶远路的艰辛，为下文作铺垫。
3.结合上下文语境，揣摩人物的心理活动。(4分)
⑴“我摇摇头，叹口气，心想瞧这父亲做的。”“我”为什么“摇头”“叹气”?
答案：我摇头、叹气，是因为我以为这位“父亲” 远远的赶路来学校，就为了给儿子送石榴，太溺爱孩子。
⑵“听到这里，我们沉默了。”为什么?
答案：听了“父亲”的话，被这份深沉的父爱深深感动了;同时，也为自己刚才误解了这位“父亲”感到羞愧。
四、布置作业
本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。
五、板书设计
芦花荡
孙 犁
情节 护送、受伤、复仇 一波三折
人物 老头子________________传奇真实
环境 芦苇塘________________诗情画意
[人教版八年级上册《芦花荡》导学案]
篇3：《芦花荡》（第一课时） 导学案(人教版八年级上册)
一、学习内容
1、识记、理解本课的生字词。
2、理清文章的脉络，把握文章的内容。
3、初步感受到作者的写作意图。
二、课前自学
1、一句话概括本文内容
2、人物：①在文中勾画出描写“老头子”的句子。
②描写人物（老头子）用了哪些方法：
③运用想象体会“老头子”在情节发展的不同阶段的心理。（在文中相应地方做批注）
④从这些描写中，你认为“老头子”具有怎样的性格特点？
3、文中哪些描写突出了老头子的传奇色彩（是怎样渲染的）？
4、你的阅读疑惑
三、课文研讨与交流
1、组内互相口述故事情节。要求：情节的每个阶段分别用一句话归纳。
2、交流“课文内容感知”的几个问题，互相补充完善。
3、重点研读小说1-54段，探究下列问题：
（1）请分析第四段中“老头子……特别明亮”这一段文字属于什么描写？有什么作用？
（2）透过“每到傍晚苇塘里的歌声还是那么响亮……敌人发了愁。”从这几句话中你看到了怎样的事实？反映了什么问题？
（3）“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是鲁莽吗？请结合文段内容说出你的理由。
（4）描写小女孩与老头子的一段对话，尤其是小女孩“你这么大年纪了，还能打仗？”有什么作用？
4、集中交流，成果共享与问题求助：（小组代表上台交流）
示例：
针对这个问题，我们研读的语段（句）是（读） ，这句话的内容是 ，我们从 （字、句）理解到 ，同学们还有疑惑或异议吗？
四、自测自评
1、注音
苇塘（ ） 寒噤（ ） 提防（ ） 竹篙（ ） 张皇失措（ ）
疟（ ）子 蹿了一蹿（ ） 吆喝（ ） （ ） zè（ ）歪
飒（ ）飒 阴惨（ ）
2、解词
张皇失措
编算
阴惨
3、填空
《芦花荡》的作者是 他是我国现代的 家、 家，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，本文选自《 》，本文是他的“ ”他的另一篇小说是《荷花淀》，他和作家刘绍棠、丛维熙等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，充满诗情画意。被称之为“ ”派。
徐秀形
[《芦花荡》（第一课时） 导学案(人教版八年级上册)]
篇4：《芦花荡》（第二课时） 导学案(人教版八年级上册)
一、学习内容
1、梳理本小说中的环境描写，体味、欣赏环境描写的作用。（对人物，对情节，对主题）
2、认识英勇的中国人民是不可战胜的，激励爱国主义情感，弘扬爱国主义精神。
二、课前自学
1、本文写的是残酷的战争环境里的人和事，但我们读后并没有感到非常凄惨，没有让人感到压抑，而是写得很优美，给人一种积极向上的力量，其中一个原因是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
圈点勾画出环境描写的内容，体会本文写景特点和景物特征，感受环境描写在小说中的作用。（在文中相应地方做批注）
2、品析下面从小说中节选出的景物描写的作用。
（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到了这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”。结合上下文体会加点词的表达内涵。狠狠： 钻：
景物描写作用：
（2）“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”
（3）“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”
（4）
三、课文研讨与交流
1、交流“课前预习”的几个问题，互相补充完善。
2、根据你对作品的理解，归纳文章的主题
小说叙述了 ，刻画了一个 形象，显示了中华民族的英雄性格。
3、集中交流，成果共享与问题求助：（小组代表展示）
示例：
针对这个问题，我们研读的语段（句）是（读） ，这句话的内容是 ，我们从 （字、句）理解到 ，同学们还有疑惑或异议吗？
四、自测自评
1、分析下面句子分别刻画出人物“老头子”哪方面的性格？
①你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
②谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。
③你们不信我的话，我也不和你们说，谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！
2、辨析下列句子描写人物的方法。
A那晒得干黑的脸上，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
B大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？
C老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”
徐秀形
[《芦花荡》（第二课时） 导学案(人教版八年级上册)]
篇5：《芦花荡》（第一课时） 导学案设计(人教版八年级上册)
八年级 语文 学科导学案
课题：芦花荡 （第 1课时）
【学习目标】
课标要求：
1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造形象。
2、学习分析文学作品中的景物描写。
3、体验孙犁小说的风格。
目标达成：
1、感知老头子的英雄性格及典型意义。
2、学习富于特色的人物描写和环境描写。
学习流程：
【课前展示】
1、给下列加点字词注音：
（1）芦苇 （2）冀 （3）仄 （4）寒噤
（5）棱角 （ 6）莲蓬 （7）丝绒 （8）蹿
2、掌握下列多音字
（1）提：提（ ）防 提（ ）纲
（2）疟：疟（ ）子 疟（ ）疾
（3）喝：吆喝（ ） 喝（ ）水
3、词语积累：
（1）诗情画意：富有诗和画的意境。
（2）自如：活动或操作不受阻碍。
（3）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
（4）胆寒：害怕。
（5）阴惨：阴沉暗淡。
（6）转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
4、作者简介
孙犁，194月6日出生 ，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《 芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
【创境激趣】
1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。
【自学导航】
小说的三要素：
（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
（二）情节要素：
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现 主题有着重要意义。
（三）环境要素：
小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。 环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
【合作探究】
（一）整体把握：
1、人物要素： 主要人物：老头 子；次要人物：大菱、二菱。
2、环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。
3、情节：通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。
4、主旨：赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情， 英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
（二）理清结构：
主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章内容安排，可以把文章分为两部分。
第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。（1~8段） 这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着 苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公--负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛--这是他完成任务特别重要的条件之一；介绍他的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保 险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。
第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。
第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端--护送。 这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什 么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?
第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事 的发展--受伤。 果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血！”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。
第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局--复仇。 这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿；他举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。
【展示提升】
典例分析 知识迁移
1、（1）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”“呆望”能不能改成“远望”，为什么？
答：不可以， 呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。
（2）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义？“才”字有什么表现力？
答：这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。
（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
答．表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。
【强化训练】
1、复述本文故事情节。
2、综合使用三种以上描写方法，塑造某一人物形象，深刻展示其性格特征，不少于300字。
【归纳总结 】
通过本节课的学习。了解了战争的残酷，人民的 不屈精神。
【板书设计】
板书： 《芦花荡》--孙犁
一：环境：抗日战争时期我军根据地的芦花荡
人物：老头子（年近六十，神出鬼没）
二：介绍故事
开端：（9 ~ 19段） “护送”
发展：（20~54段） “受伤”
高潮与结局（55~63段）：“复仇”
【教学反思】
封志莉
[《芦花荡》（第一课时） 导学案设计(人教版八年级上册)]
篇6：《芦花荡》说课稿 (八年级上册)
《芦花荡》说课稿 (人教版八年级上册)
各位老师，同学大家好！我今天说课的题目是《芦花荡》（板书）。
我将从教材分析，教法，学法，教学过程四个方面进行我的说课。 讲一篇课文首先要从研究教材入手。所以我们首先来看教材分析：
本课选自人教版八年级上册第一单元。本单元以战争为主题，课文以叙事作品为主。 孙犁的《芦花荡》讲述了一个老头子护送两个女孩寻找队伍，打鬼子的英雄故事。故事带有传奇色彩，通过对老头子智勇双全，痛打鬼子，讨血还债的故事的描写，显示了我们民族英雄的性格。说明中华民族是不可战胜，有利于培养学生的爱国情怀。
学生是学习和发展的主体”，我的教学目标设计设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文特点，我的教学目标设计：
知识目标: 能够对小说的故事情节、人物、环境有一个清晰的认识。学习其描写方法。
能力目标：赏析人物“老头子” 这一形象，能够分析其思想性格特征。 揣摩文中如诗如画的景物描写。
情感目标 ： 学习老头子，大菱，二菱 不畏艰险，豪迈乐观斗志昂扬的精神。
教学重点： 小说中具有传奇色彩的情节，人物的性格特征的表现形式。
教学难点: 理解“老头子过于自尊和自信”这句话在小说中对人物描写所起的作用。
基于文本目标及学生情况，同时又新课程精神，加强学生的参与意识，培养学生的自主探究能力，所以我的教法指导思想是:以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，培养学生的阅读能力和鉴赏能力。我采用以下教法：
复述法：学生对故事情节的复述，既可以锻炼学生的口语表达能力，又使学生对课文有了整体的把握。
品读法：学生通过对课文的朗读，默读，品位课文的语言，感知人物形象。 情境导入法：通过图片的形式展示白洋淀的美景，创设环境，渲染气氛。引发学生的学习兴趣。 教学相长，教是为了不教。结合学生特点,学法具体如下
朗读法；每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵.在教学过程中，对重点段落的朗读可以加深学生对文章的理解。
讨论探究法：学生分组讨论，合作探究学习，培养合作意识和善于思考的精神。
为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，本课我将安排两个课时，将教学过程分为：情境导入，作者简介，整体感知，课文小结，拓展延伸，这几个环节。
情境导入 俗话说：“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。鉴于本文的特点，我的导语设计如下:同学们请看左面的几幅照片。你们知道这美丽的景色是那个地方的吗?对这个美丽的地方的名字叫白洋淀。 白洋淀是河北省境内的一个湖泊，占地四十万亩，水道纵横，芦苇万顷。这里风光旖旎，然而在上个世纪三四十年代，这里却惨遭日本帝国主义铁蹄的蹂躏，我们的革命前辈在这里同日本鬼子上演了许多场大大小小的战役。
我们熟知的小兵张嘎，小英雄雨来的故事都发生在这片土地上。今天让我们跟随作者孙犁的脚步，学习一位老英雄抗战的故事。孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文。 其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。 接下来我将以幻灯片的形式的展示作者简介，作者简介的展示有利于学生加深对文本的解读。
对作者的简介之后，我将引领学生进入整体感知环节。由于这是一篇小说，我将提出这样的.问题 同学们我们通过预习知道在这是一篇小说，那么请找出这篇小说的人物，情节，环境分别是什么？ 在学生默读了全文之后，然后请学生回答问题，并复述故事情节。最后师生小结。（这样既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力）
环境：敌人包围的苇塘（自然环境 ） 社会环境描写，交代了故事发生的背景--抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）
人物：①老头子：孤胆老英雄（从年龄、任务分析） ②大菱二菱，战士：情绪乐观、信心十足（从 “响”字分析） ③敌人：监视苇塘（从两个“提防”分析） 情节：开端--护送两个女孩子寻找队伍。 发展--在护送过程中遭敌人袭击受伤。
高潮、结局--老头子为两个女孩子复仇。（这一问题的设置既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力 在对课文有了整体的感知之后，我将引领学生进入课文研读环节，这一环节以提出四个问题来加深学生对文本的理解。首先提出问题 1.本故事具有强烈的传奇色彩，从哪些地方可以看出？学生小组讨论，教师适时加以点拨。经过小组讨论，师生共同小结。得出小说的传奇色彩主要体现在以下来两个方面。
1.老头子年近六十，照例该养老了，我们的老英雄却神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。
2.老头子手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。通过这一问题，学生不仅感受到了小说的传奇色彩，而且也能体会到小说的情节美。 在感受了小说的传奇色彩之后，我将引导学生去关注本文的主要人物形象老头子。
提出问题： 2.课文为我们塑造了一个丰满真实可爱的老头子的形象，老头子到底是个什么样的人呢？请学生们找出描写老头子的语句回答问题？
（1）.外貌描写：撑船的是一个将近六十岁的老头子， 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。（对于外貌描写，教师可以引导学生得出主要表现的是 老头子的老当益壮，以及他的抗日热情。）
(2.）语言描写：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”（通过这些语言描写，可以看出老头子的抗日热情高涨，豪言壮志，又有过于自信和自尊）
（3.）心理描写：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！（这段心理描写非常的真实细腻，教师要点出不仅是老头子过于自尊自信的体现，也更是是一种责任心的体现，对自己要求极为严格，稍有犯错就自责万分。）
4.）动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流（对于动作描写教师要引导学生得出写的是老头子的智勇双全，爱憎分明。) 在对老头子的外貌描写，语言描写，心理描写，动作描写进行细致分析的基础上。
让学生总结出性格特征：有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他自尊自信，他智勇双全。简单的可一总结写的是老头子的，人情美。 在对老头子的性格分析中我们提到了老头子过于自尊自信，那么课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？对于这个问题，我将引导学生再次阅读课文，在文中找出具体的句断后，总结概括。学生可以总结出以一下几个方面。
①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得 ③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。
对于过于自尊自信这句话，我将让学生合作讨论，在学生充分思考，讨论的基础上教师，总结得出“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 在细品了老头子的人情美之后，我将引导学生关注自然之美。提出问题，
3.课文中有不少如诗如画的景物描写，请你找出一两句品味. 在学生动手动脑之后，我将以第一自然段的景物描写为例，和学生共同品位。
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
首先看出这是一幅美景图。我将带领学生体会 “星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，这句话。这是一幅夜晚淀水图。淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!另一方面，让学生关注“敌人，炮楼”的那个字眼。在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。然学生体会到字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!接下去。
最后一句“苇子还是那么狠狠地往上钻”，为什么要写芦苇长得高？在教师的启发下，学生会明白这原来是一种比喻。暗指白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。 在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。请同学讲故事。 （既锻炼的学生的口语表达能力，又使同学们认识到了今天的生活来之不易，珍惜所拥有的幸福。同时又引导同学要爱国。）
最后是作业布置；我们学习了课文中关于芦花荡如诗如画的景物描写，一定沉醉其中了吧！今天同学们也来写一写我们的家乡或学校的美景吧！写一篇200字左右的小作文。学以致用，让学生勤于动笔，锻炼学生的写作能力。 我的说课到此结束，谢谢！
张三
篇7：八年级上册语文芦花荡
芦花荡
孙犁
故事发生在抗日战争的岁月里。在充满诗情画意的芦花荡里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊;他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰!
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部;而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算①着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他，敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。
一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。老头子载了两个女孩子回来。孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子①，昨天跑到这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。
老头子很喜欢这两个孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她们接上船，老头子就叫她们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。
孩子们在炮火里一直没安静过，神经紧张得很。一点轻微的声音，闭上的眼就又睁开了。现在又是到了这么一个新鲜的地方，有水有船，荡悠悠的，夜晚的风吹得长期发烧的脸也清爽多了，就更睡不着。
眼前的环境好像是一个梦。在敌人的炮火里打滚，在高粱地里淋着雨过夜，一晚上不知道要过几条汽车路，爬几道沟。发高烧和打寒噤②的时候，孩子们也没停下来。一心想：找队伍去呀，找到队伍就好了!
这是冀中区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。
小女孩子趴在船边，用两只小手淘着水玩。发烧的手浸在清凉的水里很舒服，她随手就舀了一把泼在脸上，那脸涂着厚厚的泥和汗。她痛痛快快地洗起来，连那短短的头发。大些的轻声吆喝她：
“看你，这时洗脸干什么?什么时候啊，还这么爱干净!”
小女孩子抬起头来，望一望老头子，笑着说：
“洗一洗就精神了!”
老头子说：
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”
远远有一片阴惨的黄色的光，突然一转就转到她们的船上来。女孩子正在拧着水淋淋的头发，叫了一声。老头子说：
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
他蹲下去，撑着船往北绕一绕。黄色的光仍然向四下里探照，一下照在水面上，一下又照到远处的树林里去了。
老头子小声说：
“不要说话，要过封锁线了!”
小船无声地，但是飞快地前进。当小船和那黑糊糊的小火轮站到一条横线上的时候，探照灯突然照向她们，不动了。两个女孩子的脸照得雪白，紧接着就扫射过一梭机枪。
老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。
子弹吱吱地在她们的船边钻到水里去，有的一见水就爆炸了。
大女孩子负了伤，虽说她没有叫一声也没有哼一声，可是胳膊没有了力量，再也搂不住那个小的，她翻了下去。那小的觉得有一股热热的东西流到自己脸上来，连忙爬起来，把大的抱在自己怀里，带着哭声向老头子喊：
“她挂花①了!”
老头子没听见，拼命地往前推着船，还是柔和地说：
“不怕。他打不着我们!”
“她挂了花!”
“谁?”老头子的身体往上蹿②了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪③了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。
他们已经离苇塘很近。老头子爬到船上去，他觉得两只老眼有些昏花。可是他到底用篙拨开外面一层芦苇，找到了那窄窄的入口。
一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。
大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：
“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧!”
老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：
“我不能送你们进去了。”
小女孩子睁大眼睛问：
“为什么呀?”
老头子直直地望着前面说：
“我没脸见人。”
小女孩子有些发急。在路上也遇见过这样的带路人，带到半路上就不愿带了，叫人为难。她像央告那老头子：
“老同志，你快把我们送进去吧，你看她流了这么多血，我们要找医生给她裹伤呀!”
老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。
这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说：
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”
两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”
小女孩子说：
“你这么大年纪了，还能打仗?”
老头子狠狠地说：
“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!”
第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。
他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里去吃这样新鲜的东西?来到白洋淀上几天了，鬼子们也还是望着荷花淀瞪眼。他们冲着那小船吆喝，叫他过来。
老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措①，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。
1945年8月于延安
篇8：八年级上册课文芦花荡读后感
八年级上册课文《芦花荡》读后感
读后感一：
在读《芦花荡》的时候，会发现老头子很自信和自尊，而且他驾驶船的技术的高超。但是他太自信了，才使得里面两个女孩中的大女孩子受伤了。老头子是一个将近六十岁的人，只穿一条蓝色的破旧短裤，他浑身没有多少肉，干瘦的像老了的鱼鹰，那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，有一对深陷明亮的眼睛。
老头子在文章里说：“里外交通、运输粮草、护送干部，而且不带一枝。”他还对别人说：“你什么也靠我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”这里说明了老头子技术高超，对自己非常自信，没有把敌人当回事……
文章里写：“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”这里突出了老头子想的计划很周全，让日本鬼子们放松了警惕，好让日本人中他的陷阱。
最后写：“老头子把船一撑来到他们身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲顽固的老玉米一样。”这里运用了比喻的修辞手法，表现了老头子对日本人的痛恨，把他们脑袋比成顽固的老玉米。想打死他们。
我们要学习老头子，学习他的精神。
读后感二：
在到处都弥漫着销烟的战争年代里，却有着一个弥漫着温馨之气的苇塘，就在这密密的苇丛里，这镜子般的水面上，上演了一段动人的故事，一段芦花荡的故事。
一个平凡却肩负着运送粮草等重任的撑船老头儿，在一次运送两个小女孩到苇塘里的基地去时，不料被一直看守在那儿的敌人发现了。大女孩大菱挂了花，自尊心强的老头儿于是许下诺言――一定会狠狠地惩罚敌人。第二天，聪明机智的老头儿果然利用了鬼子的弱点，巧施妙计，让日本鬼子见了阎王。
故事虽然简单，但他的主人公――撑船老头儿绝对不简单。他一个人单枪匹马同鬼子打交道，如果没有真本领，是谁也不敢去冒这个险的。这个老头子就是利用他的平凡，利用鬼子对他不设防，不起疑心，才使鬼子中了他的圈套，罪有应得。
自尊和自信是他的最大特征，在这样的年代里，也是最应具备的特征。因为对自己多年来撑船经验的自信，他冒着生命危险接下了这艰巨却关系到部队成败的重要任务。因为自尊，他使鬼子们得到了应有的惩罚。这是一个中国人扛起抗日卫国大任的体现，就在这片苇塘中，一叶小舟上，一位抗日老英雄奇迹般地诞生，为队伍运送来了救命的粮草，护送来了重要的干部，一切都在不知不觉中，在敌人的眼皮底下。只要稍有疏忽，都有可能丢掉性命。但是，一个英雄又怎会畏惧这些呢?
直至现在，我仍旧忍不住猜测在那个年代，真的有老头子这样的人或事存在吗?我想，不管是作者虚构的也好，听说的也罢，但是一个时代总会孕育出一个时代的人，在那样的艰难的抗日的岁月里，在那样美丽、恬静的芦花荡中，又怎会少了这群英雄儿女的身影呢?
读后感三：
这篇文章的主角并不是一位大家都熟知的英雄人物，而是一个无名无姓、普普通通的划船老人。他的工作既平凡又重要：运送食物、接送干部和伤病员到村里，全靠这只破旧的小船。一次，老人护送两名女孩儿到村里去，谁知，其中的一名女孩被日本鬼子击中了，老人痛苦地自责。他要完成自己对那个女孩的承诺，“他们打伤了你，留了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”。第二天，他立刻将十几个日本兵引到芦花荡去，与他们斗智斗勇，最终把日本兵全部歼灭。
看完后，我心里不禁为之一震：这位老人，他既是凡人又是伟人。他平凡在只是个运物载人的老船夫;但他伟大在诚实守信，有勇有谋。
他先把新鲜的莲蓬放在船头，借此来引诱那些在河里游泳的日本兵。日本兵看到新鲜的莲蓬，立即朝老人那里游过来。紧接着，老人假装很慌张，赶紧撑着船向前划去。可是船突然就停滞不前，原来到了大铁钩的埋伏区。要是那些日本兵再注意一下水里有没有障碍物的话，或许也就不会被活活淹死。可是他们的心里只想着：快些吃到这清爽香甜的莲子。所以，这些日本兵最后全都吊在大铁钩上。这时，老人“唰”将竹篙举起来，“啪啪啪”地打在日本鬼子的头上。不一会儿，那些日本兵全部死了。老人在完成了他对女孩的承诺之后，也满心欢喜的回去了。
这位划船的老人利用日本兵爱吃莲子，但却又不常吃的弱点，击败了他们，为那个受伤的女孩儿报了仇。这位老人是个有智慧的人，是个有血有肉的硬汉! 他没有名字，是个无名的英雄!
家长点评：小作者笔触生动形象，将人带到了那个意境中。将老人的朴实，勇敢和智慧都表现的淋漓尽致。感想也有自己独特的想法。
篇9：八年级上册语文《芦花荡》知识点
八年级上册语文《芦花荡》知识点
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
提防dī fang 疟yào子 寒噤jìn
吆喝yāo he 蹿cuān 仄zè歪 转弯抹mò角
(点拨：注意“提”、“喝”、“抹”等是多音字。)
2.解释下列词语。
(1) 寒噤：因寒冷而哆嗦。
(2) 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。
3.用恰当词语填空。
(1) 可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
(2) 每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
二、重点句子背记知识清单
1.老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
2.他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撤。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《芦花荡》的作者是现代着名作家孙犁，选自《孙犁文集》，本文是作者的“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
如何学会快速阅读
在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，在语文学习上是很不利的。
这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次，学会 阅读中抓住文章的主线。学会总结中心思想。
语文阅读理解的解题技巧
仔细阅读文章
在阅读文章的时候一定要通读全文，做阅读理解的题一定要知道文章写了些什么，相信一定有这样的同学，在做阅读理解的时候一看见长篇文章就觉得头疼，就失去了读文章的兴趣，往往这样都是不会帮助你做好阅读理解的。在阅读文章的时候最少要读两遍以上，第一遍在读文章的时候可能会觉得文章写的内容自己不知道是什么意思，在第二遍读的时候就会知道文章中大致讲了些什么，当读到第三遍的时候就会清楚文章总所包含的含义了。
审题要有一定的技巧
在学生进行语文的答题的时候是要一定的技巧的，无论是你在答说明文还是议论文还是记叙文的时候，审题是非常之关键的，因为如果你连题目都读不好那再怎么答题都是思路对不上的。任何一个初三学生在做语文的阅读理解的时候都是要自己仔细审题的，最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。然后才能做好文章的后续工作，答题的时候才会做到总结好每一个问题都清楚问题的思路。
带着问题去读文章
在学生做阅读理解的时候要学会带着问题去做阅读理解，带着问题去读文章能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读的时间，还能更深层次的了解文章中的大致含义，更深刻的了解 阅读理解文章中所概述的含义。带着问题去读文章能够让制定在做题的时候更加理解短文的含义，从而从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断，这样在根本程度上去解决答题的技巧和思路。
篇10：《芦花荡》教学设计(八年级上册)
教材分析 《芦花荡》是初中语文八年级上册第一单元的一篇小说，它是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。
教学目标 知识与能力：
①理清记叙的要素，把握故事情节。
②感知老头子的形象，学习人物描写的方法。
③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。
过程与方法：
通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。
情感态度与价值观：
认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
教学重点
1、识记字词，感知人物形象。
2、展开想象，体验人物心理。
教学难点 体味景物描写的作用，提高描写的能力。
问题设计
1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？
2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？
5、你认为本文的主题是什么？
核心语句
1、夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
2、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开的离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。
3、他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
策略方法 感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。
课前预习1、掌握生字词。
2、阅读课文，概括文章的主要内容。
教学过程 1、整体感知 2、品味赏析
3、重点研读课文部分内容
4、小结
教学
内容 教师活动 学生活动 教师活动 时间
分配 设计
意图
创设情境
提出问题
（快） 自主合作
探究问题
（慢） 互动展示
解决问题
（透） 当堂训练
巩固问题
（精） 巡视指导
激励启发
整体感知 投影显示问题 听读课文，整体感知。
四人小组讨论，完成上述题目。
提问，教师总结明确 让学生通过听来捕捉有效信息，在想象中整体感知课文内容，并激发学生更大的阅读兴趣。 巩固文体知识
把握文章的主要内容和主要人物形象 引导学生养成预习的习惯，并且学会提炼概括 20分钟 培养阅读能力和自主合作学习的习惯和能力
品味赏析 品味景物描写 画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。
体味这些景物描写的句子 学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。
动笔仿写几句，写写你家乡的景物。 培养学生思考的能力，以及拓展迁移能力。 15分钟，培养合作学习的习惯和拓展迁移能力
重点研读课文部分内容 研读重点内容 迅速默读选段，掌握主要内容 学生四人一小组讨论后回答，教师明确答案 深入了解课文内容 教师点拨学生，锻炼分析能力和口头表达能力。 10分钟 培养学生的分析和想象能力
作业设计 1、课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。
2、借鉴文中的景物描写，试着写写家乡的景物。不少于四句。
板书设计 2、芦花荡
（一）老英雄的性格特征：
1、爱国抗日
2、爱憎分明
3、自信自尊
4、智勇双全
（二）景物描写的作用：
1、渲染故事气氛
2、烘托人物精神
3、加强抒情韵味
课后反思
文档为doc格式
