以下是小编为大家准备的教学流程设计，本文共17篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《流程的设计》教学设计参考
《流程的设计》教学设计参考
一、教学目的与要求：
1、学会分析流程设计应考虑的基本因素。
2、能画出流程设计的框图。
3、能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。
二、教学重点与难点
重点：能够结合生活中的案例进行流程设计，并画出流程设计的框图。
难点：画出流程设计的框图。
三、教学设计：
（一）小游戏：美国国会议员对“美是否应立即对伊出兵”进行表决。布什通过对议员的研究，对投票进行的.流程进行设计，最后得到“立即出兵”这个他想要的结果。如果现在美国政府不是布什而是一个鸽派人物（不想出兵），那请你帮他设计出一个投票流程得到他想要的结果。
（二）新课教学
通过小游戏，引出人类生产和生活中的流程不是自然存在的，而是靠人们研究和设计出来的。流程设计是一项技术性很强的工作。因此，应该以科学严谨的态度，充分考虑流程设计中的基本因素和相关因素，遵循事物的内在性质、规律进行设计。
小游戏中对流程影响最大的因素是“人”，遵循了一定的投票规则。
四、教学反思
教学中发现，学生对于工作和生活中的流程的口头描述，一般没有问题，但若要求学生用框图来表达，学生就感觉困难重重。找出流程的环节有一定的难度，很多学生可能语文基础的原因，从文字中提炼出环节的能力比较差。在生产流程的设计中，学生感觉困难比较大的是一些专业术语难以理解，如工艺、攻丝、套丝、电镀、淬火、铣床等等，教师花了一部分时间来作解释，因此，造成本节内容课时较紧。感觉内容偏多，没有很好的突出重点与难点。
篇2：乡愁教学流程设计
《乡愁》从头至尾无一华丽的诗句，但诗行之间却充溢着荡气回肠的浓浓的愁绪。
教学设想
1、新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，要体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话氛围，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解疑，获得知识，发展能力，培养个性。《乡愁》一诗的内容不算太难懂，教学中应加强朗读，借助多媒体增强可感性，并在与其它乡愁诗的比较中去体会内容、感悟乡愁，所以本文的教学目标定位为：
⑴通过反复朗诵，体会诗歌的结构美和音乐美。
⑵理解独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。
⑶明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。
2、教学思路定位为：
⑴情感导入，创设情景。
⑵自读质疑，整体感知。
⑶合作探究，品味研读。
⑷点拔释疑，拓展延伸。
⑸朗读指导，比较阅读。
篇3：乡愁教学流程设计
课前活动：作为寄宿制学校的学生，往往十天半月才能回家一次，那么，在这期间，当你想家、想父母的时候是怎样的感受呢?学生七嘴八舌的说。
一、情感导入，创设情景
师：是啊，同学们，你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候，你或许有过因与亲人永别而深感切肤伤痛的时候，那丝丝缕缕的对亲人的怀念与痛悼，那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅，怎一个愁字了得?这样的愁，这样的痛，该用怎样的艺术形式和语言形象来表达呢?今天，我们就来共同欣赏台湾著名诗人余光中的诗歌《乡愁》。(师生共同板书课题及作者)
二、自读质疑，整体感知
1、下面，先请同学们朗读这首诗，比比看谁字音读的准。如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。
2、指名读(一人读一节，共十几人读)。〔如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书;如无，则罢。〕
(可能读错的字音：一枚 méi海峡 xiá)
3、下面请同学们根据老师的指导自学:
朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道思考和练习题。
4、检查自学：
师：会背的同学举手，比比谁背得好。
(若举手多，则检查;如不多，则再给2分钟)
(生若背错了，请其它同学更正;背的比较流利的要多加表扬，坚持鼓励性评价)
三、合作探究，品味研读
同学们，大家通过自己的努力已能背熟整首诗了，这是理解课文的必由之路。下面咱们通过自学看看能否把课文后的题目都正确回答出来，如有不会的，那就请以学习小组为单位去讨论(可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么?)，3分钟后看谁回答得好。
师：谁来回答第1题?〔结合课文，说说你由“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”而产生的联想〕
生： “这头”指自己，“那头”指思念的对方。
生：“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”是指自己在不同时间段的思念。
生：前三种乡愁，是衬托第四种乡愁，使爱国之情更加突出。(多名学生回答)
师：对以上同学所说，你同意吗?
生：议论纷纷。
师：为什么?
生：多名学生回答后，有一学生逐个分析各个时期的乡愁。(此时师相机概括)
1、小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，关键就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁”。
2、长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托现在的乡愁。
3、后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人的面容，还有那一 抔黄土，黄土下安睡的母亲。 “这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托现在的乡愁。(无法解决的.愁，终身的痛苦)以上三乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。
4、台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心!(应该可以通的，而没有通，令人心痛)
四、点拔释疑，朗读指导
师：你能读出这些感情吗?(点名读)谁能有感情地背诵?点名背。
师：太棒了!你能不能给大家介绍一下你读诗的经验?
生：感情要饱满，语速不能太快。
师：其他同学还有补充吗?
生：(生纷纷发言，略。)
师(小结)：读诗首先要把握好感情，语速适当，还要读出节奏和重音。(板书：感情语速节奏重音)
篇4：坐井观天的教学设计流程
一、看图、导入
1.出示图片：
（1）图上都有什么？
（2）指出井沿、井壁、井底、井口的位置。
2.板书课题。
3．齐读课题。问：观是什么意思？
那是什么意思？
那坐在井里看天，天是什么样的呢？
二、初读课文、整体感知。
1.自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文共几个自然段，圈出田字格里的生字。
2.有感情的再读一遍课文。想一想：你读懂了什么？
3．回答问题
三、朗读课文2-7段
1.指名读，要求正确流利。
2.自己挑一段最喜欢的读给同桌听。（评价方法：如果觉得同桌读的`好，就伸出大拇指或者微笑点头）
3.质疑（无边无际、......）
四、细读
1.第一次对话
⑴分男女声读青蛙和小鸟的话
⑵读了小鸟的话，你知道了什么？（小鸟飞的很远）
⑶全班情境表演（出示相关图像），体会小鸟飞的远：小鸟飞呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野......它口渴了，落到了井沿上。（板书：井底、井沿）
⑷自己读第一次对话，读出小鸟飞的远。
2.第二次对话
⑴指名读，注意语气
⑵青蛙和小鸟为什么争论呢？（天的大小）他们是怎么认为的呢？（板书：只有井口那么大、无边无际）
⑶出示句子：朋友，别说大话！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
①把说大话换个词，意思不变（吹牛皮、撒谎......）然后读一读。
②理解天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
a让学生用纸筒当井看天，体会青蛙的话，知道是因为井壁挡住了它的视线；
b朗读并加手势，加深理解。
⑷①请学生结合课文内容，理解无边无际。（没有边，很大......）
②指名读，读出天的大
③联系生活，选词填空
教室
海洋
麦田
沙漠
无边无际，大得很哪！
⑸朗读第二次对话，加动作，注意争论的语气。
3.第三次对话
⑴分组读
⑵它们为什么都笑了？引导学生想象青蛙，小鸟是怎么想的。
五、体会寓意
1.分角色朗读、听音乐朗读，用自己的掌声给朗读的同学打分。
2.假如你是青蛙，跳出井口，你会看见什么，想些什么，说些什么？（练一练）
3.带头饰表演。
4.假如青蛙上天，小鸟下井，那么会说些什么？
5.这个寓言告诉我们什么？（先分小组讨论，然后汇报讨论结果各小组相互补充）
六、总结全文
指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。
七、作业
回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言，表演一下。
看看其他的书，像《成语词典》开阔眼界。
篇5：流程与设计的教学设计
流程与设计的教学设计
一、教学目标
1、了解流程的含义及其对生产、生活的意义。
2、通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图。
3、能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
4、能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。
5、能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处。
二、设计思路
本单元研究的是生活和生产中的流程，相对于其他三个单元而言，内容较易理解，重要概念不多，其中流程优化的思想为后一单元的学习作了必要的铺垫。
依据教学目标，本单元沿着这样的线索展开：
1、生活和生产中的流程
从生活中经常遇到的流程开始，归纳时序的概念，分析流程、时序和环节对于人们的'生活生产的重要意义，通过简单的小试验和若干典型的案例，理解流程的应用，识读几种常见的流程图。
2、流程的设计
在明确流程设计的目标和要求、应考虑的基本因素的基础上，通过手工、批量生产小铁锤的工艺流程设计等案例分析，使学生明白流程并非自然过程，是需要根据目标和环境的要求人为进行设计的，流程设计的不同，产生的效益不同。
3、流程的优化
流程的设计具有不唯一性。分析不同流程设计所导致的不同工作效率，提出流程优化的若干指标如成本、工艺、技术、工期和质量等，通过案例使学生理解流程优化的思想。
三、教学准备
1、相关学科知识
本单元内容要求学生具有初中化学、物理等学科的相关知识。
2、教学器材和材料
本单元需要的教学设备和器材主要有，试验用双色圆珠笔、牛皮板、浆糊、订书机等。教师可根据教学设计以及本校情况酌情使用和选择替代器材、材料以及与为教学服务的音像资料等。
四、课时安排
本单元建议使用6学时。
节次 内容 建议学时数
第一节 生活和生产中的流程 2
第二节 流程的设计 2
第三节 流程的优化 2
合计 6
五、教学建议
1、教师应查阅生活和生产工艺流程等方面的书籍，重点研究流程的设计与优化问题。
2、教师应有指导学生收集与学生的生活实际有一定关联的生产工艺流程的设计和优化的资料和素材，指导学生阅读，为进行流程设计奠定基础。
3、要指导学生完成本单元的试验和练习，教师可根据学校和学生的具体情况选择替代的材料和工具来做试验和练习。
4、由于学时数有限，可指导学生在问题引导下自主学习教科书中的部分内容，而不必面面讲到。
六、教学评价
1、根据课堂上学生对本单元“马上行动”“思考”“练习”“综合实践”等栏目中的问题解决，了解和判断学生对基础内容的掌握水平和存在的问题。
2、从学生所做的流程设计方案中，评价学生对流程、优化的理解和应用程度。
3、从学生日常生活和学习的外在行为表现中，观察学生是否将流程的设计与优化外显为提高学生和生活效率的自觉行动。
篇6： 数学的教学设计流程
教学准备
1.教学目标
1.对加与减的计算进行整合，能正确计算三位数的加减法。
2.学会看简单的图式，专业指令，能根据指令进行准确的操作。
3.培养学生的合作能力、探究能力和分析能力。
2.教学重点/难点
看懂流程图，并会应用
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一.情境引入：
师：这是一个数点块，它的每个面上有什么？
师：说一说数点块有什么特点？
学生汇报。
师：数点块中，最小的是1，最大的是6.
师：相对两个面的和是7.
师：小青蛙掷出：1，4，5。
问：①用这些掷出的数字可以造哪些三位数？
②想一想用什么好方法能做到造出三位数不重复也不遗漏。 学生回答。
小结：可以先确定百位上的数，再确定十位和个位。这样有序思考能准确知道1、4、5三个数能造出六个三位数
二、揭示课题：今天我们这节课要用数点块，根据流程图来玩的数学游戏。 板书：流程图（1）
三、探索与发现
探究一、弄清流程图的流程和规则
师：我们今天要通过掷3个数点块，来玩数学游戏，首先先来了解 游戏的流程与规则
1、出示流程图。
（1）观察游戏有哪几个步骤：（掷、造、算）。
每个步骤可以前后交换码？
（2）流程图的含义：将几个游戏步骤按一定的先后次序排列，用图形和符号来表示的图，我们可以称它为流程图
（3）游戏中计算上有什么规则？
师：仔细观察流程图，说说你看懂了什么？（四人小组讨论）
学生讨论。
学生汇报。
逐步讲解流程图
探究二：操作、体验
1、判断与计算
师：搞清楚了流程图的流程与规则，请你按照流程图进行游戏：
师：那让我们先来看看小丁丁是怎样玩的。
他掷出了1，4，5三个数点块，能造了6个三位数。
造出数 145、154、415 451、514 541，它们分别走哪个通道？ 为什么？
想一想、算一算（集体练习）
造出数 145、154、415 451、514 541，
结果数：………………………………………
师：这个结果数是怎样算出来的？
学生回答。
小结：运算的规则
探究三：会找最大和最小结果数
师：1.根据流程图填写结果数
学生回答。你是怎么算的？
师：你现在能说一说我们这张流程图的关键步骤是什么吗？
学生回答。
小结：这张流程图第一个关键就是判断造出的三位数比500大还是小，大的就减去350，小的就加上350.
师：仔细观察数据，完成下列判断题
1）造的.数越大，结果数越大（ ）
2）造的数越小，结果数越小（ ）
师：能不能举例说明？
小结：结果数的大小与造的数的大小无关（造的数越大，结果数不一定大，造出的数小结果不一定小）
2、讨论
（1）造一个怎样三位数，结果数会比较大，造一个怎样三位数，结果数会比较小（四人小组交流）
学生交流。
生回答。
小结：要想得到大的结果数，造的数要尽可能的接近500但要比500小；要想得到小的结果数，造的数要尽可能的接近500但要比500大。
（2）①结果数最小是多少？
②结果数最大是多少
师：你是怎样想的
四、巩固练习
练习一：
1、按照流程图做加与减的游戏
师：给出你三个数点块：2，4，5.请你造出可能出现的三位数，并且根据流程图算一算结果数。
练习二：
2、按要求填数。
结果数最大，所造的数：
结果数最小，所造的数：
师：你是怎么想的？
在加与减游戏中，小巧想得到最大的结果数，她造的数必须是_____。 师：说说你的想法。
学生回答。
课堂小结
五、小结
我们学会了看流程图的方法，并且会按照流程图进行加减法的计算。 课后习题
六、课后作业
练习册配套练习
篇7： 数学的教学设计流程
教学准备
1.教学目标
1、掌握三位数中的最大数和最小数的构造方法。
2、掌握最大差和最小差的计算方法。
3、在学习过程中，培养学生的思维能力和提高学生的学习兴趣。
2.教学重点/难点
怎样造数才能得到最大的差和最小的差。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新课导入
1.出示数字卡片：1、2、3、5、7、9
1）师；请小朋友们小组合作，从这六张数卡中选出三
张，组成两个三位数，并用这两个三位数用笔算的方法进行减法计算。学生小组活动，汇报。
例如：
2）师：现在请将两个三位数的减数与被减数的百位上
的5与十位上的1进行交换，现在的差是多少呢？和刚才的差之间有什么变化呢？学生尝试完成，汇报交流
例如：
问：为什么只交换了2个数字，差就变小了呢？
生：第一题5和1交换后，减数是159，减数变小了，差变大了。
3）师：如果把被减数的7和2的位置交换一下，差有
会怎么变呢？为什么？小组讨论一下。
生：第二题7和2交换后，被减数是273，被减数变小，差也就小了。
4）师：差还可以变小吗？试试看。
学生再次尝试。
出示：
师：你们都做的非常好。今天我们再用这个本领学习新的知识。
二、新课探索
探究一出示：1、2、3、5、7、9六张数卡
师：用这六张数卡，造一个最大的三位数和最小的三位数是几？
生：975和123。
师：有什么好办法，找得又快又好？
师：说说你的想法？
生：从六张数卡中选出最大的三个数依次放在百位、十位、个位。
生：从六张数卡中选出最小的三个数依次放在百位、十位、个位。 师：请你们计算一下他们的差。生独立练习：
师：交换其中2张数卡7和9的位置，再计算出差。
得到：
师：差为什么变小了？还可以更小吗？
学生尝试完成。
练习1
师：学生独立的造数、求差。
师：谁能得到最大的差？
师：有能力的同学可以独立尝试，有困难可以和小组内的同学讨论后完成。
得到：976－245=731
师：你是怎样想的？
生：用最大的数减去最小的数就可以得到最大的差。只要造出最大的三位数和最小的三位数就行了。
探究二：
师：要得到最小的差，怎么列式？
学生尝试
生：距离越近，差越小。
策略：（1）数射线，找到最接近的两个数。（两个数越接近，差越小。）
（2）这两个数必须用6个不同的数字组成。
课内练习1、
学生独立的造数、求差。
师：谁能得到最大的差？
师：有能力的同学可以独立尝试，有困难可以和小组内的同学讨论后完成。 最大差：
987-123=864
师：谁能得到最小的差？注意如何考虑退位的情况？
最小差：
712-698=14 612-598=14
512-412=14 412-398=14
差是451：
964-513=451 876-425=451
差是175：
389-214=175 598-423=175
课堂小结
本课小结：
最大差：用最大的三位数减最小的三位数，可以得到最大的差。
最小差：百位上的数是相邻的，被减数的十位最小，个位第二小。减数的十位最大，个位第二大，就能得到最小的差。
课后习题
课后作业
练习册62页。
篇8：《散步》流程导学式教学设计
七年级语文流程导学式教学设计
时间
9 月 日教材第 1 页总序第 1 节
学习内容
《散步》
学习目标① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 ② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 ③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
学习分析
问题设计，精品内容。自主探讨，教师引导。
学习准备
字典，小黑板。
学习流程
导学策略（一）、独学 感知课文内容 ① 检查生字词。 ② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 ③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 （二）、对学问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。 第一、散步的时间？ 第二、散步的地点？ 第三、散步的人物 第四、散步中发生了什么？ 第五、什么分歧？ 第六、谁来解决分歧？ 第七、为什么我来解决？第八、我要如何解决呢？ 第九、最后是如何选择的呢？第十、为什么选择了小路？三．自主合作探究 精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? ．课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？ （一）、创设情境、深情导入 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。板书课题：散步 二．整体感知、把握情节 a．课文写了哪几个人物?主人公是谁? b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) “读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 三、课堂小结文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
四、布置作业． --：大家说说文中有四个人物，都有怎样的特点?
教学后记
篇9：遗憾和惊喜的流程教学设计
关于遗憾和惊喜的流程教学设计
[遗憾的流程]
在一次公开课上我发现有位教师的教学设计别具一格，让我深有启发。大致流程是：(1)学生任说两个分数并比较这两个分数的大小；(2)教师写两个分数2/3和3/4，问学生：你会比较它们的大小吗?(3)学生小组合作讨论比较的方法；(4)学生汇报，展示讨论结果；(5)重点讲解通分的方法，引导学生理解通分的意义；(6)学生尝试运用通分方法比较大小。(7)完成少量的习题。在这一学习过程中给我印象最深地是学生学得是那么主动、思维是那么开放，教师教得是那么轻松、设计是那么独特。最令我感到意外的是学生竟然探索出了5种比较2/3和3/4大小的方法，最令我感到遗憾的是虎头蛇尾。我带着这种遗憾慢步离开了教室，心中总感觉有一丝可惜。脑中不断思索着：如果能在前半节课挤出一点时间来巩固深化，那该多好啊!
[惊喜的流程]
一节课四十分钟这是不可改变的事实，明天课堂上的`我该在哪个环节挤时间，从而避免今天课堂上的现象重演呢?回校后我坐立不安，苦苦思考着。正当我抓耳挠腮的时候，课代表问道：“俞老师，今天的家庭作业是什么?”我一听作业顿时恍然大悟，我可以在作业上动脑筋呀!于是我灵机一动，设计了这样一道作业题：你会比较下面每组分数的大小吗?(其中第3小题是你大显身手、各显神通的好时机，好好开动脑筋，你一定会想出各种各样的比较方法。
第二天数学课上，我是按照这样的流程进行的：(1)交流家庭作业，适当小结前两小题的比较方法，重点交流第3小题的思考过程，并在视频台上展示；(2)结合第1和第4种方法，讲解通分，引出什么是通分；(3)尝试运用通分方法比较大小；(4)巩固深化、总结提升。课上完之后我为学生的出色表现激动万分、欣喜若狂，因为今天不仅达到了我心中理想的课堂，还给了我一个意外的惊喜。学生的思维异常活跃，而且争相表达自己的见解，想到了许多有创意的方法。经统计学生至少想出了2种比较方法，最多想出了6种比较方法。
篇10：《望庐山瀑布》教学流程设计
《望庐山瀑布》教学流程设计
一.导入情境，激发兴趣。
1. 谈话：同学们，你们喜欢听音乐吗?(古筝乐响起)古人喜欢和着悠扬的乐曲吟诵诗歌，今天老师也想学一学，欢迎吗?
2.老师配乐朗读李白的《早发白帝城》
3.谈话：这首诗的作者是谁?李白的'诗主要有什么特点?今天我们再一次来领略李白的这种风格。
4. 学生齐读题目——《望庐山瀑布》
二. 整体感知，理解诗句
1.我们应该怎样读好这首诗呢?
2.小组学习：先读准字音，理解这首诗主要写什么。
汇报：①能读好生字吗?你们怎么记住生字?
②齐读全诗。这首诗主要写什么?
3.小组内探讨：怎样理解诗句的意思?
三.想象画图，融情于景
1.启发谈话：李白看到这么壮观的景色，如果能用简笔画记录下来，那该多好呀!你们能行吗?
2.小组合作画画，画出李白看到的景色。
3.教师相机板书：
看到：太阳、香炉峰、紫烟
瀑布
想到：银河落九天
4. 谈话：诗中用词用句非常巧妙，你觉得第几句哪个诗用得好?
(注意理解：“生、挂、遥、飞、疑”的意思)
5.作者抒发怎样的感情呢?
相机板书：热爱祖国山河
四、反复诵读，感悟意境
1. 谈话：我们也能读出“热爱祖国山河”这种感情吗?
2.(出示诗句)想像：在阳光的照耀下，香炉峰上升起了紫色的烟雾。这景色美吗?
谁能把这一句读得很美?
3.(出示诗句二)远远望去，瀑布像什么?
多令人惊奇呀!谁能坊好这一句?
4、(出示诗句三)瀑布的水流怎么样?
谁来读这句诗，把瀑布的气势读出来，大家一起读更有气势。
5. 瀑布从这么高的悬崖上直泻而下，李白又想到些什么?
(出示诗句四)
想像多么丰富呀!大家读的时候也要轻一点慢一些，留给人们想像的余地。(齐读)
6. 学生按自己的理解，读出节奏，读出重音，读出感情。
7.分组背诵全诗。
五. 拓展延伸、总结课堂
1.同学们、你们想看看瀑布吗?(课件出示其他瀑布图片)
2.你见过什么瀑布?
3.你们想听听瀑布的声音吗?(课件播放瀑布视频)
4.读一读描写瀑布声音的一节现代课——《瀑布》。
5.看见了瀑布，听听瀑布的声音，谁来赞一赞瀑布?
6.过渡：李白一生浏览过许多名山大川，庐山瀑布给他留下深刻的印象。许多书法家喜欢书写李白的《望庐山瀑布》，你们也能写吗?
篇11：各种各样的鞋美术教学设计流程
教学课时：1课时
课业类型：造型表现课
教学内容：
本课是以“综合探索”为主的学习领域。通过教学活动，让学生体会和发现鞋给我们带来的美的享受，告诉我们许多鞋的历史和文化知识。教学中以学生的创造性制作活动加以提炼，尝试应用各种材料进行创作。其目的在于引发学生的联想，引起学生的学习兴趣和大胆进行创造的动机。
教学目标：
1、显性内容与目标：
应知：知道鞋的历史和变化，知道鞋与生活的密切联系，了解不同类型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本结构、款式和材料。
应会：学会课前准备相关资料，会利用多种材料设计制作各种各样的鞋。
2、隐性内容与目标：
通过本课学习，学生能够体验综合探索活动的乐趣，感受鞋的美，领略鞋的文化， 培养自主、合作、探究的意识与习惯。
教学重点及难点：
重点：初步了解鞋的文化背景，了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。学习用各种材料设计制作鞋，培养学生创新精神和动手操作能力。
难点：作品的评价方法，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。 教学准备：
师：课件、实物、鞋的资料、范作。
生：鞋的资料，剪刀、胶水、废旧材料、彩色笔、彩泥等。
教学过程：
一、组织教学：
师生交流情感，检查课前准备情况，分组坐好。
二、导入新课：
1、谜语：稀奇古怪两条船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在家园。－－鞋子。
2、师：这首谜语诗形象地说出了鞋子的特点，鞋子是我们双脚的好朋友，虽然平时它是那么的不起眼，但它却一直都在帮助我们踏踏实实地走好每一步路，今天老师就要和同学们一起走进鞋的世界，领略源远流长的鞋文化。
3、出示课题《各种各样的鞋》
三、讲授新课：
1、认识鞋（走进鞋文化博物馆）
出示课件，赏析与讨论，学生自主探究。
A、展厅一：古代的鞋
展厅二：现代的鞋
探讨：从不同时代鞋的式样上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？
B、展厅三：民族的鞋
探讨：不同民族的鞋给你留下了什么样的感受？
C、展厅四：有趣的鞋。
探讨：这些鞋子哪部分最有特点？哪些部分最奇特？
D、请学生说说看了博物馆中这么多的鞋，你有什么感受吗？
E、小结：人的脚是大同小异的，保护和装饰脚的鞋却千变万化，不同的民族、不同的时代、不同的身份、不同的功用，产生了许多风格迥异的鞋。
2、研究鞋（小组合作探究）
A、师：从小到大，春夏秋冬，我们都要穿很多不同的鞋，这些看似毫不起眼的鞋子，其实包含了丰富的知识，现在让我们一起来仔细研究一下生活中的鞋子。
B、结合师生课前搜集的有关资料及实物进行分组合作探究。
第一组（实物）：鞋的结构：鞋帮、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋带……
第二组（图片）：鞋的用途：护脚、保暖、装饰、身份、特殊用途（滑轮、雨鞋、运动、防滑、弹跳）……
第三组（实物）：鞋的款式：平底鞋、高跟鞋、运动鞋、棉鞋、布鞋、凉鞋、靴子、拖鞋、溜冰鞋……
第四组（图片）：鞋的装饰：虎头鞋、绣花鞋……
第五组（实物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡胶……
D、小结：小小一双鞋却包罗万象的知识，从它身上我们看到了人类智慧的力量，我们同学也拥有聪明的头脑和灵巧的双手，今天就来学学怎样制作一双漂亮的鞋。
3、制作鞋（手工作品）
A、分析鞋的结构及变化。
鞋面、鞋口、鞋帮、鞋底、鞋跟、鞋带的变化。
主要是鞋面、鞋跟的变化最为丰富。
B、学习有创意的手工鞋子设计。
（1） 教师出示一只手工制作的鞋子。
（2） 引导学生分析鞋子的精彩设计。
C、示范讲授制作方法。
（1）选准材料，根据材料的质感、色彩、形状来巧妙地制作鞋的各个部分。
（2）以自己的脚为对象剪出鞋底。
（3）配上鞋面和鞋跟，要能穿在脚上，可以加上鞋帮、鞋带。
（4）加上装饰部分，做成别具一格的鞋子。
（5）还可以给自己的鞋子创立一个品牌。
D、欣赏一些有创意的手工鞋子。
E、小结：生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子，但奇思妙想往往令人惊奇，大家来开动智慧的头脑和灵巧的双手，一起制作漂亮的鞋子。
四、学生创作
1、要求：三至四人合作完成手工鞋子的`制作。
2、介绍制作完成后参加鞋子展览会及展区的安排。
3、学会互帮互助、材料共享、分工明确、团队合作。
4、教师巡回辅导，师生在背景音乐中愉快创作。
五、评价交流
1、鞋子展览会。
分展区（巧妙造型区、可爱装饰区、奇趣功能区、亮丽色彩区）展示学生创作的各种鞋子。
2、作品评价。
A、自评：介绍自己的作品，说说自己的设想、创意和合作的体会。
B、互评：给自己喜欢的作品贴上红五星，评出最佳人气奖。
六、延伸拓展
1、欣赏其他美术形式的鞋子作品。
绘画（线描画、色彩画）――比例结构合适，画出特点。 泥塑――形象逼真，细节丰富。
2、展示关于鞋的工艺品。
篇12：各种各样的鞋美术教学设计流程
【教学目标】
1、知道鞋的历史和文化，知道鞋与生活的密切联系，了解不同类型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本结构、款式和材料。
2、学会课前准备相关资料，会利用多种材料设计制作各种各样的鞋。
3、通过学习，使学生能够在生活中发现美、感受美。了解鞋的文化背景，培养学生热爱生活的情感。训练学生自主学习能力，培养学生探索精神。
【教学重点】
初步了解鞋的文化背景，了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。学习用彩纸或各种材料设计制作“鞋”，培养学生创新精神和动手操作能力。
【教学难点】
通过学生对于设计师创意鞋作品的感悟和教师的课堂示范，选择和利用不同的材料进行鞋子的创意设计，体现审美性和实用性。
【教学准备】
教师：教学课件、制作材料、创意鞋成品、与鞋相关的资料和图片。
学生：与鞋相关的资料、制作材料。
【教学过程】
一、导入新课
1、猜猜看游戏：
（逐一呈现图片：草坪—草坪鞋，面包—面包鞋。让学生猜一猜，这是什么？） 板书课题：《各种各样的鞋》
2、交流课前调查情况
师：鞋在我们的生活当中是必不可少的物品，无论何时无论何地我们都要穿鞋，那么你对鞋有哪些了解呢？老师课前让同学们调查和研究了有关鞋的内容，谁来跟大家分享一下你的调查结果？
{设计意图：贴近生活，贴近主题，激发学生的学习兴趣与学习热情。}
二、讲授新课
（一）引导学生了解鞋的历史、文化，探究鞋的特点。
1、欣赏古代的鞋
原始人裹脚鞋（原始人穿这样的鞋有什么作用呢？）
魏晋时期高底靴
唐代分梢玉履
清朝三寸金莲
板书：鞋的实用性
2、欣赏少数民族的鞋
满族高底旗鞋（最有特色的少数民族鞋子，也叫“马蹄底鞋”或“花盆底鞋”。） 彝族勾头绣花鞋
壮族绣花鞋
布依族相思鞋
白族缠足鞋
蒙古族布靴
师：这些鞋有什么共同的特点？—用刺绣的方法进行装饰
3、欣赏现代的鞋
师：这些鞋都是什么种类的鞋？都用了哪些材料？
这些鞋还只是满足实用性吗？
板书：鞋的美观性
师：这些鞋有什么样的功能？
板书：鞋的功能性
4、欣赏外国的鞋
5、欣赏创意鞋
师：今天老师就来带着大家一起来做鞋，让同学们也当一回小设计师。在开始之前，我们先来看一看设计师是怎样设计鞋的。
师：这些鞋有什么样的特点？
（二）教师演示制鞋方法过程
师：看了这么多的鞋以后，同学们有怎样的感受？
师：看了这么多设计大师的鞋子，老师突然也有了灵感，同学们想不想看老
师现场为大家制作鞋子？
（边做边讲，与学生交流，使学生了解做鞋的过程和方法，体会设计要有创意。）
{设计意图：课中环环相扣、创设情境，让学生了解鞋的文化，了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美，使学生体会“鞋”除了具有实用性，还有美观性和功能性。激发学生用彩纸或各种材料设计制作“鞋”，培养学生创新精神和动手操作能力，以突出教学重点、分散教学难点。}
三、创设情境，激发学生设计制作创意鞋。
师：老师得到消息，下一周咱们学校要举办一次创意鞋展，邀请同学们都来参加。讨论一下，你想设计一只怎样的鞋呢？
（教师指导学生进行创意鞋制作。）
四、展示作品
师：大家的鞋子都非常漂亮，谁能上台给同学们介绍一下你设计的鞋子？
五、课堂小结
师：同学们设计的鞋子太精彩了，让老师都大开眼界，相信咱们班的同学在学校的创意鞋站当中也能博得大家的一致好评。大家在课后可以继续搜集学习有关鞋子的内容，相信在不久的将来，一定会有同学会成为设计大师。
{设计意图：通过学生的手工制作和作品展示，讲课堂气氛推向高潮。让学生在美术学习中体验，感悟，并运用身边的美术媒材进行创作表现“鞋”，培养学生探索精神，让人人都有成就感，人人都感受到美术学习的快乐。}
【板书设计】
各种各样的鞋
实用性
美观性
功能性
鱼化小学
吕瑞
篇13：各种各样的鞋美术教学设计流程
【教学内容】
综合·探索
【教材分析】
本课选择各种各样的鞋为探索内容，贴近学生的生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活的情感。以“鞋”为主线，初步训练学生搜集材料、选择材料、运用资料的能力。让学生了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美，学习用彩纸或各种材料设计制作“鞋”，培养学生创新精神和动手操作能力。
【教学目标】
1.知道鞋的历史和变化，知道鞋与生活的密切联系，了解不同类型的鞋有不同的用途。 了解鞋的基本结构、款式和材料。
2.通过本课的学习使学生能够在生活中发现美、感受美。了解鞋的文化背景，培养学生热爱生活的情感。训练学生自主学习的能力，培养学生探索精神。
【教学重点】
初步了解鞋的文化背景，了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。学习用彩纸或各种材料设计制作鞋，培养学生创新精神和动手彩做能力。
【教学难点】
作品的评价方法，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。
【教具】
课本、有关资料图片
【学具】
课本、有关资料
【课时】
一课时
【教学过程】
一、组织教学：
检查学生学具的准备情况。
稳定学生情绪。
二、导入：
教师组织学生交流课前调查结果。
每组选出一个代表发言，扩大信息量。
教师总结，并引出课题。
三、讲授新知：
组织学生看课件，分析鞋的结构：
种类、款式、色彩??
看书第38、39、40页，辨别各种各样的鞋：
古代、现代、中国、外国鞋有什么相同点和不同点？
从造型、装饰、结构、色彩几方面交流。
培养学生自学能力。根据书中内容了解鞋的文化，激发热爱生活的情感。
观看课件：（制作方法）
制作的材料展示。
设计制作的材料和基本方法。
启发学生从生活中选材，从废旧材料中选材。了解如何巧用材料，体现实用和美观。
四、作品设计制作：
教师布置作业内容：用你喜欢的材料设计、制作一双鞋，同时向同学介绍设计和制作的体会。
教师巡回指导。
【作业设计】
交流创新的设计思路。
选择制作材料（巧用材料）。
制作。
完成作品，填写标签。
篇14：比的基本性质教学流程设计
教学内容：苏教版六年级下数学第38-39页例4，练习七第1-4题
教学目标：
1、让学生认识比例的内项和外项;发现并使理解和掌握比的基本性质。
2、通过自主学习，让学生学会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
3、培养学生的抽象概括能力。使学生体验数学学习成功的快乐。
教学重点和难点 ：
1.理解并掌握比例的基本性质。
2.探究、发现比例的基本性质。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知
1.师：同学们，上节课我们学习了比例，什么叫做比例? 生：表示两个比相等的式子叫作比例。 2.师：如何判断两个比能否组成比例? 生：化简比、求比值。
3.判断下面每组的比能否组成比例? 4:8和3:6 20:5和28:7 生1：因为 4∶8 = 1∶2
3∶6 =1∶2
所以 6∶10 = 9∶15 生2： 因为 20∶5 = 4∶1
28∶7 = 4∶1
所以 20∶5=28∶7.
(学生边说教师边用课件展示解题过程，目的在于引导学生规范解题格式。) 4.师：除了化简比，求比值，还有没有其他更简单的方法呢?这就是今天我们要学习的内容。
[设计意图：借助现代电教媒体，用形象、直观的图片，来激发学生的求知欲望，同时也培养了学生爱祖国、爱科学的情感。]
二、探究比例的基本性质 1.教学例4 请看屏幕,把左边的三角形按比例缩小后得到右边的三角形。回答问题：?把原来的三角形按几比几来缩小的?
?两个三角形的底和高分别是多少? ?你能根据图中的数据写出比例吗? 学生独立完成，然后汇报。 2.认识比例的项
(1)观察这几组比例，它们有什么共同点?
说明:组成比例的四个数,叫作比例的项。两端的两项叫作比例的外项,中间的两项叫作比例的內项。 (2)结合6:3=4:2具体说一说
在比例6:3=4:2中,组成比例的四个数“
6、
3、
4、2”叫作这个比例的项。两端的两项“6和2”叫作比例的外项。中间的两项“3和4”叫作比例的內项。
(3)提问:你能说出其它三个比例的內项和外项各是多少吗?和你的同桌说一说。
3.探究比例的基本性质
认真观察所写出的比例,你有什么发现? (1)6和2(或3和4)可以同时是比例的外项,也可以同时是比例的內项。
(2)6×2=3×4,两个外项的积等于两个內项的积。 4.验证 是不是所有的比例都有这样的规律呢?请同学们任意写出一个比例，验证规律。
(1)与同桌每人写出一个比例,交换验证。
(2)全班交流:有没有谁举出的比例不符合这个规律? 5.如果用字母表示比例的四个项,即a:b=c:d,那么,这个规律可以表示成什么?(ad=bc) 6.小结
其实这个规律就是今天我们要学习的内容：在比例中,两个外项的积等于两个內项的积,这叫作比例的基本性质。(板书) 学生齐读比例的基本性质. 7.如果把比例6:3=4:2改写成分数形式,可以怎么改写? (1)在这里，谁是内项，谁是外项?
(2)如果把等号两端的分子、分母交叉相乘,结果会怎样呢? (3)为什么交叉相乘的积相等? 明确:等号两端的分子、分母交叉相乘,就是把两个內项和两个外项分别相乘,所以它们的积是相等的。 8.教学“试一试”
(1)假设每组两个比能组成比例，说出组成比例的内外项分别是什么。
(2)应用比例的基本性质判断能否组成比例
(3)交流：以前判断两个比能否组成比例是用什么方法?通过今天的学习，我们知道还可以用什么方法?[设计意图：从学生熟悉的比入手教学，充分重视了学生原有的认知基础，找准了新知识的生长点。然后放手让学生自学，让学生亲自经历知识的发生、发展过程，充分发挥了学生的主体作用。]
三、巩固练习
1.完成“练一练”第1题。 (1)从表中你知道哪些信息? (2)从表中选择两组数据,写出一个乘积相等的式子。
追问:为什么每两个数相乘的积相等? (因为每两个数分别表示速度和时间，它们相乘的积表示路程,甲乙两地路程一定,所以乘积都相等。) (3)根据“80×6=120×4”写出比例,。
学生独立完成，教师巡视。
交流:像这样一个一个举例写出,难免会有重复或遗漏,怎样思考才能很快地一个不漏地写出来呢? 根据比例的基本性质,先把80和6当做外项，再把80和6同时当做内项。这样一共能写出几个比例?
2、练习七第2题
(1)下面四个数
5、
7、15和21可以组成比例吗?你是怎样想的? (2)学生独立完成，然后观察能写出的有什么规律?
说明：任意给出4个数判断能否组成比例，可以找出最大和最小项相乘，再把其他两数相乘。
(3)判断2.4.6.8这四个数。若不能组成，你能换掉一个数，使之组成比例吗?
3.任意从1-10中，写出4个数，判断能否组成比例?
与同桌合作完成。一个写，另一个判断。 4.我是小法官,对错我来判。
(1)在比例中,两个外项的积减去两个内项的积,差是0。 ( ) (2)如果4a=3b,(a和b均不为0),那么a:b=4:3。 ( ) (3)2:3=9:6 ( ) (4)因为3×10=5×6,所以3:5=10:6。 ( ) 5.完成“练一练”第2题
(1)6和4是比例的什么?联系比例的基本性质，括号里可以填什么?指名填空，并说理由。 (2)学生独立完成第2小题。
四、全课总结
今天我们学习了什么内容?你有什么收获?
篇15：比的基本性质教学流程设计
教学内容：
人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。
教学目标：
1.理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。
2.在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。
3.初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。
教学重点：
理解比的基本性质
教学难点：
正确应用比的基本性质化简比
教学准备：
课件，答题纸，实物投影。
教学过程：
一、复习引入
1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识?
预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。
2.你能直接说出700÷25的商吗?
(1)你是怎么想的?
(2)依据是什么?
3.你还记得分数的基本性质吗?举例说明。
【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。
二、新知探究
(一)猜想比的基本性质
1.师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质?
预设：比的基本性质。
2.学生纷纷猜想比的基本性质。
预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。
3.根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。
【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。
(二)验证比的基本性质
师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变”一样呢?这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。
1.教师说明合作要求。
(1)独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。
(2)小组讨论学习。
①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流(其他同学表明是否赞同此同学的结论)。
②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。
③选派一个同学代表小组进行发言。
2.集体交流(要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解)。
预设：根据比与除法、分数的关系进行验证;根据比值验证。
3.全班验证。
16:20=(16○□)：(20○□)。
4.完善归纳，概括出比的基本性质。
上题中○内可以怎样填?□内可以填任意数吗?为什么?
(1)学生发表自己的见解并说明理由，教师完善板书。
(2)学生打开书本读一读比的基本性质，教师板书课题。(比的基本性质)
5.质疑辨析，深化认识。
【设计意图】基于猜想的学习必定需要来自学生的自主探究进行验证，而合作探究又是一种良好的学习方式，但合作学习不能流于形式。合作学习首先要让学生独立思考，让学生产生自己的想法，然后再进行合作交流，这样可以促使每个学生经历自主探究的学习过程，交流过程中不仅培养了学生的推理概括能力，同时也真正内化了来自猜想的“比的基本性质”，从而大大提高了合作学习的实效性。
三、比的基本性质的应用
师：同学们，你们还记得我们学习分数的基本性质的用途吗?什么是最简分数?
今天我们发现的比的基本性质也有一个非常重要的用途──可以化简比，进而得到一个最简整数比。
(一)理解最简整数比的含义。
1.引导学生自学最简整数比的相关知识。
预设：前项、后项互质的整数比称为最简整数比。
2.从下列各比中找出最简整数比，并简述理由。
3:4; 18:12; 19:10; ; 0.75:2。
(二)初步应用。
1.化简前项、后项都是整数的比。(课件出示教材第50页例1)
学生独立尝试，化简后交流。
(1)15:10=(15÷5)：(10÷5)=3:2;
(2)180:120=(180÷□)：(120÷□)=( )：( )。
预设：除以公因数和逐步除以公因数两种方法，但重点强调除以公因数的方法。
2.化简前项、后项出现分数、小数的比。(课件出示)
师：对于前项、后项是整数的比，我们只要除以它们的公因数就可以了，但是像 : 和0.75:2，
这两个比不是最简整数比，你们能自己找到化简的方法吗?四人小组讨论研究，找到化简的方法。
学生研究写出具体过程，总结方法，并选代表展示汇报。教师对不同方法进行比较，引导学生掌握一般方法。
预设：含有分数和小数的比都要先化成整数比，再进行化简。有分数的先乘分母的最小公倍数;有小数的先把小数化成整数之后，再进行化简。
3.归纳小结：同学们通过自己的努力探索，总结出了将各类比化为最简整数比的方法。化简时，如果比的前项和后项都是整数，可以同时除以它们的公因数;遇到小数时先转化成整数，再进行化简;遇到分数时，可以同时乘分母的最小公倍数。
4.方法补充，区分化简比和求比值。
还可以用什么方法化简比?(求比值)
化简比和求比值有什么不同?
预设：化简比的最后结果是一个比，求比值的最后结果是一个数。
5.尝试练习。
把下面各比化成最简单的整数比(出示教材第51页“做一做”)。
32:16; 48:40; 0.15:0.3;
【设计意图】新课程标准提出教学中应该充分体现“以学生发展为本”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。因此在运用比的基本性质化简比的教学过程中，通过自学、独立探究、小组合作等方式，为学生创造一个积极的数学活动的机会，鼓励学生自主探究，找到化简比的方法。
四、巩固练习
(一)基础练习
1.教材第53页第4题。
把下列各比化成后项是100的比。
(1)学校种植树苗，成活的棵数与种植总棵数的比是49:50。
(2)要配制一种药水，药剂的质量与药水总质量的比是0.12:1。
(3)某企业去年实际产值与计划产值的比是275万：250万。
2.教材第53页第6题。
(二)拓展练习(PPT课件出示)
学生口答完成。
1.2:3这个比中，前项增加12，要使比值不变，后项应该增加( )。
2.六(1)班男生人数是女生人数的1.2倍，男生、女生人数的比是( )，男生和全班人数的比是( )，女生和全班人数的比是( )
【设计意图】练习的设计要紧紧围绕教学的重难点，同时练习的编排应体现从易到难的层次性。第1题是针对比的基本性质的基础练习，同时也为后续百分数的学习埋下伏笔。第2题训练单位不同的两个数量的比的化简方法，培养学生的审题能力。拓展练习不仅发展学生思维的灵活性、培养学生的创造能力，而且很好地巩固了本节课的知识，同时这类题型也是分数应用题、比例应用题的基础训练，也为以后分数应用题和比例应用题的学习打下扎实的基础。
五、课堂小结
这节课你有什么收获?还有什么疑问?
篇16：流程的设计的教学计划
合成氨的工艺流程的产生是一个对其内在属性和规律探索的过程。19世纪初，经过化学家上万次的试验，最终才得出在500℃高温下和300at的条件下能合成出氨，但转化率仅有2%~8%的试验结论，后来又经过不断的试验才形成现在工业生产上使用的较为成熟的合成氨生产工艺流程。
要求学生仔细阅读案例，并思考：
问题1．这个案例包括了哪些环节，它们的时序如何？
问题2．如何将氨合成的流程图画出来，可以用什么方式来表达这个流程？
问题3．画流程图关键要注意什么？
问题4．合成氨的流程设计与前面提到的洗衣机洗衣服的流程，邮寄包裹的流程设计相比，有什么特点？
师生共同分析得出：
问题1解答：合成氨生产流程包括了以下的环节和时序——
（1）先进行原料气（N2、H2）的制取-----制取环节；
（2）气（N2、H2 ）的净化，除杂质-----净化环节；
（3）用压缩机压缩（至高压状态）------压缩环节
（4）氨合成----合成环节；
（5）最后进行氨的分离，得到浓氨并将未完全反应的N2、H2送回合成塔，再循环加工利用----分离环节。
问题2解答：如果用框图表达流程，合成氨的流程设计可以如下图：
学生阅读案例，教师提醒学生注意小铁锤加工的流程设计的步骤，并比较手工制作和批量生产的流程各用什么方式表达。
手工制作小铁锤的加工流程用框图表达，而批量生产的流程则用表格法表达。
教师说明：表格法是说明零件加工或机器装配步骤的常用形式，它的主要特点是过程严谨明确。
思考：
问题1．案例中设计的两种加工流程各有什么特点？
问题2．在设计批量加工流程时，你认为批量加工流程可以划分为哪些环节？
回答：批量加工流程的特点：一是机械化程度提高了，大多工序由机床完成；二是有的工序可以在同一时间内，提高了工作效率。
在批量加工流程中，可分为锤头加工、锤柄加工两大环节，各环节还可分为若干道工序。
（三）小结
（四）布置课后作业：
近期，班里要组织一次全班同学去假日海滩烧烤，请你将这个活动的工作流程设计出来。
教学反思
教学中，我发现，学生对于工作和生活中的流程的口头描述，一般没有问题，但若要求学生用框图来表达，学生就感觉困难重重。因此，为了突破这个难点，我举了自行车的补胎流程设计、邮寄包裹的流程设计、去医院看病的'流程设计以及以某一面膜产品为产品的企业业务流程的设计，通过这几个例子，学生基本掌握了框图的画法，以及画流程图的注意事项。在设计以上流程框图中，有些框图如“以某一面膜产品为产品的企业业务流程的设计”，学生加进了判断，这比我手中的参考答案多了一个质检环节，说明学生对流程的设计已经有了自己的思考。在生产流程的设计中，学生感觉困难比较大的是一些专业术语难以理解，如工艺、攻丝、套丝、电镀、淬火、铣床等等，教师花了一部分时间来作解释，因此，造成本节内容课时较紧。
篇17：模拟商务谈判实践教学的流程设计及意义论文
模拟商务谈判实践教学的流程设计及意义论文
论文摘要：《商务谈判》是高校管理、经贸、会计等专业的一门核心课程，教师如何教，学生如何学，最终达到提高学生商务谈判能力的教学目的，一直是教师探讨的问题。《商务谈判》课程的实践教学，达到了培养创新型人才的要求，提高了学生的综合素质。教师应不断探索，不拘泥于课堂的知识讲授，要通过多种途径激发学生的学习积极性、主动性和创造性。
论文关键词：商务谈判 模拟 流程设计 意义
一、模拟商务谈判实践教学的目的
模拟商务谈判实践教学的目的，就是要让学生熟悉商务谈判的内容，熟悉并掌握商务谈判的流程和谈判中的各种技巧。通过模拟谈判，帮助学生把课堂上所学的知识运用于实践，把较枯燥的理论融入生动有趣的实践过程，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的组织与协调能力、思维能力和表达能力。
二、模拟商务谈判实践教学的流程设计
1.模拟商务谈判的准备
（1）组建模拟公司，进行学生分组，确定谈判对象与内容
学生在教师的引导下，分组设立模拟公司（要求是真实的公司），确定各公司的名称、经营范围以及谈判所涉及的产品等相关事项，同时明确学生在公司中担任的相应职务和履行的相应职责。
谈判小组可划分为每组5人，要求每名学生在谈判时都担任相应的角色。要顺利完成谈判任务，谈判小组必须既有分工又有合作。各谈判小组可以根据学生各自的特长进行细致分工，如谈判角色有总经理、销售（采购）、财务、技术、法律等方面的人员，同时要注明主谈（首席谈判代表）和副谈（谈判助手）。
（2）各模拟谈判小组进行市场调查
在谈判之前，要求学生对商务谈判中所涉及的产品进行实地调查，了解市场需求状况、相关产品的价格和质量、竞争者情况等相关信息，为谈判做好必要的准备。还要求各模拟公司完成市场调查报告（需方）以及营销策划书等书面材料（供方）。
（3）各模拟谈判小组进行商务谈判准备
在做好市场调查的基础上，各模拟公司要确定谈判阵容，划分谈判人员担任的角色，并进行谈判任务分工。各模拟公司相关人员要拟订商务谈判方案，撰写企业总体情况描述、供方营销策划书、需方市场调查报告、技术分析报告、财务分析报告、拟订合同书等，并准备好谈判所需要的`相关资料。
2.课堂上以实战方式进行的模拟商务谈判和评价
要求谈判双方按照商务谈判的基本程序，从各谈判开局，进入实质性的磋商及谈判结束到书面合同的签订，完成谈判的全部过程。未参与该次谈判的下组学生则按要求做好商务谈判的评价记录并提交上来。各小组的计划性及成员的灵活应变性和心理承受能力等，将在这一部分得到更充分的体现。如一些小组考虑得更为全面，开局阶段寒暄、握手营造良好的谈判气氛，清晰陈述并提出倡议；磋商阶段针对主要议题，按计划有条不紊地进行，遇到意外情况灵活应变，双方你来我往、唇枪舌剑，没有丝毫懈怠和退缩；价格议题是重中之重，双方更加谨慎，分别运用多种策略和方法争取更好的解决方式；结束阶段，多数小组签订合同，而个别小组宣告谈判破裂。
每一场模拟谈判，都要求下一组未参加谈判的学生做好谈判评价记录，待谈判结束后对谈判程序、商务礼仪、语言技巧、谈判策略、谈判内容、谈判人员的配合情况及谈判的结果等方面进行评价。评价的目的是分析问题、找出不足，以达到不断提高谈判水平的目的。最后，由教师做总体点评。
3.做好模拟谈判的总结
包括各模拟公司的谈判总结和个人总结。各模拟公司的总结要从公司的角度对谈判过程和谈判结果做综合性的书面总结，个人总结则包括书面总结和口头总结两个方面。个人总结部分能够更好地反映学生在模拟谈判中承担的主要工作，学生可以结合自身的工作以及小组的表现，分析出现的问题、个人的体会以及今后改进的方法，从而更好地掌握商务谈判知识，指导自己的谈判实践。
4.课下谈判资料的整理和提交
按照划分的谈判小组，要求学生制作全套书面的谈判资料，由谈判组长负责：封面（注明组别、供方或需方、小组成员），公司的基本情况介绍，谈判方案，技术报告（含产品介绍），供方的营销策划书，需方的市场调查报告、财务分析报告，谈判双方签订的合同书，谈判评价记录，各公司的谈判总结和个人总结，等等。
三、模拟商务谈判实践教学的意义
1.有助于理论联系实际，更好地将商务谈判的相关知识运用到实践中去
模拟商务谈判实践教学，是在学习《商务谈判》课程以后的一次理论联系实际的综合性实训活动。在进行模拟谈判教学的过程中，需要把商务谈判的相关理论知识融会贯通，按照商务谈判程序的要求，进行小组分工、资料收集、计划拟订以及开局阶段的陈述、磋商阶段的洽谈和结束阶段的合同签订等工作，整个课程的理论知识体系都会在模拟谈判中得到充分的反映和运用。由于商务谈判的过程涉及很多知识的综合运用，如市场营销、商务礼仪、公共关系、商品知识等，让学生亲历交易的全过程，有助于将理论与实际更好地结合起来，学以致用。 2.有助于把学生的学习热情与学习能力培养结合起来
经历一次全过程的模拟谈判，学生亲身参与，有互动，有观摩，因而学生的积极性是很高的。但是仅有积极性还不够，能否顺利完成任务，还需要教师的细心引导和学生的认真准备。商务谈判涉及很多知识，比如，谈判准备阶段，有些学生提交的报告不规范、内容欠妥当，教师可以有针对性地指导学生通过各种途径去查找资料，进行不断的学习与创新；又比如，开局时的商务礼仪，很多学生上来就会出错。因此，在每一场谈判结束后，都需要教师进行细心的指导，针对学生普遍出现的问题，将相关的知识进行梳理讲解，对错误的认识和做法进行纠正。这样有针对性的现场讲评，效果是非常明显的，从而可以把学生的学习热情与学习能力培养很好地结合起来。
3.有助于培养学生的团队合作意识
谈判小组是代表公司（企业）进行商务谈判，要顺利完成谈判任务，没有成员之间的合作是不行的。在谈判过程中，每个学生都有自己的特点，因此各谈判小组要根据学生各自的特长进行细致分工，通过分工与合作，发挥集体的力量，来共同完成谈判的全过程。这个过程中，在锻炼每一个学生的谈判能力的同时更要注重培养团队合作精神，即每一个小组成员在发挥自己能力的同时，还必须考虑集体的利益，这就很好地培养了学生的团队合作意识。
4.有助于加强学生的参与程度，调动学生的积极性
学生以小组团队的形式担任某种谈判角色，通过情景模拟和体验式教学激发学生的学习兴趣，形成自主学习。要求从市场调查开始到商务谈判以及谈判结束后期资料的整理，每一个学生都必须有具体任务，担任一定的角色；在观看其他小组学生谈判时，每一个学生都必须做好商务谈判的评价记录；学生的每一个环节都进入了评分的要求，并且在成绩考核指标中具体体现出来，促使每一个学生都能够参与到实践活动中，发挥自己的作用。经过教师细心的引导，采取定性与定量相结合的评分方式，鼓励学生积极参与，从而调动每一个学生的积极性。
5.有助于激励学生进一步明确学习目标
模拟商务谈判的实践，给每一个学生提供了一个发挥自己能力的舞台、一个展示自己风采的机会。在参与过程中，学生体会到了“台上一分钟，台下十年功”，从而认识到自己在知识、能力等方面的不足。模拟商务谈判如同一面镜子，折射出学生表现好的一面与不足之处，照出来的差距反映出的是应该怎么做人、做事、求知。在教师的引导下，学生体会到对工作认真负责的态度和诚实守信优良品质的重要性，由此深化了对学习知识的重要性、必要性和紧迫性的认识，从而进一步明确学习目标。
参考文献：
[1]陈岩,商务谈判模拟实习模式初探[J].吉林粮食高等专科学校学报,2000,(12).
[2]王晓辉,金钟鸣.情景教学在国际商务谈判中的应用[J].嘉兴学院学报,2005,(5).
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